西北青藏高原教学设计教
案
Prepared on 22 November 2020
新课标《地理》（人教版八年级下册）第五章《中国的地理差异》
第三节“西北地区和青藏地区”教学设计
【教材分析】本节教材是中国地理总论部分和中国区域部分的衔接点之一。在八年级上册讲述中国地理概况、自然环境、自然资源和经济发展的一般特征的基础上，开始进一步阐述我国不同地区的地理差异。作为中国区域地理学习的开篇部分，本节乃至整章只是对区域地理的宏观介绍。通过学习它们的自然环境的特殊性为今后的学习和认识各区的具体地理环境打下了基础。本节教材对应《地理课程标准》要求有:运用地图指出西北地区和青藏地区的范围，比较它们的自然地理差异；说出西北地区和青藏地区自然环境对生产、生活的影响。本节教材共三部分组成，第一部分：干旱的西北地区，描述西北地区的自然特征；第二部分：高寒的青藏地区，描述青藏地区的自然特征；第三部分：以牧业为主的地区，讲述这两个区域共同的经济生活。教材这样设计，使知识点比较鲜明，符合初中学生的认识规律，便于比较归纳。
【学情分析】学生在上节课学习了“北方地区和南方地区”，已初步掌握了区域地理的学习方法，引导他们运用所学的方法来学习这两个区域。八年级学生思维活跃，求知欲强，好奇心强，乐于接受有趣的感情内容。根据本课的特色，尊重学生已有的生活经验，让学生自主学习，互助学习，组内讨论合作，使每个学生都参与到课堂教学中的各个环节，由了解地理现象到分析地理成因到形成地理观点，以学生为中心，实现教学理想。
【教学目标】
知识与技能掌握两区域的自然环境特征，能够分析区域内各自然地理要素的关系，认识自然地理要素对人类活动的影响。.
过程与方法通过收集信息查找图文资料了解两区的自然地理特征，运用
分析对比的方法结合以往的学习经验研究区域内各自然地理要素的关系以及人
地关系，培养学生提取、加工信息，分析问题的能力。
情感态度价值观
1 掌握学习区域地理的方法，通过自主学习、互助探究、展示交流等活动
体会地理学习的乐趣。
2 树立普遍联系的观点认识区域内各地理要素的关系，形养成良好的地理
思维品质。
3 分析区域特色，认识人地关系，形成区域经济可持续发展的观点。
【教学重点、难点】
重点：西北地区和青藏地区各具特色的位置、范围、地形和气候特征等自然地理特征、成因及对生产、生活的影响
难点：区域内各自然地理要素的关系、区域人地关系。
【学法指导】
指导学生观察、思考、判断、推理归纳地理现象和结论，分析地理原因，培养获取地理信息进行加工综合形成创新精神和实践能力。通过自主探究、互助学习、展示交流等形式突出学生的主体地位，使学生形成良好的学习习惯。
【教学过程】
青藏地区 广元市朝天中学地理教研组罗莉 一、考情分析 本节内容初中已经学习过，学生已有一定的知识储备和简单的分析问题的能力。但是，初中阶段只是注重地理事物与现象的表面认识，即简单的知道“是什么”，但不注重分析现象背后的原因，而且，现在学生有些内容也已遗忘。 本区在高考中的常规设题，往往是以青藏地区的空间位置、产业发展状况、资源利用、各项设施布局为切入点,考查本区自然地理环境、经济发展条件、主要面临的发展问题及应对措施。 因而，在复习过程中，要注意唤醒学生已有的记忆，结合高中必修一、必修二所学的原理、理论以及必修三的案例教学，引导学生解释青藏地区的自然、人文地理现象，即要明白“为什么”，从而提高学生分析解决问题的能力；还要本着可持续发展原则，分析制约本区发展的生态环境问题，并能提出解决措施及今后的发展方向。 二、教学目标 （一）知识与技能目标 1．通过阅读青藏地区的地形图，明确青藏地区的位置、范围和地形，并分析出其以“高”、“寒”为特色的自然地理特征和由此而形成的其他地理特征。 2．掌握本区的主要自然地理特征，分析并理解其对本区自然景观、植被、河湖等自然地理要素的影响。 （二）过程与方法目标 本区的学习主要是培养学生读图、用图的能力，并使学生进一步学会认识与分析一个地区区域特征的方法。 （三）情感态度和价值观目标 通过学习青藏地区，使学生认识到地理环境各要素之间相互依存、相互影响、相互制约的关系，树立辩证思想，获得正确的地理思维能力及学习地理的科学态度和方法。 三、教学重点和难点 重点：青藏地区的自然地理特征。 难点：通过读图，分析西北和青藏地区各具特色的自然地理特征及对其它地理要素的影响和相互关系。 四、课型复习课 五、课时安排1课时
八年级地理下册《青藏地区》教案 1、歌曲激趣、营造情境 同学们你们知道青藏地区?你想领略世界屋脊的美丽探究雪域高原的神奇?让我们在歌声中一起走进美丽、神奇的青藏地区(多媒体播放歌曲《青藏高原》片断然后显示雪山画面) 设计意图：熟悉的旋律、动人的画面多媒体营造探究情境激起学生强烈的探究欲望 2、读图求知提升兴趣 ①由雪山引出青藏地区的山脉、范围、面积、人口所含的省级行政单位及行政中心 ②请学生在“青藏地区”图上(多媒体显示)找出各大山脉、青海湖、湟水(谷地)、雅鲁藏布江等地理事物 ③再由雪面引导学生得出青藏地区自然环境主要特征：高、寒 设计意图：学生们在强烈的兴趣下能很快完成上述任务教师加以表扬提升学生的兴趣提高学生读图能力 自然环境主要特征的得出为本课的探究确定了出发点 3、深入探究掌握新知 高和寒是青藏地区的主要自然特征正是这独特的特征诞生了青藏神奇的自然景观、神奇的农牧业、神奇的民族风俗、神奇的宗教信仰……同学们有信心跟老师一起揭开它们神秘的面纱? 探究Ⅰ、神奇的自然景观—“三江源地区”
