学习任务单
四年级上册语文（人民教育出版社）
3 鸟的天堂
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《鸟的天堂》第二课时教学设计 皂市镇李场小学郭翠兰 教学目标： 1．有感情地朗读课文。 2．朗读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。 3．领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。教学重点难点： 1 ．了解大榕树的外形特点和榕树上鸟的欢快、活泼。 2 ．学习描写事物静态和动态的方法。 3.理解文中含义较深的句子。 教学过程： 一、复习导入新课 二、感悟榕树的奇特美 1、把描写大榕树的句段找出来，读一读，好好体会榕树给你什么感受？可以同桌间互相读，谈体会。 2、学生自学交流，教师指导 3、汇报交流 （1）大： A、“有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。” ①从“不可计数”体会出榕树枝干数目很多，说明树很大。 B、“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。” 出示图片体会。 C、“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。” 这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？（学生答：16 亩地。）课下大家丈量了教室的面积，大家计算一下：合几个教室？经过换算，你有什么感受？（简直太大了。） （2）茂盛，生命力旺盛。指名读句，谈体会。A、“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。” 不留一点儿缝隙，说明树叶多。重点体会“堆”。请同学们演示，说明叶多而密。 B、“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。” 1、新的生命指的是什么？
2、看图片 3、从对大榕树特点的描述中，我们看出作者不禁在内心深处发出感叹：这美丽的南国的树！ 4、请学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。 三、感受群鸟纷飞的壮观景象过渡：这棵美丽、神奇的大榕树让我们惊叹不已，假若那上面有小鸟，又是一番怎样的情景呢？我们一起来齐读课文的12、13 自然段。 1、学生自由读课文，思考：作者看到什么景象？ 2、学生自读课文，看看这里的鸟有什么特点？ 3、汇报交流：把你最有感受的句子读给大家听，说一说你感受到了什 么？①我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。两个“到处”说明鸟多。 ②大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 “花的，黑的”看出颜色多，“有的…有的”可以看出的鸟的姿态很多。 想象一下，还有的鸟在干什么？ ③看视频，做动作读，表现那种热闹的场景。 ④我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。 解释和体会什么是应接不暇？④一只画眉鸟飞了出来……那歌声真好听！兴奋的叫说明画眉鸟很快乐。 ⑤出示画眉鸟视频，指导读 四、感悟写作方法（动静结合） 看微课视频 五、总结全文 大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂，而千姿百态的鸟儿给大榕树带来了勃勃生机，使大榕树确实成了鸟的天堂，大自然是多么的神奇啊！作为祖国的未来的同学们，我们也要保护动物，保护环境，保护大自然，让我们这个世界变成天堂。 板书设计 3、鸟的天堂枝干多榕树大茂盛 ：树叶多而密
《鸟的天堂》第一课时教学设计2 【教学目标】 １、学会课文“茫、桨”等几个生字，理解“留恋”等词语的意思，能用“陆续”等词语说话。 ２、分辨课文中写作者联想和见闻的句子。 ３、有感情地朗读课文，能背会最后三个自然段。 ４、体会人与自然之间的和谐，增强生态环境保护的意识。 【教学重点】分辨文中描写作者联想和见闻的句子。 【教学难点】体会鸟与树之间，人与自然之间的和谐美。 【教学过程】 第一课时 〖教学目标〗 １、学会课文“茫、桨”等几个生字，理解“留恋”等词语的意思。 ２、在合作学习、读读议议等过程中体会榕树的奇特和美丽，体会鸟的自由和快乐，并有感情地朗读文中的重点句。 ３、能在情境中发挥想象写几句话。 ４、感受鸟与树之间、人与自然彼此和谐相处的道理。 〖教学重点〗体会榕树的奇特与美丽，鸟的自由与快乐，能有感情地朗读课文。 〖教学难点〗懂得树与鸟，人与自然之间相处的和谐美，产生生态保护的意识。
〖教学流程〗 一、说“天堂” １、“天堂”──同学们听说过这个词语吗？说说你对天堂的认识。 ２、“鸟的天堂”──是的，天堂是一个快乐的、幸福的、美好的地方，那么，你怎么理解鸟的天堂？ （让鸟儿自由自在生活的，无忧无虑生活的，快乐幸福生活的地方。） ３、过渡： 是的，能让鸟儿自由生活、无忧无虑的会是一个怎样的地方呢？今天，我们就随着现代著名作家巴金爷爷一起走进《鸟的天堂》，去看一看那会是一个怎样的地方。 二、看“天堂” １、放声读一读课文，要求： ⑴读通读顺课文，难读的生字词语可以多读几次，不懂的词语可以请教身旁的同学。 ⑵思考： 你跟着作者几次去鸟的天堂，分别是什么时候，看到了什么？ ２、交流： 第一次： 黄昏──大榕树。 第二次： 清晨──鸟儿。 （教师根据学生的回答板书：树、鸟。）
