七年级下综合实践活动教案1-3课时
编辑：温良飞教学内容：第一单元：人人都能成才（1课时）
教学目标：
1、了解“人人都能成才”的课题背景？
2、认识且理解什么是EQ？
教学过程：
一、教师利用课本引导学生认识了解本课的课题背景。（注重激发学生的积极性。）
世界上有80%的人在智力上是差不多的。为什么有些人能成功，而有些人不能成功。最终的原因是因为他们在没有成功的时候，就肯定地认为自己是一个成功的人，所以会以一个成功的人的标准来要求自己，潜意识中就会以成功者的思维来处理事情，在人生路上，无论遇到多大的困难，他们都会以一个成功都处理问题的方式来应对，最终获得成功。
而那些碌碌无为的人，他们最大的问题就是没有积极的自我认同，或者是给自己贴了一个“失败者”的标签，所以，遇到问题的时候，他们就会以一个失败都的思维来处理问题，导致他们无所作为。
二、认识了解什么是情商（EQ）及IQ。
1、引导让学生认识EQ及其作用。
情商：又称为情绪智力，包括情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。（教师分别举个别例子对学生进行讲解，让学生通过安例明白。）
2、智商（IQ）的理解与区别。
3、引导学生自我认同：
自我认同的特点：精力充沛、热爱生活；不会沉浸在悲叹、抱怨或悔恨之中；奋发向上，积极而独立；有明确的人生目标；
在追求和逐渐接近目标的过程中会体验到自我价值以及社会的承认与赞许、、、、、、、、、
4、让学生能根据以上内容自我检测，是否自我认同。
5、学生分组讨论：
在我们的生活与学习中，我们到底应该如何才能做到自我的认同呢？学生各抒已见，发表自己的看法，然后叙述出来。
教学内容：第一单元：人人都能成才（2课时）
教学目标：
1、指导学生能制订一定的探究主题。
2、让学生掌握探究的方法。
教学过程：
一、制订课题探究主题。
成才是个系统、持久的工程，具有一定的智力和身体素质基础。同学们具备了学好文化科学知识的基本条件，但个人的成才更取决于后天的努力和方法。确定一个好的，长久的课题有助于我们分组进行研究与探讨。
二、探究过程及方法
1、资料的查询与收集
到图书馆查询有关情商的书籍资料；在互联网上以“情商”、“EQ”等关键词进行搜索一些资料，对情商的有关内容做一些基本的了解。特别注意收集以高情商创造个人成帮的著名事例，做一些感性认识，为我们后面的学习和探究活动奠定良好的基础。（教师可以教给学生一定的搜集方法。如调查法、参考文献法、查阅法等。）
2、实地调查
引导学生在资料收集资料的基础上进行基本的了解后，小级可以通过实地进行调查，如采访父母、教师、亲戚、朋友及本年级或高年级的同学对于情商的了解和认识情况。
3、及时进行总结及展示。
最后，各小组进行书而总结，呈交给教师。
教学内容：第一单元：人人都能成才（3课时）
教学目标：
1、让学生了解一些基本的情商训练。
2、驾驭自己的情商，进行实践活动。
教学过程：
一、主题乐园
活动一，测测自己的短时记忆广度，初步了解自己的智力水平。
短时记忆检测：（教师让学生参与短时记忆检测，了解短时记忆的广度。）
生理学和心理学的研究表明，人只不存在大脑的残疾，就具备了政党的智力水平，后天出现的学业及事业成就与其自身的努力和方法有关系。而一个人能否一直努力、能否坚持到底又与其情商有十分重要的关系。
活动二、情商训练
1、训练情绪。教师教给学生怎样驾驭愤怒情绪。
如：拖延法、转移法、数数法等。
2、学会处理好人际关系
对人宽容，换位思考，学会关心，充满爱心，富有同情心，沟通协调，诚信正直等。
3、要乐观豁达，积极向上进取，抓住机会等。
对于机会的解释有两方面；一个是机遇，喧是好的；而另一个是危机，这是我们需要注意的。
在情商中提到的一个概念中“抗挫折力”，也叫AQ，所以，“善于抓住机会”就是在面对挫折、面临危机的时候，我们要像对待机遇一样对待它，挫折可能短时间会有损失，但是我们要远看，就把这暂的挫折当作是一个长期投资，总会有收益的。
三、情商在实际生活中的运用。
让学生在实际生活中，恰当地运用好，管理好自己的情商，让自己永远成为一个乐观开朗的人。
在高二年级全体学生会上发言-人人都是人才人人皆可成 才 在高二年级全体学生会上的发言：人人都是人才人人皆可成 才 各位同学： 下午好！ 首先对获奖的班级和同学表示祝贺，刚才杜**、韩**两位同 学结合自己的学习情况，给我们介绍了他们的学习经验，康**同 学代表21班全体同学向我们发出了积极备战学业水平考试的倡议，王**老师语重心长的教诲，再一次激起了我们勤奋刻苦的欲望， 希望同学们能三思、慎笃。下面我再讲四个问题。 一、人人成才 首先，我想和大家谈谈人人成才的问题。我可以负责任的告 诉大家，两年后，每一个愿意升入高一级学校继续深造的同学都 会有学上，但我不能保证都是如意的大学，究竟能上一个什么样 的大学，取决于同学们两年的努力。但作为学校，我们所能起的 作用也只能是推一推、托一托，成败的关键在于你自己。 1、基本原则：一是让每一个学生都有人生出彩的机会 二是为每一个学生设计一条人生的成才之路
2、以xxxx级、也即xxxx届学生为例说明目标的可行性 ⑴xxxx级学生构成 学校计划内招生录取1154人，录取分数线为611.5分，但其 中有特长生58人，线下指标生35人，故线上实际录取1061人； 但年级总人数最多时达到1817人，这其中除计划内录取的学生外，还有四中计划外录取、育才录取、借读等情况。 ⑵xxxx届学生高考录取 除去借读、放弃高考和回原籍参加高考的学生，xxxx年实际 参加高考1694人，录取情况为： ①未统计：并不是学生未被录取，而是我们未统计到学生的 录取学校，其中不乏高分学生。 ②在这里罗列这些数据，不是为了显摆，而是为了说明一个 问题，每一位同学升学都是有希望的！需要告诫同学们的是，请 你们记住，人人都有学上，只因付出的多少不同，而升入的大学 不同。所以，同学们要有信心！别等高考结束了，再去叹息：当 初我若每科再多作对一个选择题，就会多考24分，不就考上本科了。请记住，后悔药是没有卖的。 3、因此，学校将为每一位同学设计一条成才之路 一是影视编导、播音主持、摄影等小门类招生。 提醒各位同学，如果你的文化课成绩差些，上不了本科，又 错过了学习音乐、体育、美术特长的机会，请同学们不妨试试学 习影视编导、播音主持、摄影等。但请同学们注意，现阶段还不
