多媒体教学在中学物理教学中的利弊
随着科学技术的发展，运用多媒体辅助教学越来越广泛。我们知道物理是一门以观察和实验为基础的自然科学。绝大多数物理知识都是通过观察和实验，并在此基础上通过认真地概括、总结得出来的。但是由于条件限制，很多物理实验我们无法完成，有些实验也无法用肉眼观察，比如说分子的运动、原子结构、电场磁场、光、波等我们无法观察得到，这就要运用多媒体教学来展示。而且多媒体的使用，使课堂更加丰富多彩。作为辅助教学的一种手段，它具有自己的优势和缺点，所以我们要好好利用它的优势，克服它的缺点，下面是我的一些看法：
一、多媒体的优势
1．信息量大，扩大课堂的容量。我们以往的传统教学只局限于教材，知识面比较狭窄。而多媒体教学中有很多的教学素材，有图、文、声。还有相关的知识连接。将比较多的相关知识展示出来。便于学生学习，也大大的提高了教学效率
2．可创建情景、渲染气氛，增强学生求知的兴趣。多媒体综合了文本、图形、图表、图像、音频、视频、动画、像等技术，它可以将文字、声音、图片、影像等一并显示出来，使教学方式形象生动，激发学生学习兴趣。传统教学中教学方式手段比较单一，大多数课堂仅用粉笔、黑板，靠教师一张嘴滔滔不绝地讲，时间长了学生听起来枯燥、乏味、注意力不集中，学习效率低下，束缚了学生的思维想象，结果很容易引起学生产生厌学情绪。倘若课堂教学中合理借助于多媒
体技术，则教师在教学过程中可轻松引领学生进入直观、形象、甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增，由被动变为主动学习。比如：“光的反射”、“物态变化实验”、“ 凸透镜成像规律实验”等，我们平时很难完成的实验或不能让学生明显看到的实验成为可能。
3．可创建虚拟实验室进行实验模拟，有助于突破重点和难点。在物理课堂中，用实验来演示是一种很好的教学方法，但由于实验受到时间、空间等因素影响，因而总有许多力不从心之处。利用多媒体技术的强大开发功能可弥补其中不足，现在我们可运用不同的软件在计算机上模拟实验过程可获得很好的效果。
4．方便教学。使用多媒体教学时候，教师可以根据需要来添加或者删除一些知识。另外资源携带方便。
5．实现资源共享。现在网络技术快速发展，多媒体信息的传输快捷，使多媒体课件使学生和老师同时拥有无限的信息来源，以便实现教学信息交流，可以实现课程资源的共享。
二、多媒体的优势、媒体教学比传统教学有着巨大优势，但作为一种新的教学手段，并且处于初期发展阶段，多媒体教学中也存在再着一些不可忽视的问题。
1.替代物理实验有了多媒体，有的老师为了节约时间，干脆就用模拟实验来代替。我们知道物理实验要尽量让学生亲自操作、亲自观察、亲自探究。而过分的依赖多媒体，学生的许多能力动手实验能力、探究能力、计算能力、创新能力等不能得到培养。
2.华而不实，喧宾夺主。在制作过程中如果一味的追求美观，而加入一些与教学内容摸样关系的声音、图象、动画，反而会分散学生的注意力，使学生把注意力放到了观赏动画上。这样回大大的降低课堂效果，使得多媒体教学大打折扣。
3．容易流于呆板僵化。现在出版的教学软件能够被多媒体教学应用的主要是powerpoint。即使一批教师经过长时间的研究制作，而成型的东西也往往像胶可数那样长时间的使用流于僵化呆板。
4．教师水平有限，制作水平不高。虽然现在城市中学的教师多是大学毕业生，但并不是每一位教师的电脑水平都足以掌握各种课件制作软件，一般的教师多时只会一些简单的操作，或者只掌握一种制作方式，这在很大程度上导致现在的课件整体水平不高。
5．制作时间较长，耗费精力大，可能会影响教学进度。
总之,我们应根据教学目标、教学内容、教学对象、教学条件来制作课件；借助多媒体模拟不易观察的物理现象和运动规律、微小形变放大化、将抽象物理过程形象化等。使多媒体在物理教学中发挥它的优势，真正成为现代教学的必不可少的辅助工具。
一、多媒体的优势
1 现代教育媒体在中学物理实验教学中的巨大优势
高一物理《自由落体运动》一节的教学,可以把信息技术应用于新授课教学中,常用基本模式是:“实验-模拟-强化模式”,它就是在演示实验的基础上,用计算机模拟实验现象的物理过程,从而强化学生的表象,促进学生识别实验现象发生及变化的条件,然后再进行抽象概括,形成概念规律或找出物理现象的共同特征.这种模式比演示实验后直接进行抽象概括的效果更好.用flash编制计算机教学课件,将文字、表格、图片、动画等投影到大屏幕上,替代了板书.运用信息技术加大了课堂密度,内容充实丰满,能较好体现物理思想、物理方法。
2 现代教育媒体的应用可以激发学生的学习兴趣
在“磁场对运动电荷的作用”这一节中,运用多媒体技术,将内容生动、形象逼真、声音动听的信息传递给学生,调动学生的学习热情,
让学生运用计算机网络学习、掌握、运用洛仑兹力的知识.学生在学习过程中得以动手动脑,越过一个又一个学习上的障碍,成功的喜悦伴随着整个学习过程.他们不仅没有新知识难以接受的感觉,而且从接受到掌握到再运用这些知识的全过程都是在自发之中进行的,对知识本身的学习更有持久的兴趣,对提高物理课堂教学效率起着决定性作用.
二、多媒体的优势、媒体教学比传统教学有着巨大优势，但作为一种新的教学手段，并且处于初期发展阶段，多媒体教学中也存在再着一些不可忽视的问题。
1．容易流于呆板僵化。现在出版的教学软件能够被多媒体教学应用的主要是powerpoint。即使一批教师经过长时间的研究制作，而成型的东西也往往像胶可数那样长时间的使用流于僵化呆板。
2．教师水平有限，制作水平不高。虽然现在城市中学的教师多是大学毕业生，但并不是每一位教师的电脑水平都足以掌握各种课件制作软件，一般的教师多时只会一些简单的操作，或者只掌握一种制作方式，这在很大程度上导致现在的课件整体水平不高。
3．制作时间较长，耗费精力大，可能会影响教学进度。
随着现代教学技术的不断发展，多媒体己经被广泛应用到物理教学当中。它作为一种新的教学辅助手段，其直观性、趣味性、大容量等优点是其他传统教学手段所无法比拟的，无疑对提高课堂教学效益起到了不可低估的作用。如何更好地发挥其功效，是我们教学工作者值得研究的课题。
一、多媒体在中学物理教学中的优势及作用
多媒体课件具有丰富的表现力，不仅可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界，还可以对微观事物进行模拟，对抽象事物进行生动直观的表现，对复杂过程进行简化和再现等。根据不同的教学内容充分利用声音、动画、视频等多媒体手段，可以将静态变为动态，既可连续演示，又可分布演示，化抽象为形象，扩大学生感知量，充分表现教学内容，突出教学重点和难点。
1．可创建情景、渲染气氛，增强学生求知的兴趣。传统教学中教学方式手段比较单一，大多数课堂仅用粉笔、黑板，靠教师一张嘴滔滔不绝地讲，时间长了学生听起来枯燥、乏味、注意力不集中，学习效率低下，束缚了学生的思维想象，结果很容易引起学生产生厌学情绪。倘若课堂教学中合理借助于多媒体技术，则教师在教学过程中可轻松引领学生进入直观、形象、甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增，由被动变为主动学习。
2．可创建虚拟实验室进行实验模拟，有助于突破重点和难点。在物理课堂中，用实验来演示是一种很好的教学方法，但由于实验受到时间、空间等因素影响，因而总有许多力不从心之处。利用多媒体技术的强大开发功能可弥补其中不足，现在我们可运用不同的软件在计算机上模拟实验过程可获得很好的效果。
3．把多媒体技术运用在课堂教学中，可避免浪费许多时间在黑板上抄抄写写，使教师花更多精力用在重点内容，疑难问题分析上，做到时间安排恰当，内容分布合理。
二、利用多媒体辅助物理教学时存在的几个问题
多媒体在物理教学中的优势显而易见，它是为教学服务的，是辅助教学，在教学中应特别注意避免以下问题：
1．多媒体辅助教学，课堂容量大，节奏快，学生要把课堂上传播的知识进行消化和吸收，是有一个认识、思考、探索的过程的，应处理好多媒体速度“快”与学生学习“慢”的关系，是要遵循学习规律的。因此在教学过程中既不能只顾教师对学生的灌输，也不能让学生脱离教师而单纯与机器交互学习，不能用电脑代替人脑。多媒体教学必须充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位，这样才能充分体现多媒体在教学中的真正意义。
2．多媒体演示实验替代物理实物演示。物理学是一门以实验和观察为基础的学科，教学中的实物演示，不但真实、直观、形象、生动，而且在实验中能够发现新现象，提出新问题，他不但使学生对物理原理的认识和理解能起到帮助作用，而且还还原了物理学的真实面
目。虽然多媒体展示操作方便、可见度高，但它毕竟是人工化、科技化和理想化的产物，有别于现实中的客观事物，所以课堂教学中有必要做的物理实验，要尽量让学生动手操作、观察，让学生获取第一手资料，养成科学的研究方法。当然对于一些限于条件，不能进行的实验，合理的用多媒体模拟，也是可取的。
