英语试卷评讲课中存在的问题及对策
长丰县下塘中学李苏
试卷评讲课是中学英语教学的主要课型之一，试卷讲评课就是指考试之后对试卷进行分析，讲解和点评的课型．讲评的目的决不仅仅在于澄清某个问题的正误和对试题进行单纯的分析，更重要的是借助讲评使学生复习巩固所学知识，了解知识的内在联系，提高综合运用知识的能力；培养生的思维能力，使学生掌握分析问题和解决问题的方法．所以，每一位教师都应该充分重视试卷评讲课．上好试卷讲评课对强化教学效果，提高教学质量具有重要的意义．但在平时的教学活动中，教师研究教学方法时大都把精力放在讲授新课上或复习某一专项内容上，平时的教研活动或教师开设的公开课也都选择讲授新课，以试卷讲评课为公开课的是少之又少．可见试卷讲评课在日常教学中的地位是难以与新课相比的．其实，这种轻视试卷讲评课的观念既不利于教师的教，又不利于学生的学，试卷讲评课的探索和研究，是每一位教师都应该重视的问题。
一、试卷讲评课中存在的问题
1.讲而不精，面面俱到，没有突出重点．
一些教师在对试卷进行评讲前，没有对试卷进行认真的统计、分析、研究．没有真正通过这套试卷找准学生的问题集中所在，就那着试卷从头至尾逐题讲解，特别是在一些英语基础相对薄弱的农村中学，教师们认为学生基础差，只有面面俱到，才不至于漏掉某个知识点．故而有的教师单是评讲一套试卷的单项选择部分就花一整节课的时间，有的甚至还不止．这样讲完一套试卷就需要好几个课时．而我们完全可以把这些时间的一部分留给学生去分析试卷，总结消化或做一些巩固性的练习．如果教师讲的过多，学生练的时间就不够，学习的效果也不会好．所以，如果能事先做好资料分析，选择重点和学生的问题集中点进行精讲，就会省出很多时间供学生用于练习，也就能更好地避免“讲太多，练太少．时间不够”的恶性循环．
2.偏爱单项选择的评讲，死抠语法点和知识点，忽略语篇能力的培养
在试卷评讲课上，师生仍有一个共同倾向，那就是偏向单项选择，处理阅读理解、完形填空也重在抠语法点和知识点。时间花得不少，结果效
果不佳，这是一种误区。我们可以从以下几个方面分析这一问题：第一，试卷分值。近年单项选择分值的减少，已经明确要求教师重点转移；第二，试题命题倾向。单选越来越重视语境、语感的作用，更注重惯用法及一题多个知识点的考查；第三，完型填空、阅读理解题对语法的依赖性越来越小。因此教师必须转变观念和习惯，在试卷讲评课中，对单选题要略评、精析，避免占用过多时间，将时间转移到听、读、写，特别是以阅读训练为主的语篇能力的培养。
3.就题讲题，忽略了知识的网络建构和解题技巧、方法的归纳
教师对学生所做的试题进行评讲，不仅仅是让学生掌握一道题怎么做，关键是通过对这一道题横、纵向的比较与归纳，形成相关知识的网络建构，让学生通过这一道题明白解决这一类题的方法和技巧，这样学生才能举一反三、触类旁通。
4.直接给出答案，没有给学生创设足够的思维训练机会。在试卷讲评课中，很多教师忙于赶时间，很多题本可以通过设问、提醒、点拨等方式去引导学生参与思维训练，继而找出答案，但这些教师只给出答案，直接说明原因，不给予学生思维训练的机会。这样，学生对教师依赖性强，自己解决问题的能力差，平时没有足够的思维训练，学生自己遇到问题时头脑就一片空白。
5.评讲无配套的巩固练习，牵引练习及补救练习
对于要评讲的重点问题没有提前配套一些有针对性的巩固练习，以及相应的变通，牵引练习讲解，对于评讲中所发现的问题没有适当的补救练习，或补救不及时，这些都不利于提高讲评的效果。
二、试卷评讲课的对策
（一）认真做好试卷讲评课前的准备工作
科学的试卷评讲要求教师在课前做好精心准备找准学生的问题集中所在，这样才能避免面面俱到，逐题讲解的误区，做到心中有数，目的明确，提高试卷讲评的针对性和实效性。
1.分析试卷的内容结构
一方面要分析试卷中所考查的知识点的分布情况，并判断其难易程度；另一方面分析试题的命题思路、考查角度和意图，并对试题做出总体的评价。
2.统计和分析学生的答题情况
一方面要掌握学生在各考点的得分、失分情况及典型错误，并分析学生答题错误的原因，解题思路等；另一方面要按题型按人数统计好得分、失分情况，并建立学生解题情况的档案，分析和统计是一项繁琐又必不可少的工作，它为试卷的评讲提供了重要依据，使教师对哪些内容该重点讲，哪些内容该少讲或不讲，做到心中有数。
3.认真备课，既备内容，又备方法
一方面确定哪些试题略讲，哪些试题重点讲，怎样讲？怎样引导学生自己找出问题所在？另一方面要事先准备一些有针对性的补救练习，以达到巩固的目的。
（二）重视和优化试卷讲评过程
1.注重知识的系统化和网络化
讲评试卷是查漏补缺，复习、巩固所学的知识的一个时机，在讲评中切忌就题讲题，而要以试卷中的典型题目为切入口，从试题的广度和深度上下功夫，加强知识的纵横联系，同时进行归纳总结，把这一题目的相关知识网络化、系统化，使学生能举一反三，触类旁通，掌握的不是这道题如何解，而是这一类题如何解。要做到这一点，可以采用以下方法。
方法一：联想迁移
一道试题常常考查一个或几个知识点，但教师讲评时应从这一‘‘点’’出发，把‘‘面’’带出来呈现给学生。因此讲评时内容要反映英语知识的前后联系，不能仅仅局限于考点，而应引导学生思考相关知识点，以达到举一反三，联想迁移的目的。
例：The water ——cool when I jumped into the pool for morning exercises.(2006年全国卷)
A、 was felt
B、 is felt
C、 felt
D、 feel
本题考查feel作连系动词时后接形容词，表示“摸上去”，不用作被动语态，答案为C。在弄清楚feel的这个用法以后，教师应让学生联想和feel的这个用法类似的其他用作连系动词的感官动词。在教师的指导下，学生很快会说出look（看起来），sound（听起来）,taste（尝起来）,smell（闻起来）等都可作系动词，在句中不用被动语态和进行时
态，后面往往跟形容词作表语。
方法二：拓展延伸
这种方法是指对原试题讲评后，再对试题做进一步“挖掘”，如对试题进行改动，交换条件，从不同角度、不同层次、不同方位进行分析，从而对试题进行拓展延伸，以此帮助学生透过具体试题的解答，开拓外延，探求一般规律，使学生加深对试题本质的认识，提高学生研究问题、解决问题的能力。
例：—－is reported in the newspapers ，talks between the two countries are making progress.
