思政课课堂教学专题一、基本情况
二、教学计划
三、单元简介
四、单元教学设计
（1）单元教学策略与教学过程：
教学策略：
教学过程设计：
（2）单元教学课件（见PPT文件）
（3）单元典型案例
案例一：
案例导读：
案例内容：
案例思考题：
（4）单元阅读文献
指教学中要求学生课前或课后阅读的与单元教学内容关联性较强的文献。
文献名称：
文献导读：
文献内容：
（5）单元示范教学脚本
每一教学单元选取1个“重点”、“难点”或“热点”问题，录制以教师讲授为主，时长为25－30分钟的示范教学视频。
脚本名称：
脚本内容：
客观题1.题干：
选项：A. B. C. D. 正确答案：
知识点：
主观题（论述题）
1.题目：
参考答案：
涉及理论与观点：
（材料题）
1.材料：
题目：
参考答案：
涉及理论与观点：
（7）引导性单元互动
互动题目：
互动目的：
可能出现互动观点
互动观点引导策略：
（8）本单元权威教学资源（主要参考资料）
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/d84472437.html, 加强高校思政课课堂教学评价的思考 作者：吴桂花 来源：《学理论·下》2015年第12期 摘要：加强高校思政课课堂教学评价是提高教学效果的重要手段之一。通过建立健全科 学合理的思政课课堂教学评价指标体系、加强思政课课堂教学评价重要性的认识、思政课课堂教学评价方法多样化、思政课评价者和被评价者进行心理调控等措施，加强高校思政课课堂教学评价，达到优化教学效果的目的。 关键词：思政课；课堂教学评价；对策 中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）36-0169-03 思想政治理论课（以下简称“思政课”）是高校教育教学的重要组成部分，是执政党的指导思想和执政理念在高校的传播和贯彻，是培养大学生树立科学的世界观、人生观和价值观的主渠道。如何优化思政课的教学效果，成为高校管理者和广大思政课教师必须思考的重要课题。中宣部、教育部下发《关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》（教社科1200815号）文件中提出：“要建立高等学校思想政治理论课教育教学测评体系”，其最终目的就是要有效发挥主渠道作用，提高思政课的教学效果。 思政课课堂教学是指教师与学生在课堂上的活动及效果。思政课课堂教学评价是指对教师与学生在课堂上的活动及效果的评价。在实践中，思政课课堂教学评价的主体主要包括教学督导、本部门主管领导、教学同行、教师本人、学生等等。思政课课堂教学评价对象是教与学的过程及效果，即教师与学生在课堂上的活动及效果。课堂教学评价是教师专业发展、提高课堂教学质量、促进学生成长的重要手段。 一、目前高校思政课课堂教学评价存在的主要问题 （一）缺乏适合思政课特点的课堂教学评价指标体系 课堂教学评价指标体系是在课堂教学评价中评价者应用于对象的价值尺度，是课堂教学评价得以顺利进行的基本要素，也是课堂教学评价能否得出科学结论的关键。 高校思想政治理论课主要包含两个方面的课程，一是关于品德、爱国主义和法制方面的，如思想道德修养和法律基础、中国近现代史纲要，二是关于马克思主义原理及其中国化方面的，如马克思主义基本原理概论、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、形势与政策。前者主要是培养学生的人生观、世界观和价值观，属于育人方面的，后者主要是强调马克思主义及其中国化的理论成果在我国意识形态领域的主导地位，具有强烈的政治性。思想政治理论课教师在传授书本上的知识的同时，更主要的是告诉学生该如何做人，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养积极乐观的人生态度。除了这两个功能以外，思想政治理论
“思政课”的教学构思 ——实践教学让思政课“活”起来呆板而枯燥，老师照本宣科以及单纯说教太多的教学模式，让思想政治课成为学校课堂上“犯困率”较高的课之一。如何让“高大上”的思政课“接地气”？让刻板的思政课面目一新？ 那就需要实践教学将思政教育这把“盐”，融入日常生活和文化知识这碗“汤”里，让学生主动参和到课程教学中来，学生由原先的不愿意上，转变为对思政课的满怀期待和积极参和。在第一课堂而不是第二课堂，真正把思政实践教学纳入到课堂教学。坚持贴近学校发展目标、贴近学生学习现状、贴近课堂教学实际的“三贴近”原则，发挥思政课堂固本铸魂作用，采取实践教学，使思政课“活”起来，让学生“动”起来，提高育人效果。一次次的实践课，就是一个个展示的舞台。学生的学习参和性调动起来了，实践课上的精彩展示，赢得了掌声和赞扬，让他们信心倍增和鼓舞。 实践教学课的内容：“立足于”对理论知识的运用上，教会和培养学生运用已学的理论知识去分析、解释自己身边的一些现象。其次，丰富多彩的实践活动，促使学生具有良好的道德品质、职业精神，增强社会责任感。 实践教学课的形式：多种形式有效组织课内实践教学。选择每位学生都能参和的实践性活动，培养学生学习能力、解决问题的能力，把方法能力、社会能力和专业能力培养结合起来。思政实践课内容丰富多彩：如素质拓展、学生拟撰写“两会”代表提案，用中国的传统
