《中国特色社会主义理论与实践研究》教学大纲概要
要点
一、凸显理论教育的时代要求
二、强化理论教育的层次提升
三、体现理论教育的最新进展
四、突出理论教育的专题研究
五、把握理论教育的重点内容
“教学大纲”是按照中央批准的关于“中国特色社会主义理论与实践”课程的设置方案及教学要求和目标制定的
“教学大纲”对中国特色社会主义理论与实践中的重大问题作了阐释，对马克思主义中国化的理论与实践问题作了探索
一、凸显理论教育的时代要求
1、设立“中国特色社会主义理论与实践研究”课程，是时代发展和实践发
展的要求
如何在学习借鉴人类文明成果的基础上，用中国的理论研究和话语体系解读中国实践、中国道路，不断概括出理论联系实际的、科学的、开放融通的新概念、
新范畴、新表述，打造具有中国特色、中国风格、中国气派的哲学社会科学学术
话语体系，是理论界和学术界面临的重大而紧迫的时代课题。
以高度的理论自觉和理论自信讲真、讲实、讲好、讲活、讲深中国的故事，不断增强中国特色社会主义道路、制度和理论体系的创造力、说服力、影响力、
感召力。
努力做到“中国立场、国际表达”进一步扩大“中国道路”、“中国模式”的国际亲和力、感染力、影响力。
2、采取“教学大纲”和“分专题”的呈现方式，是由“中国特色社会主义理论
与实践研究”课程的教学内容、教学要求和教学对象、教学效果等因素决定的
?——“教学大纲”在内容设计和结构安排上，以研究生教育和培养为本，贴近研究生的学习实际、思想实际和生活实际
?——“教学大纲”力图在使中国特色社会主义理论体系的学习和研究，转化为研究生内在需要和自觉意识问题上作出积极探索
?——“教学大纲”在体系结构和阐述方式上，力图为教师发挥教学主动性和创造性留下较为广泛的空间
二、强化理论教育的层次提升
?研究生思想政治理论课程，作为高校思想政治理论课程体系的有机组成部分，前要承接本科生阶段的教学内容，后要奠定博士生阶段的学习基础
?——要开启各个层次之间教学内容的衔接性，也要刻画各个层次之间教学内容的相对独立性
?——体现各层次教学和课程体系的整体性，体现思想政治理论教育“步步高”的要求?实现中国特色社会主义理论体系教育教学螺旋式上升状态的“步步高”，是“教学大纲”
编写的重要目标
?——强化理论研究的深度和思考问题的广度，增强阐释的学理性
?——在讲授的内容和方法上,在运用理论于实践的深度和广度上，有所提升、有所深化
三、体现理论教育的最新进展
?推进马克思主义中国化最新成果进教材、进课堂、进学生头脑
?——“教学大纲”注意吸收和反映改革开放以来我们党提出的重大战略思想和决策部署，展示中国特色社会主义理论与实践的发展脉络
?——“教学大纲”注重吸收和反映学术界研究的最新成果
?——充分吸收中国政府发布的系列白皮书,中宣部理论局组织编写和出版的理论读本和通俗理论读物等成果,力求做到准确性和前沿性相统一
四、突出理论教育的专题研究
?注意处理好“分专题”和整体把握中国特色社会主义理论体系的关系
?把“分专题”研究同对中国特色社会主义理论和实践问题，对中国特色社会主义道路、理论体系和制度体系的整体把握密切地联系在一起
——关于“分专题”的建议（一）：
“把握重点、专题深入”方式：把握重点问题，有选择地讲授每一讲中主要内容和突出问题
——关于“分专题”的建议（二）：
“问题切入，专题结合”方式:从一定的问题切入，把不同讲中的相关内容结合在一起，组合成不同的教学模块，以适合有不同理论需要的研究生选择
——关于“分专题”的建议（三）：
“逐次递进，专题拓展”方式：由“概述”的相关内容切入，在对中国特色社会主义理论和实践有关问题的研究中，深化相关理论和实践问题的理解，获得新的理论认识和实践真知
——关于“分专题”的建议（四）：
“问题发掘，专题融汇”方式：明确问题，从对问题的分析中导出理解和解决问题的视野和视角，理论和实践相互结合，知与行融汇一体，对中国特色社会主义理论和实践中的重大问题作出深入探索和研究
“整体为先，专题为主”的基本思路:
“整体为先”:首先讲清楚中国特色社会主义理论与实践的整体问题，“分专题”才能有深厚的社会历史背景、才能有深邃的理论支撑、才能有深广的实践依托
对“导论”和“当代中国的基本国情”的透彻理解和把握，是“分专题”的基本前提
五、把握理论教育的重点内容
导论
第一讲当代中国的基本国情
第二讲中国特色社会主义经济建设
第三讲中国特色社会主义政治建设
第四讲中国特色社会主义文化建设
第五讲中国特色社会主义社会建设
第六讲中国特色社会主义生态文明建设
第七讲中国共产党的建设
第八讲当代中国与世界
导论
一、中国特色社会主义是当代中国的主题
二、中国特色社会主义的主要内容（1）
三、中国特色社会主义的发展
四、学习本课程的目的、意义和方法
第一讲当代中国的基本国情
一、当代中国的基本特点
二、当代中国发展的阶段性特征和重要战略机遇期
三、坚定不移走科学发展道路（2）
第二讲中国特色社会主义经济建设
一、中国特色社会主义经济建设概述
二、中国的经济体制改革
三、中国的经济发展（3）
四、经济全球化条件下的中国对外开放（4）
第三讲中国特色社会主义政治建设
一、中国特色社会主义政治建设概述
二、中国特色社会主义政治发展道路（5）
三、积极稳妥推进政治体制改革（6）
第四讲中国特色社会主义文化建设
一、中国特色社会主义文化建设概述
二、推进社会主义核心价值体系建设（7）
三、提高国家文化软实力（8）
四、深化文化体制改革
第五讲中国特色社会主义社会建设
一、中国特色社会主义社会建设概述（9）
二、保障和改善民生
三、统筹协调社会利益关系（10）
四、推进社会管理创新
第六讲中国特色社会主义生态文明建设
一、中国特色社会主义生态文明建设概述（11）
二、促进经济社会发展与人口资源环境相协调
三、建设资源节约型、环境友好型社会（12）
四、中国应对全球气候问题的主张
第七讲中国共产党的建设
一、中国共产党的建设概述
二、党的建设面临的新课题新考验（13）
三、提高党的建设科学化水平（14）
第八讲当代中国与世界
一、当今世界发展的新特点和新趋势
二、当代中国同世界的关系的历史性变化
三、中国的国际战略与对外方针政策（15）
四、中国的和平发展道路（16）
?参考文献
《中国特色社会主义理论与实践研究》 1．分析说明“我国发展仍处于可以大有所为的重要战略机遇期”这个论断 2．结合我国民主政治的发展历程，谈谈对人民当家作主是社会主义民主政治本质和核心的理解 姓名：郭瑾 学号：2012050002 学院：地球科学学院 2012年12月
