《翠鸟》说课稿
一、文本解读：
《翠鸟》全文共有5个自然段，通过对翠鸟美丽的羽毛、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写，最后归结到对翠鸟的喜爱，层次非常清晰。作者观察细致，描写生动，字里行间流露出了爱鸟的情感。
二、学情分析：
我班共有19名学生，家住农村，他们纯真善良，富有爱心。在他们居住的地方，时常可以看见麻雀、鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到，加之翠鸟又如此漂亮，文本文采飞扬，孩子们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较浓厚的兴趣。但由于孩子们年龄特点，他们活泼好动，精力不易集中，故教学设计一定要注意直观与趣味性，让孩子们在“赏”中学，在“玩”中学。
三、教学重难点：
鉴于以上的文本以及学情分析，我认为本文的教学，1．重点是指导学生读懂课文，了解翠鸟的外形特点和活动特点，通过学习课文感受作者的语言美，受到爱鸟的情感陶冶。2．难点是抓住动物特点，用生动准确的语言有顺序的描写。
四、教法学法：
（一）说教法：教学有法，但无定法，贵在得法。根据本课的教学内容和学生实际，我准备采用1．直观教学法：运用多媒体创设情景，将学习内容生活化、情景化。2．启发式讲读法：抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、议议，巧妙借助媒体的简捷直观帮助学生解决重点，突破难点。3．读写结合：抓住课文的教材特点，进行仿说，为本单元的写作训练目标的达成做充分准备。
（二）说学法：1．运用知识迁移的规律，让学生进一步掌握总分段式的结构和构成（迁移法）。2．在讲读中，让学生自己发现问题，解决问题（发现法）。
（三）说理念：1．教是为学服务的，独学而无友则孤陋而寡闻。为了调动学生的学习积极性，在学生学习方式上，我特别注重了师生、生生之间的合作学习，使学生始终处于一种自觉、主动、热情的学习状态。
2．“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此，在教学中，我努力营造民主、平等、和谐的对话氛围，开展各种形式的读书活动，让学生在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。
3．学生生活经验的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障碍，而多媒体资源的丰富性、直观性、生动性正好弥补了这一缺陷，所以在教学中我充分利用媒体资源来辅助教学，提高课堂教学效率，同时又能极大的丰富学生的认知和积累。
五：教学目标：
1．认知目标：会认“衫”等10个生字，会写“疾”等14个字，
掌握“疾飞”等11个词语。
2．技能目标：能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的外形特点写具体的，理解课文按照一定顺序描写翠鸟外形特点的写法，并能背诵自己喜欢的段落。
3．情感目标：通过了解翠鸟的外形和生活习性，培养学生观察兴趣及方法，激发爱护小动物的情感。
六、教学过程：
（一）看图揭题，导入新课
富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了。《翠鸟》一课的导入语我是这样设计的：“今天，老师给同学们介绍一位新朋友－－板书课题“翠鸟”。”课件展示：翠鸟图片，（注：此时点课件中的“图片资料”）“这种漂亮的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。我们一起和它打声招呼吧──齐读课题，再亲切一点。”
2．学生读课题质疑，你想知道什么？（翠鸟的外形、住处、捕食等）
3．“那就请同学们带着问题我们一起来欣赏翠鸟的美文好吗？”顺势就过渡到第二环节。
如此导入新课，学生情绪一下子就被调动起来。
（二）初读课文，整体感知
初读课文，对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌，把握文章的脉络，体现“挚领一顿，百毛皆顺”的教学思想。
1．配乐朗读──出示课件（课文朗读）。（注：此时点课件中的“动画朗读”）学生思考：课文是从哪几个方面介绍翠鸟的？
这样设计，一是让学生养成看到课题思考内容的学习方法；二是制造悬念引起学生好奇心和求知欲，使读书有明确的目标要求，同时学习在倾听中思考。
学生初听后交流：外形、捉鱼、住处。
2．学生自读课文，扫除字词障碍，教师巡视辅导。
学生自己朗读全文，提出要求：注意读准带拼音的字的字音，做到不添字漏字，不理解的词可以采用翻阅工具书、借助上下文理解等方法，也可以请教你身边的同学或老师。
学生自读自学完后，我安排同桌互查互助。
在交流中，教师相机出示课件（识字写字指导）
设计意图：三年级学生，已经具备了自学生字词的能力，教师只需要适当帮扶就可以了，课件的充分运用，枯燥乏味的生字教学一下子变得生动而有趣、直观而且规范，学生学起来轻松愉快。
3．抽生朗读课文并借助媒体指导学生朗读（出示课件：播放分段朗读动画）。（三）细读课文，感悟鸟美，体会作者对翠鸟的喜爱。
在初读感悟的基础上，我进一步鼓励学生自学课文：“同学们真能干啊，不用老师教就把生字学懂了，真了不起！请你再找出你最喜
翠鸟优秀说课稿 翠鸟优秀说课稿 翠鸟优秀说课稿一 一、说教材 《翠鸟》是一篇状物的课文。全文共5段，主要通过对翠鸟色彩鲜艳、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写，反映了作者喜爱翠鸟的情感。作者在描写翠鸟外形时，抓住颜色非常鲜艳的特点，先总写后分述，准确地运用描写色彩的词语和拟人、比喻的手法，突出了翠鸟之“翠”的静态美。在描写翠鸟的活动时，抓住“疾飞”、“叼鱼”的动作，精确地选用恰当的动词，生动描绘了翠鸟动作机灵的特点，突出了翠鸟的动态美。通过这两方面的描写，培养学生的观察兴趣，激发学生爱护小动物、热爱大自然的思想感情；同时让学生初步接触文中先总起后分述的写作方法，为以后学习类同结构的篇章打下基础。 读懂总分段式的课文片段，既是本单元的训练重点，也是本课的训练重点。作为进行这项训练的首篇课文，通过它帮助学生获得正确的概念和分析方法至关重要。学生已具有较强的理解句子，和将句子同类归并的能力，且经过多种段式训练（时间顺序、事情发展顺序、方位顺序），为顺利地达成此训练目标奠定了很好的基础。 二、说教学目标： （一）、根据三年级的大纲要求、教学要求和课文特点，我确定
