第一单元集体备课
本单元的课文包括三篇现当代散文和四首古诗词。三篇散文，都是写景抒情的名家名篇。朱自清的《春》，以生动形象的笔法，多层次、多角度地描写一个特定时令的景象；老舍的《济南的冬天》，描写和赞美了一个地方在一个季节里的风貌；刘湛秋的《雨的四季》，则不限于一时一地，而是描写大自然四季里多姿多彩的雨的形象。四首古代诗词，或观沧海，或慰友人，或泛江河，或诉秋思，所描写的景色和所抒发的情感各异，但都很精彩。这些古今名篇描绘了优美的四时之景，抒发了真挚热烈的情感，营造了美好而深远的意境，构思精巧，语言精致，值得好好欣赏体会。
学习这些优美诗文，可以培养学生联想、想象的能力，激发审美情感、提升精神品格。同时，学习这些经典诗文，有助于学生增加语言积累，培养良好的语感和学习习惯。
学习本单元，要通过朗读课文，掌握朗读的要领，重点学习重音和停连，还要通过朗读，深入体会诗文的感情，品味语言，提高鉴赏能力，初步体会文章的表现手法，感知课文的美情美景。学会运用课文中对比、比喻、拟人等手法进行写作，掌握借景抒情的写作手法。
本单元的写作“热爱生活，热爱写作”，旨在帮助学生理顺生活与写作的关系，引导学生留心生活，观察生活，悉心体会，力求在写作中表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。
分类内容课时教学要点
阅读1.春 2
1.积累生字词，背诵名句、名段、名篇，并尝
试在写作时自然而然地引用。
2.深入学习比喻的修辞手法。懂得欣赏比喻给
文章带来的美感，引导学生借鉴模仿，吸收化用于
自己的写作中；掌握比拟这一修辞手法的要领。2.济南的冬天 2
3.雨的四季 1
3.掌握朗读要领，把握好重音和停连的朗读技巧，知道哪些字词句要重读，哪些可以轻读，知道哪些词语、句子之间要停或要连。引导学生将朗读建立在理解的基础上，体会文辞的优美和情味。
4.感受课文中丰富多彩的景物之美，激发对大自然的热爱，提高对语言文字的鉴赏能力。要让学生充分感受课文的景物描写，进而理解景物描写背后的深意。
5.明确写作与生活的关系，增强用语言文字表达思想感情的信心。
4.古代诗歌四首 2
写作热爱生活，热爱写作 2
1 春
【教学目标】
1.流利、有感情地朗读课文，掌握重音和停连的朗读技巧。
2.学习本文抓住景物特点运用比喻、拟人的修辞手法描写景物的方法，品味本文优美的语言。
3.感知课文内容，激发联想和想象，体会课文优美的情境。
【教学课时】
2课时
第1课时
【课时目标】
1.了解与朱自清有关的文学常识，积累生字词。
2.朗读课文，把握重音和连读的技巧，理清文章的结构层次。
【教学过程】
一、导入新课
师：屏幕上显示的是一个篆体字，有谁认识？
课件出示：
篆体字“”
预设这个字是“春”，其字形由三部分构成：上面的“艸”是绿草丛生；中间的“屯”像一颗种子，上部冒芽，下部生根；下面的“日”是暖阳。三部分合起来，它表示经过了万物凋零的冬季，阳光回归，大地升温，地里的种子苏醒破壳，扎根生长，广阔林野，遍布新绿。
课件出示：
艸屯日
师：理解了篆体“春”字的构成，再提到这个字你会有什么感受？
预设生机勃勃，充满活力等。
师：是的，饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每到春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》，韩愈写下了《早春呈水部张十八员外》，杜牧写下了《江南春》，宋代诗人朱熹写下了《春日》，清代高鼎写下了《村居》……这些诗句都是古人对春的描写和赞美。今天，我们来共同欣赏一篇今人赞春的散文。
(板书课题和作者)
【设计意图】这一环节重在引导学生整体把握课文的内容和结构。无论是字词的积累，还是文章内容的梳理，都要让学生认真阅读课文，答案从课文中来。从进入中学开始，就要着力培养学生良好的阅读习惯，一点一滴都要落到实处。
二、初读课文，整体感知
1.了解作者
师：关于作者朱自清，你了解多少？（见《状元大课堂》本课“作者名片”栏目）资料助读：
课件出示：
朱自清(1898—1948)，字佩弦，江苏扬州人。散文家、诗人、学者、民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员之一，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作20余种，200多万字。散文代表作有《背影》《绿》《荷塘月色》等。
对朱自清其人其文的评价
郁达夫：“朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意。文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。”
叶圣陶：“谈到文体的完美，文字的会写语，朱先生该是首先被提及的。”
林非：“朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。”
朱德熙：“朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也绝不放松。可是他的注重语言，绝不是堆砌辞藻。”
2.初步感知课文
师：本文是朱自清的散文名篇，以上评价在文中有很好的体现。老师给大家诵读一遍课文，请带着大屏幕上的三个任务用心去听。
课件出示：
（1）圈出文中的四字词语和易错生字，对于易误读的生字还要注上拼音。
（2）尝试给本文划分结构层次并概括各部分的意思。
（3）思考：这篇散文像一首抒情诗，像一幅风景画，还是像一首春的赞歌？
（生自由交流并完成任务）
预设
（1）提示：四字词语和易错生字可让学生写在黑板上，集中订正，全班学习。（见《状元大课堂》本课“字词清单”栏目）
（2）第一部分（第1段）：盼春。
第二部分（第2—7段）：绘春。
第三部分（第8—10段）：颂春。
（3）作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、花木争荣的景象。本文是一首抒情诗，也是一幅风景画，更像一首春的赞歌。
3.体会春天之美
师：速读课文，用“春天美在________，你看（听），________”的句式，说说文中写的春天具体美在哪里。
预设
（1）春天美在小草，你看，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。（板书：春草图）
（2）春天美在五颜六色的花，你看，红的像火，粉的像霞，白的像雪。（板书：春花图）
（3）春天美在春风，你闻，风里还夹杂着新翻的泥土的气息，混着青草味儿，在微
微润湿的空气里酝酿。（板书：春风图）
（4）春天美在雨，你看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。（板书：春雨图）
（5）春天美在精神抖擞的人们，你看，城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。（板书：迎春图）
4.把握课文内容
师：文中一共写了五幅春景图，除了刚才提到的这几段，文中还有哪几段刚才没提到？这几段各写了些什么？它们各有什么作用？
预设第1、2段和最后三段。
第1段盼春，点题，为全文定下了喜悦的感情基调。
第2段从春山、春水、春日大处着笔，勾勒春天的整体轮廓，为下文分别描绘五幅春景图做铺垫。
最后三段赞春，强调春天新、美、力的三个特点，总结全文，点明主旨。
朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。通过朗读深入到语言文字的背后，不仅能获取文义，而且能在脑海中产生形象，体会作者的情感，即读文识义，由文入景，因文生情。适当的朗读技巧训练，更有利于学生体会课文写景抒情的美妙，提高学生的朗读能力和欣赏能力。
三、再读课文，指导朗读
师：作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感。让我们追随着作者的思路，感受作者的情感脉搏，调动起我们对春天的热爱之情去朗读全文。
1.指名朗读选段
2.指导朗读技巧
根据学生的朗读情况，适当引入重音和停连技巧。
课件出示：
（1）重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。一般用着重号“·”标示在词语下面。例如：
山朗润
．．起来了，水涨．起来了，太阳的脸红．起来了。
春天
．．．。
．．像健壮的青年，有铁．一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去
（2）停连，指朗读语流的停顿和连接。停顿，用“”标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿；连接，用“”标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。例如：
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
风轻悄悄的，草软绵绵的。
3.自由诵读课文
选择自己最喜欢的段落，声情并茂地朗读，借助一定的朗读技巧，体会作品的意境、风格，读出对春天由衷的赞美。
提示：可以分小组展开朗读竞赛，也可以让学生互评。
