音标教学在英语教育与教学中的重要性
摘要：随着现代社会的发展，我们的世界变得越来越小，而作为国际通用语言的“英语”已成为人们生活不可或缺的一部分。它是时代信息交流的主要工具，起着重要的传播作用。打好基础对学生学习英语的发展起着重要的作用。小学阶段的英语只要认识而不需要记和拼读，初中英语需要学生对所学的英语进行识记，学生们认为记英语单词既费时又费力，不但要记音，还要记形，记忆速度慢，单词语音问题百出，整个初中英语教学陷入一个尴尬的境地。而如何使学生轻松掌握英语的学习方法提高效率是当前初中英语教学的一个重要的课题，是否首先进行音标教学已成为我们不可避免的话题。
关键词：初中教学；英语教育；音标；重要性
英语教学中的重点是英语口语及运用，学生的音标若没学好，那么学生就会发不准音，会给进一步学习英语造成一连串的困难，学生发音不正确就听不准，读不好，更谈不上用英语交流，而且还会直接影响到语汇的记忆和积累。随着学习上拦路虎的增多，成绩会逐步下降，甚至会对英语失去信心，学习英语音标在初中英语教学中有非常重要的作用。
一、初中英语音标教学的重要性：
初中音标教学，主要是为了教会学生以下三种能力：（1）查字典的能力。在学生初步掌握拼读能力后，要时刻巩固教学成效，要引导学生勤查字典。教会学生查字典，一方面练习了拼读；另一方面，学生在这一过程中体验了查字典的乐趣，也增加了词汇量，也为学生的预习和自学能力打下了一定的基础。（2）预习能力。学生掌握了拼读规则后，就可以让学生预习生词，了解课文的基本内容，也对课文的重、难点有了极好的把握。对于不符合语音规则的单词，学生如果通过音标预习生词就会容易得多，学起来也不太费劲。这样学生也会乐于开口，不至于学成“哑巴英语”。（3）自学能力。由于学生有了预习生词的能力，教师已不再占用课时进行单词教学，而只对预习效果作一些必要的检查。学生基本已不再靠机械重复记忆单词，提高了自学能力，学生普遍有一种成功的喜悦感，因而学习积极性大为提高。同时加强课外阅读以用来培养学生的自学能力，增强英语语感，也增强学生英语学习的自信心。这正是在关键期重视了音标教学，狠抓了拼读规则教学的结果。
二、学好音标，有利于提高学生的英语发音的准确性
学生掌握了音标，就能根据单词的音标正确读出单词，增加了学生学习英语的自信心，随着词汇的积累，学生就能听懂外国人的谈话，用英语顺利地正确地表达出自己的意思来，最终学生就会拥有一口流利的英语口语。目前我们现在的英语教材，首先是大量的会话和长篇的专业英语阅读，每篇课文后有大量的英语单词，学生由于小学时没学好音标，对于个别单词，学生记不住读音，很多学生出现用汉字和拼音来给英语单词标音的现象，如Chinese （死妮子），也有的学生用拼音标出句子的发音，如Good morning，标成guo de mao ni”，甚至有的用汉字加拼音一起来标注单词和句子的读音。学生使用这种学习方法学到的英语，很多时候让人啼笑皆非，学生学习英语出现这种无奈和无助的现象，主要原因是没有老师教会他们正确的标音方法，他们不会用音标给单词标音，学生对英语学习慢慢地产生畏难心理，从而对英语学习失去兴趣和信心。
三、学好音标，有利于学生自学英语和预习英语单词
一个人英语水平的高低，主要取决于他的词汇量的多少，学生要想达到较高的英语水平，光靠记忆书本上的单词是远远不够的，那么学好音标，学生在课下对于生单词能正确的发音，根据发音记英语单词，这样有利于学生利用课外时间学习大量的英语单词，最终拓宽学生的知识面，增加外来词汇的记忆。学好音标，学生还可以在老师讲课之前提前预习单词，并能读出正确发音，学好音标，学生也可以在寒暑假期间自己自学下学期要学的英语，为下学期的英语学习打下良好的基础。
四、学好音标，有利于学生记忆单词
学好任何一门语言，词汇是最基本最主要的东西，英语中几百万个单词，单靠死记硬背去记单词，是不可能记住和学好的，要想轻松并大量的掌握英语单词，必须和单词的读音相结合起来。英语是音形相结合的语言文字，由其读音可推测出单词的拼写，根据英语单词的这种语言特点，学生在学好音标后，养成靠音标读准单词，靠读音想单词拼写习惯后，英语单词就能很轻松地记住。在一个英语单词中，辅音字母的发音和写法基本不变，只要记住这个单词中的特殊字母组合和元音的发音以及相对应的书写字母，那么这个单词就会很快很容易的记住，当学生记住字母组合的发音并积累到一定程度时，就能达到“见其形读其音，听其音写其形”的境界，那么英语单词的记忆负担就会大大减轻。其实很多学生之所以英语逐渐下滑，关键是记英语单词这一关难以克服，很多学生初一时英语成绩很好能考90分，初二上学期开始下降为70分，初二下学期甚至不及格，到了初三竟然什么都不会了，究其原因，关键是学生没掌握好音标，初一时英语单词很少，学生靠死记硬背能应付，到了初二上学期，随着词汇量增多，学生这时会感到应接不暇，学英语感到吃力，随着学习程度的进一步加大，单词越来越多，靠死记硬背根本无法记住，再加上以前单词的遗忘，所以到了初三，学生的英语学习就到了一塌糊涂的地步。这种英语学习状况给老师的英语教学带来很大的困难，假如英语老师一开始教英语时就教学生学好音标，并教给学生如何结合音标记单词的方法，那么学生的英语学习就会感到非常容易，英语老师的教学就会感到轻松得多。
五、解决音标教学中出现的问题及其对策
①充分利用课前两分钟，让学生们跟读或朗读音标；
②通过兴趣小组的开展，让学生产生学习音标的兴趣；
③以活动为载体，让学生积极参加学校举行的英语拼读以及集词比赛；
④组织英语组教师积极编著难易适中的音标教材，并且在教学中使用。
总之，音标教学的问题是初中英语教学中重要的问题，古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”音标教学就如英语学习的翅膀，只有他们拥有了属于自己的翅膀后，学生们才会在英语学习的天空中自由飞翔。
参考文献：
[1]李庭芗，英语教学法。北京：高等教育出版社，1983
[2]易燕青,任务型学习在英语教学中的应用。北京首都师范大学出版社，2005
[3]张丹，初中英语新课程教学法。北京：：首都师范大学出版社，2004
[4]鲁干，唐锡玲，小学英语课堂教学技能训练。长春：东北师范大学出版社，2002