1．分析说明“我国发展仍处于可以大有所为的重要战略机遇期”这个论断 《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十二个五年规划的建议》指出, 综合判断国际国内形势，“十二五”时期,我国发展仍处于可以大有作为 的重要战略机遇期,既面临难得的历史机遇,也面对诸多可以预见和难以预见 的风险挑战。强调要继续抓住和用好我国发展的重要战略机遇期，促进经济 长期平稳较快发展和社会和谐稳定，为全面建成小康社会打下具有决定性意 义的基础。 党的十八大报告也指出，综观国际国内大势，我国发展仍处于可以大有 作为的重要战略机遇期。这是我们党坚持解放思想、实事求是、与时俱进， 以战略思维和世界眼光作出的重大判断，对于我们准确判断重要战略机遇期 内涵和条件的变化，全面把握机遇，沉着应对挑战，赢得主动，赢得优势， 赢得未来，确保到2020年实现全面建成小康社会宏伟目标，具有重要指导意义。 本世纪头20年是我国必须紧紧抓住并且可以大有作为的重要战略机遇期，是党的十六大在综合分析进入新世纪后国际国内形势发展变化的基础上 作出的重大判断。党的十六大以来，全党全国各族人民积极抓住并用好发展 机遇、认真应对各种挑战，改革开放和现代化建设取得举世瞩目的伟大成就，经济实力、综合国力、人民生活水平都上了一个大台阶。实践充分证明，能 不能抓住和用好机遇对党和国家事业发展具有十分重要的意义。 我国发展仍处于重要战略机遇期的判断，还基于当前和今后一个时期的 国际环境总体上有利于我国和平发展。当今世界，和平、发展、合作仍是时 代潮流，世界多极化、经济全球化深入发展，世界经济政治格局出现新变化，科技创新孕育新突破，我国已经拥有了更多的机会和实力参与国际经济合作 并且创造竞争新优势。 从国内看，“十一五”时期我国经济平稳较快发展的良好态势为推动经 济社会发展和综合国力再上新台阶提供了充分条件。工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化深入发展，人均国民收入稳步增加，经济结构转型加快，市场需求潜力巨大，资金供给充裕，科技和教育整体水平提升，劳动力素质
中国特色的社会主义经济理论的基本内容 中国特色社会主义经济制度是中国特色社会主义制度的重要组成部分，它是特指我国改革开放以来形成的符合现阶段国情的经济制度。中国特色社会主义经济制度是以基本经济制度为基础的制度体系。 中国特色社会主义制度，是推进社会主义制度自我完善和发展，在经济、政治、文化、社会等各个领域形成的一整套相互衔接、相互联系的制度体系。中国特色社会主义经济制度包括以公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，以及建立在基本经济制度基础上的经济体制等各项具体制度，它既是中国特色社会主义制度体系中的一个子系统，自身又是一个制度体系。 中国特色社会主义经济理论是中国特色社会主义理论的重要组成部分，是马克思主义中国化的集中体现。这一理论包括以下一些重要内容： 第一，社会主义经济本质的理论，主要表现为三个方面： 一是从目的的角度深化了对社会主义的认识； 二是从制度的角度深化了对社会主义的认识，形成了中国特色社会主义经济制度完整的体系，包括以公有制为主体、多种所有制经济共同发展，建立和完善社会主义市场经济体制，实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度等； 三是从属性和要求的角度深化了对社会主义的认识，提出了“社会和谐是中国特色社会主义的本质属性”、“维护和实现公平正义是社会主义的本质要求”以及“又好又快”、“统筹兼顾”等重要论断。
第二，社会主义初级阶段基本经济制度的理论。 第三，社会主义分配理论。 第四，社会主义市场经济理论。 第五，中国特色的经济发展理论。 第六，经济全球化与对外开放的理论。 中国特色社会主义经济理论体系的内容是十分丰富的，除了以上六个方面的内容外，建设社会主义新农村的理论、建立创新型国家的理论、深化国有企业改革的理论、政府职能和政府调节的理论等也都是很重要的。不过，以上六个方面的内容可以说是最为基本的中国特色社会主义经济理论，它们涵盖了中国特色社会主义经济的生产、分配和交换等主要环节，以及基本制度、经济体制、经济发展和对外开放等主要方面。同时，我们还要清醒地认识到，我国还处在社会主义初级阶段，我们对社会主义经济运动规律的认识和掌握还很不够。因此，中国特色的社会主义经济理论体系的内容不是凝固不变的，是要随着实践的发展而不断发展。
坚持中国特色社会主义“三个自信 2016 年 5 月 14 日党的十八大报告深刻阐明了中国特色社会主义的一系列重大理论问题，鲜明提出了坚定中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信。 这三个自信是夺取中国特色社会主义新胜利的重要保障，必将进一步增强全党和全国各族人民的信心，从而更好地凝聚力量、攻坚克难，夺取中国特色社会主义新胜利。中国共产党十八大政治报告提出了三个“自信”，即道路自信、理论自信、制度自信。报告中的指出：“在改革开放三十多年一以贯之的接力探索中，我们坚定不移高举中国特色社会主义伟大旗帜，既不走封闭僵化的老路、也不走改旗易帜的邪路。中国特色社会主义道路，中国特色社会主义理论体系，中国特色社会主义制度，是党和人民九十多年奋斗、创造、积累的根本成就，必须倍加珍惜、始终坚持、不断发展。只要我们胸怀理想、坚定信念，不动摇、不懈怠、不折腾，顽强奋斗、艰苦奋斗、不懈奋斗，就一定能在中国共产党成立一百年时全面建成小康社会，就一定能在新中国成立一百年时建成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家。全党要坚定这样的道路自信、理论自信、制度自信！” 一、坚定道路自信深刻认识和自觉把握中国特色社会主义道路的内涵与实质：道路自信从何而来？习近平同志强
