第8课制定行驶路线图——制作引导层动画板书
一、教学内容分析
“指定轨迹运动”是学生在学习了层的操作的基础上学习制作引导层动画，是动画制作中使动画过渡更合理、更流畅的一个重要技能，目的是通过老师的引导和学生的练习，让学生进一步巩固所学过的知识，并且在这一基础上，让学生学会如何灵活运用多种工具，掌握创作技巧，拓展延伸，从而逐步培养和提高学生学以致用和综合运用的能力，让学生投入创作，学会综合动画制作所必需的操作方法和技巧。
二、教学对象分析
从心理特点和学习能力分析，本课的学习对象为六年级学生，他们对动画能较真实地反映生活中的事物惊叹不已，充满了学习的渴望，喜欢自己动手操作，在教师的引导下，具有一定的分析和解决问题的能力，这为本课的学习提供了保障。从知识掌握情况来看，学生通过前面的学习，已经掌握了图层、帧、关键帧等基本概念，能根据要求制作出简单的动画，这是本课的学习前提。
四、教学重点和难点
重点：引导层的添加，引导线的应用
难点：（1）引导线应绘制在引导层中。
（2）如何使元件吸附到引导线上。
五、教学策略
本课以新课程理念“自主、协作、探究”为指导，在教学中采用了范例教学法和任务驱动教学法，设置了三层任务，即基本任务、巩固任务、拓展任务，目的在于拓展学生思维，鼓励学生积极、自主研究引导线效果和制作方法。学生的学习任务均来自于学生的学习与社会生活，体现了信息技术的文化性和综合性。学生通过小组合作学习的方式，共同探讨、解决操作中遇到的问题。
六、教学准备
多媒体广播系统、大屏幕投影机。
教学
环节
教师活动学生活动设计意图
兴趣引入
1．创设任务情景：外校
的同学乘车来我校参加校际
篮球比赛，但不知走哪条路才
能到达我们学校，让我们帮帮
他们，用Flash软件制作一幅
动态路线示意图，使他们能顺
利地到达我校。
板书出示课题：《路线示
意图动画——指定轨迹运动》
2．演示“路线图上的动
画”效果。
置身于教师创设的任
务情景中，对任务充满好
奇。
认真观察，发现校车
能沿着标示的路径行驶，
渴望掌握制作方法。
设置动
画任务的情
景，引导学
生用所学的
动画知识来
解决生活中
的实际问
题。
问题探究
与学生共同分析动画。
1．教师：请同学们说说，
校车的行驶过程可以用到我
们学过的哪种动画形式？
2．教师：能不能将地图
与校车元件放在同一图层
里？为什么？
小结归纳：同学们真聪明，知
道运用上节课我们学习的多
图层动画的知识，我们来看看
按同学们的设想能不能完成
动画效果。（演示动画）
3．你发现了什么问题？
学生：制作校车的行
驶动画可以用动画补间动
画。
学生：不能，在地图
背景中，为了使校车移动，
要将它单独放在一个图层
里。
观察，思考。
发现校车没有沿着道
路行驶，而是从停车场直
线运动到学校位置，动画
的效果与生活中的实际情
况不符。
回顾上
节课所学的
知识并加以
梳理，在学
生已有的认
知水平上进
行知识迁
移，发现用
所学的多层
动画的知识
不能完成动
画，帮助学
生理解引导
层的作用。
学习新知
教师：怎样让校车沿着我
们指定的路线行驶呢？“引导
层”就可以帮到你。引导层能
够牵引着运动对象沿着指定
的轨迹运动，让我们一起来学
习“引导层”的相关知识吧！
1．请学生打开桌面上的
网站，学习插入引导层和绘出
引导线的方法，在学习的过程
中遇到问题可以与旁边的同
学讨论解决。
巡视学生的学习情况，参
与学生的讨论，并要求学生在
学习过程中填写好学习卡片。
通过学习卡片的填写，反馈学
生自学情况，对学习困难学生
加以点拨。
2．布置基础任务：请学
生打开桌面上的“制作素材”
文件，按学习网站介绍的方
法，完成校车沿着指定轨迹到
达学校的动画。
巡视学生的操作情况，提
示学生如果忘记步骤，可再次
打开网站的操作视频进行学
习。
3．请一名学生上台，与
教师组成学习小组，教师说方
法，学生演示操作。
（1）动画中“校车”图
层要沿轨迹运动，所以要选中
该图层，并为它创建一个引导
层。
（2）在引导层中画出引
导线，为“校车”绘制行驶路
线。
（3）把运动物体吸附到
引导线上。
（4）设置停止命令。
打开学习网站，在学
习过程中相互帮助。
填写学习卡片
（1）引导层必须在
（被引导层）上方。
（2）引导线必须绘制
在（引导层）中。
（3）校车必须吸附在
（引导线）上。
对照网站所学知识，
实践操作完成任务，遇到
问题与相邻的同学讨论、
交流。
学生示范，教师讲解，
师生互动，生生互动
操作：选中“校车”
图层，单击“添加运动引
导层”按钮。
操作：选择“钢笔”
工具，绘出引导线。
操作：选择“校车”
图层第一帧，把中心点放
到引导线的起点上，选择
结束帧，把中心点放到引
导线的末端。
操作：双击“时间轴
控制”下的“Stop”命令
通过网
站学习引导
层动画的制
作过程，使
学生对这个
制作过程有
一个感性认
识，使学生
初步理解和
掌握引导层
的作用和创
建方法，知
道如何绘制
引导线，了
解引导层动
画的制作方
法和要点。
基本任
务在教材与
网站上有详
细的步骤，
加上学生与
教师互动演
示，其目的
是让每个学
生都能完成
任务，都能
体会到成功
的喜悦。
对巡视过程中发现多数学生共性问题进行分析，强调学习卡片中指定轨迹运动的三个必备条件。
在巡视过程中留意优秀学生的作品，并让学生互动，体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则。
巩固练习
校车的司机发现同学们
刚才规划的这条到学校的路，
车流量比较大，为了避免塞
车，耽误行程，请你找出其他
行驶路线。
1．请小组相邻的同学相
互讨论：还有几条到达学校的
路线？注意单行线标志，有哪
些路段是不能行驶的？
2．布置巩固任务：请学
生规划另外一条行驶路线并
制成动画。
教师巡视指导，个别辅导
答疑，提示学生注意单行线标
志。
还有三条路线，其中
有两条路线是不能行驶
的，因为所经过的路段有
单行线标志，不能逆向行
车。
根据交通法规，规划
行驶路线，完成动画制作。
考虑学
生学习水平
的差异，在
巩固练习中
采用小组合
作学习的方
式，学生在
小组内交
流，合作完
成任务。
拓展提高
教师：外校的同学通过同
学们绘制的行驶路线，已经来
到了学校。看！在精彩的篮球
赛上，主队还落后2分，最后
时刻，我校队员投出了一个3
分球。球投进了吗？
布置提高任务：请同学们
试着制作一段篮球队员投篮
的动画。