结束语：本文围绕一个“春”字，写了盼春、绘春、颂春三个部分，这三部分的顺序，与作者思想感情的发展是一致的。春天尚未来临，热切盼望它的到来；待它降临后，则尽情地欣赏这美好的大地回春的景象；最后以赞美作结，用三个比喻句颂扬春天，深化主旨。
【设计意图】用最简单、最经济、概括性最强的语言梳理课堂教学的主要内容，是对重要内容的回顾与提升，它可以深化对课堂教学主题的理解和把握，使得新知识具有更大的迁移价值，为后续的学习和运用奠定基础。
四、布置作业
课外搜集关于“春”的古诗文名句，并做成读书卡片。（见《状元大课堂》本课预习卡中“拓展延伸”板块）
第2课时
【课时目标】
1.激发联想和想象，体会课文优美的情境，领会作者赞美春天、积极进取的思想感情。
2.品味优美的语句，深入学习比喻、拟人的修辞手法，体会语言的表达技巧。
【教学过程】
一、交流展示
指名学生朗读自己制作的读书卡片上关于“春”的古诗文名句，师生集中评议。
【设计意图】学习语文，贵在落实。此环节一方面可以督促学生课后认真完成老师布
置的学习任务；另一方面，也可以顺利过渡到本节课对课文美的结构、美的语言、美的意境、美的情感的品评之中。
二、精读课文，品析语言
师：郁达夫说，朱自清的散文“满贮”着“诗意”。这节课，我们着重欣赏《春》的“诗意之美”。
（一）研读课文第一部分
1.指名朗读第1段
思考下列问题：
（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？
预设急切，喜悦。“近”。
（2）这句话里，两个“盼望着”表达了作者怎样的心情？
预设期待春天到来的急切心情。
（3）第1段在结构上有什么作用呢？
预设点题，总领全篇，引起下文，奠定了全文热爱春天的感情基调。
2.全班齐读第1段
要求：在朗读时，细心体会字里行间盼望春天到来的急切、欣喜之情。
师小结：这一段，看似简单实际也是耐人寻味的。虽然只有一句话，但是作者通过抒情的手法，运用反复、拟人的修辞手法给我们传达了他渴望春天到来的急切心情，还有对春天的亲近感及喜欢春天的感情。
（二）研读课文第二部分
1.指名朗读第2段
（1）思考：这一段分几层？结构有何特点？第2段在全文中有何作用？
预设两层。“总—分”结构。先总写“一切”，后分写山、水、日。作用：内容上，勾画了春回大地、万物复苏的整体轮廓；结构上，为下文绘春做铺垫，定下感情基调；写法上，从大处着笔，采用白描手法简笔勾勒春的轮廓。
（2）用“我喜欢‘______’（课文中的词、句），因为______（填手法、描写对象的特点），我觉得应该读出______的感情”的句式说说你对第2段的理解。
预设我喜欢“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”，因为这句话运用了拟人的修辞手法，把春天比作一个刚睡醒的人，生动形象地写出了春睡饱醒来时精神饱满、心
情愉悦的情态，我觉得应该读出轻缓、喜悦的感情。
我喜欢“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”，因为这句话运用了排比的修辞手法，从山、水、日等大处着笔，生动形象地写出了春回大地、万物复苏、万象更新的新气象，我觉得应该读出越来越欢喜的感情。
2.全班齐读第3段
思考下列问题：
（1）这段文字写出了春草的什么特点？
预设嫩、绿、多。
（2）这段文字是按什么顺序来写的？
预设由点到面，由近及远，从正面到侧面。
（3）本段在词语运用和修辞方面有何特色？
预设词语运用方面：“钻”和“偷偷”两个动词写出小草破土而出的挤劲及其顽强的生命力，写出不经意间春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。
修辞方面：运用拟人、排比的修辞手法，形象再现了春草勃发带给人的欢快心情。
（4）本段表达了作者怎样的情感？
预设作者将小草生长的画面和小孩子在草地嬉戏的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象，流露出作者对春草的喜爱之情。
提示：通过抑扬、重音、节奏的变化，尝试着读出这种感情。
3.诵读第4—7段
（1）学生自由诵读第4—7段，讨论如何读才能表达出感情，注意节奏、重音、抑扬起伏等。
（2）结合学习第3段“春草图”的方法，学生分组合作学习“春花”“春风”“春雨”“迎春”等几幅图对应的段落，完成下面的表格。
预设
课件出示：
（3）重点品读各段中精美生动的语言。
找出你认为最精彩的语句，用“我喜欢__________句，因为它运用了__________的修辞手法，写出了春天__________（景物）__________的特点，表达了__________感情”的句式说说你的想法。
提示：从词语、句子、修辞等角度，从写法、结构等方面进行分析评点。
【设计意图】这部分引导学生深入研读课文，教会学生必要的阅读方法，体现了教读课文的教学特点。在品析“春草图”时，有意识地引导学生从“特点”“顺序”“语言”“感情”四个方面解读文章，为学生个性化阅读文中其他几幅“图画”打下坚实的基础。
（三）研读课文第三部分
1.全班齐读最后三段
思考下列问题：
（1）最后这三段，作者运用了什么修辞手法？
预设比喻、排比。
（2）作者把春天比作刚落地的娃娃、小姑娘、健壮的青年，写出了春天的哪三个发展阶段？这三个发展阶段的春分别有什么特点？
预设初春——“新”（万物复苏，新的生命开始）；仲春——“美”（百花争艳，景色动人）；暮春——“力”（充满活力）。
2.有感情地朗读课文
分别指名读、小组读、齐读这三段。
要求：①合理运用重音和停连技巧；②读出对春天由衷的赞美之情，感情波澜渐次高
涨。
师小结：这三个句子组成了一组排比句，比喻精巧，意义深远。从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，不仅形象地写出春天走向盛大的过程，还是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心。尤其是最后说“领着我们上前去”，更是表达了作者追求美好未来的强烈感情。文章用“去”字结尾，正与开头“东风来了”的“来”字相呼应。开头是在盼春中到来，最后是进入春天的行列向前去，一来一去，一呼一应，形成一个完美的整体。
结束语：文章以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的严谨和美妙。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。散文以诗的笔调，描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美、歌颂春的创造力和带给人们的无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作，奋然向前。课堂语文教学活动的结束，也是学生课余自主学习语文的开始。在学生对课文分析有了整体的认知之后，要求学生选读与分析朱自清的散文，有利于学生在对比阅读中巩固技能；让学生进行模拟作文，以读促写，读写结合，不仅可以加深对课文内容的理解，还能锻炼学生的写作能力。
【设计意图】整个环节的设计，以朗读贯穿始终，尊重学生的个性化阅读体验，在朗读中理解，在朗读中感悟。由于本文是一篇经典美文，可供学习的点很多，在教学时根据七年级新生的实际情况，选择从语言入手，欣赏作者笔下的美景，学习表达的技巧，感受作者的情怀。
三、布置作业
1.课后选读与分析：《荷塘月色》（朱自清）的第4—6段。
2.模仿本文的写法，仔细观察，以“秋天来了”为题写一篇短文。
【板书设计】
【设计亮点】
本次教学根据七年级新生的学习能力，对这篇散文可供挖掘的知识点进行了合理取舍。参照单元教学目标，以朗读为主线，贯穿课堂始终，让学生在朗读中理解文本，走进文本；以品析文章精美的语言为突破口，深入文本，引领学生感受文章的结构美、语言美、意境美和情感美。
其次，在这篇教读课文的教学中，教给学生实实在在的阅读方法，同时也敢于放手，充分锻炼了学生的阅读能力。例如，在精读品析环节，精讲“盼春”和“春醒图”，用以引导学生逐字逐句解析文本，培养了学生细致的阅读习惯；精讲了“春草图”，教会了学生从“顺序”“语言”“特征”“感情”四个方面阅读写景文章的一般方法，随后让学生以自主合作探究的形式自读其余四幅图景，既培养了学生良好的学习习惯，也强化了学生的阅读技能。
再次，整个教学设计还注重了每一个环节之间的自然过渡，下一环节总是上一环节的自然延伸，最大限度地增强了此设计的可操作性。
【背景链接】
据学者考证，《春》最初发表于1933年7月。朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀愁的情调，而是鲜明地表达出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然
中，他发现了美和希望，于是欣喜万分，写下了著名的散文《春》，反映了他对美的追求、对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露出了积极进取的精神。
《春》描写、讴歌了一个蓬勃美好的春天，它也是朱自清心灵世界的一种真实写照。创作本文时，朱自清刚刚结束欧洲漫游回国，与陈竹隐女士缔结美满姻缘而后喜得贵子，同时出任清华大学中国文学系主任，人生可谓好事连连，春风得意。在这篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，充满了诗情画意，也饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生乃至人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。