调：“道路问题是关系党的事业兴衰成败第一位的问题，道路就是党的生命。中国特色社会主义，是科学社会主义理论逻辑和中国社会发展历史逻辑的辩证统一，是根植于中国大地、反映中国人民意愿、适应中国和时代发展进步要求的科学社会主义，是全面建成小康社会、加快推进社会主义现代化、实现中华民族伟大复兴的必由之路。”我们要毫不动摇坚持和发展中国特色社会主义，必须坚定道路自信，坚定不移走中国特色社会义道路。 （一）、从伟大征程和辉煌成就中坚定道路自信坚定道路自信，就要对这条道路形成的历史过程和取得的伟大成就有深刻认识。有了这种道路自信，这是一条党领导人民长期探索、接力奋斗开辟出来的伟大道路。道路关乎党的命脉，关乎国家前途、民族命运、人民幸福。我们党紧紧依靠人民，把马克思主义基本原理同中国实际和时代特征结合起来，独立自主走自己的路，历经千辛万苦，付出各种代价，取得革命建设改革伟大胜利，成功开创了中国特色社会主义。党的三代中央领导集体和以胡锦涛同志为总书记的党中央为中国特色社会主义作出了历史性贡献。中国特色社会主义道路是中国特色社会主义的实现途径，是中国共产党的正确选择和伟大创造。我们才能不为任何风险所惧、不为任何干扰所惑，沿着这一伟大道路奋勇前进。这是一条实现中华民族伟大复兴的必由之路。坚定不移走中国特色社会主
班级：2011英研 姓名：赵金美 学号：20111100335
英汉两种语言在句法、词汇、修辞等方面均存在着很大的差异，因此在进行英汉互译时必然会遇到很多困难，需要有一定的翻译技巧作指导。常用的翻译技巧有增译法、省译法、转换法、拆句法、合并法、倒置法、插入法、重组法和综合法等。 一、增译法： 指根据英汉两种语言不同的思维方式、语言习惯和表达方式，在翻译时增添一些词、短句或句子，以便更准确地表达出原文所包含的意义。这种方式多半用在汉译英里。汉语无主句较多，而英语句子一般都要有主语，所以在翻译汉语无主句的时候，除了少数可用英语无主句、被动语态或"There be…"结构来翻译以外，一般都要根据语境补出主语，使句子完整。英汉两种语言在名词、代词、连词、介词和冠词的使用方法上也存在很大差别。英语中代词使用频率较高，凡说到人的器官和归某人所有的或与某人有关的事物时，必须在前面加上物主代词。因此，在汉译英时需要增补物主代词，而在英译汉时又需要根据情况适当地删减。英语词与词、词组与词组以及句子与句子的逻辑关系一般用连词来表示，而汉语则往往通过上下文和语序来表示这种关系。因此，在汉译英时常常需要增补连词。英语句子离不开介词和冠词。另外，在汉译英时还要注意增补一些原文中暗含而没有明言的词语和一些概括性、注释性的词语，以确保译文意思的完整。总之，通过增译，一是保证译文语法结构的完整，二是保证译文意思的明确。 如： 1）You could be mad as a mad dog at the way things went. 你可以像疯狗那样对周围的一切愤愤不平．（出处：电影《返老还童》 2） A she sailed into it. 在他航行中找到的。（出处：电影《加勒比海盗4》） 3）Spanzurati it! Place the neck and lathe!
一、单选 1、邓小平理论的精髓是 ()。 A、与时俱进 B、什么是社会主义，怎样建设社会主义 C、建设有中国特色的社会主义 D、解放思想、实事求是 D 2、邓小平理论形成的现实依据是（） A、马列主义、毛泽东思想 B、和平与发展成为时代主题 C、社会主义建设正反两方面的历史经验 D、我国改革开放和现代化建设的实践 D 3、我国现阶段的主要矛盾决定了我们必须 ( ) 。 A、把发展生产力放在各项工作的首位 B、把发展文化教育放在首位 C、把思想政治工作放在首位 D、把军队建设放在首位 A 4、社会主义初级阶段基本路线的主要内容是（） A、“一个中心，两个基本点” B、中国共产党是领导和团结全国人民的核心力量 C、社会主义现代化建设必须贯彻自力更生、艰苦创业的方针
D、把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义现代化国家A 5、社会主义初级阶段是（） A、任何国家都必须经历的阶段 B、任何社会主义国家都必须经历的阶段 C、我国建设社会主义必须要经历的起始阶段 D、资本主义进入社会主义要经历的阶段 C 6、社会主义的根本任务是（） A、改善和提高人民群众的生活水平 B、改革、发展和稳定 C、提高人民群众的思想道德素质 D、解放和发展生产力 D 7、社会主义改革的目的是为了( ) A、更好地实现最广大人民群众的根本利益 B、解决生产关系和生产力、上层建筑和经济基础的矛盾 C、建立一个好制度 D、改变我国的落后状态 A 8、我国的对外开放是全方位的，这是指( ) A、我们的对外开放要对世界上所有的国家开放 B、我们的对外开放有宽阔的活动领域 C、我们的对外开放是按照不同的开放程度梯次展开的
J I A N G S U U N I V E R S I T Y 《中国特色社会主义理论与实践研究》 实践报告 所属学院： 专业班级： 姓名 实践项目： 实践成绩： 任课教师： 2014 年12 月19日
实践主题镇江市农村留守群体生存状况调查及报告 实践时间2014.12.10—2013.12.19 丹徒区葛村、丹徒区华山村、扬中市红光村及润实践地点 州区桃园村 独立进行（） 完成方式 合作完成（√）（在相应括号内打“√”） 学号姓名所属学院 合 作 小 组 构 成 说明：1、合作小组成员最多6人。 2、合作小组必须确保所有成员都参加实践活动。 3、合作小组成员共同完成一份实践报告。
实践主旨思想 以江苏省镇江市附近的农村留守群体为调查对象，全面深入地调查了解镇江市农村“留守儿童、留守老人、留守妇女”的生存状况，分析探究其面临的困难和挑战，提出改进的思路和对策，为相关决策提供科学依据。
社会实践报告 随着经济发展的加快和城市化进程的提速，越来越多的农民进城务工。农民进城务工给我国经济发展和城市建设作出重大贡献的同时，也对增加农民收入、提升农民素质、提高农民生活质量、改善农村面貌发挥了积极作用。然而，与此相伴的是，农村“留守群体”，即留守儿童、留守老人、留守妇女大量存在，并且逐步演化成为越来越严重的社会问题，这引起了党和政府以及全社会的高度重视。为此，本调查组选取镇江市附近的农村为调查范围，就农村留守群体的生存状况展开问卷调查，基于对问卷所获取数据的分析，从生存状况、存在问题、实际需求、对策建议等方面对农村留守群体生存问题进行描述和分析，进而有针对性地提出解决问题的基本思路和对策建议。 一、生存状况 1、留守儿童 本课题研究将农村留守儿童界定为因父母双方或一方离开农村外出务工而留在户籍所在地，不能和父母公共生活的18周岁以下的未成年人。为了更客观、更真实地反映留守儿童的生存状况，依年龄差异，我们将留守儿童分为六岁以上和六岁以下两组，分别设计问卷展开调查。 （1）健康状况 六岁以上的留守儿童健康状况好于六岁以下组。六岁以下留守儿童中经常生病的有8.6%，而六岁以上组经常生病的只有3.6%（见