文化形式（书法、绘画、填词、写诗等）展示自己的才艺，知识竞赛、理财报告、讲故事、环保参和、社会调研、视频访谈“中国梦.我的梦”等。思政实践课的形式学生乐于接受，如情景模拟、短剧表演，主题朗诵、演讲、研讨，PPT制作演示等，大大提高了同学们的学习积极性和参和主动性。 实践教学课的创新模式：“轮流式专题”教学创新模式。根据每位教师的专长整合教学内容，设计专题，使任课教师能集中精力在所选择专题领域进行研究，精心地进行课堂设计，进行深入浅出的讲课，成为本专题的“专家”。多人一课，在不同班级循环授课，使学生在同一个学期可以领略不同教师的讲课风采。这种模式让学生有比较，老师有压力，这就要求备课时不光要备教材、备教法，更要备学生。把有意义的事情做得“有意思”，让学生入脑、入心，在学习中接受，在接受中感知，在感知中体验，在体验中践行。 教学构思一： 素质拓展训练“勇往直前”。将同学分为若干组，每组4人或6人，利用胶带和报纸制作成可以容纳全组成员的封闭式大圆环，然后迅速将圆环立起来，全组成员站到圆环上边走边滚动，用最短时间到达指定目的地为胜利者。这种以提高心理素质为主要目的，兼具体能和实践的综合素质教育，激发了学生的个人潜能，培养了学生乐观的心态和坚强的意志，树立了团队精神，增强了合作意识。 教学构思二： 实践教学《介绍美丽家乡》，将学生按照不同地区分成若干小组，
基础部关于思想政治理论课实践教学改革的实施方案 为了加强和改进思想政治理论课教学工作，突出实践养成教育的作用，促进课堂内教学和课堂外教学（即第一课堂和第二课堂）相互融合，适应学生的具体情况和现状，特提出此方案。 一、课程成绩构成 每个学生的成绩由平时成绩和期末成绩构成，分别占总成绩的50%。其中，期末成绩：100分，平时成绩：100分（具体包括考勤及课堂表现：40分，课内实践30分，课外实践30分）。 二、实践项目： （一）课内实践项目 课内实践项目每位任课教师可根据专业及教学需要做适度的调整和改变，但相应的实践项目要落实。学生每完成一项课内实践项目最高得10分，具体项目得分视完成情况评定。 《思想道德修养与法律基础》课程
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程
（二）课外实践项目 每位任课教师可根据专业及教学需要做适度的调整和改变，但相应的实践项目要落实。学生实践成绩可根据参加的实践项目最高分值视完成情况具体评定。 1、参观省博物馆、民俗博物馆、省美术馆等观摩学习活动（8分/次）
2、参加德育实践教学基地的实践活动（8分/次） 3、听基础部思政教研室组织的讲座（5分/次） 4、为学院各部门提供服务（3分—8分/次）（正常的参加社团活动、履行学生会、班团干部职责、系班日常工作不在本范围内） 5、参加学院组织的献血活动（10分/次） 6、较好完成校园文明标兵工作（10分/次） 7、较好完成暑期社会实践活动（10分/次） 8、见义勇为、拾金不昧等好人好事表现（视情况计分） 三、实践成绩计分形式 为每位学生印制《思政课实践活动手册》，记录学生参加实践教学项目的成绩和得分情况，累计学生课外实践总分。 附：《思政课实践活动手册》。
思政课网络教学模式与实施 摘要：21 世纪是网络时代，人类活动更依赖于网络，同样教学也离不开网络。先进的网络技术改变了教与学的关系，也提高了学生学习的兴趣、效率和能动性。本文在阐述思政课实施网络教学的优势的基础上，重点探讨我院思政课实现网络教学的方式以及网络教学在思政课中的创新模式。 关键词：网络；思想政治教育；教学 一、思政课实施网络教学的优势 网络教学是一种有别于传统教学模式的多样化、开放式的教学新模式。它借助网络平台，把教师的教育理念和教学设想与多媒体技术以及人机交互有机结合，以师生互动的形式进行教学活动，具有传统教学模式不可比拟的优势。 (一)网络教学的内容更具有吸引力 在传统的课堂教学中，教师以板书、讲解为主要方式向学生传授知识，信息量小，不能长久地吸引学生的注意力。网络教学将多媒体教学素材、网络教学课件、学习工具软件等融入课堂教学，提供了一个集文字、图片、动画、声音、视频为一体的海量信息教育环境，把深奥或生硬的理论传授变成集知识性、趣味性为一体的生动讲解，容易激发学生的学习兴趣，增强了思政课的吸引力和感染力。 (二)网络教学的组织形式更加灵活多样 传统的课堂教学组织形式较为单一，常常受到时间、地点、方式以及教学内容的局限。而网络的虚拟课堂和丰富的信息资源既可以满足理论教学的需要，也可以进行虚拟实践活动，把理论与实践结合起来。网络教学不再局限于师生间面对面的班级授课，教师借助网络可以随时随地开展教学。学生可以在网上自由地向教师咨询，与同学进行思想交流，还可以与素不相识的人讨论，原本相对狭小的教育空间变得更为广阔，教学组织形式更加灵活多样。 (三)网络教学的目标更具有针对性 传统的课堂教学不管学生的思想基础、接受能力以及性格特征的差异如何，都采取“齐步走”的模式进行教育，学生的个性得不到充分发展，学习需求得不到完全的满足。而在网络环境下，学生可以根据教师的安排和自己的实际情况，自由选择学习的内容和进度，独立地利用计算机进行交互式学习。同时，网络环
简析高校思政课教学中的两种教学方式 在高校思政课教学中，理论教学是主要的教学形式，实现教学目的只有理论教学是远远不够的。实践教学是可以帮助完成教学目的的另一种教学形式，它的地位和作用是理论教学所不能替代的，为此，本文就二者的关系、特点及作用作了探讨和研究。 一、理论教学和实践教学两种基本教学形式的关系 理论教学和实践教学是思政课教学中使用的两种基本的教学形式，都是为实现思政课教学目的，培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观所采用的教学形式。 在思政课教学中，理论教学是基础，实践教学是对理论教学的强化和巩固。二者实现的教学目的是一致的。理论教学是对人类经过长期认识世界积累的经验知识的表达，实践教学是人们能动地改造世界的活动，既有人类生产生活的活动，也有人类改造自然以及进行科学实验的活动等。人们日常的生活也属于实践活动，诸如体育锻炼、日常劳作、外出旅行等，实践活动也包括这种以自身活动为目的的主动的行为活魂，社会生活在本质上是实践的。这里的社会生活既包括生产劳动，也包括日常生活的劳动。 在思政课学习中，主要是对社会生活经验知识的学习，一个人掌握的社会经验知识越丰富，对思政课的学习就越有好处。这些积累起来的社会经验知识对思政课的学习作用是不容忽视的。人们只有在解决了自身的生存、健康、安全等问题的前提下，才能去面对其他问题，