浅析音标教学在任务型教学中的重要性 摘要：在十几年的英语教学实践中，深感影响整个英语教学质量的提高的关键的一环是大部分学生单词读不准、记不牢、词汇量少而造成的。究其原因是因为音标没有学好．音标的学习对学生掌握好英语的发音、口语和听力有着非常重要的基础性作用。本文从如何激发学生音标学习的兴趣和系统的开展任务型音标教学两方面进行论述，特别对任务型音标教学进行了重点论述，以指导音标教学，使学生掌握准确的英语发音。 关键词：音标;英语教学;任务型教学 音标在英语中的作用类似于拼音在汉语学习中的作用，都是用来记录和表示听到的各种音素的书面符号。看到音标就可以联想起某个相应的音。它的作用相当于对声音的提示。对于基本不具备语言环境的外语教学来说，音标的学习应该得到相当的重视。 一、激发学生音标学习的兴趣，树立能学好音标的信心 兴趣往往来源于教师生动形象的教学，信心则来自于教师给予学生的成就感。对此，我们可以采用一下教学方法来激发学生兴趣，树立学习音标的信心。 1、音标的趣味性
在教音标时，既注意趣味性，又贯以知识性。如在教［?］这个音素时，可以运用这样的顺口溜： It's big and fat． That's a black cat . Don't lash it． It's playing its bap． 2、单词辅助音标教学 即用一些使用频率高的单词帮助音标的记忆。如：根据yes 记[j]，apple记[?] ，orange记[?]，good 记[u] .这些单词学生都很熟悉，利用它们来记音标较牢固。 3、联想教学 部分音标的形状对发音方式，如唇形，舌位有暗示作用。如：可以提醒学生舌的位置，即在上下齿之间。 [Λ] 象把镊子把嘴撑起来，口腔上下张开。 [?] 象但簧把口腔撑起来，口要左右张开。 [N] 联想到用气流把物体从鼻腔经喉往下运送的过程，常由字母组合ng (尤其在辅音前)发出。 4、英语教学中比赛的重要性 比赛作为一种课堂活动方式有利于提高学生的学习兴趣，促进学习的积极性。可以经常举行小组或全班学生强记单词比赛。如：把生词、音标、汉语意思（一般10个）写在黑板上，让学生拼读强记10分钟，擦掉之后看谁记得最
一、元音字母在重读音节中的读音 元音字母读音例词 a 在开音节中 [ei] name plane Jane baby cake 在闭音节中 [?] bag dad hat map black back e 在开音节中 [i:] he these me Chinese 在闭音节中 [e] bed let pen desk yes egg i 在开音节中 [ai] bike fly drive time nice kite 在闭音节中 fish big drink sit milk swim o 在开音节中 [ou] those close go hoe home no 在闭音节中 [C] clock not box shop sock u 在开音节中 [ju:] student excuse duty Tuesday 在闭音节中[∧] bus cup jump much lunch 在开音节中，元音字母u在辅音字母j l r s后面时读[u:]音，例如：June blue ruler super 二、元音字母在重读音节中的特殊读音 元音字母读音例词 a在[w]音后面 [C] want what watch wash quality a在f n sk ph sp ss st th前[α:] after plant graph ask grasp glass fast father i在-nd -ld和gh前 [ai] find child light high o在-st -ld前 [ou] most postcard old cold o在m n v th前[∧] come monkey love mother 三、元音字母在非重读音节中的读音 元音字母读音例词 a [E]E China another woman breakfast orange comrade village cabbage e [E] hundred student open weekend chicken pocket begin children i [E]/ holiday beautiful family animal [ai] exercise satellite o [E] second tonight somebody welcome [Eu] also zero photo u [E] autumn difficult [ju:] popular congratulation January 动词中的a如果处在开音节位置，a读[ei]音，例如：operate u处在开音节位置，又在辅音字母j l r s后面时，读[u(:)]音，例如：July influence February issue 在非重读音节中，许多单词中的元音字母a e i 即可以读作[E]音，也可以读作音。
第一课 一、音标是什么 简要介绍音标，并展示音标图 二、本课目标：前元音/i:/ /?/ /e/ /?/； 三、音标精讲 （一）、/i:/ 代表单词：sheep [?i:p] 【嘴巴微微张开，呈扁平口型】 Ice cream /a?s kri:m/ Key/ki:/ Police /p??li:s/ 口语表达： I’ll be on holiday next week . 我下周开始度假。 An ice cream for me , please . 请给我一个冰激凌。 【音标儿歌】 蜜蜂，蜜蜂是 bee , bee , bee 豌豆，豌豆是 pee , pee , pee 茶叶，茶叶是 tea , tea , tea (二)、/?/ 代表单词：ship /??p/ 【嘴巴微微张开，呈扁平口型】
Fish /fi?/ Kid /k?d/ City/?s?ti//口语表达： Zip your lips ! 闭嘴！ Shanghai is a big city . 上海是座大城市。 【音标儿歌】 它呀，它呀是 it , it , it 晚饭，晚饭是dinner , dinner , dinner 家庭，家庭是 family , family , family 【发音训练】 /?/ /i:/ pick /p?k/ peak / pi:k/ is ease /i:z / it /?t / eat /i:t / rich /r?t? / reach /ri:t?/ 【轻松一刻】 When I was just a little girl, 当我还是个小女孩， I asked my mother, 我问妈妈， "What will I be? “将来我会变成什么样子呢？ Will I be pretty? Will I be rich?" 我是否会变得美丽、富有？” Here's what she said to me: 她对我说： "Que sera, sera, “世事不可强求 Whatever will be, will be; 顺其自然吧。 The future's not ours to see. 我们不能预见未来。