A It
B As
C That
D What
该题考查在特定语境中恰当使用关系代词的能力。正确答案为B。根据句意和结构判断，是关系代词as引导的非限制性定语从句。变通一下，该句改为—— is reported ，In the newspapers that talks between the countries are making progress .答案就成了A。把句中的逗号变成"that"，就成了对主语从句的考查。通过这样的延伸变化，学生就明白了"As"引导的非限制性定语从句和主语从句的区别。
方法三：归纳总结
英语的语言知识点零碎、分散、繁杂，学生记忆起来比较困难，在试卷评讲时，教师如果能根据自己的教学经验对一些常见的语言知识点加以归纳总结并变成口诀或顺口溜的形式让学生记忆，势必能减轻学生的学习负担，降低了学习难度，加深了对该知识点的记忆和掌握，如学生对跟不带“to”的不定式做宾补的动词总是记不住，笔者在教学中帮助学生总结了“一、二、三、四”的规则，即feel/hear、listen to/let 、have 、make/see 、watch 、notice observe.第一组的一个词为“感觉”，第二组的两个词为“听”，第三组的三个词为“使”，第四组的两个词为“看”。因此简单记为“一感觉、二听、三使、四看”。
2.注重解题方法和技巧的指导
古人云：授人以鱼不如授人以渔。教师评讲试卷的目的之一是提高学生的解题能力。教师讲评试卷的关键是应把解题思路、方法和技巧交给学生。尤其是在评讲完形填空、阅读理解和书面表达时更是如此。因为这三项是高考中的重中之重。许多学生对阅读理解中的词义猜测题感
到犯难，存在恐惧心理。在这种情况下对学生进行解题方法的指导就显得格外重要。这类试题包括对生词生义的猜测、熟词生义的猜测以及对it/they/them等代词的所指对象的判断等，指导学生利用上下文，通过同义词、反义词进行判断，利用构词法判断，根据关联词but 、however 、not only.....but also等进行判断，利用解释、定义、举例等判断。又如指导学生不同体裁的文章用不同的阅读方法：广告类文章，应该用搜索法，直接看题从文中找答案，这类题设的一般都是细节题，如果细读文章再做题耗时太多。如果是社会题材的议论文，要用研读法，透过字里行间认真揣摩作者的态度和观点。
3.关注学生的情感态度
教师在评讲试卷的同时，要关注学生的情感态度的变化。由于激烈的学习竞争，学生的自我心理调节能力还不强，心理学研究表明，学生的学习心理动机常表现出好胜性和荣耀性的心理倾向。试卷讲评应保持和强化这些心理动机，表扬和激励应惯于整个讲评过程。因此教师在讲评试卷时要善于营造和谐宽松的课堂气氛，多给予学生肯定的目光和激励的言语，对优生要鼓励其再接再厉，对差生要挖掘他们的闪光点，从而调动学生的学习兴趣、情感等积极因素。切忌训斥、责怪、挖苦学生，否则会适得其反。此外，教师要和学生一同面对挫折和失败，耐心、客观地帮助他们分析错误的原因，帮助他们化解心理压力，培养积极向上的情感态度，勇敢面对困难和挫折。
4.精心设计补偿练习
教师在试卷评讲完成后，有必要设计补偿练习加以进一步巩固。补偿练习是针对重点、疑点而进行的练习，使知识系统化、网络化。补偿练习的形式多种多样，其中之一就是把题目改头换面，从而一题多用，给学生提供充分透彻的练习和巩固的机会。例如，在讲评书面表达时，很多教师把参考范文抄给学生，但有一位老师采用的方法值得我们借鉴。他把参考范文改成短文改错的形式，把学生写作中的典型错误放在其中。这样学生既加深了对错误的印象，又练习了短文改错，可谓一箭双雕。
结束语
总之，试卷评讲课是教学过程中的一个重要环节，只要教师再讲评过程中采用多种方法构建知识的系统化和网络化，同时注重指导学生的
解题思路、方法和技巧，关注学生的情感态度，就一定能走出学生的评讲误区，提高试卷评讲课的课堂效率。另外，通过考试，不仅能测出学生的学习成绩，还能检测出教师教学的得失。教师在分析试卷之后，要对自己的教学方法、教学内容进行有效的反思，找出教学的薄弱环节，剖析其中存在的问题，从而采取更加有效的方法推动教学，力取争的更好的教学效果。
参考文献：
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2、“探索英语词汇教学”，《中小学英语教学与研究》2002年第一期
3、《外语教育学》，浙江教育出版社。1997年
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浅谈如何上好英语试卷讲评课 【摘要】:随着新一轮基础教育改革的全面推进,考试制度自然成了关注的焦点,作为考试制度主要表现形式的试卷,更能折射出教育改革的现状,试卷成了教师和学生之间的纽带,试卷检测出了教与学的效果,如何科学的有效的评讲试卷,就成了推动教育改革实验金石。 【关键词】:试卷评讲方法与效果 试卷讲评是教学工作极为关键的环节,学生与教师之间的交流很大一部分是通过试卷讲评实现的。但目前的试卷讲评大多数仅是“就题论题”,学生通过试卷讲评所掌握的仅仅是“这个题目”的答案,知识是零碎的,不能形成系统,造成知识的“简单重复”和“高耗低效”。我认为通过试卷讲评,不仅要做到解决问题,弥补不足,更要达到巩固已有知识,构建知识结构,生成解题能力的目的,让其真正成为一个多功能的舞台,有效地完成教学目标,成为提高教学质量的重要环节之一。也就是说,试卷讲评是一个夯实、整合与拓展的过程,而非简单的解答与重复。本文就如何优化英语试卷评讲谈谈自己的体会。 一、做好课前准备工作,是上好英语讲评课的前提条件 心理学家的实践表明:反馈在学习上的效果是很显著的,尤其是每天的反馈比每周的反馈效率更高,效果更好。所以及时进行学习反馈,才能最大限度地发挥反馈的积极功能。 这就要求教师在讲评课前要做好以下两方面的准备工作:首先做好试卷统计工作,包括考点分布的统计,考试结果的统计,包括最高分、最低分、平均分及每题的得分率;错误类型的统计,弄清学生的得分情况和失分情况,了解他们的整体水平,分析普遍性错误和典型性错误,整理出错误的性质、类型,根据犯错误的原因来确定讲评的顺序、重点和方法。统计是一项艰苦复杂而又必不可不少的工作,它为试卷的分析和讲评提供了重要的依据。有些教师不太重视统计,只凭主观估计来确定讲评的重点和难点,事实证明这样并不合理。其次,做好试卷分析工作一方面要分析试卷的内容、结构和答案,这样在讲评时,哪些内容该多讲,哪些内容该少谈,哪些该重点讲,就能做到心中有数,同时也避免了因试题设计或答案的不合理而导致讲评的连续性受到破坏;另一方面要分析犯错误原因,并从中了解分析学生知识和能力的缺陷及教师教学中存在的问题,以便教师及时采取措施,在讲评时有的放矢地解决这些缺陷和问题。 二、有目的地借题发挥,是上好英语讲评课的有效方法 首先,借题发挥要注重知识的联系和加深,一套覆盖面再广的试卷也肯定有某些知识点的遗漏,所以在讲评时应有意识地把遗漏的知识点联系起来,形成一个完整而又牢固的知识网络,以便在下一次考试中能迅速判断和提取有关信息。其次,借题发挥可不失时机地培养学生的应变能力,教师讲评时要注重渗透试题变形、重组、分解和组合的出题思想。 三、引导学生积极思考,是上好英语讲评课的重要手段 讲评贵在激发学生的求知欲,引导学生开展积极的思维活动,让学生主动释疑,以达到训练和培养学生的思维和创新能力的目的。“对答案”式和“一言堂”式的教学,不但会使前面的准备工作付之流水,而且会扼杀学生的求知欲望,压抑学生的探究心理,其教学效果可想而知。因此,讲评的艺术是欲露先藏,利用启发性的语言,学生的思维不断得到激发,解题思路也逐渐形