本课的以下教学目标： 1、会认本课的13个生字，会写本课的13个字，理解18个新词的意思。 2、有感情的朗读课文，能读懂课文第二自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写具体的，并能背诵这一段。 3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物爱护动物，与动物和蔼相处的意识。 4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。 三、说教学重点、难点： 因为本单元的重点训练项目是“读懂总分段式的一段话”，所以确定本课时的教学重点是“读懂总分段式的一段话”，即了解课文第二自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写具体的。又缘于在整个小学阶段看，它是首次提出对总分段式的认识，因此了解总分段式的结构及怎样围绕总起句把分述部分写具体也就成为了难点。 四、说教法、学法： （一）、说教法： 教学有法，但无定法，贵在得法。根据本课的教学内容和学生实际，我采用1、直观教学法：运用多媒体创设情景，拉近学生与课文的距离。2、启发式讲读法：抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、议议，解决重点，突破难点。3、读写结合：抓住课文的教材特点，进行仿说，为本单元的写作训练目标的达成做充分准备。
翠鸟的教学课件 翠鸟的教学课件 学习目标： 1.会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 4.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的，体会关键词在表情达意上的作用。 教学重点： 了解翠鸟外形和动作上的特点。 教学难点： 体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。 课前准备： 1.课文插图或翠鸟图片 2.搜集有关翠鸟的资料 教学过程： 一、激趣导入，走进翠鸟世界 在大自然中有许多美丽的鸟，像孔雀、画眉、黄莺等，下面请看
看这是什么鸟？ （出示翠鸟图片），这是翠鸟又名“钓鱼郎”。 教师板书课题，注意“翠”字上边和“羽”相近，但是没有“钩”。你对翠鸟有哪些了解呢？ （学生交流课前搜集的资料） 二、自读自悟 1.认读生字。把课文读正确、流利。 2.边读边思考：课文主要讲了翠鸟的什么特点？从中你体会到了什么？ 3.分组讨论。 三、整体感知 过渡语：你们的脑海中有没有出现翠鸟的样子？翠鸟给你留下了什么样的印象？ 板书：色彩鲜艳或美丽、小巧玲珑 （1）那么，课文怎样写翠鸟的色彩鲜艳、小巧玲珑呢？读第一自然段，边读边看插图，想象翠鸟的样子，比如头上什么样，背上、腹部什么样，再看看眼睛、嘴巴、爪子什么样。（自由读，指名读，说说自己的理解。） （2）（出示翠鸟图片）翠鸟长得什么样？你能像课文中那样为大家介绍一下吗？ 请学生结合图片介绍翠鸟。 （自己试说，指名说，同桌互说。）
（3）如果让你用一两句话来说说翠鸟的样子，想一想，怎样说比较合适？ 过渡语：看来，翠鸟美丽的外形确实给大家留下了深刻的`印象，不过，翠鸟可不只是外表漂亮，它捕鱼的本领也很高呢！课文哪一段写的是翠鸟捕鱼的情景？ 快速浏览课文。 （1）指名说。 （2）自学第二自然段，投影出示自学要求： 默读第二自然段，想一想你了解了翠鸟的什么特点？ 画一画表现翠鸟动作敏捷的词句。 （1）指名说，要求：先读所画的词句，再谈自己的感受， （2）顺势朗读，评读，适当范读。 过渡语：（结合板书、图片）同学们，看着这小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟，你们有什么想法吗？ （结合学生想捉一只翠鸟的想法）看来，孩子的心是相通的，你们和小作者想到一块儿去了。你觉得，能不能捉一只翠鸟来饲养呢？ 学生分别阐述自己的观点。 教师适时进行保护鸟类的教育（同学们的种种想法，都缘于对翠鸟的喜爱之情。但是我们要爱护鸟类，和鸟类做朋友。）看来，和翠鸟零距离接触的愿望不能实现了，我们只好远远地看着它，希望它在苇秆上多停一会儿。如果这时你也正在河边，远远地看见美丽的翠鸟，你心里会想些什么呢？带着自己的体会自由读后两
三年级下册《翠鸟》说课稿 三年级下册《翠鸟》说课稿 篇一：翠鸟说课稿 一、说教材 《翠鸟》是人教版三年级下册第二组“保护环境”中的第一篇精读课文。《翠鸟》是一篇状物的课文，主要通过对翠鸟色彩鲜艳、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写，反应了作者对翠鸟的喜爱之情。 根据新课程标准对第二学段阅读教学的具体要求，结合本组教材特点以及学生的实际，我将教学目标制定为： 1、会认5个生字，会写13个生字，能正确读写“翠鸟、苇秆”等词语； 2、有感情的朗读课文，理解课文内容； 3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物，与动物和谐相处的意识。为了落实教学目标，我结合教材特点，把本课的教学重点确定为：理解课文内容，有感情的朗读课文；将难点确定为：体会作者观察、描写的方法。 二、说教法和学法 教无定法，但教学有法。语言学习方法不仅是获取语文内容的手段，其本身也是语文教学的重要组成部分。为了解决本课教学的重、难点，结合三年级学生思维活跃、求知欲强、善于交流的特点，我主
要采用以下几种教法： 1、朗读感悟法。本课的语言优美，以读代讲，以读促学，通过自读自悟，边读边感受等多种方式让学生在读中思考，在读中想象，充分体会作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护动物的意识； 2、直观教学法：运用多媒体创设情境，调动学生积极性，提高学习兴趣，进一步加深对课文的理解；利用课文插图，观察翠鸟外形，图文结合，既培养了学生的观察能力，又培养了语言表达的能力； 3、品词析句法。通过对比、想象，感受语言的精妙，表达的精确。如课后思考题中，两组句子的比照，让学生真切地体会到作者用词的精确，描写的生动、形象。 除了以上的教学方法外，我在本课还采用了图文结合法、想象法等，力求让学生在读中受到情感的熏陶，在品味语言中积累语言，在体会内容中掌握方法。 在学法上，我贯彻的教学思想是“把学生的主动权还给学生”，倡导“自主合作探究”的学习方式。在这篇课文中，我主要引导学生采用朗读、圈画、品味词句法等方法，具体学法我将在教学过程中加以阐述。 三、说教学过程 为了完成以上教学目标，突出教学重点，突破教学难点，本课计划用两个课时来完成教学。第一课时以感知、感悟语言为主，主要环节是：温故知新，激发兴趣；初读课文，整体感知；精读课文，感悟语言；巩固识字，指导写字；课堂总结，布置作业。第二课时以积累