【素养提升】
体会《春》之图画美
本文具有很强的画面感，凸显出绘画美，虽是散文，却满贮诗意，正是文中有画，画中有诗。作者从色泽、层次和动态上向人们展示了一幅栩栩如生的春景图。作者笔下的春景图色泽鲜艳，不仅有象征希望的“嫩嫩的，绿绿的”小草，还有“红的像火，粉的像霞，白的像雪”的繁花，也有温暖的“红红的”太阳的脸和“黄晕的”灯光，这些色彩描绘出了一个生机勃勃而又安静祥和的春天。在描写春景的时候，作者还通过有层次感的描写使景物意蕴悠长，例如对春雨的描写是从“人家屋顶上”到“小路上”“石桥边”再到“地里”，从远至近，层次分明。另外，朱自清使用精妙的语言向读者展示了动态（生机）美，在他笔下，花是“赶趟儿”的，蜜蜂是“闹着”的，气味儿是“酝酿”的，一切都是“生长着”的，洋溢着盎然的生机。作者从总体上描绘春景，大地回春、万物复苏的景象就活生生地展现在了读者眼前。
体会朱自清语言的修辞美
本文在修辞手法的运用方面极具艺术特色。全文共三十个句子，其中二十多句都用了修辞手法，且修辞手法的单用、连用、兼用、套用、综合运用，无所不包。作家凭借新颖奇特的构思、朴实隽永的语言，将修辞手法当作画家绘画的“颜料”，全方位、多层次地描绘出生机盎然的“春景图”，修辞的妙用让文章既具空灵的形象美，又有诗歌的韵味美。
比喻、拟人是作者在文中常用的修辞手法。他不说春风拂面而是说“像母亲的手抚摸着你”，这一形象的比喻把春风同其他季节的风区别开来，写出了春风的特点。春天的脚步近了，小草开始生长了，“小草偷偷地从土里钻出来”，作者用一个“钻”字，生动形象地描绘出了小草在春天里突破板结的土地而生长的动态，表现了小草所蕴藏着的巨大生命力。朱自清先生的描写不是对自然景物的机械临摹，而是发挥了奇妙的想象，运用新颖贴
切的比喻和拟人的艺术手法，变静止为运动，赋予自然物特有的情趣。他的笔不是凝固的，而是流动的、飞驰的，描绘事物能形神俱出。他的散文的形象创造，几乎都想象丰富，比喻精巧，拟人恰到好处。
体会朱自清语言的朴素美
“嫩嫩的”“绿绿的”“轻悄悄的”“软绵绵的”等口语化的叠音词，在文中营造了活泼欢快的氛围，表达了作者对春天的喜爱；“像牛毛，像花针，像细丝”，极具生活化的朴素语言让读者能够更深切地感受到春雨的景象，使春雨的形象跃然纸上。再加上树叶子、屋顶、小草、小路上、石桥边、撑伞的人、地里的农民披蓑戴笠等，使整个春雨下的画面生动地展现在我们的眼前，让人感受到了春意盎然，这些语言极具生活化，朴素而感人。【疑难探究】
课文以写景为特色，除了写景，还有哪些特点？
除了写景，还有抒情，并蕴含哲理。景、情、理三者有机统一。景，遍布全文；情，细分为欣喜之情、热爱之情、向往之情；理，表明大自然生生不息，如同一种神秘的力量，推动世间万物的萌生和繁盛。作者通过写景来抒情，各处都是情景交融的语句；哲理则贯穿课文始终，尤其是课文最后三段非常明显，春天由开始走向盛大的过程，正是表达出作者从自然中得到的一种感悟。
【文化素养】
1.“东风来了”中“东风”怎么就是指“春风”呢？
自古以来，“风”这个意象就被广泛地运用于诗词中。它可以是忧愁的代名词，化身为诗人的无限愁思；也可以是欢喜的象征，用以表达诗人的美好情感。
“东风”，从字面意义上来看就是从东方刮过来的风，常常被文人直接用作“春风”。东风吹绿了芳草，吹开了花朵，吹来了无限暖意与生机。如“春色融融，东风吹散花千树”（王十朋《点绛唇·雪香梨》），表达出词人对于东风送来的温暖和希望的欣喜之情。
“西风”在诗词中指“秋风”，代表了满腔愁绪。晏殊的《蝶恋花》中一句“昨夜西风凋碧树”，将秋风扫过后叶子纷纷落下的景象立体地呈现在眼前。只见西风落叶，不见离人归来。这一“西风”直接抒发了词人的思念之情。
2.怎么理解“杏花雨”“杨柳风”呢？
“杏花雨”指早春的雨，“杨柳风”指早春的风。这样说比“细雨”“和风”更有美感，更有画意。杨柳随风荡漾，给人以春风生自杨柳的印象；称早春时的雨为“杏花雨”，与
称夏初的雨为“黄梅雨”，道理正好相同。“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”，南宋初年，大诗人陆游已将杏花和春雨联系起来。“沾衣欲湿”，用衣裳似湿未湿来形容初春细雨似有若无，更见得体察之精微，描摹之细腻。
2 济南的冬天
【教学目标】
1.流利、有感情地朗读课文，掌握重音和停连的要领。
2.学习课文抓住景物特征写景的方法，体会景物描写中融入的作者的感情。
3.体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用，品味课文精美的语言。
【教学课时】
2课时
第1课时
【课时目标】
1.进一步掌握重音和停连的要领，准确、流利、有感情地朗读课文，体会作者对济南的热爱和赞美之情。
2.整体感知课文内容，理清课文思路，了解济南冬天的特点。
【教学过程】
一、导入新课
师：1968年的一天，许多知名人士纷纷祝贺诺贝尔文学奖获得者川端康成，因为他是日本第一个获此殊荣的作家。可当时，有一位瑞典大使却说了这么一句话：“你知道吗，这次得奖的本不应该是你，是一位中国作家，只可惜他已去世，而这个奖项只颁给健在的作家。”你知道这位中国作家是谁吗？（明确：老舍先生）老舍先生是现代文学史上的语言大师，他的文章用语质朴清新，没有特别华丽的辞藻，却饱含深情，独到洗练且韵味无穷。今天，我们一起学习《济南的冬天》，去感受老舍先生语言的魅力。
（板书课题和作者）
【设计意图】激趣导入，在牢牢抓住学生注意力的同时，尽可能地把学生的关注点引到文章的语言上来，为学习本课明确方向。
二、初读课文，整体感知
1.默读注释，了解作者（见《状元大课堂》本课“作者名片”栏目）
2.自读课文，掌握字词
结合相关资料圈出疑难字和生字词，扫清字词障碍。（见《状元大课堂》本课“字词清单”栏目）
3.细读课文，整体把握
思考下列问题：
（1）作者是如何概括赞誉济南的？
（2）济南的冬天给你的总体印象是什么？
（3）文中选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天？
预设（1）“济南真得算个宝地。”
（2）温晴。
（3）文中选取了山和水来描写济南的冬天。
4.研读课文，体味探究
思考下列问题：
（1）作者是如何突出济南的冬天“温晴”这一特点的？
预设作者是通过三组对比突出的：北平(大风)与济南(无风声)，伦敦(无日光)与济南(响晴)，热带(日光毒辣)与济南（温晴）。
（2）作者围绕着这个特点选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天？
预设三组山景：阳光朗照下的小山、薄雪覆盖下的小山和城外的远山。两组水色：水上冒着热气和水中透着绿色。
（3）通过对这些景物的描写，表达了作者怎样的思想感情？
预设表达了作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。
师小结：文章先将济南的冬天与北平、伦敦、热带一一进行对比，突出济南冬天天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，绘水色绘了水上冒着热气和水中透着绿色，处处渗透着对济南冬天的喜爱和赞美之情。
【设计意图】引导学生整体感知文章内容，明确作者的写作思路。在自读与速读过程中，学生先初步形成对文章内容的整体认识，再在交流讨论中寻找恰当的词语进行概括，这种从粗泛到精准的过程符合学生感知新事物的认识规律。
三、再读课文，指导朗读
师：老舍先生于1924年应聘去英国伦敦大学东方学院教中文。 1929年回国，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教达7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。本文是他怀着对“故乡”的深情写成的。
1.朗读课文，把握内容
选择你喜欢的段落朗读，并说说其主要写了哪些景物，各有什么特点，你感受到了作者怎样的情感。
（生自由朗读）
预设第4、5、6段。景物及特点：阳光朗照下的山——可爱；薄雪覆盖下的山——秀气；城外的远山——淡雅；水上冒着热气——温暖；水中透着绿色——澄清。情感：对济南的冬天一往情深（热爱、赞美、喜悦）。
2.指导朗读，体会情感
老舍先生对济南的冬天一往情深，这种热爱，充溢在字里行间。所以我们在朗读课文时不仅要注意语气、语调、语速、重音和停连的把握，还要用心体味、揣摩作者的意图。请结合课后练习四，重点朗读第3段，感受小山的可爱。
（1）有感情地朗读课文。
重音与停连示范：
课件出示：
小山整．把济南围了个圈．儿，只有北边
．．可爱，
．．缺着点儿口儿。这一圈小山在冬天特别
好像是把济南放．在一个小摇篮
．．吧，这儿准．
．．地说：“你们放心
．．．里，他们全安静不动
．．．．．地低声
保．暖和。”真．的，济南的人们在冬天是面上含笑
．．．．的。他们一看．那些小山，心中便觉得
有了着落
．．了．．，有了依靠
．．。他们由天上看到山上，便不觉地想．起：“明天也许就是春天
吧？这样的温暖
．．儿幻想不能一时实现，
．．．了吧？”就是这点
．．也许就绿起来
．．，今天夜里山草
他们也并不
．．的冬天，干啥还希望别的
．．呢！
