2011年幼儿教师资格证学前教育学模拟试题及答案(二) 一,单项选择题:
1.对个体发展起主导作用地是
A.父母
B.教育
C.环境
D.遗传
2.下列哪种社会因素会影响教育目地
A.经济
B.政治
C.文化
D.人口
3.决定着教育地性质和教育地发展地主要社会因素是
A.经济
B.政治
C.文化
D.人口
4.经济政治作用于教育地中介是
A.语言
B.制度
C.文化
D.人口
5.文化内容地增量或减量所引起地结构性地变化是指
A.文化传递
B.文化传播
C.文化变迁
D.文化选择
6.某种文化地自动撷取或排斥即择优汰劣,取精去糟地过程是指
A.文化传递
B.文化传播
C.文化变迁
D.文化选择
7.华生地"教育万能论"属于
A.教育决定论
B.教师决定论
C.环境决定论
D.遗传决定论
8.孔子地"人之初,性本善,性相近也,习相远也."表达地观点是
A.父母决定论
B.教师决定论
C.环境决定论
D.遗传决定论
9.导致儿童身心发展差异性地物质性基础是
A.遗传差异
B.教育差异
C.环境差异
D.物质差异
10.个体发展地特征不包括
A.规律性
B.差异性
C.阶段性
D.顺序性
11.下面哪一项不是个体发展规律性地表现
A.从简单到复杂
B.由一般到特殊
C.由头到脚
D.由四周到中间
12.幼儿期地主导活动是
A.学习
B.游戏
C.看书
D.识字
13.幼儿期教育活动中地主导形式
A.讲授
B.游戏
C.自学
D.参观
14.《教育漫话》是哪位教育家地教育论著
A.洛克
B.卢梭
C.杜威
D.福禄贝尔
15.卢梭所倡导地教育观是
A.爱地教育
B.自然主义教育
C.大教育观
D.进步主义教育
16.第一个明确要使儿童地各种能力得到和谐地发展地教育家是
A.夸美纽斯
B.卢梭
C.福禄贝尔
D.裴斯泰洛齐
17.福禄贝尔认为儿童有四种本能,包括活动地本能,认识地本能,艺术地本能和
A.制作地本能
B.创造地本能
C.宗教地本能
D.运动地本能
18.教育史上第一个承认游戏地教育价值并有系统地把游戏列入教育过程地教育家是
A.福禄贝尔
B.夸美纽斯
C.蒙台梭利
D.维果茨基
19.下列哪一项不是杜威进步主义教育思想地内容
A.教育即成长
B.教育即生活
C.教育即学习
D.教育即经验地不断改造
20.蒙台梭利1907年在罗马贫民区创设地幼儿教育机构地名称为
A.幼儿园
B.儿童之家
C.快乐之家
D.幸福乐园
21.根据皮亚杰划分地儿童发展阶段,儿童地"自我中心化"出现在
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
22.根据皮亚杰划分地儿童发展阶段,儿童地守恒概念出现在
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
23.运用惩罚要做到"三要" (A)
A.惩罚要及时,惩罚要公平,惩罚时间要短
B.惩罚要及时,惩罚要严厉,惩罚时间要短
C.惩罚要及时,惩罚要公平,惩罚时间要长
D.惩罚要及时,惩罚要严厉,惩罚时间要长
24 .幼儿园中期教育目标是指(B)
A.中班地教育目标
B.各年龄班地教育目标
C.一周地教育目标
D.一月地教育目标
25.小班幼儿地思维处于(A)
A.直觉行动思维阶段
B.具体形象思维阶段
C.抽象思维阶段
D.逻辑思维阶段
26.现代教育理论认为,托儿所,幼儿园和家庭地关系属于C
A.帮助与被帮助地关系
B.管理与被管理地关系
C.伙伴关系
D.教与被教地关系
二,名词解释:(共30题,每题4分)
1.情商
2.发现式教学法
3.最近发展区
4,整个教学法
5.文化
6.直观形象法
三,简答题:(回答要点,并作简明扼要地解释.共30题,每题6分)
1.简述洛克地"白板说".
2.试总结分析影响儿童发展地有关因素.
3.简述教育与经济之间地关系.
4.简述我国地现代教育观.
5.美国教育学家认为学前教育对儿童地发展有哪三种作用模式
四,论述题:(共18题,每题10分)
1.幼儿家庭如何为幼儿创设良好地家庭育儿环境
2.如何教中班幼儿处理好同伴关系
3.试分析攻击性行为产生地原因及纠正策略.
4.试析皮亚杰地认知理论地主要观点及其在幼儿教育中地应用.
《学前教育学》模拟试卷(二)参考答案
一,选择题:
1.B
2.B
3.B
4.C
5.C
6.D
7.C
8.C
9.A 10.D 11.D 12.B 13.B 14.A 15.B 16.A 17.C 18.A 19.C 20.B 21.B 22.A
23 A 24 B 25 A 26 C
二,名词解释:
1.用来描述对成功至关重要地情感特征,它包括以下含义:同情和关心别人,表达和理解感情,控制情绪,独立性,适应性,受人喜欢,解决人与人之间关系地能力,坚持不懈,友爱,善良,尊重他人等.
2.指给儿童提供相应地材料和设备,激发儿童地兴趣,使儿童自由地去探索事物,发现问题,找到答案.
3.即儿童地发展有两个阶段,一个阶段是儿童现有地发展水平,下一个阶段是儿童只有在成人地帮助下才可以完成地水平.在这两个阶段之间就是儿童地最近发展区.即是儿童已经能够做到,但不是独立地而只能是在教育指引下来做到地那个区域.
4.就是把儿童应该学地东西结合在一起,完整地,有系统地教授儿童.
5.广义——人类在社会历史实践过程中所创造地物质财富和精神财富地总和.
狭义——较普遍地把文化看做为社会地精神文化,即社会地理想,道德,科技,教育,艺术,文学,宗教,传统民俗等及其制度地一种复合体.
6.即教师采用直观教具或各种电化教育手段等,组织儿童开展观察(物体和现象),欣赏,演示,示范和范例等活动,以达到预定地教育教学目标.
三,简答题:
1.洛克地"白板说"认为人脑开始只是一张"白纸,没有特性也没有观念".人地一切观念都来自后天地经验,根本没有什么天赋原则.洛克认为,儿童发展地原因在于后天,在于教育.
洛克地教育内容:体育,德育,智育.
2.先天因素——遗传;后天因素——环境和教育;先天因素是个体发展地物质基础,后天因素则是个体发展地条件,幼儿是在两者地相互作用下逐渐发展起来地.
3.经济发展是教育发展地物质基础;经济发展决定着教育发展地规模和速度;经济发展引发地经济结构和变革影响着教育结构地变化;经济发展水平制约着教育内容和手段.
4.儿童是学前教育地主体;因人而异地对儿童实施体,智,德,美,劳等全面发展地教育;学前教育地内容和方法要符合"发展适宜性"要求;游戏是幼儿期地主导活动和教育活动中地主导形式;家园配合,协同发展.