①多媒体显示“三江源地区”范围学生思考“三江源地区”是些大江大河的发源地? ②多媒体显示三江源地区景观教师阐述该地区的自然环境及“三江源自然保护区”的建立 设计意图：在轻松愉快的学习中唤起对环境、资源的保护意识探究Ⅱ、独特的农牧业 高寒的自然特征决定了青藏奇特的自然景观那在这种自然环境下进行些农牧业生产呢? ①多媒体显示探究题 在本区高寒、缺氧、空气稀薄等较严酷的高原环境条件下以下些农牧业能在本区大规模进行? 农作物水稻青稞甘蔗小麦豌豆 牲畜牦牛水牛藏绵羊太湖猪北京鸭 ②学生思考、讨论后得出结论： 适合种植的农作物有青稞、小麦、豌豆适合畜养的牲畜有牦牛藏绵羊等 ③教师指出： 因为寒所以只能种植一些耐低温的农作物又因为海拔高、空气稀薄所以只能饲养耐寒、耐缺氧的牲畜特别是牦牛是青藏地区代表性的畜种被称为“高原之舟”(多媒体显示) 设计意图：教师的指出是让学生领会自然环境与农牧业的因果联系帮助学生在下面的探究中找准问题突破口
青藏高原教案教学设计 一、把握联系，领悟教材 西师版小学语文第五册第二组教材是围绕“西部风情”来 编写的。学习本组教材要大胆想象美景，感受大自然的神奇与美丽，感受家乡的可爱，感受生活是如此美好。这是本组教材的重点，也是难点。 《西藏高原》这篇课文用生动形象的语言描写了高原的天空、高山、湖泊、资源、草原和平原，赞美了西藏高原的美丽神奇与富饶可爱。 因此，我认为本课教学目标一是认识了解西藏高原风景优美、资源丰富，是个可爱的地方；二是激发学生热爱祖国的西藏，热爱伟大祖国大好河山；在实现上述学习目标的过程中，个人认为，以上两点是本课教学的重点和难点。 二、注重迁移，选择教法 基于教学目标的制定和重难点的提出，结合课标理念，我将遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则，辅以课件、，创设情境引导学生在自主学习、合作探究中学习语文，着重培养学生语文实践能力，，引起学生对课文中西藏高原的天空、高山、湖泊的关注。。教学中为学生努力营造和谐、平等、愉悦的教学氛围，建立亲密、友谊的新型师生关系， 三、培养能力，指导学法
语文学习教无定法，重在得法，贵在导学。。由此，我设立：“营造氛围——创设情境——诵读感悟、自主体验——合作探究——自悟自得”的学法导向。 四、训练思维，优化程序 1、创设情境——再现美 上课伊始，伴随《走进西藏》的音乐，大屏幕上出现西藏高原那迷人的风光。天籁般的旋律，美丽的雪域风情让学生思绪飘向那片美丽神奇、富饶可爱的雪域高原。此时，我相机插入导语：西藏高原是个美丽神奇、富饶可爱的地方。激起了多少人对那片土地的向往与追求。今天，就让我们一同走进西藏，去感受它独特的魅力。在充满激情的导语中，既回顾了上节课对西藏高原的整体感知，又激起了学生情感，活跃了学生思维，为后面品读课文，突破难点，奠定了基础。 2、品词赏句——领悟美 然后，让学生大声地美美地畅读第二自然段，指导学生边读边动手在文章中勾画好词佳句。，我相机出示图片，结合学生视觉上的感知，使教学更形象直观，配以图文并茂的练习。“那光洁的蓝天，像琢磨得十分光滑的蓝宝石，又像织得异常精致的蓝缎子。”这句话把＿＿＿比作＿＿＿，＿＿＿比作＿＿＿。拓展学生的想象力，学会运用比喻的修辞手法，巩固探究结果。教学中，再让学生把这个句子有感情地读出来。。在“你的朗读让老师和同学都陶醉了”这样的评价激
《西北地区》教学设计 一．教学目标： 1．通过读图确定范围、概括位置特点、分析归纳西北地区的自然地理特征，进一步锻炼学生的读图能力及相关的分析思维能力。 2．掌握本区降水少对植被、河湖、农田、城镇的特点和分布的影响，以及西北地区发展畜牧业和灌溉农业的重要性。 3．继续培养学生的读图、用图能力以及分析区域地理问题的能力；并学会区域地理的重要学习方法之一——综合分析法。 二．教学重难点： 以干旱为主的自然环境特征及其对农业牧业生产的影响，地理环境各要素之间的相互依存和相互影响的关系。 三．教学方法：读图分析法，填图法，综合归纳分析法 四．学生分析： 学生在前几节课已经复习了中国总论部分的政区，中国地形，气候等相关知识，也复习了必修一，必修二的知识，所以有一定的知识储备，但缺乏在区域中综合分析的能力。五．教学过程设计
板书设计：西北地区 位置：大兴安岭以西、长城和昆仑山-阿尔金山以北 范围：新、内蒙古、宁、甘肃西北部 气候：温带大陆性气候（气温日较差、年较差大；全年降水少，夏季高温， 冬季寒冷） 地表多沙漠、戈壁 植被：从东向西：草原、草原荒漠、 荒漠 最突出的自然环境特征：干旱河流：稀少，多内流河和内流湖 农业：灌溉农业：宁夏平原、河套平 原、河西走廊、新疆高山山麓 全国重要的畜牧业基地：新、 内蒙古 煤 矿产资源石油 优势自然资源天然气（西气东输：原因、意义） 稀土 草场资源广布 光照条件好 人口，城镇分布特点：多呈带状和点状分布；沿河分布；分布在山麓水源地 最突出的生态环境问题：土地荒漠化（原因，治理措施） 铁路：包兰，第二亚欧大陆桥的一部分