中国社会主义建设理论与实践历程 摘要：正确认识与科学总结新中国成立以来的社会主义建设的理论与实践，把握社会主义建设的历史进程和基本线索，是一个具有重大理论与实践意义的课题。可从以苏为鉴到中国特色社会主义，从“十大关系”到“十个结合”，从统筹兼顾到科学发展观，从调动一切积极因素到构建社会主义和谐社会，对社会主义建设的理论与实践进行梳理与探讨。 关键词：中国特色社会主义；改革开放；科学发展观；和谐社会 新中国成立以来，我国的主题与主线就是探索适合中国情况的社会主义道路，建设中国特色的社会主义。本文从四个方面对新中国成立以来的社会主义建设的理论与实践进行梳理和总结。 一、从以苏为鉴到中国特色社会主义 1953年3月斯大林逝世以后，苏联社会发生了一系列的新变化。由于在总体上照搬苏联模式，我国建设实践中，也出现了不少新问题。毛泽东则从1956年2月起，用了约两个月的时间听取了34个部委的工作汇报，并在此基础上，形成了《论十大关系》这篇讲话。”十大关系的基本观点，就是同苏联作比较，除了苏联办法之外，是否可以找到别的办法，比苏联、东欧搞得更快更好。”①毛泽东认为，《论十大关系》实际上开创了探索适合中国社会主义道路的新起点。 1982年9月，邓小平在中国共产党第十二次全国代表大会的开幕词中明确提出了建设有中国特色社会主义的思想。走自己的道路，建设有中国特色的社会主义，这就是我们总结长期历史经验得出的基本结论。②邓小平对这一基本结论的揭示和概括，体现了马克思主义同中国实际相结合的原则，体现了共性与个性、遍性与特殊性相统一这一辩证唯物主义的基本原理。 中国特色社会主义既体现科学社会主义一般特征，又体现民族特色。中国特色的社会主义就是把社会主义的一般特征和中国国情结合起来。随着中国的日益发展，中国特色的社会主义展示了强大的生命力和广阔的发展前景。马克思主义中国化与中国特色社会主义，是二十世纪以来中国共产党人两个最重要、最具有创造性的命题，也是最核心的理念与追求。 马克思主义中国化，中国特色社会主义，这两个最重要的命题，都首先是针对苏联模式和苏联范式的，一是在实践上针对苏联模式，一是在理论上针对苏联范式。随着时代的发展，这两个命题的含义已远远超出了突破苏联模式和苏联范 ①毛泽东.在中共八大二次会议各代表团团长会议上的讲话记录，1958.5.18. ②邓小平文选[M].2版.北京:人民出版社,1995.
教育公平的理论及实践 摘要：本文通过论述国内外教育公平的理论知识显示无论是在国内还是在国外都对教育公平有着自身的追求，进而表明教育公平的重要性。之后，论述了根据各个国家的不同国情，国内国外对于教育公平实现的具体实践。最后，总结我国对教育公平所作出的努力以及存在的缺陷，进而提出相应的改进措施。 关键字：国内外；教育公平；实践；措施 一、引言 社会公平历来都是崇尚民主的人们的理想和追求。教育公平作为社会公平的一个重要组成部分，是社会公平价值在教育领域内的延伸和体现，是实现社会公平的一种重要的手段和途径，也是构建我国和谐社会的基石。 党的十六届四中全会提出:“要适应我国社会的深刻变化，把和谐社会建设摆在重要位置，注重激发社会活力，促进社会公平和正义，增强全社会的法律意识和诚信意识，维护社会安定团结。”所谓社会主义和谐社会，应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。教育的优先发展在构建社会主义和谐社会中更能起到基础性的推动作用一一因为不管什么问题，都要靠人来解决，而教育承担的任务正是培养人，培养建设和谐社会的高素质人才。所以，给每个人一个均等的接受教育特别是接受义务教育的机会，创造尽可能均衡的接受教育的条件，是实现社会公平的底线，也是促进社会和谐的必要条件。 随着人们民主意识、权利意识、公平公正意识日益增强，以及较大的经济体制改革、政治体制改革和社会结构变迁加快，教育公平问题己从社会生活的边缘走向社会生活的中心，正日益成为我国社会领域备受关注的热点问题。当前我国教育面临的基本矛盾是人民群众对现代化教育有着强烈的需求与优质教育资源供给严重不足的矛盾。特别是进入新世纪新阶段，社会对劳动者素质的要求不断提高，就业竞争日趋激烈，独生和少生子女时代的到来，使全体人民对教育机会和教育质量更加关注。因此，教育发展的任务必须首先集中到这样两个方向上:一是努力克服一切困难，满足全体人民群众对子女“有学上”这一基本需求;二是要积极创造有利条件，满足广大人民群众对子女“有好学上”这一强烈愿望。“有学上”和“有好学上”是最重要的教育公平。我们呼唤教育公平，是因为只有确保起点公平、过程公平，才能最终实现社会公平。如果农民和城市低收入者的教育负担沉重如山，让孩子读书就像押宝，构建和谐社会的目标必将难以实现。2003年10月18日，联合国主管教育权利事务的特别调查员卡塔琳娜·托马舍夫斯基(Katarina Tomasevski)，在北京访问两周以后，谴责了导致许多学生家庭负债累累的学校乱收费制度。她指出，中国各学校非法和合法地收取各种费用，为许多儿童设置了一道不合理的财务障碍。如今，中国教育经费仅占国内生产总值的2070-3%左右，比联合国最低要求6%低得多。政府仅提供学校经费的_5 3 070，其余由学生家长承担。政府承担的比例，比其他所有实行义务教育政策的国家都低。所以，让教育公平重返时代重心，不仅是和谐社会人文关怀的题中之意，更是实现可持续发展的坚实基础。
中国特色社会主义参考书目
参考书目 ◆胡锦涛.坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进-为全面建成小康社会而奋斗，北京：人民出版社，2012.11。 ◆本书编写组.十八大报告辅导读本，北京：人民出版社，2012.11。 ◆本书编写组.中国特色社会主义学习读本，北京：国家行政学院出版社，2012.11。 ◆顾海良.《“中国特色社会主义理论与实践研究”专题讲义》.高等教育出版社,2012.6。 ◆罗伊?麦德维杰夫著，王晓玉，姚强译.苏联的最后一年，社会科学文献出版社，2013.6。 ◆（美）傅高义著，冯克利译.邓小平时代，生活.读书.新知三联书店，2013.1。 ◆钱穆.中国历史精神，九州出版社，2013.1。 ◆（美）基辛格著，胡利平等译，论中国，中信出版社，2012.10。 ◆郭文亮，杨菲蓉.中国特色社会主义理论与实践研究，广州：中山大学出版社，2012.9。 ◆余英时.文化传统与文化重建，生活.读书.新知三联书店，2012.4。 ◆本书编写组.马克思恩格斯列宁历史理论经典著作导读，北京：人民出版社：高等教育出版社，2012.4。 ◆中共中央组织部、中共中央宣传部、中共中央编译局.马列主义经典著作选编学习导读，学习出版社2011年版。
