二年级英语高效课堂的特点及课堂模式
二年级孩子思维活跃,接受新知识能力较强。所以是学习英语的最好阶段。培养孩子学习英语的兴趣, 注重孩子口语表达能力是底段英语老师的主要任务。所以二年级英语高效课堂我们认为具有以下特点:
1、快乐教学。让孩子的学习的过程中体验的学习的快乐, 轻松快乐的学习英语是培养孩子学习兴趣的基础。兴趣是最好的老师, 也是孩子学好英语的基础。所以,高效课堂首先是一个快乐的课堂。
2、有效教学。在一定的时间内, 让每一个孩子都完成同样的教学任务, 学习能力较强的孩子更好更扎实的掌握教学内容, 学习能力稍弱的也能的规定时间完成教学任务, 我们认为这样的课堂才能称为高效课堂。
3、小组合作,分组竞赛教学。每一位孩子都有荣誉感和进取心。尤其是底段的孩子对于竞争的结果更加重视, 因而, 将竞争机制引入英语课堂教学中来, 则是一种行之有效的形式学生乐于参与, 乐于争先,乐于学习,但提高了教学效率还能培养学生良好的学习习惯。
4、情境教学。底段英语教学虽然是以单词教学为主, 但是我们认为应把单词带入句子, 让孩子们用所学的单词表达出自己的意愿。注重孩子的口语表达能力。让孩子们学以致用。给孩子尽可能多的创造语言坏境,让孩子们体会到英语的实用性。
根据高效课堂的特点我们讨论出适合二年级英语教学的课堂模式: 1、 Warm-up 时间 2分钟 (形式多种:英语儿歌、 Chant 等。。。
2、让学生了解自己本节课的学习目标。时间 1分钟。 (让孩子带着问题学习。
3、输入环节。时间 10-15分钟(此部分也可称为独学,老师讲新授单词或者新手句型,用传统的教学模式, 快速有效的输入给学生, 此环节可加入游戏教学, 让孩子在独学的过程中体验的学习英语的快乐。
4、对学、群学。时间 2分钟。 (小组或者同桌两人互相检测在输入环节的学习情况。学习接受能力的较强的孩子在这个时候可以帮组内学习能力较弱的孩子,加强他们对知识的掌握。
5、输出环节。时间 10 分钟。 (也是展示环节。学生将本届所学的单词和重点句型,变成对话展示,以小组为主
6、点评、检测。时间 5分钟。 (学生老师总结点评,本届的难点,重点。老师要掌握本届学生的知识掌握情况。
论述初中英语课堂教学中的互动模式 发表时间：2016-03-29T10:21:30.027Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2015年12月下作者：郭宗文[导读] 互动教学模式的初期应用，不但提升课堂教学的实践性，更体现出生本理念，在融合教学素质的基础上，适用于现代教学。 摘要：英语作为国际通用的交流工具，扮演的角色无可替代。本文主要阐述初中教学模式的现状，分析当前教学中存在的问题，讨论合作、情境、互动教学模式的引入措施，最终优化课堂教学，营造良好的课堂氛围，提升英语教学效果。 关键词：初中英语；课堂教学；互动模式 互动是通过师生之间、生生之间的交流完成知识的学习，其主体是实践性、参与性。互动教学模式的初期应用，不但提升课堂教学的实践性，更体现出生本理念，在融合教学素质的基础上，适用于现代教学。 一、初中英语教学现状 1.教学模式偏重于传统 目前很多中学音乐教学模式更趋向于灌输式教学，教师在讲解学生在听讲，所以教学效果很普通，学生对知识的兴趣感也不高。另外，英语作为语言类学科背诵内容偏多，所以对英语中的单词和词组、句式等的记忆，给学生带来恐惧感，如果依旧沿用传统的教学方式，显然不是很合适。由于传统教学中更多的是“填鸭式”教学，教师枯燥地讲解，学生坐下来听，多数知识是“左耳听右耳冒”，因而教学实效性一直不好。 2.缺乏趣味性的内容设置 语言作为国家文化的象征，所以历史背景深厚，因而在教学过程中需要给学生灌输相关的英美文学知识，这将会对学生产生一定的内在吸引力，激发学生学习兴趣的前提下，在实际教学中，根据现代教学内容设计课程，但是目前教学内容的设置多以教材为主，课外知识涉及的比较少，所以不利于学生文化知识的丰富和完善。 3.忽视口语训练 语言学习过程中，需要培养学生的实用性展示能力，所以学生掌握熟练的英语口语将会变得至关重要。口语训练的关键是从基础开始，现在很多初中英语教学更多的把教学重点集中于词汇、知识点，忽略口语的练习，课堂中师生之间、生生之间的交流互动很少，所以学生的英语口语运用机会也随之减少，这将不利于学生英语能力的提升，也将制约初中英语教学水平上升。 二、互动教学模式的开展策略 1.课堂内容的导入，激发学生的兴趣 为了改善英语教学模式，提高英语教学水平，引入互动教学模式进入英语教学中，从教学导入为出发点，激发学生的学习兴趣。开展教学导入之前，教师需要发挥自己的引导性作用，先和学生开展有机互动，让学生自己处于轻松的学习状态，运用简单的英语语句和学生互动，让学生放松学习心态，积极地参与课堂互动，在互动中培养学生的口语，并且从中获得乐趣，提高学生的英语能力。例如，在学习Unit6 Do you like bananas时，教师上课之前先用英语和学生互动，“Good morning，everyone！Do you like yellow？“同学们感觉最喜欢的颜色是什么？该颜色代表的水果有哪些？”学生在教师的提问中积极和教师互动，然后再导入主题，“I like yellow,and I like bananas!” 2.合作学习模式，提升同学之间的互动 素质教学，转变教学模式，教师不再是教学活动的主体，学生在课堂活动中占据主导地位，学生之间的交流和互动，通过运用小组合作模式，能够让师生之间更好地融合，这也是提升课堂教学的关键。