怎样在小学英语中进行试卷评讲 每次阅完试卷，然后同学们就放在什么地方都不知道了。结果做是做了，下次出现的时候还是错，感觉就是时间也浪费了，效果却不好。针对这种情况，怎样让学生有效的利用试卷资料，达到预期的效果，总结这几年的教学经验，我认为可以从几个步骤来做： 一在评讲试卷的过程掌握技巧——兴趣 在小学英语中，由于学生的个性及心理特征，不仅要求在教学过程中提高学生的兴趣，在评讲试卷中同样要提高他们的兴趣，不然学生很容易开小差。当然不同题型有不同的方法。列如：2008-2009年的上期三年级英语试卷中听力的第一题，给下面的字母按听到的顺序开火车。首先让学生把下面的字母用身体来表达出来，然后让学生来读，最后叫10个人代表不同的字母，让学生来听并排序。 二评讲试卷的过程尽量用联系知识的方法 在试卷中知识不是单一的，除了在教学中要用联系的方法去学习，在评讲试卷的过程也要用联系知识的方法。列如在2008-2009年的上期的五年级试卷中，笔试部分的第一题，四个选项中选出不同的一类。在试卷中有colour family等等老师都应该归类，就是巩固也是对出现同一类型的题做好复习工作。 三在评讲试卷的过程中学生读并记 在评讲试卷的过程中并不是老师充当主角，真正是学生。在听力部分，大部分试卷上只有图片，而要从听到的英文中去选择图片。这
时我都先让学生自己看图把英文说出来，只要能说出每一副图的英文，不管磁带里怎么练，学生都会做对。 四在评讲试卷之后让学生写 在初学阶段，学生对字母的读及写掌握起来非常的困难，尤其是印刷体对应的手写体的正确写法，怎样让学生多练印刷体写手写呢？其实试卷就是一个很好资源，列如：2008-2009年的上期三年级英语试卷中最后一道题叫学生写出手写体的单词。但学生练一两遍根本不够，在评讲时让学生把卷子的单词和句子都抄一遍，这样即练了书写也巩固了知识，一举两得。 五在评讲完试卷之后，同学要及时的反思及总结，而老师也要仔细作好试卷分析,及时填写试卷分析表格。找出普遍存在的一些问题进行分析。在以后的教学中及时的解决。
浅谈高三英语试卷讲评课的教学策略 临清市第三高级中学韩清旺 【摘要】复习课和讲评课是高三老师最主要的上课课型。在高考前的总复习阶段，高三英语讲评课的效果直接影响高三复习备考质量。如果教师能优化习题、高效讲评，并有针对性地组织强化训练，就能很好的帮助学生构建完整的知识结构。只有做到知识的归纳和延伸、学生能力的培养和提高、应试技巧的训练和养成，才是一堂优秀的试卷讲评课,因此，对试卷讲评课的探索和研究是每一位英语教师都应该重视的问题。 【关键词】试卷讲评课教学反思技巧方法 高三是整个高中英语教学的结束阶段，也是学生学习英语的总结和升化阶段。整个高三学生都在回扣基础知识、提炼基本做题方法，然后经过所谓的“题海战术”将基本技能和基本方法尽量练到得心应手、炉火纯青。因此，高三的主要课型就被总结为复习课和讲评课。同时进入高三，英语习题量日益加大，教师与学生将大量的时间花费在做练习与讲评练习上。因此在当前教育都在提倡“高效课堂”的大前提下，讲评课作为高三的常态课，对于讲评课的教学技巧和策略显得尤为重要。并且，试卷讲评课是一种对课堂教学内容的延伸，对强化教学效果，进一步提高教学质量和促进教学改革具有重要意义的课型，是英语教学过程中一个不可或缺的组成部分，抓好这一环节对于提高学生对所学知识的掌握、巩固以及运用都有着极大的帮助，同时也是我们进一步改进教学方法、优化教学指导、进行知识的查漏补缺的重要依据之一。所以，试卷讲评的目的决不仅仅在于澄清某个问题的正误和对试题进行单纯的分析，更重要的是借助讲评使学生复习、巩固所学知识，了解知识的内在联系，提高学生综合运用知识的能力,从而达到培养学生的思维能力，使学生掌握分析问题和解决问题的方法。 目前高三英语教学中的试卷讲评课缺乏有效性，主要体现在以下几个方面：1）讲评课的目标不明确，没有主次之分，重难点不清；未进行归类处理； 2）讲评方式上，以单纯知识灌输为主，缺乏平行性训练和解题思路的指导； 3）讲评课的内容上，重视完型填空的讲解，轻视对七选五、书面表达的方法指导； 4）讲评大多数仅是“就题论题”学生通过试卷讲评所掌握的仅仅是“这个题目”的答案，知识是零碎的，不能形成系统，造成学生英语学习的“简单重复”和“高耗低效”。 那么，怎样才能使讲评课收到良好的讲评效果呢？我认为，通过试卷讲评，不仅要做到解决问题，弥补不足，更要达到巩固已有知识，构建知识结构，提高解题能力的目的，有效地完成教学目标，成为提高教学质量的重要环节之一。下面本人就如何提高讲评课的质量谈谈几点体会： 一、前期准备：准确及时，分类整理，准备材料 “准确及时”是上好讲评课的基础。及时评讲、及时反馈，效果显著。按照需要，教师应该在测试后一天之内对主观和客观题进行全批全改，客观题应根据学生的答对率认真分析：每道题有多少个学生能掌握、哪些题比较难、哪些题比较简单、哪些学生掌握的好，哪些学生还有欠缺等等，进而确定本节试卷讲评课的讲解重点题目甚至干扰性最强的选项。使整节试卷讲评课的目标更明确更具体，做到了有的放矢。趁学生还处在思维热点时，收到“立竿见影”的功效。语
（一）课前准备Pre-class Step One: 研读试卷（吃透试卷内容，了解命题特点） 听力难度一般，第六段和第十段材料不容易；单选是一册复习的重点内容，无一超纲； 完形填空难度中，虽然是一篇议论文，但上下文提示很明显；阅读四篇，A、D两篇为记叙 文类，C篇为科普文，B篇为社会科学类。题目难度中；阅读表达十分容易，除79题外， 其他均在文中有明显的答案，应该是得分题；作文是2011江苏卷的书面表达，属于半开放 式。总之，该套题总体难度偏中档。 