别把公务员当成唯一的选择 日前，#国考最热岗位竞争800:1#冲上了热搜。根据国家公务员局发布的数据，截至18日18时，已有超过26万人通过资格审查，最热岗位的竞争比超过800:1。从2009年国考算起，国考报名人数已连续11年都在百万以上，竞争之激烈可谓是“千军万马过独木桥”，连《人民日报》都不忘跟着调侃两句：“你的国考对手里，可能还有00后”。 国考报名的年龄条件是“18-35岁”。正值青春年华，本应是意气风发之时，为什么却选择国考？答案无非两个字：稳定。坊间流传着一个判断一份工作是否是“体制内”的标准：如果你的上司恨你恨到牙痒痒，但还是无法辞退你，那这份工作就是体制内的工作了。有数据显示，公务员年辞退率仅约0.05％，相比体制外的颠沛流离，就是实打实的“铁饭碗”。虽然今天公务员的福利待遇已经大大减少，但诸多隐性津贴，和公租房、一线城市的户口、公立学校的学位，都令公务员成为了“香饽饽”。进入体制不能让你大富大贵，但起码可以防范阶层滑坡，“稳定”就是这个时代最昂贵的奢侈品。 但稳定的溢价是有限的。细心观察可以发现，这些年，不少年轻人努力挣脱父母加在自己身上的观念枷锁，掀起了一阵“逃离体制内”的风潮。在计划经济的时代里，从教育、医疗到生产，
国家都包办一切，加上温暖的共同体生活，难免让生活在旧时代的父母有某种“编制情结”；随后，改革开放，国企改制，市场化进程进一步深入，他们一夜之间就被当做“劳动力”抛到市场之上，其中滋味真是如鱼饮水冷暖自知；如今，到了自己的下一代长大成人，即将步入社会，他们自然就会向孩子们谆谆传授自己的“人生经验”。但对于年轻人而言，“稳定”更多地被解读成一种没有波澜，“一眼望到头”的生活。虽然有物质保障，可比起忍受体制内无休无止的推诿扯皮，他们更愿意去江湖里拼搏厮杀。 著名思想家马尔库塞有本书，叫《单向度的人》，意指那些被既有的社会现实规定，丧失了想象生活的另一种可能性的能力的人。选择稳定，本无可厚非，但可怕的是被体制束缚了想象力，看不到人生的宽阔。如果我们认为去体制内就是唯一的选择，那么我们就主动放弃了自己潜在的可能性，丢掉了生活该有的浪漫与激情。也许，事实上我们完全可以成为生活的斗士，拥有更丰富的人生体验，而不是被统摄进一个单一的模子里，思维变得麻木而平庸。 更深层次上讲，年轻人越热衷于编制，就越能够说明这个社会给予个体选择空间的狭窄，这才是根本的问题。之所以追求体制，无非是因为体制内的关系亲疏和人情往来，很大程度上决定了资源的分配，越接近体制就意味着越靠近资源分配的中心。这
人人都能成才胡锦涛总书记日前在全国人才工作会议上发表重要讲话，提出了发挥高层次人才在经济社会发展和人才队伍建设中的引领作用，支持人人都作贡献、人人都能成才的要求。“人人都能成才”的提出，对每一个在成长路上奋斗、渴望成为有用之才的人来说，都是巨大的鼓舞。 何谓人才？认识的不同和评价标准的不一，对人才的使用会不一样，对社会的引导作用也会大不相同。我国古代文献中，有一则“西邻五子食不愁”的故事，说的是西邻有五子：长子质朴，次子聪明，三子目盲，四子背驼，五子脚跛。按照狭隘的人才观来看，五人中大约只有一人可以成才，其余四人要么平庸，要么将来吃饭都是问题。可是西邻对五个儿子按照各自的长处引导安排：老大质朴，让他务农；老二聪慧，让他经商；老三目盲，让他占卜；老四背驼，让他搓绳；老五足跛，让他纺线。五个儿子各展其长，各得其所，结果是“善用人者无废 人”，“五子食不愁”。可见，“金鳞不是池中物，一遇风云必化龙”。胡总书记提出的“人人都能成才”，是“大人才观”的现实诠释，是对人才的科学注解。 当然，“人人都能成才”只是一种可能，如何转变为现实，需要多方努力：全社会都应该树立科学的人才观。数学家陈景润、水稻专家袁隆平、工程院院士钟南山、航天英雄杨利伟是人才；只有中专学历的桥梁专家林元培、金牌工人窦铁成是人才；千千万万奋战在各条战线的“土专家”、“田秀才”们同样也是人才。时传祥只是一个普普通通的掏粪工人，但是他为社会作出了不凡的贡献，谁能说他不是人才呢？人才的类型不同，成才的道路不同，其成长规律和特点自然会有不同。用一把尺子、一个模子去衡量和使用人才，既不符合党和国家事业发展的要求，也不符合人才成长的规律。那种唯学历、职称、资历、身份的传统人才观是制约“人人都能成才”的巨大障碍，只有走出“四唯”的观念误区， 破除自惭形秽，妄自菲薄的思维，树立“360行，行行出状元”，“人皆可以为尧舜”的观念，才能使“人人都能成才”的科学人才观深入人心。 营造“人人都能成才”社会环境。一是建立多元化的培养机制，形成一个初、中、高不同层次人才的成长摇篮，建立多层次人才梯队。二是建立科学的人才评价发现机制，坚持把品德、知识、能力和业绩作为衡量人才的主要标准，不拘一格选人才，保证对人才评价的客观、公正，鼓励人人作贡献。三是建立公平的选拔任用机制，冲破论资排辈、求全责备、迁就照顾以及凭个人好恶得失、恩怨来选人用人的错误观念和做法，建立平等、合理、科学的用人机制。只有还英雄以本色，给人才以公道，才能让更多的人看到成才的希望，增强成才的信心。四是建立合
[开学典礼国旗下讲话稿]开学典礼国旗下讲 话：人人都能成才 【演讲稿】 开学典礼国旗下讲话：人人都能成才 ---春季开学典礼讲话稿 敬爱的老师，亲爱的同学们： 早上好！ 窗外春寒料峭，窗内喜气洋洋，寂静了二多天的校园，在今天又恢复了勃勃生机。借此机会，请让我代表学校行政，向辛勤工作的全体教职员工表示崇高的敬意，向努力学习不断进步的同学们表示衷心的祝贺！并预祝全体教师新学期里身体健康，工作愉快！预祝全体同学新学期里收获满满，人人实现个人的理想与抱负！预祝我们学校新学期里平安、稳定、健康发展，教育教学质量再上新台阶。 利用今天的升旗仪式，我想同师生们谈两点体会、几点希望： 首先，我想谈谈我个人的“人才观”。 按当今社会发展形势分析，现代教育观认为“人人可以成才”。之所以如此认为，是因为社会发展中各行各业需要大量的各种人才。何谓“人才”，人才必须是“德才兼备”。何谓