小组合作模式的开展可以带动整体教学过程，学生之间的带动作用，能够减少学生之间的差距，并且学生之间的平等交流更能方便沟通，部分学生也愿意说出自己的想法，让学生之间能够共同进步。另外，在分组过程中，考虑到小组安排的合理性和科学性，实现学生学习知识点的共享，培养学生的团队协作能力，以期实现教学的学习效果。比如，Unit 12 My favorite subject is science时，以小组为单位，根据所学内容设计相关的对话，教师也要和学生充分的互动。该课本对话的主题是：詹妮和约翰去史密斯老师家去做客，当讨论到个人爱好的时候，需要对句型“My favorite subject is science”开展联系。练习过程中如果学生遇到生词，让学生自己找到方法解决问题，可以小组互相讨论、查阅资源，现实教学的进步，加大师生之间的情感互动。 3.创设情境，加大口语训练 英语互动教学模式的开展需要创设情境教学法，情境教学法第一可以为互动平台提供更多的空间，第二可以激发学生的学习兴趣，让学生融入大情境学习进程中，最终活跃课堂气氛，带动课堂教学的趣味性，在充分调动学生学习积极性的前提下，加大学生的应用口语能力，激发学生的学习潜能，这对学生学习能力的提升有重大意义。在开展人教版八年级上册Unit 5 Can you come to my party?时，教师可以先给学生预设一个学生过生日的场景，该学生为了庆祝生日想举行一个小的party，这时候教师需要给学生设定一个环节就是打电话邀请好友参加生日宴会，当生日宴会结束后，学生可以自己设定分组，教师扮演被邀请人，但是要让学生用英语和教师沟通，真实情景的再现锻炼学生的沟通能力，也可以把学习到的知识真正的学以致用。比如对话教学中的常用接听用语包括“This is Jenny speaking！Wait a moment！Can you come to my party?”这些常用语提高课堂教学的互动性，并加大互动频率，提升英语教学水平。 三、结语 初中作为英语学习的基础环节，知识的掌握理解，词汇量、固定搭配、口语都是教学的重点内容。为了能够进一步地提升英语教学水平，需要教学中加入互动教学环节，缩短师生间的距离，给学生创设活跃、开放的课堂学习气氛，把互动导学式、小组合作、情境式教学三者有机地结合，提高学生的学习兴趣，调动学生的学习兴奋点，推进教学活动的顺利开展。参考文献： [1]郭海琴.初中英语课堂教学中的互动模式探讨[J].学周刊，2015(35). [2]邓觉晓.初中英语课堂中互动式教学模式的改革探索[J].吉林省教育学院学报(上旬)，2014(6). (作者单位：江西省于都县实验中学 342300)
☆★《Action English》第201期★☆ 1.Movie dictionary 电影词典 Kim Basinger 金·贝辛杰 2.American slang 美国俚语 watch it当心留神 例1：Watch it! the car almost hit you! 当心！车差点就撞到你了 例2：Babies are very sensitive. You have to watch it when you play with them. 小婴儿非常敏感的，你们陪婴儿玩的时候一定要当心 3.Classic film clips 经典对白 <1> way to go干得漂亮 例1：You got a perfect grade on your English exam! Way to go . 你这次英文考试考得真棒（几乎满分），干得漂亮 例2：Yao Ming had to great season. May to go ,Yao Ming! 姚明这个赛季真棒，干得漂亮，姚明 <2> Let's not start off by point fingers (片中) point fingers 推卸责任 例1：Children often point fingers when they don't want to get in trouble. 小时候孩子们喜欢推卸责任，因为他们不想惹麻烦 例2：A：How was Bill's party last night? 昨晚Bill的舞会怎么样？ 例3：B: Oh, it was a disaster! Everybody started pointing fingers when Bill couldn't find his wallet. 嗬，很糟糕，Bill的钱包找不到了，每个人都开始推卸责任 4.Movie Tunes 原声碟 "Cuban pete" From《变相怪杰》 They call me cuban pete I'm the king of the runba beat when I play the maracas I go chick-chicky boom ☆★《Action English》第202期★☆ 1.Movie dictionary 电影词典 John Travolta 约翰特拉沃塔 2.American slang 美国俚语 cool非常好好主意 例：Cool! Your new cell phone is so small! 例：Have you seen Matrixz? 3.Classic film clips 经典对白 <1> I could use a hand我需要帮助 例：Are you busy? I could use a hand with dinner.