品读感悟 ——《鸟的天堂》案例分析 《鸟的天堂》是九年制义务教育新课程标准实验教科书六年制小学语文第七册第一单元的第三篇课文。它主要记叙了作者（巴金）和他的朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。本课的教学难点是体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。而农村的学生对大自然的景和物并不陌生，四年级的学生有一定的语文基础，学习热情较高，有学习语文的愿望和兴趣，乐于参与各种语文实践活动，但语文表达能力较差。因此，我根据教材的难易程度和学生的特点，深入浅出地设计了形式多样的教学活动。在教学时，我将紧扣“合作探究，自主感悟”进行设计，努力使学生在自读自悟中感受大自然的美妙，认识人与自然的关系；在积极探究中增强保护环境的意识；在实践活动中领悟课文的表达方法，提高语文素养。 教学片断一：创设情景，学生乐学 师：（播放群鸟齐鸣的声音）同学们，听一听，你听到了什么？又想到了什么？（师生一起听） 师：谁来说？ 生（1）：我听到了许多鸟的欢叫声，它们的生活一定很幸福。 生（2）：我还听到了溪水声，阳光灿烂，鸟儿自由自在地飞翔，呵！好美的画卷啊！ 生（3）：真美啊！我有一种身临其境的感觉。 …… 师：同学们，了不得，你们说得真好！我也能感受鸟儿无忧无虑地在安居乐业，多么令人向往的鸟乐园啊！同学们，这节课就让我们一起跟随巴金爷爷游览《鸟的天堂》。（板题） [评析：教学伊始，通过录音机播放鸟的欢闹声，鸟声悠扬，令人想象鸟的热闹景象，给了学生听觉和想象上的满足。在此基础上，再让学生充分与文本对话，感悟文中语言文字的优美凝练，同时，更能吸引学生，调动他们的学习积极性。]教学片断二：合作探究
人教版四年级上册语文《鸟的天堂》教案,四年级上册语文第3课教案 人教版四年级上册语文《鸟的天堂》教案(一) 一、教学目标： 1、认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然，热爱美的教育。 2、学会本课生字新词，练习用陆续、应接不暇造句。 3、有感情地朗读课文，背诵课文。 4、利用网络展开多层面的拓展阅读，进一步了解鸟的天堂的相关资料，并能较好地对搜集的信息进行加工整理，尝试写简短的解说词。 二、教学重点： 1、了解大榕树的外形特点，体会鸟的天堂的含义。 2、指导学生朗读背诵课文，积累、运用词语。 第一课时 一、创设情境，导入新课 1、课件：播放群鸟齐鸣的声音 听一听，你想到了什么?说一说 2、多么令人向往的鸟的乐园呀!如果大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》，一定会有更多的体会的。板题、读题。 3、释题：理解天堂(幸福、美好的生活环境) 鸟的天堂(小鸟的乐园) 二、泛读课文，理清课文层次。 1、自读课文，学习字词，想一想：课文描写了什么景象? 2、交流，根据内容分段。 三、讲读第一段。
1、指名读，想想这一段主要写什么? 2、比较： 太阳落下山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边，在山头，在树梢。 太阳落下山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边、山头和树梢。 (短句读来有韵味) 3、作者就快要到鸟的天堂了，他的心情是怎样的? 4、怀着喜悦的心情，轻声读第一段，感受、欣赏河面环境的幽静和景物的优美。 第二课时 一、问题探究，自读自悟 1、请同学们再读课文，找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子。(结尾句) 2、理解：鸟的天堂的确是鸟的天堂啊! 第一个鸟的天堂为什么加引号，第二个为什么不加引号? 表达了作者怎样的感情?朗读 3、为什么大榕树能成为鸟的天堂? (大榕树周围环境安宁，景色幽静;大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息;农民不许人去捉它们，鸟儿得到保护。) 二、学习第二段 1、作者描写的大榕树有何特点? 2、理解句子： 那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。 (榕树子是明亮的原因是什么? 颤动?为什么会有这种新生命在颤动) 3、面对这样一株大榕树，作者不由得发出了什么赞叹?(啊!这美丽的南国的树。) 4、指导朗读，体会联想的作用。
《鸟的天堂》的公开课教学设计1．初步了解作者两次经过“鸟的天堂”看到的景象有什么不同； 2．学习课文1、2两段，理解“鸟的天堂”是怎样的，体会“鸟的天堂”的壮观； 3．能分辨课文中写的具体事物与作者的联想，并认识体会联想的作用； 4．能有感情的朗读课文。 1．理解鸟的天堂是怎样的。 2．能分辨课文中写的具体事物与联想，认识体会联想的作用。 读课文描写大榕树的重点词句，运用多种媒体手段，启发学生进入情境，进行合理想象，感受大榕树蔚为壮观的美丽，从而激发学生热爱南国风光，热爱大自然的情感。 1．出示“天堂”，问：“天堂”原指什么？现在一般用来比喻什么？ 2．出示“鸟的”，构成课题——“鸟的天堂”，问：由这一课题，大家会想这该是一个怎样的环境呢？ 3．导入：现在，就让我们随着巴金爷爷的妙笔去广东新会市天马村天马河，看看河中小鸟上有500年左右树龄的大榕树。 1．快速浏览课文，知道作者前后几次经过“鸟的天堂”。
2．再读课文，思考，作者两次看到“鸟的天堂”的景象有什么不同。 课件出示具体要求： 作者曾次坐船经过“鸟的天堂”。第一次是经过；第二次是经过。因为经过的不同，看到的也不同。第一次看到，却没看到。第二次去听到了，又看见了。 这使作者信服那支叶繁茂的真是。 ①学生自由读课文，试着独立填空； ②指名反馈答案。 ③教师引导小结，过渡到第一段的学习。 师：作者第一次经过“鸟的天堂”是在“傍晚”，大家是怎么知道的？从课文中找出有关的句子来。 1．学生读文； 2．汇报交流讨论： 课件出示课文中的原句： 太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边，在山关，在树梢。 ①齐读。 ②说说从这句话中感受到这里“傍晚”的理由。 3．比较句子的异同，体会作者写法的精妙。 课件出示被比较的句子： 太阳落下了山地，只留下一段灿烂的红霞在天边、山头、