“德”，从字面理解，德就是“目正、心正”。古人云：“不知则问，不能则学，虽能必让，然后为德”，就是说：一个人要做到“问”、“学”、“让”才能算是有“德”。儒家认为，“德”包括忠、孝、仁、义，温良，恭敬，谦让等。“德”在当下，是指品德、道德，包含人的思想境界，行为准则。德的显现，往往通过人的语言、行为。一个有道德的人，一定有合符社会规范的言行，上爱国家，爱集体，下敬父母，敬长辈，尊敬老师，友爱同学，对社会、对他人，有爱心。常言道，“爱人者，人恒爱之”，“敬人者，人恒敬之”。一个有道德的人，一定是一个勤奋的人，喜动手，爱劳动，勤劳朴实；一个有道德的人，一定是一个爱学习的人，只有通过学习，才能不断加强自己的修养，才能取人之长补己之短，才能不断获取知识，获得技能。“才”是指一个人的能力。“才能、才能”指的就是这个意思，一个人的能力包括“思维能力、语言表达能力，人际沟通能力、动手能力”等，能力无好坏之分，一个人的能力往往有专长，也就是说，人与人之间，我可能这方面的能力不如你，但我另一方面的能力不一定弱如你，只要正确认识自己，找准自己的位置，发展自己的专长，在“德”的前提下，每个人都能成才，都能在社会的进程中，找到自己的用武之地。上述观点，是我个人对“人人可以成才”的诠释。衷心祝愿每一位同学，好好把握自己中学的黄金时期，学会做人，学会学习，人人成才。
人人都是人才人人皆可成才发言稿 人人都是人才人人皆可成才发言稿范文 各位同学： 下午好！ 首先对获奖的班级和同学表示祝贺，刚才杜xx、韩xx两位同学结合自己的学习情况，给我们介绍了他们的学习经验，康xx同学代表21班全体同学向我们发出了积极备战学业水平考试的倡议，王xx 老师语重心长的教诲，再一次激起了我们勤奋刻苦的欲望，希望同学们能三思、慎笃。下面我再讲四个问题。 一、人人成才 首先，我想和大家谈谈人人成才的问题。我可以负责任的告诉大家，两年后，每一个愿意升入高一级学校继续深造的同学都会有学上，但我不能保证都是如意的大学，究竟能上一个什么样的大学，取决于同学们两年的努力。但作为学校，我们所能起的作用也只能是推一推、托一托，成败的关键在于你自己。 1、基本原则：一是让每一个学生都有人生出彩的机会 二是为每一个学生设计一条人生的成才之路 2、以xxxx级、也即xxxx届学生为例说明目标的可行性 ⑴xxxx级学生构成 学校计划内招生录取1154人，录取分数线为611.5分，但其中有特长生58人，线下指标生35人，故线上实际录取1061人；但年
级总人数最多时达到1817人，这其中除计划内录取的学生外，还有四中计划外录取、育才录取、借读等情况。 ⑵xxxx届学生高考录取 除去借读、放弃高考和回原籍参加高考的学生，xxxx年实际参加高考1694人，录取情况为： ①未统计：并不是学生未被录取，而是我们未统计到学生的录取学校，其中不乏高分学生。 ②在这里罗列这些数据，不是为了显摆，而是为了说明一个问题，每一位同学升学都是有希望的！需要告诫同学们的'是，请你们记住，人人都有学上，只因付出的多少不同，而升入的大学不同。所以，同学们要有信心！别等高考结束了，再去叹息：当初我若每科再多作对一个选择题，就会多考24分，不就考上本科了。请记住，后悔药是没有卖的。 3、因此，学校将为每一位同学设计一条成才之路 一是影视编导、播音主持、摄影等小门类招生。 提醒各位同学，如果你的文化课成绩差些，上不了本科，又错过了学习音乐、体育、美术特长的机会，请同学们不妨试试学习影视编导、播音主持、摄影等。但请同学们注意，现阶段还不急于进行专业学习，要充分利用好现在的每一分、每一秒，先学好文化课。 学习影视编导、播音主持、摄影等专业的特点是：一是专业学习时间短，专业学习一般是从高二学年结束后的暑假开始，只需半年的专业学习时间。二是文化课成绩要求低，最低文化课分数线同专业学
开学典礼国旗下讲话：人人都能成才 开学典礼国旗下讲话：人人都能成才 开学典礼国旗下讲话：人人都能成才 ---春季开学典礼讲话稿敬爱的老师，亲爱的同学们：早上好！窗外春寒料峭，窗内喜气洋洋，寂静了二十多天的校园，在今天又恢复了勃勃生机。 借此机会，请让我代表学校行政，向辛勤工作的全体教职员工表示崇高的敬意，向努力学习不断进步的同学们表示衷心的祝贺！并预祝全体教师新学期里身体健康，工作愉快！预祝全体同学新学期里收获满满，人人实现个人的理想与抱负！预祝我们学校新学期里平安稳定健康发展，教育教学质量再上新台阶。 利用今天的升旗仪式，我想同师生们谈两点体会几点希望：首先，我想谈谈我个人的人才观。 按当今社会发展形势分析，现代教育观认为人人可以成才。 之所以如此认为，是因为社会发展中各行各业需要大量的各种人才。 何谓人才，人才必须是德才兼备。 何谓德，从字面理解，德就是目正心正。 古人云：不知则问，不能则学，虽能必让，然后为德，就是说：一个人要做到问学让才能算是有德。 儒家认为，德包括忠孝仁义，温良，恭敬，谦让等。 德在当下，是指品德道德，包含人的思想境界，行为准则。
德的显现，往往通过人的语言行为。 一个有道德的人，一定有合符社会规范的言行，上爱国家，爱集体，下敬父母，敬长辈，尊敬老师，友爱同学，对社会对他人，有爱心。 常言道，爱人者，人恒爱之，敬人者，人恒敬之。 一个有道德的人，一定是一个勤奋的人，喜动手，爱劳动，勤劳朴实；一个有道德的人，一定是一个爱学习的人，只有通过学习，才能不断加强自己的修养，才能取人之长补己之短，才能不断获取知识，获得技能。 才是指一个人的能力。 才能才能指的就是这个意思，一个人的能力包括思维能力语言表 达能力，人际沟通能力动手能力等，能力无好坏之分，一个人的能力往往有专长，也就是说，人与人之间，我可能这方面的能力不如你，但我另一方面的能力不一定弱如你，只要正确认识自己，找准自己的位置，发展自己的专长，在德的前提下，每个人都能成才，都能在社会的进程中，找到自己的用武之地。 上述观点，是我个人对人人可以成才的诠释。 衷心祝愿每一位同学，好好把握自己中学的黄金时期，学会做人, 学会学习，人人成才。 其次，我想同大家交流我参观学习山东昌乐二中的体会。