翠鸟语文说课稿 翠鸟语文说课稿 一、揭题 师：儿时，在这条西河上，行驶着几艘渔船。其间，许多鱼鹰立于船头，像列队的士兵，待渔人一挥竿子，它们就纷纷下水捕鱼。今天，我们也要认识另一种善于捕鱼的小鸟，它外行小巧，色彩艳丽，这就是——翠鸟。(板书课题) 点评：用孩提时的富有感染力的亲历见闻拉近与文本的距离，吸引儿童的情趣;消除拘束感，努力构建与学生“共鸣”的平台，营造轻松、愉快、自然、和谐的课堂氛围。 二、自主提问 师：一起深情地叫叫它的名字。 生：翠鸟。 师：学习文章前，你想知道有关翠鸟的那些知识? 生：我想知道翠鸟的颜色。 生：我想知道翠鸟怎么捕鱼的。(板书：捕鱼) 师：刚才那位想知道翠鸟什么颜色的同学，我想告诉你，颜色只是样子的一个方面，希望你能学到更多的知识。(该生点点头)(板书：样子) 生：我想知道翠鸟住在哪里?(板书：住处) 点评：巧妙运用阅读的期待效应，激活求知欲望;并得体、自然
地处理好学生的回答与板书的“冲突”问题。 三、明课文结构，择学习内容 师：现在大家带着这3个问题去读课文，一组一个自然段;想想解决这三个问题，该分别学习哪个部分? (生分小组读1～4自然段，师小声地与生跟读，后师读5自然段) 生1：要知道翠鸟的样子，应该学1自然段;要知道它怎么捕鱼，应该学3自然段;要知道他的住处应该学第4自然段。 师：大家同意这种说法吗? 生2：不同意，第2自然段也是写捕鱼的。 师：说说自己的理由。 生2：因为2自然段写翠鸟捕鱼时在等小鱼。 师：你很细心，善于思考，我同意你的说法。(师随即在板书上注明段落归属) (故作神秘状) 师：我们先学习哪个部分好呢?(众生开始持不同的意见) 师：谁说得有道理，就遵照谁的意见，好吗? (生思考、作答) 生3：我说不出什么道理，就是想看看翠鸟长什么样。 师：你很诚实，其实你已经说出了道理。 生4：因为我首先看到第1自然段，我们应该按书上的顺序来学。(众生笑) 师：她说的好像也有道理。
《翠鸟》说课稿 尊敬的各位评委专家： 大家上（下）午好！（鞠躬） 今天，我说课的题目是——《翠鸟》（板书写题目）。关于这一课，我主要是从说教材,说学情，说教法学法，说教学流程，以及说板书设计这五个方面来阐述本课的设计思路。 一、纵横联系，说教材 《翠鸟》这篇课文是人教版小学语文三年级下册第二组的一篇精读课文。该组以“爱护周围环境”为专题，从不同角度描写了人类与动植物之间的故事。《翠鸟》这篇课文形象生动地介绍了一种生活在水边的翠鸟，在描写它的外型特点和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。 【过渡句：为了领会编者的意图，达到应有的效果，根据教材内容、课标要求及三年级学生的特点，我对本文的教学目标确定如下】 1、会认11个生字，会写13个生字，正确读写“翠鸟、苇秆”等词语； 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分； 3、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明，感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生爱护动物的意识。【立足于“教材”特点以及新课标对该阶段学生的实际要求，我认为本课的教学重、难点如下：】 教学重点是了解翠鸟外型和动作上的特点。教学难点是
感受作者对翠鸟的喜爱之情。 为了上好这堂课，我准备了生词卡片、挂图、课件、投影仪。 【作为教师除了备好教材外，当然还要了解和研究我们的教学对象学生。】 二、以人为本，说学情 对于三年级的学生来说，他们聪明活泼，思想活跃，敢于提出问题，敢于向书本挑战，具有极强的创新意识。因此，在教学中，要给学生提供张扬个性的平台，让学生在自主、合作、探究中掌握知识，享受到学习的快乐。 【面对这样的教材，面对这样的学生。教师该怎么教，学生又该怎么学呢？接下来我说说教法学法】 三、灵活多样，说教法与学法 （首先，我来说说教法） 本文是一篇优美的精读散文，优美的语句比较多，因此在学生预习的基础上，我将采用“情境教学法”、“多媒体展示法”、“导读法”等教学方法。 (其次，说说学法) 《新课标》指出“学生是学习和发展的主体”,因此，我把学习的主动权还给学生, 主要引导学生运用“品读感悟法、自主合作法”等方法进行学习，通过读读、划划、找找、写写等,来培养学生良好的语文学习能力。 四、多元解读，说流程。 （如何应用这些教学方法，展开教学流程呢？）我打算将本课的教学分为两个课时，下面就第一课时做详细的介绍，主
三年级语文下册《翠鸟》说课稿 尊敬的各位评委专家： 大家上（下）午好！（鞠躬） 今天，我说课的题目是——《翠鸟》（板书写题目）。关于这一课，我主要是从说教材,说学情，说教法学法，说教学流程，以及说板书设计这五个方面来阐述本课的设计思路。 一、纵横联系，说教材 《翠鸟》这篇课文是人教版小学语文三年级下册第二组的一篇精读课文。该组以“爱护周围环境”为专题，从不同角度描写了人类与动植物之间的故事。《翠鸟》这篇课文形象生动地介绍了一种生活在水边的翠鸟，在描写它的外型特点和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。 【过渡句：为了领会编者的意图，达到应有的效果，根据教材内容、课标要求及三年级学生的特点，我对本文的教学目标确定如下】 1、会认11个生字，会写13个生字，正确读写“翠鸟、苇秆”等词语； 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分； 3、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明，感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生爱护动物的意识。 【立足于“教材”特点以及新课标对该阶段学生的实际要求，我认为本课的教学重、难点如下：】 教学重点是了解翠鸟外型和动作上的特点。教学难点是感受作者对翠鸟的喜爱之情。 为了上好这堂课，我准备了生词卡片、挂图、课件、投影仪。【作为教师除了备好教材外，当然还要了解和研究我们的教学对象