《鸟的天堂》第一课时教学设计《鸟的天堂》第一课时教学设计 【教学目标】 1、读通课文，理清课文的脉络。赏读课文，质疑问难。 2、有感情朗读课文，认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。 3、通过本课的学习，使学生感受南方的优美风光，受到热爱大自然、热爱美的教育。 【教学重点】 能分辨课文中写的是具体事物还是作者的联想，初步认识这些联想的作用。 【教学难点】 课文最后一句话中作者标点的用法。 【教学过程】 一、导入新课，质疑 出示“天堂”，教师问： “天堂”是什么意思? 在我国南方生长着一种美丽的榕树，树上住着许多鸟儿。它们自由自在，快乐地生活，就像乐园一样，这就是我们今天要学的鸟的天堂。 板书： 鸟的天堂
我国著名作家巴金曾和他的朋友一起欣赏了这鸟的天堂，那么，今天，我们就跟随巴老一起去欣赏这鸟的天堂。 二、初读课文，整体感知 1、自由朗读课文，要求： 读通，流利。 2、拼读生字，理解词语。 3、思考： 作者几次去鸟的天堂?为什么说大榕树是鸟的天堂? 三、检查反馈 1、指名读词语，提出有否不理解的词语，齐读。 2、作者和朋友几次去鸟的天堂?哪些章节写了第一次，哪些章节写了第二次? 3、分段。 四、再读课文，品析有关段落及句子 1、快速阅读课文，并谈谈你第二次游览了鸟的天堂后的感受。 作者去了鸟的天堂后，有怎样的感受呢?找出作者游览鸟的天堂后的感受的句子。 出示： 昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊! 这是个什么句子，表达了作者怎样的思想感情? 想一想，第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号? 2、教师过渡： 为什么大榕树是“你的天堂”呢?这到底是棵怎样的树呢?请
学习目标： 1．学习本课3个生字，能正确读写课后练习题3的9个词语； 2．有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段； 3．默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识； 4．领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的准确、生动。 教学重难点： 1．指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言； 2．体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。 教学准备： 1．课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料（文字、图片、音像等），开资料展示会。 2．多媒体课件。 教学时间：2课时 第一课时 一．自选目标，展示预习成果。 课前，教师提供给学生能体现层次性并带有方法提示的“预习要求”，学生根据自己的学习水平，自选目标和方法来预习。课前5分钟，学生对照“预习要求”，汇报自己完成哪些任务。课始，教师抽机检查，巩固预习所得。 （评：语文学习是个性化行为。自选目标的预习考虑了学生个体差异和潜能的独立学习。预习成果的展示，让学生体验到成功的乐趣。） 二．整体感知课文。
1．交流自学感受：鸟的天堂给我留下了怎样的印象？要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。 2．速读课文：找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。 课件出示：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！ 三．揭示研读专题，开展研读。 ㈠让学生围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题： ①前一个“鸟的天堂”指什么？后一个鸟的天堂指什么？ ②为什么巴金爷爷会发出“…鸟的天堂?的确是鸟的天堂”这样的赞叹？ 1．独立研读课文 2.小组合作研读，得出初读成果。 ㈡集体交流： 1．引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段，体会榕树的美。 ⑴围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点，体会、领悟作者的表达方法。 （通过交流，相互启发，共享学习心得。教师顺势进行朗读指导） ⑵围绕描写榕树叶子的相关语句，启发学生联系上下文，联系学生实际，以及自己的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。（教师要珍视学生的个体感受。） 通过以上环节，归纳： 远：许多株一簇簇 榕树大 近：一株干：不可计数绿 根：垂伸茂盛 枝：卧富有生命力