关于高职学生人人成才的思考 [摘要]文章通过分析高职院校学生的特点，提出将“以人为本”的理念贯彻于高职高专教育当中，促使高职院校学生“人人皆可成才”，并具体阐释了“以人为本，注重学生个性化培养”的四种方法，即提供人文素质教育选修课，丰富校园文化活动，推行奖励学分制度和加强职业素质培养。 [关键词]高职院校个性培养 当前，高等职业教育发展迅速，无论从院校设置还是学生规模来说，都占据了我国高等教育的半壁江山，已经成为我国高等教育的一个重要组成部分。但是，应试教育在相当长的时间内占据了国内高校教育理念的主流，以学习成绩来衡量一个人是否能够成才成为主要做法。在这种思想和做法的影响下，高职院校学生往往被认为是不够优秀的，只是为了混得一纸文凭。其实不然。古人云：“因材施教。”高职院校可以针对高职学生的特点，采取适合高职学生的方法，坚持人人皆可成才的理念，那么将会收获意想不到的人才培养效果。 一、当前高职学生的特点 高职院校学生来源多种多样，既有应、往届的高中毕业生，也有未成年的初中生。从整体上讲，高职院校的学生在学习上相对落后，既有一般大学生的共性，又有其独特的心理特征。具体表现为：学习基础较差，进取精神不强；大多数学生的入学年龄为16～18岁，叛逆心理比较严重；文化素质参差不齐。 现在的高职学生大多数是“90后”，是家里的独生子女，在家庭的宠爱中成长，他们往往容易形成较强的自尊心。这样的孩子，经过高考的失利，自我否定、自暴自弃是他们的普遍表现。在这样的情况下进入高职院校学习和生活，大部分学生不懂得如何调整心态，很难从原来的负面情绪中走出来，再加上其独立生活的能力普遍较差，难以适应学校集体生活，处理学习和生活上的问题容易感情用事，自制能力差。另外，不少学生对未来很迷茫，不知如何规划自己的人生，对获取知识没有强烈的欲望，也缺乏一定的社会责任心。 高职学生具备以上这些特点，并不意味着高职学生就难以成才。每个学生都有自己的闪光点，学校应该采取正确的方法去积极发掘。在当今“以人为本”理念的引导下，高职院校应将“成才”的概念科学化，在深入剖析高职学生特点的基础上，采用科学的方法因材施教，一定能够实现“人人皆可成才”的教育目标。 二、高职学生的培养途径 基于“以人为本”理念，高职教育可以从以下四个方面着手改革，通过科学方法的综合运用，能够培养出更加符合个体发展特性和社会需求的高素质人才。
人人可以成才、人人都能成才 有些人认为只有上大学才是人成才的唯一道路。其实这是错误的。有的人上了大学确实成才了，但也有许多人没有上大学，但也成才了。德国前总理施罗德，就不是大学毕业生，他是职业教育出身，工作一段时间后，又去读书，最后成为总理。 有些人认为职业学校的学生大都是问题学生，是差生，是不能成才的。这种认识也是错误的。我们要改正这种认识。 《北京青年报》消息，据全国少工委的一项统计，在我国现有的3亿学生中，被老师和家长列入“差生”行列的学生已达到5000万人，每6个学生中就有1个“差生”，他们在学业上不再被认为有什么希望，成为家长和老师眼中的“问题孩子”。有统计，这一总数相当于1个法国、10个瑞士、100个卢森堡的人口数。 必须承认，由于先天、后天等多种因素的影响，每个人都有与众不同的特性，这也正验证了哲学上的一个命题：“世界上没有完全相同的两片树叶”，每个人都是独具特性这一个——但这并妨碍他成才。 孔子对他心爱弟子也并不是十分满意的。他曾经对他弟子的特性进行了一个概括性论述：子路果敢决断，子贡通情达理，冉求多才多艺，曾参迟钝，子张偏激，子路鲁莽。孔子的被归入“７０贤人”的学生其个性都存在很大的差异，但这并不妨碍他们成才、成贤。 一个孩子四岁才会说话，七岁才会写字，老师对他的评语是：“反应迟钝、思维不合逻辑，满脑子不切实际的幻想”。（爱因斯坦） 一个孩子不爱上学，上课时心不地焉，像是在做白日梦，学习成绩一塌糊涂。有一次，老师问他1+2等于几？他回答说是3，看到老师不高应，又改口说2，同学们都说：“那家伙是呆子”。（牛顿）一个孩子上小学时总是倒数第一，老师曾半开玩笑带鼓励地问他：“你能不能偶尔也来个第一名？”（19世纪浪漫主义诗人拜伦）一个孩子小学毕业时因为成绩不好没有拿到毕业证书，念初一时，因为数学不及格而补考。（华罗庚）
甘肃赋 李学春 甘肃，名起西夏，元设行省。居九曲之首，处雍梁之地。坐拥三秦，势控藏疆;北扼宁蒙，南控巴蜀。仰望万里雄关兮，关关连古今;俯瞰三江九河兮，河河通神州。地跨三大自然区域，形若如意胜状。冬少严寒，夏鲜酷暑，春风风人，秋水长天。山河两千里，沧桑八千年。 伟哉甘肃，历史悠久。大地之湾，文明滥觞。羲轩桑梓，周祖豳地。秦祥西垂，汉家重邦。隋唐雄起，“天下称富庶者无如陇右”，都会谓繁华地未及三危峰侧、焉支山畔。中西交汇，民族融合，是以，修长城筑塞障，设烽燧兴屯田，渐成兵家要塞。三国鼎立，演义分合大势。五代十国，拓土筑疆建都。宋元以降，灾荒兵燹频仍，“陇中苦瘠甲于天下”。近代以还，洋务兴起，曙光初照。辛亥革命，民主云涌。两当兵变，南梁星火，哈达铺点兵，会宁驿会师。三军过后尽开颜，春风飞度玉门关。故曰，“顺势而为者，民助之，则兴也勃焉，盛也煌焉;悖道而行者，民弃之，则亡亦忽焉，衰亦悲焉”。 然则溯文化之源流，神奇沃土，文脉绵延。千秋物华，万古气紫。环江翼龙展亿年生灵气概，黄河古象显万代沧海桑田。羲皇开天，仰观俯察而八卦成，演绎春秋;女娲创世，抟土造人而嫁娶分，肇启文明。黄帝问道，嫘祖始蚕;大禹导水，后稷教民。马窑彩陶，居延简牍;西夏碑文，敦煌遗书;先秦铜器，齐家古玉;承载文明，烁烁生辉。《黄帝内经》，中医宗源。《齐民要术》，农事典范。《西域图记》，兴疆经略。成州《西狭》，汉碑圭臬;《淳化阁帖》，肩比《三希》。武威铜奔马，魏晋《驿使图》。边塞诗吟，凉州乐舞，驼铃羽鸣，羌笛胡琴，于今犹闻。书院文庙，化育才俊。陋巷僻壤，钟情翰墨丹青;耕夫樵夫，崇尚礼仪诗书。东乡族、裕固族、保安族，举国独有。肃穆清真寺，弯弯新月辉洒聚礼人。庄严沐佛节，帧帧妙像览尽多少事。藏舞“锅庄”，回漫“花儿”，蒙古“赞歌”，土族“纳顿”。民歌与民俗比翼，声情合舞韵并茂。太平鼓花灯戏唢呐调，曲艺升平;陇原剧迟哥昼皮影戏，乐章恢弘。天下黄河第一桥，铁梁横空，石基出水，