学生。】 二、以人为本，说学情 对于三年级的学生来说，他们聪明活泼，思想活跃，敢于提出问题，敢于向书本挑战，具有极强的创新意识。因此，在教学中，要给学生提供张扬个性的平台，让学生在自主、合作、探究中掌握知识，享受到学习的快乐。 【面对这样的教材，面对这样的学生。教师该怎么教，学生又该怎么学呢？接下来我说说教法学法】 三、灵活多样，说教法与学法 （首先，我来说说教法） 本文是一篇优美的精读散文，优美的语句比较多，因此在学生预习的基础上，我将采用“情境教学法”、“多媒体展示法”、“导读法”等教学方法。 (其次，说说学法) 《新课标》指出“学生是学习和发展的主体”,因此，我把学习的主动权还给学生, 主要引导学生运用“品读感悟法、自主合作法”等方法进行学习，通过读读、划划、找找、写写等,来培养学生良好的语文学习能力。 四、多元解读，说流程。 （如何应用这些教学方法，展开教学流程呢？）我打算将本课的教学分为两个课时，下面就第一课时做详细的介绍，主要是引导学生通过初读课文，来整体感知文章大意，并重点品读翠鸟外型美这个部分，同时让学生尝试模仿课文的表达手法来写一写身边的小动物。 （第一环节，激发情趣，导入新课） 前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“在儿童的心灵深处，都有
翠鸟说课稿的课件 翠鸟说课稿的课件 设计理念：新课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获思维的启迪，享受审美的乐趣，所以本课以摒弃琐碎的分析讲解，引领孩子入情入趣朗读课文，在课堂教学中创造一种轻松、和谐、风趣、愉快的课堂气氛作为本课教学的根本出发点，让学生在这种活泼的氛围中努力学习和探求，培养语文情趣，让学生真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何处。一、把握联系，领悟教材《翠鸟》是六年制第六册第四单元组的一篇精读课文，本组课文的训练重点是在理解课文内容的同时，要注意体会课文表达的情感。本文作者重点介绍了翠鸟的外形特点和它捉鱼时灵敏、神速的动作，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。本课的编排意图一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的；二是体会课文中关词句在表达情意上的作用；三是培养学生爱护鸟类的意识。本课的教学目标为：知识目标：1、借助拼音读通课文，联系上下文理解新词。2、了解翠鸟的外形特征、动作敏捷及高超的捉鱼本领。3、正确、流利、有感情地朗读课文。能力目标：1、利用画翠鸟说翠鸟的环节让学生掌握抓住特点观察描写的方法。2、通过现场采访创设语言情境，发挥学生丰富的想象力，培养口头表达能力。情感目标：1、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识2、培养学生良好的合作精神。本课的教学重点在写翠鸟外形特点和对捉鱼的动作描写。难点是以以便翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。二、灵活运用，选择教法 1、创设情境法情境应贯穿整个课堂教学，本课顺应学生心理，创设情境，建立课文的内含情感与学生情趣的联系，激发学生情感。如，通过播放翠鸟捉鱼的教学录像，运用有形、有声、有情的情境，让学生进入课文，直观感受翠鸟捉鱼的动作敏捷，调动学习积极性，这样能比校直观地理解词语的含义，变抽象为具体，当学生感悟了词语和句子的含义后，自然地生成了情感。 2、朗读感悟法朗读是语文阅读教学的主要方面，在整堂课中，把朗读贯穿在整节课的始终，运用多种方式的读。个别读、小组读、齐读、师生赛读、引读、评读等，让学生在读中进入课文
《XX》说课稿 一、说教材： 《翠鸟》这一课在义务教育六年制蒙古族小学五年级教科书（试用本）中的一篇讲读课文。《翠鸟》全文共有5 个自然段，这篇课文用生动活泼、活灵活现的语言细致入微地描写了翠鸟的外形、活动特点及它的生活习性。 二、说教学目标： 1、知识目标：会认11个生字，会写13个生字。正确读写翠鸟、苇杆、腹部、衬衫、清脆、逃脱”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。 2 、技能目标：能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的外形特点写具体的，理解课文按照一定顺序描写翠鸟外形特点的写法，并能背诵自己喜欢的段落。 3、情感目标：（1）通过了解翠鸟的外形和生活习性，培养学生观察兴趣及方法，激发爱护小动物的情感。 （2）激发学生爱汉语，爱说普通话兴趣 三、说学情： 本班的学生纯真善良，富有爱心。在他们居住的地方，时常可以看见麻雀、鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到，但翠鸟又如此漂亮，文本文采飞扬，孩子们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较浓厚的兴趣。但由于孩子们年龄特点，他们活泼好动，精力不易集中等因故教学设计一定要注意直观与趣味性，让孩子们在“赏”中学，在“玩”中学。 四、说教学重难点： 鉴于以上的文本以及学情分析，我认为本文的教学,1、重点是指导学生读懂课文内容，了解翠鸟的外形特点和活动特点，学习作者观察和表达的方法。 重点解决办法：借助课件、动画让学生直观感受翠鸟的外形和行动特点，培养学生的观察能力。抓住重点词句，引导学生分析、比较、体味，学习作者具体生动地描写事物的方法。
2、难点是体会翠鸟的外形特点和捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。 难点解决方法：（课件展示。）共同讨论。围绕课后思考题，让学生了解翠鸟外形与它的行动特点和生活习性之间的联系，培养学生的思维能力。 五、说教法和学法： （一）、说教法：根据本课的教学内容和学生实际，我准备采用1、直观教学法：运用多媒体创设情景，将学习内容生活化、情景化。2、启发式讲读法：抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、议议，巧妙借助媒体的简捷直观帮助学生解决重点，突破难点。3、读写结合：抓住课文的教材特点，进行仿说，为本单元的写作训练目标的达成做充分准备。 （二）、说学法：1、运用知识迁移的规律，让学生进一步掌握总分段式的结构和构成（迁移法）。2、在讲读中，让学生自己发现问题，解决问题（发现法）。 （三）说理念：1、教是为学服务的，为了调动学生的学习积极性，在学生学习方式上，我特别注重了师生、生生之间的合作学习，使学生始终处于一种自觉、主动、热情的学习状态。2、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此，在教学中，我努力营造民主、平等、和谐的对话氛围，开展各种形式的读书活动，让学生在交流中产生成就感，师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。3、学生生活经验的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障碍，而多媒体资源的丰富性、直观性、生动性正好弥补了这一缺陷，所以在教学中我充分利用媒体资源来辅助教学，提高课堂教学效率，同时又能极大的丰富学生的认知和积累。 六、说教学过程： （一）、看图揭题，导入新课 1、《翠鸟》一课的导入语我是这样设计的：“同学们！我们从小在草原上长大的你们认识那些动物?如：…引导他们说到鸟类之后让他们说说它们的颜色等等。同学们知道的真多！好！今天，老师给同学们介绍一位漂亮的新朋友。同学们，你们想认识吗？”课件展示：翠鸟图片，展示一组翠鸟的图片，激起学生的学习热情。 “这种漂亮的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能