．．着急，因为有这样慈善
（2）作者是怎样写出阳光朗照下的小山的可爱的？结合具体内容说说。
预设①运用比喻、拟人的修辞手法。“一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒。”用一“睡”、一“醒”，一连串的拟人手法，烘托济南冬天舒适温暖的环境。“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说……”用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”
比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的“特别可爱”。②从人们的感受写。“面上含笑”“一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠”，写人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出其心理活动，侧面写出小山的可爱。
（3）指名学生朗读第3段，师评议并指导。
提示：评议、指导朗读时，要在前面朗读训练的基础上，侧重于指导学生用适当的朗读技巧准确地表情达意，引导学生体会作者隐藏在字里行间的深情。如：“一个老城，有山有水……暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒”一句，“睡着”“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，突出了济南“暖和安适”的特点。此环节要尊重学生的个性，也可朗读文章中其他喜欢的段落。
师小结：老舍先生描山景绘水色，不仅写出了济南的冬天气候温晴的特点，更是把济南的冬天的这种温晴渗透进每一个字眼儿，一处景就渗出一缕情。难怪他眼中冬天的济南是慈善的、秀气的、富有生机的。
【设计意图】语言是思想情感的载体。细细地品味语言，才能更好领会文章的内容。学生在朗诵实践和体味情感的过程中，可以加深对语言的理解和品味，受到情感的熏陶，享受审美的乐趣。
四、布置作业
1.课后反复朗读课文，体会作者对济南山水的热爱之情，感受作者内心的温暖和明亮。
2.选择自己喜欢的景物，仿照文中自己喜欢的语句或段落，进行仿写。
第2课时
【课时目标】
1.体会文中比喻、拟人等修辞手法在写景中的作用，提高语言运用的能力。
2.品味文中有表现力的语言，体会作者对景物独特的感受及其寄予的深情。
【教学过程】
一、导入新课
师：通过上节课的学习与朗读，我们发现在老舍先生的眼里，那山、那水、那阳光、那城、那雪均给人美的享受，仿佛充满了灵性。请你根据你的阅读体验，用“济南冬天美，美在”的句式，说说你对济南冬天的美的理解。
预设
（1）济南冬天美，美在温晴的天气，没有呼呼的风声，没有浓重惨淡的灰雾，没有毒辣辣的烈日，是响晴的宝地。
（2）济南冬天美，美在阳光朗照的小山温暖可爱，像个小摇篮；美在薄雪覆盖的小山秀美迷人，像位害羞的少女；美在城外的远山素淡雅致，像幅小水墨画。
（3）济南冬天美，美在秀美的睡态，它“在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒”，多么美妙的理想境界！
（4）济南冬天美，美在小雪点染后的山色，树尖上顶着白雪，好像日本看护妇，山尖上的白雪，好似给蓝天镶上一道银边，山坡上白雪黄草组成彩色美景，又像是给山们穿上一件花衣，山腰上的雪被阳光斜射，好像害了羞，微露粉色。
（5）济南冬天美，美在清亮透绿的水，它冒着点儿热气，水中的水藻绿意正浓，水边垂柳弯腰照影，澄清的水与碧蓝的晴空浑然一体，像块蓝水晶，蕴蓄蓬勃生机。
师：在老舍先生的笔下，济南的冬天山清水秀、美丽如画、温暖如春。济南地处中国北方，真的如老舍先生所写的那么温暖吗？
资料助读：
课件出示：
济南的冬季气候
冬季的济南受蒙古冷高压控制，盛吹寒冷的偏北风，一般6～8天有一次冷空气侵入，使气温不断降低。冬季最冷月平均气温在0℃以下，极端最低温度在-14℃左右，整个冬季雨雪稀少，北风频吹，干燥寒冷。
本文的写作背景
老舍25岁以前生活在北京，1924年去英国，生活了6年，回国途中在新加坡生活了半年，回国后在山东齐鲁大学任教，定居济南。作者分别领教过北京的风、伦敦的雾、热带的毒日头的厉害，之所以用北平、伦敦、热带地方来与济南对比，是与他的生活经历有着密切的关系的。
预设济南的冬天是冷的，作者说济南是个“温晴”的“宝地”，既是长期生活在寒冷的北京的老舍对济南的真实感受，更是一个漂泊在外的游子回到祖国怀抱的真实感受。
师：因此，文中每一个巧妙的词语、每一处生动的句子、每一段优美的话语都是作者内心情感的体现。本节课，我们着重欣赏作者笔下的语言，探究作者心中的爱。
二、精读课文，品析语言
1.比较句子
比较下面四组句子，读一读，说说各组中甲句与乙句哪一句更有情味，两句有什么不同。
课件出示：
第（1）组：
【甲】一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？
【乙】一个老城，有山有水，这是个理想的境界。
第（2）组：
【甲】这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”
【乙】这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。
第（3）组：
【甲】等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。
【乙】快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点儿粉色。
第（4）组：
【甲】天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。
【乙】天儿很晴，水藻很绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。
预设
（1）甲句比乙句更有情味。“暖和安适地睡着”“把他们唤醒”运用了拟人手法，把老城的山水比作人，具有人一样的动作——“睡着”和“唤醒”，增添了趣味性。几个句子组合起来，营造出一种优美、温馨的意境。
（2）甲句比乙句更有情味。“把济南放在……”“低声地说”运用了拟人手法，表现小山对济南的温柔呵护，把小山写得特别有人情味；“小摇篮”运用了比喻手法，表现济南受到的婴儿般的呵护。
（3）甲句比乙句更有情味。把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，写出雪色娇美的情态；粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦
目。比拟把本来没有生命的、静止的东西写得活灵活现，呼之欲出。
（4）甲句比乙句更有情味。“不忍得”运用拟人手法，把水写得善解人意、和蔼可亲；而“绿的精神”“照个影儿”，表达得特别新鲜，特别活泼。
2.品析字词
本文语言朴实清新，娓娓道来，情恳辞切，除了体现在比喻、拟人手法的运用上，同时在遣词造句上还非常讲究，值得玩味。思考下列问题：
（1）“济南的冬天是没有风声的”一句，去掉“声”字可以吗？为什么？
预设不可以。“没有风声”不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸北风而已，如果去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际情况的。
（2）“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪。”这里为什么用“卧”字？“卧”字和文章哪个地方相呼应？
预设①用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表现了一种安适平静的气氛，与文章相协调，有一字传神之效。②和前文“一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着”相呼应。
师小结：或许济南冬天实际上未必如老舍描写的这般美。但平常之景进入文学家的眼里，便会成为美好的诗意风景。这是因为作者有一双发现美的眼睛，仔细观察、认真思考，经过内心的感受揣摩，并综合运用多种修辞手法，精当地遣词造句，赋予了济南的山山水水无限的情意。
【设计意图】这个环节主要指导学生赏析本文的语言特点。在思考和感悟文章内容的过程中，品词析句，有感情地朗读，不仅让学生对修辞手法及景情结合的写作方法有更深刻的理解，而且更能深刻领悟作者对济南冬天的一片深情。
三、比较阅读，拓展升华
对比阅读本文和朱自清的《春》，思考下列问题：
（1）本文和《春》都是写景抒情的名篇，你觉得两篇文章在写法上有哪些相同的地方？
预设①两篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现季节景物的特征。
②两篇散文都综合运用了比喻、拟人等修辞手法，使文章语言极具表现力、感染力。
③两篇散文在描写景物的同时都融入了作者对景物的喜爱和赞美之情，情景交融。
④两篇散文在描写眼前实景的同时都结合了自己的想象，虚实结合，丰富了文章内容，
2010—2011学年度第一学期语文一年级第四单元 集 体 备 课 李振刚 2010年10月