第3课鸟的天堂（四年级）同步测试 姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________ 题型选择题填空题简答题xx题xx题xx题总分 得分 一、xx题 （每空xx 分，共xx分） 【题文】看拼音，写词语。 【答案】灿烂竹竿船桨规律缝隙耀眼树梢寂静白茫茫 【解析】对课内词语积累的考查。注意同音字和形近字的书写辨析，可根据词的意思来判断字形。灿烂都是“火”字旁，与三点水区分。“竹竿”的“竿”与“杆”区分。“船桨”的“桨”与“浆”区分。“耀眼”的“耀”下边是四横，不要漏写。生字词是语文学习中每一课的基础，有易忘或不熟悉的字词提醒学生多写多记。 【题文】形近字组词。 支（）梢（）缝（） 枝（）稍（）逢（） 茫（）株（）烂（） 芒（）珠（）拦（） 【答案】支持树梢缝隙 树枝稍微相逢 白茫茫一株灿烂 光芒珍珠阻拦 【解析】对形近字辨析的考查。注意形近字组词时，根据词义判断字形。 形近字组词同时也是对生字词考查的一部分，如果学生把生词都记熟、记牢了，把形近字稍微加以区分，根据字的结构判断字义直接组词即可。 比如“梢”有木，一般有木字旁的都跟树有关“树梢”是最常用的了；“稍”与“梢”虽只有一笔只差，字义不同，组词也是大有区别的，可以组“稍微、稍后、稍等”等词。“株”与“珠”两个字读音相同，偏旁不同用起来也是大不相同的。学生一定要把形近字区分开能很好地运用起来。 【题文】选字填空。 （1）得地的 ①船缓缓（）移向河中心。 ②阳光照耀在水面，一切都显（）更加光明了。 评卷人得分
③榕树正在茂盛（）时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。 （2）陆续继续 ④我们（）跳上一只船。 ⑤我们（）拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。 【答案】（1）①地②得③的（2）④陆续⑤继续 【解析】（1）考查学生“的、地、得”的用法： “的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物，说明“的”后面的事物怎么样。结构形式一般为：修饰、限制的词语+的+名词。 “地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作，说明“地”后面的动作怎么样。结构方式一般为：修饰、限制的词语+地+动词。 “得”后面的词语一般用来补充说明“得”前面的动作怎么样，结构形式一般为：动词（形容词）+得+补充、说明的词语。 （2）考查学生近义词的辨析。近义词的辨析要从词义、词语的感情色彩等区别；选择填空时好要注意联系语境。 本题主要是词义的区别： 陆续：表示有先有后，时断时续。 继续：连续下去;不中断进程。 【题文】找出写错的字，画上横线，再改在（）里。 （1）我们走过一断石子路，很块就到了河边。（）（） （2）在雨后的阳光下，笼照着一层蒙蒙的薄雾。（）（） （3）它的下游围饶着最高峰，行成奇特的马蹄形大拐弯。（）（） 【答案】（1）断——段块——快（2）照——罩蒙蒙——濛濛 （3）饶——绕行——形 【解析】对形近字辨析的考查。仔细阅读句子没理解句子的意思，结合句意，字形是否有误。 【题文】把句子写具体。 （1）林木和花卉生长在大峡谷里。 林木和花卉生长在_____________________________大峡谷里。 （2）浪潮涌来。 浪潮______________________________________涌来。 【答案】（1）狭窄而人迹罕至的。（2）像骏马一样浩浩荡荡地 【解析】考查学生的语言表达能力。把句子写具体，就是在句子主要成分的前后，加上一些恰当的修饰或补充说明的词语，使句子表达的意思更加清楚明白，更加生动形象。 答案不唯一，搭配适当，合情理即可。 【题文】词语填空。 不容（）（）神秘（）（）人迹（）（）水天（）（）浩如（）（）齐头（）（）风平（）（）山崩（）（）【答案】置疑莫测罕至相接烟海并进浪静地裂 【解析】考查学生对成语的积累。注意书写，不要出现错别字，不要丢笔，区分偏旁部首。 【题文】在是比喻句的括号里打“√”。 （1）那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（）
鸟的天堂 三维目标： 1.知识与技能 （1）理解课文内容,了解大榕树的奇特和美丽,众鸟纷飞的景象。 （2）引导学生体会哪些地方描写了事物的静态,哪些地方描写了事物的动态,从而培养学生的观察能力和作文能力。 2.过程与方法 在阅读中领悟作者的表达方法,发表自己的见解,体会文章的表现手法。 3.情感与价值观 理解课文内容,感受文中描写“鸟的天堂”中人与自然友好相处的和谐之美,增加保护生态环境的意识。 教学重点： 1．了解大榕树的外形特点,体会“鸟的天堂”的含义。 2．学习描写事物静态和动态的方法。 课时划分： 两课时 第二课时 教学过程： 一、整体感知 1．导入：前节课我们学习了鸟的天堂,这节课,我们跟随巴金爷爷去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看,巴金爷爷两次去鸟的天堂,看到的景象有什么不同。 2．请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文,体会一下榕树给你什么感受？鸟儿又给你什么感受？ （榕树——大、茂盛；鸟——多、欢快）
二、重点感悟 体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象。 师：从课文中那些词、句中可以体会出大榕树大？ 汇报交流。 大榕树： 1．大 生：有机会看清它的真面目,真是一株树,枝干的数目不可计数。 （1）汇报读,其他同学听读（从不可计数体会出枝干数目很多,说明树很大。） （2）重点体会“真”字。 两个“真”有什么不同呢？ 学生体会出：第一个“真”意思是本来的,实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。 师：对枝干的数目多的不可计数,课文是怎样描写的？ 生：枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。 （3）重点体会“又”字。指树根很多。 生：一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一棵大树卧在水面上。 （4）体会“卧”字。（树占地面积大。） （5）这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？（学生答：一万多平方米。） 师：哪些词句又显现出了榕树的茂盛？ 2．茂盛。指名读句,谈体会。 生：那么多的绿叶,一簇堆在另一簇的上面,不留一点缝隙。（不留一点缝隙,说明树叶多。） 生：那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片树叶上都有