新学期英语高效课堂实施方案 着新课改的不断深入,优化英语课堂教学,打造英语高效课堂,是广大英语教师目前正努力追寻的教学目标。下面是OK的一些新学期英语高效课堂实施方案，希望大家喜欢! 为了进一步推进素质教育，深化新课程改革，切实推进教与学方式转变，提高课堂教学效率，打造我校教育精品、实现高位运行;为了促进我校教师专业化发展和学生全面发展;为了进一步提高我校的教育教学质量，真正实施“高效课堂”，特制定本方案。 一、指导思想 以市、县《中小学构建高效课堂实施意见》为指导，结合我校工作实际，全面落实新课程理念，牢固树立以学生发展为本的理念，以有效的教，促进高效的学，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，形成高效课堂教学模式，促进学校有效校本研修机制建立，促进教师教学能力的提高，从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。 二、活动目的：
通过创建高效课堂，全面增强我校英语教师的教学业务能力，明显提高教师的课堂教学与管理水平，牢固树立以学生发展为本的理念，以有效的教，促进高效的学;通过学习、展示、交流、合作等方式，不断提高教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学反思的能力，逐步探索形成有序、高效的课堂教学模式，大幅度、快速度提升我校英语课堂的教学效益。 三、目标要求 1.努力构建民主、和谐、高效的课堂。真正落实学生为主体，教师为主导的原则，切实改变教学活动中教师的不合理教学方式，改变学生不科学的学习方式，追求学生全员参与、全程参与和有效参与，积极建立民主平等、充满尊重的良好师生关系，构建宽松和谐、友好公平的课堂氛围，面向每位学生，让每位学生都能获得尊重，获得自信，获得成功。开放学习形式，开放学习时间，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的良好学习习惯，提高学习能力。善于激发和调动学生的学习兴趣和热情，激发学生的创造性思维，培养学生的创新精神和能力，努力创建高效课堂。 2.着力提高课堂教学的效率和效益、提升质量。以民主、和谐、开放、富有活力的课堂教学环境为依托，着力使学生在单位时间内
陕西师范大学大学英语教学改革方案 （试行） 一、改革背景 教育部办公厅在2006年4号文件中指出，大学英语教学改革是教育部“高等学校教学改革与教学质量工程”重要组成部分。大学英语教学改革在引领和推动中国高等教育教学改革、全面提高人才培养质量方面，做出了积极的贡献，具有重要的战略意义。 2007年教育部颁布的《大学英语课程教学要求》（简称《要求》）又一次指导和推动全国各高校在教学理念、课程设置以及教学方法等方面的变革，可以总结为以下四个方面的变化： 教学要求：大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则，以适应个性化教学的实际需要。 《要求》指出，大学阶段的英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。大学英语课程的设计应充分考虑听说能力培养的要求，并给予足够的学时和学分；应大量使用先进的信息技术，开发和建设各种基于计算机和网络的课程，为学生提供良好的语言学习环境与条件。 根据《要求》，大学英语教学评估还应包括对教师的评估。应全面考核教师的教学态度、教学手段、教学方法、教学内容、教学组织和教学效果等。 《要求》建议，高校应建立完善的教学文件和教学管理文件；大学英语课程要融入学校的学分制体系，尽量保证在本科总学分中占10%(16学分左右，目前我校大学英语是12个学分，不到整个必修课144个学分的10%)；完善教师的聘任管理，确保师生比合理；建设年龄、学历和职称结构合理的师资队伍。 教学目标：大学英语教学的目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。 教学模式：基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式。 基于计算机和课堂的英语教学模式是为了帮助我国大学生达到大学英语教
