《认识声现象》教学设计
一、教学目标
1、知识与技能
（1）知道声音是由物体振动产生的。
（2）理解声音的传播需要介质，真空不能传播声音。
（3）了解声音在介质中是以声波的形式传播的。
（4）知道声音能够传递信息和能量。
2、过程与方法
（1）通过实验探究,观察发声体的发声现象，了解发声体在振动。
（2）通过“真空铃实验”，得出声音的传播需要介质。
（3）运用物理知识解决有关声现象的实际问题。
3、情感、态度、价值观
（1）通过实验,激发学生的学习兴趣，使学生乐于探究有关声音的知识。
（2）通过探究的过程，培养学生科学思维能力及表达能力，渗透科学方法的教育。
二、教材分析
教材分析: 声音是我们在生活中的交流方式之一，也是最普遍的物理现象之一。《认识声现象》是学习声音的第一节，十分重要。教材把物理知识融入到实际生活中，理论联系实际，激发了学生学习物理的兴趣，对第二节知识的学习有重要的启下作用。
三、学情分析
学情分析:八年级的学生刚学习物理不久，他们对物理实验很感兴趣，本课力求通过多设置探究实验，激发学生的学习兴趣，初步感受科学探究的方法和过程。
四、重点与难点
重点:1、声音是由物体振动产生的。2、声音的传播需要介质。
难点:声波的概念的建立。
五、教学过程
新课导入
通过播放我们生活中的各种声音导入新课。
新课讲授
一、声音的产生
学生动手实验:（1）请同学们利用提供的器材和身边的物品发出多种声音。
（2）发声体发声时有什么共同特点，停止发声时又有什么共同特点。
演示实验：放在发声音箱上的小米在振动。
小结：声音是由物体振动产生的。
演示实验：发声的音叉使静止的乒乓球多次弹起；发声的音叉使烧杯中的水水花四溅。
说明固体发声时也在振动。
本实验物理方法：转换法(具有放大作用)
二、声音的传播
1、探究实验:声音的传播
观察：把正在发声的闹钟放在玻璃罩内，用抽气机逐渐抽出罩内的空气(播放视频) 思考：闹钟的声音如何变化？这个实验说明了什么？
实验现象：抽气过程中闹钟的声音逐渐变小，把空气放入过程中闹钟的声音又逐渐变大。
实验推理:如果没有空气，将听不到声音。
实验结论:声的传播需要介质，真空不能传声。
通过学生自己动手实验，证明声音能在固体、液体中传播。在证明声音能在固体中传播时，用到了土电话。
小结：（1）声音能在固体、液体、气体中传播，真空不能传声。
本实验物理方法：实验推理法
（2）我们把能够传播声音的物质叫声的介质。
2、声音传播的形式
利用水波讲解声波。
在介质中，声音以波的形式传播。（类比法）
三、声音能够传递信息和能量
通过交流谈话，人们可以交换信息；医生通过听诊器，可以了解病人的健康状况。
说明声音能够传递信息。
通过演示实验：把点燃的蜡烛放在正在播放音乐的喇叭前面，可以看到烛焰随着音乐舞蹈。
说明声音能够传递能量。
六、本课小结
1、声音是由物体的振动产生的。
2、正在发声的物体叫做声源。
3、声音的传播需要介质，真空不能传声。
4、声音以声波 的形式传播。
5、声音能够传递信息和能量。
6、三种物理方法：转换法、类比法、实验推理法。
七、板书设计
§3.1认识声现象
八、当堂练习
1、常言道：风声、雨声、读书声，声声入耳。其中的风声、雨声、读书声分别是_____、______、_____振动产生的声音。
2、悠扬的琴声由琴弦的 而产生的。将要上钩的鱼，会被岸上的说话声或脚步声吓跑，表明 能传声。
3、能说明液体可以传播声音的是（ ）
A 、在岸上的人听见河水流动的声音
B 、枕着牛皮箭筒睡在地上的士兵，能听到夜袭敌人的马蹄声
C 、我们能听到波浪拍击礁石的声音
D 、潜水员能听到岸上的讲话声
声音
产生 传播 接收 声音由物体振动产生。 正在发声的物体叫声源。
气体可以传声。 液体可以传声。 固体可以传声。 真空不能传声。 介质 传递能量
传递信息 20Hz ——20000Hz 。