《鸟的天堂》教案 德江县共和镇完小：农民 一、教学目标: 1、知识与技能 学会本课生字新词，练习用“陆续”、“应接不暇”造句。 2、过程与方法 引导学生在学习课文时，具体了解“鸟的天堂”的含义, 并积累词语和优美句子。 3、情感态度和价值观 认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然，热爱美的教育。 二、教学重点: 1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。 2、指导学生朗读背诵课文，积累、运用词语。 三、课时安排：两课时 第一课时
、创设情境，导入新课 1、课件：播放群鸟齐鸣的声音 听一听，你想到了什么？说一说 2、多么令人向往的鸟的乐园呀！如果大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》，一定会有更多的体会的。板题、读题。 3、释题：理解“天堂”（幸福、美好的生活环境）“鸟 的天堂”（本文指大榕树）二、老师范读课文 1、检查生字词预习情况 2、用课件展示下列词语，指名认读，并结合课文说说词义。 留意不禁展示不可计数应接不暇 默读课文，整体感知 思考: 1、作者几次经过鸟的天堂？分别是在什么时候？所见有什么不同？每次各有什么感受? 答：两次。第一次是在傍晚，只看见茂密的一棵树。第二次是在早上，看到了众鸟群飞的热闹的景象。 2、作者是按什么顺序观察大榕树的？课文中哪些词语说明了观察顺序? 答：由远及近。河面变窄一一船逼近榕树一一船泊在树下 3、榕树有什么特点？（大、美）
4、课文中哪些地方说明榕树大? a.我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。（生命力强） b.那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。（叶多、茂盛） c.那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动（写出大榕树的蓬勃生机） 5、小结：作者第一次经过鸟的天堂时没看到一只鸟，却看到了一株硕大无比又极其美丽的榕树。作者从榕树的位置、大小、形态、颜色等方面来描写了这棵静止不动的大榕树。这样的描写叫静态描写。（板书：静态） 第二课时 一、复习提问 1、被称为鸟的天堂的大榕树有什么特点？作者从哪些方 面描写了大榕树的静态美? 二、指导阅读课文第二部分。思考：作者第二次经过“鸟的天堂”是在什么时候？最初听到、看到了什么？后来有什么变 化？ 2、仔细默读12、13自然段，了解作者如何写鸟儿的动态美, 用“”划出表示事情发展顺序的词。 起初后来接着 3、用“……”划出鸟儿活动的句子。想想作者是怎样按“起初、后
《鸟的天堂》优秀教学设计 一、教材分析： 1.思想内容：《鸟的天堂》是着名作家巴金先生的作品，作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻， 具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。 2.语言表达： （1）准确传神，生动形象 巴金善于运用确切的词语，描绘事物的性质、状貌，恰到好处地抒情表意。在表现榕树生命力之美时，这样写道“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这里如果去掉“似乎”变成写实，就显得不真实了；如果换成“我觉得”就把感觉和景物截然分开，语气平淡。“颤动”如果变成“涌动、跳动、颤抖”，就不能把绿叶富有生命力的特有精神状态准确地刻画出来。“似乎、颤动”传神地把当时作者的感受、联想融入于景，具有“物我两忘”的心态，意境深远，妙不可言。写榕树的叶子亮丽，又反客为主，写成“翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛”。叶子对人的吸引力太大了，让人不得不看，榕树的生命力可谓强矣。 第二次去看榕树，写群鸟嬉戏，“到处是鸟声，到处是鸟影”，极言场面之广大。从听觉写“声”，从视觉写“影”，写影比写鸟本身更能体现当时的热闹纷繁。用“大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀”。充分写出形态的多种多样，生动形象，给人以身临其境之感。 （2）节奏明快，情深意厚 《鸟的天堂》全文节奏鲜明，声音铿锵，自然流畅，琅琅上口。课文开头多用短句，简洁明快，令人渐入佳境。写静态的榕树，多用长句，具体生动，情深意厚，耐人寻味。写群鸟嬉戏，以词为句，长短错落，生动热闹，给人以急促的动感。作者又用“连环”“顶真”等写法，“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了”。读时就给人以“应接不暇”的感觉。作者又较多运用排比、复迭的句子，体现热闹欢腾的景象。 在感情上，作者善于运用多种方式表达。如在划船途中“三只桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲”。写景抒发内心的愉快。当没看到鸟后失望、迷惑“鸟的天堂里没有一只鸟，我不禁这样想”。明写想法暗写心情。当被大榕树生命力所倾倒和被群鸟的欢乐所感染时，直接抒情：“这美丽的南国的树”“那歌声真好听”前面的间接抒情对后面的直接抒情又给予衬托铺垫，使结尾的抒情显得异常强烈，震撼人心，结尾如豹尾般有力：“那 鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!” （3）欲扬先抑，气韵贯通