人人皆可成才 国以才立，政以才治，业以才兴。构建和谐社会，促进经济社会又好又快发展，离不开各类人才的有力支撑。“人人皆可成才”，那到底什么才是人才？人才是指具有一定专业知识或专门技能，进行创造性劳动并对社会作出贡献的人，是人力资源中能力和素质较高的劳动者。 知才方能善用，用才须先识才，识才关键在于要炼就一双慧眼，那怎么做到“识才慧眼”？ 古语云：观人重在言与行,识人重在德与才，即告诫我们应该坚持把品德和才能作为衡量人才的主要标准。李源潮部长曾在今年4月份召开的西部5省区市部分城市人才工作座谈会上强调，人才强市关键在领导，关键在一把手，书记要“慧眼识英才”。可见，如何认识、培养与使用人才，充分发挥各种人才的潜能，这是一个领导干部所应具备的能力。可见知人善任、识才用才是一个领导干部必须具备的“硬功夫”和“真本领”。 古人云：“经世之道，识人为先”。“世有伯乐，然后有千里马，千里马常有而伯乐不常有”。萧和月下追韩信、刘备三顾茅庐等识才故事，广为流传至今。这说明识才是一个“剖石为玉，淘沙为金”的过程，与领导干部自身能力水平直接相关。识美玉于璞石之中，并大胆给予重用，这才是真正有识才之眼。知人不易，识才更难，练就识才慧眼是对领导干部的基本要求。“无德无才是蠢才、无德有才是害才、有德无才是庸才、有德有才是人才”，一个人只有同时具备高尚的品德和杰出的才能，才能称得上人才，才有可能担重任、成大事。所以，领导干部要努力提高自身素质，具备敏锐的
政治眼光、与时俱进的观念、必要的人文知识和科技专业知识，不唯学历、不唯职称、不唯资历、不唯身份，掌握识别真伪、区分优劣的本领，使人才脱颖而出。要拓宽识才视野。在选人识人时必须坚持五湖四海、任人唯贤、唯才是举，与时俱进、更新观念、开阔视野，跨出狭隘的小圈子，多深入基层、企业、村社，大胆选拔使用人才。要改进识才方法。善于在危难关头识别人才。要多看、多听、多思，正确地、辩证地看待人才，对那些可造之才，必须以伯乐的眼光去发现和挖掘“千里马”，在工作实践中透过政绩、成果识别人的能力水平，既要听其言，还要观其行；既要看其为，还要看其所不为；既要看学历，还要看能力和才干；既要看公德，还要看私德；既要看平时的工作表现，还要看其在重大矛盾问题和社会突发事件中能否豁得出去；既要听单位干部的意见，更要注重群众“公论”，从而全面掌握干部的德、能、勤、绩、廉的情况，这样才不会看走眼，用错人。
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/d85726771.html, 人人都可以成才 作者：钟铭 来源：《成才之路》2013年第11期 有一种观点认为，人才强国只是少数精英的事情。这种看法是片面的。从宏观上说，人才强国是一项覆盖全社会各行各业的发展战略；从根本上说，人才强国体现的是以人为本、努力促进人的全面发展战略。它只有在全社会形成共识，形成千军万马、万众一心的努力，才能切实得到贯彻。为此，特别需要树立人人都可以成才的观念。“人人都能成才”只是一种可能，如何转变为现实，需要多方努力。 一、全社会都应该树立科学的人才观 数学家陈景润、水稻专家袁隆平、工程院院士钟南山、航天英雄杨利伟是人才，只有中专学历的桥梁专家林元培、金牌工人窦铁成是人才，千千万万奋战在各条战线的“土专家”“田秀才”们同样也是人才。时传祥只是一个普普通通的掏粪工人，但是他为社会作出了不凡的贡献，谁能说他不是人才呢？人才的类型不同，成才的道路不同，其成长规律和特点自然会有不同。用一把尺子、一个模子去衡量和使用人才，既不符合党和国家事业发展的要求，也不符合人才成长的规律。那种唯学历、职称、资历、身份的传统人才观是制约“人人都能成才”的巨大障碍，只有走出“四唯”的观念误区，破除自惭形秽，妄自菲薄的思维，树立“三百六十行，行行出状元”“人皆可以为尧舜”的观念，才能使“人人都能成才”的科学人才观深入人心。 二、成才是个人的努力 成才是一个没有止境的过程。在成才之路上少不了坎坷曲折。“天生我才必有用。”要在自己的专业和领域有所突破、有所建树、有所成就。要达到这一点，就必须加强学习钻研。纵观古往今来的成才者，无一不在自己的领域内苦心孤诣、皓首穷经。为了学习、为了进步，他们或凿壁借光，或悬梁刺股，或聚萤积雪，或闻鸡起舞，或十年磨剑，或呕心沥血。吃得苦中苦，方为人上人，那些立志有所成者都明白，只有通过刻苦的钻研才能弥补自身不足、提升自身能力。 三、营造“人人都能成才”环境的关键在领导 俗话说，“鲁班眼里无废料”“善用人者无废人”。成才是个人追求与奋斗过程，人尽其才、才尽其用才是成才的最终目的。然而，“千里马常有，而伯乐不常有”。如果领导者能用欣赏的眼光看待下属，善于发现独特个体的独特潜能，用其所长，身边必将有用之不尽的人才。领导者履行用人职责，要坦荡无私、情通理顺、分寸得当，用公平的尺度提携人才。清正廉洁是人品的重要表现，是党和群众对干部的要求，是坚持原则、公道正派的重要体现，对培养人才、留住人才具有十分重要的意义，也是营造“人人都能成才”环境的重要因素。