浅谈自然拼读法与音标教学在小学英语 教学中的运用 不同的英语教学法在小学英语教学中发挥着不同的作用。音标教学法可以帮助学生准确认读英语单词，把握单词的轻音和重音，提高学生认读单词的准确率，是一种传统的英语语音教学方法；自然拼读法注重的是字母音和形之间的关系，见其形而知其音，听其音而知其形，是一种从国外引进的英语语音教学法。两种语音教学法各有优势，应在小学英语语音教学过程中结合不同年级学生的英语水平，分阶段运用这两种教学法，有效地提高小学生记忆单词的能力和效率，进而提高小学生的英语学习水平。 一、引言 小学阶段的英语学习一直受到老师和家长的广泛关注，学生要想打好英语基础，首先要掌握一定的单词量。如何轻松、有效地记忆单词是困扰着学生的重要问题。长期以来，学生采用死记硬背的方法来记忆单词。“死记硬背”不仅记得快忘得快，还容易让学生丧失英语学习的兴趣与动力。特别是在新课标改革之后，要求小学生记忆的单词量有所增加，因而，采用合适有效的记忆方法也变得更为重要。 传统的英语语音教学法是音标教学，可以帮助学生准确地拼读单词，发音纯正；从国外引进的自然拼读法讲究音形一致，见词能读，听音会写，简单易学。本文通过分析自然拼读法与音标教学各自的优势和缺点来探讨自然拼读法和音标教学在小学英语教学中分阶段运用的重要性。 二.新的英语语音教学法――自然拼读法 （一）自然拼读法概述 自然拼读法主要是英国、美国、加拿大等以英语为母语的国家推行的一种英语学习方法，目的就是通过解析英语字母音和形之间的关系，让学生掌握英语字母音形的对应关系，从而更快更有效地记忆单词。 自然拼读法通过学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，找出字母及字母组合与发音之间的规律，从而达到见其形而知其音，听其音而知其形的效果。即首先要掌握每个字母及字母组合在单词中的发音规律，见到一个单词，可以判断出这个单词中各个字母或字母组合的发音，从而知道这个单词的发音，例如看到cab这个单词，就能判断出字母c在单词中发的是清辅音/k/，字母a在单词中发的是大口/？/，字母b在单词中发的是/b/，看到单词city，能够判断出字母c在这个单词中发的是/s/（字母c在字母e，i，y前发/s/，而不是/k/），字母i在单词中的发音是/i/，字母t的发音是/t/，字母y在单词中的发音是/i/；“听其音而知其形”指的是听到一个单词的发音，而能够根据字母音形之间的关系规律判断出这个单词该怎么写。例如听到/ei/的发音，就能够想到发这个音的几个字母组合，ay、ey、a-e 和ai 这几种情况。 自然拼读可以让学生（尤其是初学者）避开学习音标的烦恼，从语音入手，学习英语字母及英语字母组合在单词中的发音规律，从而学会如何拼读、拼写单词。 （二）自然拼读法的优势 （1）有利于培养小学低年级学生的英语学习兴趣和增加自信心。自然拼读法重在见其形而知其音，听其音而知其形，简单易学，容易掌握，培养了低年级
浅析音标教学在初中英语教学中的重要性 摘要：音标教学时英语教学的一个重要项目，对于学生的英语听力、口语表达以及词汇量的拓展都有着十分重要的作用。学生英语学习效果不佳，究其原因是因为音标没有学好，音标的学习对学生掌握好英语的发音、口语和听力有着非常重要的基础性作用。本文从如何激发学生音标学习的兴趣和系统的开展任务型音标教学两方面进行论述，特别对任务型音标教学进行了重点论述，以指导音标教学，使学生掌握准确的英语发音。 关键词：初中英语音标英语教学任务型教学 音标在英语中的作用类似于拼音在汉语学习中的作用，都是用来记录和表示听到的各种音素的书面符号。看到音标就可以联想起某个相应的音。它的作用相当于对声音的提示。对于基本不具备语言环境的外语教学来说，音标的学习应该得到相当的重视。 一、激发学生音标学习的兴趣，树立能学好音标的信心 兴趣往往来源于教师生动形象的教学，信心则来自于教师给予学生的成就感。对此，我们可以采用一下教学方法来激发学生兴趣，树立学习音标的信心。 1、让学生认识到音标的趣味性
在教音标时，既注意趣味性，又贯以知识性。如在教[？]这个音素时，可以运用这样的顺口溜：It’s big and fat.That’s a black cat .Don’t lash it.It’s playing its bap. 2、单词辅助音标教学 即用一些使用频率高的单词帮助音标的记忆。如：根据yes 记[j]，apple记，orange记，good 记[u] .这些单词学生都很熟悉，利用它们来记音标较牢固。 3、联想教学 部分音标的形状对发音方式，如唇形，舌位有暗示作用。如：可以提醒学生舌的位置，即在上下齿之间。[Λ] 象把镊子把嘴撑起来，口腔上下张开。象但簧把口腔撑起来，口要左右张开。[N] 联想到用气流把物体从鼻腔经喉往下运送的过程，常由字母组合ng （尤其在辅音前）发出。 4、英语教学中比赛的重要性 比赛作为一种课堂活动方式有利于提高学生的学习兴趣，促进学习的积极性。可以经常举行小组或全班学生强记单词比赛。如：把生词、音标、汉语意思（一般10个）写在黑板上，让学生拼读强记10分钟，擦掉之后看谁记得最多。这样做就迫使学生改变死记硬背单词或在单词下注汉语同音字的不良习惯，同时让学生觉得是“在游戏中学习”。 二、系统地开展任务型音标教学
上海小学英语音标完整教材 第一课 一、元音 前元音：/ i: / / ? / / e // ? / / i: / 音标特征:前元音舌位高不圆唇长元音 发音要诀:舌前部抬得最高，牙齿近乎全合。舌尖抵下齿。 舌前部向硬颚尽量抬起,但比汉语普通话“i”音稍低, 没有摩擦。 嘴唇向两旁伸开,成扁平行. 做微笑状,发[ i: ]长音。 注意:“:”是长音符号,长元音往往比它相应的短元音长两倍以上。 发音组合: e ee ea ie ei 代表单词:m e h e w e e vening b ee f ee l d ee p tr ee s ea t b ea t t ea ea t bel ie ve ach ie ve rec ei ve / ? / 音标特征: 前元音半高音扁平唇短元音 发音要诀: 舌尖抵下齿,嘴唇扁平分开。 上下齿之间的距离大约可以容纳一个小指尖。 使下颚稍稍下垂,舌前部也随之稍稍下降,即可发出短促[ ? ]音。发音组合: i e y ey ay 代表单词: s i t b i t p i ck w i sh pig fish in Mond ay 音标对比: / i:/ / ?/ s ea t s i t b ea t b i t