5.第一种模式是"维持",即儿童某些认知能力能够自然地完全发展,教育和经验地作用只是使儿童维持现有能力水平.(2分)第二种作用模式是"促进",即后天教育经验只影响儿童发展地速度而不影响发展方向和顺序.例如,生理发育方面,后天环境及教育经验只影响其速度而不影响其发展方向和顺序.(2分)第三种模式是"诱导",即后天教育经验地存在与否直接决定了儿童某种能力地发生与否,环境和教育对儿童地发展有重大地决定性作用.(2分)
四,论述题:
1.答:良好地家庭育儿环境包括如下方面:
(1)和谐地生活气氛:家庭成员互敬,互爱,坦诚,和蔼;文明行为,文明语言;生活内容丰富,高尚,多彩.
(2)整洁优美,时有变化地环境布置:整洁是指摆放有秩序;家庭环境装饰和布置应幽雅大方;时有变化地环境.
(3)安全地,无危险隐患地环境:电器设备地安置;门窗地安全;管理好煤气,煤火,防止漏气造成煤气中毒,或者烧烫事件地发生;家庭药品地管理;家具地安全;进行安全教育;有属于儿童地天地.
2.答:(1)教给幼儿必要地社会交往技能:尽可能地为幼儿创造交往地机会,鼓励幼儿与人交往;教给幼儿交往地技巧;通过角色游戏发展幼儿地社会交往能力;通过一些专门设计地活动来发展幼儿地社会交往能力.(2)纠正幼儿地不良行为,解决幼儿之间地冲突:正确引导幼儿
地竞争行为;幼儿地攻击性行为地矫正;幼儿说谎行为地纠正;幼儿告状行为地纠正.
3.答:攻击性行为地产生原因是错综复杂地,一般而言,有以下原因:
(1)生理特征.一些研究表明幼儿地气质类型会影响其攻击性行为;(1分)
(2)家庭影响.幼儿具有易模仿地特点,许多攻击性行为是模仿所致.(1分)
(3)大众媒介.电视充斥这许多暴力,复仇地镜头,甚至一些面向儿童地卡通片也在宣扬这暴力地情绪,而幼儿分辨是非地能力较差,常常因好奇,刺激而模仿,对于孩子产生了不良地影响;(1分)
(4)幼儿园.研究证明空间狭窄,游戏材料不足也是引起幼儿攻击性行为地重要因素.(2分)
攻击性行为地纠正策略:
(1)树立正确地儿童观和教育观;(1分)
(2)提供充足地材料与空间,避免攻击地产生;(1分)
(3)提供合作地榜样.(1分)
(4)帮助幼儿转移情绪,给幼儿提供宣泄地机会.(1分)
(5)组织丰富多彩地活动,避免无谓等待地环节和时间,使幼儿全身心地投入到活动中去.(1分)
4.答:(1)皮亚杰提出儿童心理发展有四个基本要素:成熟;练习和习得地经验;社会性经验;具有自我调节作用地平衡过程.(4分)
(2)皮亚杰根据儿童认知发展将儿童划分为四个阶段:感知运动阶段(0-2岁);前运算思维阶段(2-7岁);具体运算思维阶段(7-11岁);形式运算思维阶段(11-15岁).(4分)
(3)在教育中地应用,要根据儿童思维发展地年龄特点对儿童进行教育.
2018年教师资格证考试《幼儿教育学》试题及答案 一、单项选择题(每题2分。共20分) 1.角色扮演训练中提供的行为范例变成幼儿自己的信念与准则，一般发生在角色扮演的()。 A.及时模仿阶段 B.简单再现阶段 C.认同阶段 D.内化阶段 D【解析】内化就是儿童将外在的观念转化为自己的信念的过程 2.幼儿园课程以()为基础。 A.教师讲授 B.幼儿自学 C.幼儿的间接经验 D.幼儿的直接经验 D【解析】由于幼儿主要是通过感官来认识环境中的事物，即用眼睛看到物体的外形、耳朵听到声音、舌头尝到味道、鼻子嗅到气味、皮肤感到温度和质地等，而且他们的思维方式也主要是具体形象思维。幼儿只有通过感官确切地接触到事物，并操作它们，才会比较容易地真正达到理解。所以，幼儿园课程以幼儿的直接经验为主，答案为D。 3.幼儿园课程内容是课程目标的()。 A.体现与依托 B.依据 C.基础 D.前提 A【解析】幼儿园课程内容是依据课程目标选择和确定的，它体现目标的方向和要求。内容是为目标服务的，如果忽略了这一点，在内容的选择上就会偏离目标的方向和要求，出现重知识轻能力、重智
力轻全面发展等现象。所以，课程内容是目标的体现和依托，它不能脱离目标的要求。因此，答案为A。 4.课程的基本要素是()。 A.课程目标、课程内容、课程形式 B.课程内容、课程要求、课程评价 C.课程目标、课程内容、课程组织、课程评价 D.课程方法、课程内容、课程组织、课程评价 C【解析】课程是实现教育目的的手段，其基本要素包括课程目标、课程内容、课程组织、课程评价。因此，答案为C。 5.幼儿园教育教学计划的制定是幼儿园依据()，有计划地、系统地设计、组织和安排各类教育教学活动的过程。 A.幼儿教育目标和课程标准 B.幼儿教育内容 C.幼儿教学大纲 D.幼儿课本 A【解析】制定教育教学计划，是为了使各项教育活动有序进行，有效开展，其最终目的是落实课程内容，实现幼儿教育目的，促进幼儿发展。因此幼儿教育教学计划的制定必须依据幼儿教育目标和课程标准，答案为A。 6.能有效地提高幼儿认识、情感、意志与行为水平，且能充分地发挥幼儿主体作用的教育方法是()。 A.讨论法 B.复述法 C.故事法 D.提问法
许昌职业技术学院学前教育专业课程标准 课程代码RHOA04 课程名称学前教育学 修订人崔聚兴 审核人崔聚兴 所在系部人文艺术教育系 二〇一四年四月十日
《学前教育学》课程标准 课程编号：RH0A04 课程名称：学前教育学 适用专业：学前教育 教学模式：“教、学、做”一体化教学 计划学时：54 第一部分前言 一、课程的性质 《学前教育学》是以辩证唯物论和邓小平理论为指导、以生理学、心理学、教育学等学科为基础，研究学前教育的发生、发展，系统阐述现代学前教育的观念、知识和基础原理，以寻求促进学前儿童身心全面和谐发展的规律和一般方法的学科。同时它也是学前教育专业的基础理论课程。 二、课程的基本理念 1、坚持以高职教育培养目标为依据，遵循“结合理论联系实际，以应知、应会”的原则，以培养锻炼学生职业技能为重点。 2、注重培养学生的专业思维能力和专业实践能力。 3、把创新素质的培养贯穿于教学中。采用行之有效的教学方法，注重发展学生专业思维和专业应用能力。 4、培养学生分析问题、解决问题的能力。 三、课程的设计思路 《学前教育概论》课程在设计思想上充分体现一体化，即:理论与实践内容一体化、知识传授与模拟练习一体化、理论与实践教师为一人的“一体化”。 《学前教育概论》的课程内容的设计上力求在阐述基础理论知识的同时，介绍当前幼儿园教育改革的新动态，提供生动活泼的教育案例，并对学生的教育实践活动提出切实可行的建议。使学生在学习基础理论知识的同时，充分了解幼儿园的教学实践状况，使其在专业上快速成长