互联网+背景下的大学英语混合式教学模式探究 摘要：科技的不断发展使得互联网技术发展迅速，创就了互联网+大环境。在互联网+的背景下，传统的大学英语教学模式已经不再适用，教师的教学理念、教学方式、评价标准等都面临着巨大的挑战。教师要认识到传统课堂中存在的不足，调整适应互联网+背景下的教学策略，采用大学英语混合式教学模式，提高大学英语教学效率。 关键词：互联网+；大学英语；混合式教学模式 中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）21-0011-02 DOI：10.16657/https://www.doczj.com/doc/d711554334.html,ki.issn1673-9132.2018.21.005 本文中，?P者将对传统大学英语课堂教学模式的不足和互联网+背景下大学英语混合式教学模式的改革举措进行详细阐述。 一、传统大学英语课堂教学模式的不足 （一）教师占据了主导地位，学生缺乏主动性 大学英语是大学的公共基础课程，实践性极强，需要学生的主动参与。但是在一些本科院校中，教师往往在课堂上占据了主导地位，教师的地位过于放大，教学内容和方式往往由教师决定，传授的内容和如何传授也由教师自己决定。
学生在大学英语课堂中完全处于被动地位，缺乏主动性，课堂上的参与度不足，缺乏学习自觉性和积极性，大学生在大学英语课堂上的主体地位被严重忽略。 （二）教学以掌握语言为目的，缺乏能力培养 传统的大学英语都是以传授语言，学习语言知识为主要目的，教师所有的教学安排都是为了这一目的所服务。课堂上各种语言练习和交流活动也都是围绕着教学计划中的知识点所进行的，都是为了掌握知识点。所以，课堂上的各种练习都缺乏实用性，没有实际的意义。另外，学生还需要参加大学英语等级考试，四六级考试是大学生都需要通过的英语等级考试，大学英语课堂教学也应该对大学英语等级考试有所侧重，以应试为主导。教师需要尽量传授与大学英语等级考试有关的语言技能和语言知识，学生的主要任务是通过课上课下练习和记忆，以此来应对大学英语等级考试。目前大学英语课堂上大量语言知识的讲授，不利于学生应用能力的提高。 （三）教学方法死板落后，语言学习缺乏灵活性 传统的大学英语教学模式死板落后，过分强调语言知识的讲授，尤其是对于语法和词汇的讲解，占用了大量课堂时间。大多数教师在课堂教学中还是以语言知识的讲授为主，配合机械的语言练习。如此一来，学生也就把大学英语课堂看做是学习英语知识，记忆语法和词汇的过程。学生的学习
小学英语科动感教学课堂基本模式 教学环节 一二三四五热身 活动 导入 新课 教学 新知 巩固操练 运用 拓展 各个环节主要任务 及 动感教学方法步骤任务： 营造英语 学习氛 围，激发 学生学习 英语的兴 趣。 形式：a. 唱英文 歌，b.通 过chant 进行热 身，c.游 戏热身， d.谈论日 常生活， e.复习已 学单词、 短语 任务： 运用情景 导入法等 方法，使 学生能很 快融入英 语学习的 氛围之 中。 形式： 用直观导 入法、谈 话导入 法、复习 导入法、 情景导入 法和悬念 导入法。 情景导入 法是平时 导入新课 最主要的 方法。 任务： 新知呈现 主要在创 设的情景 中呈现， 并教授新 词、句型 和课文。 形式： 要注意五 点：一是 教师示范 要到位， 二是学生 模仿要到 位，三是 检查训练 要扎实， 四是教学 方法要多 样，五是 时间安排 要合理。 任务： 进行单词、 句型、课文 三方面的操 练。 形式： 1.单词操 练，方法主 要有大小声 游戏。 2.句型操 练，方法主 要有师问生 答，或生问 师答等。 3.课文操 练，方法主 要有听课文 录音，跟读 两遍，全班 齐读一次， 个人自由读 一遍，四人 小组分角色 读。 任务： 小组上台 展示汇 报。 形式： 教师可根 据学生的 接受能力 和课文特 点而定， 设计一些 情境，让 学生把所 学到的语 言知识运 用到实际 的生活当 中。 以四人小 组展示汇 报的形式 在课堂上 展示。 任务： 从两方面 小结本课 所学内 容：1.复 习本节课 的单词、 句型2.改 编歌曲、 歌谣。 形式： 1.学生看 板书，以 朗读或书 写的形式 复习单 词、句 型。 2.改编 歌曲或 chant,让学 生在唱 歌、歌谣 之中巩固 单词、句 型