可进一步探索多个图
层中引导层的添加方法。
尊重学
生的个性发
展，给予学
生大胆创作
的空间。
评价总结
展示、评价学生作品，让
学生说一说这节课运用动画
的语言完成了一个怎样的故
事，进行了怎样的操作，强化
引导层动画的操作方法。
学生完成评价，将所
完成的任务编成故事与其
他同学分享，对指定轨迹
运动的知识进行小结。
总结提
升学生对引
导层、引导
线的认识和
理解。
八、教学反思
本课的教学设计遵循学科教学规律，体现了教师为主导、学生为主体、实践
操作为主线的教学理念，采用了故事化的情景设置，巧妙地把各个知识点穿插到故事中，在切合主题的前提下充分发挥学生的发散思维。本节课以故事的发展为主线，让学生经历了导入——感知——探究——实践——评价——总结等环节，把交通安全教育与信息技术教育有机地结合起来进行作品的创作，较好地完成了教学目标。本课还呈现出以下的特点：
1．学生在教师的引导下探究问题合理的解决方案，在本课的设计中，学生可以设计出许多条到达学校的路，在教师的引导下，学生结合交通安全单行线标志的知识，就能很快地发现最佳行驶路线。
2．学生根据自己的意愿进行作品的创作，从而引导故事的发展。在本课设计的拓展任务中：三分球投进了吗？学校篮球队没有赢得比赛？比赛后又发生了怎样的故事？这都给了学生大胆创作的空间。达到了尊重学生个性的发展目的。
3．在教学总结评价上，教师把主动权交给学生，让学生结合自己作品的内容，运用指定轨迹运动的知识，自由评论。在教学实践中，学生常常会出乎教师意料，学生的评论非常精彩。
4．不足之处：对于部分学生来说，本课的拓展练习还是有一定难度的，若在规定的时间内不能完成作品，就会影响最后的评价总结。
5．改进之处：可采用小组协作学习的方法，小组内的成员互帮、互助。
《Flash引导层》教学设计 课题：Flash引导层 课时：1 教材分析： 本课选自顺德区教研室编写的《信息技术》实验教材七年级下册第二单元第4课《Flash图层》第二部分内容“引导层”。教材以实例的形式介绍了引导层在实现曲线运动上的辅助作用，让学生更好地理解引导层。本课重在培养学生对操作方法和操作技巧的掌握，只有掌握了这些方法和技巧，才能不断的去探索创新。 教学对象分析： 在本课之前，初一学生已经学习了逐帧动画、渐变动画的制作方法，掌握了沿直线运动的渐变动画实现技术，并初步掌握了普通图层概念。在此基础上，引导学生发现直线运动的局限性，进而引出曲线运动的普遍性，激发了学生学习引导线动画的积极性。这个过程符合学生的认知规律，学习起来有动力。 教学目标： 1、知识与技能： ①认识引导线动画的作用及其应用 ②能够使用绘图工具绘制并调整引导线 ③熟悉引导层动画的制作步骤 2、过程与方法： ①在实践中体验引导线动画的制作，能够运用引导线和引导层实现简单的曲线运动效果 ②初步学会动画的调试，尝试自己解决动画中出现的问题 ③自主探究引导层动画，培养探究能力、分析问题、解决问题的能力 3、情感态度与价值观： ①在实践中激发想象，拓展思维，培养一种挑战自我，不畏困难的精神。 ②使学生形成自主探究，亲自动手解决学习问题的习惯，善于与同学沟通、交流、合作学习 教学重点、难点： 教学重点：引导层的作用，运用引导层制作曲线运动动画 教学难点：引导层的理解，引导线绘制，运动对象（元件）中心点和引导线（路径）贴合 教法与学法： 教法：采用情景启发、演示法、任务驱动法、自主探究学习等教学方法，以任务驱动为主，把自主探究学习的思想渗透到教学过程中。 学法：鼓励大家相互协作交流，发挥学生的主观能动性，激发他们积极参与学习的主动性，能够自主探究的去学习，并且能有所创新。 教学过程： 一、创设问题情境，任务驱动 1.、导入： 教师：出示实物纸飞机，说：这是什么？它是如何运动的呢？让同学们观看两个动画：1个是纸飞机直线运动的动画，另一个是纸飞机曲线运动的动画。 让同学们仔细观察纸飞机运动的路线。同学们思考曲线运动小球的运动轨迹与前面所学的运动渐变动画（沿直线运动）的路线有何区别？ 师：哪一个更加生动形象呢？同学们迫不及待了吧？让我们一起来做做吧。 【设计意图】通过两个动画效果的比较，激发学生的们学习兴趣及学生们的求知欲。为下面的教学
教学基本信息 课题第七章动画制作第六节《引导线动画》 是否属于 否 地方课程或校本课程 学科初中信息技术学段：初中年级二年级 相关领域信息技术基础教育 教材书名：北京市义务教育教科书《信息技术》（第五册） 出版社：北京出版社出版日期：2014 年6月 指导思想与理论依据 新课标理念下信息技术课的教学“强调问题解决，倡导运用信息技术进行创新实践”。在flash 动画的制作过程中，如何结合学生感兴趣的实际问题落实课堂学习的知识点？如何将分散的知识点整合起来？如何更有效地激发学生的学习兴趣，将课堂中所学的信息技术知识积极地应用到实践中？如何让学生在有限的课上45分钟既学习了知识技能，又能够和同学进行广泛的交流与合作来共享思路、激发灵感、从而提高创新能力？带着这些问题与思考，我进行了本节课的教学设计。设计主旨是：鼓励学生将所学的知识积极地应用到学习和生活中，提高解决实际问题的能力，并能够在课堂学习中相互借鉴，反思自我，激发创新意识。 教学背景分析 教学内容： 本讲内容是第七章《动画制作》第六节《引导线动画》的内容。主要通过讲解案例《卡丁车对决》，层层递进引入引导层的制作技术，帮助完成引导线动画。 学生情况： 由于在小学阶段开设有信息技术课，所以部分学生对flash并不完全陌生。但整体知识接触的浅和记忆的遗忘，所以在课上还需要进行知识的回忆和巩固。 引导线动画操作方法简单，但是对于初学者，经常会出现一些失误操作，针对这些问题，采取由易到难，由单一元件简单练习到多个元件的升级练习，达到让学生层层递进式的学习。 由于学生技术能力的强弱和创新能力的差异，在实践环节采取小组合作学习方式，方便学生间互帮互助、知识启发和集体感的形成。 教学方式：讲授式；自学和同伴互学为主要学习方式； 教学手段：创设问题情境进行任务驱动式教学；自主探究学习的方法； 技术准备：环境：多媒体网络教室、flash软件资源：Powerpoint课件、素材 教学目标 知识与技能： 1、了解引导线动画的原理； 2、学会添加引导层； 3、学会制作引导线动画；