诸如从事哲学、艺术、法律等活动。才能总结出人类只有在解决了自身的衣食住行等物质生活的基础上，才能去从事哲学、宗教、法律等精神的活动。最终得出物质生活资料是人类社会历史的基础的论断。同样当一个人购买一种商品，在满足不了自己的其他方面需要的时候，就会懂得不同商品拥有不同的使用价值，不同使用价值可以满足人们不同的需要，最后得出不同使用价值的商品价值不同，价格也不同的结论。 经验知识一般从社会实践活动中总结而来，这就包括社会的生产生活，人类自身日常生活及科学实验。而思政课实践教学仅仅是社会经验知识认识的一小部分，大量社会经验知识的获得还需从社会生产生活中获得。为此，不能只片面重视实践教学而忽视理论教学。 二、理论教学和实践教学两种基本教学形式的特点 在思政课教学中，教师是主导，学生是主体。理论教学表现为以教师课堂讲授、学生听讲并进行讨论的主要教学形式。教师多以知识灌输，学生被动接受的形式。同时理论教学中还体现为面对面、思想对思想的教学方式。课堂之外教师安排学生进行社会实践调查、参观访问以及走入企业社区进行公益性活动的行为叫做实践教学。学生利用课堂上学到的知识结合课堂外的参观访问、收集文献资料、撰写访问心得、观看影视等开展实践教学。除此之外，理论教学和实践教学还有以下几点特征: 1.理论教学单调，实践教学活泼 首先从教育形式上看，理论教学主要采用课堂教师讲授，学生听讲
创新教育理念下的高校思政课教学模式 摘要：不断提高创新人文精神的水平，加大力度对思想政治理论课进行教学改革，培养德智体美全面发展的全能型人才，推动中国特色社会主义事业的建设。高校思政课教学在创新教育理念的渲染之下，不断的提高了思政课教学的水平，完善了思政课教学的体系。 关键词：教育理念;思想政治理论;教学模式 为了大幅度的去提高高等学校的思政课教育质量，需要进一步的对大学生思想政治教育体系进行改革，培养大学生的实践能力和创新能力。许多高校都对思政课的实践体系进行了改革，就目前的改革阶段来看，也取得了一定的成效和不小的成就。传统的思政课实践教学随意性过强、形式单一、学生参与度低，对于以上问题通过制定相应的解决措施，有效地区抓住高校思政课改革的突破口。 1创新教育理念对高校思政课教学改革的重要意义 在现代教育阶段，高校思想政治理论课得到了广泛的推行，许多学校对思政课进行了新的改革。就目前的改革成果来看，大学生对于思想政治方面的教育得到了大幅度的提高，但是仔细的去分析课程的整体教学，发现其中仍然存在着许多传统的灌输式教学模式。这些灌输式的教学模式主要是以教师为中心，在思想政治理论课整体过程当中，学生缺少独立思考自主学习的机会。大多数的思想政治理论课老师学术性比较强，在讲课的过程当中说教气息非常浓厚，所讲解的内容具有非常强的理论性。在整体的教学方式当中，思想政治理论课的教学手段过
于单一，学生在学习的过程当中经常会感觉到疲劳，对于思想政治理论课的内容有抵触情绪，思想政治理论课育人的作用完全没有发挥出来。在经济快速发展的大背景之下，国际上的各种思想进行文化碰撞，多元化的文化在进行融合，在不断的发展过程当中，思想文化发展的更加多元和多变。当代的大学生获取信息的渠道非常广泛，并且年轻人的思维非常的活跃，自我的个性意识非常强，对于现下社会的一些热点问题也具有自己不同的观点。在这个文化多元化的社会当中，言论自由受到了年轻人的追捧，当代的大学生非常喜欢说出自己对于问题的想法，这些都和传统枯燥的思政理论课相悖。在传统的教学理念当中，教师一直是机械式的传授知识，而学生则是被动的接收知识。如果一直沿用这种传统的灌输式教学模式，那么势必会严重影响学生对于思政理论课的学习积极性和主动性。思政教师必须要结合当前的教育形式，不断的去提高自己对于课程的理论水平和业务水平，此外还需要创新教学模式，紧跟时代创新和改革的大潮流。培养学生创新人文精神，在对思政课程进行讲解的过程当中融入时代的特色，多采取学生的意见，增强教学整体的时效性。 2创新教育理念下的高校思政课教学目标及定位 高校思政课在创新教育的理念之下，主要的目的是培养学生的创新人们精神，不断的去强化思想政治课程的教育实践目的。通过思想政治课程的教学，激发学生的创新意识和提高学生的思维创新能力，帮助学生树立较为健全的创新思维人格，提高大学生运用马克思主义基本原理分析和解决实际问题的能力。 2.1培养创新意识 学习者在学习的过程当中会主动的去发现问题，并且通过这点相应的措施去
思政课实践教学社会调查实施方案 一、开展社会调查的目的 理论教育和实践教育相结合是大学生思想政治教育的根本原则。在思政课教育教学过程中，加强实践教学环节教育，通过社会调查形式了解社会、认识国情，可以加深对课程的理解，深化对党的路线方针政策的认识，增强历史使命感和社会责任感。通过社会调查，还可以锻炼毅力、培养品格，增长才干、奉献社会、服务社会，提高认识问题、分析问题、解决问题的能力，培育形成创新精神，成为全面建设小康社会的合格建设人才。 二、开展方式 2013级各班分小组进行，每组10左右，每组选定组长1人，每组选定指导教师一名，指导教师可以是思政课任课教师，也可聘请辅导员或校外具有指导经验的专家担任。 思政部围绕思政课的教学内容提供一定的选题范围，由学生自由选题，或者在指导老师的帮助下共同选题。 