《翠鸟》说课稿 新城区小学曹志芹 一、教材分析： 《翠鸟》全文共有5个自然段，通过对翠鸟美丽的羽毛、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写，最后归结到对翠鸟的喜爱，层次非常清晰，这节课主要学习课文第一自然段，对翠鸟外形的描写。作者观察细致，描写生动，字里行间流露出对翠鸟的喜爱。 二、学情分析： 我们生活的地方，时常可以看见麻雀、鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到，翠鸟有很漂亮，孩子们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较浓厚的兴趣。但由于孩子们年龄特点，他们活泼好动，精力不易集中，故教学设计一定要注意直观与趣味性，让孩子们在“赏”中学，学以致用。 三、教学重难点： 1．本课时的重点是在学生熟读课文的基础上，深入学习第一自然段，了解翠鸟的外形特点，描写翠鸟羽毛的顺序，体会修辞手法的妙用，感受作者的语言美。 2．难点是抓住小动物特点，进行仿写。 四、教法学法： （一）说教法：根据本课的教学内容和学生实际，我准备采用1．直观教学法：运用多媒体创设情景，展示美丽的翠鸟图片。2．小组合作交流发：让学生在充分阅读的基础上，合作解决几个重点问题。3．当堂检测，学以致用：抓住课文的教材特点，进行仿写，为本单元的写作训练目标的达成做充分准备。 （二）说学法：1．通过合作交流找出问题的答案。2．通过仿写片段，检查学习效果，突破难点。 （三）说理念：1．教是为学服务的，为了调动学生的学习积极性，在学生学习方式上，我特别注重了师生、生生之间的合作学习，使学生始终处于一种自觉、主动、热情的学习状态。2．在教学中，我努力营造民主、平等、和谐的轻松氛围。 五：教学目标： 1：能读懂课文第一段按照一定顺序描写翠鸟外形的特点，找出比喻句，学习总分句式。 2.抓住事物特点进行仿写 3．情感目标：通过了解翠鸟的外形和生活习性，培养学生观察兴趣及方法，激发爱护小动物的情感。
《翠鸟》说课稿 《翠鸟》说课稿 设计理念： 新课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获思维的启迪，享受审美的乐趣，所以本课以摒弃琐碎的分析讲解，引领孩子入情入趣朗读课文，在课堂教学中创造一种轻松、和谐、风趣、愉快的课堂气氛作为本课教学的根本出发点，让学生在这种活泼的氛围中努力学习和探求，培养语文情趣，让学生真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何处。 一、把握联系，领悟教材 《翠鸟》是六年制第六册第四单元组的一篇精读课文，本组课文的训练重点是在理解课文内容的同时，要注意体会课文表达的情感。 本文作者重点介绍了翠鸟的外形特点和它捉鱼时灵敏、神速的动作，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。 本课的编排意图一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的；二是体会课文中关词句在表达情意上的作用；三是培养学生爱护鸟类的意识。本课的教学目标为： 知识目标：1、借助拼音读通课文，联系上下文理解新词。2、了解翠鸟的外形特征、动作敏捷及高超的捉鱼本领。3、正确、流利、有感情地朗读课文。 能力目标：1、利用画翠鸟说翠鸟的环节让学生掌握抓住特点观察描写的方法。2、通过现场采访创设语言情境，发挥学生丰富的想象力，培养口头表达能力。 情感目标：1、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识2、培养学生良好的合作精神。 本课的教学重点在写翠鸟外形特点和对捉鱼的动作描写。难点是以以便翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。 二、灵活运用，选择教法 1、创设情境法 情境应贯穿整个课堂教学，本课顺应学生心理，创设情境，建立课文的内含情感
<<翠鸟>>说课稿 一、说教材 1、说教材内容 《翠鸟》一课是义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册第二组课文中的第一课。是一篇写动物的文章，全文共有5个自然段，课文介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。文中形象生动地描述了翠鸟羽毛鲜艳的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作，十分惹人喜爱，从而使作者想捉一只翠鸟来饲养。在老渔翁的开导下，孩子们打消了念头，应把翠鸟看作朋友。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。 2、学情分析 本班学生活动、可爱、求知欲强，他们喜欢读书，热爱生活，他们大多在农村居住过，对于小动物他们并不陌生，特别是鸟。在平时中，他们时常会看到大雁、麻雀和一些叫不上名字的小鸟。他们非常喜欢小鸟，偶尔也会学鸟叫，而对于翠鸟却很少见。我相信，通过本课的学习，他们会喜欢上漂亮的翠鸟。 3、说教学目标 根据大纲的要求和课文特点，在第一课时教学字词和进行整体感知课文后，结合学生的实际情况，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为三部分： ①知识目标：a、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。b、联系上下文理解词语的意思。 ②能力目标：体会作者是如何抓住事物的特点进行描写以及关键词在表情达意上的作用。