Step Two: 统计、分析学生答题情况（找出共性的典型错误，分析错误生 听力单选完形阅读阅读表达作文总分 -4.5 全对-5 -14 -2 -5 119.5 -6 -1 -7 -10 -3 -7 117.5 -7.5 -2 -6 -6 全对-5 122 -4.5 -2 -4 -10 全对-10 118 -9 -4 -6 -24 -1 -8 98.5 -15 -5 -7 -14 全对-20 87.5 -6 -3 -2 -14 -2 -10 115.5 -4.5 -1 -5 -14 -2 -7 118 -1.5 -3 -10 -14 -4 -14 102 -16.5 -6 -11 -14 -4 -24 72 -10.5 -2 -8 -10 全对-12 109 -6 -6 -4 -16 -3 -12 101.5 -12 -3 -10 -28 -6 -14 75.5 -18 -3 -13 -20 -10 -20 64.5 -9 -5 -12 -14 -3 -10 94 -10.5 -1 -6 -12 -3 -12 107 -7.5 -11 -9 24 -3 -10 84 -18 -11 -12 -16 -12 -27 51.5 -6 -4 -10 -16 -6 -9 96 -10.5 -2 -2 -6 -1 -8 124 -12 -3 -10 -22 全对-15 86.5 -15 -4 -12 -22 -12 -15 66.5 -7.5 -4 -10 -20 -1 -12 94 -9 -1 -5 -20 -7 -10 95.5 -16.5 -6 -13 -26 -10 -25 54
如何上好初中英语试卷讲评课 摘要：本文针对当前一些教师对试卷讲评课存在的一些不足，浅析上好初中英语试卷讲评课应该做到：遵循试卷讲评的原则；讲评课前应做好试卷分析准备；重视和优化讲评过程；讲评后消化，复现和辅导。试卷讲评课的最终目的是提高学生英语思维能力和解题能力。 关键词：试卷讲评知识的归纳与巩固解题能力的指导与提高 测试，是对学生所学知识掌握程度的检测。一份试卷既反映了学生的学习效果，又反映了教师的教学水准。科学的试卷讲评则是帮助学生查漏补缺、归纳复习、培养答题技巧和提高学生运用能力的重要环节；也是引导、激发学生积极思考、培养其观察和思维能力的重要手段；同时，也是教师了解学生，改进教法，进一步提高学习效率的重要依据。那么，如何上好试卷讲评课呢？实践证明，要想上一堂成功的试卷讲评课，教师必须至少做到以下五点： 一、试卷讲评应遵循以下五点： 1．试卷讲评要及时 每次测试完，学生都有一种期待，迫切想了解自己的考试结果，且对自己的刚做出的反应记忆犹新，便于回顾试卷，有利于提高教学效果。因此，平时每进行一次测试，教师最好在当天挤出时间阅完试卷，尽可能在第一时间了解学生的得失，同时也让学生及时知道自己的测试情况，以便在讲评前留有充分的时间探究，修正自己的问题。
若不及时把信息反馈给学生，容易扼杀学生的学习积极性，就会使学生的错误与偏差得不到及时纠正，以至形成错误的思维定式。 2．试卷讲评要有针对性 如果教师在讲评试卷时面面俱到，逐题讲评，这样既造成时间上的浪费，又会使课堂平淡乏味。因此，教师在试卷分析的基础上，对学生的普遍性错误及原因做到心中有数，选取有代表性、普遍性的问题进行重点备课和讲评，并以此为突破口，进行举一反三，从多个侧面，多个角度进行合理发散，这样才能有的放矢，对症下药，收到事半功倍的效果。对错误率较低的题则只需蜻蜓点水或课后个别指导，真正体现“因材施教，因人而异”的教学原则，这样讲评的时间也得到了保证，效果也更明显。 3．卷讲评要有利于培养学生的能力 在讲评过程中，必须对学生进行必要的解题指导，促使学生掌握正确的解题方法和技巧，并尽可能做到举一反三、触类旁通。重点培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，进一步发展思维能力。4．试卷讲评要重视对学生的启发 讲评试卷并不是教师一味地讲，学生被动地听。在讲解之前，教师要精心设计问题，引导启发学生主动思考，尽量先使学生自己归纳，这样做不仅能加深学生的印象，而且更加有利于学生能力的培养。5．试卷讲评要重视对知识的巩固
高三英语试卷讲评教学案 一、教学目的： 1.使学生了解单选题解题思路，识记重点内容 2.使学生学会通过上下文理解完形填空，做好感情色彩（emotion）类题 3.使学生从各个角度找准主题段，学会寻找主题句，做好主旨大意题 4.使学生学会做阅读第二节还原信息题的方法与技巧 教学难点：阅读主旨大意题的做法 阅读第二节信息还原 教学重点：完形感情色彩类题的做法 阅读主旨大意题的做法 教学方法：小组合作法，观察归纳法 教学过程： 试卷分析：全卷共85分，本班得分分 各题型失分较多的题目是： 单选：句法分析，语境理解。 完型：上下文联系，感情色彩 阅读第一节：主旨大意 阅读第二节：思路混乱 二、教学过程 Step 1 Divide the class into 4 groups and each group discuss one of the above problems 1.找出错因 2.归纳方法 3.小组总结此类题的做法 4.展示小组成果 Step2:教学展示 1.单选题 归纳总结： 1）____________________________ 2) ____________________________识记_____________________ 2.完形填空 课堂巩固练习： 1） My dad gathered us into our house with a look on his face that told us all that one of us had done something wrong. “which one of you did this” he asked with a sharp voice. We all stared down at the floor containing the art of a child’s handwriting in chalk. I stood there, trembling inside and hoped that no one else could see it . Will he know it was me I secretly wondered. ___1___, the only words that came from my mouth were “Not me , Dad.” 1. A. Excited B. Confused C. Scared D. Amused 2) On Saturday afternoon,a six-year old girl went for a crossed a large area of grassland into the woods before she realized that she was lost . Sitting on a rock and wondering what to do ,she began a while ,she decided to walk along a wide path lined with tall trees and thick it was getting dark , she saw a small ,dark wooden house .She opened the door and ______ stepped in. Suddenly ,she heard a strange noise ,and she ran out the door and back to the woods Cold and tired. she fell asleep near a stream . A. hopeless B . carelessly C. cautiously D. unwillingly 完形填空方法总结：