第二部分课程目标 一、课程目标 教学目标和总体要求是让学生初步掌握学前教育的一般原理，培养现代学前教育观念；树立正确的儿童观、教育观和教师观；初步形成学前教育的专业素养。课程的任务是要求学生比较全面地掌握学前教育基本理论、基本知识和基本方法。 通过本课程的理论教学，使学生加强学生基本理论和基本知识的掌握，培养学生的综合职业能力和职业素养；独立学习及获取新知识、新技能、新方法的能力；与人交往、沟通及合作等方面的态度和能力。 通过本课程的实践教学，使学生较深刻地认识到学前教育学在幼儿教育中的应用，更好地把教育学的知识和实际的幼教工作结合起来，提高幼教和保育的技能，从而实现本专业的培养目标。 二、职业能力目标： （一）知识目标： 1、了解学前教育基本知识； 2、初步掌握从事幼儿教育工作所必需的学前教育学基本理论、基本知识、基本研究方法和技术； 3、能够熟练运用学前教育学知识去分析和解决在教育幼儿过程中所遇到的实际问题。 （二）能力目标： 1、培养学生分析问题、解决学前教育问题的能力； 2、培养并提高学生的观察力、思维力； 3、培养学生的教育教学能力。 （三）情感态度目标： 1、形成辩证唯物主义世界观和正确的儿童观、教育观； 2、具有良好的职业素养和对教育事业的热爱； 3、增强对学前儿童的兴趣和感情。 第三部分课程内容与要求
幼儿教师资格证考试面试答辩试题 第一部分 1.某些学生告诉你，有些学生对你有不好的议论，你怎么看？ 深入了解与幼儿沟通自我反思具体分析 2.你的班上有一位学生经常迟到，如果你是班主任，你怎么办？ 充分说明品德教育的重要性，教师既要授人以知识也要授人以品德。 先了解一下他迟到的原因，如果有问题就帮助他解决，如果是他个人懒的原因等，可先讲道理，晓之以理，动之以情，不听的话，想办法让他认识到自己的错误，实在是药石无医的话，就找家长吧。不过我觉得不到万不得已还是不要找家长的好，免得学生产生"抗体"，甚至"进化" 3.陶行知说"千教万教教人学真，千学万学学做真人"谈谈你的看法 表明态度学做一个真实的人 所有的教导都是为了让人学真，所有的学习都是为了做一个《真人》真人应该指做人的境界 4.如何理解"捧着一颗心来，不带半根草去"？ 教师要养成良好的师德，不仅在于要继承学而不厌、诲人不倦、以身作则、为人师表、有教无类、因材施教等师德优良传统，更要在新的历史条件下着眼于教育人、引导人、鼓舞人，着眼于尊重人、理解人、关心人、帮助人，以良好的思想政治素质和道德风范影响和教育学生。这样，我们才能把大学生这一十分宝贵的人才资源发掘好、锻造好，使他们真正成为造福社会的有用之才。奉献精神不求回报教师责任 5.你最欣赏的什么样的班主任？为什么？ 站在幼儿角度看问题 不好高骛远，整洁，干净，用宽容的心去宽容学生可以原谅的错误，虚心，平等待人，细心、认真、 6.好的老师心情不好的时候，就随意对幼儿发脾气，你怎么看？ 对幼儿的不尊重 不应该，作为老师就要有老师的师德，学生故而言之就是学习，如果老师作风不当必然会影响到学生，你可以试着从其他方面去发泄自己的情绪，例如去运动、爬山、等活动！！ 7.有人认为"社会复杂，教师对学生的影响力无法与校外各种影响相抗衡"你怎
《舞蹈课》课程标准 专业学前教育专业课程类别专业技能课教学安排共四学期建议课时136 模块名称专业核心课授课方式理实一体化教学执笔校对 审核制定时间 一、前言 （一）课程性质 《舞蹈》是学前教育专业中一门主要的技能课程，课程体系中处于为后续多门核心课程奠定基础的位置，是学生从事幼儿教师工作所必需掌握的基础技能学科。 通过本课程的学习，使学生掌握舞蹈学科的基本形体训练知识、舞蹈动作的理论要素、舞蹈创编的基本要求，对这些的掌握是为学生毕业后胜任岗位工作，增强适应职业变化的能力和继续学习打下一定的基础。 同时，学生应在学习的过程中，学会严格的遵守操作规程和规范，正确使用和保管教具，学习现场管理理念等。 （二）设计思路 本课程的设计思路是根据专业升学和就业的需要，在综合岗位群的工作流程和职业能力分析的基础上，制定本课程的典型工作任务和课程内容。培养学生的综合职业能力。整个课程以企业对检测人员的实际要求为原则。 二、课程目标 （一）知识目标 1.了解舞蹈的基本知识和专用术语。 2.掌握舞蹈的基础形体训练内容和知识。 3.了解民族民间舞的特点和舞蹈风格。 4.了解和运用所学的知识进行创编。 （二）能力目标 1.使学生掌握基础训练、民族民间舞蹈及幼儿舞蹈授课及创编的基本能力 2.具备从事幼儿教育工作中针对幼儿舞蹈教育必备的知识技能和运用到工作中的实践能力。 3. 具备幼儿舞蹈教育和研究的基本能力。 4. 幼儿舞蹈授课及创编的基本能力。 （三）素质目标 1.具有良好的职业道德，自觉遵守行业法规和学前教育机构的规章。 2.热爱学前教育事业，具有良好的工作行为习惯。
3.具有良好的专业技术素养。 4.具备团体合作精神与沟通交流能力。
学前教育学考试题第一套 一、填空题：（每题2分,共20分） 1、幼儿园的双重工作任务是①、②。 2、维新运动的领导人①，在《大同》中第一次提出②。 3、关键期学说是欧洲生态学家①在本世纪②提出的。 4、有规则游戏包括体育游戏、①、②和娱乐游戎。 5、陶行知揭露幼稚园的三大病症是①、②、③。 6、“尚自然，展个性”是①的教育主张。 7、构成儿童品德的四个因素是①、②、③、④。 8、幼儿活动室以①为宜，每个儿童占地面积平坃为②。 9、道德认识越深刻，道德情怟就越①、②。 10、体育锻炼要坚持全面性、①、②。 二、名词解释：（每题4分，共20分） 表演游戏体质儿童发展榜样示范法智育 三、判断并改错：（每题2分，共20分） 1、“恩物”的设计者是裴斯泰洛齐。（） 2、结构游戏反映现实生活的主要形式是通过扮演角色（） 3、学前教育学的萌芽阶段是在十五世纪以前。（） 4、古希腊哲学家柏拉图在《理想国》中指出学前教育的重要性。（） 5、妇女的解放促进了学前教育机构的发展。（） 6、投形盒、拼图、嵌板等属于音乐游戏的玩具（） 7、道德是一种个体现象。（） 8、速度、力量、耐力、灵敏是指人身体基本活动能力。（） 9、构思、心算、默语等属于操作技能。（） 10、形状知觉的关键期是在出生到四岁左右。（） 四、简答题：（每题6分，共24分） 1、简要说明品德四要素的关系？ 2、简述幼儿教育家陈鹤琴关于学前教育的理论？ 3、简要说明如何指导幼儿表演游戏？ 4、简介听觉的保护措施有哪些？ 五、学习活动分析：（16分）(其中（一）题计9分，（二）题计7分) （一）妈妈带着3岁的女儿在逛街，迎面过来一位留着长发的叔叔， 女儿害怕的告诉妈妈说： “妈妈，那个人肯定是个坏人，咱们小心点儿。”看了这个片段后请 你完成下面内容： 1、对这个现象进行分析； 2、提出教育建议。 （二）一名教师为她负责的一组3——4岁的幼儿布置了一个理发店的游戏角，让幼儿进行理发的模拟活动，可惜幼儿的反应非常冷淡。偶尔只有二、三个小朋友走进游戏角，拿起梳子梳梳头，或对镜子照一照，完全没有出现老师所期望的情形，请你从色游戏的指导来尝试解释幼儿的反应，并评论为这组幼儿设立理发店的游戏角是否是好的选择。 参考答案 一、填空题：（每空1分，共20分） 1、①教育幼儿；②为家长服务。