sh ee p sh i p / e / 音标特征:前元音半高音不圆唇短元音 发音要诀:舌尖抵下齿, 舌前部稍抬起, 舌后接近硬颚, 比[ i:] 低。 牙床也开得半开半合,比[ i:] 宽,整体做微笑状。 上下齿之间的距离大约相当于一个食指尖。 发音组合: e ea a 代表单词：p e n t e n b e st e gg n e t br ea d h ea ven m a rry a ny m a ny 音标对比：/?/ / e / s i t s e t l i ft l e ft d i d d ea d / ? / 音标特征: 前元音低舌音不圆唇短元音 发音要诀: 舌前部最低，双唇向两旁平伸,成扁平行 牙床开的最大。软颚升起, 唇自然开放 上下齿之间的距离大约相当于一个食指加中指。 发音组合: a 代表单词: c a p m a p b a d m a d b a nk th a nk l a mp 音标对比: /e/ /?/ b e g b a g m e t m a t b e d b a d 前元音小结： 英语中有四个前元音，即：/ i: / / ? / / e // ? / 发前元音时必须注意：
小学英语音标教学教案 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
小学英语音标教学教案 教学理念： 1、教学音标的目的不仅是认识48个音标，更重要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力，最后形成正确的语音、语调。拼读是一个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能达到熟练。 2、字母、音标、单词、句子“四结合”。音标教学不是孤立的，它可以结合与其相应的字母、单词或句子教学，由点到面，循序渐进，并且元音和辅音结合，培养学生简单拼读音标的英语能力以及训练学生正确的语音、语调、情感，让音标教学的目的更加突出。 3、音标教学的过程中，教给学生正确的发音方法。悦耳动听在元音，口齿清晰在辅音。 4、小学生好动，就让学生在活动中学，小学生好胜，就让学生在竞赛中练，加上简易的绕口令，既满足了学生的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。教学中，我尽量设计游戏、竞赛，让学生高兴地练。如通过“字母、音标对比游戏”、“摘苹果”、“竞赛读句子”等学习活动，这样的设计是符合小学生的认知水平以及年龄特点的。 一、教学目标。 1、学习2个元音音素[ i: ] [i],和3个辅音音素[p]、[b]、[m]，掌握正确的 发音方法。 2、训练学生通过2个元音和3个辅音组合进行简单拼读音标的能力，以及正确练读包含[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的词、短语、句子。 3、正确书写Bb、Ii、、Mm、Pp这4个字母和 [i：]、[i]、[p]、 [b]、[m]这5个音标。 4、培养学生学习英语的兴趣、热情，以及与同伴之间的合作意识。 二、课前准备。 教师：录音机、相关磁带、图片词卡、细线一条、一张白纸、26个字母 卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音标卡片以及相关卡片。 学生：“p、b、m、I”4个字母的卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音标卡片。 三、教学过程。 1、复习热身。 A、师生日常交谈后，唱歌曲《ABC》 （复习26个英语字母的读音） B、看谁反应快。教师任意出示26个英语字母卡片，学生读出字母的读音。 （为下面的音标教学做铺垫，学习音标后，形成对比，认识到字母与字母音素读音不同）。 2、新课呈示。 引入：(T: We have five new friends, today.) A、教授[i：]的发音。
小学英语音标教学方法 在新课程改革全面铺开的今天，我们的小学英语教学也展开了新的一页。如何有效地普及小学英语教学、提高小学英语课的质量，为中学英语学习打下坚实的基础，已成为广大英语教师共同关注的一个焦点问题。《英语课程标准》（实验稿）中也明确提出：“培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础。”要让学生读好、读准英语，我们不能让他们只是通过图画或动作来机械地识记，应该教给他们方法，逐步地学会自己拼读单词，为进一步学习打下基础。 一、存在问题 语音是语言的物质外壳，语音教学是语言教学的基础。语音、词汇、语法是学英语的三大要素，音标的学习又是语音学习中的重点。学好了音标和拼读，那么学单词、拼读单词和记单词就容易了。但是目前看来我们的小学生由于没有过好语音入门关，对音标学习的态度和方法，还存在着很大的问题，给英语学习带来了一系列的弊端：（一）阻碍了学生及时运用拼读基础知识学习单词： 英语单词的读音与拼写是有一定规律可寻的，小学生因为不知道音标，没有相应的语音认知基础，所以经常用汉字或拼音标注单词的读音。如Good morning，标成“guo de mao ni”， two成“兔”， am标成“爱母”等等。这些汉字及拼音都是学生通过教师的读音经粗略的辨析标出的，语音不准确，学生在拼读过程中容易出现走音，以致在朗读句型与对话时，语音语调生硬，不准确,而且并不能长久有效的得到记忆。