七年级期中英语试卷讲评课教案义马市第二初级中学李娜 【教学目标】 1、通过学生自主订正试卷，让学生知道在答题过程中应细心谨慎，并且加深对知识点的理解。 2、通过学习小组的合作订正和讨论，让学生认识到自身与他人的差距，培养学生的合作精神，让不同层次的学生均有提高。 3、引导全体学生对知识、方法作进一步的归纳，积极主动参与，提高学生语言综合运用能力，构建和谐、有效、生动的课堂。 【教学准备】 1、对学生得失分情况进行统计、汇总，确定讲评重点。 2、对学生错误较为集中或不会者较多的题目进行分析，找出错误根源，定出纠错的具体措施。 3、对学生试卷中的好的方法进行整理，以向其他学生介绍，促进全班的共同提高。 4、分析学生对相关知识、方法的掌握情况，定出补救措施，设计好针对训练题。 5、将试卷提前发给学生，要求学生初步订正错题，分析错因。必要时要进行个别谈话。 【课堂讲评】 Step1. Presentation 考试情况简要分析及总结: 1.成绩统计: 120—90 89—80 79—70 60—69 参考人60以下优分率及格率数
39 14 6 8 4 7 36% 72% 2.从答卷情况来看，总结同学们存在以下问题: (1)粗心大意，审题不清 (2)基础知识掌握不牢 (3)知识迁移能力较差，缺乏分析和解决问题的能力，不能正确把握题中的关键词语。 (4)阅读理解题及写作需要加大力度进行练习。 Step2.Learn 学生自我改错: 1、要求学生独立修改测试卷，初步分析错因。(这一环节主要针对那些由于学生粗心造成的错误性问题) 2、小组互助。(这一环节锻炼学生合作、分析、解决问题的能力) Step3.Consolidation 讲解试题: (一)教师讲评 1、对本次期中考试的试题得失做一下分析，让学生明确本节课的矫正重点。 2、抓住共性错误、分两部分进行矫正(听力部分和笔试部分) 听力部分 (1)听力题 老师介绍做题方法: A、听录音前，先看题，做到心中有数; B、听录音时，抓住关键单词来听。即主要注意听图片上的物品单词和数量的单词英语表达方法。 这时让学生看题，再放一遍录音，看看这样做的效果，并且纠正错误。
精品文档 1）____________________________ 高三英语试卷讲评教学案2) ____________________________识记 _____________________ 一、教学目的：2.完形填空 1.使学生了解单选题解题思路，识记重点内容课堂巩固练习： emotion）类题2.使学生学会通过上下文理解完形填空，做好感情色彩（1）My dad gathered us into our house with a look on his face that told us all 3.使学生从各个角度找准主题段，学会寻找主题句，做好主旨大意题that one of us had done something wrong. “which one of you did this?”he asked with a sharp voice. We all stared down at the floor containing the art of 4.使 学生学会做阅读第二节还原信息题的方法与技巧a child's handwriting in chalk. I stood there, trembling inside and hoped that 教学难点：阅读主旨大意题的做法no one else could see it . Will he know it was me? I secretly wondered. 阅读第二节信息还原___1___, the only words that came from my mouth were “Not me , Dad.” 1.A. Excited B. Confused C. Scared D. Amused 教学重点：完形感情色彩类题的做法2) On Saturday afternoon,a six-year old girl went for a walk.She crossed a 阅读主旨大意题的做法large area of grassland into the woods before she realized that she was lost . 教学方法：小组合作法，观察归纳法Sitting on a rock and wondering what to do ,she began crying.After a 教学过程：while ,she decided to walk along a wide path lined with tall trees and thick bushes.When it was getting dark , she saw a small ,dark wooden house .She 分试卷分析：全卷共85分，本班得分65.4 opened the door and ______ stepped in. Suddenly ,she heard a strange 各题型失分较多的题目是：noise ,and she ran out the door and back to the woods Cold and tired. she 单选：句法分析，语境理解。fell asleep near a stream . 完型：上下文联系，感情色彩A. hopeless B . carelessly C. cautiously D. unwillingly 阅 1.Why do people drinks too much, eat too much, smoke cigarettes or take drugs? What's to blame for all the bad behavior? Most people would say that, while these self-destructive (自我毁灭的) acts can have many root causes, they all have one obvious thing in common: they are all examples of failures of self-control, lacking the will power to resist them.