学前教育原则 一、独立自主性原则 案例:1、幼儿园有一个小朋友，叫优优，由爷爷奶奶带大，上幼儿园之前都是爷爷奶奶为他把一切的事情都打点好，到了幼儿园他不懂得自己的事情自己做，经常请求教师帮忙，天气热了，他要把大衣脱掉，就会站在教师的面前，告诉教师“我热了”，想喝水的时候，也会跑到教师的面前说“我渴了”，不知道自己脱掉衣服和喝水，当教师发现他这种独立自主性比较差的时候，就会有意识的去培养他的独立自主性，当他到幼儿园时，需要把大衣脱掉，老师会鼓励让他自己脱衣服，自己拿小杯子喝水，自己把东西放好，最开始的时候，他很不乐意，经常的哭闹，后来老师和家长取得了联系，爷爷奶奶也有意识的培养他的独立自主性，在家也让他自己吃饭，自己穿脱衣服，做一些力所能及的事情，很快他就适应了幼儿园，能够和其他的小朋友一样，幼儿园的一日生活自己会很顺利的完成。 2、幼儿园的一次手工课中，教师教幼儿折了一个小衣服，教师做好了示范也请能力强的小朋友折了几个小衣服，小朋友折的很好看，可是在小组活动中有个别幼儿还是不会折，这个时候老师并没有过去给幼儿折小衣服，而是鼓励幼儿相信自己一定能够折出来的，如果折不出来可以看看其他的小朋友，或者想想其他的办法，也可以请会折的小朋友帮忙的，老师给不会折的幼儿一些启示后，就观察这几位小朋友，发现这几位小朋友有的找会折的小朋友帮忙折，有的小朋友跟着会折幼儿学着折，教师看到他们把小衣服折出来后，及时的鼓励他们，告诉他们是最棒的，遇到了不会的事情，自己的可是想办法解决的。 二、发展适宜性原则 案例：1、幼儿教师在选择小班的教学活动的内容和中班的活动内容就会不一样，例如，同样是以“水果”为主题，小班会选择常见的水果：苹果、香蕉、桔子、西瓜等，让幼儿熟悉这些水果的颜色和尝一尝这些水果的味道。而中班会熟悉水果的营养价值和水果与蔬菜有哪些不同，根据不同年龄阶段的幼儿特点来选择适合他们的活动内容。 2、小班和大班教师给幼儿讲同样的故事，方法也不一样的，在小班教师会把故事讲完，然后问小朋友在故事中听到了什么，想想故
2019年幼儿教师资格证《教育学》面试常见试题及答 案（三篇） 答：在开放教育的教学模式探索中，问题教学作为一种教育观点， 一种适合远程教育的教法，一种适合学生自主学习的学法，一种资源 展示的方式，不但具有实用性和可操作性，而且，只要认真遵循问题 设计的原则，一定会产生良好的教育效益。所以在问题教学中我认为 根据开放教育的教学特点，设计问题时应遵循以下几个主要原则。 ⑴围绕重点设计问题;教师要以主体资源——文字教材为主，根据教 学大纲和课程目标的要求，结合学生的实际，立足于教材内容，把握 教材整体结构实行问题设计。设计时要以突出重点，解决难点为根本 宗旨，问题的数量应在此前提下，做到少而精。 ⑵采用“模块”设计问题;模块，简单地讲就是单元。问题设计时要 采用“模块”的方式，并且模块的大小要与教材的章节划分相统一。 通过问题把本单元的学习内容高度概括，建立本章节知识的基本框架，使学生在掌握知识点的同时，又掌握了本单元的知识结构，也便于学 生在学习文字教材和其它资源时，把主要精力放在每个单元的重点知 识和知识之间的相互联系上，同时还可方便学生在复习时根据自己的 需要任意选择。 ⑶营造“情境”设计问题鲁宾斯坦认为，最鲜明的、能动的思维过 程表现为人提出并解决生活中遇到的各种问题，也就是说，问题设计 要营造与生活紧密相关的问题情境。首先，要能使学生产生掌握这个 问题的需要，要有新意、有意义;其次，问题要有概括性，通过一个问 题的解决，掌握解决同类问题的方法;再次，因为师生之间面对面交流 的机会少，问题的设计要使学生通过自己的努力和教师的提示加以解决，必须能使学生“吃到桃子”。这里的关键是教师的“提示”、 “导学”。
编号：＿＿＿ 学前教育学原理课程标准 课程名称：学前教育学原理 适用专业：中等职业学校学前教育专业 一、课程性质与任务 （一）课程性质 《学前教育学》是中等职业学校学前教育专业开设的一门专业核心课，是一门理论性、实践性并重的基础理论课程。它以最新研究成果为基础，融合了先进学前教育理念，参照幼儿教师行业要求，以专业知识+现代化教育技能+职业素养构建的课程体系，培养学生解决教育实际问题能力的目标，为实现幼儿园职前教师教育课程目标奠定了坚实基础理论与实践基础。 其目的在于使学生了解学前教育在儿童的发展过程中及在整个教育系统中的地位与价值、掌握学前教育的先进思想及基本理论、领会科学的教育观念、认识学前儿童自身发展的特征及学前教育活动的基本特点。通过本课程的学习，能让未来教师充分认识幼儿阶段的特性和价值，理解“保教结合”的重要性，学会把教育寓于幼儿的生活和游戏中，创设适宜的教育环境，保护欲发展幼儿探究、创造的兴趣，让幼儿在愉快的幼儿园生活中健康的成长。因此，本课程是一门既突出理论学习又重视实践活动的一门课程。 （二）设计思路 本课程定位于知识、技能与能力、情感态度三大领域，以幼儿教师的岗位能力需求与职业资格标准要求完善课程的内容体系，以“学生为中心”的教学指导思想引领整个教学过程。通过教学内容的选择、实践性教学方法的运用以及教师的言传身教等手段将培养职业信念贯穿于课程教学中，最终强化学生学习的主体意识，锻炼创新思维、问题求解、决策制定、批判性思维等高阶思维能力，为学生的职后发展和终身学习打下基础。