◆中华人民共和国国务院新闻办公室：中国的和平发展，人民出版社2011年版。 ◆于幼军，黎元江著，社会主义500年，广东教育出版社，2011.6。 ◆（美）斯蒂格利茨著，周立群，韩亮，于文波译，吉林人民出版社，2011.1。 ◆中共中央关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定，人民出版社2011年版。 ◆徐崇温.《中国特色社会主义理论体系研究》.重庆出版社，2011年版。 ◆（美）贝尔著，严蓓雯译.资本主义文化矛盾，人民出版社，2010.1。 ◆塞缪尔?亨廷顿(Samuel Huntington)著，周琪译.文明的冲突与世界秩序的重建，新华出版社，2010.1。 ◆田克勤.《中国特色社会主义理论体系概论》，高等教育出版社，2009年版。 ◆秦刚.《中国特色社会主义理论体系》. 中共中央党校出版社，2009年版。 ◆顾海良.《中国特色社会主义理论体系研究》.中国人民大学出版，2009年版。 ◆中共中央宣传部理论局.中国特色社会主义理论体系学习读本，学习出版社2009年版。 ◆中共中央关于加强和改进新形势下党的建设若干重大问题的决定，人民出版社2009年版。
翻译理论与实践 电子教案 专业名称：商务英语专业 课程名称：《翻译理论与实践》 主导教材：冯庆华《实用翻译教程》 (英汉互译) 所属教研室：英语专业教研室 任课教师： 适用年级：商务英语专业本科三年级
Teaching Plan for Translation (1) #Title of Lesson: A Brief Introduction to Translation Week 1 #Time Needed：Two periods（40 minutes per period） #Teaching Objectives： 1．Help the students achieve a basic understanding of translation: its nature, classification, evaluation criteria, the role of translator, etc. 2．Briefly introduce to the students the development of translation in China. #Key Teaching Points： 1．The nature and evaluation criteria of translation. 2．The difficulties involved in translating process. #Teaching Contents: I.Discussion: ●What is translation? ●What is a successful translation? ●What difficulties might occur in translating process? A.What is translation? 1.Key words: source language(SL) / receptor language / target language(TL); reproduce; message / information; equivalence / correspondence 2.Nature of translation (Eugene A. Nida): Translation consists in reproducing in the receptor language the closest natural equivalent of the source language message, first in terms of meaning and secondly in terms of style. 3.Classification of translation: a.Oral interpretation / written translation b.Human translation / machine translation c.Literary / scientific / political / commercial translation d.Domestication (naturalization) / foreignization (estrangement, alienation) e.Literal translation / free translation B.What is a successful translation? 1.严复：信、达、雅 (faithfulness, expressiveness, elegance) 2.傅雷：以效果而论，翻译应当象临画一样，所求的不在形似而在神似 3.钱钟书：诱、讹、化 4.Eugene A. Nida: natural / close; dynamic/functional equivalence C.What difficulties might occur in translating process? https://www.doczj.com/doc/d82511924.html,nguage / Cultural Barriers Translatability is lower when (1) the work to be translated is quite distant both in time and space; (2) its form is very much unique; (3) the content is not shared in the two cultures. → Betrayal: Loss / Distortion 2.Example analysis: a.东边日出西边雨，道是无晴．却有晴．。 b.纵一苇 ．．之所如，凌万顷之茫然 c.The whole sky spangled gay twinkling stars, and the Milky Way is as distinct as though it had been washed and rubbed with snow for holiday. ——整个天空点缀着繁星，快活地眨着眼。天河 ．．那么清楚地显现出来，就好像 有人在过节以前用雪把它擦洗过似的 ．．．．．．．．．。 d.He made you a highway to my bed;