《请跟我来—引导层动画》教学设计 一、教材分析 《请跟我来—引导层动画》是信息技术八年级上，第三章FLASH特效动画第一节内容,它是关于FLASH特效动画制作的重要指示点之一，并且贯穿于以后整个FLASH动画教学及FLASH动画制作，是FLASH教学的必要环节。 根据《信息技术课程标准》完成本节课教学，运用引导层创建动画。 教学目的，是让学生了解FLASH引导层动画，重点掌握FLASH引导层动画制作方法及操作要点。学习新的动画效果，对学生充满着挑战，能够让学生在现有的基础上，产生一种求知与创作的冲动，在渴望知识获取中积极探究，充分调动其学习主动性、积极性，使学生的创新思维和实践能力在学习过程中得到有效锻炼。 二、教学目标 1、知识目标：理解引导层的作用和创建方法、创建引导层动画。 2、能力目标：灵活运用所学知识创建动画，将地理知识与信息技术知识有机整 合（地球沿椭圆轨迹运动，地球自转、公转等知识），培养学生分析问题、解决问题的能力。 3、情感态度、价值观 ①通过师生交流，给学生以学法、以鼓励、以成功，使学生树立自信心， 体验成就感， 深化对FLASH的认识，保持学习兴趣持久性。 ②地理知识与信息技术知识有机整合，培养学生爱科学、学科学的兴趣。 ③将“地球”与“地球家园”联系起来，加强环保意识教育，激发学生热 爱地球，热 爱大自然的情感。 三、重点、难点 根据课程体系内容及学生实际确定以下重、难点。 重点：引导层作用及创建方法 难点：运用引导层创建动画（运动图层中起止帧元件与引导层路径（引导线）端点的锁定） 四、设计思想及学情分析 信息技术课程本身的特点，要求我们知识与技能应以完成典型“任务”为主。因此本课采用建构主义理论下的主体式教学模式。以任务驱动方式发展能力。从知识、能力思维两个方面对学生进行知识传授和能力培养，同时引入“课程整合”的概念，使学生始终处于“探究”状态，为学生创造了自主探究、合作学习的平台，使学生变被动学习为主动愉快的学习，突出了学生的主体地位，这一过程不仅可以使掌握学生重点，突破难点知识。同时，激活学生创作、创新思维和热爱大自然、保护大自然的情感。 五、教学策略 任务驱动自主探究协作学习
《Flash引导层动画的制作》教学设计 姓名：陈玉姬 单位：佛山市华英学校 职称职务：计算机中学一级教师
《Flash引导层动画的制作》教学设计 教师姓名陈玉姬执教学校佛山市华英学校 一、教材分析 本课作为佛山市《信息技术》编委会编著的初中版课本《信息技术》第二册第二单元“动画制作”中第6课“引导层动画”的教学内容，其目的是让学生掌握如何在动画制作中实现运动对象沿指定路径运动的方法，加深对已学Flash图层知识的理解，为学生提供创作引导层动画的应用实践机会。在前面几个课时的教学内容中，已学习了Flash的基本操作、层的概念、运动补间与形状补间动画的制作，其中，本课引导层动画的制作需要用到Flash图层及运动补间动画制作的知识。此外，后续的教学内容是遮罩层动画制作的学习，如果在本课中，学生能理解好引导层的作用以及引导层动画的制作方法，可以让遮罩层动画的学习更高效，因此，引导层动画的制作是承前启后的一课，在Flash教学中有着很重要的作用。 二、学情分析 本课的教学对象是初中二年级的学生，已基本掌握利用网络资源进行自主学习的方法，也具备根据学习任务进行简单探究活动的能力。学生通过前三周《动画制作》的操作学习，已经初步了解制作动画的一般过程，熟悉Flash软件的操作界面，认识了Flash中的图层，掌握了运动补间动画和形状补间动画的制作方法。Flash是一个动画制作软件，学生都有较浓厚的学习兴趣，但基础水平与学习能力也存在着较大的差异。 三、教学目标 1、知识与技能 1）理解引导层动画的概念； 2）掌握创建引导层、绘制引导线及将对象吸附到引导线起点和终点的方法； 3）能通过模仿完成引导层动画的制作。 2、过程与方法 1）能自主学习，很好地完成学习任务，主动发现问题，提出问题，寻求解决问题的方法； 2）能通过熟练运用引导层的基本操作，制作出有一定意义与新意的引导动画； 3）通过利用创建引导层、绘制引导线的方法，体验创作出引导层动画作品的过程和感觉。 3、情感态度价值观 1）有积极的学习态度，能体会到学习的乐趣无处不在； 2）能利用已学的信息技术知识解决实际问题的能力，逐步形成基本的信息素养； 3）能客观、公正地评价他人作品。 四、教学重点难点 重点：1. 引导层及其运用；2. 灵活地运用引导层制作动画。 难点：1. 理解引导层的作用；2. 能够根据需要灵活、准确地设置引导层。 五、教学手段 本课教学主要以操作演示、学生自主探索与练习相结合，在基于网络环境下开展协作学习、自主学习和探究学习的形式进行。 1、以熟悉的生活事例，激发学生观察、对比、思考，让学生在进行自主探究学习前先对新知识形成感性认识。 2、通过布置学习任务，让学生在教师的引导下开展自主探究与协作学习，达到掌握知识、提升技能以及培养信息素养的学习目标。
第7课鱼戏莲间 —制作沿“引导线”运动的动画 独山子第六小学信息技术教研组武伟教学案例【设计意图】 Flash动画制作技术比较强，难于理解，而引导线动画又是Flash 学习的一个难点，作为一节新授课，我尝试解决两个问题，在突破难点的基础上让学生自主探究。Flash动画来源于生活，因此我以“再现生活”为整个学习的主线，让学生从生活中寻找“原型”，尝试利用动画自主探究再现，真正实现知识的触类旁通。 【教学内容分析】 《鱼戏莲间——制作沿“引导线”运动的动画》这部分教学内容是在学生学习了在FLASH动画制作软件中绘制图形、制作“运动补间”动画之后学习的，主要涉及修改图形的方法，如：对图形进行“水平翻转”。添加“引导层”的方法，制作沿“引导线”运动的动画，从而为学生最终制作出丰富多彩、赏心悦目的作品奠定基础。 【学情分析】 在本课之前，学生已学习了逐帧动画、渐变动画的制作方法，掌握了沿直线运动的渐变动画实现技术。在学习运动渐变动画时，大部分学生只关注动画对象运动的结果，而并未注意动画对象运动的过程。在此基础上，引导学生发现直线运动的局限性，进而引出曲线运动的普遍性，激发了学生学习渐变动画的兴趣。这个过程符合学生的认识规律，使他们学习起来更有动力。
【教学目标】 知识与技能： 1.掌握添加“引导层”的方法。 2.掌握引导线动画的制作要领。 3.能够恰当运用引导线动画再现生活中一些有趣的情境。 过程与方法： 让学生在欣赏—模仿—分析—探究的过程中学会学习。 情感态度价值观： 1.激发学生的学习兴趣。 2.提高学生自主探究意识。 【教学重难点】 教学重点： 1.“任意变形”工具的使用方法。 2.添加“引导层”的方法。 3.恰当运用引导层动画再现生活中一些有趣的情境。 教学难点： 制作沿“引导线”运动的动画 【教法分析】 借助游戏纸飞机的飞行情境设置引入本课，练习设置以基础练习—巩固练习—拓展练习层层递进的方式进行。 【学法分析】 探究性学习：给学生创设一个探究情境—从生活中寻找引导线动