3．采用多媒体辅助物理教学就是现代化教学，就是一堂好课，为了多媒体而使用多媒体。多媒体辅助教学作为一种现代化教学手段，并不是排斥传统教学手段，应是二者有机结合，优势互补，获得最大的教学效果。并不是所有的教学内容都适合采用多媒体辅助教学，有时通过教师的语言、板演、手势及通过观察学生的表情、提问等反馈手段，教师灵活掌握教学策略，因势利导反而会获得更好的效果。任何一种现代化的教学手段，只是教师开展物理教学活动的工具，它必须依靠教师科学地设计、精心地组织，才能发挥它的效能。教师对学生特有的人格影响是任何教学手段都无法代替的。在信息技术飞速发展的今天，我们应使学生成为有信息素养的人，多媒体辅助教学是提倡的，用它来解决传统教学手段所不能解决问题，或难以实现的问题，似乎更有价值。
三、多媒体在物理课堂教学中应用的原则
正确地认识多媒体技术，首先不能把多媒体课件作为理想的、真实的模拟来认识，而只能作为认识事物的中介与桥梁；其次，多媒体必须适时、适度、适当在运用，合理开发；其三，多媒体手段必须与其他媒体或手段相结合，才能消减负面影响，发挥它的最佳功效。
1．与传统教学模式有机结合，取长补短，相辅相成
尽管传统的物理教学模式有一定的弊端，但现阶段仍是其他教学手段无法完全替代的，例如物理实验，能够实际操作的，就尽量不能用多媒体课件去模拟，以免学生对实验结果的真实性产生怀疑。依据实际教学内容，在传统教学模式中有机结合多媒体手段，只要有利于学生知识构建、能力的发展，就是成功教学。
2．使用多媒体手段必须立足辅助地位，符合学生实际，注重实效，突出学生的积极参与性和教学内容，灵活运用
现代化课堂教学过程中：教师、学生、教材、媒体，这四个要素彼此联系，相互作用，形成一个有机的整体，在课堂上要充分体现出教师的主导作用和学生的主体地位，还要突出媒体的辅助功能，不能让媒体替代教师的授课，更不能一味去追求表面的“奢华”，而撇开教师的主导作用、授课的艺术及课堂效果。努力构建传统教学媒体与多媒体协作运作传送信息的新型课堂教学模式。
教学媒体必须为开发学生的思维能力、实践能力和创新能力服务。应根据学生的具体情况而确定用什么样的媒体，让学生始终处于积极参与的地位，充分发挥学生的主观能动性。
总之，多媒体技术由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，是激发学生学习兴趣的有力手段。而物理学科的特殊性可以使多媒体教学具有较好的可操作性，也能使物理教学真正体现新课标的教学要求，同时能提高教学效果。但无论是传统教学模式还是多媒体技术，都有不同的利弊和特点，在实
际物理教学中要有机结合才能更有效的帮助学生完成知识的主动构建及创新能力的培养。
随着现代教学技术的不断发展，多媒体己经被广泛应用到物理教学当中。它作为一种新的教学辅助手段，其直观性、趣味性、大容量等优点是其他传统教学手段所无法比拟的，无疑对提高课堂教学效益起到了不可低估的作用。如何更好地发挥其功效，是我们教学工作者值得研究的课题。
一、多媒体在中学物理教学中的优势及作用
多媒体课件具有丰富的表现力，不仅可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界，还可以对微观事物进行模拟，对抽象事物进行生动直观的表现，对复杂过程进行简化和再现等。根据不同的教学内容充分利用声音、动画、视频等多媒体手段，可以将静态变为动态，既可连续演示，又可分布演示，化抽象为形象，扩大学生感知量，充分表现教学内容，突出教学重点和难点。
1．可创建情景、渲染气氛，增强学生求知的兴趣。传统教学中教学方式手段比较单一，大多数课堂仅用粉笔、黑板，靠教师一张嘴滔滔不绝地讲，时间长了学生听起来枯燥、乏味、注意力不集中，学习效率低下，束缚了学生的思维想象，结果很容易引起学生产生厌学
情绪。倘若课堂教学中合理借助于多媒体技术，则教师在教学过程中可轻松引领学生进入直观、形象、甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增，由被动变为主动学习。
2．可创建虚拟实验室进行实验模拟，有助于突破重点和难点。在物理课堂中，用实验来演示是一种很好的教学方法，但由于实验受到时间、空间等因素影响，因而总有许多力不从心之处。利用多媒体技术的强大开发功能可弥补其中不足，现在我们可运用不同的软件在计算机上模拟实验过程可获得很好的效果。
3．把多媒体技术运用在课堂教学中，可避免浪费许多时间在黑板上抄抄写写，使教师花更多精力用在重点内容，疑难问题分析上，做到时间安排恰当，内容分布合理。
二、利用多媒体辅助物理教学时存在的几个问题
多媒体在物理教学中的优势显而易见，它是为教学服务的，是辅助教学，在教学中应特别注意避免以下问题：
1．多媒体辅助教学，课堂容量大，节奏快，学生要把课堂上传播的知识进行消化和吸收，是有一个认识、思考、探索的过程的，应处理好多媒体速度“快”与学生学习“慢”的关系，是要遵循学习规律的。因此在教学过程中既不能只顾教师对学生的灌输，也不能让学生脱离教师而单纯与机器交互学习，不能用电脑代替人脑。多媒体教学必须充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位，这样才能充分体现多媒体在教学中的真正意义。
2．多媒体演示实验替代物理实物演示。物理学是一门以实验和
观察为基础的学科，教学中的实物演示，不但真实、直观、形象、生动，而且在实验中能够发现新现象，提出新问题，他不但使学生对物理原理的认识和理解能起到帮助作用，而且还还原了物理学的真实面目。虽然多媒体展示操作方便、可见度高，但它毕竟是人工化、科技化和理想化的产物，有别于现实中的客观事物，所以课堂教学中有必要做的物理实验，要尽量让学生动手操作、观察，让学生获取第一手资料，养成科学的研究方法。当然对于一些限于条件，不能进行的实验，合理的用多媒体模拟，也是可取的。
3．采用多媒体辅助物理教学就是现代化教学，就是一堂好课，为了多媒体而使用多媒体。多媒体辅助教学作为一种现代化教学手段，并不是排斥传统教学手段，应是二者有机结合，优势互补，获得最大的教学效果。并不是所有的教学内容都适合采用多媒体辅助教学，有时通过教师的语言、板演、手势及通过观察学生的表情、提问等反馈手段，教师灵活掌握教学策略，因势利导反而会获得更好的效果。任何一种现代化的教学手段，只是教师开展物理教学活动的工具，它必须依靠教师科学地设计、精心地组织，才能发挥它的效能。教师对学生特有的人格影响是任何教学手段都无法代替的。在信息技术飞速发展的今天，我们应使学生成为有信息素养的人，多媒体辅助教学是提倡的，用它来解决传统教学手段所不能解决问题，或难以实现的问题，似乎更有价值。
三、多媒体在物理课堂教学中应用的原则
正确地认识多媒体技术，首先不能把多媒体课件作为理想的、真
实的模拟来认识，而只能作为认识事物的中介与桥梁；其次，多媒体必须适时、适度、适当在运用，合理开发；其三，多媒体手段必须与其他媒体或手段相结合，才能消减负面影响，发挥它的最佳功效。
1．与传统教学模式有机结合，取长补短，相辅相成
尽管传统的物理教学模式有一定的弊端，但现阶段仍是其他教学手段无法完全替代的，例如物理实验，能够实际操作的，就尽量不能用多媒体课件去模拟，以免学生对实验结果的真实性产生怀疑。依据实际教学内容，在传统教学模式中有机结合多媒体手段，只要有利于学生知识构建、能力的发展，就是成功教学。
2．使用多媒体手段必须立足辅助地位，符合学生实际，注重实效，突出学生的积极参与性和教学内容，灵活运用
现代化课堂教学过程中：教师、学生、教材、媒体，这四个要素彼此联系，相互作用，形成一个有机的整体，在课堂上要充分体现出教师的主导作用和学生的主体地位，还要突出媒体的辅助功能，不能让媒体替代教师的授课，更不能一味去追求表面的“奢华”，而撇开教师的主导作用、授课的艺术及课堂效果。努力构建传统教学媒体与多媒体协作运作传送信息的新型课堂教学模式。
教学媒体必须为开发学生的思维能力、实践能力和创新能力服务。应根据学生的具体情况而确定用什么样的媒体，让学生始终处于积极参与的地位，充分发挥学生的主观能动性。
总之，多媒体技术由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，是激发学生学习兴趣的有力手
段。而物理学科的特殊性可以使多媒体教学具有较好的可操作性，也能使物理教学真正体现新课标的教学要求，同时能提高教学效果。但无论是传统教学模式还是多媒体技术，都有不同的利弊和特点，在实际物理教学中要有机结合才能更有效的帮助学生完成知识的主动构建及创新能力的培养。
浅谈duomeiti在初中物理jiaoxue中的利与弊2010年05月11日星期二18：45
随着音讯时代的到来，集音响、文字、美术、动画、影视等于一体的duomeiti音讯技术在jiaoxue中越来越多地失掉运用，它的出现和运用，突破了以教师为中心的激进的jiaoxue形式，让教师的日常jiaoxue锦上添花，增加了课堂jiaoxue的兴趣性和高效性，为深入开展素质教育jiaoxue革新提供了一个操作的平台。
作为一名初中物理教师，通过多少年的duomeitijiaoxue实际，对此项音讯技术感想颇多，冗杂概括为一句话就是：duomeiti是物理jiaoxue的一把双刃剑，即duomeiti对物理jiaoxue既促进，又抑止。下面，我将分别自己的jiaoxue实际谈谈duomeitijiaoxue在初中物理jiaoxue实际运用中的利与弊，期望可以给泛滥接触duomeitijiaoxue的同仁们提供一些参考，促进对duomeitijiaoxue