③情感目标：感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物，与动物和谐相处的意识。 4、说教学重、难点 根据文章的特点，我把本课的教学重点定为：指导学生读懂课文，了解翠鸟的外形特点和活动特点，通过学习课文感受作者的语言美。 难点定为：学习作者的观察顺序和观察方法，通过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。培养学生保护动物，与动物和谐相外的意识。 二、说教法、学法 1、说教法 语文教学要遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学原则，阅读课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与、主动获取。因此，我采用的教学方法是：a、直观教学法，运用多媒体创设情景，让学生直观地感受翠鸟漂亮的外形和捕鱼时动作敏捷。b、导引法，引导学生抓住重点词句体会作者是如何抓住翠鸟的特点、怎样将其表达清楚的。 2、说学法 根据学生的实际和本课的特点，我组织学生通过以下方式进行学习： ①学生通过“朗读——理解——体验”的学习方式来感悟文本。 ②探究合作学习，学习中学生发现问题并能解决问题。 ③知识迁移，能运用自己学到的知识来仿写。 三、说教学过程
翠鸟说课稿案例 翠鸟说课稿案例 《翠鸟》一课是人教版小学语文教材第六册第四单元的一篇精读课文，是一篇从发展语言入手的好课例。为大家分享了翠鸟说课稿，一起来看看吧！ 一、教材理解 《翠鸟》是一篇充满童趣的状物散文。全文共5个自然段，从翠鸟的外形、羽毛的色彩、生活特点、动作敏捷等方面，着重细致地描写了生活在崖壁上的翠鸟。课文围绕“翠鸟的羽毛非常鲜艳”，准确地运用描写、拟人、比喻等手法，从翠鸟头上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛”强调了翠鸟之翠的静态美；又抓住“疾飞”“叼鱼”的动作，描绘了翠鸟敏捷机灵的动态美。结构严密，思路清晰，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。 本文在语言上的最大特色便是用词精确形象，充满动感，富于感染力，在表达上更是具有抓住事物的特点，进行生动形象的描写的独特之处。 本组教材的主题是“保护周围环境，善待身边的动物植物”，通过本组教材的阅读，增强学生保护动物、爱护环境的意识。因而本文的教学重点应放在品读课文，体会关键词在表情达意上的作用，引导学生领悟作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明，培养学生与动物和谐相处的意识。这同时也是学生学习上的难点。
基于以上分析，从新课程目标建构的三个维度出发，我把本课的目标定为： 1、认识本课11个生字，会写13个生字，联系语境理解“清脆、疾飞、锐利”等词的意思。 2、自主学习、潜心会文，学习作者抓住事物特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。 3、静心涵咏，读中悟情，感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强学生保护野生动物，与动物和谐相处的意识。 4、有感情地朗读课文，读中表达对翠鸟的喜爱！ 以上目标着力反映了知识与能力，强调过程与方法，同时也注重了文本的价值取向，能较好地反映语文教学的基本特点。 二、说设计理念 在琅琅书声中，让学生用心灵去拥抱语言，触摸文字，想象情境，这样不仅能体验语言的节奏感、崇高感，还能培养对文字的敏感性，感受和再现文章的情思美感，使学生思维与情感的强烈震颤中体验美。 三、说教法学法 本课教学，我的主导方法是“扣词品句”，紧抓住关键词句，立足于语言文字，引领学生参与感悟，深入细致地体察。其次，采用“想象情境”“读写结合”等方法让学生进行语文实践。 学法上主要采用自主感悟、移情体验，放手让学生潜心会文，使课堂朴实、踏实、高效。 四、说教学流程”
小学语文新课程标准教材 语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 语文教案 / 小学语文 / 小学三年级语文教案 编订：XX文讯教育机构
《翠鸟》说课稿 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学三年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 一、说教材： 《翠鸟》是s版九年义务教育六年制小学语文三年级下册第二单元的第一课。作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常详细的观察，形象、生动地描述了翠鸟羽毛鲜艳的外形和它捉鱼时灵敏、迅速的动作。在老渔翁的启发下，“我”体会到喜爱翠鸟应把它当作朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头。 抓住事物特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住漂亮的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”、“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。 《翠鸟》全文共有5个自然段，通过对翠鸟美丽的羽毛、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写，最后归结到对翠鸟的喜爱，层次非常清晰。作者观察细致，描写生动，字里行间流露出了爱鸟的情感。 二、说学情：在学生居住的地方，时常可以看见麻雀、鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟
可能很少见到，加之翠鸟又如此漂亮，文本文采飞扬，孩子们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较浓厚的兴趣。 三、说教学重难点：鉴于以上的文本以及学情分析，我认为本文的教学： 重点：指导学生读懂课文，了解翠鸟的外形特点和动作特点，通过学习课文感受作者的语言美，受到爱鸟的情感陶冶。 难点：抓住动物特点，用生动准确的语言有顺序的描写。 四、说教法学法： （一）、说教法：教学有法，但无定法，贵在得法。根据本课的教学内容和学生实际，我准备采用1、直观教学法：运用多媒体创设情景，将学习内容生活化、情景化。2、启发式讲读法：抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、议议，巧妙借助媒体的简捷直观帮助学生解决重点，突破难点。3、读写结合：抓住课文的教材特点，进行仿说，为本单元的写作训练目标的达成做充分准备。 （二）、说学法：1、运用知识迁移的规律，让学生进一步掌握总分段式的结构和构成（迁移法）。2、在讲读中，让学生自己发现问题，解决问题（发现法）。 （三）说理念： 1、教是为学服务的，独学而无友则孤陋而寡闻。为了调动学生的学习积极性，在学生学习方式上，我特别注重了师生、生生之间的合作学习，使学生始终处于一