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
《引导层动画》教案 ■ 知识点分析： 引导层动画是初二学年的一个知识点，是flash动画制作内容中的一个知识点，是在动作补间动画上的深化。 ■ 学习者特征分析 通过前面几课时的学习，初二的学生已经掌握了一定flash操作技巧，对动画制作有了初步的认识，已经能理解元件、普通图层、场景等概念。大部分学生已会制作简单的逐帧动画、动作补间动画、形状补间动画等动画形式来简单地表达一些内容。本课学生通过学习f lash引导层动画的制作原理及基本应用，培养学生深入学习f lash的兴趣以及动手探究实践的学习能力。 ■教学目标： 1．知识与技能 （1）理解引导层动画的基本原理，能够区分引导层和被引导层； （2）了解引导层的作用，初步掌握引导层的建立方法； （3）了解引导线绘制的要求，掌握绘制引导线的方法和物体起点、终点位置的设置； （4）掌握引导层动画制作的一般步骤； 2．过程与方法 通过动手操作制作引导层动画的过程，掌握引导层动画制作的一般方法和过程。 3．情感态度与价值观 （1）通过思考引导层动画的相关问题，培养勤于思考、勇于实践的精神；（2）通过对引导层动画的学习和探究，加强对flash动作制作的兴趣。 4．行为与创新 学生课后自己探究制作引导层动画的其它过程，实现课程知识的创新。 ■教学重点 1.引导层的添加、引导线的绘制 2.引导层动画制作的一般步骤 ■教学难点 1.调整运动对象吸附在引导线上 2.多层动画制作时，一个引导层可以引导多个普通图层，一个普通图层只能被一个引导层引导 ■教学方法与手段 采用以问题引导教学、教师实物展示及操作演示讲解、学生讨论交流相结合的方法。 ■课前准备 多媒体网络教室、展示的实物、PPT课件、教师操作演示素材（半成品）、学生制作素材（半成品）。 ■板书设计 引导层动画
《引导线动画制作》教学设计 ——微课应用初探 【适用教材】上海科技教育出版社 【适用单元】《多媒体技术应用》（选修）第四章第一节《动画采集与制作》【教材分析】本节内容属于高中信息技术选修2《多媒体技术应用》、第四章第一节《动画采集与制作》中的任务三《“小鸟飞翔”动画制作》，这是一个引导线动画，引导线动画是Flash动画制作中比较难的一个动画制作，是教学的一个难点，历年在这个动画教学中，同学们掌握起来是个问题，所以想到引入微课的形式，将引导线制作的流程，难点，注意事项都在微课中很好的讲解，同学们可以反复看，领悟学习。 【课时】2课时 【学情分析】通过一年的学习，学生已经掌握了Word、Excel、Photoshop几个软件的学习，有了一定的信息素养和实践操作能力，对动画学习有浓厚的学习兴趣和愿望。 【设计理念】本节课从动画贺卡制作入手，引发学生强烈的学习愿望，引发学生的求知欲，探究动画原理，动画历史。实践操作从实践到理论，再从理论到实践是软件学习的毕竟之路，让学生通过任务驱动，微课学习，自己观察、模仿、操作、创新，提高学生的知识迁移能力，从而能够举一反三为以后终身学习打下基础，进一步提高学生的信息素养。 【学习目标】 知识与技能：了解动画的原理及发展历程，理解动画作品制作的基本流程； 进一步掌握几种基本动画的制作方法； 过程与方法：培养学生自主学习能力、探索创新能力和综合运用知识的能力；
提高学生的观察、总结能力。 情感态度价值观：体验利用信息技术制作作品的乐趣；养成自主学习的习惯； 通过信息技术手段提倡中华传统美德教育，培养学生的感恩之心。 【教学重点】 掌握动画的原理，动画的分类，引导线动画的制作 【教学难点】 Flash时间轴窗口介绍、引导线动画的制作 【教学方法】 任务驱动、操作演示、微课演示 【教学流程】 一、情景导入，激发兴趣，引出课题 课件展示校园美丽的玉兰花旁边蝴蝶飞舞的景象，教师提问这是那里的玉兰花？学生回答校园的玉兰花。玉兰花同学们都看到过，不过飞舞的蝴蝶从没看见过，引发学生好奇心。 展示教学目标，让学生清楚这节课的学习任务。 展示感恩图片及母亲节动画贺卡问“同学们想不想做这样的贺卡向亲人、朋友、老师表达自己的感恩之心？” 学生回答：想！ 设计目的：通过诱导让学生感觉到通过软件学习确实能解决现实生活中的问题，从而引发学生学做动画的欲望。 二、动画知识介绍 进一步引导学生思考动画的原理及发展历史 教师展示走马灯、皮影戏、万氏兄弟对动画的贡献等幻灯片，进一步引导学生
FLASH遮罩动画教学设计 安康育英中等职业学校周开波 课型：新授课 授课年级：中职二年级 课时安排：1课时 教学目标： （1）理解遮罩动画的实现原理； （2）掌握Flash遮罩动画的制作方法； （3）掌握遮罩动画的制作要点 （4）引导学生养成良好的操作习惯和思维习惯，提高学生审美能力和空间想像能力，激发学生自主创意。 （5）感受运用Flash动画软件创造作品的乐趣； （6）体验作品创作成功的喜悦和成就感，激发学习flash的兴趣。 教学重点： （1）遮罩动画的实现原理； （2）遮罩动画的制作过程； 教学难点： 遮罩动画的实现原理； 教学对象分析 学生在之前已经学习过了逐帧动画、补间动画、引导层动画，遮罩动画是flash中需要学习的最后一种动画形式，学生已经对图层、元件、库有了一定的了解，基于本班学生女生多，实践操作的主动性不高和计算机课的特点，周期长、学生易忘、操作性强，在教学中尽量激发学生的发散思维，让学生在渴望中积极探究，自主的学习，并通过分析源文件，从中真正理解其制作过程。学生自我表现力强，尽量给学生多练，多展示的机会。培养学生科学严谨的学习态度和良好的操作习惯，并培养学生热爱自然的情趣。 教学方法与教学手段： 讲授法、演示法、任务驱动法。 教学准备： 硬件：多媒体计算机、投影仪； 软件：教学课件。 教学过程：
板书设计：以课件的形式在大屏幕上播放。 教学后记： 本课题在课前的教学设计中就力争能做到：以学生为中心，以教师为引导；知识的展现通过学生自己的探究得到，而不是教师的灌输；在教学过程中，循序渐进，尽量能激发学生求知的热情，学习的兴趣，让学生积极主动地参与到教学活动中来，能在教师的引导下进行有效的探究活动。在实际教学活动中也基本上实现了这种设计，师生之间进行了有效的互动，通过学生的自主探究学习，很好的达成了本节课的教学目标。