每个项目完成时间为一周左右，从5月12号到5月18号结束，每组需提交社会实践登记表和调查报告各1份，另提交活动过程记录和图片材料做支撑。 每组组长向任课老师提出申请，提交社会实践登记表初稿1份，由任课老师汇总交思政部，思政部统一确定各班调查项目。 思政部将开展评选活动，对各组的社会调查报告进行打分，成绩计入每组同学的平时成绩。 三、调查注意事项 1．开展社会调查应强化安全意识，在确保人身安全的前提下开展工作。制定调研工作计划的同时，同步制定安全保障措施。 2．选题时应考虑项目实施时可能遇到的风险并尽量规避风险。如对环境污染问题的调查；对制假售假问题的调查等。 3．外出调查时要选择安全的出行方式。外出调查与入户访谈应结伴进行，女同学避免独自外出调查。 4．外出调查时请注意当地的天气情况变化，及时增、减衣服。 四、学生实践调查报告的要求 （一）内容要求 1.结合实践活动，参考选题范围，自拟题目，写出调查报告，字数1500字以上。 2.须亲自调查获取第一手材料，调查报告的材料须真实可靠。可以参考他人文章，但需注明引用的出处，不得抄袭、照搬他人调查报告的内容。查到抄袭者视零分处理。 3.调查报告正文的结尾处必须附上调查报告所参考的文献或书目，包括：书名或文章名，作者，出版社，图书出版年月或期刊发表的年月，参考互连网文献的请注明网址。 （二）文档格式 （1）调查报告用A4纸打印。
思政课开展丰富多彩的课内外实践活动为更好地发挥思想政治理论课对大学生思想政治教育的主渠道和主阵地的作用，我院思政部对思政课进行了教学模式上的改革与创新，在教学中更加注重“任务引领”下的“师生合作”、“理论与实践相结合”等教学模式的广泛应用，《思修》课安排课外实践8学时，课内实践6学时，《毛概》课安排课外实践12学时，课内实践8学时，通过开展丰富多彩的课内外实践活动，使思政课“活”了起来。 1、为传播道德好声音，凝聚道德正能量，为学院的校园文化建设提供强大的精神动力和道德支撑，《思修》课开展了“道德漫画展”活动。在学生中征集了六百余幅作品，精选出部分优秀漫画作品进行展出。通过本次活动也在学生中展开了一次自我教育，进一步激发了同学们的道德自觉和道德意识，让同学们的中国梦闪烁着更加耀眼的道德光辉！ 2、为培养大学生的法律意识、法治理念，在实践中自觉弘扬社会主义法治精神，加强法律修养，做到自觉学法、知法、守法、敬法、护法，《思修》课模拟法庭审判的课堂实践活动，广泛开展法律知识的宣传，并展出了学生自己制作的有关法律知识的手抄报的部分优秀作品，让法律真正走近学生，从而使他们成为社会主义法治精神的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者！ 3、为切实推动中国特色社会主义理论体系“进教材、进课堂、进头脑”，使学生在实践中不断加深对中国特色社会主义的理论自信、道路自信和制度自信，《毛概》课开展了“喜看家乡新变化”、
“我最关心的改革”等系列实践活动，让同学们亲身感受改革给家乡带来的显著变化，并把这种变化通过手机摄影的形式表现出来。本次活动既调动了学生的主动性和积极性，又利用了学生喜闻乐见的手机摄影的形式，得到学生们的积极响应。在潜移默化中使学生认同党的改革开放的政策，自觉地肩负起新时期大学生的责任，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗！ 4、《毛概》课开展了“读红色经典品百味人生”读书交流活动。通过品读这些红色经典书籍，不仅使同学们了解了中国抗战历程的种种艰辛，也让伟大的革命精神大放光芒，一度在同学中掀起了红色经典读书热。 5、《毛概》课开展了“谈谈我对社会主义初级阶段的认识”自学汇报活动。学生通过模拟教学，展示他们小老师的风采，为学生们搭建了一个提升素质的平台，给他们自由发挥的空间，既可以增进学生对知识的理解和把握，又能激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的实践操作水平。 6、《毛概》课开展了国史知识问卷考试。为了迎接祖国的生日，加强学生的爱国主义教育，在国庆来临之际，我们进行了国史知识问卷考试，通过问卷考试不仅加深了学生对教材理论内容的理解，同时也拓展了学生的知识面，更好的了解我国波澜壮阔的革命历史，也同时懂得了珍惜今天来之不易的幸福生活！ 7、《毛概》课开展了“勿忘国耻圆梦中华”主题演讲活动。学生们富有激情的演讲，不仅活跃了课堂气氛，激发了学生的爱国情怀，
第33卷第10期湖南科技学院学报 V ol.33 No.10 2012年10月 Journal of Hunan University of Science and Engineering Oct.2012 论高校“思政课堂”教学中的廉洁教育 黄文胜 (湖南女子学院，湖南 长沙 410004) 摘 要：对大学生开展廉洁教育是具有前瞻性的，是从源头上预防腐败现象滋生蔓延的系统工程,是构建社会主义和谐社会,培养社会主义合格建设者和接班人的重要政治保证。“思政课堂”是大学生廉洁教育的主渠道，因此，规范廉洁教育内容，遵循高校思想政治教育的一般规律和原则，构建大学生廉洁教育的领导、教育、评价、保障等长效工作机制，有利于大学生在校形成廉洁思想,走向社会在工作岗位上廉洁奉公,有利于构建社会主义和谐社会以及未来社会的健康发展! 关键词：思政课堂；廉洁教育；思考 中图分类号：G641文献标识码：A 文章编号：1673-2219（2012）10-0105-03 大学生始终是明天高素质人才的后备力量,是建设未来社会的主力军,他们健全的人格发展关系到党和社会主义事业的兴衰成败。在高校“思政课堂”开展针对大学生的廉洁教育, 使他们在学校就形成廉洁思想,使他们在踏入社会之前具有抵抗腐败的免疫力,对社会的和谐发展有着深远的战略意义。 