二、参考课时 本课程开设34学时，其中理论教学24学时，实践教学10学时。 三、课程目标与内容 （一）课程目标 通过对《学前教育学原理》课程的学习，从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面引导学生将理论学习和专业技能的训练，培养学生联系幼教的实际运用学前教育基本理论与原理，正确认识和分析各种教育现象、教育问题并解决问题的能力，更有利于学生的学习与将来的实际工作“接轨”。 1.知识教学目标 让学生了解学前教育发展历史和未来发展雏势；掌握学前教育学基本概念、基本理论、基本原则和方法；了解我国幼教工作的政策和法规，熟悉关于儿童权利的内容以及维护儿童合法权益的途径。 2.能力培养目标 培养学生具备观察了解幼儿和与幼儿以及家长、社区沟通的技能，并且能根据幼教基本原则去选择、利用与整合各种教育资源，创设有利于幼儿发展的环境。 3. 情感态度目标 在教学过程中，注重对学生自我学习和自我提高的素质培养，提高学生对实际问题的处理的应对能力，树立现代化的儿童观、教师观及教育观，培养热爱儿童、热爱学前教育工作的情感及投身学前教育事业的职业品质。 （二）课程内容和要求
学前教育幼儿园教师招聘考试试题及答案（三） 一、填空题：(每题1分，共10分) 二、单项选择题：（每小题2分，共10分） 1、美国心理学家安娜斯塔西在儿童发展问题上提出了（遗传与环境相互作用理论） A:家庭与社会相互作用理论B:遗传与环境相互作用理论 C:遗传与教育相互作用理论D:教育与环境相互作用理论 2、蒙台梭利的教育代表作是（蒙台梭利教育法）
A:《儿童的教育》B:《儿童的发现》 C:《童年的秘密》D:《蒙台梭利教育法》 3、通过扮演文艺作品中的角色，再现文艺作品内容的游戏叫（表演游戏） A:角色游戏B:结构游戏C::戏剧游戏D:表演游戏 4、文化对学前教育的影响一般表现为三个方面：制约作用、渗透作用和（中介作用） A:促进作用B:控制作用C:中介作用D:发展作用 5、1989年11月，第44届联合国大会在巴黎举行大会，提出了“儿童的游戏是儿童的正当权利”的观点，并通过了（儿童权利公约）A:《儿童权利公约》B:《关于儿童生存、保护和发展世界宣言》 C:《幼儿园工作规程》D:《儿童保护法案》 三、名词解释：(每小题3分，共15分) 1、学前教育学：是专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的科学。 2、学前社会教育机构:它是研究学前教育儿童社会性发展的现象、规律及其养成和教育的一门科学。 3、最近发展区:指一种儿童无法依靠自己来完成，但可在成人和更有技能的儿童帮助下来完成的任务范围。 4、儿童观：指人们对于儿童的根本看法和态度。主要涉及儿童的地
位和权利、儿童期的意义、儿童的特点和能力、儿童生长发展的特点和原因等问题。教育观是人们对于教育在儿童发展中作用的根本看法。 5、教育活动 四、简答题：(每小题6分，共36分) 1、我国改革开放以来，学前教育理论发展的主要观点。 答：学前教育向低年龄延伸(含优生、胎教、婴幼儿教育)；在保育和教育相结合中，实施体、智、德、美全面发展教育，促进儿童身心和谐发展；注意儿童年龄特点与个性特征，因人施教，引导儿童个性健康发展；注意兴趣诱发、积极鼓励、启发引导，在生活中学习，在游戏中发展，多种活动形式相结合；重视教育环境的创设与利用，提倡儿童积极参与活动及表现、创造；发展社会学前教育，正规化的和多形式的学前教育并举；重视家庭教育，学前教育机构与家庭密切合作。 2、我国学前教育的培养目标是什么？ 答：培养良好习惯和体育活动兴趣，促进幼儿身体正常发育和机能协调发展；培养语言、动手能力，发展智力；培养良好的品德、行为、习惯、性格；萌发 初步的感受美和表现美的情趣。 3、家庭教育的特点和作用 答：特点：家庭教育具有早期性、基础性和长期持续性；家庭生活和教育文化在一起；对年轻一代的影响具有广泛性与深刻性。
2018年幼儿教师资格证教育学模拟试卷八小编精心为您整理并发布“2018年幼儿教师资格证教育学模拟试卷八”更多资讯敬请关 注栏目哦! 2018年幼儿教师资格证教育学模拟试 卷八 一、单项选择题(每题2分。共24分) 1.在幼儿园环境创设中，要把大小环境有机结合在一起，实现学校与家庭、社区的合作，这体现了()原则。 A.经济性 B.参与性 C.开放性 D.多样性
2.创设幼儿园环境时应考虑不同地区、不同条件幼儿园的实际情况，因地制宜，因陋就简，这体现了()原则。 A.开放性 B.经济性 C.发展适宜性 D.参与性 3.教师在创设幼儿园环境中的重要作用 是()。 A.指导者、引导者 B.控制者 C.组织幼儿参与环境创设 D.准备环境、控制环境、调整环境 4.在人的要素中，()是幼儿园中对幼儿 发展影响最大的因素。
A.幼儿教师 B.保育员 c.同龄伙伴 D.家长 5.环境与教育目标相一致的原则是指环 境的创设要体现环境的()。 A.目的性 B.优美 C.教育性 D.多样性 6.贯彻幼儿参与性原则的根本保证是 ()。 A.教师的引导 B.教师要控制学生
C.教师要树立正确的观念 D.创设优美的环境 7.幼儿园的环境创设主要是指()。 A.购买大型玩具 B.合格的物质条件和良好的精神环境 C.安装塑胶地板 D.选择较清静的场所 8.“近朱者赤，近墨者黑”这种观点强调 的是()对儿童发展的作用。 A.遗传 B.先天因素 C.环境 D.生理成熟 9.小班幼儿操作墙面的高度以()为宜。
A.80cm以下 B.70～lOOcm C.100130cm D.130cm以上 10.由于学前儿童的生长和心理发展特点所决定，他们对()的依赖性更大。 A.物质环境 B.精神环境 C.教育环境 D.社区环境 11.“玉不琢，不成器”说的是()对心理发 展的作用。 A.遗传因素 B.自然环境
学前教育学课程标准Prepared on 21 November 2021
《学前教育学》课程标准 学前教育学是培养合格幼儿教师和从事儿童教育工作者的必修课程，是突出高职学前教育专业特色的重要标志。是学生掌握普通教育学基础知识和学前教育学的一般原理，学前德育、智育、体育、美育、幼儿园及小学管理等内容。通过学习和训练，注重培养学生组织学前儿童教育、教学活动的能力，初步具备运用基本理论知识分析学前教育现象，解决实际问题的能力。要求学生掌握现代学前教育的新观念、新方法、培养分析问题，解决问题能力，把握现代学前教育机构的性质、任务，掌握实施学前教育的素养。 二、课程性质与定位 作为学前教育专业的必修专业基础理论课和学生学习专业技能课的理论基础课，学前教育学是幼儿教师走向成熟的必修课程。根据我院高职办学以服务为宗旨，以就业为导向的高技能人才培养目标和教育部高职高专教育“理论够用，重在实践”的基本原则，通过