（二）形成单词识记障碍： 不懂发音规则，记忆单词就慢，遗忘率高。完成单词练习时，学生常凭机械记忆回忆单词，而很少是联系单词发音，利用读音规则来完成。例如“breakfast”这个单词，如果学生按照读音规则来记忆便很容易记牢，如光是死记硬背就很难完全记牢了。 （三）助长了学生的依赖心理，阻碍了他们语言实践能力和自主学习能力的发展。 不懂音标，预习与课外学习难度就会很大，削弱了学生自主学习英语的兴趣。小学生对新鲜事物都有一定的好奇心，对将要学到的新内容都很有兴趣了解。但是由于学生未掌握音标，无法通过词典掌握读音，给新课预习带来了困难，而且一部分学生会养成“等着老师来教”的依赖心理。但反之，学生就会象刚学会走路的孩子那样兴奋异常，他们会主动尝试所有的拼读机会，运用刚掌握的本领去尝试读出自己不认识的单词，体会到尝试成功后的欢乐。 基于以上认识，我们认为，当务之急应探索和研究课堂教学中如何把以发音及拼读技能为主的语音能力这把“金钥匙”交给学生，如何通过入门阶段规范有序的语音训练，培养学生良好的语音语调，从而提高学习英语的积极性和综合运用英语的能力。 二、音标教学的方法 音标教学的主要任务是听准、辨清、观察、模仿、练习、运用4 8个音素和学会拼读音标、记住读音规则，但是教学内容比较枯燥，
浅谈小学英语音标教学的重要性 摘要：对于部分学生，特别是农村地区的学生来说学习英语真是举步维艰。教师也是一味地带读，学生跟读，导致了学生只会机械地记忆单词，而不是真正地学习。这样的英语教学注定是枯燥无味的。这更凸显了音标教学的重要性。音标是英语语言的基础。学好音标有助于为英语学习打下良好的基础。学生可以通过音标自己尝试读单词，并根据音标轻松记忆单词，这就提高了学生自主学习英语的能力。 关键词：音标，重要性，单词，学习兴趣，自主学习 引言： 小学阶段的英语教学是建立学生学习英语兴趣的关键期。要学好英语就要打好基础，而音标教学就是英语教学的基础。我们教师应该认识到音标教学的重要性。俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”，在小学英语学习中，老师单纯地教小学生读英语，就是“授之以鱼”，而教给学生音标，就相当于“授之以渔”。因为教会学生音标就是教会了他们读英语的基本方法，从而使他们在没有教师领读的情况下，由被动学习转变成主动学习，培养他们独立自主的学习能力。[1] 人教PEP版英语课本中，从三年级开始就开辟了音标的教学板块。最初让学生通过听、跟读然后吟唱简单的辅音音标，到高年级通过海伦音标教学视频让学生学习音标发音方法与口型。编者将所有的音标都穿插进了每一单元的教学中，只要教师坚持认真教学每一单元音标，日积月累，学生在英语学习中必定有很大的收获，而非三年的学习后给英语贴上枯燥无味的标签。 小学英语音标教学的现状 目前，在许多的小学英语课堂上，音标的教学是不容乐观的。教师只注重英语知识的传授，而忽略了学生语言技能的学习。教师将教学重心放在词汇与简单句子的教学中，对于语音音标的教学重视太少。在词汇教学时，教师们也习惯于一遍一遍地领读新单词，学生机械地跟读，整个单词教学中学生没有独立拼读单词的能力。有的学生为了能记住单词的读音，就不得不用汉字和汉语拼音帮助记忆，书上记得密密麻麻。这种方法严重影响了他们的正确发音。这种不正确的读音还会导致英语听力差。学生不会说也听不懂英语。长此以往，学生将不会对这
人教版字母组合发音归类 1.a/ e? / c a ke m a ke l a te l a ter sn a ke l a ke p a per b a by a/ ? / a pple c a t c a p b a g d a d h a t m a p bl a ck b a ck a/ ?: / w a ter a/ ? / w a tch w a sh w a nt wh a t a/ I / or a nge a / ? / chin a a nother wom a n breakf a st a ccountant banan a a /ɑ:/ a fternoon a fter ban a na d a nce l a st cl a ss gl a ss gr a ss grandm a grandp a a sk f a st f a ther a / e/ a ny m a ny 2. e / i: / m e h e sh e th e se Chin e se w e r e t ur n e/ e / l e g l e t b e d p e n d e sk y e s e gg 3. i/ a? / l i ke k i te b i ke dr i ve t i me ch i ld f i nd l i brary exc i ted i/ I / l i ttle f i sh b i g dr i nk s i t m i lk sw i m d i g i nteresting s i ster 4. o / ?? / C o ke n o se th o se cl o se g o h o me n o cl o thes o / ? / l o t d o g h o liday cl o ck n o t b o x o dds h o bby p o t o/ ? / o ther m o ther br o ther an o ther c o me m o nkey l o ve m o ney o/? / w o lf 5.u/ ju:/ u se st u dent c u te exc u se d u ty T u esday u/ ? / u sher c u t n u t b u t b u s c u p j u mp m u ch f u nny u/ ?/ p u t u /u:/ J u ne bl u e r u ler s u per u / I / b u sy 6. ea/ i: / t ea ea t t ea cher pl ea se ice-cr ea m p ea ch j ea ns sn ea kers r ea d m ea l b ea ns cl ea n s ea son