的思索与改良。
一、duomeiti在初中物理jiaoxue中的优点
1、应用duomeiti技术设置情境可激发学习兴趣，弘扬教师的主体作用
美国教育学家布鲁纳说："学习的最好抚慰，乃是对所学资料的兴趣"。兴趣的力量是庞大的。而运用duomeiti技术停止初中物理课堂jiaoxue可以充沛调动起教师的求知愿望和学习兴趣，弘扬他们的主体作用，到达"寓教于乐"的手段。duomeiti技术协助jiaoxue能使教师看到图文并茂、视听一体的交互式集成音讯，可以在duomeiti 课件中浏览jiaoxue形式，也可以从中听取与课堂jiaoxue有关联的音响音讯，观看试验历程以及原理。这种新的音讯形式改变了单调繁多的jiaoxue形式，使教师可以更加抽象地了解音讯，发生学习的兴趣与乐趣，自动、及时地获取音讯，激发抒发愿望，从而形成师生互动，而不再是课堂jiaoxue的主动接受者。如在解说"机械能的相互转化"这一章节时，应用flash课件，使教师可以听到水流声，可以感想到声势澎湃的长江、黄河所发生庞大的能量带动水轮机转动而发电的情景，使没有见过大型水电站的教师也能看法到水电站的运前历程。通过这样的情境jiaoxue，岂但让教师抽象的了解了机械能的相互转化的水力发电原理，也让教师很反感想到维护水资源的主要性。可见，duomeiti技术可以提供丰富多彩的声、光、电等各种音讯，使得课堂变得绮丽多彩，大大优化了jiaoxue气氛，使师生之间的音讯交流环境变得丰富而生动，教师置身于这样一个合谐的jiaoxue情
境，学习兴趣将失掉极大的提高。使课堂jiaoxue的剖析性、实际性、兴趣性、运用性失掉进一步增强，从而使教师学习取得一举两得的效果。
2、应用duomeiti技术弘扬物理演示试验的作用，优化物理试验jiaoxue物理是一门试验学科，物理知识、物理根源于生涯实际，学习物理离不开实际联系实践，通过丰富多彩幽默生动的物理试验，让教师剖析、归纳物理概念及法则，从而提高jiaoxue效果。但因为受到试验仪器自身的制约，如可视性不强的试验，抽象物理现象，试验效果不如人意，而通过duomeiti技术可模拟实现梦想环境下难以操作的物理试验，可提高物理试验的演示效果。如：电流的形成，电磁感应，失重形状等，教师应用duomeiti技术再现模拟，是教师用叙述、挂图等激进jiaoxue形式无奈比拟的效果。
3、应用duomeiti技术可掌握jiaoxue节奏，提高jiaoxue效果
应用duomeiti技术可掌握jiaoxue节奏，提高jiaoxue效果。在物理课堂jiaoxue中，教师可应用duomeiti把局部教师答案快速搜集统计，及时剖析jiaoxue效果，从而调整jiaoxue的节奏和历程，及时反应，使jiaoxue的调控正当化，又进一步调动了教师学习的主动性和自动性，提高了课堂jiaoxue效率。物理jiaoxue离不开试验，试验是物理研究的基础，可以很好的协助jiaoxue，使jiaoxue效果一举两得。但不能够每个试验必做，对某些演示试验在停止效果不是很清楚的，如用天平测固体液体的品质、牛顿第肯定律、焦耳定律等在试验室停止，其余诸如平安用电等物理实质的示范性试验，则通过
duomeiti课件来停止协助。通过duomeiti课件的演示可正当掌握jiaoxue节奏，使jiaoxue历程可以依照预设的思路停止。片面提高了jiaoxue效果。
4、应用duomeiti技术创设学习惯氛可有效激发教师的求知愿望，培养教师的才能
在jiaoxue中创设学习惯氛，自古有之，但多以语言、举动、图片和冗杂的实物来烘托气氛，不能提供实践情境所存在的生动性、丰富性，难以提取长时回忆中的有关学习形式。而duomeitijiaoxue想象可以提供文本、图形图象、音频、动画、视频等多种媒体，以致是人工智能。充沛的交互功可以创设生动、直观、抽象的学习惯氛，使jiaoxue 直观化、模型化、静态化，有效地激发教师的求知愿望，从而培养教师的才能。例如：在初二物理"浮沉的条件及运用"的jiaoxue中，我想象编辑了一个短片，配以谐和的解说，有轮船、潜水艇上浮下沉、气球、飞艇等浮力运用于实践的画面，教师立刻被接收了。于是出现质疑题目，这些航行物是怎么实现上浮和下沉?教师议论，适时出示本课学习目的，镇静引入新课，指点教师去探究新知，从而水到渠成。在这样的jiaoxue气氛中教师会有更多的感想和启发，有效地丰富了教师的理性看法，提高了物理课堂的jiaoxue效果。
5、应用duomeiti技术让教师"亲历"探究历程，激活翻新看法
在物理jiaoxue中让教师亲历实际、探究的历程，感想探究中的乐趣，激活翻新看法。在物理jiaoxue中应用duomeiti技术再现物家迷信探究的阅历，让教师"亲历"迷信探究历程，感悟迷信方法和思维，加
深了解，觉察，并从中体会到物理的价值。培养教师的迷信探究才能和翻新肉体。例如：在讲牛顿觉察万有引力定律历程时，通过课件向教师展现牛顿特殊想象力的多少个情景：牛顿坐在树下，觉察苹果落地，思索"为什么熟透的苹果会向地面落下，而不向上运动(指点教师不要随便"坚持"一些熟视的日常现象)?"一定存在有某种力促使苹果落地(指点教师思索)的作用；假设苹果树长得足够高，长到月球那样高，熟透的苹果依然要落向地面。"为什么月球不会落地(给教师一个悬念)?"在地面就职何平抛运动的物体终要落地(速度越大，射程越远)，月球不论以多大的速度运动最终都要"落地"(假设地球外表是个大平面，课件静态展现落地情景)；若地球变成圆球状呢(提出假设效果)?展现月球要落地的静态情景(速度越大，射程越远，致使于落不了地)。牛顿特殊想象力给教师思维上的抵触，在兴趣和好奇心的前提下，深入体会牛顿卫星原理图，同时坚信地球是个球状体。激活了教师的探究看法。
6、应用duomeiti技术与德育的无缝融合，片面提高教师素质
在课堂jiaoxue中，任何学科的jiaoxue都应从头至尾贯穿德育，物理学科也不例外。随着教育革新的深入，课程理念的更新，激进的说教形式已不适应物理学科的德育浸透，应当增强知识性、兴趣性的德育浸透形式，而duomeiti在这方面显示出得天独厚的优势。duomeiti 技术生动、抽象，沾染力强，易于激发教师的学习物理兴趣和外部效果，而且还寓德育教育于智育教育之中。比如，在有关火箭的jiaoxue 中，运用duomeiti技术将我国的航天事业的严酷效果停止浏览，使
教师可以潜移默化的感想到爱国主义的教育；通过对内能的应用的duomeiti技术演示，增强教师的环保看法。应用duomeiti技术采纳这些喜闻乐见的方法浸透在物理学科中可以说是对学校现行德育教育任务的一个强有力的补充，且效果也是显而易见的。
一、duomeiti在初中物理jiaoxue中的优点
1.对duomeiti协助jiaoxue的人文思维注重不够。往常有了网络，教师可以下载很多的jiaoxue课件，自己没有亲自入手打造。在讲课中缺少与教师的互动交流，疏忽了教师的主导作用，教师的主体位置，且jiaoxue效果难以与一个阅历丰富的教师相比，也不能够让教师做到的通过他的感官，从教师的体态、表情、语言、和声调等等数个方法取得少量的音讯，及时、巧妙、有人情趣的调整自己的jiaoxue方法。
2.课件打造历程中过多消耗时间和精神。在很多的jiaoxue评比中，duomeiti课件存在肯定的比重。泛滥的教师为了能打造一个比拟精巧的课件，很多时候都消耗少量时间；而且大多教师没有通过系统的培训。固然通过打造课件确实能提高教师的微机操作水平，培养掌握新型jiaoxue装备的人才，但梦想状况是教师日常的任务曾经满负荷，计算机技术开展又这么快速，教师把过多的精神用于课件打造上，势必影响其它的jiaoxue运动。我认为教师可以掌握并能较为熟练的运用一种或两种软件即可，课件打造上也不用太过于花哨，否则教师的注意力过多的被静态图像或许音响所接收走，简洁、清楚、明了是最为实用的。
3.资源应用不够充沛。因为往常社会大兴duomeiti 之风，这样便唆使一些单位、学校不得不在缺少资金的状况下引进
duomeiti装备，一套较为激进的duomeiti装备在价格上是不菲的，而引进装备后因为缺少课件打造的激进技术，缺少人才，或许课件打造过于的冗杂，不能充沛应用装备的优越性而使装备闲置，导致资源的糜费，又缺少技术维护而导致装备消耗严酷。总之，我国的计算机协助jiaoxue的良性开展，轻车熟路。咱们不能因为它的优点而让它随意助长，对它趋之若骛；也不能因为它的缺点而对它敬而远之，勇往直前。准确地了解和运用计算机这个现代媒体，将会很大水平提高我国的现代化教育水平。反之，就会犯下不可体谅的过失。咱们应通过尝试、实际、总结，改善缺乏，使传授者从新看法计算机的协助jiaoxue的定义，注重"人文"肉体的体现，很好的运用duomeiti协助jiaoxue，一起勤劳使这趟列车沿着准确的轨道行驶。
2010年05月12日星期三08：58|
总之，我国的计算机协助jiaoxue的良性开展，轻车熟路。咱们不能因为它的优点而让它随意助长，对它趋之若骛；也不能因为它的缺点而对它敬而远之，勇往直前。准确地了解和运用计算机这个现代媒体，将会很大水平提高我国的现代化教育水平。反之，就会犯下不可体谅的过失。咱们应通过尝试、实际、总结，改善缺乏，使传授者从新看法计算机的协助jiaoxue的定义，注重"人文"肉体的体现，很好的运用duomeiti协助jiaoxue，一起勤劳使这趟列车沿着准确的轨道行驶。