一、教材分析 1.《比一比》：本课展示了美丽的农家小院，美丽的生活场景。主要通过对小院里具体事物的比较，展现农家生活的一个侧面。韵文押韵上口，节奏感强，很适合儿童朗读。这课课题为“比一比”，充分说明了这课教材的特点，提示了学法，要让学生在比较中达到学习要求。《自选商场》:本课是看图归类识字课，通过图画帮助学生了解自选商场,根据情境图配备有关介绍自选商场的售货方式及其优点的短文。学生在学习的过程中会凭借自己的经验认识更多的字，了解更多的知识。《菜园里》：本课也是看图归类识字。通过看图，帮助学生认识一些蔬菜及蔬菜的名称，在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识，巩固生字新词。《日月明》：本课通过三字一顿的韵文，揭示了一些会意字的构字特点。帮助学生了解会意字的构字规律，让学生感受识字的乐趣，激发学生更大的识字热情。语文园地四：有五项内容，分别是：认带有相同偏旁的字，已复习巩固认过的字；读标牌，引导学生在生活中主动识字；比较形近字，巩固写过的字；读句子，让学生感知“越……越……”这种句式；读背古诗。我会拼图（口语交际）：本课是一次制作交流。图中一个小学生正坐在桌前用圆形纸片拼图，还有三个已经拼成的图画，这些图既提示学生圆片的使用方法，又启迪学生开动脑筋用圆片拼出各种图形。 二、教学目标： 1.正确、流利地朗读课文。 2.认识本单元53个生字，会写15个生字。认识“竖钩”、“卧钩”
两种笔画,“提土旁”、“女字旁”、“竹子头”、“风字框”三个偏旁。 3.掌握“多——少、”“大——小”两组反义词。理解量词“群、颗、堆”的意思，能正确使用一些量词。 4.了解课文内容，体会文中情感。 5.生活中识字，感受识字的乐趣，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。 三、教学重难点： 1.识字和写字。 2.使学生初步了解会意字的构字特点，能让学生感受识字的乐趣，激发学生更大的识字热情。 四、教法学法运用： 1.激趣识字。创设情境，走进商场，走进农村，并出示相应的事物名称，让学生对身边的事物有一个整体的感知。 2.归类识字。出示课文词语，鼓励学生认读，由教师指导个别字的识记方法，小组合作学习其余生字。教师归纳识字方法。 3.巩固识字。走进课文，朗读感悟，体会情感，巩固认读，快乐书写。 4.实践识字。创设模拟超市，将识字与生活结合起来，架设教材与生活的桥梁，倡议学生多在生活中识字。 5.绘本阅读。 五、课时安排： 《比一比》 2课时
八年级语文备课记录
第一部分(第1—3段)痛斥国民党反动派不仅暗杀而且诬陷的卑劣行径，歌颂李先生为争取民主而献身的无上光荣。 第二部分(第4—5段)揭露国民党反动派的虚弱本质，指明反人民的势力必然灭亡，人民的力量必然胜利的历史规律，鼓舞群众的斗志。 第三部分(第6—13段)鼓舞群众发扬光荣传统，为争取民主和平而斗争，表达自己勇往直前、不怕牺牲的坚强意志和决心。 这篇讲演单刀直入，一开口就点出要说的中心事件——李公朴先生惨遭暗杀的事件。 第二部分讲演者从揭露敌人的卑劣行径进入到剖析他们色厉内荏的心理状态。 第三部分着重阐述正义是杀不完的，因为“真理永远存在”，集中表现了闻一多先生视死如归、义无反顾的大无畏精神。 目标导学二：梳理文章，体会讲演情感 1．作者是怎样揭露反动派的虚弱本质，指出反动派的末日来临的？ 明确：揭露虚弱本质：自己在慌、害怕、恐怖。 指出末日来临：完了，快完了。 2．闻一多先生预言敌人“快完了”，人民一定胜利，有什么根据？请从文章中找答案。 明确：第一，他们这样疯狂地来制造恐怖，正是他们自己在慌啊！在害怕啊！所以他们制造恐怖，其实是他们自己在恐怖啊；第二，杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来；第三，历史上没有一个反人民的势力不被人民毁灭的。 三、板书设计
八年级语文备课记录
(2)语言感情色彩浓烈，爱憎分明。 语气上：歌颂先烈，充满崇敬，语气热情；斥责反动，不留余地。 用语上：一系列褒义词和贬义词的运用更突出了情感。 (3)语句简短，句式多样。 语句简短，更加有力度，明快利落。清晰明确地表达出要说的内容，一句话一口气讲完，讲起来省力，听起来也省力，而且深入人心。 本文除陈述句之外，还交替使用设问句、反问句与感叹句。 设问：引起听众的注意和思考，使听众产生共鸣。 反问：揭露敌人的卑劣无耻，语势凌厉，如匕首直刺敌人心脏。 感叹：充分表达了闻一多先生对英烈对人民的无限的爱，对反动势力的无比憎恨。 目标导学二：再读课文，分析文章主旨 1．闻一多先生的遗愿，上一代青年人完成了，他们用鲜血和生命换来了一个崭新的世界，换来了我们今天的幸福生活。同学们，我们新中国的青年一代的任务又是什么呢？怎样才能对得起革命先烈呢？ 明确：我们新中国的青年一代肩负着刻苦学习，掌握本领开拓未来，实现中华民族伟大复兴的历史重任。我们要努力学习，立志成才，这样才能无愧于无数为共和国的诞生而英勇斗争、光荣献身的革命先烈2．请说说本文主旨。 明确：本文围绕李公朴被害事件，揭露反动派的无耻暴行和虚弱本质，赞颂烈士的斗争和牺牲精神，号召人民与敌人斗争到底。 三、板书设计
雍熙一小集体备课活动记录表
教学难点：指导学生写好心得笔记。 四、教学方法分析： 基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我将采用“读中生悟”,“品评交流”和“读写结合”的教学方法。 五、学生学法分析: 为了提高学生的自学能力，让学生自主阅读感悟,我运用了勾画，批注，写心得笔记等学习方法。 六、教学程序分析： 本课安排了两课时，在第一课时，我的教学目标是学习本课生字新词，理解重点词句，初读课文，理清文章脉络，感悟大意。在第二课时，我的教学目标是让学生在自主阅读中抓关键词体会，从而领悟“只有一个地球”的道理。指导学生在交流体会感想的基础上写好心得笔记。第二课时的教学程序，为了体现新一轮课程改革对教育提出的崭新要求，我设计了以下几个教学环节： (一)复习导入 在开课始,让学生回顾课文内容，激发情感。先让学生说一说:通过上一节课的学习，你有什么感受，再导入本课的学习。我们来看看作者想通过这篇文章表达什么。这样，让学生再次整体感受地球母爱的“慷慨”及与之形成对比的人类对它的迫害，激起学生对地球“爱”与“怜”"对人类所做的“羞”与“愧”，从而拉近孩子们与地球的情感距离，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。 (二)品读感悟 在充分调动学生情感的基础上，我让孩子们用自己喜欢的方式自读课文，找出作者要表达的相关内容，勾画出重点词句，进行批注，教师巡视指导，然后全班交流汇报,教师相机引导。 1、地球的可爱 当学生在选择这一主题汇报时，首先让学生联系上下文，说说地球的“可爱”表现在哪里？然后，引导学生进行想象，让他们说一说：当你读到这儿，你仿佛看到了什么，体会到了什么，使他们深刻地认识到地球的美，不仅在于它的外观，更在于它对人类的无私奉献。 2,地球的易碎性
统编版一年级语文上册教学设计 第四单元集体备课 一、教材解析 本单元围绕“自然”这个主题编排了《秋天》《小小的船》《江南》《四季》四篇课文。这些课文题材丰富，体裁各异，有散文、儿童诗、古诗和儿歌。课文语言简洁明快、亲切自然，能唤起学生对四季的感受，激发学生对大自然的喜爱之情。 《秋天》通过描写秋天来了，树叶黄了，叶子从树上落下来，大雁也排成有秩序的队伍飞向南方，表现了秋天是个美丽的季节。 《小小的船》以优美的语言、形象的比喻，描绘了夜空的美丽景象，写弯弯的月亮就像两头尖尖的小船，“我”坐在小船里看到了蓝蓝的天空和闪闪的星，表达了孩子对大自然、对太空的向往之情。 《江南》是一首采莲歌，描绘的是江南水乡的人们采莲的情景，反映了人们采莲时看到的美景和采莲人欢乐的心情。 《四季》这首儿歌通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人等有代表性的事物的描述，表现了四季的特征，激发了学生热爱大自然的思想感情。 《口语交际》的主题是“我们做朋友”，旨在训练学生向他人做自我介绍，并能引起话题；同时懂得与人交谈时，“看着对方的眼睛”是一种基本的交际原则和交际礼仪。 《语文园地四》的内容与本单元主题密切相关。“识字加油站”要求学生认识6个生字，会写2个生字和1个笔画，初步建立反义词的概念。“字词句运用”要求学生拓展积累词语，能运用词语说说自己喜欢的季节。“展示台”要求学生学会制作自己的姓名卡片，并能从卡片上认识同学的名字。“日积月累”要求学
生积累有关惜时的名言，懂得要珍惜时间。“和大人一起读”要求阅读《小松鼠找花生》这则故事，了解花生的果实长在地下这一生活常识。 二、单元教学目标 知识与能力： 1.认识38个生字、9个偏旁和1个多音字；会写14个字和5个笔画。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，读准字音；背诵四篇课文。 过程与方法： 1.理解课文内容，感受四季之美，激发对大自然的喜爱之情。 2.仿照例子，积累和拓展带叠词的“的”字短语；仿照课文说说自己喜欢的季节。 情感态度价值观： 1．培养学生生活中多观察、勤动脑的习惯。 2.激发学生观察生活、热爱生活的情感和兴趣。 三、课时安排 《秋天》……2课时 《小小的船》……2课时 《江南》……2课时 《四季》……2课时 《口语交际》……1课时 《语文园地四》……2课时 四、教学建议（本建议重点指导学生如何预习，可结合本班实际进行教育） 1.低年段的语文教学要将指导学生正确、流利地朗读课文作为语文学习的重要任务。读正确就是能读准字音，读出轻声、儿化音等。读流利就是不单字读，要努力做到连词读，不丢字、不添字，能正确停顿等。作为本册教材的第一个课文单元，从一开始就要重视朗读基本功的训练，提醒学生用普通话朗读，读准字