翠鸟教学设计与说课小学语文人民教育出版社课程教材研究所 《翠鸟》教学设计 一、文本解读： 《翠鸟》共有5个自然段通过对翠鸟美丽的羽毛、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写最后归结到对翠鸟的喜爱层次非常清晰。作者观察细致描写生动字里行间流露出了爱鸟的情感。 二、学情分析： 我班学生纯真善良富有爱心。在他们居住的周围时常可以看见麻雀、鸽子等小鸟像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到加之翠鸟又如此漂亮孩子们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较浓厚的兴趣。但由于孩子们年龄特点他们活泼好动精力不易集中故教学设计一定要注意直观与趣味性让孩子们在“赏”中学在“玩”中学。 三、教学重难点： 鉴于以上的文本以及学情分析我认为本文的教学1．重点是指导学生读懂课文了解翠鸟的外形特点和活动特点通过学习课文感受作者的语言美受
到爱鸟的情感陶冶。2．难点是抓住动物特点用生动准确的语言有顺序的描写。 四：教学目标： 1．认知目标：会认“衫”等10个生字会写“疾”等14个字掌握“疾飞”等11个词语。 2．技能目标：能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的外形特点写具体的理解课文按照一定顺序描写翠鸟外形特点的写法并能背诵自己喜欢的段落。 3．情感目标：通过了解翠鸟的外形和生活习性培养学生观察兴趣及方法激发爱护小动物的情感。 五、教学流程预设： （一）看图揭题导入新课 师：今天老师给同学们介绍一位新朋友。课件展示：翠鸟“这种漂亮的水鸟就是翠鸟又叫“叼鱼郎”在我国东部和南部许多地方都能见到。（板书课题）我们一起和它打声招呼吧──齐读课题再亲切一点。”
2．学生读课题质疑（你想知道什么？）（翠鸟的外形、住处、捕食等）3．“那就请同学们带着问题我们一起来欣赏翠鸟的美文好吗？” （二）初读课文整体感知 1．配乐朗读（出示课件）学生思考：课文是从哪几个方面介绍翠鸟的？2．学生自读课文扫除字词障碍教师巡视辅导。 学生自己朗读提出要求：注意读准带拼音的字的字音做到不添字漏字不理解的词可以采用翻阅工具书、借助上下文理解等方法也可以请教你身边的同学或老师。 学生自读自学完后安排同桌互查互助。 在交流中教师相机出示课件（识字写字指导） 3．抽生朗读课文并借助媒体指导学生朗读（出示课件：播放分段朗读动画）
翠鸟课件ppt人教版_人教版翠鸟说课稿【教学设计】 人教版翠鸟说课稿 新的学期到来啦，这一学期，老师和同学们将一起学习更多的课文、收获更丰富的知识。一个出色的语文教师总是拥有一份出色的课件设计和教案，以下是小编为您整理的人教版三年级下册语文《翠鸟》教案，谢谢阅读。 人教版三年级下册语文《翠鸟》教案(一) 一、教学目标 借助理解反映翠鸟外形和活动特点的句子，进一步读懂课文内容。
二、教学重点、难点 抓住描写翠鸟外形和活动特点的句子，引导学生理解课文内容。人教版翠鸟说课稿 三、教学过程 (一)指名按自然段读课文，并让学生说出各自然段的主要意思，检查复习。 这是一篇讲读课文，主要介绍了翠鸟的外形和活动特点。全文共有四个自然段，第1自然段介绍了翠鸟的外形特点;第2、3自然段描述了翠鸟的活动特点，并讲述了翠鸟捕捉小鱼的过程;第4自然段介绍了翠鸟的家在陡峭的石壁上，并表达了”我们”对翠乌的喜爱之情。 教学过程中，教师通过引导学生读课文，弄清各段大意，从而了解课文的主要内容。 (二)抓重点句，读懂课文内容。 1.指名读第1自然段，想一想这段共有几句话?其中哪几
句话介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色?让学生边读边想将有关内容在文中画出来。 2.出示思考题： 翠鸟各部分的羽毛是什么颜色?什么样子的? 3.指名回答： 本段共有六句话，其中第2～5句介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色。 4.出示重点句： ”它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。” (1)指名读句子。 (2)讨论：这四句是按什么顺序描写的?人教版翠鸟说课稿
翠鸟说课稿 翠鸟说课稿 一、说教材： 《翠鸟》是一篇充满童趣的状物散文。全文共5个自然段，从翠鸟的外形、羽毛的色彩、生活特点、动作敏捷等方面，着重细致地描写了生活在崖壁上的翠鸟。课文围绕“翠鸟的羽毛非常鲜艳”，准确地运用描写、拟人、比喻等手法，从翠鸟头上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛”强调了翠鸟之翠的静态美；又抓住“疾飞”“叼鱼”的动作，描绘了翠鸟敏捷机灵的动态美。结构严密，思路清晰，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。 本文在语言上的最大特色便是用词精确形象，充满动感，富于感染力，在表达上更是具有抓住事物的特点，进行生动形象的描写的独特之处。 二、说教学目标： 本组教材的主题是“保护周围环境，善待身边的动物植物”，通过本组教材的阅读，增强学生保护动物、爱护环境的意识。因而本文的教学重点应放在品读课文，体会关键词在表情达意上的作用，引导学生领悟作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明，培养学生与动物和谐相处的意识。这同时也是学生学习上的难点。 基于以上分析，从新课程目标建构的三个维度出发，我把本课的`目标定为：
1、认识本课11个生字，会写13个生字，联系语境理解“清脆、疾飞、锐利”等词的意思。 2、自主学习、潜心会文，学习作者抓住事物特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。 3、静心涵咏，读中悟情，感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强学生保护野生动物，与动物和谐相处的意识。 4、有感情地朗读课文，读中表达对翠鸟的喜爱！ 以上目标着力反映了知识与能力，强调过程与方法，同时也注重了文本的价值取向，能较好地反映语文教学的基本特点。 三、说重点难点：本课的重点是通过扣词品句来体会作者描写翠鸟外形和活动特点的句子，引导学生理解课文内容及体会写作方法。同时对于很少见到翠鸟的三年级学生来说也是难点。 四、说教法学法 本课教学，我的主导方法是“扣词品句”，紧抓住关键词句，立足于语言文字，引领学生参与感悟，深入细致地体察。其次，采用“想象情境”“读写结合”等方法让学生进行语文实践。 学法上主要采用自主感悟、移情体验，放手让学生潜心会文，使课堂朴实、踏实、高效。 五、说教学流程 为了落实教学目标，我将安排两课时来组织本课的教学： 第一课时：初读课文、学习字词、了解大意，并学习翠鸟的外形特点。