英语试卷评语大全
英语试卷评语大全 【篇一：怎样评价一套英语试卷的好坏】 龙源期刊网 .cn 怎样评价一套英语试卷的好坏 作者：李霞 摘要：英语试卷是为学校选择人才、反应学生能力而设计的试卷， 因此，它必须能够反应受试者真实能力水平，这样才能有助于学生进 步，有助于中学培养学生的创新与实践能力。那么什么样的试卷才能 真正的反应受试者的能力呢？本文以2013年四川英语高考卷为例，对英语试卷进行了全面的分析。 关键词：英语试卷；评析；四川 一、引言 首先，英语试卷的整体设计应该注意从有利于学生发挥自己英语学 习水平的角度出发，合理地设计卷面呈现方式，使命题的意图能准确 无误地被学生理解，不至产生误导。如精心设置的卷首语，阅读材料 中的配图都使试卷卷面更加活泼、美观，增加考试的亲和性，激发考 生对考试的参与，有助于学生轻松答题，避免使考生因阅读大量文字 材料感到疲劳和乏味。 高考英语旨在测试考生的英语基础知识和运用语言的能力，着重语 言运用能力的考核。考试内容依据四川省《全日制高级中学英语学科 课程标准》而制订的2013年考试手册和词汇手册。从总体上讲，2013年四川高考属于为高校选举人才的水平测试，其知识覆盖面总体比较 广、难度和区分度适中。 二、各大题评析
1、听力理解 首先需要说明一下，针对四川省的特殊情况，英语科考试没有听力， 但是听力能力是英语四大不可或缺的技能之一，因此对于英语学习者 来说也是非常重要的。一般英语试卷上的听力理解部分主要测试考 生：1、获取重要的事实信息的能力；2、理解话语中隐含的意思的能力； 3、归纳话语的主旨大意的能力。也就是不仅要求听懂事实，还要求 听懂隐含的意思，学会推断，填补信息差，归纳主旨大意等。 2、单项填空 本大题主要是考察考生的语言基础知识，因此试题的语言基础知识 覆盖面必须要广，考查的范围需涉及到词汇知识、语法知识、习惯用 语、表达法及其运用；词汇运用题可以选择一些高频词汇作为考查点， 分别考查名词变为形容词、名词复数、动词变为名词、副词、代词、 连词、常用短语搭配等基础知识和基本技能的掌握和运用；语法知识 需涉及到中学阶段所学过的绝大部分语法内容，不能有偏题怪题；下 表是2013年四川卷单项填空的考察项目： 【篇二：英语作业评语集锦】 英语作业评语集锦? 英语作业评语不仅仅是对作业本身进行评 价，也可以包括学习和生活的各个方面，它的语言形式更是丰富多彩， 千变万化，既可以是一个词或一个短语，也可以是一句话、一个段落 或一则格言。例如： a ?一个词：●great! / nice! / perfect! / good! / very good! / wonderful! / correct! / excellent! / careless! / unclear! / untidy! b.短语：●well done! / neat and tidy! / very nice! /quite correct! /quite ok (okay)! /well-written! /just so- so. /far from correct. /so careless! c. . 语气：● your english is excellent. ● i wish you would work harder. ● how i wish you would be more careful. ● pay attention to your spelling. d. 格
英语试卷讲评课教案 讲评内容：初一英语期中测试试卷 讲评目标：1、通过讲评，澄清疑点，更正答案。 2、通过讲评，举一反三，弄清各类题得阶梯规律和技巧， 进一步提高解题能力。 3、通过讲评，梳理重点知识形成知识网络。 讲评重点：释疑，点拨，总结规律。 讲评难点：掌握各类题得解题技巧，提高能力。 讲评方法：讲练结合总结规律 讲评步骤： step1 试卷分析 这次考试范围是starter1—3 units1-5.主要考查了这部分内容所涉及的基本知识点，词汇短语，句型等的运用。试卷难度适中。总分一百分，此次七年级英语期中考试卷，主要考察七年级上学期Starterunit1---3,Unit1——Unit5九个单元的内容，是课改以来第一次真正把卷面书写、音标纳入考核并用分值体现的试题。本次考试题分六个大题，共90分，卷面书写10分。1．听力部分：分听力测试、对话理解、语篇理解和短文填空四部分各五分；2.。单项选择：单项选择题共10道小题，知识覆盖面较广，重点、难点和疑点比较突出，注重能力考查。考查以句型问答及冠词a\an、动词have、介词for为主，兼顾其它，并考查句法和语言点，考查的内容注重了基础知识。3．完形填空：文章对学生的语言理解能力和综合运用能力重点突出
2、explain these titles and then fill in the chart 3、show all the answers of choice question test. cloze test 1、show the answers of cloze test. 2、explain the more difficult problems. 3、sum up the ways of cloze test. 1.通览全文，了解大意。 2.细读全文，先易后难。 3.复读检验，消除疏漏，看文章是否流畅，连贯。
八年级英语下Units1-2试卷讲评教案 教学目的：通过讲评让学生巩固所学内容，掌握做题技巧和学习方法，提高英语表达能力。 教学重点、难点：一般将来时、should的用法、阅读技巧、作文的格式和时态判定。 试卷剖析：本试卷共七个大题，无听力。 基础知识：单项选择15个、词汇15个、句子翻译5个 阅读材料：完形填空一个、阅读了解二个、任务型阅读一个 写作：书面表达一个 教学过程： Step 1、学生自我分析试卷 1.剖析自己错题缘由 2.改错 Step 2、精讲错题 单项选择共15小题，出错较多的是10、11、12.14小题，第10小题主要考察except 和besides的区别，besides “除…外，还有…”，指更进一步的拥有，包括所“除”事物在内。 besides:(prep.)除...之外 它这个"除"是包含的 Besides Tom,Mary went boating. (Tom和Mary都去boating) Have you got any clothes besides these?除了这些衣服你还有别的吗? except except:(prep.)除了...之外