青年一代要有理想有本领有担当 营山县清水完全小学校王杰 新时代中国青年运动的主题，新时代中国青年运动的方向，新时代中国青年的使命，就是坚持中国共产党领导，同人民一道，为实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗。新时代中国青年要继续发扬五四精神，以实现中华民族伟大复兴为己任，不辜负党的期望、人民期待、民族重托，不辜负我们这个伟大时代。 第一，新时代中国青年要树立远大理想。青年的理想信念关乎国家未来。青年理想远大、信念坚定，是一个国家、一个民族无坚不摧的前进动力。青年志存高远，就能激发奋进潜力，青春岁月就不会像无舵之舟漂泊不定。正所谓“立志而圣则圣矣，立志而贤则贤矣”。青年的人生目标会有不同，职业选择也有差异，但只有把自己的小我融入祖国的大我、人民的大我之中，与时代同步伐、与人民共命运，才能更好实现人生价值、升华人生境界。离开了祖国需要、人民利益，任何孤芳自赏都会陷入越走越窄的狭小天地。 第二，新时代中国青年要热爱伟大祖国。孙中山先生说，做人最大的事情，“就是要知道怎么样爱国”。一个人不爱国，甚至欺骗祖国、背叛祖国，那在自己的国家、在世界上都是很丢脸的，也是没有立足之地的。对每一个中国人来说，爱国是本分，也是职责，是心之所系、情之所归。对新时代中国青年来说，热爱祖国是立身之本、成才之基。当代中国，爱国主义的本质就是坚持爱国和爱党、爱社会主义高度统一。 新时代中国青年要听党话、跟党走，胸怀忧国忧民之心、爱国爱民之情，不断奉献祖国、奉献人民，以一生的真情投入、一辈子的顽强奋斗来体现爱国主义情怀，让爱国主义的伟大旗帜始终在心中高高飘扬！
第三，新时代中国青年要担当时代责任。时代呼唤担当，民族振兴是青年的责任。鲁迅先生说，青年“所多的是生力，遇见深林，可以辟成平地的，遇见旷野，可以栽种树木的，遇见沙漠，可以开掘井泉的”。在实现中华民族伟大复兴的新征程上，应对重大挑战、抵御重大风险、克服重大阻力、解决重大矛盾，迫切需要迎难而上、挺身而出的担当精神。只要青年都勇挑重担、勇克难关、勇斗风险，中国特色社会主义就能充满活力、充满后劲、充满希望。青年要保持初生牛犊不怕虎、越是艰险越向前的刚健勇毅，勇立时代潮头，争做时代先锋。一切视探索尝试为畏途、一切把负重前行当吃亏、一切“躲进小楼成一统”逃避责任的思想和行为，都是要不得的，都是成不了事的，也是难以真正获得人生快乐的。 新时代中国青年要珍惜这个时代、担负时代使命，在担当中历练，在尽责中成长，让青春在新时代改革开放的广阔天地中绽放，让人生在实现中国梦的奋进追逐中展现出勇敢奔跑的英姿，努力成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人！ 第四，新时代中国青年要勇于砥砺奋斗。奋斗是青春最亮丽的底色。“自信人生二百年，会当水击三千里。”民族复兴的使命要靠奋斗来实现，人生理想的风帆要靠奋斗来扬起。没有广大人民特别是一代代青年前赴后继、艰苦卓绝的接续奋斗，就没有中国特色社会主义新时代的今天，更不会有实现中华民族伟大复兴的明天。千百年来，中华民族历经苦难，但没有任何一次苦难能够打垮我们，最后都推动了我们民族精神、意志、力量的一次次升华。今天，我们的生活条件好了，但奋斗精神一点都不能少，中国青年永久奋斗的好传统一点都不能丢。在实现中华民族伟大复兴的新征程上，必然会有艰巨繁重的任务，必然会有艰难险阻甚至惊涛骇浪，特别需要我们发扬艰苦奋斗精神。奋斗不只是响亮的口号，而是要在做好每一件小事、完成每一项任务、履行每一项职责中见精神。奋斗的道路不会一帆风顺，往往荆棘丛生、充满坎坷。强者，总是从挫折中不断奋起、永不气馁。
浅谈“人人皆可成才” 胡锦涛总书记在“七一”重要讲话中指出，人才是第一资源，要牢固树立人人皆可成才的观念，这一重要论断，体现了人民群众创造历史、人才蕴藏于人民群众之中的马克思主义唯物史观，彰显了科学发展观以人为本的核心理念，丰富了科学人才观的内涵。这一思想是我们党人才理论的创新发展，也是当前和今后一个时期指引我军人才队伍建设的科学理论指南。 一、人才概念的新内涵 现实生活中还有些人对人人皆可成才的观念，特别是对什么是人才这样的基本问题存在认识误区，走进过“人才就是学历加职称”的樊篱，学历上争高、职称上求高、用人上唯高的现象不同程度地存在。认为有学历、职称的是人才，而那些活跃在农村厂矿基层的“田秀才”、“土专家”算不得人才。认为各行各业的精英是人才，而普通专业人员算不得人才；认为只有从事脑力劳动的是人才，而那些从事具体生产的技能劳动者算不得人才；其实，学识、见识、胆识都是财富，学历、经历、能力同样重要。 那么，到底什么是人才呢？《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》中指出，人才是指具有一定专业知识或专门技能，进行创造性劳动并对社会作出贡献的人，是人力资源中能力和素质较高的劳动者。这就告诉我们，人才，是少数具有优越的内在素质，以其创造性的劳动成果做出超常贡献的人。看待一个人是不是人才，不管他（她）是知识型劳动者，还是技能型劳动者，只要干一行、爱一行，专一行、精一行，就能成为党和国家事业发展需要的人才。这个人才的概念，体现了人才思想的又一次突破，是站在新的历史起点，对什么是人才的进一步丰富和完善。一是专业性，“具有一定的专业知识或专门技能”。这抓住了人才的本质。不以学历。身份、年龄、地位、行业等论人才。二是价值性，能够进行创造性劳动，产生新增价值，对社会作出贡献。即在量的把握上，创造性劳动成果要多于非创造性劳动成果。一般人都会或多或少有创造性劳动，人才的特殊之处就在于善于创造。三是时代性，为体现人才的地位和作用，对“人才资源是第一资源”的重要思想作了进一步丰富，提出人才是我国经济社会发展的第一资源，是科学发展的第一动力，突出了时代性特征。也就是说，谈人才不能脱离当前全面建设小康社会、创新型国家的目标。这强调人才的发展性。人才是发展变化的，一般人可以成才，人才也可以变成一般人。被竞争对手利用的“人才’为我所用也成为人才。 二、“人人皆可成才”的理论可能性 当今时代为人人皆可成才创造了难得的机遇和条件。每一个人都应树立“人人皆可成才”的观念，每一个人都应充满对成才的渴望，坚定成才的信心，全社会都应关心每一个劳动者的成长和发展，开启每一个劳动者的创新智慧、创业潜能、创优热情，使各行各业的广大劳动者都能尽情发