一“思政课堂”是大学生廉洁教育的主渠道 廉洁教育是指党和政府为了唤醒人们的廉洁意识、培养人们的廉洁情感、增强人们的廉洁意志和促使人们的廉洁行为习惯的一种社会教育活动。包括充分利用现代化的教育手段,利用公共传媒广泛宣传廉洁的人物事迹和古今名人的廉洁品格, 来营造廉洁奉公，诚信守法的社会氛围，真正明白什么是廉洁，什么是腐败，以达到规范和约束个体行为的目的，帮助人们树立正确的人生观和价值观。 高校“思政课堂”是大学生廉洁教育的主渠道、主阵地。高校必须把廉洁教育纳入了“思政课堂”教学计划,把廉洁的思想贯穿于了“思政课堂”教学内容之中，结合邓小平和江泽民反腐倡廉理论、胡锦涛总书记关于反腐倡廉的一系列重要论述以及法律法规教育对大学生进行教育教学，使他们树立正确的世界观、人生观和价值观，自觉抵制腐朽思想的侵蚀和增强反腐倡廉意识；把廉洁教育与“思政课堂”教学、思政课实践教学活动等有机结合。不断地丰富了“思政课堂”的教学内容和形式，优化“思政课”的教学手段，使“思政课堂”的教学富有现实性、针对性、时代性和教育性。让学 收稿日期：2012－07－10 作者简介：黄文胜（1971－），男，湖南耒阳人，讲师，硕士，研究方向为道德心理学与道德教育。生能更多地了解现实、社会、方针、政策，主动引导学生自觉关心时事政治、国家大事、世界动态。在教学中渗透廉洁教育，不仅作为一种理论学习，也是适时培养了大学生在实践生活中真正懂得做人的道理。真正树立了“以廉为荣，以贪为耻”的意识，培养正确、积极、健康、向上的理想信念、道德观念、法制意识和社会责任。 二“思政课堂”教学中廉洁教育的内容 2005年中共中央在《建立健全教育、制度、监督并重的惩治和预防腐败体系实施纲要》中明确提出:“教育行政部门、学校和共青团组织要把廉洁教育作为青少年思想道德教育的重要内容，培养青少年正确的价值观念和高尚的道德情操。”在大学生中开展廉洁教育，是我党反腐倡廉工作的深入和拓展，是进一步加强和改进大学生思想政治教育的时代要求。因此，在高校“思政课堂”开展大学生廉洁教育，要及时地恰当地选择相应规范的廉洁教育的内容。 1 理想信念教育。当前大学生精神生活日益多元化，道德意识整体模糊，与社会主义市场经济相适应的伦理道德体系尚未形成的大环境下有密切关系。因此，必须坚持以理想信念教育为核心。用邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观等引导大学生牢固树立科学的世界观、人生观和价值观，树立崇高的理想和信念。 2 伦理道德教育。加强家庭美德、社会公德、职业道德等传统美德教育,是引导和培养大学生树立尊廉崇洁道德价值观，奋发向上道德情操观；积极倡导健康文明的生活方式；自觉养成自律诚信和富有社会责任感的良好行为习惯。为将来贡献国家、实践社会、服务人类奠定坚实的人格基础。 3 法制纪律教育。遵纪守法是我国新型人才必备的基本 105
第３６卷一第６期一吉一林一化一工一学一院一学一报 Ｖｏｌ.３６Ｎｏ.６一２０１９年６月 ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＪＩＬＩＮＩＮＳＴＩＴＵＴＥＯＦＣＨＥＭＩＣＡＬＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ Ｊｕｎ.一２０１９ 收稿日期:２０１９￣０３￣２２ 基金项目:吉林化工学院学科育人示范课程项目?吉林化工学院新工科背景下工科院校大学数学课程教学改革的研究与实践项目 作者简介:许一洁(１９８０￣)?女?吉林延吉人?吉林化工学院副教授?博士?主要从事高等数学教学方面的研究? 一一文章编号:１００７￣２８５３(２０１９)０６￣００４７￣０３ 高校课堂教学与思政元素的有效结合 许一洁 (吉林化工学院理学院?吉林吉林１３２０２２) 摘要:通过探讨如何在课堂教学中融入思政元素?如何将课程内容与思政教育相联系?充分把握课堂的教学时间?发挥课堂教学的主渠道作用?将课程思政与思政课程有机结合?寸积铢累地引导学生树立良好的人生观二价值观?从而培养出新形势下符合我国发展战略的专业人才?关 键 词:思政教育?课堂教学?思想教育 中图分类号:Ｇ６４１ 文献标志码:Ａ ＤＯＩ:１０.１６０３９/ｊ.ｃｎｋｉ.ｃｎ２２－１２４９.２０１９.０６.０１３ 一一根据国家统计局和教育部发布的最新数据显示?至２０１７年全国共有在校大学生人数为２６９５.８万?应届大学毕业生７９５万?普通本专科招生７４８.６ 万人?全国共有具有大学教育程度人口为１.９５９３亿人?人们在惊喜国民素质提高的同时?也不禁疑惑高校面对如此庞大的学生数量?如何培养才能使这些学生成为社会新技术二新思想的前沿群体?成为国家培养的高级专业人才?青年学生思想可塑性大?受环境影响明显[１]?如何积极探索并践行新时期高校大学生思想教育将其培养成推动社会进步的栋梁之才?成为社会向高等教育提出的一个严肃的课题[２]? 一二高校思政教育存在的主要问题 随着９０后二００后走入校园?老人们时常感叹现在的孩子赶上了好时代?大部分家庭的孩子吃穿不愁?物质生活相对富裕?然而电视二报纸二网络等媒体不时报道的大学生互相攀比追求物质生活?不惜通过各种渠道高息贷款?大学生沉迷游戏不务正业?大学生恶性伤人事件等等?人们不禁惊叹当今的大学生们怎么了? 当前?我国正处于市场经济日益发展的时期?各种思想二多元文化冲击影响着许多大学生的价 值观?校园里不断出现不和谐的现象?考试不诚信二作弊?恶意拖欠学费?助学贷款逃避债务?求职择业弄虚作假?不肯吃苦耐劳?大学生的思想教育成为社会二学校二家庭必须要重视的问题?作为培养社会高级专业人才的高等院校?学校作为学生教育的主体?如何抓好学生的思想教育成为每一个教育工作者需要认真思考的问题[３￣５]?