后面的范围比主语的范围小,除去的和非除去的是同类事物，用except We went boating except Tom (Tom属于"我们(We)"但不没有went boating,但是Tom和We都是人) 不包括所引事物。常与no, none, nothing等否定词或all, everyone, everything等连用，但不可用于句首。 They all went to the Summer Palace except one.除一人之外他们都去了颐和园。 第11小题主要考察Would you like…? some不变以及something 、anything、nothing如有形容词修饰，其形容词放在它们之后。第12小题Would you please __________on the road? A. not to play B. to not play C.play not D.not play 。Would you please+do ? 否定形式：Would you please not do sth. ? 本题故选A。14小题考察 forget 和leave ，bring 和take 的区别。把某物丢在某处应该用leave ，忘记做事情用 forget , take sth to表示带。。去Bring the picnic basket up here. 把装野餐的筐子带到这里来。bring的意思是把某人或某物“带来”，即带到说话的地方，take是从说话的地方“带走”，试比较： Sorry, I forgot to bring you my photo. 抱歉，我忘记将我的照片带给你了。You're taking us to the zoo, aren't you? 你是带我们去动物园，对不对? bring sth. with sb. 表示随身带来某物，take sth. to 表示带某物到某地，take sth. away 表示拿走某物。试比较： When you come here, please bring the raincoat with you. Please take these books to the library. Please take the empty bottle away 第二大题完形填空 5,10错误率很高---次要解说 第三大题阅读理解题 2、3、4、5题错误率高―次要解说剖析做题的技巧和办法。 第四大题词汇
浅谈如何评讲英语试卷 民平小学赖建彩 【摘要】试卷讲评是教学工作中一个不可缺少的环节，是教学工作的重要组成部分。试卷讲评能起到补漏并再次完善知识结构的作用，有利于学生反思与提高。试卷的讲评质量如何，将直接影响教学质量的提高。试卷讲评不是单单地核对答案，仅仅对错误率较高的练习题进行讲解，它应该是让学生在轻松、愉悦的氛围中主动学习，更好地发现自己的优势与不足，让学生通过与教师、同伴的互动学习，更好地内化自身的知识结构，以进一步提高教育教学质量。 【关键词】分析方法矫正补缺 试卷讲评课是指对试卷、练习题进行分析、讲解和点评的一种课型。在日常教学中，我们由于教学进度，或许是由于分数因素作怪，有的教师对试卷讲评并不重视，纯粹炒冷饭，每题从头到尾讲一遍，毫无重点的满堂灌，或者干脆把讲评课当成批评课，对学生发火，宣泄不良情绪，这样的做法对教学极其有害。如何上好一堂试卷讲评课呢？以下是我自己上英语评讲课的几点做法： 一、评讲前做好试卷分析 试卷的分析不是单单地对考试成绩的统计，而是教师要亲自做一遍试卷。这样做能使教师更好地熟悉试题、掌握试题考查的范围、了解试题的难易度。切忌盲目自信带着空白卷进教室的做
法。尤其是在听力部分,由于有些发音或录音质量的原因,我们有时会认为学生错得离谱或不可理喻,但当我们亲自听一下录音才会发现,存在着这个或那个问题。可以促使教师更慎重地思考试题，更好地把握试题，进而纠正自己的做法。 批改工作结束后教师要统计各题错误数量并分析其错误原因。对于学生来说，试卷的价值在于发现错误，纠错过程也即提高成绩的过程。出错多的题目应是评讲的重点，所以教师有必要统计错误频率。统计后，教师可以按错误数量的多少从高到低进行排列并作好记号，以便在讲评的过程中有所侧重、有所针对性地讲。同时，教师要善于顺着学生的思路分析学生出错根源，甚至有时还需要对学生进行调查、访谈和交流，才能得出准确、科学的结论。 二、评讲试卷的方法 1、给学生先充分时间更正试卷。 有些教师在改完试卷后就发下试卷，并立即讲评，往往收到的效果并不好。老师讲评试卷，往往就是讲学生做错的一些题目，可事实上，学生做错的题目并不一定不会，很可能学生看后很快就能自己解决，有的甚至在刚交上试卷后就明白怎么回事了。例如试卷里的单复数问题，Will there be three bedroom in the apartment?学生可能会因为做试卷的时候粗心大意而忘了bedroom加“s”，还有时态的句子结构问题，如 She going to go to Guangzhou.学生经常会漏写be动词is。学生
探讨优化高三英语试卷讲评课 【摘要】本文针对当前部分高三英语教师试卷讲评课存在的一些不足，浅析优化高三英语试卷讲评课应该做到：遵循高三英语试卷讲评的原则；讲评课前应做好试卷分析准备；重视和优化讲评过程；讲评后消化，复现和辅导。高三英语试卷讲评课的最终目的是提高高三学生英语思维能力和解题能力，备战高考。 【关键词】优化高三英语试卷讲评知识的归纳与巩固解题能力的指导与提高独立思考合作探究 测试，是对学生所学知识掌握程度的检测。一份试卷既反映了当前学生的学习效果，又反映了教师的教学水准。科学的试卷讲评则是帮助学生查漏补缺、归纳复习、培养答题技巧和提高学生运用能力的重要环节；也是引导、激发学生积极思考、培养其观察和思维能力的重要手段；同时，也是教师了解学生，改进教法，进一步提高教学效率的重要依据。而高三英语试卷讲评课对于学生的指导和督促作用更将直接影响英语高考成绩！但是，有些高三英语教师对检测后的试卷讲评重视不够，失去了巩固知识和培养能力的大好机会。具体表现为：1．部分高三英语教师在研究教学方法时，大部分都把精力投入到讲授新课上，或者投入到了某一单项的教学上。平常进行教学研究活动，教师之间互相听课活动大多是在讲授新课上进行。可见试卷讲评课在日常英语教学中的地位是难以与新授课的地位相比的。 2．部分高三英语教师将讲评视为核对答案，于是蜻蜓点水地核对一下答案，甚至将答案抄在黑板上了事；而有的高三英语教师习惯于把试题从头至尾讲一遍，‘满堂灌’式进行机械重复答题过程，不分轻重主次。 3．部分高三英语教师专注于知识点的讲解，学生被动接受，缺乏思维过程，忽视了解题能力的培养；只注重词汇，语法的讲解，完型填空的讲评通篇解释一番或是只讲错题，阅读理解错题讲评一下，而书面表达的讲评更少或几乎没有，效果更差。 