如何看待中国特色社会主义理论研究与实践这门课 中国特色社会主义是一种理论，也是一种实践。我们党对中国特色社会主义的探索，是理论和实践的双重探索。理论上探索的最大成果，就是形成了中国特色社会主义理论体系；实践上探索的最大成果，就是开辟了中国特色社会主义道路。 中国特色社会主义理论研究与实践这门课采用新型的教学方法，每次课都有不同的老师给我们上课，使我们领略不同老师的上课风采，又使得上课内容更加新颖，使枯燥无味的政治课变得趣味而生动。在不断接受知识学习的同时，也体味到了无限的乐趣。 像这门课不断创新与发展一样，每一种事物的发展都不是一帆风顺的，也都会是曲折上升的，世界的发展，中国的发展，都不能违背这一规则。世界社会主义的发展经历了空想社会主义时期，科学社会主义时期，苏联单独搞社会主义时期，社会主义改改停停时期等时期。在不断地实践探索与理论借鉴中，中国取其精华，去其糟粕，不断搞好我们特有的社会主义建设。 中国特色社会主义是前无古人的伟大创举，但不是在一张白纸上画最新最美的图画，而是通过变革旧体制来画最新最美的图画，需要我们在改革中摸索和总结。 历史和现实证明，在中国，只有中国共产党才是这样的坚强领导核心，才具有强大的凝聚力和领导能力。没有共产党，就没有新中国。坚持中国共产党的领导是走中国特色社会主义道路的根本保证，这不仅因为这条道路是中国共产党开创的，而且只有坚持中国共产党的领导，中国特色社会主义道路才能始终坚持和不断推进。中国特色社会主义是前无古人的开创性事业，前进的道路并不平坦，会遇到各种困难和风险，包括可以预料的和难以预料的，来自国内的和来自国外的，经济生活中的和社会政治生活中的困难和风险，顺利推进中国特色社会主义伟大事业需要中国共产党这样一个坚强的领导核心。 纵观历史的发展，中国能够在世界舞台上站稳脚步，这与始终坚持中国特色科学主义密不可分。20世纪后期震撼世界的重大事件——苏东剧变之所以发生，从历史原因来说，苏东国家在思想理论、体制制度上长期处于僵化状态，改革的成效不大，经济上的困难诱发政治危机和民族矛盾，使社会主义逐渐失去了应有的活力；从现实原因来说，苏东国家主动放弃了马克思主义在意识形态领域的指导地位，结果导致非马克思主义和反马克思主义的思潮甚嚣尘上，思想理论的混乱引起政治上混乱，从而失去了社会发展的基本准则和方向。从历史吸取教训，为了更稳、更好、更快的全面建设中国特色社会主义，我们必须坚持中国特色
《建设有中国特色的社会主义》教案 教学目标 知识与能力： 通过本课学习，使学生了解和掌握以下基础知识：改革开放后邓小平提出的“四项基本原则”；十二大上邓小平提出建设有中国特色的社会主义；十三大上邓小平提出党在社会主义初级阶段的基本路线；邓小平视察南方的重要讲话；邓小平理论的形成；十四大邓小平理论指导地位的确立；十五大邓小平理论确立为党的指导思想。 通过“为什么说邓小平是中国改革开放和现代化建设的总设计师”的思考，培养学生独立归纳分析问题的能力；从邓小平理论的形成到其指导地位确立过程的学习，培养学生历史地看问题和按时序整理历史知识的能力。 过程与方法： 通过在教师引导下的学生课堂研究活动（讨论、集体归纳），帮助学生对教材主干知识体系进行梳理、整合，加深学生对建设有中国特色的社会主义理论的理解和认识，从而培养学生进行自主探究式学习的习惯。 情感态度与价值观： 通过对“改革开放的总设计师邓小平”介绍，使学生认识邓小平解决了建设有中国特色的社会主义等一系列基本问题，成为中国改革开放和现代化建设的总设计师，激发学生对总设计师的敬爱之情；通过“邓小平理论指导地位的确立”的学习，使学生认识邓小平理论是马克思主义在中国的新发展，逐步确立为祖国的改革开放和现代化建设事业做贡献的人生理想。 重点难点及突破 重点及突破：本课主要介绍的是党的十一届三中全会到十五大这一时期，邓小平对建设有中国特色的社会主义做出的重要贡献和邓小平理论形成和确立的基本史实，因此本课教学重点是“改革开放的总设计师邓小平”。首先采取总分总的教学方式，先在总体上对课文内容作介绍，让学生对整体结构有一个了解，再对具体的知识点进行讲述，通过质疑法和联想法，帮助学生理解这些抽象的知识点，最后进行总结。其次，利用图片或电影片段,，从视觉上帮助学生帮助学生掌握邓小平在党的各次大会上的重要发言，以此归纳邓小平的活动，来突破重点。 难点及突破：社会主义现代化建设和改革中姓“资”姓“社”问题和邓小平理论问题。可通过社会主义的概念与根本目的以及市场经济的发展历程，来突破难点。 教学手段 多媒体及相关网站：邓小平纪念馆、中共党史上的80件大事、中学历史在线、中学学科网 教法学法 ①采取总分总的形式。先对课文的整体框架进行介绍，再对每一部分的具体知识点作详细的说明，最后再进行总体归纳。 ②由于涉及的会议较多，学生容易混淆，通过电教手段，从视觉上帮助学生记忆。 ③由于本课的理论性较强，所以在讲述的过程中，采用诱导的方式，通过层层设问，帮助学生掌握知识的联系性。 板书设计