2010年05月12日星期三15：17|
您好！社会需要对jiaoxue革新充满决心，又脚急躁地的园丁们，谢
浅谈多媒体教学的功效与弊端 人类进入了二十一世纪，信息化浪潮以不可抵御之势席卷了全世界，信息化社会来临了。随着时代的发展和科学技术的进步，人类的教育水平及教育手段也不断提高。多媒体技术迅 速兴起，并逐渐进入课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，将课堂教学引 入了全新的境界，深受教师和学生的普遍欢迎。 计算机多媒体技术在教学中的运用已成为时代的潮流，它有着巨大的潜在需求，节省了 教师的讲授时间，使学生有更多的时间用于练习和巩固，不仅减轻了学生的学习负担，完成 了教学任务，也大大提高了课堂教学效果，促进了教学手段的变革；同时还将促进教材的更新、教学方法与课堂教学结构的变革，进而促进教学思想和教学理论的改革与发展。多媒体 教学既有传统教学所不能比拟的优越性，也有传统教学所没有的负面影响，只有做到多媒体 与教学科学有机地结合，才能发挥其最大效能，并且避免或消除它的消极作用。在此，我简 单谈谈多媒体教学的功效和缺点： 一、多媒体技术在教学中的功效 1.形式丰富多彩，可激发学生的兴趣。多媒体系统是利用图形菜单、图标、多窗口等美 观形象的图形界面作为人机交互界面，把电视机所具有的视听功能与计算机的交互结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。它能够有效 地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。 2.内容涉及广泛，可拓宽教学的范围。计算机多媒体教学能够打破时间和空间的制约， 延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决由于时间和空间 的限制造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握，培养并发展学生获取信息、分 析信息和处理信息的能力。 3.功能齐全，可充分利用动态效果、图片和声音。人对静止东西的敏感程度远不如运动 的东西。在课堂上，如果学生看到的总是静止不动的图像、文字和数据，就容易疲劳，从而 觉得乏味，用不了多久学生的注意力就会分散。为此，我们可以充分利用多媒体所提供的的 功能，把文字、图形、图像、视频、符号、动画和声音等多种信息进行集成。利用多媒体强 大的人机交互功能，灵活调用声、像、文并茂的教学信息，使学生的注意力能紧紧跟随着教 师的讲解，而不致三心二意，并且能激发学生的求知欲、创造欲，同时还能增强对知识的认 识和理解。 4.节省时间，有利于提高学生的综合能力。制作多媒体课件，一般都要求在课前把所有 的授课内容做成一张张幻灯片，上课时不但能按顺序播放，而且还可以通过“超级链接”的功能，随时看到其他的幻灯片或其他的文件，甚至可以链接到网上，十分方便快捷。这样不仅 可以节省大量的板书时间，而且大大地扩展了课堂教学的内容，使学生在有限的时间里学到 更多的知识，从而提高综合能力。 5.网络先进，可以使学生养成良好的学习习惯。可以毫不夸张地说，网络是全世界范围 内最令人心动的产品，多媒体教学应网络而生，是网络化教学的最佳表现形式。教案在线， 使得学生在任何时候都可以通过网络了解教学的进度、授课的内容以及每堂课的要点所在。 课前播放多媒体教案，可以方便预习；课后翻阅在线教案，可以轻松复习。 二、多媒体技术在教学中的弊端 1.形式花样多导致实用性不强。有些年轻老师在课件中增加了大量的卡通、音效和动画，在课堂上经常会“博得”学生的一阵阵欢笑，但是，学生其实是觉得课件本身“好玩”，而不是 将注意力集中在授课内容本身，等到兴高采烈地下课了，才发现这堂课讲的是什么还没有在 头脑中留下痕迹。
中学物理教学艺术初探-物理论文
————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：
中学物理教学艺术初探-物理论文 中学物理教学艺术初探 敬浩成 （山阳县户塬中学陕西山阳726409） 【摘要】作为一名中学物理教师不仅要传授知识，更重要的是培养学生的科学素养、科学精神，然而，在物理教学过程中要特别注意物理教学的艺术。本文将自己教学实践过程对物理教学艺术的认识与同仁作如下探讨。 关键词物理；教学；艺术 The teaching art of the high school physics preliminary study Jing Hao cheng 【Abstract】Be physics in a high school the teacher not only want induction knowledge，more important development the student’s science cultivated manners，science spirit，however，in the physics the teaching process want special attention physics the art of the teaching.This text oneself the teaching practice process to physics teaching art of understanding Be made with colleague as follows study. 【Key words】Physics；Teaching；Art “教育事业不仅是科学事业，而且是艺术事业。”成功的教学是高度的科学性和精湛的艺术性的有机结合的结果，给学生以激情和美的享受，从而激起学生高涨的学习情绪。所以坚持教学原则，采用艺术手法，浇灌学生心田，努力使教学过程审美化，应是每一位物理教师孜孜不倦的追求。课堂教学是教学过程的重要环节，它要求辩证地处理知识与能力，教学与教育，教学与发展的关系，使学生在
多媒体教学的利与弊 如果多媒体技术是一片锦上添花的绿叶，那么，新课程教学则是一朵绽放的花蕾。多媒体技术在新课程教学中的运用，是教育现代化的必然趋势，其进程必然随着信息技术的发展以及在新课程教学中的广泛运用而日益加快，展现出其特具的魅力，把新课程教学带入一个划时代的世纪。而且新的课程标准提出教师应“从本课程的目标和学生的具体情况出发，灵活运用多种教学策略，有针对性地组织和引导学生在实践中学会学习。在教学中，合理使用教科书和其他有关资料，充分发挥主动性和创造性。”因此语文课采用多媒体教学成了许多教师努力尝试的教学模式，我通过理论学习和教学实践，就多媒体在语文教学中的运用浅谈一点个人的认识： 一、多媒体系统的特点 多媒体是一个外来词，英文为Multimedia，它结合多种表现信息的媒介如文字、图像、视频和声音等手段于一体，现在一般指融合幻灯、录音、电视和电脑等多种传媒的性能为一体的设施。多媒体技术就是要将多媒体各要素进行有机结合，完成一系列随机性交互式操作的信息技术。它主要有以下几个特性： 集成性：一是表现为信息载体的集成即文本、数字、声音、视频、图像的集成。二是存储信息实体的集成，该系统是一种由视频设备、音响设备、存储系统和计算机的集成。所以，多媒体系统是多种表现信息的载体和储存信息的实体的集合。 控制性：多媒体系统不是多种设备的简单组合，而是以计算机为控制中心来加工处理来自各种周边设备的多媒体数据，使其在不同的流程上出现。计算机是整个多媒体系统的控制中心。 交互性：多媒体利用图像、窗口、图标等美观形象的界面作为人机交互的界面，利用键盘、鼠标等方式进行人机之间频繁的通信活动及人机对话，使人们能够控制媒体信息的内容及其处理方式，使人机对话更为自然。 总之，多媒体不同于以往的计算机技术，以往的计算机只能在显示屏里显示图形和文字，而没有声音、动画、影像等；也不同于电视、电影、幻灯片等，虽包含图像、文字、声音，但没有强大的数字处理功能和交互式功能。 二、多媒体对语文教学的辅助作用 多媒体技术的出现，使人们的学习环境，教学方式产生巨大的变化。在语文教学中，多媒体成为教学环节中多功能的、方便灵活的辅助性手段。它能为教学提供并展示教学所需的资料包括文字、图像、声音并能实现人机对话，有着极大优势。 （一）创设情境，激发学习兴趣 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师”。浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。传统的课堂教学传统中，教师往往会通过朗读帮助学生感知课文的情感内容，以便使学生更好地理解课文，但是，同样的一篇文章，有人能读出感情，引起别人共鸣，而有人平铺直叙，没有丝毫感情。再加上方言等因素的影响，课堂朗读的教学还不尽人意，许多时候，教学效果的好坏完全取决于教学主体水平的高下。多媒体教学制作时，课文朗读可以交给专业人员来完成，他们能够很好的把握课文的情感，用标准的普通话，抑扬顿挫的声调，准确、传神地传达出课文的感情基调。无论是快乐明朗的、缅怀追忆的、慷慨激昂的都能把握的非常到位。同时，图片、声音、音乐等多媒体手段一起参与进来，可以渲染气氛，创设情景，把学生引到情景氛围之中，最大程度地调动学生的感官系统，激发学生学习兴趣，帮助学生感受全文，把握文章基调。 例如：在教《荷塘月色》时，多媒体可再现月色下荷塘的清丽脱俗，又可再现出荷塘上的月色的朦胧柔和，这里可以有语言描述情景，画面再现情景，音乐渲染情景，唤起了学生对大自然的热爱，激发了学习课文的兴趣，为学生走进作品开拓了无限的想象空间。又如：