4．有些高三英语教师只注重分析失误原因，忽视师生间的情感交流，学生的积极参与度不够：即一贯“教师讲，学生听，学生记”的英语讲评课教学模式，老师讲得满头大汗，津津有味，学生被动听讲，效果极差。 5.没有英语试卷讲评课后的反思及对策。 这些现象在某种程度上严重地影响了高三英语试卷讲评的效果，必然直接影响学生的高考英语成绩，那么，如何优化高三英语试卷讲评课呢？实践证明，要想上一堂成功的高三英语试卷讲评课，高三英语教师必须至少做到以下五点： 一、高三英语试卷讲评应遵循以下六点： 1．试卷讲评要及时 每次测试完毕，学生都有一种期待，迫切想了解自己的答题结果，且对自己的刚做出的反应记忆犹新，便于回顾试卷，有利于提高教学效果。因此，平时每进行一次测试，高三英语教师最好在当天挤出时间阅完试卷，尽可能在第一时间了解学生的得失，同时也让学生及时知道自己的测试情况，以便让学生在讲评课前留有充分的时间探究，修正自己的问题。若不及时把信息反馈给学生，容易扼杀学生的学习积极性，就会使学生的错误与偏差得不到及时纠正，以至形成错误的思维定式。
英语试卷讲评英语教案 【篇一：英语试卷讲评课教案】 高一英语试卷讲评课教案 执教人：王菊 教学理念：紧扣试题中学生的错题进行重练，诊断问题，变式训练，梳理知识，帮助学生查漏补缺，并进行解题方法指导，提高解题技巧。 基本原则：预先练习，精确统计；问题诊断，巩固提升；梳理知识，方法指导。教学内容：讲评双语报29期。 教学目标：1. help the students solve the difficulties appearing in the test paper . 2. develop and practice the ability of analyzing and solving problems , grasp the method of solving problems improve the skills of solving problems . 教学准备： 1. 及时批阅，统计分析，确定讲评目标。 2.精心备好讲评课，尤其做好变式训练题的设计。 3.编写课堂巩固检测练习。 教学过程： step 1:problems in part two 呈现错题 按题目类型和顺序，重点讲评错误率较高的题目。对错误率较高的 题目按下列步骤进行分析讲评。 1. 呈现题目，确定答案。各组展示讨论结果。 2.错题再现，分析原因。比较新旧题异同，简要分析答题依据。 3.回归教材，变式训练。对考点寻根问底，并进行变式训练，加强 知识的纵横联系。 4.梳理知识，形成网络。对相关知识进行梳理，填漏补缺，形成知 识网络。 5.方法指导，事半功倍。对有关题型进行应试技巧的指导。 补救练习: step two : problems in cloze test呈现错题 对错误率较高的内容进行当堂消化巩固。并完成further understanding 的练习
中考英语试卷点评 中考英语试卷点评(一) 1.着重体现了从知识到能力的迁移，重点考查了学生在具体情境中灵活运用所学知识和技能的能力。试卷在关注考生语言基础的理解与掌握程度的同时，加大了对考生在特定语境中综合运用语言知识能力的要求，例如，单项选择题中的第40小题。在完形填空中，空白处以考查文意为主，实词比重很大，其中动词、名词为主，形容词、连词等为辅，充分体现语言知识运用的特征。同时词意辨析必须从语境中分析，语境由局部理解向整体理解转移，减少了单句理解的试题，增加了语篇理解的试题。 2.语言材料标准规范，题材丰富。例如听力试题中的选材是以英语《课程标准》中《功能意念项目表》和《话题项目表》为主要内容，涉及天气、打电话、约会、就餐、运动、购物等方面，这些都是与中学生生活联系紧密的话题，也与学生的认知水平相适应，符合学生的心理特点和认知规律，所以学生们做起来比较得心应手。 3.结合生活，体现时代感，渗透思想教育。试卷所选用的句子和文章，都注意到对学生进行积极正面引导，引导学生树立正确的人生观，这有利于学生形成积极向上的心态和健康阳光的性格。今年四篇阅读材料难度不大，且都是学生喜欢并且感兴趣的话题。以C 篇为例，讲的是Mary因为八个月后要参加一场入学考试而感到压力很大、焦虑不安，Donna给了她一些合理建议。其实这是存在于当今学生身上的一个很普遍的问题。当学生阅读到此类文章时不仅会引起共鸣，同时学生在阅读和答题的过程中也能受到潜移默化的影响与教育。今年的书面表达题是向美国朋友介绍一下中国学生现在的假期生活，并给出了三个要点。这使得学生“有话要说”、“有话可说”。这三个要点对于学生也有着特别的指导意义。第一点提醒学生在假期里学习和休闲两个都要兼顾，劳逸结合，张弛有道。第二点提醒学生要帮助父母做一些力所能及的事，回报父母的养育之恩，同时增进彼此之间的感情。第三点提醒学生要积极参加社会
最新对英语试卷的评价 对英语试卷的评价篇一 期中考试已经结束了，这次考试是对于不少刚刚接触英语的初一新生而言是一次重要的考试，是全面衡量学生这段时间学习情况的一次考试。下面我主要从以下几个方面来分析： 一、考试质量分析 1.试题方面 就整个试题而言，考点分布均匀，覆盖面广，考题难度适中，大部分试题能够体现目前注重基础、体现能力的考试命题要求。 2.试卷方面 本次考试题型，分为听力部分、辨音、单项选择、阅读理解、完形填空，词汇运用，阅读表达，翻译句子和写作几个大部分，各部分难易程度不同。大部分题都比较基础，和平时的练习比较起来相对集中一些，更能反映出学生在这一阶段学习中的问题。
此次英语考试的听力部分，内容为与日常教学相关的材料，与所学教材难度相当，较为简单。朗读速度适中，对平日教学的听力训练有着良好的导向作用。但在第一节中还是有部分学生容易犯书写不规范的错误，也有些学生"g"、"j"不分，"r"、"l"混淆，因而造成较多失分。这学期对学生在听力方面的练习不是很多，除了在课堂上少量练习外，平时课下学生几乎得不到练习。 单项选择，突出了课本和平常练习中较基础的知识，学生训练较多，此部分得分较好。 完形填空，对于我校大部分基础较薄弱学生而言觉得难度较大，因选项具有大的灵活性，而学生在平时对单词的记忆和对句子的积累还不够牢，而且也没有掌握好做题技巧，没有联系上下文推测出正确答案，以至于此部分得分较低。 翻译句子，由于平时练习较多，且反复强调大小写及单词、字母的正确书写，因此这部分得分比预计要好。阅读表达学生在此题得分较少，不是多了这个就是漏了那个，答的不好，得分非常低。 写作部分大部分学生书写较差，只有极少数学生在这部分未动笔。 二、分析原因