《鸟的天堂》教学案例分析 [情景说明] 小学义务教育课程标准实验教科书六年制第七册第一组课文第3课《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。课文记叙了作者和他的朋友们两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。 《语文课程标准》强调：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得智慧的启迪，享受审美的乐趣。 巴金的《鸟的天堂》，动静结合，韵味十足，遣词造句精妙准确，表达感情充沛细腻，是一篇培养学生“阅读要有自己的见解”的好文。以它为范本能引发学生个性化冲动，有利于学生获得丰富的情感体验，有利于学生发表自己个性化的见解，促进学生主动、生动、有个性地学习和发展。 教师在教学中要落实“阅读要有自己的见解”。有自己的见解是目的，而暂时不问见解是否正确，充分，合理，或者粗疏浅陋，只要是自己的思考所得就好。这样，才能营造一种宽松、和谐的氛围，营造发展创新思维的必要条件。从而就为更加有效地阅读、更加有个性的阅读，更加有创造性的阅读创设了更大的空间。 [教学实录] 师：欣赏着榕树，作者发自内心的赞美，他是怎么说的呢？生：作者是这样说的：“这美丽的南国的树。” 生：（齐读）“这xx的xx的树。” 师：榕树美，美在哪儿呢？这样吧，我们自由朗读描写榕树美的段落，体会体会。有喜欢的句子就勾出来多读几遍，有不太理解的地方就在旁边作上记号。
（生朗读、勾画、体会） 师：你们最欣赏作者的哪些句子，体会到了些什么，谁来说说自己的理解？ 生：课文中有这样一句话：“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”从这句话我体会到了榕树富有活力，生命力旺盛的美。 师：体会得真好！那你能把这句话读好吗？ 生：能！ （生读这句话，发现学生情感的投入不够） 师：这句话写得很美，我也很喜欢，想读给大家听一听，你们听我读得怎么样。 （师有感情地朗读） （生评价） 生：老师读的有声调高低的变化。 生：有的地方读慢，有的读快。 师：我是带着自己的感受，倾注自己的感情在读。你们还想读一读吗？ 生：想！ 师：那就再练习练习吧！ （生再次自由练习有感情地朗读） 师：再请一个同学来读一读。 （生有感情地读这句话） 师：的确读出了自己的感受。 师：还有哪些喜欢的地方？
《鸟的天堂》教学设计 一、设计理念： 领悟作者抓住景物特点进行静态,动态描写和寄情于景的表达方式,体会文章语言的准确.生动形象。教学重点是想想感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。体会“鸟的天堂”之美，鼓励学生学习作者的表达方法，把握好的词句，善于积累，运用，并能发表自己的独到见解，学会用各种方法表达感受。以生为本，面向全体学生，引导学生展开与文本、教师和同伴的对话，在教学过程中给予学生充分的自主学习空间，鼓励每一个学生能够积极地参与到课堂学习中来，促进每一个学生的发展。 二、教材分析： 《鸟的天堂》是小学语文人教版版四年级上册第一组中的第三篇精读课文，是著名作家巴金先生的作品。我这次讲的是这篇课文的第二课时。这篇文章以优美的语言，记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象。第一次经过鸟的天堂时傍晚，群鸟已经归巢，没有看到鸟。重点写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽，并由衷的赞叹：“这美丽的南国的树。”第二次经过鸟的天堂时是清晨，正是群鸟出巢的时刻。重点写了众鸟活动的热闹场面。充分感受到了它们生活的自由、快乐。结尾时又由衷地写出了“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。 三、学情分析： 四年级学生具备一定的自学能力，合作探究的能力和文本鉴赏力，还有一定量的词汇积累，他们能够自主学习字词，进行有感情地朗读，并能在交流和讨论中，提出自己的看法，作出自己的判断。除此之外，他们的形象思维正不断地丰富与提高，抽象思维能力也在逐步发展，但好奇心与求知欲依然很强。这些都使本课教学放手让学生去自读自悟，自主学习成为了可能。 四、教学目标： 知识与技能 1、学会本课14个生字，能正确读、写生字组成的词语。 2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。 过程与方法 抓重点句子，引导学生反复朗读，从理解课文内容，认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。 情感态度与价值观
《鸟的天堂》教学设计 教学目标： 1.朗读课文，懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。 2.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。 教学过程： 一、情境导入，揭示课题 同学们，不知道你们听说过“天堂”这个词语吗？在你的脑海中，“天堂”是一个什么样的地方？随机总结 那么今天，我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。（板书课题：鸟的天堂） .齐读课题。 二、整体感知 1.快速读课文，思考：作者几次去了鸟的天堂，分别是什么时候，看到了什么？（板书：第一次黄昏，第二次早晨） 2.作者两次去看鸟的天堂，看到的却是不一样的景象：哪些自然段写到了树？哪些自然段写到了鸟？ 三、品读领悟 （一）再读课文 1.读第5-9段，想想大榕树给我们什么样的感受？（生回答） 出示句子： 真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。 通过“不可计数”等关键词语，体会榕树的“大教师相机板书。”，