五年级下册语文第四单元集体备课整理稿 一、本单元教材包括哪些内容？ 本组教材共有4篇课文，这些课文讲述了一些感人至深的故事。《再见了，亲人》中的志愿军战士和朝鲜人民依依惜别的深情令人难以忘怀；《金色的鱼钩》中的老红军战士忠于党、关心同志胜过自己的高尚情操催人泪下；《桥》中老支部书记在生死关头，不徇私情、舍己为人的壮举使人心潮难平；《梦想的力量》中那个年仅六岁的孩子的美好梦想让人感受到善良与同情心会凝聚和迸发出巨大的力量。 这4篇课文有散文、有小说，内容生动、人物鲜明，表达了作者丰富美好的情感；课文在表达方法上各具特色。比如，《再见了，亲人》将抒情叙事相互交织，感情真挚强烈；《金色的鱼钩》先倒叙，再按照事情发展的顺序写清楚了鱼钩的来历，并通过具体的事例，赞美了老班长的高尚品质，抒发了作者对革命前辈的怀念之情；《桥》在环境的描写上、语言的使用上（精练、干脆）以及文章的结尾都极具特色，这其中蕴含着作者丰富、强烈的感情。 二、怎样确定本单元的教学目标？ 1、认识20个生字，会写38个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。 3、理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。 4、领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。 5、练习快速阅读，简要地复述故事。 三、本单元的重点和难点是什么？ 重点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。 2、理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。 难点：领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。 四、编排这组教材有什么目的？ 一是引导学生在阅读这些生动感人的故事的同时，思想受到感染熏
第四单元集体备课 一、教材分析 本单元一共有四篇课文，其中《白鹅》、《猫》是精读课文，《白公鹅》、《母鸡》.是略读课文，《语文园地四》是综合性训练。 《白鹅》和《白公鹅》，同一种动物有不同作家来写，虽然选材不同，语言风格不一样，但他们笔下的“鹅”都是一样的高傲和活泼，让人喜爱。 《猫.》和《母鸡》是我国著名作家老舍写的不同的动物。他用拟人化的语言将性格古怪的猫和慈爱尽职的母鸡刻画的栩栩如生，可亲可爱。 本组课文的内容和表达方法各不相同，但都表达了作者动物的喜爱和真诚赞美。 二、教学设计理念 本单元教学按照整组教学的思路来进行综合设计：用综合观察贯穿整个教学单元的教学过程，把课文学习、语文园地和积累运用的教学有机地排在观察的各个环节，使单元教学过程成为一次融课内学习与课外实践活动于一体、语文学习与热爱动物教育融为一体的系列化综合活动过程。以此调动学生对整体感知单元教材的兴趣，培养学生从总体上感知、把握单元学习内容的能力，提高学生综合语文素养，激发学生对单元学习主题进行探究的欲望。 三、单元教学目标重难点 1.认识“颈、郑”等25个生字，会写“颈、郑”等25个生字。积累词语，要求会读会认25个词语，会写会运用21个词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并积累课文中的精彩语段、《语文园地》中的“日积月累”描写动物的词语及课外搜集的相关资料。 3.培养学生通过朗读、想象、结合自己的生活经验及抓住关键词句等方法来品味语言的意识和能力。 4.培养学生围绕主题进行资料搜集、观察、实践探究的能力、口头和书面表达自己的探究结果、体验和感受的能力。 过程与方法： 1．采用“整体感知、部分体验与主题实践、整体感悟”的方法，进行单元整组教学，在单元各篇课文和课外资料进行联系阅读，更深刻地体会文章所表达的情感和思想；通过整体回顾来进行知识和思想的系统整理。 2.在体会课文所描写动物的同时，引导学生积极、主动地领悟作者的表达方法，寻找动物描写的一般方法和规律。在阅读、实践探究的基础上能够运用自己的语言描述动物。 情感、态度与价值观： 体会作者对动物由衷的喜爱之情，养成仔细观察的习惯。 四、教学措施： 学习本组课文，要反复诵读，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用。还可以从课文中了解作者观察的方法，积累文中优美的句段。通过说、写及课外了解、搜集的活动，扩大对动物的了解，本单元的其他内容和活动，都是围绕动物专题安排的。语文园地中的“口语交际”和“习作”，是说、写自己观察和发现的动物。 五、课时安排 《白鹅》 2课时 《白公鹅》 2课时 《猫》 2课时 《母鸡》 2课时 《语文园地四》 2课时
人教版小学语文四年级下册第四单元集体备课 一、教材简析： 本组课文围绕战争与和平这一专题，选取了第二次世界大战期间中外两个小英雄的故事和两篇以孩子的眼光关注国际局势，表达对和平的渴望的课文。并安排了与此相关的口语交际、习作、我的发现、日积月累等语文实践活动，还选编了资料袋、阅读链接、宽带网等与战争和和平的资料。本组教材的内容直面惊心动魄的战争年代，倾吐了孩子们对和平的呼唤。通过本组文本的学习，学生的心灵一定会受到震撼，经受洗礼。本组的四篇课文的内容不同，风格不同，前两篇课文生动有趣，后两篇课文情感浓烈。四篇课文又有许多共通之处，如每篇课文中有许多句子蕴含着丰富的意义，抒发了浓厚的情感。 二、单元教学目标： 1、认识27个生字，会写28个生字，正确读写本单元54个词语。 2、有感情地朗读课文，给课文的每个部分加小标题。 3、理解课文中“有志不在年高”等含义深刻句子的意思。 4、理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神；了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质；理解信的主要内容，体会作者表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念；了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。 三、单元教学重点、难点： 1、能结合上下文，理解含义深刻的句子的意思。 2、能通过对文本的理解，理解文中小主人公表达的思想感情，体会人物的品质，树立热爱和平和维护和平的信念。 3、能自己搜集信息，自己处理信息，并从信息中筛选自己所用的信息。 4、学会合情合理地表达自己的意思。 四、课时安排
夜莺的歌声 2课时 小英雄雨来 2课时 一个中国孩子的呼声 2课时 和我们一样享受春天 1课时 语文园地四 4课时 五、教学建议： 本组课文有许多含义深刻的句子。在教学中，要把理解含义深刻的句子，体会关键词句表情达意的作用和领会课文表达的思想感情作为教学的重点。此外，本组课文篇幅比较长，因此也可以结合默读的读书要求，来训练学生默读的速度。 《夜莺的歌声》一课，对话较多，教学中要重点引导学生找出孩子说的话哪些具有特定的含义，通过反复阅读，体会这些句子表达出的情感。在此基础上，引导学生分角色朗读课文。文后泡泡中的思考题，目的是引导学生初步了解课文内容间前后照应的写作方法。值得提醒大家的是，有的老师在教学本课时安排学生演课本剧，由于费时较多，且效果不很明显，对课文的理解帮助有限，我们认为意义不是很大。 《小英雄雨来》，课文较长，教学时可以用来训练学生读书的速度和复述课文。教师要注意阅读时间的要求，上课前自己可以先默读一遍，看看需要多长时间。参照这个时间，要求学生在一定时间通读课文，然后说说每一部分主要讲了什么，感受最深的是什么（特别要注意学生是否体会到了小英雄的机智、勇敢），在大体掌握课文内容的情况下，练习复述。 《一个中国孩子的呼声》，课后“思考练习题”提示了文中的重点句子，教学时可结合伊拉克战争等具体事例来理解。在上课之前，教师可以引导学生交流一下自己了解的有关“联合国”“联合国维和部队”“蓝盔”等知识，扫清与课文理解有关的知识障碍。
三年级语文上册第四单元集体备课 鲍家小学王沛传 教材分析 本组课文介绍了：鲜花什么时间开放，蜜蜂有哪些奇特的飞行本领，玩耍却玩出了大名堂，怎样巧妙找到丢失的骆驼，这是多么有趣的内容啊。有的讲对植物有趣观察和发现；有的讲对动物的细心观察和试验；有的讲在玩耍中对物品的观察与发现。全组紧扣细心观察这个专题，共编排了3篇精读课文《花钟》《蜜蜂》《玩出了名堂》，1篇略读课文《找骆驼》，1个语文园地（包括口语交际、习作、日积月累、宽带网），内容丰富多彩。 本组教材体现了以专题组织内容、加强整合的编写指导思想。比如，专题是“细心观察”，在教材导语中提示了本专题，又提示学生留心观察，在《花钟》后又引导学生去观察周围的花和其他事物，还建议写观察日记。在《玩出了名堂》后安排小练笔“写写玩中的乐趣或收获”。“口语交际”让学生说说最近观察了什么，有哪些新的发现。“习作”则让学生写一则观察日记。在“日积月累”中要求学生读背反映四季瓜果蔬菜的农谚。而“宽带网”则引导学生去搜集和阅读更多的观察与发现的故事。前面有布置、中间有铺垫、