当前很多高校的思想政治教育?仍然主要寄托在思想政治理论类课程?比如思想道德修养与法律基础二中国近现代史纲要二马克思主义原理概论和毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论等课程?更多的是依靠教师在课堂上的教学?而部分学生也是把他们看成一门应试课程来对待?学生依靠单纯的背诵二记忆二考试?课程内容的思想教育作用往往被边缘化二空泛化?同时毕竟思想政治类课程学时有限?仅仅依靠此类课程想要对每一位学生耳提面命很难?真正发挥思想教育的作用也很有限? 二二高校思政教育发展的方向 习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上明确指出?高校思想政治工作关系高校培养什么样的人二如何培养人以及为谁培养人这个根本
思政课实践教学的 实施方案
重庆邮电大学思想政治理论课 实践教学改革实施方案建议 一、思想政治理论课实践教学改革的背景、目标和重大意义 1．在《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中，对高校思想政治理论课课程的实践教学环节提出了新的要求。 2．切实增强思想政治理论课的教育教学效果，应当在思想政治理论课实践教学环节的安排中，使学生主动关注和思考中国近、当代重大经济社会问题，形成客观全面的认识；经过提高自身的思想政治素质，树立正确的世界观、人生观和价值观。另一方面，应当着眼于学生正确思维方式的形成，经过实践环节的安排，培养学生分析复杂社会现象的能力、严谨的学术精神和创新能力、团队协作精神和口头交流以及写作能力，进一步提高学生综合素质。 3．切实增强思想政治理论课的教育教学效果，应当更新教育教学观念，进一步凸显学生的主体地位，建构以学生为中心的教学新模式。为此，必须加强理论教学和实践教学之间的有机联系，应当采取针对性的教学内容、教学方式以及教学手段的改革，实现教学双方的互动，推动学生理论结合实际的良好学风的形成。 4．切实推进思想政治理论课程的建设，进一步经过加强实践教学来加强思想政治理论课师资队伍建设，推动科研与教学的良性循环，集聚优质的教育教学资源。
二、“两课”实践教学改革的基本思路概述 实践教学组织方式：实践教学过程中，学生以团队（5~7人）方式进行组织。成员轮流担任团队负责人，负责团队学习的协调和文档资料的形成。实践教学采取社会调查、经典阅读等方式，并注重与学校组织的其它社会实践活动结合。 实践教学内容选择：实践教学的具体内容安排，应围绕思想政治理论课教学的重点来产生，经思想政治理论课教学部核准后，经过“两课之窗”网站加以公布。学生学习团队和指导教师之间实行双向选择，并在指导教师的指导下，以学生团队为主，形成规范的学习进程安排。 实践教学教师职责：（1）结合思想政治理论教学的重点，提出实践教学课题及相应的要求；（2）指导学生组织实践团队、拟订学习进程安排、指导实践教学过程、指导学生撰写调研报告和论文，评价学生团队及个人的成绩；（3）形成教学过程中的指导材料，收集各环节中的文档资料；（4）参与对实践教学效果的评估。 实践教学成绩评定：实践教学成绩评定包括学生自评和指导教师评定，前者侧重于团队内依据对团队成果贡献来协商评定，后者由教师对团队成果及团队活动记录情况加以评定。总成绩的构成为：团队成员互评成绩（50%）+团队成绩（40%）+学生个人成绩自评（10%）。 实践教学效果评估：每一轮实践教学结束前，经过两次会议来进行实践教学效果评价。第一次会议为成绩评定会，由管理人员和指导教
思政课实践教学方案文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-
贵州盛华职业学院 思政课实践教学方案 理论教育和实践教育相结合是大学生思想政治教育的根。为达到2015年教育部的工作要求；进一步贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》、《关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见》等精神；根据我院人才培养目标和思想政治理论课教学大纲的要求，充分发挥社会实践在加强和改进大学生思想政治教育中的作用，引导广大青年学生深入社会、提高服务社会的能力，使大学生在服务人民的过程中提高素质，在建设和谐社会的实践中增长才干，在宣传社会主义荣辱观中受到教育。特制定本方案。?? 一、实践教学的指导思想 坚持以马克思主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论为指导，深入贯彻理论联系实际的基本原则，紧密联系当代社会主义现代化建设的伟大实践开展实践教学活动。在教学改革中，把实践教学纳入整个教育改革，其目的是深化课堂理论教学，提高大学生实践能力，让大学生在实践中升华思想境界，铸造优良思想品德，在实践中学会做人，学会做事；学会运用马克思主义立场观点去分析实际问题，解决实际问题，从而提高认识能力、思辨能力和实践能力。 二、实践教学的主要方式 实践教学主要采取社会调查的方式进行，即学生投身到现实社会生活中去，通过各种方式直接体验和感受社会现实，并进行理论联系实际的思考分析。 为与我校相关职能部门及各系开展的各种社会实践活动相互配合，广泛充分地利用思想政治教育的有效资源，学生有组织参加的三下乡活动、志愿者服务、社会公益活动、创
思政课教学特色总结 LG GROUP system office room 【LGA16H-LGYY-LGUA8Q8-LGA162】