激发兴趣读写结合 ——《翠鸟》说课稿 《翠鸟》是北师大版小学语文第五册第六单元的一篇主体课文。我从教材的特点、教法学法的选择、设计的意图等几个方面作简要的说明。 一、说教材 《翠鸟》是一篇状物的课文。全文共5段，主要通过对翠鸟色彩鲜艳、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写，反映了作者喜爱翠鸟的情感。作者在描写翠鸟外形时，抓住颜色非常鲜艳的特点，先总写后分述，准确地使用描写色彩的词语和拟人、比喻的手法，突出了翠鸟之“翠”的静态美。在描写翠鸟的活动时，抓住“疾飞”、“叼鱼”的动作，精确地选用恰当的动词，生动描绘了翠鸟动作机灵的特点，突出了翠鸟的动态美。通过这两方面的描写，培养学生的观察兴趣，激发学生爱护小动物、热爱大自然的思想感情；同时让学生初步接触文中先总起后分述的写作方法，为以后学习类同结构的篇章打下基础。 二、说学情 我班学生在他们居住的地方，时常能够看见麻雀、鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到，加之翠鸟又如此漂亮，文本文采飞扬，孩子们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较浓厚的兴趣。但因为孩子们年龄特点，他们活泼好动，精力不易集中，故教学设计一定要注意直观与趣味性，让孩子们在“赏”中学，在“玩”中学。 三、说教学目标： 根据语文课程标准对三年级的教学要求和课文特点，我确定 本课的教学目标是： 1、学会本课的14个生字，理解18个新词的意思。 2、能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写具体的，并能背诵这个段。 3、理解使用课文第一自然段按照一定顺序描写翠鸟外形特点及抓住事物特点写具体的写法。
4、通过了解翠鸟的外形和生活习性，培养学生观察兴趣，激发爱护小动物的情感。 为了顺利达成目标，我分三课时实行教学。 第一课时，初读全文，了解大意，学习1—2段，并学会两段中的6个生字和部分新词。第二课时，学会剩余的8个生字和部分新词，学习3—5段。第三课时，朗读课文，总结课文，归纳相关翠鸟的知识，领会课文语言表达的特点，仿写总分段式。 四、说教学重点、难点： 鉴于以上对教材以及学情的分析，我认为： 1. 本文教学重点是指导学生读懂课文，了解翠鸟的外形特点，通过学习课文感受作者的语言美，受到爱鸟的情感陶冶。 2．难点是学习先总起后分述的写作方法;学会抓住动物特点，用生动准确的语言有顺序的描写。 五、说教学方法： （一）、说教法： 教学有法，但无定法，贵在得法。根据本课的教学内容和学生实际，我采用1、直观教学法：使用多媒体创设情景，拉近学生与课文的距离。2、启发式讲读法：抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、议议，解决重点，突破难点。3、读写结合：抓住课文的教材特点，实行仿说，为本单元的写作训练目标的达成做充分准备。 （二）、说学法： 1、迁移法，使用知识迁移的规律，让学生进一步掌握总分段式的结构和构成。 2、发现法，在讲读中，让学生自己发现问题，解决问题 （三）说理念： 1．教是为学服务的，独学而无友则孤陋而寡闻。为了调动学生的学习积极性，在学生学习方式上，我特别注重了师生、生生之间的合作学习，使学生始终处于一种自觉、主动、热情的学习状态。 2．“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”所以，在教学中，我努力营造民主、平等、和谐的对话氛围，展开各种形式的读书活动，让学生在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的
《翠鸟》说课稿 大家好！我说课的内容是《翠鸟》。这是一篇传统经典课文，伴随几代人成长，记得我小时候就学过这篇课文，而且印象特别深刻，从那时起，我就梦想亲眼看到翠鸟，但时至今日依然无果，但每次遇到这篇课文，我都情有独钟。下面我为大家解说这篇课文。 一、文本解读： 《翠鸟》这篇课文是北师大版三年级上册“鸟儿”主题单元中的第一篇主体课文。是一篇说明文，但不是纯客观地介绍相关翠鸟的知识，而是从孩子的角度写，些孩子们能亲眼看到的、听说到的，在说明中夹着记叙，符合三年级学生的特点。三年级主要是段的训练，《翠鸟》一文思路明确，段落清晰，分别介绍了翠鸟的“外形”(第1自然段)、“叫声”（第2自然段）、“活动”（第3自然段）、“住处”（第4自然段）。这四个自然段在写法上都很有特点，尤其是第一自然段采用了先概括后具体的描写方法。 抓住事物的特点来写,是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时,抓住颜色鲜艳,身材小巧玲珑的特点,写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时,抓住“一动不动地等待”、“贴着水面疾飞”,表现了它的机灵和动作敏捷。作者的观察顺序和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色,自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩;关于翠鸟捉鱼,是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过实行描述的。本课无论从内容还是写作方法都非常适合三年级学生的年龄特点。 选编这篇课文的主要意图：一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点实行观察的;二是体会课文中关键词句在表达情意上的作用；三是培养学生爱护鸟类的意识。 二、学情分析： 三年级的孩子纯真而富有爱心，特别喜欢小动物，能够预见对学习本文将会有较浓厚的兴趣。但他们活泼好动，精神不易集中，对单纯的解读文本有一定困难，故教学设计一定要注意直观与趣味性。教学时要注意充分利用多媒体等教学手段，调动学生多种器官参与教学实践活动，提升教学效益。 三、重点难点： 鉴于以上的文本及学情分析，我认为本文的教学重点应放在品读课文上，在读通读好课文后，体会作者是如何抓住事物的主要特点实行描写的，体会关键词句在表情达意上的作用。而体会写法则是学习上的难点。