小学英语音标教学浅论 音标教学是英语教学中的重要组成部分。常言道：“三年看年头，语音是关键。”说明语音教学是整个中学英语教学发展的起点，语音关是教学的第一关。语音阶段没有打好基础，单词的读音就有困难，直接影响到单词的记忆和积累，给后面的英语教学带来严重的后遗症。另外，也会给听力带来很大的困难。那么怎样做好音标教学呢？ 我认为教师们在音标教学过程中可以这样把握：采取分散式，结合教学内容穿插渗透，力求由浅入深，循序渐进。具体说来是一种“集中——分散——归纳”的授课方式。在学完26个字母后，先集中认读字母中所含音素引出音标符号，然后再在以后的单词，句型教学里分散认读，碰到典型的不要放过，让音标和拼读练习在单词教学中反复出现，在学中总结，总结之后再用。 无论用什么方法来教音标，我们都应该注重以下几个方面： 一让学生模仿发音，感知音标 中小学生的模仿能力强，记忆能力也很强，教师应该充分利用这些特点。在学生牢固地掌握了26个字母之后就可以慢慢学习48个音标。元音发音响亮，主要采取看口型，找舌位和模仿的方式来学习，先发准单元音，待学生熟悉后，再组合双元音。而在对辅音教学时，可利用“三位一体”教学法，即掐头法，去尾法。汉语拼音对照法。如字母B，C，D，G，T，V（含/I：/读音，去掉字母的响亮音，就是这些字母在单词中的读音。再如，F，L，M，N，S，X，（含/e/音，掐掉前边的响亮音，就是它们相对的音素。而/h/，/w/，/j/的音素则可以和汉语拼音联系在一起。在第一阶段的主要任务是听准，辨清，观察，模仿，练习拼读音标，为以后学习作铺垫。 二尝试拼读，巩固训练 学习音标的主要目标是培养学生的拼读能力，而拼读则是一个熟能生巧的过程。所以教完音标之后，就要让学生运用音标尝试拼读单词。开始教师可以让学生拼读学过的单词或先易后难，先单音节，后双音节，多音节。口诀：“辅音轻，元音重，两者结合猛一碰，拼过一节，又一节，看准重音连起来，一个辅音归后，二个辅音分开，辅音连缀不分开”则可以给学生带来很大的帮助，使学生尽快掌握音标拼读规则。学会了拼读音标，预习单词，朗读对话，对学生来说，已不是负担，学习的积极性和主动性也提高了。新授单词的过程，自然也变得简单多了。 语音是掌握语言知识和获得言语技能的基础，学习英语必须从语音入手。小学阶段是学习语音最好的时期，学生在教师有意识、有计划的教学和影响下，能很快地学好。英语新课程要求小学生掌握的单词量很大，如果不教音标，不教给学生正确记忆单词的方法，只让学生跟着老师反复读记，那么学生记单词的效率会比较低下，而且会很容易遗忘。但是，如果学生正确掌握了音标，掌握了发音规则，就可以自己学会拼读生词，也可以根据读音规则拼写出新的单词。这对学生记忆单词有着重要的作用，能扫除了学生学习英语的巨大障碍，能激发学生学习英语的兴趣，能提高学生学英语的效率。 音标教学比较单调，那些枯燥的语音符号会使学生望而生畏。那么怎么让学生对音标教学感兴趣，乐于学习呢？在教学中我采用了多种教学方法，对提高学生学习音标的兴趣起到了很好的促进作用。 一、趣味教学，摆脱枯燥 教学音标的游戏活动大致分为以下三类： （一）认读游戏 学习48个国际音标如同一年级小朋友学汉语拼音一样，有一个音与形的认识过程。课堂上模仿、拼读过程一长，学生很容易厌烦。教学中，我常用“比一比，谁的音发得最佳”
辅音（28个）
单词发音归类: A [e?] cake game table take age baby name eraser favourite grade grape late radio plane same classmate [e] many any anything [?] grandfather hand hat have map panda that animal back bad bank camera cap dad fax jacket Japan Japanese hand man thank apple and at bag am black blackboard can cat family glad [ɑ:] banana are can’t class classroom ask father afternoon grandfather grandma aunt dance past [?] watch want [?] about banana panda woman America American camera England Japan shall [e?] parent [?:] watermelon B [b] about bag ball banana be bed bedroom behind beside bike black blackboard blue boat book box boy brother brown bus but table baby back bad bank beautiful between big birthday blouse break breakfast broom bye job keyboard maybe strawberry umbrella C
(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) English Phonetic Symbols 英语国际音标表（48个） 元音（20个） 辅音（28个）
第一课时 教学目标： 1.要求学生熟练掌握元音(vowels) [i:]、[i]、[e]、[?] 2.要求学生熟练掌握字母Aa-Nn的音标。 教学重点和难点： 1.掌握元音[i:]、[i]、[e]、[?]的正确发音、口形变化及掌握读音规则。 2.掌握元音的拼读方法。 3.字母Aa-Nn的音标。 教学过程： Step1 Resivion 1.复习26个字母，齐唱ABC歌。 2.请个别学生朗读字母A-N. Step2 Presentation 1.告诉学生英语中有26个字母，提问：英语中有多少音标？多少元音，多少 辅音？（48个音标，其中元音二十，辅音二十八）元音和辅音的关系就像拼音的声母和韵母一样。 2.今天我们将学习四个前元音[i:]、[i]、[e]、[?] PPT展示四个前元音的口 形图，告诉他们发音要领, 请学生跟读。 [i:] 发音时舌尖抵下齿，前舌尽量抬高，口形扁平。（它就是字母Ee的音标）。 [i]发音时舌尖抵下齿，舌前部抬高，舌两侧抵上齿两侧；口形扁平。 [e]发音时舌尖抵下齿，舌前部稍抬起，舌位比[i:]低，唇形中长，开口比 [i:]大。