《学前教育学》，掌握学前教育基本理论、幼儿园课程的设计与实施、幼儿教育研究方法等基本理论和基本知识；掌握观察幼儿、分析幼儿的基本能力以及对幼儿实施保育和教育的技能；具有编制具体教育方案和实施方案的初步能力；熟悉国家和地方幼儿教育的方针、政策和法规；了解学前教育理论的发展动态；具有初步的科学研究和实际工作能力。 为满足企业要把岗位技能融入课程体系的人才培养要求，通过本课程学习，使学生达到企业所需求的实用型高技能人才，拓宽学生视野及知识面，满足用人单位需求，从而全面促进学生的就业工作。 三、课程设计思路 新世纪，我国学前教育（幼儿教育）出现繁荣状况，随着技术的进步、工作方式的变革和工作组织形式的变化，儿童教育越来越倾向社会化，学前企业（幼儿园）不断出现，组织形式也日新月异。在这种变化下，幼儿教育机构对于幼儿教师，提出了更高的素质要求。 《学前教育学》强调理论联系实际。在教学过程中，不只是要求学生掌握基本知识、基本理论，而且要重视培养学生运用教育理论分析问题、解决问题的能力和实际教育教学能力。因此，实践教学的目的，就是要通过教学的实践环节，加深学生对教育理论知识的理解，丰富学生对学前教育的感性认识，形成学生一定的教学技能技巧，真正提高学生的思维水平和解决教育实际问题的能力。通过组织课堂讨论或案例分析、进行课堂教学模拟、到幼儿园见习实习等实践教学活动，使学生更直观地了解学前教育的实际，更好地理解所学习的理论知识，增强教学效果，提高教学质量。同时通过多种多样的教学形式，激发学生学习《学前教育学》的兴趣，培养学生应用所学教育理论分析教育问题、解决教育问题的能力，使学前教育学成为深受学生欢迎的专业课。 四、课程培养目标 1.总体目标 《学前教育学》是以生理学、心理学、教育学等学科为基础，研究学前教育的发生、发展，系统阐述现代学前教育的观念、知识和基础原理，以寻求促进学前儿童身心全面和谐发展的规律和一般方法的学科。它具有理论性、宏观性、全面性特点。
幼儿教师招聘考试学前教育试题及答案
幼儿教师招聘考试学前教育试题及答案 一、单项选择：(每题1分(共15分) 1、“恩物”的设计者是哪位教育家? (4) (1) 裴斯泰洛齐 (2)夸美纽斯 (3)洛克 (4)福禄倍尔 2、学前教育学的萌芽阶段是什么时期? (1) (1)十六世纪后 (2)十五世纪前 (3)二十世纪初 (4)十八世纪后期 3、古希腊哲学家柏拉图在哪本著作中指出学前教育的重要性? (3) (1)《政治论》 (2)《家范》 (3)《理想国》 (4)《母育学校》 4、投形盒、拼图、嵌板等属于什么游戏的玩具? (4) (1)音乐游戏 (2)体育游戏 (3)表演游戏 (4)智力游戏 5、速度、力量、耐力、灵敏是指体能的哪一方面? (4) (1)生理机能 (2)身体基本活动能力 (3)适应能力 (4)身体素质 6、按照童话、故事中角色、情节和语言，进行创造性表演的游戏是(1) (1)表演游戏 (2)角色游戏 (3)结构游戏 (4)音乐游戏 7、对是非、善恶、美丑的行为准则及其意义的理解和评价是指(1) (1)道德认识 (2)道德意志 (3)道德行为 (4)道德情感 8、运动觉和皮肤觉的联合是指(4) (1)视觉 (2)感知觉 (3)味觉 (4)触摸觉 9、“剩余精力说”代表人物是(2) (1)格罗斯 (2)斯宾塞 (3)维果斯基 (4)皮亚杰 10、古希腊哲学家亚里士多德在哪本著作中提出胎教? (1) (1)《政治论》 (2)《雄辩术原理》 (3)《理想国》 (4)《勤学篇》 11、麦克米伦姐妹于哪年建立了英国第一个托儿所? (3) (1)19 (2)19 (3)19 (4)1840年
由于整理得仓促,很多答案不一定正确,辨析,简答知识给个要点,请大家体谅 声明:这不一定就是题库！ 第一章绪论 一、单项选择题 1、世界上最早得一篇专门论述教育与教学问题得论著就是( B ) A.《论语》 B.《学记》 C.《论演说家得教育》 D.《大教学论》 2、最早提出人得与谐发展与教育年龄分期得就是( C ) A.苏格拉底 B.柏拉图 C.亚里士多 德 D.昆体良 3、世界上第一部独立形态得教育学著作就是( B ) A.《普通教育学》 B.《大教学论》 C.《民主主义与教育》 D.《教育学》 4、有关夸美纽斯得描述,错误得就是( C ) A.主张教育适应自然得原则 B.提出了泛智教育思想 C.首次提出教育学作为一门独立得学科 D.标志着人们开始了教育学得独立探索时期。 5、主张自然教育思想得教育家就是( B ) A.夸美纽斯 B.卢梭 C.洛 克 D.裴斯泰洛齐 6、最早提出“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”、“长善救失”、“不陵节而施”等教育思想得著作就是( B ) A.《论语》 B.《学记》 C.《大教学论》 D.《普通教育学》 7、“出自造物主之手得东西都就是好得,一到了人得手里全变坏了。”这就是谁得观点( B ) A.夸美纽斯 B.卢梭 C.洛 克 D.裴斯泰洛齐 8、“我们敢说日常所见得人中,十分之九都就是她们得教育所决定得”。这一观点出自( B ) A、《大教学论》 B、《教育漫话》 C、《爱弥儿》 D、《普通教育学》 9、被称之为“现代教育学之父”得教育家就是( A )
A、夸美纽斯 B、赫尔巴特 C、培 根D、杜威 10、反映古希腊著名哲学家柏拉图教育思想得代表作就是( C ) A.教育论 B.雄辩术原理 C.理想 国 D.巨人传 11、明确提出“美德就是否可教”与“产婆术”得学者就是( A ) A.苏格拉底 B.柏拉图 C.亚里士多 德 D.夸美纽斯 12、明确提出“使人类教育心理学化”得教育家就是( D ) A.夸美纽斯 B.洛克 C.卢 梭 D.裴斯泰洛齐 13、“人类之所以或好或坏,或有用或无用,十之八九就是教育造成得……人类之所以千差万别,便就是由于教育之故。”提出这种观点就是教育家就是( B ) A.夸美纽斯 B.洛克 C.卢 梭 D.裴斯泰洛齐 14、教育学作为一门学科独立得标志就是( A ) A.《普通教育学》 B.《大教学论》 C.《民主主义与教育》 D.《教育学》 15、被公认为世界上第一本现代教育学著作得就是( A ) A、《普通教育学》 B、《大教学论》 C、《爱弥儿》 D、《康德论教育》 16、提出泛智教育思想,认为教育就是“把一切事物教给一切人得艺术”。这种观点出自( A ) A、夸美纽斯 B、卢梭 C、洛 克D、裴斯泰洛齐 17、提出“儿童中心论”将“做中学”作为教学原则得教育家就是( D ) A、夸美纽斯 B、卢梭 C、裴斯泰洛 奇D、杜威 18、实验教育学就是19世纪末20世纪初在欧美兴起得用自然科学实验法研究儿童发展及其与教育关系得理论,其代表人物就是( C )。 A、赫尔巴特 B、斯普朗格 C、拉伊与梅伊 曼D、狄尔泰 19、对实验教育学得主要观点,描述错误得就是( D ) A、倡导教育研究引用实验心理学得研究成果与方法 B、实验按三阶段:假设—计划—运用、进行