中国特色社会主义教育学 发展历程 教育学的中国化问题，是中国教育理论发展过程中一个基本理论和实践问题。它伴随着外国教育理论的引进而产生，随着实践的发展而认识逐步深化。如早在1929年，庄泽宣（1959-1976年）就明确提出“新教育中国化”问题。他在《如何使教育中国化》一书中指出：“新教育原本不是中国所固有的，但是非把他中国化了，不能称为中国的。”认为教育中国化，必须符合四个条件，即“合于中国的国民经济力，合于中国的社会状况，能发扬民族的优点，能改良中国的恶根性”。强调建立适合中国需要的中国化的新教育不是一件容易的事，“并不是少数人用几年的工夫可以改造成功，非有多数人长时间的研究和努力试验是没有结果的”，认识弥足珍贵。 建国后，在全国教育系统学习凯洛夫主编的《教育学》的热潮中，1957年有研究者又提出“教育学中国化”问题，并就“教育学中国化”的含义以及如何中国化等问题作了具体阐述，意在以马列主义为指导，建设适合中国国情的社会主义教育学，见解十分难得。差不多与此同时，我国教育理论界也开始了建设中国化教育学的探索。然而遗憾的是，不久反“右”斗争开始，随后又发生“文化大革命”，讨论和探索被迫中止。再次重提教育学的中国化问题，是在20世纪的80年代初。 1982年9月举行的中国共产党第十二次全国代表大会，明确提出建设有中国特色社会主义的思想，并做出了把教育列为经济发展战略重点之一的重大决策，激励了广大教育理论工作者和教育实际工作者探索新时期教育理论的热情。1983年5月，教育部召开全国第二次教育科学规划会议，明确提出要坚持以马列主义、毛泽东思想为指导，以研究我国教育事业的发展与改革过程中的重大现实问题为中心，逐步建立具有中国特色的社会主义教育学科体系。在此背景下，建立具有中国特色的社会主义教育学科体系。在此背景下，建立具有中国特色的社会主义教育学便被明确提了出来，成为广大教育理论工作者和教育实际工作者努力探索的课题和积极为之奋斗的目标。 基本理念 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（公开征求意见稿，以下称《规划纲要》）的发布，引起了教育界和整个社会的高度关注和广泛讨论。这是容易理解的，因为此事着实重大：教育不仅是国家发展和民族振兴的重要基石，而且关系到千家万户，关系到社会上最广大人群的希望与前景。《规划纲要》的基本理念是最为重要、关乎根本的，
（四）翻译理论与实践 该方向着重研究英汉互译过程中的口、笔译理论、翻译标准、原则、方法及技巧。论文选题可选择评论赏析某一翻译家或某一本（篇）著名的译作，或论述某一种翻译理论的技巧在实践中的运用，也可讨论某一翻译现象中所反映的文化内涵。学生可以进行： 1．翻译理论研究； 2．翻译家研究； 3．翻译史研究； 4．文学翻译研究； 5．非文学翻译研究； 6．翻译过程研究； 7．翻译批评研究； 8．翻译的接受与影响研究； 9．翻译教学研究； 10．翻译标准研究； 11．典籍翻译研究等。 主要参考书目包括： 1．辜正坤《中西诗鉴赏与翻译》，湖南人民出版社，1998。 2．黄鸣奋《英语世界中国古典文学之传播》，上海：学林出版社，1997。 3．穆雷编著《中国翻译教学研究》，上海外语教育出版社，1999。 4．王克非《翻译文化史稿》，上海外语教育出版社，1997。 5．许均《文学翻译批评研究》，译林出版社，1992。 6．杨自俭、刘学云编《翻译新论》（1983-1992），武汉：湖北教育出版社，1994。 7．尤金·奈达著，严久生译《语言文化与翻译》，呼和浩特：内蒙古大学出版社，1998。8．尤金·奈达著，谭载喜编译《奈达论翻译》，北京：中国对外翻译出版公司，1993。9．《中国翻译》编辑部编《论英汉翻译技巧》，北京：中国对外翻译出版公司。 10．Baker, Mona. Routledge Encyclopaedia of Translation Studies. London: Routledge, 1998. 11．Baker, Mona. In Other Words: A Coursebook of Translation. (换言之：翻译 教程)，北京：外语教学与研究出版社，2000. 12．Bassnett, Susan. Translation Studies (Revised Edition). Methu-uen Co. Ltd. , 1998. 13．Hatim, Basil and Mason, Ian. Discourse and the Translator. Longman Group UK Limited, 1990. 14．Nida, Eugene A. Languge, Culture, and Translating,上海外语教育出版社，1993. 15．Schaffner, Christian, and Kelley-Holmes, Helen. Ed. Cultural Functions of Translation. Multilingual Matters Ltd, 1995. （四）翻译理论与实践题目参考 1. 地方名胜古迹汉译英探析 2. 语境在翻译中的作用 3. 商标的翻译
中国特色社会主义理论与实践研究 中国特色社会主义理论与实践研究课程介绍 一、课程名称沿革: 1) 科学社会主义理论与实践; 2) 中国特色社会主义理论与实践研究; 二、课程性质 1）硕士生研究生思想政治理论课； 2）硕士生思想政治理论课程体系中的核心课程（另一门为自然辩证法概论，18学时） 课程教学大纲及其基本要求 一、教学目的 通过教学，使硕士研究生了解社会主义理论和实践发展史，掌握科学社会主义的基本原则，重点理解中国特色社会主义理论的发展、内容及其作用，坚定中国特色社会主义信念，增强为中国特色社会主义事业做出贡献的自觉性。 二、教学方式 教师课堂讲授、讨论交流和相关实践教学相结合。 三、教学内容 导论 第一讲当代中国的基本国情 第二讲中国特色社会主义经济建设 第三讲中国特色社会主义政治建设 第四讲中国特色社会主义文化建设
第五讲中国特色社会主义社会建设 第六讲中国特色社会主义生态文明建设 第七讲中国共产党的建设 第八讲当代中国与世界 四、教学时数、成绩构成和考核方式学时：36学时 成绩构成：平时成绩40分，期末成绩60分；考核方式：课堂开卷考试。 五、教学参考材料 1、马恩的《共产党宣言》、《社会主义从空想到科学的发展》； 2、党的十七大政治报告； 3、胡锦涛在纪念建党90周年大会上的讲话； 4、《从怎么看到怎么办》； 导论 一、科学社会主义及其历史发展 二、中国特色社会主义的产生与发展 三、中国特色社会主义的成就与问题 四、中国特色社会主义的学习方法和意义 一、科学社会主义及其历史发展 （一）社会主义的涵义 1.从词源上看，社会主义一词源于古拉丁文socialis，原意是同伴、同伙的、善于社交的等。其本意包含着平等、友爱、集体等内含。到近代，这一词演变为英文的social，意思是“社会的”。这个形容词再加后缀ism，即构成为现在英文中的