浅谈多媒体教学的弊端 史素娟郭丽改 进入21世纪后，随着计算机技术的飞速发展，多媒体作为一种崭新的教学辅助工具以迅雷不及掩耳之势迅速地渗透到教学领域。由于它的直观性、情境性、趣味性、快捷性、形象性等独特作用，受到了广大师生的热捧，俨然成了教辅领域中的“明星”。在我们这里，多媒体刚刚兴起，是领导的新宠，，许多领导对多媒体技术推崇备至，把多媒体教学技术的运用为公开课、示范课的评课标准之一 客观地说，多媒体教学有许多优点，运用得当会大大提高教学效果。以积极的姿态看待多媒体这一新的教学辅助技术是无可非议的，但是笔者在自己使用和看他人使用过程中也发现，多媒体的优势虽大，使用不当也会产生很多弊端，对老师，对学生，对课堂都会产生不利影响，下面我就从这三方面谈一下自己的认识。 第一、对老师的影响。 埋没教师的个性和特长教学有方，但教无定法，成功的课堂应闪烁着老师个性的光芒，语文课是最有情致的，最易展现教师的个性和特长。每个老师都有自己独特的个性，或深沉含蓄，或热情大方，或温文尔雅，或爽朗俊逸。每个老师还有自己的特长，有的长于叙述，有的长于描绘，有的长于诵读，有的长于论辩……这些多样化的个性和特长使得语文教学领域繁花似锦，争奇斗艳，对学生产生不可估量的作用。多媒体课堂上，不少老师唯一的动作就是点点鼠标，成了课堂的幕后工作者。板书和朗读本是教师的基本功，也最能体现语文独特的审美特征和风格，但许多教师完全抛弃了黑板、粉笔，整堂课不见一字。明明适合用黑板随机书写的内容，非要用课件进行“电子翻版”；需要声情并茂地朗读，硬用一段录音来代替。书写、口头表达的优势是多媒体所不具备的，然而许多老师偏舍简就繁、舍易求难地选择多媒体，这样就使的本应体现个性，充满情趣的
中学物理教学过程中激发学生学习兴趣浅探 激发学生的学习兴趣，就是要把教学大纲对学生学习学科知识的要求，转变为学生求知的欲望。在物理教学过程中，教师要根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，运用恰当的教学方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，提高物理教学的效果。 一、教师要从创设情境入手着眼于培养学生的学习兴趣 教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。如：在讲动量一节时，教师首先向学生提出问题：茶杯掉在水泥地上容易摔碎，而掉在泥地上不易碎，这是为什么呢？一片树叶落下时，人们不以为然，而一块砖头从高处落下时，人们会望而生畏，这又是为什么呢？又如：在学习“变阻器”之前，教师问学生为什么调节电视机上的某个旋钮时，荧光屏的画面会变明变暗、喇叭的声音会变大变小？这些现象学生并不陌生，但要解释却有一定困难。在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。 二、教师要以良好契机为抓手立足于诱导学生的学习兴趣 物理课堂教学过程中，很多的教学内容都能引起学生学习物理的兴趣。教师要以良好的契机为抓手，立足于诱导学生的学习兴趣。如：学习惯性概念后，教师可做这样一个实验，拿一只笔套竖立在讲台边缘的纸条上，然后问：谁能拿出笔套下面的纸条又不接触或碰到笔套？做法是可用手捏住纸条的一端，用另一只手的食指迅速打击纸条，这样能使学生在亲自动手实践中，既使兴趣因诱导而生，更使学生在终身难忘的小实验中获取和巩固了知识。再如：结合平抛运动规律的教学，可借助教室内垂手可得的粉笔头完成这样一个实验：将一粉笔头置于讲台边缘的操作平台上，用米尺敲击一下粉笔头，使它沿水平方向飞出，并在水平地面上留下一痕迹。若用米尺，怎样才能求出粉笔头沿平台面飞出时的速度？应该测量哪些数据？用米尺也能测出速度？此实验能很好地诱导学生探究平抛运动规律的兴趣。 三、教师要精心设计教学过程致力于激发学生的学习兴趣 物理教学中，教师应运用物理本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。在教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集物理学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣；在教学过程中，教师要根据学科教学的特点，引导学生注意物理学科知识与经济建设的关系，激发他们的学习兴趣；在教学过程中，教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对物理学习产生浓厚的兴趣；随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体，走进了课堂。在教学过程中，教师可以借助投影仪、计算机等先进手段，激发学生的学习兴趣，实现教学效果的优化。 俗话说：“兴趣是最好的老师”。作为教师，只要在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，就能获得令人满意的教学效果。 用心爱心专心118号编辑- 1 -
浅谈多媒体在农村中学数学教学中的利与弊随着信息技术的高速发展，给现代教育带来了深刻改革，尤其是多媒体技术。中学数学教学中运用多媒体教学是当代教育的一个趋势，如何适当的运用多媒体教学是中学数学教学中需要研究的热门课题。本文通过对多媒体教学的优点、缺点等方面的探讨，来浅谈一下多媒体教学在中学数学教学中的利与弊。 一、基本理论概述 多媒体是集图、文、声、像等多功能为一体的一种技术，以其丰富的教学内容、逼真的情境和鲜明的教学特点，受到教师和学生的喜爱。巴甫洛夫说过，在学习过程中，如果有多种器官参与，就可以提高大脑皮层的兴奋性。心理学研究表明，人类接受信息主要是通过视觉、听觉等五种感官进行的，其中视觉占83%，听觉占11%，；人的感官对事物的记忆，学生只用耳朵听可以记住15%，只用眼睛看可以记住25%，而两者结合可以记住65%。在感受能力、表现事物空间特性、表现事物运动特性、表现教学内容的广度和深度，多媒体都能取得最佳效果。多媒体还能极大地刺激学生感官，使学生感知觉更灵敏、注意更集中、观察更细致、想象更丰富、思维更灵活，从而激发学生产生强烈的学习兴趣。合理地运用多媒体,有利于使课堂教学活动更加受到学生的喜欢,有利于因材施教,有利于突破教学的难点,有利于正确地处理好教学活动中教师、学生、教学内容、教学媒介四者之间的关系。将多媒体技术应用于教学中，可以丰富教学内容，改善教学手段，优化教学方法，提高教学艺术的感染力。 二、多媒体教学的现状 多媒体教学作为一种新的教学手段，对现代教育产生了很大影响，将多媒体教学结合其他传统媒体融入课堂教学中，可以提高教学效率。目前，很多中学数学教师都对使用多媒体技术很感兴趣，但由于各种原因，多媒体在课堂教学的使用率不高。近年来，一些资源不足的中学，虽然也有多媒体设备，但数量少，而且由于资金短缺，维修不正常，导致部分教室多媒体设备无法正常使用，影响了很多教师的使用。一般来讲，对于公开课、评优课、有人来听课时，只要有多媒体环境的一般都使用多媒体辅助教学，平时还是传统课堂教学。而在大城市的中学数学教师使用多媒体教学来辅助教学的情况就非常普遍，许多城市的中学数学教师，无论上什么内容的课，都盲目从众一律使用多媒体课件上课，特别是上公开课、评优课、有其他教师听课的情况下。虽然多媒体教学有很多优点，但也存在很多问题。 三、数学多媒体教学的利与弊
