研究性学习设计方案
研究课题名称：说英语国家的不同问候方式
设计者姓名所在学校
所教年级高二研究学科英语
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一、课题背景、意义及介绍
1、背景说明（怎么会想到本课题的）：
在山区学校，很多学生的英语基础薄弱，导致英语学习的兴趣不浓。英语这一学科的学习成了一种负担，学生的学习主动性也差，学生对学习英语的重要性认识非常片面，都是基于书本上的来源，课堂上，他们也不能用英语畅所欲言，学习效果不理想。
2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：
通过本次研究性学习活动，提高学生学习英语的兴趣和主动性，了解说英语国家的不同问候方式，进而了解说英语国家的文化背景，拓展学生的知识面。通过参与实践活动学生还会提高调查、收集、处理信息的能力。引起他们对生活的热爱，对英语的兴趣。
2、课题介绍
学生有一定的探究空间，从多角度、全方位地去发现说英语国家的不同的问候方式。从多方面去收集信息，比如从同学中、课本中、影视中、从网上等收集信息。通过对信息的分析考证，创造情境，再次应用到生活中去。培养学生的学习兴趣，拓展学生的知识面。
二、研究性学习的教学目的和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目和方法的阐述）
1．知识与技能
（1）了解和掌握自己平时掌握的一些英语国家的不同的问候方式；
（2）利用图书馆、阅览室、字典、网络等资源，收集相关资料或信息，并加以妥善处理，形成自主获取信息的能力；
（3）提高观察能力、想象能力和创新能力。
2．过程与方法
（1）通过研究活动，增强实践能力和参与国际生活的意识。
（2）观察周围环境，弄懂生活实用英语的意义，了解和掌握当今国际上人们与外国人沟通的方式。
（3）通过写观察日记、心得体会、调查报告，提高归纳概括、整理提
的能力。
3．情感态度与价值观
（1）培养国际意识、全球意识。有宽广的国际视野和国际胸怀，不仅要关心自己的国家，也要了解其他国家。开阔眼界，增长见识，更健康、更全面地成长、
成才。
（2）懂得掌握生活实用英语的重要性和必要性。
三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。）
高二年级学生经过一年的高中英语学习，已经积累了一定的知识，但是他们求知欲和好奇心强，善于模仿，表现欲强，有较强的接受能力。由于有意注意的持续时间较短，短时记忆好，抽象逻辑思维不完善，对学习的兴趣以直接兴趣为主。所以他们对所学的内容效小，遗忘率高。在研究本内容前，学生已对一些英语国家的问候方式有了一定的了解。
四、研究的目标与内容（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标）
研究的目标：通过研究让学生了解说英语国家的不同问候方式，了解和掌握当今国际上人们与外国人沟通的方式；让学生开阔眼界，增长见识；引起学生对生活的热爱，培养他们学习英语的兴趣。
研究的内容：
1. 为更好地落实各项活动，制定切实可行计划。
2. 汇报与落实：要求各小组及时向指导老师汇报情况，提出疑难，及时解决。
3. 引导学生注意观察身边的事物，发现探索对象，开展科学的探究活动。
鼓励学生走出家门、校门到社会中去进行调查、研究。
4. 各小组在组长的组织下每个成员将当天的活动情况进行分类整理，做好
翻译分析。
5. 利用图书馆、阅览室、字典、网络等资源考证和研究收集到的信息。
五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式）
1. 各小组将调查所得到的说英语国家的不同问候方式通过考证后，编成对话、故事、短剧，用口头表演等方式展现出来，并在小组中进行学习。
2. 各小组在反复应用实践交流后，肯定自己小组取得的成果，并把最突出
的成果再次加工，在班级中用口头表演等方式展现出来。
3. 班级展示后，各小组将本组的成果文稿印制成册，在班级进行交流。并
将成果通过校园网展示出来。
六、资源准备
1．学校图书馆、电脑室、多媒体教室等。
2. 学生用照相机、摄像机、录音笔等。
3．生活实用英语的照片、录像、录音。
4．调查记录表。
七、研究性学习的阶段设计
研究性学习的阶段
学生活动教师活动起止时间
第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）1．接触、讨论问题。
2．了解本次活动的
学
习目的。
3．学习了解本次综
合实践活动的步
骤、方法、要求。
1．根据学生的描
述，分析学生的目
前状况，点
明本次活动的
必要性。
2、组织学生就问
题谈感受、提
问题。
1课时。
第二阶段课题准备阶段提出和选择
课题
根据实际情况分析
并选择课题。
指导学生选择课
题。
2-3课时
成立课题组1．学生自愿形成小
组。
2．各小组选定组
长，并且学习制作
评价量规。
3．组长及成员根
据每个人的不同情
况讨论个人分工。
1．帮助调配不合
理的小组分配，要
注意学生的性格
因素以及基础。
2．提供给学生评
价量规的范例，指
导学生制作评价
量规。
3．帮助指导学生
进行分工工作。
形成小组实
施方案
制作合适的小组课
题研究方案。
1．引导学生制定
合适的方案。
2．帮助学生制作
研究记录表。
第三阶段：课题实施阶段1.要求各小组及时
向指导老师汇报情
况提出疑难。
2.走出家门、校门
到社会中去进行调
查、研究。
3. 各小组在组长
1．帮助学生修改
方案并提供给学
生适当的资料。
2．教师要及时了
解各组的进度，并
且针对学生产生
的疑问进行指导
1-2课时
的组织下每个成员将当天的活动情况进行分类整理，做好翻译分析。
4. 利用图书馆、阅览室、字典、网络等资源考证和研究收集到的信息。
5. 各小组将调查
所得到的说英语国家的不同问候方式考证后，编成对话、故事、短剧，用口头表演等方式展现出来，并在小组中进行交流学习。6. 班级展示后，各小组将本组的成果文稿印制成册，在班级进行交流。并将成果通过校园网展示出来。解答并且帮助学生解决过程中遇到的困难。3．督促学生的研究进程并针对不同组的成果进行点评。
八、总结与反思（实践后总结、反思整个研究性学习过程，提出改进意见）
学生通过经历自主发现问题、设计解决问题的方案、亲自收集信息，分析考证说英语国家不同的问候方式这一实践过程，在国际生活实用英语和英语口语应用能力得到提升的同时，学会了合作与分享，增强了国际意识、全球意识。为学生今后进入社会提供了有用的参考。这是一次非常有益的社会活动与学习活动。
学生的团结凝聚力有所增强，也加强了学生学习的自信心，提高了学生学习英语的兴趣和积极性。
本次活动中仍存在不如人意之处，有待改进。小部分同学的积极性不高，遇到困难时不能自己想办法解决，过于依赖老师；在表演与体验的环节中，部分同学们比较害羞，不够大胆、主动，缺乏自信等等，这些问题有待今后在实践中改善。
附表：
研究性学习设计方案评价表
课题名称说英语国家的不同的问候方式所属年级所属班级
对课题方案设计的评价
研究目标□清晰□一般□模糊进度安排□合理□一般□不合理
资源准备□丰富□一般□很少
资源
选题的可行性□好□一般□较差
选题是否与学生生活经验与认知水平相符合□相符□一般□不符
合
活动过程是否按照研
究性学习的步骤进行
□好□一般□较差
研究环节□明确□一般□不明
确
为学生活动提供了可
行性支持与指导
□好□一般□较差
学生是否能经历所有活动并有所收获□是□一般□较差预期成果
□合适□一般□不
合适