中国特色社会主义和“中国梦”宣传教育 活动实施方案 为深入学习宣传贯彻党的十八大精神，积聚团结奋进的正能量，引导广大师生以实现国家富强、民族复兴、人民幸福的伟大中国特色社会主义和“中国梦”贡献自己的力量。经研究决定，并结合学校实际，特制定本方案。 一．活动目的中国特色社会主义和“中国梦””有着丰富的理论内涵和鲜明的时代特征，从整体上把握，中国特色社会主义和“中国梦”是民族复兴、国家强盛之梦；从个体上把握，中国特色社会主义和“中国梦”是生活幸福、人生出彩之梦。国家梦与个人梦紧密相连，相辅相成，统一于建设中国特色社会主义的伟大实践。中国特色社会主义和“中国梦”是民族的梦，是每个中国人的梦。 深入开展中国特色社会主义和“中国梦”宣传教育活动，让广大师生在活动中感悟梦想，畅谈梦想，引导广大师生为民族复兴、人民幸福而发奋读书、发奋工作，不懈奋斗具有十分重要的意义。 二．总体要求开展中国特色社会主义和“中国梦”宣传教育活动，要以“贴近实际、贴近生活、贴近师生”为宗旨，创新内容、创新形式、创新手段，开展具有学校特色的的中国特色社会主义和“中国梦”宣传教育活动，用中国特色社会主义和“中国梦”凝聚强大精神能量，激励广大师生学习先进、崇尚先进、争当先进，努力成为实现中国特色社会主义和“中国梦”的强大力量。
三．活动时间 2014年1月开始至2014年12月结束。四．活动内容 （一）开展中国特色社会主义和“中国特色社会主义和“中国梦””主题学习活动（1-3月） 1.开展教职工中国特色社会主义和“中国梦”专题讲座活动。 2、将中国特色社会主义和“中国梦”纳入团校学习，面向积极要求入团的学生开展中国特色社会主义和“中国特色社会主义和“中国梦”主题团课学习活动。 3.各团支部组织开展中国特色社会主义和“中国梦”专题学习活动。 （二）开展“美丽校园有你有我”学生行为养成教育活动（4月-5月）以主题月的形式，针对我校学生的实际，以学生行为养成“八做到”体系为抓手，分年级各有侧重地开展不同主题的学生行为养成教育活动，正确引导学生的道德行为，培养学生的道德情操，提高学生的道德认识，推动校风、班风和学风建设再上新台阶，进一步拓宽学校文明创建领域，丰富创建内容，提高创建品位，促进校园文化再发展，并以此固化学校行为养成教育成果，建立起学校养成教育的长效机制。 （三）开展学生理想规划设计比赛活动（6—8月）“文明风采竞赛”开展“中国特色社会主义和“中国梦” 我的梦”为主题的学生理想规划设计活动，引导广大学生以科学的态度和方法规划自己的理想，提高自身的素养，为实现自己的
关于建设中国特色社会主义经济制度的研究 院系：专业： 学号：姓名： 摘要：中国特色社会主义经济制度包括以公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度,以及建立在基本经济制度基础上的经济体制等各项具体制度。它是在改革开放中形成的,其主要特征是符合我国国情,顺应时代潮流,不断发展。实践已经证明了中国特色社会主义经济制度的优势,但在复杂的国内外环境下依然存在巨大的困难和挑战，要让它继续发挥优势必须使其在实践中不断完善和发展。 关键词：中国特色社会主义经济制度；公有制主体地位；按劳分配前言： 经济制度研究是中国特色社会主义制度研究的出发点，这是由中国特色社会主义的实践历程决定的。经济领域的制度改革率先举起了中国特色社会主义旗帜，开启了中国特色社会主义道路。同时，这也是由中国特色社会主义的本质内容决定的，中国特色社会主义经济制度奠定了这一社会形态的经济基础，构成中国特色社会主义形态的根基和动力。因此，中国特色社会主义经济制度研究必须从经济制度建设的历史过程中梳理其形成和发展的合理性和历史性，从当前经济制度的内容和特点中研究其科学性和现实性，然后才能正确认识当前经济制度建设中仍然面临的挑战和需要改进的方面，进而在中国特色社会主义理论指导下积极推进中国特色社会主义现代化建设。
1. 中国特色社会主义经济制度的形成和发展 1.1 中国特色社会主义经济制度的形成 中国共产党以俄为师，并与中国革命实践相结合，取得新民主主义革命的胜利，通过“一五”计划建设和三大改造，确立了传统的社会主义经济制度。计划经济时期，中国通过农业迅速为工业积累了大量资金，基本实现了国家的工业化。 计划经济建设取得很大成就，同时国民经济比例失调、地方和企业的积极性发挥不够等弊端逐步显现。中国经济改革实践首先从农村开始，统分结合、双层经营。国有企业改革逐步推进。经过“发挥市场调节的辅助作用”、“有计划的商品经济”等阶段，党的十四大提出建立“社会主义市场经济体制”。随后，改称“国营经济”和“国营企业”为“国有经济”和“国有企业”。十五大报告明确“公有制为主体、多种所有制经济共同发展，是我国社会主义初级阶段的一项基本经济制度”，“建立现代企业制度是国有企业改革的方向。”分配方面相应提出：“坚持按劳分配为主体、多种分配方式并存的制度。把按劳分配和按生产要素分配结合起来，坚持效率优先、兼顾公平”。 1.2 中国特色社会主义经济制度的发展 现阶段的中国特色社会主义经济制度，在生产的社会形式上，就是国有经济占据国民经济的主要地位，同时促进民营经济发展。在社会的生产形式上，就是坚持社会主义市场经济，进行国家宏观调控。在分配方式上，以按劳分配为主体，确立劳动、资本、技术和管理等生产要素按贡献参与分配。在发展方式上，就是转变发展方式，统筹城乡一体，实现科学发展和可持续发展，也就是十八大报告提出的：“要加快完善社会主义市场经济体制，完善公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，完善按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度，更大程度更广范围发挥市场在资源配置中的基础性作用，完善宏观调控体系，完善开放型经济体系，推动经济更有效率、更加公平、更可持续发展。”尤其进入二十一世纪以来，党中央抓住重要战略机遇期，在全面建设小康社会进程中推进实践创新、理论创新、制度创新，坚持不懈发展完善中国特色社会主义基本经济制度。 2.中国特色社会主义经济制度的内容和特点 2.1 公有制为主体，多种所有制经济共同发展 公有制经济包括国有经济、集体经济以及混合所有制经济中的国有成分和集体成分。公有制的主体地位主要体现在两个方面: 一是公有资产在社会总资产中占优势; 二是国有