多媒体的利与弊 摘要：本文主要介绍了多媒体教学的优势和弊端，多媒体教学进入语文课堂，要达到使语文课堂更加生动和富有实效，我们每一位教师都需要充分认识多媒体技术手段的性质特点，提高运用多媒体技术的水平，摆正多媒体技术手段的辅助地位，根据语文学科的主要特点、学生的具体情况和课堂教学的实际需要来使用多媒体。充分发挥多媒体教学的优势，克服多媒体教学的弊端。 关键词：多媒体，优势与弊端，语文教学随着科技的发展，多媒体教学渐渐进入了课堂，它的出现和应用，打破了以教师为中心的传统的教学模式，让教师的日常教学如虎添翼，增添了课堂教学的趣味性和高效性，为深入开展素质教育教学改革提供了一个操作的平台。作为一名小学教师，经过多年的教学，结合教学经验以及教学实际，我觉得，多媒体就像一把利刃，对教学有利也有害，既促进又压制。现结合多年的教学经验，简单谈谈多媒体教学的优势与弊端。 一、多媒体教学的优势 1、激发学生的学习积极性，充分调动学生的学习兴趣。 多媒体语文教学正是应了学生的要求，它声、形、色具备，内容丰富，直观动感。据一些教师反映，利用多媒体进行语文教学，很容易抓住学生的心，学习兴趣也容易培养起来。记得带着孩子们的第一次走进多媒体教室，孩子眼神里充满了好奇，他们是一年级的孩子，都来自农村，有的家里甚至没有家电，眼里的好奇让我既惊喜又心痛。上课铃响了，孩子们的歌声比以前更加的洪亮、整齐。我把《棉花姑娘》的课件播放出来，孩子们的学习欲望随即被激发出来了，孩子们讨论更加激烈了，表演更加精彩了。多媒体教学把孩子们带进了另一个世界。记得一个平常不说话的孩子，学习又不好，她说：“棉花姑娘生病了，很难受，她到处找医生，谁可以帮帮她呢？”孩子们激烈的讨论着，有的说：“啄木鸟！”有的说：“燕子！”……孩子们带着他们的问题开始跟着老师一起学习课文。 2、图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣 多媒体的图片能够吸引学生的注意力，调动学生的积极性。多媒体能够出入丰富的声音资料，有利于学生的口语训练。多媒体还可以出入一些视频文件，可以让学生了解更多的文化知识。多媒体技术是以计算机为中心，把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起，而且把语音信号、图象信号先通过模数转换变成统一的数字信号，这样作以后，计算机就可以很方便地对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换，还可以查询、检索。充分发挥多媒体教学的优势，对于培养学生的创造思维，具有重要作用。例如，我在上《小蝌蚪找妈妈》一文时，把小蝌蚪的生长过程做成动画，孩子们便可一目了然，知道青蛙就是由小蝌蚪演变而成的。再加上声音资料，把整堂教学变成了孩子们在看动画片，让孩子们不知不觉就得就学到了知识，完成了教学内容。 3、大信息量、大容量性，节约了空间和时间，提高了教学效率信息时代的今天，社会正高节奏地运转。传统的语文教学，如果不利用现代科技成果提高教学效率，就不能适应学生和社会的要求。传统的语文课，只凭嘴皮子和粉笔，不但学生听起来不容易接受，而且不
《物理学科知识与教学能力》（高级中学） 一、考试目标 （一）物理学科与教学知识及能力 掌握物理专业知识、技能以及所使用的实验手段和思维方法；了解物理学发展的历史和最新发展动态；理解高中物理课程的性质和基本理念；熟悉《普通高中物理课程标准（实验）》的课程目标、基本内容和教学要求；掌握物理教学的基本理论，并能在教学中灵活运用。 （二）物理教学设计能力 能根据《普通高中物理课程标准（实验）》的要求和教学内容特点，针对高中生的认知特征、知识基础、学习需要及个体差异等制定具体的教学目标；确定教学重点和难点，合理利用教学资源、选择教学策略和教学方法，设计多种形式的教学活动；能创设物理问题情境，激发学生学习的主动性和积极性，有效地将学生引入学习活动，合理设置作业。 （三）物理教学实施能力 掌握指导学生学习的方法和策略，能依据物理学科特点和高中生的认知特征，恰当地运用教学方法，帮助学生有效学习；掌握物理理论与实验教学的组织形式和策略，能运用现代信息技术，发挥多种媒体的教学功能，能有效组织多样化的教学；能适时地对教学内容进行归纳总结；能根据学生的学习反馈优化教学。 （四）物理教学评价能力 了解物理教学评价的基本类型和特点，掌握基本的评价方法，能恰当地对学生的学习进行评价；注重评价目标的多元化，能利用多样化的评价方式促进学生发展；了解教学反思的基本方法和策略，能对自己的教学过程进行反思，提出改进教学的思路。 二、考试内容模块与要求 （一）物理学科与教学知识 1. 物理专业知识 （1）掌握与高中物理密切相关的大学力学、热学、电磁学、光学以及原子和原子核物理的基础知识。 （2）掌握中学物理知识和技能，能运用物理基本原理和基本方法分析和解决有关问题。 （3）掌握物理学思想、研究方法和实验手段；了解物理学发展的历史和最新发展动态。 2.物理教学知识
语文多媒体教学的利弊 读写算2011年第20期 语文多媒体教学的利弊 程开钧 (镇巴县泾洋初级中学陕西镇巴723600) 一 ,多媒体语文教学的弊端 近几年来,随着多媒体及网络技术的飞速发展,为计算机应用于教育领域创造了广阔的天地.然而在多媒体课件广泛运用于教学的同时,一些多媒体教学的误区也随之产生,关于这方面目前讨论已很多,这里就不再赘述.本文将着重点放在多媒体技术应用于语文教学的局限性: (一)多媒体不能取代语文个性化教学 众所周知,语文教学不单是认知活动,同时也是情感活动. 语文课的特质要求语文教师用优美的语言,通过生动富于魅力的朗读,去诱发课文中的美,去感受作品中所蕴含的丰富情感, 以诗人般的激情,创设课堂的美的氛围,同时将自己感受到的荚去感染学生,并通过师生的思维互动,碰撞出心灵的火花.而这一 切,多媒体课件是难以取代的.但是,目前大多数语文课,由于多媒体技术的介入,语文教师注意的是多媒体的操作和教学内容的演示,学生眼睛盯的是多媒体的演示屏幕.在这样的被多媒体"统治"了的课堂里,无论是教师还是学生都已"目中无人",人性化的师生人际情感交流已被冷冰冰的"人机交流"所取代,哪里还谈得上语文个性化教学? (二)多媒体的滥用与误用,直接导致了语文课教学诗意的 苍白
在中小学教学中,数学,物理,化学等属于认知学科,认知学科很多情况上问题 是确定的,结果是唯一的,教师教学的主要目的是使学生理解和掌握知识.在这一点上,利用多媒体技术可以使问题形象,直观,重点难点突出,收到事半功倍的效果.但语文不同,它的丰富性和复杂性是其他学科所不能比拟的.我们知道,文学语言就不同于其他语言,它具有含蓄性,情感性,隐喻性,象征性,模糊性和不确定性特点.因而采用多媒体的直观视觉形象是难以传达文学语言的内涵的.试想,朱自清的《春中, "小草偷偷地从土里钻出来"那"偷偷地"和"钻"其情味又岂能用直观的视像来传达?"风轻悄悄的,草软绵绵的",其用词之妙又有哪位摄影师能用画面来表现?试想,如果哈姆雷特只剩下影视屏幕或图片上的一个形象,那么"一千个读者就会有一千个哈姆雷特"又从何谈起? 因此,在多媒体语文教学中,文学作品中所包含的韵味是网络或一个课件难演 绎的,绝不能以生动的图像和音乐来替代学生自己对语言的领悟.教师不能过于依赖以声像功能为主的多媒体课件进行教学,而应该让师生之间面对面的共同研读与欣赏,领悟语言运用的规范,准确和意蕴丰富等,达到培养语感的目的,从而提高学生的阅读能力和写作能力. 二,多媒体语文教学的优势 (一)能创设教学情境,激发学生学习兴趣 传统中学语文教学属于语文知识层面教学,教师采用唇耕舌耘,粉笔加黑板的 单一教学手段.由于语文本身包罗万象的特性和学生认知心理尚未成熟,课堂里经常出现教师在讲台上讲得口干舌燥,讲台下学生却听得兴味索然的景象. 多媒体技术的出现,能把声音,图像,文字,视频等有机地结合起来,化静为动,变枯燥为生动,变抽象为形象,打破课堂教学的时空限制,创设一个更为生动活泼的教学情境.这样,直观形象 与联想,想象相结合,就能更好地激发学生的学习情趣,使他们积教学方法研究
浅谈多媒体教学的利与弊 现在课堂教学中老师们普遍使用多媒体教学，多媒体给课堂教学改革带来了新气息，它打破了过去课堂教学单一沉闷的气氛，尤其是在创设情境、引发学生兴趣等方面，有着不可比拟的优势。 一、多媒体教学的优势 1.1多媒体是活跃课堂的小灵通。多媒体的出现，一则引导督促教师去开发研究新的教学手段，改进教学方法；二则多媒体直观形象，不仅能引发学生的兴趣，满足他们的好奇心，而且还可以激发其学习热情。有不少课文离我们这个时代太远了，要使学生体会其中的意境和感情。可谓难矣。利用多媒体直观形象的特点，就能帮助学生克服时空的限制，创设比较理想的学习情境，能节省课堂时间，提高教学效率。比如，教学《听潮》时，绝大多数学生没有看过雄伟、壮观、气势恢宏的潮涨潮落，所以引用多媒体播放海潮的声音，同时，将潮涨潮落的图像呈现给学生，加上老师有表情地和着乐声朗诵课文，学生一下子就被其感染，融入到听潮或观湖的情境中去了，学生的积极性完全被调动起来，效果特别好。 1.2教学生动，便于学习。比起“黑板+粉笔”的传统教学，多媒体由于运用了现代教学手段，集文字、声音、图像和动画于一体，它能变静为动，克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷，能把抽象的知识理论具体化、形象化、直观化，便于学生理解和记忆。对一些用语言表达不甚清楚的理论，通过多媒体手段，运用一些动画效果、色彩效果、音响效果等，可使学生对传递的信息一目了然，简单明了。有利于调动学生的学习积极性，刺激学生的思维，让孩子们思维始终处于高度兴奋状态，认知主体作用得以体现，从而使所学知识印象深刻，理解能力提高。 1.3多媒体是解决重难点的催化剂。解决重点、突破难点是一堂课成功的关键。如果这两点没有得到很好的解决，不管其他形式、内容怎样合理，这堂课都是失败的。而多媒体辅助教学可发挥其独特的优势，创造良好的条件，为教师的教学打下坚实的基础。比如在解决《廉颇蔺相如列传》中“负荆请罪”这个重点时，可以绘制叠式投影片，根据文章内容，把这个情节整体分解成“廉颇跪地请罪”、“背负荆条”、“双手捧荆条给蔺相如”等几个局部画面，教学时再逐渐覆盖起来，最后构成一个完整画面，使学生更易于体会蔺相如为了赵国的利益处处避让的宽宏大度，进而明白将相顾全大局，注重团结，是使赵国这个区区小国得以强盛、发展的主要原因。小小几张投影片，使教学内容环环相扣，文章主题步步深化，无须教师多费口舌，重点明显突出，难点轻松解决。 1.4学习资源丰富，做到“温故而知新”。学习资源丰富，既是针对教师，也是针对学生而言。对于教师而言，由于在网络上，相同的内容，不同教师做的课件的风格、形式及侧重点各不相同，教师可以通过在网络上学习优秀教师制作的多媒体课件，总结自己做的多媒体课件的优缺点，不断的提高自己的教学能力，