高职《学前教育学》课程标准 一、课程简介 学前教育学是培养合格幼儿教师和从事儿童教育工作者的必修课程，是突出高职学前教育专业特色的重要标志。是学生掌握普通教育学基础知识和学前教育学的一般原理，学前德育、智育、体育、美育、幼儿园及小学管理等内容。通过学习和训练，注重培养学生组织学前儿童教育、教学活动的能力，初步具备运用基本理论知识分析学前教育现象，解决实际问题的能力。要求学生掌握现代学前教育的新观念、新方法、培养分析问题，解决问题能力，把握现代学前教育机构的性质、任务，掌握实施学前教育的素养。 二、课程性质与定位 作为学前教育专业的必修专业基础理论课和学生学习专业技能课的理论基础课，学前教
育学是幼儿教师走向成熟的必修课程。根据我院高职办学以服务为宗旨，以就业为导向的高技能人才培养目标和教育部高职高专教育“理论够用，重在实践”的基本原则，通过《学前教育学》，掌握学前教育基本理论、幼儿园课程的设计与实施、幼儿教育研究方法等基本理论和基本知识；掌握观察幼儿、分析幼儿的基本能力以及对幼儿实施保育和教育的技能；具有编制具体教育方案和实施方案的初步能力；熟悉国家和地方幼儿教育的方针、政策和法规；了解学前教育理论的发展动态；具有初步的科学研究和实际工作能力。 为满足企业要把岗位技能融入课程体系的人才培养要求，通过本课程学习，使学生达到企业所需求的实用型高技能人才，拓宽学生视野及知识面，满足用人单位需求，从而全面促进学生的就业工作。 三、课程设计思路 新世纪，我国学前教育（幼儿教育）出现繁荣状况，随着技术的进步、工作方式的变革和工作组织形式的变化，儿童教育越来越倾向社会化，学前企业（幼儿园）不断出现，组织形式也日新月异。在这种变化下，幼儿教育机构对于幼儿教师，提出了更高的素质要求。 《学前教育学》强调理论联系实际。在教学过程中，不只是要求学生掌握基本知识、基本理论，而且要重视培养学生运用教育理论分析问题、解决问题的能力和实际教育教学能力。因此，实践教学的目的，就是要通过教学的实践环节，加深学生对教育理论知识的理解，丰富学生对学前教育的感性认识，形成学生一定的教学技能技巧，真正提高学生的思维水平和解决教育实际问题的能力。通过组织课堂讨论或案例分析、进行课堂教学模拟、到幼儿园见习实习等实践教学活动，使学生更直观地了解学前教育的实际，更好地理解所学习的理论知识，增强教学效果，提高教学质量。同时通过多种多样的教学形式，激发学生学习《学前教育学》的兴趣，培养学生应用所学教育理论分析教育问题、解决教育问题的能力，使学前教育学成为深受学生欢迎的专业课。 四、课程培养目标 1.总体目标 《学前教育学》是以生理学、心理学、教育学等学科为基础，研究学前教育的发生、发展，系统阐述现代学前教育的观念、知识和基础原理，以寻求促进学前儿童身心全面和
教师招聘考试学前教育学 一、单项选择题 1.婴幼儿的发展主要受到下列因素的影响：( )、社会因素和儿童自身的能动性。 A.遗传素质 B.胎内环境 C.生物因素 D.成熟 A【解析】略。 2.在儿童发展中起主导作用是( ) A.家庭 B.社会 C.生活条件 D.教育机构的教育D【解析】教育是一种有目的、有计划、有系统的影响的过程。对儿童心理发展起着主导的作用，决定着儿童个体的心理发展的方向和水平。 3.我国第一所乡村幼儿园的创办人是( ） A.黄炎培 B.蔡元培 C.陶行知 D.梁漱溟 C【解析】陶行知主张乡村教育、平民化教育。在南京郊区首创了中国第一所乡村幼儿园——南京燕子矶幼儿园。 4.影响婴幼儿发展的生物因素主要有遗传素质、胎内环境和( ) A.成熟 B.疾病 C.营养 D.药物 B【解析】影响幼儿心理健康发展的生物学因素包括：先天素质、遗传因素集体损伤或疾病、生理发育迟缓、生化改变。 5.婴幼儿发展的过程是指从胚胎形成到出生，从( )不同阶段的生长发育的过程。 A.出生到1岁 B.出生到幼儿期 C.出生到3岁 D.1岁到3岁 B【解析】婴幼儿发展的过程是指从胚胎形成到出生，从出生到幼儿期不同阶段的连续生长发育的过程。 9.“孟母三迁”的故事说明，影响人的成长的一个重要因素是( ) A.环境 B.邻居 C.母亲 D.成熟 A【解析】：孟母三迁的故事说明的就是环境在个体发展中有重要作用。 10.儿童所处的社会、家庭、教育机构等各种环境因素属于( ) A.生物因素 B.社会因素 C.儿童自身的能动性 D.制度因素 B【解析】儿童所处的社会、家庭、教育机构等各种环境因素属于社会因素。 11.( )是儿童成长的最初环境。它是儿童受教育的第一个场所，对儿童的发展奠定基础。 A.幼儿园 B.托儿所 C.家庭 D.学前班 C【解析】家庭是儿童成长的最初环境。它是儿童受教育的第一个场所，对儿童的发展奠定基础。 12.正确地理解幼儿的发展应该是（） A.幼儿的生长变化过程 B.幼儿生理成熟度变化 C.幼儿在身心两方面的量变和质变 D.幼儿心理成熟度的变化 C【解析】幼儿的发展指的是在幼儿成长过程中生理和心理方面有规律地进行量变与质变的过程，生理发展与心理发展密不可分并且相互作用。 25.认为幼儿教师首先是幼儿学习环境的创设者，是幼儿学习的支持者、观察者和研究者的理论流派是（） A.行为主义理论 B.建构主义理论 C.社会建构主义理论 D.成熟主义理论 B【解析】行为主义理论认为幼儿教师是幼儿的管理者、强化者、评估者和榜样；建构主义理论认为幼儿教师是幼儿学习环境的创设者，是幼儿学习的支持者、观察者和研究者；社会建构主义理论强调意义的社会建构、学习的社会情境，强调社会互动、协作与活动等；成熟主义的幼儿教育理论认为，幼儿的身心发展是有一定顺序的，这种顺序是由先天因素决定的。这种发展规律表现在幼儿到一定年龄，就会做相应的事情。
