走出数学课堂教学“低效”误区有妙法“有效的教学，首先取决于对课堂上应做什么作出正确的决定，其次取决于如何实现这些决定”。教学的最终目的是全面提高教学质量，促进学生的全面发展。反观现实的课堂教学，经常会看到种种“低效”现象，这不仅是教师个人教学素质和教学理念急需提高的问题，更为严重的是影响了学生对数学知识的掌握、技能的形成，还有可能使学生对数学学习的兴趣降低、学习厌倦、自信心丧失，这种现象应该引起我们的关注。
一、教学目标要有指向性
教学目标对教学过程具有导向、调控、激励等功能，因此教学目标的确定应具有全面性、科学性、适切性。如何进行目标的定位呢？
首先，目标的定位要准，要建立在教师对教材的深入钻研以及准确把握学生已有的认知基础和生活经验的基础之上，确定学生学习的重点和难点。
第二，目标定位要全，既要有知识技能的目标，又应有发展性的目标，同时也要注意学习情感、思维能力、学习方式等目标。对于这些目标，教师可用提纲式罗列，整体把握教学的重、难点，着重要搞清哪些方面是学生学习的重点、难点，需要在教学中“浓墨重彩”加以突破，哪些方法可作“淡化处理”，只需在学生的自主学习的基础之上稍作点拨即可。只有在教师对一节课的教学目标全