制作引导层动画教案 147团小学罗军华 教学目标：1、理解创建引导层动画的基本原理 2、掌握创建引导层动的方法 3、培养学生的观察力和想象力，能够举一反三地运用所学知识制作相应的动画效果。 教学重点：引导层及引导线的作用和创建方法 教学难点：1、运用引导层，制作曲线运动动画 2、运动对象与引导线的吸附操作 教学过程： 一、情境创设，提出问题（3分钟） 教师行为： 播放小球运动的动作补间动画小球1.swf和按轨迹运动的引导层动画小球2.swf，要求同学们认真观看并比较有何不同，并给学生展示两个动画的源文件小球1.fla小球2.fla。提出问题： (1)两个文件的图层有何区别？ 学生行为：认真观看后，回答“第二个动画不是直线运动，且图层中多了一个引导层”。 教师行为：同学们观看得很仔细哈！小球1.fla是上节课我们学习过的动作补间动画，小球2.fla是一种特殊的动作补间动画——引导层动画，即是按照设定的轨迹运动的动画. 继续提问： (2) 引导层功能是什么？如何绘制引导线？ （3）如何制作按轨迹运动的动画？ 提出任务：这节课我们主要的任务就是来学习如何绘制这个沿轨迹运动引导层动画。 学生行为：认真观看，并思考问题。 【设计意图】通过两个动画效果的比较和提出的几个问题，引发学生思考，激发学生的们学习兴趣及学生们的求知欲。 二、小组协作，探究学习（17分钟） 教师行为：
说明要求：以共同体为单位，参照老师制作的导学专区里的帮助文件。回答老师提出的三个问题，填在老师发的问题回答表中，协作学习，探究引导层动画的制作。 学生行为： 听清楚要求后，进入紧张的探究讨论活动中。学生通过自主探究学习，已经建成了小球从第一帧到三十帧的动作补间动画。 教师行为： 在学生探究的过程中，走到学生中间去倾听学生的讨论，收集学生填好的问题回答表，注意大部分同学的易出错点和不规范的地方。并对学生做得不规范的地方，通过提出问题，来引导学生改正。 学生行为：学生通过观看老师制作的小球2.fla和老师制作的帮助文件，自行绘制引导线，但大部分出现不了想要的效果。 教师行为：演示给同学们引导层的添加和后续工作的制作。 （1）在图层1 上单击右键，“添加引导层”，或者点击图层面板中的“添加引导层”。按钮。,在引导层中用“铅笔工具”绘制圆滑曲线。 （2）在引导层第三十帧处，单击鼠标右键，“插入帧” （3）在图层1第一帧处，将小球的中心点置于直线上，单击“紧贴至对象”，在第三十帧处，将小球拖至引导线的末尾，将小球中心点置于直线上，再次单击“贴紧至对象”。 学生行为： 认真观看，并思考教师的操作，小组自行制作。 教师行为： 绘制完成后，老师测试影片，提问“大家发现什么问题没有？” 学生行为： “老师绘制的引导线哪里去了？“ 学生疑惑，“对啊！“ 教师行为：再打开几个已经做好的引导层动画的源文件，测试影片。 学生行为： 学生恍然大悟，自主总结：引导线是不会出现在动画中的。
教学分析
教学过程 【复习旧课】 同学们，我们已经学习了一些动画效果的制作，比如“小球跳动”、“舞台灯光效果”等。不知大家注意到没有，这些动画的运动轨迹都是直线。 教师活动：使用投影仪在大屏幕上展示动画，引导学生回顾所学。 学生活动：观看动画，思考。 时间分配：2分钟 【导入新课】 展示另一个动画：“蝴蝶在花丛中飞舞”，提问：蝴蝶的运动轨迹与前面做的动画有什么不同？学生观察，得出结论：蝴蝶沿着花丛做曲线运动。 在Flash中如何做出像这样的曲线运动效果呢？这就是我们这一节课要介绍的引导线动画。使用引导线做的动画，它的运动轨迹可以是一条曲线。这样，我们就可以创建更丰富更生动的动画效果了。 教师活动：继续在大屏幕上展示动画，提问。 学生活动：观看动画，回答问题。 时间分配：3分钟 设计思路：通过把这次课要学习的动画与前面学过的动画做比较，吸引学生的注意力，激发学生学习新知识的兴趣。 【讲授新课】 我们首先来了解引导线动画的制作原理： 一．引导线动画的制作原理（板书） 将一个或多个图层链接到一个运动引导层，使一个或多个对象沿同一条路径运动，这种动画形式就叫“引导线动画”。它可以使一个或多个元件完成曲线运动或不规则运动。 一个最基本的引导线动画由两个图层组成：上面一层称为“引导层”，它的图层图标为。下 面一层称为“被引导层”，图层图标与普通图标一样为。在普通图层上面创建引导层后，普通图层就会缩进成为被引导层。 引导层用来放置引导线。引导线也就是元件的运动路径，可以使用铅笔、线条、椭圆和画笔等绘图工具进行绘制。 被引导层用来放置被引导的元件，当创建运动动画后，元件就会沿着引导线运动起来。 教师活动：讲授新知识。 学生活动：听讲。
Flash动画制作——《引导线动画》教学设计 设计者：蓬莱市实验中学薛洪路中学一级 指导者：蓬莱市教育体育局姜庆好中学一级 课型：新授课 授课年级：初中二年级上学期 一、教学设计 （一）教材分析 引导线动画是义务教育山东省初中信息技术（泰山版）第二册（上）第三单元第五节“我来当大师——引导线动画”中的内容。本课时的教学内容是引导线动画，主要内容是引导层的添加，绘制引导线，使图形等沿引导线运动。教材是以活动的形式将知识点引入，很好的应用引导线能够使制作出来的动画增色许多，因此引导线的应用在本单元中是一个重点内容。 （二）学情分析： 初二年级的学生对于制作flash动画有了初步的了解，学习了flash动画制作中的逐帧动画和动作补间动画的制作，对于flash中的层也有了初步的了解。对Flash动画制作有一定的基础，学习兴趣浓厚。约1/4的学优生能够独立完成逐帧动画、形状补间动画和动作补间动画的制作。约1/4的学困生被步掌握了逐帧动画、图层的属性、图层及帧的相关操作。但不能很好的区分形状与动作补间动画的区别。 （三）教学目标 知识和技能目标 ◇修改图层属性。 ◇插入引导层，绘制引导线。 ◇创建引导线动画。 过程与方法 ◇学会使用引导层制作引导线动画的操作方法。 ◇以及制作引导线动画的过程和技巧。 ◇培养学生综合运用知识解决问题的能力。 情感态度与价值观 ◇激发学生的求知欲，形成积极主动地参与信息活动的态度。 ◇让学生在自主解决问题的过程中培养成就感，培养学生协作学习和探索研究的精神。（四）教学重点与难点