思政课教学特色总结 本人从事思想政治理论课教学工作已经十五年了，在多年的教学工作中，形成了一些自己的特色与经验，现总结如下： 一、营造轻松、愉快的课堂气氛 学生一般对思想政治理论课有较大的抵触情绪，认为是一门说教性强，没有趣味，实用性差的课程，很难有学习兴趣，因此在第一次课时就应当用微笑、平和、幽默的教学风格来吸引学生，给学生营造一个轻松、愉快的课堂气氛，让学生对老师对课程都充满期待，继而有兴趣对接下来的教学能够给予积极的配合。 1、教师在第一次课时一定要保持微笑，让你的微笑如一缕春日明媚的阳光照亮整个教室； 2、在准备第一次课堂教学时一定要有一个特别打动学生，与学生进入校园的实际状况相吻合的小笑话； 3、第一次课时可留下自己的联系方式，并欢迎学生来电或留言，利用心理学的首映效应让学生对教师产生亲近感，营造和谐的师生关系。 二、课堂教学内容不能假大空，充满套话 思想政治理论课虽然是为了占领学生的思想领域，让他们形成科学的世界观、人生观和价值观，但在教学过程中绝不能站在道德的至高点，照本宣科，满堂空话和套话，而应该寓教于乐，通过开展丰富多彩的教学活动，结合同学们感兴趣的话题，紧贴同学们的日常生活，用事实说话，让同学们学会思考和分辨，从内心信服才能产生好的教学效果。 1、对社会的黑暗面不要回避，但是要注重从正面给予引导；
2、经常在课堂上提出一些具有代表性的、与学生密切联系的而且是他们愿意思考的问题进行讨论； 3、视频资料和引用的案例一定要注意更新； 三、课堂语言一定要生动、幽默 思想政治理论课的教学有个必备条件，那就是有激情。在做好课前充分准备的同时，课堂教学过程时要充分运用语言之美，用充满激情、生动和幽默的课堂教学来达到良好的教学效果。 四、课后关心学生，注重与学生的交流 下课铃响并不是教学的结束，反而是新的教学的开始。课堂教学结束后，应通过手机、QQ、微博、微信等一系列现代化网络平台与学生交流，让学生感受老师的关爱与关注。
思政课开展丰富多彩的课内外实践活动 为更好地发挥思想政治理论课对大学生思想政治教育的主渠道和主阵地的作用， 我院思政部对思政课进行了教学模式上的改革与创 新，在教学中更加注重“任务引领”下的“师生合作”、“理论与实践相结合”等教学模式的广泛应用，《思修》课安排课外实践8学时，课内实践6学时，《毛概》课安排课外实践12学时，课内实践8学时，通过开展丰富多彩的课内外实践活动，使思政课“活”了起来。 1、为传播道德好声音，凝聚道德正能量，为学院的校园文化建设提供强大的精神动力和 道德支撑，《思修》课开展了“道德漫画展”活动。在学生中征集了六百余幅作品，精选出部 分优秀漫画作品进行展出。通过本次活动也在学生中展开了一次自我教育，进一步激发了同学 们的道德自觉和道德意识，让同学们的中国梦闪烁着更加耀眼的道德光辉！ 2、为培养大学生的法律意识、法治理念，在实践中自觉弘扬社会 主义法治精神，加强法律修养，做到自觉学法、知法、守法、敬法、 护法，《思修》课模拟法庭审判的课堂实践活动，广泛开展法律知识的 宣传，并展出了学生自己制作的有关法律知识的手抄报的部分优秀作 品，让法律真正走近学生，从而使他们成为社会主义法治精神的忠实 崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者！ 3、为切实推动中国特色社会主义理论体系“进教材、进课堂、进 头脑”，使学生在实践中不断加深对中国特色社会主义的理论自信、 道路自信和制度自信，《毛概》课开展了“喜看家乡新变化”、“我最
关心的改革”等系列实践活动，让同学们亲身感受改革给家乡带来的 显著变化，并把这种变化通过手机摄影的形式表现出来。本次活动既 调动了学生的主动性和积极性，又利用了学生喜闻乐见的手机摄影的 形式，得到学生们的积极响应。在潜移默化中使学生认同党的改革开 放的政策，自觉地肩负起新时期大学生的责任，为实现中华民族伟大 复兴的中国梦而奋斗！ 4、《毛概》课开展了“读红色经典品百味人生”读书交流活动。通过品读这些红色经典书籍，不仅使同学们了解了中国抗战历程的种 种艰辛，也让伟大的革命精神大放光芒，一度在同学中掀起了红色经 典读书热。 5、《毛概》课开展了“谈谈我对社会主义初级阶段的认识”自学 汇报活动。学生通过模拟教学，展示他们小老师的风采，为学生们搭 建了一个提升素质的平台，给他们自由发挥的空间，既可以增进学生 对知识的理解和把握，又能激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的 实践操作水平。 6、《毛概》课开展了国史知识问卷考试。为了迎接祖国的生日， 加强学生的爱国主义教育，在国庆来临之际，我们进行了国史知识问 卷考试，通过问卷考试不仅加深了学生对教材理论内容的理解，同时 也拓展了学生的知识面，更好的了解我国波澜壮阔的革命历史，也同 时懂得了珍惜今天来之不易的幸福生活！ 7、《毛概》课开展了“勿忘国耻圆梦中华”主题演讲活动。学生 们富有激情的演讲，不仅活跃了课堂气氛，激发了学生的爱国情怀，