后面有拓展、交流从中可以出看各种活动之间是相互联系，密切配合的。
学情分析 1、随着年纪的升高，学生已经具备了一定的识字能力，应以学生的自主学习为主。增强学生的识字乐趣。 2、学生写话的愿望日益增强，应顺应学生心理发展的这一特点，以加强读写之间的联系，增强学生练笔的机会。教学目标： 1、认识“怒、燥、暮、试、验、证、阅、固、调”等生字， 会写“艳、内、梦、论、试、验、堂、镜、闲”等生字。 能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒、无论、试验、纸袋、名堂、浪费、镜片””等词语；结合语境理解词语。 2、读懂课文内容，激发学生观察兴趣。 3、学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。 4、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。 5、理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
语文四年级上册第四单元集体备课 一、单元教材简说： 本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品和一个“语文园地”，前两篇《白鹅》《白公鹅》，是不同作家写同一种动物；后两篇《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物。每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感——作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。 高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱尽职的母鸡，无不性格鲜明，栩栩如生，可亲可爱。本组课文教学是要引导学生通过充分读书，体会每一种动物的不同特点，感受动物的可爱，比较文章表达上的不同特点，初步体会几位作家语言的不同风格。配合本组专题，语文园地也作了相应的安排──“口语交际”和“习作”让学生抓住特点说、写自己喜欢的动物，表达自己对动物的喜爱之情，“我的发现”引导学生发现作家的语言特点，体会作家表达喜爱之情的特别方式。进行课文教学时，教师要注意到这个特点，把读与思、读与写有机地结合起来让学生通过读书，感受动物的可爱、可敬。 二、单元设计意图： 编排这组教材，一是让学生通过读书感受动物的可爱、可敬；二是通过同题阅读，使学生体会到，同样写动物，观察角度不同，
心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。 三、单元教学目标: 1．认识29个生字，会写25个生字，能读记文中的词语。 2．有感情地朗读课文，感受动物的可爱、可敬，引导学生发现作家的语言特点，体会不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累，增加语言储存，为语文学习奠定基础。 3．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动。 4.通过同题阅读，使学生体会到，同样写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同。 5．学会比较分析，提高学生发现语言特点的能力。 6．通过阅读4篇课文，理解课文所描述动物形象的特点。 7．激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。 8.学生能抓住特点说、写自己喜欢的动物，能够运用自己的语言描述自己喜爱的动物，表达自己对动物的喜爱之情。 四、单元教学重难点： 1、引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。 2、通过与《白鹅》进行同题对比阅读，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，语言各具特色；通过比较，对文章的写法有所感悟。
小学语文人教版二年级上册第四单元 集体备课 识字4
一、教学目标： 1、认识“词、受”等14个生字。会写“寸、落”等10个字。 2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。 3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。 二、教学重难点： 重点：1、认识14个生字。会写10个字。 2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。 难点：初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。 三、教学准备： 生字词卡片、多媒体课件 四、教学时间： 2课时 第一课时 一、激趣导入。 听老师讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。 教师简介成语的特点。（如，成语是人们长期以来相沿习用的、形式简洁而意思精辟的、定型的固定词组。成语是汉语宝库中一朵耀眼的奇葩，是中华民族传统文化的一部分。汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。） 二、初步朗读课文。 1．出示“识字4”中的成语。 2．听示范朗读。
3．自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。 三、读词识字 1．自愿读成语，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。2．出示字词卡，学生认读。 3．小组合作识记生字。 4、全班交流。 提示：（1）村-寸，用“减一减”的方法；工-功，用“加一加”的方法；彰-障，用“换一换”的方法。 （2）你最喜欢和哪个生字交朋友，为什么？（字词的运用）（组词、近反义词、造句等形式） 5．识字的巩固。 （1）用开火车的方式，巩固和检查生字识记情况。 （2）看字卡说词语。如，“寸”──“寸有所长”。 （3）出示“我会读”中的词语，同桌互读。 6．指导读全文，读出韵味，巩固认字。 （1）自读，要求读准确，读通顺。要注意咬字吐字。 （2）师生对读。老师读前一个词语，学生对后一个词语。 （3）生生对读。一人读一个词语，或一人读一节，互相正音。（4）齐读，指导读出韵味。注意体会韵脚的读音：长-彰；天-山；功-成。 （5）让学生用自己的话说说，读了这些词语明白了什么。 四、写字。
人教版小学语文五年级上册第四单元集体备课 一、教材简析 本组课文由《钓鱼的启示》、《落花生》两篇精读课文和《通往广场的路不止一条》、《珍珠鸟》两篇略读课文组成。课文虽然没有惊天动地的情节，也没有华丽动人的辞藻，，但每篇课文都包含着深刻的如何做人的道理。四篇课文围绕本单元的学习主题“生活中的启示”分别告诉我们：道德判断也许很简单，但实践起来却很难；通往广场的路不止一条，生活也是这样；做人不能只讲体面，而对别人没有好处；信赖，往往能创造出美好的境界——让人真切感受到，生活的确是一本永远都读不够，也读不完的书。它正像单元提示中写到的一样“有这样一本书——书中没有一个字，却处处都是学问；书上没有作者的姓名，但每个人都是书的作者。这本书的名字叫‘生活’。善于读这本书的人，不仅会从中有所发现，得到启示，还会为这本书增添更新更美的篇章。”它要告诉我们的正是从生活的小事中去悟得至简、至真、至纯的人生哲理。 除课文之外，本组教材还在“口语交际·习作”、“回顾·拓展”中安排了与本单元主题相关的读写结合学习内容。“口语交际·习作”要求从日常生活中选取一件让自己获得启发的事（或凭借课文提供的漫画故事），以及给自己留下印象特别深的名言警句，联系具体事例，写清事情的经过和从中受到的启示。“回顾·拓展”中的“交流平台”、“日积月累”和“成语故事”，既帮助学生回顾和整理了本组课文的重点语句，又补充提供了富有警诫意义的名言佳句，为学生积累感悟进一步打开了思路，丰富了材料。 二、单元总体目标】 1、知识与能力 ①自主掌握本单元的生字，并学会运用。 ②理解本单元中含义深刻的句子。 ③正确、流利、有感情地朗读本单元课文，能背诵本单元的重点句段。 ④能联系上下文，抓住重点的词和句体会作者的情感。 ⑤通过本单元学习，使学生能够从生活实际的小事中悟得深刻的人生哲理，得到利于一生成长的人生启示。
金城小学2017-2018学年度第一学期一年级语文第四单元集体备课 主备人：宋小蒙 一、单元分析 本单元围绕“自然”这个主题编排了《秋天》《小小的船》《江南》《四季》4 篇课文。这些课文题材丰富，体裁各异，有散文、儿童诗、古诗和儿歌。课文语言简洁明快、亲切自然，能唤起学生对四季的感受，激发学生对大自然的喜爱之情。 低年段的语文教学要将指导学生正确、流利地朗读课文作为语文学习的重要任务。读正确就是能读准字音，读出轻声、儿化等。读流利就是不单字读，要努力做到连词读，不丢字、添字，能正确停顿等。作为本册教材的第一个课文单元，从一开始就要重视朗读基本功的训练，提醒学生用普通话朗读，读准字音，重点读好“一”的不同读音。要重视教师的范读作用，采用多种方式引导学生充分朗读，通过倾听、模仿和比较，不断提高朗读能力。 本单元的课文内容都是四季中典型的自然现象或场景，但因为中国幅员辽阔，物候差异较大，课文中的事物学生不一定都熟悉，教师可以适当地给学生提供相关的图片或视频，丰富学生对自然现象的认知，以便更好地理解课文内容。在正确朗读课文的基础上，鼓励学生模仿课文中简单的短语