图 3 图例 现代 约 0.6 万年前 约1.1万年前 N 2012届区域地理练习题---西北地区 图5是我国某盆地的局部地形剖面示意图。读图回答1~2题。 1.最适合形成天然绿洲的地带是 A.① B.② C.③ D.④ 2.该区域河流水文特征是 A.夏季流量小 B.补给以降水为主 C.水量向下游增大 D.径流年际变化小 读图4，完成3～5题。 3．制约图示区域城镇分布及城镇人口规模的主导因素是 A ．交通线分布及线路等级 B ．地表形态及土地面积 C ．热量条件及农作物产量 D ．水资源分布及数量 4．图示区域内，与古代相比，当代 A ．河流水量更大 B ．城镇向河流上游迁移 C ．交通线离山地更远 D ．山地森林覆盖率更低 5．图示区域城镇面临的主要环境问题是 A ．森林破坏 B ．土地荒漠化 C ．水土流失 D ．地面沉降 艾丁湖的存在对吐鲁番盆地绿洲的维持 具有重要作用。图3是1万多年来艾丁湖变迁 示意图。读图回答6～7题。 6．图中信息反映出艾丁湖 ①湖面低于海平面 ②古湖盆地势北陡南缓③环境调节作用减弱 ④含盐量降低 A.①③ B.③④ C ．①② D.②④ 7．艾丁湖1万多年来变迁的主要原因是 A ．围湖造田 B ．绿洲萎缩 C ．湖区汇水面积减少 D.气候变干 （2011年广东高考41题）8。（28分）石羊河流经甘肃省中部，流域内灌溉农业较发达、生态环境问题严重。根据下列材料，结合所学知识。完成（1）~（4）题。 材料一：石羊河流域示意图（图11） 材料二：石羊河流域某采样点垂直剖面图（图12）。 （1）石羊河的总体流向为 。从内、外流河类型看，该河为 河，判断理由是 。（6分） （2）图12所示地层，埋藏越深，距今年代越 ；深度1.6米处是 沉积， 由此可推断该地的干湿状况，距今5000年前后比现在 ，理由是 。（10分） （3）该河流中下游地区的气候类型是 ，目前面临的最主要的生态环境问题是
吉林省伊通县实验中学八年级地理下册西北地区和青藏地区教 案新人教版 教学目标 知识与技能： 1.明确西北地区的范围和地形特点。 2.理解西北地区自然景观的递变规律，并初步探讨其成因。 3.明确西北地区的自然特征及气候与地形、植被、河流的相互关系及对生产、生活的影响。 4.明确青藏地区的位置和范围，分析本区“高”“寒”的自然地理特征及对其他地理特征形成的影响。 5.明确西北地区和青藏地区的分布及我国主要的牧区。 过程与方法： 通过收集信息查找图文资料了解两区的自然地理特征，运用分析对比的方法结合以往的学习经验研究区域内各自然地理要素的关系以及人地关系，培养学生提取、加工信息，分析问题的能力。 情感、态度和价值观： 培养学生认识、了解祖国的热情和爱国主义思想。 教学重点：西北地区与青藏地区的自然地理特征、成因及对生产、生活的影响。 教学难点：西北地区与青藏地区自然特征的成因及对生产、生活的影响。 教学方法：比较法、启发引导法。 教具准备：多媒体课件。 课时安排：两课时。 教学过程： 第一课时 ［导入新课］ 我们已经学习了北方地区和南方地区，它们都位于东部季风区。今天我们学习非季风区的西北地区。 第三节西北地区和青藏地区 一、干旱的西北地区 ［讲授新课］ 讲解：西北地区大体上位于大兴安岭以西、长城和昆仑山—阿尔金山以北，包括内蒙古自治区、新疆维吾尔自治区、宁夏回族自治区和甘肃省北部。 读图：P5的5.5图、5.7图 1．西北的地形：以高原和盆地为主。 归纳：北方地区、南方地区处于东部季风区，比较湿润，特别是南方地区更加湿润，年降水量在800毫米以上。本区因深居内陆，并有山岭阻隔，年降水量多小于400毫米，从东部的400毫米左右，往西减少到200毫米、50毫米以下。干旱是本区的主要自然特征。 2．西北的气候类型：温带大陆性气候。
青藏地区 【考纲要求】 1、地理位置和范围； 2、高寒气候； 3、农牧业生产特点； 4、能源和矿产资源； 5、主要城市。。 【重点与难点】 1、高寒的自然环境对人类活动的影响。 2、青藏地区的能源和矿产资源开发及脆弱的生态环境问题。 【学法指导】 以局部区域图为背景材料，综合分析区域的自然条件、自然环境的治理和工农业特色。【课时安排】1课时 【教学手段】多媒体教学辅助 【知识梳理】 一、地理位置与范围 青藏地区与长江中下游的景观差异 【思考】两幅景观图哪个表现了青藏高原地区的景观 特点？哪个表现了长江中下游的景观特点？为什么 1 4 55 40 人口占全国总人口（％） 25 30 25 20 面积占全国总面积（％） 青藏地区 西北地区 南方地区 北方地区 地区
同纬度的长江中下游和青藏高原景观相差如此之大？ 二、自然地理特征——“高、寒” 1、地形 雪峰连绵，冰川广布 湖泊众多，大河源头，长江、黄河、雅鲁藏布江 藏北高原波状起伏，高原东部山高谷深 2、气候：高寒气候 冬寒夏凉，太阳辐射强，降水少 青藏地区与长江中下游地区气温差异 3、河流与湖泊 大江、大河的源头：长江、黄河、澜沧江、 雅鲁藏布江 湖泊星罗棋布，主要湖泊：青海湖、纳木错 三江源自然保护区建立于2000年5月，是 长江、黄河、澜沧江的发源地；是我国面积最大 的自然保护区；是我国海拔最高的天然湿地；是 世界高海拔地区生物多样性最集中的地区，分布 珍惜野生动物70余种；是三江流域生态系统最 敏感的地区。 三、人文地理特征 1、高原农牧业 【思考】青藏地区发展农牧业的有利及不利条件分别是什么？ 有利条件：日照强、温差大、晴天多、大气洁净 不利条件：气温低、降水少 高寒气候农牧业生产特点： 由于地势高，形成了独特的高寒气候，气候冬寒夏凉，太阳辐射强烈，是我国夏季气温最低的地区。这一地区降水量季节分配不均，干湿季明显，降水由东南向西北高原内部逐渐减少，藏北高原有大面积的无人区。 青藏地区是我国重要的畜牧业基地，由于海拔高，气温低，主要牲畜有耐寒的牦牛、藏绵羊、藏山羊等。 本地区海拔高，气温低，但光照充足，昼夜温差大，适宜种植喜温凉的青稞、小麦、豌豆等作物，且单产较高，最主要的农业区是湟水谷地和雅鲁藏布江谷地。 以牧业为主的地区：西北和青藏地区都是我国主要的牧区。但是由于自然条件的差异，牧场和主要畜种又各具特色。内蒙古主要是温带草原牧场；新疆主要是山地牧场；青海和西藏则主要是高寒牧场。内蒙古呼伦贝尔草原的三河马、三河牛，新疆的细毛羊，青藏的牦牛、藏绵羊和宁夏的滩羊都是著名的畜种。