初中英语高效课堂教学模式 新授课（听说课）教学模式 一、课堂导入 根据上下节课的需求进行问候、对话等,为本节课做好“热身”,可以是老师问学生答,也可以是学生自问自答的形式。 二、展示课堂学习目标 通过让学生看投影,让他们知道本节课的学习任务和要求。 三. 学单词 1.让学生自己读单词。 2.找一些学生在班上给同学们读单词。 3.（如果有的学生发音不对或不准）班上其他的同学纠正。（如果是比较难读的单词，学生读不对）老师教学生读这些单词。如果需要老师解释一些单词的用法。 4.学生齐读，之后学生背单词，最后老师检查或学生互查。 通过这些学习步骤，达到使学生会读、会拼的目的。 四. 听力 1.老师放磁带，让学生听，然后做有关的题。 2.找学生说出答案，其他的学生自己或互相对答案。（如果学生做不对，老师再次放磁带，直到学生听明白为止。） 五. Pairwork. 1.根据题目内容，老师提出让学生做对话的要求。 2.让学生结伴进行口头的对话练习，以达到让学生练习口语的目的。 3.让尽可能多的学生进行对话展示。 六.课堂探究。 根据Pairwork 学生暴露的问题，让学生进行小组讨论。（五、六环节可根据需要调整顺序） 七.当堂训练。让学生完成部分检测题。检查学生是否达到学习目标. 八. 布置作业. 要求: 作业要有层次，难易适中，数量适量。 新授课（阅读课）教学模式 1.导入(Leading in) 通过问题、讨论或多媒体等方法导入新课。目的是激发学生阅读的兴趣和求知欲，并使其初步感知课文内容，为正式阅读作准备。 2.速读(Fast reading) 这一步骤主要是引导学生快速阅读原文、搜寻有关信息、了解课文大意，培养学生自主学习的能力。 a. 寻读。指导学生带着某个问题进行搜寻式阅读，培养学生捕捉关键句的技能。 b. 略读。指导学生通读全文，了解课文大意，培养学生善于发现文章或段落主题句和概括文章的技能。 3.细读(careful reading for the detailed information) 这一步骤既是教师课文教学的主要环节，也是学生阅读实践的重点，也是突破重、难点的关键环节。组织学生通过讨论、探究，自主发现问题，培养学生自主、互助学习的能力，教师所设计的题目要指导学生善于发现主要问题和关键问题。 a．针对课文主要情节，设计问答、排序或填表形式的表层问题，培养学生获取信息和处理信息的能力。b．为获取文章深层次信息，设计一些紧跟中考的阅读理解题，培养学生的实际解题能力。
互动式教学让英语课堂充满吸引力 发表时间：2011-11-29T08:49:11.450Z 来源：《时代英语报（教师版）》7-8期合刊供稿作者：潘高锋[导读] 课堂上我经常采取小组合作的学习方式，这是一种非常有效的学习方法，能给学生之间以更多的互动。 随着素质教育的不断深入，英语课堂教学的模式也在发生着深刻的变化，过去那种教师讲、学生记的教学模式已被大多数英语教师所抛弃，代之而起的是通过师生互动交往的方式来进行教学。在具体的教学之中，我是这样来进行师生互动的。 一、在师生交流中产生的师生互动 师生互动是指在师生间发生的一切交互作用和影响，良好的师生互动关系能使课堂更自由开放、更富有情境性、更利于学生的主动参与。例如：在教学colour 这个单词时，为了帮助学生较快地记住表示颜色的单词,我把自己融入到具体的情境中去，亲自扮演chameleon(变色龙)，戴上各种颜色的面具，引导学生指着教师说：Now It's blue. It's yellow. It's green. 教师还可以以变色龙的身份与同学对话, 如：I'm a chameleon .Nice to meet you. How are you?与Now look I'm red. NowI'mblue.这一教学过程老师作为师长的身份已经弱化了，而是作为学生的合作者、玩伴参与课堂，与学生平等交流，学生学起来也就轻松自如了。又如教授句型What's his/her job? He's/She's...时，为了帮助学生突破难点，我请学生参与教学活动。分别请一男生到台前做司机开车状，请一女生到台前戴护士帽，这时教师迅速提出问题：“What's his job?What's her job?引导全体学生答出：“He is a driver. She is a nurse.”使全体学生在教师精心设计的情境活动中轻松掌握句型。师生互动的教学方式，使学生从被动的听讲者变为主动参与英语学习的主体，从而真正发挥了学生的主体地位。 二、在小组合作学习中产生的生生互动 课堂上我经常采取小组合作的学习方式，这是一种非常有效的学习方法，能给学生之间以更多的互动。学生在合作学习的过程中，相互帮助，激励互动，从而能够充分表现自我、发展自我，同时通过体验、实践、合作、互动等方式，培养学生综合运用语言能力。 (一) 问答式 在小学阶段，句子的操练和掌握是提高学生语言能力的一个重点，由于学生之间的水平和能力存在很大差异，使得复杂的句子成为了一个教学的难点。