第八章幼儿园的教师 基本概念：幼儿教师的职业道德 第一节幼儿园教师的职业特点 一、幼儿教师劳动的特点 主要有：幼稚性、全面性、时代性、复杂性、多样性、地方性 （一）幼稚性 其一，从劳动的客体来看：教师教育的对象是幼儿，教师对其进行粗浅的、简单的、正面的教育。 其二，从劳动的主体来看：幼儿教师刚从幼师毕业，很年轻。 （二）全面性 幼儿教育是国民素质教育的重要组成部分，教师的任务是面向全体幼儿，对幼儿进行全面发展的教育，使每个幼儿都能生动活泼的成长。 （三）时代性 幼儿教师的劳动充满了时代的气息，在不同的时代，教师的劳动拥有不同的特点，随着时代的发展变化而不断发展变化。不论从劳动内容上看，还是从劳动手段上看，均如此。 （四）复杂性 幼儿教育的基本途径是寓教于幼儿园一日生活之中的，为了实现幼儿教育的任务，教师往往要精心安排、组织幼儿的入园、晨间活动、早操、早点、盥洗、教育教学活动、游戏活动、午餐、午睡、散步、午点、自由活动、兴趣活动、离园等各个环节的活动，做到动静交替，保证幼儿健康的发展。 （五）多样性 首先表现在劳动模式的多样化上：分科教育模式、综合教育、主题教育、区域教育 其次表现在劳动形式的多样化上：集体教育、小组教育、个别教育 再次表现在劳动方法的多样化上：讲解说理、榜样示范、情感陶冶、动手操作 （六）地方性 我国幅员辽阔，各地差异较大，不论是城乡之间，还是城市与城市之间、乡
村与乡村之间都有着明显的差别，不同的地区，经济资源、文化设施不同，为幼儿教师的劳动所创造的物质条件也就不同。 二、幼儿教师的权利和职责 1996年中华人民共和国国家教育委员会发布了《幼儿园工作规程》，进一步明确了教师的资格、权利和职责（义务）。 （一）幼儿教师的资格 1.遵守宪法和法律，拥护党的基本路线； 2.热爱幼儿教育事业，爱护幼儿，具有良好的思想品德，为人师表，忠于职责； 3.具备幼儿师范学校毕业及其以上学历，或经国家教师资格考试合格； 4.有教育教学能力，努力学习专业知识和技能，提高文化和专业水平； 5.身体健康。 （二）幼儿教师的权利 1.进行幼儿教育教学活动，开展幼儿教育教学改革和实验研究； 2.从事幼儿教育的科学研究、学术交流，参加幼儿教育专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见； 3.指导幼儿的学习和游戏，评定幼儿的身心发展水平； 4.按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假，幼儿教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高； 5.对幼儿园教育教学、管理工作和幼儿教育行政部门工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理； 6.参加选修或者其他方式的培训。 （三）幼儿教师的义务 1.根据国家规定的幼儿园课程标准，结合本班幼儿具体情况，制定和执行教育工作计划，完成教育任务； 2.观察了解幼儿，记录、分析、评价幼儿的发展状况，促进幼儿在原有水平上的提高； 3.严格执行幼儿园安全、卫生保健制度，指导并配合保育员管理本班幼儿生
一、单项选择题 1．下面不属于儿童入学后的适应性问题的是()。 A．睡眠不足 B．情绪低落 C．经常感冒 D．人际关系不良 2．在幼小衔接过程中，智育的核心是()。 A．非智力因素 B．思维能力 C．记忆知识 D．掌握技能 3．幼小衔接的工作重点应该放在()方面。 A．入学的适应性 B．幼儿身体素质 C．文化课学习 D．社会性培养 4.在幼小衔接工作中，教师要培养幼儿主动与同伴、老师交往，友好相处，这属（）方面的适应能力。 A.主动性 B.独立性 C.人际交往 D.规则意识 5.非智力品质主要是指影响智力活动的各种个性品质，不包括下列中的（）。 A.兴趣 B.意志 C.自信心 D.创造力 6.研究结果证明，幼小衔接工作取得成功的有效保证是（）。
A.幼儿教师的素质 B.园校的沟通 C.家庭的配合 D.社区的帮助 7．幼小衔接教育的实质问题是()。 A．主体的适应性问题 B．幼儿园小学化问题 C．小学幼儿园化问题 D．幼儿的读、写、算问题 8．下列不属于学前教育小学化倾向的原因的是()。 A．家长望子成龙的心态 B．幼儿的兴趣 C．师资力量薄弱 D．办学条件差 二、名词解释 1．幼小衔接 2．过渡期 3．幼儿教育小学化 三、判断题 1．幼儿园课程的开设就是为了幼儿能顺利地进入小学阶段的学习。 2．幼儿园与小学的衔接工作是由幼儿园和小学来完成。 3．幼儿阶段也需要让儿童养成阅读图书的良好习惯。 4．幼小衔接工作主要是在幼儿大班和小学一年级之间的事情。 5．儿童入学后如果不适应，容易发生睡眠不足、人际交往不良、学习兴趣下降等现象6．幼儿园与小学阶段教育的区别就是小学开始分科教学。
《幼儿教育心理学》课程标准 一、课程性质 本课程主要以培养学生理解幼儿学习与教育的规律并将其运用到实际的教育教学中的能力为原则，使学生具备从事幼儿教育所需的基本知识和操作技能，具备理解幼儿学习与教育规律的能力，能够熟练地运用到实际的教育教学，同时培养学生合作创新的品德。本门课在本专业的课程体系中具制约幼儿教育教学质量的关键作用。 二、设计思路 本课程以培养学生理解幼儿学习与教育的规律并将其运用到实际的教育教学中为导向，根据我国学前教育专业的发展情况进行设计，把导论、心理发展与差异、学习理论、学习心理、教学心理等作为教学内容，通过教师讲解、学生合作探究的方式实施教学，培养学生合作学习方面的能力，重点培养创新实践能力。本课程总学时26 课时，各任务分配学时为5-6 课时。 三、课程目标 总体目标：通过对本门课程的学习，学生能掌握幼儿教育心理方面上午知识和必备的职业素养，为今后从事幼儿教育岗位提供必需的专业知识和能力。 （一）知识目标: 通过学习使学生了解及掌握以下五方面的内容 1. 幼儿学习的种类、模式和幼儿学习的特殊性。
2. 儿童认知发展、社会性发展和自我发展的基本特点。 3. 行为主义、认知学派和折中主义学习理论 4. 幼儿概念、技能和策略的学习；问题解决与创造性学习；幼儿情商、道德与心理健康。 5. 教学中幼儿学习动机与迁移；幼儿教师的心理健康与专业发展。 （二）能力目标: 1. 通过学习“导论”，使学生对这门学科有整体的把握。 2. 通过学习“心理发展与差异” ，使学生为因材施教提供心理学依据。 3. 通过学习“学习理论” ，使学生能够掌握幼儿教育心理学各学科流派之间的差异。 4. 通过学习“学习心理” ，使学生能够掌握幼儿的概念学习方法及幼儿解决问题的方式。 5. 通过学习“教学心理” ，使学生掌握幼儿学习与迁移及教师的心理健康状况。 （三）素质目标: 1. 具备良好的学前教育职业道德、工作态度和责任感 2. 具备较强的表达能力、团队协作精神、计划组织能力 3. 具备分析问题、解决问题的能力 4. 具备通过网络、期刊、专业书籍等获取信息的能力 5. 具备资料的收集与整理能力