“西北地区”教学设计 一、学情分析 学生在现有的必修一和必修二的基础知识上，会对西北地区有一些感性的认识，但不会很深刻。西北地区是进入中国地理分区以来的第二个区域，对于区域分析的方法也不是很熟练，从课堂的推进来说，要层层递进，不能只讲知识点，要把原因解释清楚，让学生在理解的基础上把握中国分区地理的相关知识点。 二、课标、教材与教学内容分析 本部分内容课标提出要能够运用地图指出西北地区和青藏地区的范围，比较他们的自然地理差异，说出西北地区和青藏地区自然环境对生产、生活的影响。 三、教学目标 能够描述和确认该地区的地理位置与范围。能够运用各类图表，分析该地区的地形特征和气候特征。能够说明该地区农业生产的主要方式以及该地区发展农牧业的有利条件和制约因素。能够在地图上说出该地区人口和城市的分布特点，说出主要的矿产资源分布地。能够运用正确的环境观，对区域内出现的土地荒漠化问题进行分析和评价，并提出合理化的建议。 四、教学重点 西北地区的气候特征及形成的原因；水热组合变化的规律性；西北地区的河流的水文特征；西北地区的特色农业。 五、教学难点
从自然地理环境的整体性的角度出发，描述西北地区特定的位置、地形、气候条件下发育成相应的土壤和植被，以及相应的农业地域类型，在自然资源的分布条件下，形成了相应的工业。 六、教学过程 （一）导入 用投影仪展示两组图片，一组反映“打磨孤烟直，长河落日圆。”一组反映“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。” 教师：一首“大漠孤烟直，长河落日圆。”写不尽西北的开阔与广袤，一首“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”写不尽我们对西北的赞美。西北究竟是一个怎样神奇的地方呢？今天我们一起来揭开她神秘的面纱。
《荒漠化的防治——以我国西北地区为例》教学设计与反思 《荒漠化的防治——以我国西北地区为例》教学设计 学生分析： 学生在初中学习过西北地区的基础知识，对西北地区的环境有所了解，但是由于主客观原因学生的地理基础比较薄弱，容易混淆部分概念，学习难度适中。 设计思想： 发挥学生的主体性和能动性，用形象化的手段使抽象的地理知识具体化，设置地理情境，让学生观察、体验、探究、理解地理事象，紧扣新课标要求并重视实施过程，采用演示实验教学法、讲解法、合作式学习法进行教学。 教学目标： 知识与技能： （1）掌握荒漠化的含义及其发生的基本过程。 （2）了解西北地区的位置、范围、自然特征及其成因，能说明荒漠化发生的自然原因。 （3）了解西北地区荒漠化的人为因素。 （4）了解不同历史时期荒漠化发生的地区及其不断变化的原因。 （5）了解我国荒漠化的危害及荒漠化治理的对策和措施。 过程与方法： （1）通过演示实验对荒漠化成因进行分析，培养学生观察分析问题、概括总结能力； （2）应用已有的地理知识和相关地图，分析我国西北地区的范围、气候和植被景观的关系，培养分析归纳能力；培养与人交流、交往合作的能力。 （3）通过对荒漠化防治的总体思路、具体措施的论证，提高学生对信息进行分析与综合的能力，培养学生理论联系实际的地理研究能力。 情感、态度和价值观： （1）认识到人类的生存与发展与环境有密切关系。 （2）树立正确的环境观和可持续发展观。
教学重点： 1．理解荒漠化的过程，分析荒漠化形成的自然原因和人为原因。 2．了解荒漠化的危害和荒漠化治理的对策和措施。 3．认识荒漠化问题的严重性，树立防治荒漠化的观念，逐步建立正确的环境观。 教学难点：荒漠化的危害及荒漠化治理的对策和措施。 教学方法：演示法、比较法、图示分析法、图示法等 教具准备：有关挂图、MP3等； 实验器材：一块木板、两个塑料垫其中一个垫子上有塑料小草、四杯沙子、两大杯清水、小电风扇。 课时安排：2课时 第一节荒漠化的防治——以我国西北地区为例 第1课时 教学过程：
歌曲《青藏高原》教学设计 教学目标 1、学会演唱《青藏高原》。 2、通过欣赏《太行颂》、《黄土高坡》、《走上这高高的兴安岭》，结合演唱《青藏高原》，体会山西汉族、 陕西汉族、内蒙古蒙古族、青藏高原藏族的不同音乐风格、感情气质。 3、学会区分二段体、三段体 教学重点 背唱歌曲，并体会它风格特点 教学难点 体会不同歌曲所体现的不同民族、地域的不同音乐风格特点、感情气质、曲 体结构。学会用声音来表现这首歌曲的风格特点。前者要用秀美舒展的声音来表现辽阔热情的风格特点。 教学内容 第四单元神州大地——锦绣山川-----《青藏高原》 1、唱歌：《青藏高原》 2、欣赏：《太行颂》《黄土高坡》《走上这高高的兴安岭》 教学过程 1、导入采用中国地图、画和语言相结合的方式，引入课本中心内容：通过唱歌 音乐欣赏来了解祖国的锦绣山川——青藏高原、太行山、黄土高坡、兴安岭，并且体会不同地方的风土人情所形成的不同的音乐风格。 2、唱歌《青藏高原》 （1）观赏青藏高原风光的图片，感受青藏高原风光的美，进一步热爱祖国的大好河山。 （2）播放该歌曲的演唱视频。，体会情感。 （3）分三个部分跟着哼唱。