1、教学重点 ◇创建引导层的方法 ◇引导线绘制的方法 ◇掌握将对象吸附到引导线起点和终点的方法 2、教学难点 ◇运动目标与引导线起点和终点的结合 （五）教学策略 以任务驱动进行教学，激发学生的学习兴趣；通过学生探究、实验、自主学习，培养学生的自主学习的能力和探究实验的能力；通过在线课堂，培养学生信息浏览、信息收集、信息加工处理的能力；通过任务分层、个别指导，实施分层教学；通过教师引导、小结，发挥教师的引导、促进、点拨的作用；通过优秀作品的展示，激发学生的成就感。 （六）教学准备 任务素材全部存放于学生机“D：\动画素材”文件夹中。教师自制课件，帮助学生尝试动作补间动画与引导线动画的区别以及引导线动画制作的要领。 （七）教学过程
《让古诗动起来——FLASH引导线动画》 教学设计 学校：姓名：
一、教材分析 【教材内容】 本课与大连理工大学出版社出版的《初中信息技术》八年级上册第二单元的第八课《飘落的竹叶——引导线动画》（68～73页）对应。本课的主要内容是引导线动画，本课以古诗为载体，学习引导线动画的制作。 【教材地位】 引导线动画是在动作补间动画的基础上，添加引导层和引导线，控制运动对象的运动轨迹，可以实现对象沿不规则线路运动的动画。引导线动画是FLASH中常用的动画类型，有着广泛的实际应用基础和意义，在FLASH动画制作中占有重要地位。 二、学情分析 在学习本课之前，学生已经学会了动作补间动画，掌握了FLASH相关的基本操作。在此基础上，学生学习引导线动画还是比较容易的，重要的是让学生理解引导线动画的原理。 学生对动画制作的兴趣比较浓厚，具有强烈的求知欲，在教师的引导下，能逐步提高自主学习和探究学习能力。 三、教学目标 【知识与技能】 （1）了解引导层的概念和作用，能说出引导层和被引导层的关系； （2）掌握引导线动画的制作方法； （3）能够创作出简单的引导线动画作品。 【过程与方法】 （1）通过对比分析动画，了解引导层和引导线的作用，理解引导线动画的原理； （2）通过动画制作，学会引导线动画的制作方法； （3）根据主题选择创作动画作品，激发想象力和创新力。 【情感态度与价值观】 （1）增强观察、分析能力； （2）体验FLASH的神奇魅力，形成持续学习的内驱力； （3）提高对Flash应用的认识，增强应用Flash的信心。 四、重点难点 【教学重点】 （1）引导线动画的原理；
《Flash引导层动画》教学设计 义县九道岭初级中学王勇 教学目标： 1.了解引导层动画的基本原理和功能。 2.熟练掌握绘制引导层动画的基本方法。 3.培养学生思维能力和审美能力。 教学重点： 熟练掌握绘制引导层动画的基本方法。 教学难点： 了解引导层动画的基本原理和功能。 学情分析： 学生已经初步掌握flash动画制作软件的基本操作，会制作简单地补间动画和遮罩层动画，基本掌握多个图层动画的制作方法。在此基础上，本节课学习引导层动画的制作，学生应该比较容易接受。 教学准备： 网络教室准备练习中所用素材并下发到学生机 ppt课件 教学过程： 一、复习导入 先以提问的方式复习学过的flash动画制作方法，再利用投影片通过网络教室广播展示课件带领学生共同总结、回顾我们已经学过的flash动画制作的基本方法。 学生独立制作一个运动补间动画。通过把运动补间动画和引导层动画进行比较，引出本课内容——flash引导层动画。 二、明确学习目标 出示学习目标，强调学习重点和难点。
三、欣赏动画 网络教室广播展示一组已经完成的flash引导层动画，学生认真欣赏。通过观察了解flash引导层动画的最终效果，思考flash引导层动画的原理。 四、实例讲解 通过网络教室广播，教师与学生一起分析一个已完成的引导层动画实例，让学生明白引导层动画运行的基本道理。 用火车与铁轨之间的关系，形象的让学生感知元件与引导线之间的关系。 五、强调动画制作过程中的要点。 1、引导层与被引导层之间的位置关系。 引导层在上；被引导层可以有多个。 2、引导线的绘制方法和引导线的属性。 3、把元件吸附到引导线上的方法。 4、引导线最终不显示在动画中。 注意观察鼠标指针的状态；注意拖动时所选中的帧数；注意拖动时选择的图层；注意元件焦点的位置。 六、教师示范。 通过网络教室广播教学，示范简单地引导层动画的制作方法，学生认真观察、记忆。 七、学生练习 学生自己动手制作简单地遮罩层动画，以小组为单位，组内成员间互帮互助。教师巡视指导，同时观察发现学生操作过程中的普遍问题，及时进行纠正和指导。 八、小结 师生共同总结引导层动画制作的方法和注意事项，并补充相关知识和技巧。 注意事项： 1.引导线必须有起点和终点，必须是连续的曲线，不要有太多重叠。
制作引导线动画 教学过程 【复习旧课】 同学们，我们已经学习了一些动画效果的制作，比如“形状动画”、“运动动画”等。不知大家注意到没有，这些动画的运动轨迹都是直线。 教师活动：使用投影仪在大屏幕上展示动画，引导学生回顾所学。 学生活动：观看动画，思考。 时间分配：2分钟 【导入新课】 展示另一个动画：比较两个动画有什么不同？学生观察，得出结论：上面的红色小球是直线运动，下面的蓝色小球是曲线运动，现实生活中许多动物的运动轨迹也是曲线运动。 在Flash中如何做出像这样的曲线运动效果呢？这就是我们这一节课要介绍的引导线动画。使用引导线做的动画，它的运动轨迹可以是一条曲线。这样，我们就可以创建更丰富更生动的动画效果了。 教师活动：继续在大屏幕上展示动画，提问。 学生活动：观看动画，回答问题。 时间分配：3分钟 设计思路：通过把这次课要学习的动画与前面学过的动画做比较，吸引学生的注意力，激发学生学习新知识的兴趣。