语文多媒体辅助教学的利与弊 盐池一中李凤娟 摘要： 随着多媒体技术的飞速发展，多媒体教学对传统的教学模式带来了巨大的冲击。但它犹如一把双刃剑，用的好了，它能使你的教学锦上天花，否则，会使课堂教学效果大打折扣。作为一种新的教学手段它利弊共存。 有利的一面体现在一下几个方面； 1、导入新课时运用多媒体教学能激发学生的学习兴趣 2、利用多媒体辅助教学进行说明文教学，能达到直观、高效、激趣、创新的效果，解决了以往教学的困难。 3、采用多媒体手段，有利于增大教学密度，优化语文教学结构。 4、利用多媒体辅助教学提高审美情趣。 5、师生互动，提高不同层次学生的能力，多媒体让不同学生共同发展。 弊端体现在一下几个方面 1、课件“统治”课堂，教师不能因材施教，师生难以情感交流 2、多媒体辅助教学缺乏灵活性，造成课堂的公式化 3、本末倒置，过分追求多媒体课堂教学的高密度、大容量、快节奏
4、多媒体语文教学削弱了学生对语言本身的品味和把握 关键词：多媒体辅助教学手段利与弊 随着多媒体技术的飞速发展，多媒体教学对传统的教学模式带来了巨大的冲击。多媒体教学因其图文声像并茂，能突破视觉限制，多角度地调动学生的学习兴趣。它的动态性，有利于突破传统教学中单调、枯燥的教学过程，有效的组织课堂教学；它的大容量的信息，也有利于节约时间和空间，提高课堂教学效率。所以多媒体教学手段已经被广泛运用。但在这我们应该注意“辅助”。多媒体教学固然是一种新的教学手段，但要注意正确的运用。它犹如一把双刃剑，用的好了，它能使你的教学锦上天花，否则，会使课堂教学效果大打折扣。 下面，我结合自己几年来运用多媒体进行辅助教学的教学实践，对这种新的教学模式的利与弊谈一点粗浅的看法 1、导入新课时运用多媒体教学能激发学生的学习兴趣 中学生由于生活经验缺乏、知识面狭小，很难从课本文字上理解和把握文章内容、品味语文之美，因而对语文学习兴趣索然。采用多媒体手段辅助语文教学，使图像文字融为一体，再加上适时的音乐烘托渲染，促进了学生的视听感知，生动直观的感性认识使那些对语文不感兴趣的学生逐渐喜欢上了语文。 兴趣是最好的老师，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。说的也是这个道理。一节成功的课是需要一个好的开头，好的开头能激发学生的学习热情，多媒体教学无疑能做
浅谈多媒体教学的弊端 On the disadvantages of multimedia teaching
浅谈多媒体教学的弊端 前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是 语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一 门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求 和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启 迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 ——语文局拒绝多媒体 随着现代科技的飞速发展，现代教育技术也越来越接近现代 技术，计算机辅助教学已越来越多地走进语文课堂。笔者在由接 触到使用的过程中，却发现这种教学手段很不适宜于语文课堂教学。 一、多媒体教学不利于发挥学生的想象 由于多媒体教学课件是由教师事先设计的，对教学过程、 教学内容甚至问题的设计都早已安排好，上课时，教师只是按照 准备好的流程机械地操作鼠标，完成各个教学步骤。也就是说，教师划定了一个由起点到终点的严密轨迹，千方百计地引导学 生沿着课件指示的轨迹走下去，不敢越雷池一步，这种定向式、 模式化的教学，严重束缚着学生思维的发展。这与在课堂教学中 培养学生的创新思维与创新能力是相矛盾的。 二、多媒体教学不利于课堂师生情感的交流 多媒体的应用使板书相对减少，师生忙与应付眼花缭乱的课件，学生没有思考的间隙，教师将目光移向课件的顺利衔接，阻
碍了师生情感的交流。课堂由原来的被教师把持着、控制着，到 现在的完全被多媒体课件控制着，不能不说是由一个极端走向了 另一个极端。其实，教学不应该是教师的一言堂，而是师生互动 的双向配合；教师也不应该只是多媒体的一个操纵者，而应是 师生情感交流的调控者。加入多媒体后，教学的双边活动成了 教师指挥课件运作、学生死盯屏幕的现象，“媒体”充其量只是 一个“热闹”的工具，难以起到让师生进行正常交流的作用。 三、多媒体教学手段扼杀了课堂的生动性 表面上看，运用多媒体辅助教学能充分调动学生各种感官的 功能，激发学生学习语文的热情和强烈的求知欲望。而事实上， 多媒体教学的格式化、定义化、程序化的特点，使整个课堂只能 按照教师事先设计的程序按部就班地进行，每篇课文也是由教师 分割成若干支离破碎的板块作定式的学习，学生只能被动接受， 课堂气氛再也难见“百家争鸣”的生动场面。这种教学状况与 “填鸭式”的教学手段又有何二致呢？ 四、多媒体教学忽视了对学生朗读能力的培养 有了多媒体，教师课堂上的范读是几乎没有了，取而代之的 是声情并茂的课文录音。这对于指导学生朗读课文究竟是利还是 弊呢？课堂上学生读书的时间也越来越少，读书声也越来越稀少，以前的那种书声琅琅的语文课堂在现在的多媒体辅助教学的冲击 下似已呈日薄西山之势。有了多媒体辅助教学的现代教育手段， 还要不要花费课堂时间让学生去读呢？答案应该是不容置疑的。
第一单元物质 本单元知识由太阳系、原子和密度等部分组成。在本单元中，主要学习物质的一些基本形态和关于宇宙的初步知识，其中密度概念是本单元的重点。 密度是初中物理力学中重要概念之一，且它与第五单元的压强、浮力知识有密切的联系。 密度概念是在生活实例、有关实验的基础上，运用控制变量等研究方法，分析归纳得出的。因此，在学习中要重视密度概念的形成过程及伴随这一过程中的科学方法。 1.知道太阳系。知道八大行星，知道地球及其卫星，感悟科学的宙观。 2.知道原子。知道原子是由带正电的原子核和核外带负电的电子组成，原子核是由带正电的质子和不带电的中子组成，知道原子是很小的；认识科学家建立原子模型的过程及方法。 知道分子。知道分子动理论。知道物体是由分子组成的，分子在不停地做无规则运动，分子间存在相互作用力。 3.掌握密度的概念。知道质量的概念。通过对物理现象的观察、探究，运用科学方法研究同一物质与不同物质的物体质量与体积的关系，从而理解用单位体积的某种物质的质量定义密度，根据公式ρ=m/V熟练完成物质的密度、物体的质量或体积的计算；学会查密度表，记住的密度ρ水=1.0×103千克/米3。 知道密度知识在工农业生产中的应用。 4.学生实验: （1）学会用天平测质量。知道实验目的和器材；学会调节天平横梁使其平衡；能正确读出质量值；学会正确使用天平测固体和液体的质量。 （2）学会探究物质质量与体积的关系。知道实验目的和器材，学会用实验器材测量物体的质量和体积；能根据实验数据分析归纳结论；认识控制变量的方法。 （3）设计“测定物质的密度”实验。知道实验目的和器材；设计实验方案；选定实验器材；能根据实验测得数据鉴别物质。 说明 （1）不要求计算混合物质的密度。 （2）在“用天平测质童”的实验中，重点是天平的操作使用，不要求多涉及天平的工作
浅谈我对多媒体教学的看法 朝阳小学孙花爱 在离石区委领导和教育体育局的大力支持下，城区各学校各个班级都引进了多媒体教学，实施多媒体教学一个学期以来，我深有感触。下面我就语文教学中多媒体的使用谈谈我的想法。 众所周知，“兴趣是最好的老师”。教师通过创设一定的学习环境，唤起学生的学习欲望。学生产生了兴趣，才能愉快、主动地学习，才能在课堂教学中发挥主动精神和主体作用。因此，教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律，运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、如临其境的感受，催发出学生积极探索的情感，调动学生对语文学科的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。多媒体教学能在全国范围内普遍盛行起来，其优点是显而易见的，我认为体现在以下几个方面： 1、激发学生兴趣，提高教学质量和教学效率。多媒体教学一改以往教学中一张嘴，一支粉笔，或者一台投影仪、一块小黑板的模式，它以绚丽的色彩、生动的画面、逼真的声音和方便的操作，为课堂教学创设了生动情境，带来了丰富的视听效果，激起了学生的学习兴趣，抓住了学生的心，让学生从形式枯燥的学习中跳了出来，充分享受多媒体技术带来的新鲜和丰富。 多媒体教学，可以加快教学速度，减小教材难度，加深理解教材的深度。不受时间、空间、微观、宏观等客观教学环境的限制，可以将以往在教学中无法展现的东西栩栩如生地展现在学生的面前。在大屏幕上学生可以看到滚滚的长江、巍巍的雪山、如血的残阳，可以听到轰轰的雷声、清脆的鸟鸣，它可以使学生在有限的时间和空间得到较为真切的认识。如教学《纸船》，在导入时播放《烛光里的妈妈》，营造了一种感悟亲情的氛围，然后展示flash制作成的名家录制的音频朗读，优美的画面，充满深情的朗诵，一下子将课文的感情基调展示给学生，然后采取不同的形式的读和评，学生从读中充分感受到了对母亲的深深思念。整节课充满了浓浓的情感。这样生动的场景，激发了学生对诗歌鉴赏的浓厚兴趣，唤起了学生的审美情趣。多媒体技术在这样的课堂发挥了积极的作用。 2、扩大知识容量，增强融会贯通。 教学信息量大，传播速度快是多媒体教学的特点之一，多媒体教学不仅信息量大，而且化繁为简、化难为易、化静为动，把平时教师说不