A、引子：“呀拉索哎”。特别注意“呀”的切份节奏，“哎”的八度大跳和装饰音，并引导学生对高亢的山歌风 格和辽阔的青藏高原风光的联想。 B、由“是谁带来远古的呼唤”，到“还是那久久不能忘怀的眷恋”。引导学生用明朗亲切的声音来歌唱。头两 句音调、节奏均比较平稳，后两句少有变化，尤其注意第二句“还有”的切分，“有”到“无”的八度跳进，以及第四局的后半拍起唱的节奏。 C、由“哦，我看见”到“那可是青藏高原”。节奏比前宽广舒展，旋律音调起伏幅度更大。尤其应当注意四三拍子、四四拍子中，二拍延长音的区别。结尾乐句中，“那就是青藏高原”的“高”字拖腔。 （3）在分段练习的基础上，将全曲连续演唱。进而分析该曲的曲式：带引子的 二段体。 3、分析歌曲《太行颂》 （1）介绍《太行颂》的内容、音乐形象，启发学生对山西民歌风格、颂歌特点的关注。 （2）播放录音。 （3）讨论交流《太行颂》的山西民歌风格、颂歌特点及在旋律音调、节奏方面的表现。 4、欣赏《黄土高坡》 （1）介绍《黄土高坡》的内容、音乐形象，启发学生对陕西民歌风格的关注。（2）播放录音。（会唱的同学可以跟唱） （3）讨论《黄土高坡》的山西民歌风格、颂歌特点在旋律音调、节奏放面的表现。 （4）启发学生对该歌曲曲式结构的注意，由引子和ABA1三个段落构成。并分析A段与B段的不同和相同之处，A段与A1段的相同和不同之处，进而分析它们之间在感情表达方面的区别。 5、欣赏《走上这高高的兴安岭》 （1）介绍《走上这高高的兴安岭》的内容、音乐形象，启发学生对内蒙古蒙古族音乐风格的关注。（让学生感受祖国大好山川，充满自豪感去学习本堂课） （2）播放录音。 （3）讨论该歌曲的蒙古族音乐风格在旋律音调、节奏方面的表现。 （4）分析该歌曲的曲式结构：带引子的二部曲式。并阐明B部复乐段的特征。
教学设计 【教学目标】 1. 观看视频，结合课前微课的学习，让学生归纳青藏地区的自然地理 特征；以气候特征作为探究重点，学会描述一个区域气候特征的方法，明确高原地形对气候特征的影响；通过构建知识体系，深刻理解本地区自然地理环境形成的根本原因是地势高，树立整体性的观念； 2. 评价青藏地区农业生产的自然条件，让学生认识到高寒的自然地理 环境对人类生产生活产生的影响，具体分析河谷农业发展的区位条件，教会学生辩证统一地看待地理现象和问题，建立因地制宜、趋利 避害发展的思想，； 3. 借助太阳能的开发与利用，让学生深切体会到青藏地区经济的发展 必须处理好与生态环境之间的关系，走人地协调的可持续发展道路。 4. 以青藏地区为例，教会学生掌握复习区域地理的一般方法。面向高考， 注重学生答题思路和方法的指导，并及时进行课堂学习的反馈，自
评、组内互评与小组互评相结合，自主学习与合作探究相补充，提升课堂学习效率。 【教学重点】 青藏地区的气候特征及成因、河谷农业发展的条件、区域的可持续发展【教学难点】 青藏地区河谷农业品质优，单产高的原因分析 【课堂探究】 【导入新课】观看视频，导入青藏地区 【考情展示】列出2014---2016 年高考考查情况 一、自然地理特征——雪域高原 【知识回顾】观看视频，结合微课所学知识，从地形、气候、水文、生物、土壤五个方面归纳青藏地区的自然地理特征。 【承转】突出高寒特征，重点探究气候特征及成因。 【学生活动】依据图示资料描述青藏地区的气候特征，注重答题思路的 指导。 图1 中国年太阳能分布图图2 拉萨与杭州的气温降水分布 图
中 国 降 水 量分布图 【 归 纳 提 升】构建青 藏 地 区 地 形、气候与 水文、生物、土壤特征的联系 【学生评价】自评 【承转】农业受自然条件的影响最大，看一下该地区农业生产的状况。 图3 藏民服饰
八年级地理下册第六章第三节“西北地区”教学设计 “西北地区”教学设计 课题名称：西北地区 课程标准：认识地理环境各要素之间相互依存、相互制约的关系，运用实例说明四大地理单元自然环境对生产、生活的影响。 学习目标： 1、通过读“西北地区位置”图，认识西北地区的自然环境； 2、通过读“西北地区主要城市和交通线”图，分析西北地区城镇分布特点； 3、通过读“西北地区主要农牧业分布”图，探究自然环境对农业生产的影响。教学重难点：分析自然环境对农业生产的影响，认识地理环境各要素之间相互依存、相互制约的关系。 教学过程： 【新课导入】 一、感知西北 教师：在祖国辽阔的疆域上，有这样一片神奇的地方。这里有皑皑雪山矗立天宇，这里有茫茫草原延伸远方，这里有大漠戈壁演绎的英雄梦，这里有丝绸之路见证的国富强，这里有肥美牛羊驰天地，这里有甜润瓜果飘清香。这就是我们的大西北，一片充满魔力的地方。今天我们就走进西北地区。 教师：要想效率高，心中有目标，请同学们大声、快速朗读目标。 展示学习目标： 读图描述西北地区位置、范围及自然特征。 学会分析西北地区自然景观变化规律及城镇分布特点。 举例说明西北地区自然环境对农业生产和生活的影响。 教师：结合学习目标，通过自学，认识西北。 二、认识西北 展示自主学习任务： 教师：请同学们学习课本P14—15内容，完成下列问题。时间6分钟。完成任务的可以举手示意。现在开始。 1、描述西北地区位置、范围。 2、读图6-3-1，找出西北地区主要地形区。 3、试着分析西北地区干旱的原因。 4、找出西北地区主要河流，说出当地河流特点。 5、完成P14学习行动2，说出西北地区自然景观变化规律。 6、完成P15学习行动3，说出西北地区城镇分布特点 1