【讲授新课】 我们首先来了解引导线动画的制作原理： 一．引导线动画的制作原理（板书） 将一个或多个图层链接到一个运动引导层，使一个或多个对象沿同一条路径运动，这种动画形式就叫“引导线动画”。它可以使一个或多个元件完成曲线运动或不规则运动。 一个最基本的引导线动画由两个图层组成：上面一层称为“引导层”，它的图层图标为。下面一 层称为“被引导层”，图层图标与普通图标一样为。在普通图层上面创建引导层后，普通图层就会缩进成为被引导层。 引导层用来放置引导线。引导线也就是元件的运动路径，可以使用铅笔、线条、椭圆和画笔等绘图工具进行绘制。 被引导层用来放置被引导的元件，当创建运动动画后，元件就会沿着引导线运动起来。 教师活动：讲授新知识。 学生活动：听讲。 时间分配：5分钟 下面，我们通过一个简单的实例具体学习如何制作引导线动画。 【演示】制作沿着曲线运动的小球动画 1．新建影片，设置影片的高度和宽度值，将图层1重命名为ball层。(如下图) 2．在ball层的第1帧画一个小球，（提问）怎么把它转换为元件？（学生答）按F8将小球转换为一个图形元件。将它命名为“小球”。 3．在图层面板中单击“添加引导层”按钮，添加一个引导层。(如下图) 4，在引导层的第1帧用铅笔工具画一条曲线。(如下图) （提问）怎么使画出的线段比较平滑呢？（学生答）在铅笔工具的选项面板里选中“平滑”选项。 5．在引导层的第25帧按F5插入帧。 6．在ball层的第25帧上按F6插入关键帧。 7．在ball层第1帧上将小球移动到引导线的起始位置(如下图1)，在第25帧上将小球移动到引导线的结尾位置(如下图2)，即分别将元件的中心吸附在引导线上。 图1 图2 8．在小球的第1至第25帧之间创建补间运动。 9．测试、保存影片。时间轴如图：
第三章微项目 3 用引导线与遮罩设计动画教学策略： 1、教法分析 【任务驱动教学法】先使用电子教室在学生机上播放《蝴蝶》动画，引导学生回顾所学。这个动画中与以前的动画相比差别在哪里？从而引出课题，再提出明确、可行的任务。 2、学法分析 【自主性学习】培养学生的自主性学习能力。只有学会自学，善于自学，才能适应今后社会的发展需求。 【协作式学习】在进行Flash 引导线动画创作过程中，采用分组合作，相互交流，发挥团队精神，共同协商完成作品，组织学生在相互评价和讨论中进行协作式学习。 教学目标： 知识目标： 1、了解引导线动画的基本原理。 2、掌握引导层的概念、作用、特点及其使用方法。 3、掌握引导线的绘制及利用引导线生成运动动画的要点。 能力目标： 1、培养学生的观察力和想象力，能够举一反三运用所学的知识制作相应的动画。 2、培养学生自主学习和探究学习的能力。 情感目标：
1、提高学生学习的兴趣和热情。 2、感受动画制作的乐趣，体验动画制作的奇妙。 教学重点难点： 重点： 1、引导线动画原理 2、引导线动画的制作步骤 难点：引导线动画的应用技巧 教学准备： 1、配套的多媒体教学课件； 2、供学生作业时选择的主题和相应的素材； 3、运行良好的电脑及网络环境。 教学过程设计： 一、情景导入：（3） 1.观看引导线动画视频。 2.比较这个动画效果与之前做过的动画效果有哪些差异？ 以前我们学习的动画制作，都是让对象按照直线运动，这节课我们将以“纸飞机”为例一起来学习如何让舞台上的对象按照我们设计的路径来运动！ 二、引导线动画：（20） ㈠尝试任务：根据学案的具体步骤来尝试引导线动画的制作。 ㈡说出在制作的过程中遇到哪些具体的问题，而导致动画不能顺利完成？ 生1：找不到小圆圈 生2：播放时有路径
动画补间动画教学设计 伊玲 教材的分析 本节《flash动画补间动画》是清华版初中信息技术八年级上册第2单元第1节的制作简单动画的内容。本节学习是建立在学生了解了动画制作软件flash,学会制作逐帧动画和形状渐变动画的基础上，同时它的学习也是学习flash引导层动画、遮照动画的基础，所以它的学习在flash的学习中占重要的地位。 学情分析 八年级的学生对动画的制作非常感兴趣，上课较活跃，有自己的个性，有自己的思想，较七年级时计算机操作水平也有了很大提高，有一定的检索、收集、加工和处理信息的能力，也有一定的创造能力。加之他们在小学五年级时已经接触过flash MX的学习，已经有一定的基础，虽然已经忘记得差不多，但是通过前面课的学习，学已经能够制作简单的逐帧动画了，学会了用逐帧动画来表达自己的设计，班里也有一半的学生小学没有接触过，很陌生。另外因诸多因素的不同，也造成他们对信息技术的认知能力、实际操作能力、知识水平各不相同，形成了不同的层次。因此在教学中应充分发挥学生的自主学习、探究能力，同时在教师的指导下缩小不同层次学生之间的差距。 教学目标 知识与技能： （1）理解“元件”的含义及作用，掌握元件的新建、引用，图片转换成元件的方法。 （2）掌握动作补间动画的制作方法 过程与方法： （1）通过师生共同分析、对比“逐帧动画”与“动画补间”动画，加深学生对动过画补间动画原理的理解 （2）让学生通过制作一个简单动画，使学生快速掌握动作补间动画的制作方法，然后通过“我的动画”的完成培养学生探索创新能力和综合运用知识的能力。情感态度与价值观： 体验作品创作成功的喜悦，激发学生学习flash的兴趣，同时培养学生创新设计能力。 教学重点与难点： 教学重点：动作补间动画的制作方法。 教学难点：元件的建立、编辑与应用。
《Flash引导层动画》教学设计 一、教材分析与处理 本节主要内容是让学生掌握Flash引导层的功能，学会制作曲线运动的动画。在Flash 动画制作中经常碰到一个或多个对象沿曲线运动的问题，它是对运动对象沿直线运动动画的引申，通过学习引导层的使用，运动对象沿任意指定路径运动的问题迎刃而解。本节是Flash 动画中必须掌握的内容，所以本节课在教材中的地位和作用是极其基础和重要的。 二、课标要求 本节课对应课标中的要求：能区分引导层和被引导层，制作沿曲线运动的引导层动画；并能根据需求选择适当的工具和方法，准确的绘制引导线。 三、学情分析 学生通过前几节的学习已经掌握了帧、元件、图层、补间动画等基本知识及其操作，并且能利用这些基本知识制作出简单的动画。但对于让运动对象沿任意指定路径运动的动画还无从下手，因为这些动画一眼看去非常复杂。教学中要注意引导，注重搭设台阶，面向全体学生，使不同层次的学生都能有所收获。 四、教学目标及重难点的确立与确立依据 1、教学目标 根据课标要求、教材的知识内容和学生的实际需要确定教学目标为： 知识与技能：理解引导层、引导线的作用，掌握制作运动对象沿任意指定路径运动的动画。增强学生的观察、总结能力。 过程与方法：学生通过观察思考，交流合作，探索操作完成对知识的理解和掌握。 情感态度与价值观：体验动画制作的乐趣，养成自主学习的习惯，感受动画制作的奇妙，培养学生的合作、探究精神。 2、重难点及确立依据 重点：引导层及引导线的作用和创建方法。 难点：如何运用引导层，制作曲线运动动画；运动对象中心与引导线的吸附操作。 确立依据：在制作曲线运动动画的过程中，引导线绘制不正确，引导层的位置不对，或运动对象中心与引导线不重合，都不能实现最终效果，从而设立重难点。 五、教法和学法 教法：演示讲解法案例驱动法 学法：自主探索小组协作学习练习法 六、教学准备： 上课使用的素材、多媒体微机室、课件