人人可以成才 导读：本文人人可以成才，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 人人可以成才江曾培有句常被提及的诗：“不拘一格降人才”。这是清人龚自珍己亥杂诗中的一句。“降”者，生也。就是说，要打破一切不合理的条条框框，让人才生长出来。日前举行的全国人才工作会议，胡锦涛同志提出在人才的选用上，要“不唯学历，不唯职称，不唯资历，不唯身份”，可说是“不拘一格”的当代注解。“不唯学历”，不是说不重视学习。人非生而知之，而是学而知之。人要成才，离不开学习，而且需要勤奋持久的学习，“苦学力文，不遑寝息”。学习，由小学生而中学生而大学生而研究生，沿着学校的台阶一格一格向上攀登，这是一种正规的途径。能走这条路的，自然很好。然而，由于各种条件的限制，并非是每个人都能沿着这一台阶爬到顶的。好在求师问道还有其它许多途径，只要愿意学习，还可以通过其它形式继续进行，各朝各代都有自学成才的人。如今现代科技的发展，多媒体互动，更为自学者开辟了广阔的天地。所以，读大学，有学历，能成才；不读大学，有着认真自学的经历，也能成才。倘若“学历”不是专指有学校文凭的学历，而是宽泛地解作为具有相应的学习经历，那么可以说，那些自学成才者也都是有“学历”的。当然，现在讲“不唯学历”，是指“不唯”有文凭的“学历”。上世纪八十年代初，我国在确定人才标准时，是颇强调学历和职称的。“具有中专以上学历
和初级以上职称的人员”，始能成为人才。当时人才的主要内涵，就是“学历和职称”。这在当时有其必要，对扭转刚刚过去的“文革”践踏知识、鄙夷教育的遗风，起了积极的作用，有力地推动了读书学习的热潮，促进了人才的培养成长。之后，随着社会经济文化的发展，对人才的学历职称的要求越来越高，许多地方都是以是否拥有大学文凭划线，没有相应文凭的人，即使有才华有能力，也淡出了人才的视野，从而逐渐形成一种“唯学历”的思潮。学历本是个好东西，加上了“唯”后，却把那些自学成才的人一股脑儿挡在人才大门的外面了。以此为标准，如果出了一个比尔·盖茨式的青年，创造了微软公司式的业绩，但也不能算人才，因为他没有读完大学，没有大学文凭。设计了杨浦、南浦、徐浦、卢浦4座大桥的桥梁专家林元培，也不能算人才，因为他只是中专生。显然，这将影响人才的发现、选拔、评价和使用，进而影响人才强国重大战略的实施。科学的大人才观，主要应看实际能力和贡献大小。“唯学历”的不宜，还因为同是高学历的人，情况也不是一样的。人的手指有长短，同学历的人水平有高低。博士中多俊才，同时也有庸才。高学历的人虽然多学了一些知识，知识却要转化为能力，才能成为有用之才。如果手中有箭，只会拿在手中搓来搓去，老是找不到目标射出去，或者总是射不中目标，这样的知识，也是“徒然的笃学”。培根对他的“知识就是力量”的名言，有过这样的诠释：“学问的用处，是对于事务的判断和处理。”因此，是不是人才，是不是优秀人才，光看学历不行，重在实际能力，重在实际贡献。俗话说得好：“是骡是马拉出去溜溜看”。这样做了，就
但是，人才不能全靠引进，更要着重自主培养。胡锦涛主席在全国人才会议上指出：“要牢牢树立人人可以成才的观点”。要我们“紧紧抓住培养、引进和用好人才的三个环节”。把人才培养放在了第一位。要我们坚持“德才兼备”原则：把品德、知识、能力和业绩作为衡量人才的主要标准。我们应全面理解中央关于人才工作的指示精神，不能只重引进，不重自主培养；只引“人”，不引“心”；只重“名”，不重“德”；只靠花钱引进，不注重引进人才的考查使用。我们不仅要杨振宁，我们更要钱学森、更要袁隆平。我们不仅要“花儿”摆着好看；更要“胚苗”，可以在祖国的土地上生根开花；更要“土地和种子”，可以良田万顷，内生增长，人才辈出，受益永恒。一个不能自主培养人才的国家，决不能成为一个社会主义的强国。即使从海外引进人才，亦需要进一步培养，以适应我们的国土和环境，继承和发扬苟利祖国、不求富贵、艰苦奋斗、忠于职守老一代知识分子的优良品质，使其真正成为社会主义科学事业的合格人才和接班人。我们宁可要一个诸葛亮，忠心耿耿、全心全意；不要十个徐庶，人在曹营心在汉。只有这样的人才，我们才信得过，留得住，用的上。 人才，不能单纯靠“买”、靠“捧”、靠“吹”，而是靠实干！靠教育，靠培养。实干才能出人才。 彼得原理(The Peter Principle)具体内容是：“在一个等级制度中，每个职工趋向于上升到他所不能胜任的地位”。
彼得指出，每一个职工由于在原有职位上工作成绩表现好（胜任），就将被提升到更高一级职位；其后，如果继续胜任则将进一步被提升，直至到达他所不能胜任的职位。由此导出的彼得推论是，“每一个职位最终都将被一个不能胜任其工作的职工所占据。层级组织的工作任务多半是由尚未达到不胜任阶层的员工完成的。”每一个职工最终都将达到彼得高地，在该处他的提升商数(PQ)为零。彼得原理被认为是同帕金森定律有联系的。 华为借鉴日本企业的“教父制”，引进管理的传帮带机制，帮助员工提升技能与境界，这种方式在华为称为“导师制”。
牢固树立“人人皆可成才”观念 时间:2012年02月22日 08时35分来源:解放军报作者:杨新 字号：『大字体中字体小字体』我要评论 胡总书记在“七一”重要讲话中强调指出，要牢固树立人人皆可成才的观念。这一思想是我们党人才理论的创新发展，也是当前和今后一个时期指引我军人才队伍建设的科学理论指南。 树立“人人皆可成才”的人才观。部队建设的实践一再证明，人才是有效履行使命任务的关键所在，是推进部队建设转型的主体力量，是推进部队建设科学发展的长远之策。树立科学的人才观，要用发展的眼光和辩证的思维，调整人才培养方向、把握人才培养周期、掌握人才培养规律，依靠自身的力量，盘活现有人才资源。树立谋人才就是谋大局、抓人才就是抓战斗力的观念，把造就人才、培养人才、积蓄人才、拥有人才作为贯彻主题主线、推动部队建设发展的根本大计，紧贴使命要求，调整培养目标，提高建设标准。把加强人才队伍建设作为贯彻主题主线的关键环节紧抓不放，确立持续培育、长期抓建的理念。