为了突破这个难点，我运用了小组合作问答式：小组内四个人共同参与，认真进行句子问答，如句型What subject do you like? I like China/Maths/English...一人问一人答。A→B，B→C，C→D，D→A，A→B，B→C，C→D，D→A，按照顺序依次进行问答，并抽查每组的个别同学对句型进行问答，记录小组整体成绩。通过小组合作问答式，把句型和单词有机结合，反复操练，轻而易举掌握所学内容。 (二) 表演式 在小学教学内容中，有许多课文都是人物的对话，非常适合小组的合作表演。例如在《牛津小学英语》4B Unit 7 At a snack bar中，通过对课文的整体教学和理解，学生掌握快餐店购物句型，在此基础上，我让学生以四人小组形式进行分角色表演，学有余力的学生还可以就对话内容进行改编、创造。这样各个小组经过精心准备，开始到前面演示，同时配以服务员头饰及食品饮料类食物，就使得全班进行了一次真实的语言实践活动，从而真正锻炼了他们的听说能力和全面运用外语能力。 (三)调查式(Survey) 小学阶段所学的英语内容，很多可以设计成简单、易操作的调查任务。调查性任务可以加强学生与学生的互动，培养学生用英语解决问题的能力。比如，《牛津小学英语》5B Unit 3Hobbies在学完课文后，为了让学生灵活运用本单元重点句型及“兴趣爱好”类单词，我设计了一份调查表，让学生以小组为单位，展开调查。在学生相互调查的过程中，教师可以巡回于各小组之间，查看学生的活动情况，从而有效促进了学生的共同发展，真正形成了“互动性的课堂教学”。 调查结束后，教师要适时给学生创造表现的机会，让学生大胆地在组内，全班互相汇报调查情况，如：I like... She likes... He likes...只有及时反馈，才不致让合作性调查流于形式，从而真正了解学生的活动情况及综合运用语言能力。 三、在现代信息技术中产生的人机互动 随找信息科技大力发展和普及，为了使课堂教学更为丰富与多样，我们也可以用多媒体技术来激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，使英语课堂互动起来。如在教学《牛津小学英语》2B Unit 2 At the zoo 时，教师可以设计一个动物园，让学生去参观动物园，教师控制小动物的出现，先发出声音，让学生根据声音快速说出英语，如果发音正确，画面上就会显现小动物活蹦乱跳的样子，这样的场景，小学生非常喜欢，他们会努力地发音，希望动物有所回应，如此既复习了单词，又提高了学生学习英语的兴趣，让学生体验了互动的激情。 实践证明，互动式的英语教学方法确实可以帮助学生建立自信、认识自我，激发内在发展的动力，促进学生全面发展，实现个体价值。 (作者单位：张家港市德积小学)
“动感十足”的英语课堂 众所周知，知识是抽象的、静态的。作为教师的我们需要认真思考如何使课堂教学实现由“静”到“动”的转变，使静态的课堂转变为动态的课堂，用形象化的方式把抽象的、静态的知识呈现给学生。 一、我的教学主张 基于自己多年的教学实践经验，为了帮助学生在小学阶段养成良好的英语学习习惯和培养他们浓厚的英语学习兴趣，我主张“动感英语课堂”。所谓“动感英语课堂”是指教师在英语课堂上创设一定的教学情境，让孩子们通过听、说、唱、做等方式，使他们的眼、耳、脑、手等各个器官动起来，参与课堂教学整个过程，从而使原本静态的课堂转变为动态的课堂，把枯燥的知识转化为动感的形象，让英语课堂动感十足。“动感英语课堂”犹如跳动的音符，深深地吸引孩子们的课堂注意力，让他们全身心投入課堂，让英语课堂真正焕发生命活力，从而使孩子们乐于学英语，感受到英语学习给他们带来的无限快乐。 二、课堂教学片断 今年五月份的第四个星期五，上午第二节课上课铃声一响，我打开课件，屏幕上显示今天上课的主题是Seasons，孩子们一听今天要教的内容为Seasons这个主题，心想这节课肯定没什么新鲜玩意。他们已经接触过四季的单词、四季的天气、四季里简单的活动等信息。越是已知的内容，他们就越是没有什么期待。 为了调动学生学习兴趣，我在导入环节创设了Alice给她的澳大利亚好朋友Jenny写信的情境，书信的内容为上海的春天和夏天（Spring and summer in Shanghai）。当看到Alice的信时，学生们眼前一亮。这是我第一次给他们上英语书信课，而且书信是寄给外国小朋友的。这时，小朋友们都异常兴奋，眼睛闪着光，对本节课产生了较大的期待。 当讲到新授知识点植物生长过程时，我播放了一段植物从种子到发芽再到长叶的过程的视频，从而引出新授短语grow and grow，也能让学生清晰理解这个短语的含义。 