第9课蝴蝶飞舞——“引导层”动画 【教材版本】清华大学出版社 【学科学段】初中信息技术 【课时】1课时 【教学目标】 知识与技能目标： 巩固“影片剪辑元件”的制作与应用 使学生了解引导动画及引导层的作用、内容和图标 学生通过实例初步掌握Flash中引导层的制作方法 方法与过程目标： 掌握创建引导层的方法 掌握引导线的绘制方法 掌握将对象吸附到引导线起点和终点的方法 能通过模仿完成动画的制作 情感态度与价值观： 培养学生分析问题、解决问题、探究问题的能力 培养学生动手能力和创造力，体验成功的喜悦 充分激活学生探究思维和创新思维。 【教材分析】 《蝴蝶飞舞》讲的是市初中二年级下册教材第四单元第九课“引导层”动画这个内容，前一单元已经介绍了动画补间动画（直线运动），在这样的基础上，本节课的教学内容是掌握“引导层”动画制作方法和要点（曲线或不规则运动），是对上一单元内容的延伸。“引导层”动画与下一节介绍的“遮罩层”动画都是Flash中常用的动画技巧，本节内容是第四单元的重点，也是难点内容，这个知识点掌握与否直接关系到整个单元的学习，所以应由浅入深，循序渐进的引导学生学习。 【学习者分析】 本节课的教学对象是初二年级学生，学生通过一个阶段的学习，已经理解了图层、库、帧、关键帧、元件等一些概念并能利用它们做一些简单的动画，并且通过前一单元的学习，已经掌握了动画补间动画的制作方法，在这样的基础上，讲解引导层的使用，学生也能接受，也为下一节课打好基础。 同时，学生的掌握程度参差不齐，针对这样的情况，我是这样设想的：在任务设计时由浅入深、由单一到复杂，围绕教材和以学生为主体，适当加以拓展；让学生及时自主地复习旧知识，巩固新知识。 【教学重点】
《制作Flash引导线动画》教学设计 选用教材：《多媒体技术应用(选修2)》粤教版 教学环境：多媒体电脑室，投影机、电子教室软件 一、课程内容标准： 1、能懂得利用引导线制作Flash动画。 2、通过学习，了解动画在现在的信息环境中的普遍性。 二、教材分析 1、本节的作用与地位：本课是粤教版选修2《多媒体技术应用》第五章第二节动画制作中的引导层路径动画，在移动动画基础上进一步深入学习。 2、内容分析：根据本课的特点，主要以任务探究学习的方式贯穿整节课，任务环环相扣，步步深入。通过提供相关的学习指导、学习资源，以任务驱动的方式引导学生进行自主学习，以此培养学生的综合信息能力。通过完成任务的过程，让学生进行广泛的交流与合作，加强学生的协作学习氛围以及合作能力。为了使不同层次的学生都有所提高，我还针对高层次的学生另外设计拓展任务，使高层次的学生在完成任务之余还能有所提高。 三、教学对象分析 本课的教学对象是高二学生。学习本课之前，学生已经熟练掌握如何在Flash 中制作一般的补间运动动画以及Flash的常用术语。这一节课继续学习如何创建引导线动画。 考虑到学生的实际情况和培养目标，从本课程的教学需求出发，为了提高学生的学习兴趣，增强学生的学习自主性，培养学生的实操能力，巩固所学知识点，本课教学设计安排了较多的课堂练习时间。 四、教学策略及手段
1、教法分析 【任务驱动教学法】先使用电子教室在学生机上展示三个动画，引导学生回顾所学。再观看另外两个动画的运动有什么特点？（一个为直线运动，一个为曲线运动），从而引出课题，再提出明确、可行的任务，并引导学生分析任务，提出问题，进而解决问题，完成任务。 【分层探究教学法】在教学中分“基本任务”和“拓展任务”两个层次设计教学内容，要求每个学生必须完成“基本任务”部分的制作，而对学有余力的同学再继续完成“拓展任务”中内容的制作，从而达到分层教学的目的。 2、学法分析 【探究性学习】在教学过程中，给学生创设一种类似科学研究的情境，让他们通过主动地探索、发现和体验，学会对大量的信息进行收集、分析、判断、整合，从而培养学生的抽象思维能力和开拓创新的能力，变“要我学”为“我要学”。 【自主性学习】培养学生的自主性学习能力。只有学会自学，善于自学，才能适应今后社会的发展需求。 【协作式学习】在进行Flash引导线动画创作过程中，采用分组合作，相互交流，发挥团队精神，共同协商完成作品，组织学生在相互评价和讨论中进行协作式学习。 五、教学目标 1、理解创建引导线动画的基本原理 2、掌握创建引导线动画的方法和一些应用技巧 3、培养学生的观察力和想象力，能够举一反三运用所学知识制作相应的动画作品。 六、教学重点和难点 重点：1、引导线动画原理 2、引导线动画的制作步骤 难点：引导线动画的应用技巧 七、教学方法： 1、启发式教学 2、演练结合 3、任务驱动教学
《神六升空＿引导线动画》教学设计 【课题】引导线动画?【授课人】育英二外贺冬梅 【授课对象】初一年级 【课型】新授课 【课时】１课时 【教材分析】 走进动感地带主要是通过7个活动介绍Ｆlａsh MX ２004软件的使用。可以发现每一个活动都包含了很多的知识点。如果按教材上的顺序讲的话,我觉得知识没有连贯性,显得很散很乱。有因为我校初一每周２节课,初二没课，初一就要上完四本教材的内容，“走进动感地带”正好赶在阳光明媚的春天,用教材中圣诞动画的制作活动贯穿来讲是不合时宜。于是我对教材进行了重组，以fｌaｓh中各个主要知识点为侧重点，而将神六升空动画的制作贯穿在里面,使学生学完之后同样可以做出一个完整动画来。 本节内容是南京市初中信息技术教材第三册第二单元(Flash MＸ20０4）的重点,也是Fl ａｓh动画制作的最精彩的部分,这个知识点掌握与否直接关系到整个单元的学习,应由浅入深，循序渐进的引导学生学习。 【学情分析】 学生通过前面的学习已经熟悉Flash MＸ20０4的界面，大部分学生会创建动作补间动画使一元件沿着直线运动,也有一部分学生急不可待、跃跃欲试使一元件能够曲线运动。在完成“神六点火”动画和滚动的地球仪遮罩动画过程中，学生已经掌握图层操作和场景操作、元件创建及导入操作。 【教学目标】 知识目标 １、掌握引导层的添加及引导线的绘制和应用； 2、掌握引导线在动画制作中的作用。? 3、巩固图层和场景的相关操作 4、掌握将对象吸附到引导线起点和终点的方法 能力目标 1、培养学生自主学习和探究学习的能力;? 2、提高学生的实践操作能力和创新能力。 情感目标?1、观看俄飞行特技表演,激发学生为报效祖国而努力学习的决心; 2、纪念神六飞天的壮举，培养学生热爱伟大祖国的情怀；