形成谁勤于学习、勇于创业，谁就能获得发挥聪明才智的机会，就能成为对国家、对人民、对民族、对部队的有用之才的氛围，使各类人才创业有机会、干事有舞台、发展有空间，从而创造一个人才辈出的良好局面。 营造人才成长环境。良好和谐的内外环境，有利于人才的成长，有利于激发官兵工作热情。坚持以人为本理念，努力营造尊重人才、重视人才的浓厚氛围，为官兵全面发展创造良好环境。按照总体筹划、分类建设、协调推进的思路，以联合作战指挥人才、信息化建设管理人才、信息技术专业人才、新装备操作和维护人才培养为重点，带动整个人才队伍建设。不拘一格选拔人才，立足实践锻炼培养人才，创新体制机制，让人才用当适任、用当其时、用当尽才。从主流和大节上去看人才，不以偏概全，不求全责备，尊重人才的个性，扬其所长，避其所短。允许人才的多样化、个性化，尤其要保护人才的创新能力，鼓励他们用新眼光、大视野认知问题，在疑难问题的解决处理上，提倡他们发挥才智另辟蹊径，允许各展其才。正确看待成功与失败的辩证关系，理性宽容失败，培养锤炼人才胜而不骄、败而不馁的品格。尽力满足人才在思想上、政治上、工作上、生活上的正当要求，帮助他们解决遇到的实际困难，使他们有幸福感、成就感、安全感，而无后顾之忧。 搭建人才发展平台。培养、发现、引进人才是手段，使用是目的。岗位既是获取真知、积累经验、增长才干的平台，也是基础理念转化为实践运用、学历转化为能力的载体。坚持做到培养人、使用人和成就人有机统一，坚持分类培养，因材施教。结合建设学习型党组织、创建学习型军营，深入开展学习成才活动，把人才培养融入部队日常教育管理，促进官兵全面发展、人人成才。对于那些能够担当重任的优秀人才，要早发现、早使用，让他们在能力素质的“黄金期”，唱主角、挑大梁，发挥出最大潜能。坚持量体裁衣、唯才是用、因才施用的原则，对于善谋打赢、精于指挥、勤于创新的人才要用到重要的位置，防止出现大材小用、小材大用等不良现象。坚持拓宽渠道培训人才、本职岗位催生人才、重大任务磨砺人才、换岗交流锻炼人才，让各类人才涌现，形成人才辈出、人尽其才、才尽其用的生动局面。
七年级下综合实践活动教案1-3课时 编辑：温良飞教学内容：第一单元：人人都能成才（1课时） 教学目标： 1、了解“人人都能成才”的课题背景？ 2、认识且理解什么是EQ？ 教学过程： 一、教师利用课本引导学生认识了解本课的课题背景。（注重激发学生的积极性。） 世界上有80%的人在智力上是差不多的。为什么有些人能成功，而有些人不能成功。最终的原因是因为他们在没有成功的时候，就肯定地认为自己是一个成功的人，所以会以一个成功的人的标准来要求自己，潜意识中就会以成功者的思维来处理事情，在人生路上，无论遇到多大的困难，他们都会以一个成功都处理问题的方式来应对，最终获得成功。 而那些碌碌无为的人，他们最大的问题就是没有积极的自我认同，或者是给自己贴了一个“失败者”的标签，所以，遇到问题的时候，他们就会以一个失败都的思维来处理问题，导致他们无所作为。 二、认识了解什么是情商（EQ）及IQ。 1、引导让学生认识EQ及其作用。 情商：又称为情绪智力，包括情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。（教师分别举个别例子对学生进行讲解，让学生通过安例明白。）
2、智商（IQ）的理解与区别。 3、引导学生自我认同： 自我认同的特点：精力充沛、热爱生活；不会沉浸在悲叹、抱怨或悔恨之中；奋发向上，积极而独立；有明确的人生目标； 在追求和逐渐接近目标的过程中会体验到自我价值以及社会的承认与赞许、、、、、、、、、 4、让学生能根据以上内容自我检测，是否自我认同。 5、学生分组讨论： 在我们的生活与学习中，我们到底应该如何才能做到自我的认同呢？学生各抒已见，发表自己的看法，然后叙述出来。 教学内容：第一单元：人人都能成才（2课时） 教学目标： 1、指导学生能制订一定的探究主题。 2、让学生掌握探究的方法。 教学过程： 一、制订课题探究主题。 成才是个系统、持久的工程，具有一定的智力和身体素质基础。同学们具备了学好文化科学知识的基本条件，但个人的成才更取决于后天的努力和方法。确定一个好的，长久的课题有助于我们分组进行研究与探讨。
人人可以成才 江曾培 有句常被提及的诗：“不拘一格降人才”。这是清人龚自珍己亥杂诗中的一句。“降”者，生也。就是说，要打破一切不合理的条条框框，让人才生长出来。日前举行的全国人才工作会议，胡锦涛同志提出在人才的选用上，要“不唯学历，不唯职称，不唯资历，不唯身份”，可说是“不拘一格”的当代注解。“不唯学历”，不是说不重视学习。人非生而知之，而是学而知之。人要成才，离不开学习，而且需要勤奋持久的学习，“苦学力文，不遑寝息”。学习，由小学生而中学生而大学生而研究生，沿着学校的台阶一格一格向上攀登，这是一种正规的途径。能走这条路的，自然很好。然而，由于各种条件的限制，并非是每个人都能沿着这一台阶爬到顶的。好在求师问道还有其它许多途径，只要愿意学习，还可以通过其它形式继续进行，各朝各代都有自学成才的人。如今现代科技的发展，多媒体互动，更为自学者开辟了广阔的天地。所以，读大学，有学历，能成才；不读大学，有着认真自学的经历，也能成才。倘若“学历”不是专指有学校文凭的学历，而是宽泛地解作为具有相应的学习经历，那么可以说，那些自学成才者也都是有“学 历”的。当然，现在讲“不唯学历”，是指“不唯”有文凭的“学历”。上世纪八十年代初，我国在确定人才标准时，是颇强调学历和职称的。“具有中专以上学历和初级以上职称的人员”，始能成为人才。当时人才的主要内涵，就是“学历和职称”。这在当时有其必要，对扭转刚刚过去的“文革”践踏知识、鄙夷教育的遗风，起了积极的作用，有力地推动了读书学习的热潮，促进了人才的培养成长。之后，随着社会经济文化的发展，对人才的学历职称的要求越来越高，许多地方都是以是否拥有大学文凭划线，没有相应文凭的人，即使有才华有能力，也淡出了人才的视野，从而逐渐形成一种“唯学历”的思潮。学历本是个好东西，加上了“唯”后，却把那些自学成才的人一股脑儿挡在人才大