和句式，表达他们对大自然的喜爱之情。 二、教材分析 《秋天》是一篇写景散文。课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点，描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象，表达了作者对秋天的喜爱之情。 全文有 3 个自然段，每一段观察角度、观察的对象各不相同。第一自然段以天气转凉、黄叶飘飞写出秋天的特征。第二自然段取仰视角度，写出天空的蓝和高，以及雁阵的飞行方向和队形变化。第三自然段用感叹句充分表达作者面对秋天到来的喜悦之情。 秋季景色优美，作者所选的景象都很具有代表性。课文有两幅插图，其中“落叶、雁群”与课文描述情景对应。“成熟的庄稼”“捧着松果的小松鼠”揭示了秋天更多样的特点，留给读者对于秋天美好的遐想。 《小小的船》是一首富有童趣、朗朗上口的儿童诗。诗歌将弯弯的月儿和小小的船巧妙地联系起来，描绘了一幅有趣的夜景图——月儿是停泊在天空中的小船，“我”坐在“船”上看闪闪的星星和蓝蓝的天。诗歌以合理的比喻为纽带，将遥挂天空的月儿瞬间拉到眼前，把现实和奇妙的幻想不留痕迹地融合在一起。读着诗歌，脑海中便会闪现一幕幕形色兼具的图景，带来亦真亦幻的奇妙感受。 诗歌共有两句，第一句运用比喻，将弯弯的月儿和小小
集体备课活动记录表
教学难点：指导学生写好心得笔记。 四、教学方法分析： 基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我将采用“读中生悟”,“品评交流”和“读写结合”的教学方法。 五、学生学法分析: 为了提高学生的自学能力，让学生自主阅读感悟,我运用了勾画，批注，写心得笔记等学习方法。 六、教学程序分析： 本课安排了两课时，在第一课时，我的教学目标是学习本课生字新词，理解重点词句，初读课文，理清文章脉络，感悟大意。在第二课时，我的教学目标是让学生在自主阅读中抓关键词体会，从而领悟“只有一个地球”的道理。指导学生在交流体会感想的基础上写好心得笔记。第二课时的教学程序，为了体现新一轮课程改革对教育提出的崭新要求，我设计了以下几个教学环节： (一)复习导入 在开课始,让学生回顾课文内容，激发情感。先让学生说一说:通过上一节课的学习，你有什么感受，再导入本课的学习。我们来看看作者想通过这篇文章表达什么。这样，让学生再次整体感受地球母爱的“慷慨”及与之形成对比的人类对它的迫害，激起学生对地球“爱”与“怜”"对人类所做的“羞”与“愧”，从而拉近孩子们与地球的情感距离，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。 (二)品读感悟 在充分调动学生情感的基础上，我让孩子们用自己喜欢的方式自读课文，找出作者要表达的相关内容，勾画出重点词句，进行批注，教师巡视指导，然后全班交流汇报,教师相机引导。 1、地球的可爱 当学生在选择这一主题汇报时，首先让学生联系上下文，说说地球的“可爱”表现在哪里？然后，引导学生进行想象，让他们说一说：当你读到这儿，你仿佛看到了什么，体会到了什么，使他们深刻地认识到地球的美，不仅在于它的外观，更在于它对人类的无私奉献。 2,地球的易碎性
13 白鹅
今天，我们就要来学习《白公鹅》。 读题。 二、自读课文，对比学习 １.自由读课文： 说说这只白鹅给你留下了什么印象？ ２.作者又是通过哪些方面来写的？ （走路的姿势、平时的活动等） ３.对比教学，完成词语积累卡： 白鹅白公鹅 姿态 叫声 步态 吃相 玩相 ４.从表中你发现什么？ （相同点、不同点） 四人小组讨论。 ５.交流汇报，师总结： 相同点：抓住特点，围绕特点来写，注意用拟人的手法来写。 不同点：前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物，）从四个方面突出其高傲。后者写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应荣膺，在具体描写中写出白鹅特点。 三、抓重点段，进行对比阅读。 １.比较《白鹅》与《白公鹅》写法上的相似处──“玩相”与“吃相”比较： 不同的作者，不同的文章，但我们读起来却同样生动有趣。 讨论比较，教师总结。 ⑴这两部分都是详写： 找叶·诺索夫写鹅的“玩相”从哪几方面具体写？ （戏水、抢占地盘、主宰一切） ⑵都注意用拟人的手法来写： 重点品读抢占地盘这一段。 ①有时……有时……要不…… ②看插图： 此刻，作者正在钓鱼，白公鹅在干什么呢？你学着用作者的口吻把画面说一说。 ③指名朗读，齐读： 读出白公鹅的“耀武扬威”。 ⑶都善于用反语表达作者的喜爱之情。 学生自由找，读一读，教师点拨。 交流，如： “干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。” 白公鹅干什么“勾当”？这本是一个贬义词，为什么我们却觉
得这“勾当”很有趣？体会作者同样喜欢着白公鹅。 ⑷教师小结： 两篇文章正是作者通过仔细的观察，用拟人等手法，抓住了动物的特点，所以写得生动有趣。 ２.比较《白鹅》与《白公鹅》描写中的不同──“步态”的不同写法： 回忆《白鹅》一文，作者抓住“高傲”通过对比来描写；《白公鹅》具体描写了它走路时的样子。 ⑴自读第二段： 找找文中是怎样写白公鹅走路的？ ⑵能把我们的手当作它的脚掌演示一下吗？ （随机理解“慢条斯理”“不慌不忙”） ⑶遇到其他情况怎样？ （……也……就是……） ⑷教师引读。 ⑸小结： 同样写步态，但可以有不同的表达方式。 四、齐读课文 五、迁移运用，小片段练习 观察一种小动物，把它的一方面写一段话。 （如叫声、步态、玩相等） 15 猫 教学目标： 1.认识6个生字，会写12个字。正确读写“无忧无虑、任凭、贪玩、尽职、温柔可亲、勇猛、凝视、生气勃勃”等词语。掌握多音字：的、和、折。 2.理解课文内容，领悟总分式的构段方式，体会作者怎样具体生动描述成年猫的古怪性格以及小猫的淘气可爱的性格，并体会作者如何表达对猫的喜爱之情的。 3.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 4.激起热爱生活的情趣，激起课外观察动物的兴趣。 教学重点：了解作者是怎样写出猫的性格特点的。 教学难点：在阅读中体会“猫的性格实在是有些古怪。”
人教版语文六年级下册第 四单元集体备课 This model paper was revised by the Standardization Office on December 10, 2020
六年级下册第四单元集体备课 整理人：邢迎迎 一、第四单元教学内容 本组教材围绕“外国名篇名着”这一专题编写，选编的四篇文章都有鲜明的人物形象，人物不同的命运同样引人关注。教材有两种呈现方式：一种是《卖火柴的小女孩》和《凡卡》，它们是安徒生童话和契科夫短篇小说中的名篇，是单篇的作品。主要是记叙两个命运悲惨的孩子，故事很真实，动人；一种是为国文学名着《鲁滨孙漂流记》和《汤姆索亚历险记》的片段，它采用的是名着梗概加精彩片段的编排方式，写了两个面对厄运作了种种冒险的探索与奋斗的主人公，体现了他们积极的人生态度。 二、第四单元实化教学目标 1、拓宽学生阅读的视野，引导阅读适合他们成都的外国名篇名着； 2、通过阅读，了解不同国家多样的文化，关心人物命运； 3、进一步培养学生把握主要内容（尤其是概括能力），体会作品中人物思想感情的能力。 三、每课实化教学目标及评价方法设计 14卖火柴的小女孩 原虚化目标为：把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。 经研讨确定的实化目标是：概括文章主要内容，从具体事例、语句中体会人物的悲惨命运，感受作者对小女孩的同情之情。 评价方法设计： 1快速浏览课文，用简练的语言概括课文主要内容。
2小女孩一共点燃了几次火柴她在幻景中都看到了哪些东西找出描写小女孩幻觉和现实的相关语句，以批注的形式写出自己的感受，交流自己的感受。 原虚化目标为：了解作者虚实结合的表达方法。 经研讨确定的实化目标是：找出文中写实的部分和写虚的部分，并体会这样写的好处。 评价方法设计： 在文中画出写实的部分和写虚的部分，想一想小女孩每次擦然火柴都看到了什么揣摩作者的这种想象合理吗思考作者为什么这样写 15凡卡 原虚化目标为：整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。 经研讨确定的实化目标是：概括文章主要内容，通过具体语句了解凡卡悲惨的学徒生活，通过人物语言、动作、神态描写来体会凡卡极度痛苦的心情。 评价方法设计： 1 快速浏览课文，说一说文章主要写了什么事 2 画出描写凡卡学徒生活的句子，以批注的形式写出感受，交流：从中你体会到了什么 原虚化目标为：揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。 经研讨确定的实化目标是：分别找出信的内容和回忆的内容的有关段落，体会这样写的好法。通过结尾对“梦”的描写，感悟凡卡的悲惨命运。 评价方法设计：