2这株大榕树占地面积有多大呢？补充资料，汇报交流。 3.榕树除了大，还很茂盛，从哪些语句中能感受到它的茂盛？ 出示句子： （1）“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”。哪个字用的特别好？还可以换成什么词语？你认为这是一种怎样的“堆”？ （2）“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛”。 给你到来怎样的感受？ （3）“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。（感受榕树旺盛的生命力） 作者发出感叹：这美丽的南国的树！ 作者从榕树的根，叶子，枝干等进行了描写，相机指导：静态描写 4.交流体会和感受。 （1）再次读课文，作者第二次去鸟的天堂看到了什么？带给你怎样的感受？ ①“到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的······”体会鸟儿之多。 ②“有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀”。 “一只画眉飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听”。 体会：鸟多，欢快。并想象树上还有哪些姿态的鸟？ ③“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。”
部编小学语文鸟的天堂优秀教学设计 一、课文内容分析 《鸟的天堂》是著名文学家巴金1933年到新会访友时所作，后来与同一时期的散文一起收入《旅途随笔》中。这篇文章记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”见到的不同景象，分别描写了傍晚静态的大榕树和早晨榕树上群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对自然与生命的热爱和赞美。 课文分为两个部分，第一部分为第1—9自然段，写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色；第二部分为第10—14自然段，写第二天早晨经过“鸟的天堂”"时看到的情景以及对它的留恋和赞美。 本文在表达上独具匠心，主要表现在两个方面： 第一，抓住景物特点进行静态与动态的双重描写，文章运用了先整体后部分的方法描写大榕树，突出了它的静态之美。运用以静带动、动中寓静的方法，绘声绘色地描写了百鸟欢闹的场景，使学生感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美。除此以外，文章中描写鸟儿的时候运用了先面后点的写法，先写百鸟欢闹的场面，再具体写一只画眉在唱歌，这样的描写手法让人眼前一亮。 第二，这篇文章的细节描写细腻到位。巴金第一次去“鸟的天堂”时候并没有见到鸟，所以他第一次时着重描写了奇特的大榕树，将大榕树描绘的美丽又迷人，在描写大榕树时先写远看榕树的情景，再具体描写近看树枝和树叶的特点，大榕树的勃勃生机跃然纸上。巴金第二次去“鸟的天堂”时如愿见到了鸟儿，并且看到了群鸟在大格树上乱飞的壮丽景观，将鸟的天堂的动态之美描写得淋漓尽致。
巴金主要描写了鸟儿的叫声、鸟儿的身影和鸟儿的形态——大、小、花、黑；还写了鸟的各种姿态——叫、飞、扑；然后又着重描写了一只画眉鸟，采用点面结合的方法描写了可爱的鸟儿和它们在这个天堂里生活情景。在这一段文字中既展现了鸟儿的数量与种类繁多，又表现了它们的快乐、自由。 二、学情分析 小学五年级的学生，已经能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，能够在学习中感受作者对自然与生命的热爱和赞美。但学生对动静结合的表达方式理解不够到位，本课将引导学生通过对静态描写和动态描写的学习，感受主旨、积累文字并迁移运用。 三、教学目标 1.认识“桨、桩”等3个生字，会写“桨、榕”等10个字，会写“陆续、白茫茫”等9个词语。 2.朗读课文，懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。 3.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。 四、教学重点和难点 1.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写。 2.在理解课文内容的基础上，感受人与自然和谐相处的生命之美，培养保护生态环境的意识。 五、教学过程 第一课时 一、激趣导入，学习字词 1.引导学生关注“天堂”的特点。（幸福、美好）
《鸟的天堂》教案（第一课时） 教学目标： 1、初读课文，有感情朗读课文第一部分的有关句段，尝试背诵第7、8自然段，感受大榕树的美丽奇特。 2、学会3个生字及新词，会用“陆续”造句。 3、认识“鸟的天堂”，整体感知文章的主要内容。 4．理清课文脉络。 教学重点：理清文章脉络，了解大榕树的外形特点。 教学难点： 1、理解文中含义较深的句子； 2、体会“鸟的天堂”的含义。 教学过程： 一、趣味引入，激发兴趣（5分） 1、巴金先生是我们熟悉的著名作家，说说你知道的有关情况。 以前曾经读过他的《海上日出》。今天我们再来学习一篇他的另作品——鸟的天堂。（板书课题） 2、观察课文插图，思考：课文为什么叫“鸟的天堂”，想象“鸟的天堂”是什么样子？ （以简介作者及看图、想象入手，激发学生的学习兴趣，这是阅读学法指导课堂教学结构的第一个环节） 二、初读课文，整体感知（15分）