课程思政教学案例 案例主题: 数学课堂教学中的思政渗透 结合章节:三年级数学课程标准实验教材中“分数的初步认识” 教学目标:新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课程标准指导我们培养学生的爱国主义、集体主义精神，树立社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，并逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这些要求充分说明了德育教育在我们教育教学过程中占有重要地位，作为基础学科的数学也必须重视德育教育。所以数学教师的主要任务除了传授数学知识，培养逻辑思维能力和运算能力以外，同时也要结合数学教学对学生进行有效的思想品德教育。正如苏霍姆林斯基所说：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”但是，作为一名教育工作者，在听到一些学校优秀教师公开课时有时会发现，有些教师在数学教学中德育渗透策略性不强，有喧宾夺主之嫌。 案例意义:品德教育与数学教学，两者是水乳交融的关系，思想与精神要融会在整个教学过程中，在我们的教学中，首先要求我们的教师拥有一双睿智的眼睛，思维敏捷的应变能力，优良的课堂教育机智。及时捕捉好的素材，适时的对学生进行适当的思想教育。在教学中结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，耳濡目染，潜移默化，逐步提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。使思想与精神真正走进学生心田，最终积淀成良好的品质，达到“润物无声”的最佳效果。 教学过程实施： 案例： [分西瓜]：一位教师在教授三年级数学课程标准实验教材中“分数的初步认识”时，提出这样一个问题：“如果你有一个大西瓜，在母亲节的时候，你准备怎样分这个西瓜呢” 生1：“母亲节到了，我准备把这个西瓜平均分成两份，给妈妈留一半，我留一半。” “你为什么这样分呢”教师问。 生1：“一半，妈妈一半，一样多，这样谁也不吃亏。” 教师未作任何评价。 生2：“母亲节到了，我把西瓜平均分成8份，我给妈妈5份，我留3份。” “你为什么这样分呢”教师微笑地问。 生2：“妈妈很辛苦，在母亲节里应该多给她一些。” “你真是一个孝敬父母的好孩子！”教师热情地表扬了她。 其他学生纷纷举手回答，要把西瓜平均分成6份、9份、12份等，都说在母亲节应该多给妈妈一些，教师都一一赞扬了他们。 这时，生3举手回答：“我把这个西瓜全都给妈妈吃。” 这位教师一楞，连忙微笑地问：“你为什么这样作呢” “我一点儿都不喜欢吃西瓜，所以我都给妈妈吃。” 此时，这位教师脸上的微笑霎时凝固起来，吃惊地说：“你怎么把不喜欢吃的东西送给妈妈，你的思想有问题呀！” 教学效果评价 案例中，学生把自己不喜欢吃的西瓜给妈妈，难道思想就有问题了吗如果换一个角度来说，我们更应该看到这个孩子身上有着诚实的品质。孩子是敢于说真话的，而我们成人往往缺乏这种勇气。相反，成人可能会用虚伪、虚情假意来掩饰自己。不仅如此，有时为了“思想教育”的需要，我们还在教育着我们的孩子学会说假话，鼓励他们说假话。他们慢慢知道了：说真话有时不和时宜，会受到训斥，而随声附和老师的意思还会受到老师的表扬。多么可怕的教育！没有真诚的教育怎能培养出健康人的品格。
(2010)思政课实践教学实施方案 重庆邮电大学思想政治理论教学部 重庆邮电大学思想政治理论课 实践教学改革实施方案建议 一、思想政治理论课实践教学改革的背景、目标和重大意义 1．在《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课 的意见》中，对高校思想政治理论课课程的实践教学环节提出了新的要求。 2．切实增强思想政治理论课的教育教学效果，应当在思想政治理论课实践教学环 节的安排中，使学生主动关注和思考中国近、当代重大经济社会问题，形成客观全面的认识；通过提高自身的思想政治素质，树立正确的世界观、人生观和价值观。 另一方面， 应当着眼于学生正确思维方式的形成，通过实践环节的安排，培养学生分析复杂社会现象的能力、严谨的学术精神和创新能力、团队协作精神和口头交流以及写作能力，进一步提高学生综合素质。 3．切实增强思想政治理论课的教育教学效果，应当更新教育教学观念，进一步凸 显学生的主体地位，建构以学生为中心的教学新模式。为此，必须加强理论教学和实践教学之间的有机联系，应当采取针对性的教学内容、教学方式以及教学手段的改革，实现教学双方的互动，推动学生理论结合实际的良好学风的形成。 4．切实推进思想政治理论课程的建设，进一步通过加强实践教学来加强思想政治 理论课师资队伍建设，推动科研与教学的良性循环，集聚优质的教育教学资源。 二、“两课”实践教学改革的基本思路概述 实践教学组织方式：实践教学过程中，学生以团队（5~7 人）方式进行组织。成员轮流担任团队负责人，负责团队学习的协调和文档资料的形成。 实践教学采取社会调查、经典阅读等方式，并注重与学校组织的其他社会实践活动结合。实践教学内容选择：实践教学的具体内容安排，应围绕思想政治理论课教学的重点来产生，经思想政治理论课教学部核准后，通过“两课之窗”网站加以公布。学生学习团队和指导教师之间实行双向选择，并在指导教师的指导下，以学生团队为主，形成规范的学习进程安排。 实践教学教师职责：（1）结合思想政治理论教学的重点，提出实践教学课题及相应的要求；（2）指导学生组织实践团队、拟订学习进程安排、指导实践教学过程、指导 1 重庆邮电大学思想政治理论教学部 学生撰写调研报告和论文，评价学生团队及个人的成绩；（3）形成教学过程中的指导材料，收集各环节中的文档资料；（4）参与对实践教学效果的评估。 实践教学成绩评定：实践教学成绩评定包括学生自评和指导教师评定，前者侧重于团队内依据对团队成果贡献来协商评定，后者由教师对团队成果及团队活动记录情况加以评定。总成绩的构成为：团队成员互评成绩（50%）+团队成绩（40%）+学生个人成绩自评（10%）。 实践教学效果评估：每一轮实践教学结束前，通过两次会议来进行实践教学效果评价。第一次会议为成绩评定会，由管理人员和指导教师参加，旨在平衡不同指导教师和不同团队的成绩。第二次会议为教学总结会，依据教师的教学总结、学生反馈的建议意见（含学评教结果）来总结教学中的得失，形成进一步改进教学的措施和计划。参加人员处第一次会议人