Alice的书信以及植物生长过程的视频，让学生得到视觉的享受，吸引了他们的眼球，极大调动了他们的注意力。 在课堂上，学生眼睛的功能是认真看老师所呈现的内容，而耳朵的用处则在于认真倾听老师所讲的内容。在Seasons这节课的导入环节，我要求全体学生带着问题倾听Alice的这封信，从而获取Alice书信内容的主要信息。同时，在教授plant a tree短语时，为了巩固学生对这个新授短语的理解，我鼓励他们在柔美的音乐背景下朗读含有plant a tree短语的优美的英语句子，培养他们良好的英语语感，从而使他们获得听觉的享受。接着，当我们讲授另一个新授短语have a
如何构建小学英语高效课堂模式 课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践水平和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。而提升课堂教学效率就成为当前的首要任务。所谓"高效课堂"就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。只有高效的课堂才能实现学生素质的全面发展，并为其持续发展打好基础。我们该从哪些方面去构建高效的课堂，从而全面提升小学英语课堂教学效率呢？我在课堂教学中尝试着从以下几方面构建高效课堂，取得了较好的效果，现提出与各位同仁共勉。 “良好的开端就是成功的一半”。 在导入新课时我们要根据教学任务和内容，采取符合学生年龄和心理需求的方式，这样能够有效地吸引学生的注意力，尽快引导学生进入学习状态。如在教doll, car, plane, boat, balloon 等单词时，我们可用猜一猜的游戏来导入：我举起一个书包对学生说：“圣诞节马上就要到了，圣诞老人给你们准备了好多的礼物，你们猜一猜都有什么礼物。”这时学生被调足了胃口，他们会迫不及待地猜："pencil, pen, ruler, crayon"等，教师再从书包里拿出物品一一展示给学生，这不但复习了旧知，也自然地导入新词，再如在学习apple, banana, orange, pear, peach 等词时，我们就可用实物导入。 所以说良好的开端能很好地调动学生的学习热情，吸引学生的注意力，促使学生较快地投入到英语学习中去。这个环节可采
用的形式有很多：英文儿歌、英语歌曲、游戏、绕口令等等。效果比较好的是动口、动手、动脑“三动合一”的活动，根据Asher 的TPR理论，这样的活动通过肢体语言的配合使用，能一下子抓住学生的注意力，降低学习英语的难度，有利于协助学生消除紧张心理，从而协助他们更好地理解并学习英语。 二、激发学生兴趣为基点 动力和源泉。小学英语是入门教学，应该把培养学生学习英语的兴趣放在首位。所以，教师可在每节课前唱英语歌曲，说歌谣，用富于感染力的音乐激发情趣，让学生以饱满的愉快的情绪进入学习英语的状态；能够用图片，优美的体态语、简笔画、照片、多媒体课件实行直观的教学活动；能够选用学生们熟悉的内容或游戏，使学生的兴趣点达到高潮 三、教学方法多样，生动活泼，激发学生的学习兴趣 兼收并蓄、集各家所长，采用综合的教学路子。情景法、视听法、直接法、结构法、功能法（交际法）、全身反应法、沉浸法、折衷法、综合法等，只要有助于实现教学目标都能够采纳。 创设情景、相互交流、激励情意，启发学习动机，树立学习信心。教师要充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，如打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等，为学生提供使用英语实行交流的机会。每当孩子们进入角色，成功地做成一件事，他们便情不自禁，喜形于色，所以兴趣倍增、信心增强，动机和情意受到了很大的激励。