1、自由读课文。要求：（1）读正确；（2）读通顺：（3）认识生字，理解词语；一时不能理解的先记下来。 思考：你对“鸟的天堂”的认识。 2、检查反馈。 （1）课堂交流：谈谈你对“鸟的天堂”的认识。 （2）指名读课文。 （3）学习、质疑生字、新词 （初读感知课文，是阅读课堂结构的第二个环节。自由读以面向全体、照顾差异，目的在于让每个学生能对课文有一个完整初步的了解。同时，在这一环节中，初步扫清文字障碍） 三、导读课文，理清文脉（12分） 1．速读课文，理清思路 思考：如果把课文分成两个部分，该怎样分？说出理由。 （1）自己读读、划划、想想。 （2）小组讨论、互相交流，重点讨论划分的道理。 2．检查反馈，集体交流，明白划分的道理，消除疑点。 3、导读第一部分。 （1）读课文，思考：作者第一次，主要看到了什么？大榕树有什么特点？ （2）交流讨论 （作者两次去了“鸟的天堂”。第一次是在黄昏，鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身——大榕树的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的“居民——鸟儿热闹活动的情景。）
《鸟的天堂》案例分析 麒麟区麒麟小学张丽萍 《鸟的天堂》是小学义务教育课程标准实验教科书六年制第七册第一组课文第3课，著名作家巴金先生的作品。课文记叙了作者和他的朋友们两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。 《语文课程标准》强调了学生在教学中的主体地位以及教师的主导性。“少教多学”，尽量让学生自主探究学习。在教学中我们应重视语文的熏陶感染作用，同时也应尊重学生在学习过程中的独特感受。此教学环节我有这样的感受： 首先，教师充分利用教材，让学生通过阅读来感悟榕树的美。 教师没有用自己的分析来代替孩子们的阅读感悟而是通过提问的方 式，一步一步地引导学生说话自己的理解。 师：欣赏着榕树，作者发自内心的赞美，他是怎么说的呢？ 生：“这美丽的南国的树。” 生：（齐读）“这美丽的南国的树。” 师：榕树美，美在哪儿呢？这样吧，我们自由朗读描写榕树美的段落，体会体会。有喜欢的句子就勾出来多读几遍，有不太理解的地方就在旁边作上记号。 （生朗读、勾画、体会） 师：那些句子展示了榕树的美，体会到了些什么，谁来说说自己
的理解？ 生：课文中有这样一句话：“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”从这句话我体会到了榕树富有活力，生命力旺盛的美。 师：体会得真好！那你能把这句话读好吗？ 生：能！ （生读这句话，发现学生情感的投入不够） 师：这句话写得很美，我也很喜欢，想读给大家听一听，你们听我读得怎么样。 生：老师读的有声调高低的变化。 生：有的地方读慢，有的读快。 师：我是带着自己的感受，倾注自己的感情在读。你们还想读一读吗？ 生：想！ 师：那就再练习练习吧！ 师：再请一个同学来读一读。 师：的确读出了自己的感受。 师：还有哪些喜欢的地方？ 生：我喜欢这一句“一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。”我从这里知道了榕树长得十分茂盛。 生：我还给他补充一点，这株榕树长在一座小岛上，一株树就占据了整座小岛，就说明了榕树很大，很茂盛。
鸟的天堂 一．复习导入新课 1.今天我们继续学习《鸟的天堂》，齐读课题。 2.检查复习。 巴金老先生几次去了鸟的天堂？ 分别在什么时间，又看到了怎样的景象？ （随机板书“榕树”“鸟儿”） 3.大屏幕展示学习方法 （1）抓住重点段落，结合关键词句，学习课文。 （2）想象画面，有感情地朗读课文。 二．展开想象，品读榕树的大和美。 通过上节课的学习，我们知道，一株榕树便是天堂，这究竟是怎样的一颗榕树呢？让我们随着巴金先生，伴着夕阳的余晖，走近这株神奇的树，请同学们快速浏览课文，先找到重点描写榕树的段落。 （一）感受榕树的大 1.请一位同学朗读课文第七自然段。其他同学展开想象，你的脑海中出现一株怎样的树（用文中的句子说说你看到了一株怎样的树。） 我/有机会/看清它的/真面目，真是/一株/大树，枝干的树木/不可计数。 ①结合上下文，说说“一株”。 起初我认为那是“许多株榕树”，还有的朋友说是“两株榕树”，走进一看才发现，正如另一个朋友所说的，有一株榕树。 ②理解“不可计数”。 枝干的树木不可计数是有原因的，这跟它的生长特点有关。能在这段话中找到原因吗？
（枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。） 见过“枝上又生根”的树吗？（出示鸟的天堂枝藤交错的照片）介绍：大家看到这许多的像胡须一样的东西，就是榕树的气根，气 根的生命力很强，当它越长越长，垂到地面时，伸入泥土，就形成 了枝，枝上再生根，根再形成枝，就这样横干直枝相连，盘根错节，所以——一起读——枝干的树木不可计数。 谁能读读这句话，就读出它的大来。指名读，让一生评价，师 再指导。 （指导朗读：第一，眼前有画面；第二，突出关键词。第三， 要注意节奏。） 一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。 理解“卧”字。 “卧”字是什么意思呢？它在字典中有一种解释是：人躺下或（动物）趴下。这老师就不明白了，别的树都是往高往上长，这棵 树好像趴在水面上似的。这个“卧”字仿佛让你看到了什么，又想 到了什么？ 3.想知道他究竟有多大吗？我们通过一段文字来了解它。（点击链接，链接资料。） 这棵榕树已经有500多岁了，榕树的树冠大得出奇，笼罩 着18亩左右的河面，独木成林。乘小艇从近处看，枝藤交错，犹如一座森林；被当地人称为“神树”“天堂中的乐园”。从远处看，就成了浮在水面的绿洲，景色奇特迷人。 18亩有多大？跟我们这所学校比一比。 都说独木不成林，可这株树却独木成林，宛如人间天堂！ 请把你们的这个“哇”字，用文中的这句话表达出来。 这美丽的南国的树！ （二）感受榕树的美 1.读了这一自然段，我们从远处，在整体上，感受到了大榕树 之大，让我们继续游走于文字之间，请同学们闭上眼睛，仔细听，