[?]发音时舌尖抵下齿，舌前部稍抬起，舌位比[e]更低，双唇平伸，成扁平形。 4. 请学生个别读，同桌对读，小组读，注意这四个音的区别。 5. 要求学生找出自己知道的，含有[i:]等四个元音的单词，并总结字母组合与发音的关系。如： [i:] e she, be, we ea eat, clean, teacher ee see, three, meet ey key i police [i] i big, pig, fish y any, many, family a orange [e] e bed, egg, ten a many, any, ea bread, sweater, [?] a bag, apple, man 6. PPT展示一些音标，请学生起来拼读。 Step3 Practice 1.请学生按照顺序读这四个元音 2.任意抽取一张音标卡片，请学生抢答，看哪个小组的回答正确率高。 3.把这十个音标写在黑板的四线格内，注意每个音标在四线格内占的格数，要 求学生在练习本上仿写一遍，一定要书写规范。 4.绕口令 A big black bug bit a big black bear and made the big black bear bleed blood. Each Easter Eddie eats eighty Easter eggs. Step4 Presentation 1.齐读字母Aa-Nn
论小学英语教学中如何教农村学生学好音标随着科学技术的高速发展和知识信息的广泛传播，跨文化交流日益频繁。英语作为国际通用语言愈显重要。如今越来越多的中国家长让其子女尽早地接触并学习英语。孩子刚会说话，就想方设法通过各种渠道对孩子进行英语教育。但对于农村小学生来说，由于缺乏城市孩子学习英语的先决条件，他们学习英语有好感，但较吃力。还对于那一些根本不认识英文字母的农村孩子们来说，他们或多或少在学习英语过程中出现了不少问题。作为农村义务教育阶段的小学英语老师，必须予以纠正，否则对其日后深层次的英语学习带来后患。如果教师教授错误的读音给学生，他们将形成定式，将来要改正就有很困难，因此我们就必须把农村小学生的英语底基打稳打牢。而作为英语底基之主的音标，就更要稳打实抓，为农村小学生的英语学习铺上一条坚实的路。笔者结合教学实践，主要从以下方面对农村小学英语的音标教学进行思考和探索。 1.英语音标在小学英语教学中的重要地位 有的人说小学只要注重教学生的口语就可以，国际音标只要让学生认识一下，或根本可以不涉及。甚至连小学教材都忽视了国际音标的教学，不注重音标教学，暴露许多缺陷，如遗忘快，让学生读以前所教过的课文，发现他们在仔细辨认甚至完全读不为什么会出现这样的情况呢？带着这个我觉得有点奇怪，出来，
疑问，发现了第二个缺点，学生在书上乱注音，有拼音，还有中文出现，真是中外合作，中西合璧啊！例如：Howoldareyou？注音成豪O得a油，thin注成胜，student注成s刘凳屴等等，真是举不胜举，让人忍俊不禁，真是让教师深深的感到教学的失败。这样的问题在我刚教书时也出现过，所以我强调学生多读多记，但还是不能改掉他们注音的毛病。我经常检查学生的书，做过思想工作，也摆脱了一些学生用铅笔悄悄地注音，到检查时，就留下擦掉的痕迹。学生的回答是：上课时记住了老师教的，可下课后就会忘，如果注了音，就又可以回想起来。针对这样的情况，既然改不了学生注音，就让学生注对音，注国际音标，岂不两全其美。因此我做了个实验把后面略提到的音标，提到前面着重来讲，48个音标都能过关，想不到达到惊人的效果，不但大大减少了遗忘率，尤其是改了注外音的毛病。还有课文里的生单词，只要注上音标学生就能读出来，四、五年级的生单词几乎没有教，只稍微点一下重音，学生就能流利地拼读出来，达到事半功倍的效果。 2.教好农村小学生英语音标的有效策略 英语音标非常重要。那么，该怎样教好音标？笔者总结多位老师的真知灼见，结合农村小学生的英语学习特点和认知水平，认为该从以下几方面着手： 2.1要让小学生明确音标的重要性。为什么要学音标呢？在我发现有不少学生在每个单词后边用汉字注了英语教学过程中，
要打下扎实基础的话，一开始就一定要提高对音标的重视。音标的重要性：1.学好音标可以提高英语发音的准确性。这是非常重要的一点，发音是最直观的评介英语水平高低与否的标准，而且良好的发音在语速等各方面都有很好的促进作用。.学好音标可以使以后对大量词汇的背诵相对更轻松容易。这对将来的英语学习都是非常有好处的。背音标的方法：应该说没有什么特殊的捷径，最主要的是音标的发音一定要准确到位，一开始背得越多，就可以越快地掌握其规律，以后就不需要再背，自然而然就都知道了。当然一些不规则发音除外。至于学习方法，都是因人而异的。一般来说上课认真听的话，语法应该不会有什么大问题。口语要找机会多练习，比如多去去英语角，尽量尽可能的多开口。我个人觉得英语角非常好，因为我有一段时间每周都去英语角，一开始什么都不敢说，后来慢慢的不但口语水平提高很多，而且每次考试听力几乎都是满分的，而且尽量坚持，因为英语不用很快就会生疏，我真的是深有体会。在听力方面还要注重精听泛听，平时在家没事多放放磁带可以培养语感，认真的做听力练习也是很重要的。至于阅读的话，要看学到什么程度，一般来说在语法学好的基础上，一定要大量的背单词。英语学到最后，词汇量就是衡量阅读水平的主要标准。总而言之，语言的学习一定是要日积月累的，一是花时间背，二是尽可能地多接触多用而且千万不可以间断。这是最重要的。如果有心的话，一定可以学好的。 1. 看到音标就会读单词 2. 会读可以帮助记忆 3. 遇见陌生的单词可以凭借音标知识正确读出单词，不会音标的往往读错 4. 正确的发音让听者能听懂，否则可能会产生沟通障碍 学习英语音标的重要性 现在大家都已充分认识到英语学习的重要性，但无论英语教材或英语教学法怎样改，有一样是不能变的，那就是英语音标的学习，换句话说，也就是学习英语音标是学习英语或学好英语的第一步。为什么这样说呢？理由如下： （一）语言特性所制：(语言的起源) 从语言的起源来看，语言是在人们不断的沟通中把其中的一种或几种交流方式固定下来，久而久之就形成了语言。由此来看，语言的本质就是一种交流工具，表情达意是其主要作用，语音是其传递意义的外在形式。如果语音传递有误，则表达的意思也会产生误差。而语音相比文字来讲，则有无形化、短暂化、易失化等特性，这就要求我们在学说一种语言时，一定要准确把握它的语音，只有这样才可学会、学好一种语言。 英语的语音也就是英语音标。因其英语这种语言不同于汉语的发音规律，所以，我们在学习英语时更应把准确掌握英语音标做为学好英语的第一步。准确掌握英语音标不仅仅可以做到发音正确、表达清晰、易于别人理解待特点外，更重要的一点是：英语音标可培养我们良好的语感，使英语单词记背变得简单易行。通过音标的学习，我们掌握了发音规律和拼读规律，这样就可借助词典进行自主学习了，而摆脱了依赖老师或各种学习机的被动状况。 所以说，我们应给予重视，应及时补上音标学习这一课。 （二）学习规律所制：(语言学的理论) 上面我们已提到，语言是用来表情达意的，这项活动的完成是依赖于一定的字词和语法的。我们在学习汉语时采用的是“沉浸学习法”，即把自己完全置身于一个汉语环境，通过父母反复的强化来把握汉语的语言规律，然后再通过小学、中学、大学这样一个不断强化的过程，最后达到较好的汉语水平。