《青藏高原》 教学目标 1、了解感受富有藏族山歌的演唱风格特点，把握变换拍子的特点。 2、指导学生运用恰当的速度、力度，用秀美舒展的声音演唱歌曲。 3、引导学生感受西藏雪域高原特点的音乐作品的美感与魅力，同时，培养学生热爱祖国的大好河山，增强爱国情感。 教学重点 1、学唱《青藏高原》，并了解歌曲所要表现的内容和音乐风格 2、能运用恰当的速度、力度、音色自信的有表情地演唱。 教学难点 掌握休止符、三拍延长音的唱法，正确运用呼吸来表现歌曲的美。 教材分析 这是作曲家张千一创作的一首歌曲。以明朗高亢而富有藏族风格的旋律，热情地歌颂了美丽庄严的青藏高原，表达了对祖国锦绣山川的眷恋、热爱之情。全曲为羽调式；节拍以四四拍子为主，间插以四二、四三拍子，引子为散板；曲式结构为有引子、前奏的二段体。 引子开始，由人声合唱出一个明朗、高亢、山歌风的衬腔，把人们带入到辽阔的青藏高原的意境之中。接着，由器乐演奏深化了这一音乐主题。 A段由起承转合的四个乐句构成。第一乐句作为全曲音乐主题的集中体现，具有秀美、明亮、亲切的特征；第二乐句继续承接着这一特征，切分节奏的运用使之更具活力；第三乐句作为一个转折，主要在前半句的音区和旋律音调上发生了变化，较低的音区和较为低回委婉的旋律，使感情表达更显真挚；第四乐句开头出现的后半拍起唱的节奏，使之既富有变化，又富有动力，后半乐句的旋律与第二乐句的结尾相同，使之具有“合”部的特征。 B段以宽广的衬腔开始，接以和引子相同的五度跳进为特点的藏族山歌音调，并以此贯穿于B段的各个乐句，使歌曲的明朗、高亢的山歌风格得以更为鲜明的体现。在第二段歌词的最后，还以扩充节奏和提高音区、扩展旋律的手法，变化重复了结尾乐句，把音乐情绪推向高潮，尽情地抒发了对青藏高原的赞美、热爱之情。 教学过程 一、组织教学
八年级下第九章青藏地区 单元教学设计 设计者姓名：城关一中丁尔琴 联系方式： 一、课标要求 1.在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围。 2.比较四大地理区域的自然地理差异。 3.用事例说明四大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响。 二、教材分析: 1.《青藏地区》是人教版教材八年级下册第九章内容。在此之前，学生已学习了《第五章、四大地理区域的划分》、《第六章、北方地区》、《第七章、南方地区》《第八章、西北地区》，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。具有与其他三大地理区域同等的地位，既是对前面所学内容的复习、巩固，又将为下一章中国在世界中学习奠定基础，在本册内容中，在教材知识体系中占据承上启下的地位。 2. 本章分为两部分《第一节自然特征与农业》和《第二节高原湿地---三江源地区》，《第一节自然特征与农业》从部分学习教材世界屋脊、高寒牧区和河谷农业区；《第二节高原湿地---三江源地区》主要从 本节课是四大地理区域的最后一个区域，前三章第一节的设计思路是相同的，因此第一部分教师给学生一个知识框架后，让学生开始自己学习，通过此环节提起学习兴趣，发现不能解决的问题，激起求知欲，然后带起问题去找寻答案，得到一种满足感，本节用青藏铁路的开通将一些可串联起来设计的准几个主要活动，分别找出青藏地区的位置，地形气候等自然特征，并通过比较法解释青藏地区的高寒特点。教师通过几段剪辑视频山花野草，让学生通过真实的影像把握住青藏地区的自然特征及，与之相适应的人文信息特征，教室并没有 三、教学目标
（一）知识与能力 1.利用青藏地区地形图找出青藏地区的范围，并说出青藏地区的主要地形组成； 2.掌握青藏地区的自然地理特征——高寒，理解青藏地区高寒带来的影响； 3.了解青藏地区受高寒的影响，农牧业生产和生活的特色。 （二）过程与方法 1.培养学生的读图、析图的能力，获取图文信息的能力； 2.培养学生的学会运用地图和资料归纳、总结知识的能力； 3.通过课堂活动、练习等，培养学生自主、合作、探究学习的能力。 （三）情感态度与价值观 锻炼学生学习区域的方法，培养学生的地理思维以及拓宽视野，增强学习地理的兴趣以及运用知识的能力。活动式的课堂设计，目的引导学生认识区域发展的过程中，必须因地制宜，做到人地协调发展，从而帮助学生树立可持续发展的观念。 四、重点难点 重点：1.理解青藏地区自然地理特征； 2.掌握青藏地区受高寒影响下农牧业的生产和生活特色。 3. 难点：1.青藏地区自然环境特征对农牧业的生产和生活的影响 五、学情分析 虽然此地距离我们非常遥远，但是学生可能从很多角度获取了相关的知识，但哪些是地理知识，哪些是自然地理，哪些是人文，自然和人文是如何互相影响彼此的，这些地理要素的内部联系又是什么等还不成体系，本节是在巩固前几个地区的基础上的继续深入学习和挖掘，并引领学生总结出本节课的决定核心---“高、寒”这个特色，从而体会到每个地区独特的地理特色，以及对本区生产生活的深远影响。 六、教法选择和学法指导
第九章第一节自然特征与农业 ■课标要求 1.在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围。 2.比较四大地理区域的自然地理差异。 3.用事例说明四大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响。 ■教学目标 1.运用青藏地区的位置、地形图，找出青藏地区与西北地区、北方地区、南方地区的界线， 指图说出青藏地区的位置和范围。 2.运用青藏地区地形图，说出青藏地区的主要地形类型，并描述青藏地区的地形特征。 3.运用地图，归纳青藏地区的自然地理特征——高寒，比较四大地理区域的自然地理差异。 4.运用图片及文字资料，分析高寒对生产和生活的影响，懂得地理环境中各要素之间是相互 依存、相互影响、相互制约的唯物主义观点。 ■教学重点、难点 【教学重点】 高寒的自然环境及对生产、生活的影响。 【教学难点】 高寒的自然环境及对生产、生活的影响。 ■教学策略 根据课标要求和知识特点，科学制定目标，准确指导学生学习方法，通过情景联想、资料搜 集等感性知识的积累，逐步达到分析、比较、归纳的学习目的，形成区域地理的学习策略。 ■教学准备 【教师准备】查询最新网络资料，如《美丽中国之神奇高原》视频，并以“蓝猫”同学雪域 高原之旅为线索设计本节课，制作多媒体课件。 【学生准备】以小组为单位收集藏族的资料，包括图片和文字，介绍藏族主要的生活特点， 并说明其与自然环境的关系。课上小组派代表交流。 ■教学过程 情景导入： 教师：来自威海的大学生“蓝猫”同学利用去年暑假期间外出旅游，大屏幕展示的是他拍摄 的一组图片，请同学们先欣赏图片，之后判断一下他去哪个地区旅游了。 多媒体播放图片（伴随《青藏高原》伴奏曲）并出示思考问题： 1.根据哪些特色景观来判别青藏地区？ 2.青藏铁路沿线主要旅游景点有哪些？你最想去看哪个旅游景点？为什么？ 学生组内合作交流。 教师：青藏地区雪域高原的自然风光、独特的民族风情令人神往；珠穆朗玛峰——世界第三极，以其地球之巅的美誉，成为世界各国（地区）探险家、登山家心目中的“圣殿”，也成 为科学家进行科学研究的宝地。这节课就让我们一起走进青藏地区，揭开她神秘的面纱。 要了解一个国家或地区，首先要了解这个地区哪方面的知识？ 学生：位置和范围。 大屏幕展示“青藏地区位置、地形图”。 教师：提出问题：请简要描述青藏地区的位置、范围。 学生指图回答。 教师提供资料：这是去年7月31日，“蓝猫”同学在海拔大约4800米的地方拍摄的照片，
人教版八年级地理下册《青藏地区》教案一学生：发言并说明理由。 重点：各地理要素之间的相互依存和相互影响的关系。 学生：青藏地区的自然特征是“高”和“寒” 分析形成差异的原因。 比较结果：拉萨比成都气温低。 主要原因：海拔高，海拔每升高100米，气温下降0.6°C，这主要是受地形的影响。 出示本节学习目标： 1.明确青藏地区的位置和范围，分析其以“高”和“寒”为特色的自然地理特征和由此而形成的其他地理特征。 2.明确青藏地区主要的牧区分布。 教师：根据以往的学习经验，你认为本节的学习重点和难点是什么？（） 出示“青藏地区景观”图，即青藏高原边缘的高山和山地冰川特写。 从这两个图可看出什么？ 出示“青藏地区地形”图、“拉萨的气温年内变化”和“成都的气温年内变化”图进行比较：同纬度的拉萨和成都两地气温变化的差异 从一开始就让学生进入主动状态，学会总结学习经验，以备自学
可欣赏课本编写的妙处所在 这里要教会学生读气温变化图的方法 学生：想了解一下资源状况。 学生发言进行信息交流。 1.青藏地区水资源丰富，是我国长江、黄河、澜沧江等大江大河的发源地。 2.青藏地区太阳能资源丰富，拉萨因晴天多、阳光灿烂，被称为“日光城”。 3.青藏地区地热资源丰富，羊八井有我国最大的地热蒸汽田，已建成地热发电站。 本地区气候寒冷干燥，降水少，为什么水资源丰富，并成为大江大河的发源地？ 本区气候寒冷，太阳能资源为什么丰富？ 学生讨论 草原牧场、山地牧场、高寒牧场。 小组合作学习，交流结果。 承转： 以上我们了解了青藏地区高寒的气候。同学们，你们还想了解本区哪些方面的情况？ 好。那我要问一问，谁知道青藏地区有哪些自然资源？根据你所知道的具体介绍一下 教师：你们知道有这些资源，说明平时注意了知识的积累，
高中地理青藏地区教案设计3篇 青藏地区 一、课程标准中对《青藏地区》学习的基本要求 1)运用地图指出青藏地区的范围，比较它与其他地理单元的自然地理特征和人文特征。 2)说出青藏地区自然地理环境对生产、生活的影响。 二、教学目标 1.知识与技能： 学生通过运用地图及图表对青藏地区的学习，掌握学习区分地理的方法和步骤，了解青藏地区的位置、范围、山脉、河流等基本情况，掌握青藏地区“高”、“寒”的自然环境特征，以及丰富的自然资源。根据青藏高原农牧业的特点，培养学生具体分析和掌握地理环境差异性的能力。 2.过程与方法： 1)通过读图、阅读等活动，使学生能在地图上找出青藏地区的位置和范围，训练学生学会用分析与归纳的方法学习中国区域地理。 2)通过读图、阅读等活动方式，培养学生分析与归纳的地理思维能力。 3.情感态度与价值观 1)通过读图、阅读等活动，培养学生的人地协调观、因地制宜观和可持续发展观。
2)通过多媒体展示，让学生感受青藏地区的美丽、神奇，提高学生的审美情趣。 3)通过对青藏高原丰富的能源和矿产资源的讲述，使学生了解青藏高原是我国一个重要的资源宝库，激发他们的爱国主义情感和开发边疆，建设边疆的雄心壮志。 三、.重点难点 1.青藏高原是世界最高的高原(海拔平均4000米以上)，被称为“世界屋脊”。“地高”、“天寒”是本区主要的自然特征，是引起地理环境各要素变化的主导因素、抓住了“高”和“寒”对地理各要素的影响，也就抓住了各自然景观形成的根本原因。 2.“高原农牧业”，青藏高原独有的农牧业生产特点是受其气候影响而气候又是受其地形地势的影响，对于这个问题要层层分析，使学生掌握形成高原农牧业的根本原因在哪里。 四、教具：多媒体展示平台 五、教学环境 多媒体教室。 六、教学过程 (一)情景导入 世界那么大，我想去看看。同学们，你们喜欢旅游吗?(生答)老师也喜欢旅游，这个暑假老师准备去一个地方旅游，这个地方被称为世界第三极，下面有一段视频是介绍这个地方的，请同学们认真观看，看完后回答老师的一个问题：你看到了哪些地理景观?