多媒体教学的利与弊 甘肃省民勤县双茨科中学张永菊 诞生于20世纪90年代的多媒体技术，是一种全新的信息表现形式，它集文字、图片、音乐、交互式功能于一体，广泛应用于社会生活的各个行业。我校自2003年开始，依托完善的校园网络，尝试在校园开展多媒体教学，目前我校的多媒体教学已经遍及所有的学科，形成了一定的规模，但也反映出一定的问题。在此，我就本人对多媒体教学的优势和呈现的缺憾谈一点想法，同时也将本人对多媒体教学改进的一点设想提出来与大家商讨。 一、多媒体教学的优势 毫无疑问，应用多媒体课件辅助教学，能改善课堂环境，提高授课效率，增加教学信息量。多媒体教学重新定义了作为教学主体的教师、学生和教材三者之间的关系。它既可以对教学内容进行加工处理、显示、重放，也可以利用仿真动画技术，使一些在普通条件下无法实现或观察的过程和现象，生动而形象的显示出来，可以大大提高学生对抽象事物、过程的理解和感受，增强感性认识，激发学生的想象力，从而达到深入浅出的理解知识的最终目的。 1、无尘而清新、优雅的教学环境 多媒体教学完全取代了传统的粉笔教学，使得整个教室干净、无尘。这不仅保护了教室的环境，也保护了教师和学生的健康。从回收学生问卷的反馈信息当中，我们发现99%的学生认为任何学科都应该
使用多媒体教学，教研组的教师们也都认为我校的多媒体教学在很大程度上丰富了授课内涵。 2、教学信息“失而重现” 传统教学中，由教师板书速度和语音速度控制课堂的节奏，讲过的知识点，从黑板上擦去之后，不能在重新回到学生的头脑中，当一堂课的信息过多的时候，难免遗忘，而对于没有课后复习习惯和不善于在教材文字中寻找知识点的学生来说，无疑存在“熊瞎子掰苞米”的现象。 而在多媒体教学的过程中，所有的教学信息以文件的形式存放，可以在任何时候回放和重播，并且关键点明显，重点、难点突出，有利于帮助学生回忆课堂的授课过程，加深对知识点的掌握。尤其是制作细致、精美的多媒体课件，可以提升学生的感官刺激，增强学生的学习兴趣。调查发现，学生对于课件当中的图文记忆比单纯的文本记忆深刻得多。在我们的问卷当中，有90.8%的学生喜欢内容充实、外观漂亮、兼顾图片、文字甚至视频的多媒体课件。 3、真正实现现代化的教学理念 传统教学可以一言以蔽之成“一张嘴+一本书”，教学主导是教师，教学主体是学生，教师的整个授课过程要兼顾板书、兼顾进度、兼顾教材内容等方方面面，使得很多边缘知识因为时间所限不能讲解，因此传统教学一不留神就被冠以“填鸭式”的恶名。 多媒体教学使得整个教学活动和模式更加合理化、科学化了，在教学活动中，教师有更多的时间去关注学生的反馈信息，有更多的精
第三节中学物理教学原则 教学原则是人们为了在教学过程中遵循教学规律，根据教育方针、教育目标和教育任务制定的，指导教学工作的基本要求，也是教学工作中教师应该遵循的基本准则。教学原则与教学规律不同，教学规律是客观存在的，而教学原则是人为规定的，从这一点看，教学原则带有一定的主观性。 教学原则对教师的教学实践有直接的指导作用，如果教学原则正确的反映了教学规律且符合教学实际，它就会对教学起到积极的促进作用，反之亦然。在教学过程中，教师结合教学实际，正确运用教学原则，不但有助于教学质量的提高，而且有助于教师专业发展。教学原则不是一成不变的，它也随着时代的发展而发展变化。随着教育发展和教学研究的不断深入，教学原则也会不断完善。 物理学科教学有其自身的规律，物理新课程也对物理教学提出了新的更高的要求。根据新课程对物理教学的要求和物理教学过程的规律性，结合中学生的年龄、心理特征以及学习物理的认知特点，参照国内专家的研究成果，我们提出以下五条物理教学原则： 一、科学性、教育性与艺术性相结合的原则。 在物理教学中，必须坚持教学的科学性。强调教学的科学性，最基本的就是向学生传授的物理知识是准确无误的，即教学生规范物理实验操作，向学生准确地描述物理现象，正确讲授物理概念、物理规律、物理定理、物理原理、物理例题和习题等。 坚持物理教学的科学性，要求教师科学的实施教学。一方面，教学中教师要正确地运用物理语言，对物理学内容表述正确、表达准确。例如，讲光的反射定律时，不能把“反射角等于入射角”说成“入射角等于反射角”；讲物质的比热容时不能把“物质的比热容”说成“物体的比热容”；讲质量时，不能把“物质的量”说成是“物体的量”；讲物体的受力分析时，不能把“物体所受的力”说成“物质所受的力”等。另一方面，要求教学中结合学生实际和课程标准要求，科学地把握和处理教学内容，在中学阶段，限于学生的认知水平和心理特点，有些物理概念、物理规律在教材中的呈现是循序渐进，螺旋式上升的，针对这些内容要正确处理教材，教师既要做到讲准确、讲清楚，又不要一次把某一个问题讲深、讲透、讲全。例如，初中物理和高中物理中都涉及“力”的内容，但二者对“力”的内容要求层次是完全不同的；在高中物理讲“重力”时，只讲到地球上一切物体都受到地球的吸引。由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力。至于重力的进一步分析，在此阶段就不要再加深了。 坚持物理教学的科学性，除了教给学生科学准确的物理知识之外，还要教给学生物理学研究方法，分析、处理、解决物理问题的正确方法以及科学的学习物理学的方法，引导并帮助学生掌握物理知识的基本结构。 教学具有教育性是由教学规律决定的。教学的最终目的是培养人，教书和育人始终是不可分离的，物理教学也不例外。这就决定了在物理教学中必须强调和重视教学的教育性，把教育性渗透到物理教学过程
中学教师资格《物理学科知识与教学能力》 一、考试目标 (一) 物理学科与教学知识及能力 掌握物理专业知识、技能以及所使用的实验手段和思维方法;了解物理学发展的历史和最新发展动态;理解初中物理课程的性质和基本理念;熟悉《义务教育物理课程标准(2011年版)》的课程目标、基本内容和教学要求;掌握物理教学的基本理论，并能在教学中灵活运用。 (二) 物理教学设计能力 能根据教学内容特点和《义务教育物理课程标准(2011年版)》的要求，针对初中生的认知特征、知识基础、学习需要及个体差异等制定具体的教学目标;确定教学重点和难点，合理利用教学资源，选择教学策略和教学方法，设计多种形式的教学活动;能创设物理问题情境，激发学生学习的主动性和积极性，有效地将学生引入学习活动，合理设置作业。 (三) 物理教学实施能力 掌握指导学生学习的方法和策略，能依据物理学科特点和初中生的认知特征，恰当地运用教学方法，帮助学生有效学习;掌握物理教学的基本形式和策略，能有效组织多样化的教学，能运用现代信息技术、发挥多种媒体的教学功能;能指导学生进行科学探究和研究性学习;能适时地对教学内容进行归纳总结;能根据学生的学习反馈优化教学。 (四) 物理教学评价能力 掌握物理教学评价的基本方法，能恰当地对学生的学习进行评价;注重评价目标的多元化，能利用多样化的评价方式促进学生发展;了解教学反思的基本方法和策略，能对自己的教学过程进行反思，提出改进教学的思路。 二、考试内容模块与要求 (一) 物理学科与教学知识 1. 物理专业知识
(1)掌握与初中物理密切相关的大学力学、热学、电磁学、光学以及原子和原子核物理的基础知识。 (2)掌握初中物理的知识和技能，能运用物理基本原理和基本方法分析和解决有关问题。 (3)掌握物理学研究方法和实验手段;了解物理学发展的历史和最新发展动态。 物理教学知识 (1)理解初中物理课程的性质、目标和基本理念，熟悉《义务教育物理课程标准(2011年版)》。 (2)了解物理教学原则，认识物理教学过程的基本特点及其规律，熟悉初中物理常用的教学方法。 (3)知道物理教学活动包括的主要环节，具备物理教学设计、课堂教学、课外活动和教学评价的相关知识。 (二)教学设计 1. 分析物理教材 (1)能根据《义务教育物理课程标准(2011年版)》和教材，分析教学内容，确定其在初中物理中的地位和作用。 (2)能结合初中生的认知水平、已有知识与技能基础分析教材，确立教学重点与难点。 2. 确定物理教学目标 (1)理解“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三维目标的含义。 (2)能根据《义务教育物理课程标准(2011年版)》、教学内容以及学生的基础和发展需求，确定并准确表述具体的教学目标。 3. 选择教学策略和方法 (1)能根据教学目标、教学内容和初中生特点，选择合适的教学策略和教学方法。 (2)能根据教学实际合理选择、利用和开发教学资源。 4. 设计物理教学过程