音标教学在英语学习中的重要性 青海省贵德县河东寄宿制学校王志光 现在大家都已充分认识到英语学习的重要性,无论英语教材或英语教学法怎样改,有一样是不能变的,那就是英语音标的学习。换句话说,学习英语音标是学习英语或学好英语的第一步。我们的学生学习英语的主要途径是课堂听讲,而传统的英语教学法实际上就是“语法翻译教学法”,势必导致教学手段和过程较为单一,且忽视听说能力的训练;单纯通过对脱离语境的语言材料进行分析,使学生只学会理性的句法分析,不利于培养学生听说方面的交际能力。 当今社会国际化程度越来越高,对外交流需求迅速增多,对于全世界使用范围最广的这门语言,这就要求学习者必须张嘴!但强迫学生张开口后,一个弊端就暴露出来:好多学生的口语十分拗口,究其原因,我们大多数的学生并不是来自城市,他们孩提时跟父母学讲的是方言,升入小学、中学才慢慢开始接触普通话,所以,在他们学习外语的过程中,需要从方言转到普通话,再转到外语,这就要比刚开始就习得语言是普通话的城市学生在起点上就已经有了一定的距离:另外,师资条件也是不可忽视的一个重要原因，好多学生反映,之前老师们说出来的英语,也带着浓厚的乡音。导致学生们总觉得考试中最难的就是听力,其实听力不好,不是学生听得不多,单词记得不多而是自己说出来的英语有问题。 一．打好音标基础才是学好英语的基本条件 这个道理其实很简单,音标对于英语学习的重要性就相当于汉语
拼音对于学习中文的重要性,回想我们在学习母语的时候,最初学习的就是拼音,如果没有拼音作指导,汉字对我们来说可能也只是一种符号,根本无法拼读。同样如果没有国际音标,英语单词对我们来说更是外国人的符号,我们不认识,没法认读,那单词的作用也要被颠覆了。 但为什么作为母语的拼音我们都学了，但我们现在大部分学生却说从小根本没有接受过作为第二语言的基础-------国际音标的正规学习呢?其实,小学初中的数科书中都有关于国际音标的要求和拼读练习,但在大多数教师忽视了，因为关于音标的考核几乎没有。有些学生刚开始接触英语时用的学习方法,极为荒唐,例如,用拼音,甚至用汉字来标注发音。其实,学生们也不喜欢用这些不标准的方法学习,可有谁教过标准的方法?又有谁告诉学生还有音标这样一个辅助符合?为什么一开始学英语就是What' s this?what' s that?It's a pen.而不是国际音标呢?从学习的规律来说这是对学生的不负责任,是英语教学的失误,导致一大批学生在小学或初中阶段因没有打好基础而产生了对英语的厌恶和恐惧。经过这样的学习,怎么可能对英语产生兴趣呢，怎么可能系统的学习英语呢?而如果先学好音标,情况就能大有改观。 二、学习英语音标的优势 其实大家或许已知道了学习英语音标的益处,但在此,我还是想单独拿出来做进一步的说明,让在英语学习方面比较苦恼的家长和学生能充分认识到英语音标学习的重要性。学好英语音标,优势有以下几点: (1)让学生学习英语之初就准确地掌握了英语正确的发音,为以后口语
1、 2、 11、英语音标发音表英语国际音标共48个音素，其中元音音素20个，辅音音 素28个。对于初学者来说，若采用集中教学，要学会48个音素的发音并区别开。确实不易。笔者对音标的教学采用了相对集中的方法，即从字母名称教学过渡到部分音标教学。 国际音标（英语语音） 元音单元音 前元音[i:] [i] [e] [?] 中元音[?] [?:] [?] 后元音[u:] [u] [?:] [?] [a:] 双元音 开合双元音[ei] [ai] [?i] [?u] [au] 集中双元音[i?] [ε?] [u?] 辅音爆破音 清辅音[p] [t] [k] 浊辅音[b] [d] [g] 摩擦音 清辅音[f] [s] [?] [θ] [h] 浊辅音[v] [z] [?] [e] 破擦音 清辅音[t?] [tr] [ts] 浊辅音[d?] [dr] [dz] 鼻音（浊辅音）[m] [n] [?] 舌则音（浊辅音）[l] [r] 半元音（浊辅音）[w] [j]
英语语音名词解释： 1．音节以元音为主体构成的发音单位，一般说来元音发音响亮，可以构成音节，辅音发音不响亮，不能单独构成音节（[m] [n] [ ] [l]例外）。从单词拼写形式上看，有几个元字组就有几个音节。 2．音节的划分①在重读音节和非重读音节的相邻处有两个辅字组时，一个辅字组属于前面的音节，一个属于后面的音节。 例如：let-ter mem-ber chil-dren daugh-ter ②在重读和非重读音节的相邻处只有一个辅字组时，如果前面重读音节里的元音是长音则辅字组属于后面一个音节，如果重读音节里的元音是短音，则辅字组属于重读音节。 例如：长音pa-per stu-dent fa-ther ze-ro mo-tor far-ther 短音sev-en stud-y moth-er ver-y mod-le weath-er 0-02 3．重读音节单词中读音特别响亮的音节。用音标标记双音节、多音节词的读音时，应使用重读符号。单音节词多数是重读音节，标记读音时不需要使用重读符号。 4．开音节①绝对开音节：单个元音字母后面没有辅字组的重读音节。例如：no blue ba-by stu-dent se-cret ②相对开音节：单个元音字母后面加单个辅音字母，再加一个不发音字母e构成的重读音节。例如：name these bike home ex cuse 五个元音字母在开音节中发长音[e ] [i:] [a ] [ u] [ju:] 5．闭音节单个元音字母后面有辅字组（r w y 除外）且以辅字组结尾的重读音节。例如：bag egg fish not cup 五个元音字母在闭音节中发短音[ ] [e] [ ] [ ] [ ] 0-05 6．双音节词重读规则双音节词的第一个音节通常是重读音节。 例如：stu-dent Chi-na sec-ond au-tumn 含有a- be- de- re- in- ex- 等前缀的双音节词往往是在第二个音节上重读。双音节词的重读位置不会因增加前缀或后缀而发生改变。例如： a bout be fore ex cuse re pair for get-ful in ven-tor 0-06 7．多音节词重读规则多音节词通常在倒数第三个音节重读。