第三课西北地区 丝路明珠 一、教学设计 1.课堂教学中坚持以学生为主本，一方面通过开放的、多维的教学设计，另一方面通过学法指导培养学生阅读质疑能力，综合联系能力，自评互判能力，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，使学生在课堂学习中能达到快乐学习与科学探究的和谐统一。 2.在教学中坚持创设情景等直观性原则来加强学生对教学内容的理解。 二、教材分析 教材从干旱的自然环境入手，着重介绍以吐鲁番等地的绿洲农业，古代人民发挥聪明才智，充分利用有限的水资源，发明独特的灌溉系统——坎儿井，从而形成具有特色的绿洲农业，使得绿洲地区丰衣足食，并为“丝绸之路”上往来的商旅提供宝贵的水源和食物，使学生理解干旱地区的自然条件如何影响人类的生活和社会经济的发展，体会人类是如何利用自己的智慧来适应环境，改造自然，与干旱和谐共存的。 三、学习目标 1.了解新课程作为干旱地区发展绿洲农业的措施的特点和影响，深刻领会人类在利用自然资源的同时更应保护资源，做到人与自然和谐发展。 2.了解丝绸之路，认识区域的自然环境与人文环境之间的相互关系。 四、教学重点、难点 重点：新疆人民合理开发利用水资源。 难点：学生科学探究精神的培养。 五、教学过程 （新课导入）展示“停电公告”图片。 师：电力资源的缺乏，给我们的生产、生活带来了严重的影响，谁能再讲讲还有哪些资源的缺乏也给我们的生活造成严重影响。 生：停水 生：汽油涨价 师：我们是“水乡”，为什么会缺水？ 生：是环境污染造成，我们桐乡有许多印染厂乱排放污水。 生：下雨少，今年天很热。 生：许多人浪费水。 ……
师：有没有比桐乡更缺水的地方，你认为我们干旱面积分布最广的是在哪个省区？ 生：有，新疆。 师：谁能用自己的语言来描述新疆是如何的干旱的？ 生：有一望无际的沙漠。 生：有传说中的“火焰山”。 …… （展示绿洲图片1 2 3 4） 师：请同学们猜猜这张图片是什么地方拍摄的？ 生：内蒙古。 生：森林。 …… 师：同学们都进行了思考，得出了自己的结论，但老师对这张图片感到很困惑，沙漠中为什么含有绿洲呢？ 生：雪山上的雪水融化后，可以灌溉形成绿洲。 生：沙漠中有地下水，可以灌溉。 生：有坎儿井。…… 师：是绿洲与水资源有关，水是生命的源泉，它解决好水的问题，合理利用水资源。 （展示坎儿井直观图片1 2 3 4） 师：我们有看图、看材料时应该学会质疑，现在我们用5分钟时间分组提问，看谁问得多、问得好。 生：新疆人民为什么要开凿“坎儿井”？ 生：“坎儿井”给新疆带来什么影响？ 生：“坎儿井”是什么样子的？ …… 师：同学们的问题问得很好，要全面掌握一件事件需要我们从三个角度：即“是什么、为什么、怎样做”去把握，现在我们每个小组从一个角度提一个问题，看看你们能不能问倒老师好吗？ 生：好 师：第一组谁来问？ 生：坎儿井由哪几部分组成的？ 师：1.2.3.4好像由……，老师要回答了？ 生：不算，不算，我来说，竖井、暗渠、明渠。 师：噢，还有补充吗？ 生：池塘，出水口。
第九章青藏地区 第一节自然特征与农业 1. 教学目标 1、运用青藏地区的位置、地形图,找出青藏地区与西北地区、北方地区、南方地区的界线,指图说出青藏地区的位置和范围。 2、运用青藏地区地形图,说出青藏地区的主要地形类型,并描述青藏地区的地形特征。 3、运用地图,归纳青藏地区的自然地理特征——高寒,比较四大地理区域的自然地理差异。 4、运用图片及文字资料,分析高寒对生产和生活的影响,懂得地理环境中各要素之间是相互依存、相互影响、相互制约的唯物主义观点。 2. 教学重点/难点 1、高寒的自然环境及对生产、生活的影响。 2、高寒的自然环境及对生产、生活的影响。 3. 教学过程 【导入】 我国分为哪四个区域?(轻声问,轻声答) 第一阶梯是哪个区域? 长江、黄河的源头在哪个区域? 被称为世界屋脊的是哪个区域?(大声问,大声答) (由轻声到高声,调动学生积极性) 【讲授】第一部分微课呈现 下面我们开始这节课的学习内容,青藏地区的自然特征与农业。 了解青藏地区内部差异,重点关注青藏地区的气候特征形成的原因,及其对当地生产和生活的影响。
先看一段视频资料,详细解读青藏地区的自然环境特征,然后针对视频内容开始计分抢答。 【活动】第一部分问题设计 第1题:青藏高原为什被称为世界屋脊? 答案:平均海拔在4000米以上,是世界上最高最大的高原 第2题:青藏高原北部边界是什么山脉? 答案:昆仑山脉 第3题:青藏高原东部边界是什么山脉? 答案:横断山脉 第4题:从青藏高原上方看,最常见的景观是什么? 答案:雪山、冰川 第5题:青藏高原地形的显著特征是什么? 答案:远看是山,近看是川 第6题:青藏高原是哪些大江大河的发源地?至少说出3个 答案:长江、黄河、雅鲁藏布江、澜沧江等 第7题:青藏高原的气候特征是什么?用2个字概括 答案:高、寒;(因高而寒) 第8题:影响气候的因素是什么? 答案:纬度位置、海陆位置、地形 第9题:影响青藏高原气候的主要因素是什么? 答案:地形(因高而寒) 第10题:拉萨和成都两地都位于北纬30°附近,为什么两地1月和7月气温的差异还是挺大的? 答案:主要是海拔差异。拉萨是高原山地气候,冬寒夏凉,年温差小,日温差大;成都是亚热带季风气候。年温差较大,冬冷夏热;
初二地理青藏地区教案 【】下面编者为大家搜集了初二地理青藏地区教案教案 供大家参考，希望给大家带来帮助： 第五章：中国的地理差异 第三节：西北地区和青藏地区第二课时 《青藏地区》教学设计 大连市长海县第八中学孙希杰 一、课程标准中对《青藏地区》学习的基本要求 a、运用地图指出青藏地区的范围，比较它与其他地理单元 (北方地区、南方地区、西北地区)的自然地理差异。 b、说出青藏地区自然地理环境对生产、生活的影响。 二、教学目标 1.知识与技能： 学生通过对青藏地区的学习，掌握学习分区地理的方法和步骤，了解青藏地区的位置、范围、山脉、河流等基本情况， 掌握青藏地区高、寒的自然环境特征，以及丰富的自然资源。 2.过程与方法： 通过学生对青藏地区生态环境的认识，培养他们的环保意识 及渗透可持续发展的观念。在教学中提高学生读图、析图的 能力，在探究过程中提高学生分析、解决问题的能力，引导 学生分析、认识交通对本区经济发展的作用，以及本区是科 研旅游的宝地。掌握学习分区地理的方法和步骤。
3.情感态度与价值观： 1、感受青藏地区的美丽、神奇，提高学生的审美情趣。 2、增强学生对环境、资源的保护意识。培养学生的爱国主义情感和开发、建设边疆的雄心壮志。 三、学生分析： 1、教学对象：普通中学初二学生。 2、特征：掌握一定的地理知识，具有初步的分析问题、解 决问题的能力，但缺乏对地理知识综合分析的能力。 四、教材分析 1.本节的作用和地位： 《青藏地区》是人教版教材第(四)册第五章第三节。在此之前，学生已学习了《第一节四大地理区域的划分》《第二节北方地区和南方地区》《第三节的西北地区》，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。具有与其他三大地理区域同等的地位，既是对前面所学内容的复习、巩固，又将为下一步省级 区域地理的学习奠定基础，在本章内容中，在教材知识体系 中占据承上启下的地位。 2.本节主要内容： 青藏高原是世界最高的高原(海拔平均4000米以上)，被称为世界屋脊。地高、天寒是本区主要的自然特征，一切地理 要素都受到它的严重制约。高寒牧区、谷地农业是本区农牧 业生产特征。交通运输的发展对本区经济发展产生深远影