2012年第02期 吉林省教育学院学报 No.02，2012 第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCE Vol .28（总290期） Total No .290 收稿日期：2012—01—15 作者简介：车林花（1977—），女，江西临川人，江西师范大学，讲师，硕士，研究方向：英语教学。 赵见（1979—），女，江西吉安人，江西工业职业技术学院，讲师，硕士，研究方向：外语教学，英美文学。 项目简介：本文是江西省“十二五”教育规划课题《大学英语混合式教学模式的的构建与应用研究》阶段性研究成果。 初探大学英语混合式教学模式的构建 车林花1 ，赵 见 2 (1．江西师范大学，江西南昌330027;2．江西工业职业技术学院，江西南昌330039) 摘要：混合式学习是一种新型的学习方式和学习理念，在教育技术领域中得到广泛应用．从新的视角把它用于外语教学，利用在线学习手段结合传统的课堂教学手段，构建新型的外语教学模式，能大大地提高外语教学效果，促进外语教学课堂呈现多样性。 关键词：混合式教学;大学英语教学;模式构建中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1671—1580(2012)02—0011—02 一、引言 大学英语课堂教学方法从“以教师为中心”的 传统的教学模式到以“学生为中心”的交际法教学模式以及互动教学模式， 不断地在实践中探索。计算机领域中的先进教育技术广泛应用到英语教学中，形成了混合型的英语教学模式（blended learn-ing ）。2004年教育部印发的《大学英语课程教学要求》强调新的大学英语教学模式“应以现代信息技术为支撑，特别是网络技术，又要继承传统教学中的 优秀部分” 。这些要求与混合教学所提倡的教学理念相一致。因此，“混合型教学”模式成为传统教学 改革和现代技术相结合的新型模式。 二、混合式学习的相关理论研究 混合学习英文强调混合与在线的元素。对于混合式教学，专家围绕混合教学的理论基础、方式、目标和效果给出了一些定义。混合学习是指学校过程中基于网络技术的结合或是混合，以实现某一教学目标，是多种教学方式（如建构主义、行为主义和认知主义）和教学技术的结合，共同实现最理想的教学效果，是教学技术与具体课堂教学的结合。（刘 文宇，查吉安，2009）。何克抗教授认为所谓Blended Learning 就是把传统的学习方式的优势和e －learn-ing （即数字化或网络化学习）的优势结合起来，也就是说，既要发挥教师引导，启发，监控教学过程的 主导作用， 又要充分发挥学生作为学习过程主体的主动性，积极性和创造性。从混合学习理念来看，混合多媒体和传统教学预期达到的教学效果要求一 致， 要求师生互动，生生互动。王莹（2006）指出Blending learning 理念指导下的英语教学在教学过程中兼顾了教师的“教”与学生的“学”，强调了教师的主导作用与学生的主体地位的相结合，促进了两者和谐统一和紧密混合。Blending learning 借助了多媒体的支持，因材施教，实现了多种教学方法的组合，有效提高了英语教学质量和效果，促进了学生自主学习，增强了学生驾驭英语语言的能力。 混合式教学模式的构建在国内外都有一定的研究，有广泛的理论基础作为支撑。Josh Bersin （2002）指出，混合学习过程包含四个基本环节，如识别与定义的学生的需求，根据学习者的特征制定学习计划和测量测量，根据实施混合学习的实施环境，确定开发时选择的内容，最后执行计划并进行结果评估。 混合式学习把传统学习方式的优势和E －learning 的优势结合起来，也就是既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性和创造性（田富鹏焦道利，2005），从而根本改变教学结构和 1 1
英语课堂中的提问技巧 易巾晶 英语课堂上,我正在热火朝天地给孩子们上着关于“英语一般现在时”的语法课。我写出了一个句子“He often play in the park”。提问:“这个句子正确吗?”大部分孩子立即回答“不正确”。“应该怎么改?”立刻就有思维敏捷的孩子要举手回答。我抽取了优生俊辉,他清晰流利地回答道:“一般现在时第三人称单数后动词应该加S。play 应该改为plays.”听完后,我很满意的示意俊辉落座,并继续提问:“谁能将这个句子变成问句?”又有三五名孩子举手要回答。我抽取了芝均,她也回答得完整流利。再提问:“谁能将这个句子改为否定句?”同样有四五名孩子立即举手,为了节约时间,我又抽取了举了手的欣悦,她也回答得完美无缺。我很开心的上完这堂课,发下了练习题,让孩子们继续做,有大部分孩子错误不断。 《学习的革命》中有一句名言:人的头脑不是一个要被填满的容器,而是一支需被点燃的火把。古语云:学起于思、思源于疑。人的思维往往从问题开始。 在全社会呼唤要积极发展学生创造性思维、培养创新能力的今天,教师在课堂教学中要精心设计问题、讲究提问艺术,要竭力点燃学生思维的火花,激发他们求知的欲望,要千方百计地拓宽学生自由创造的时间和空间,让学生去展示各自的想象力和创造力。教师应懂 得提问的技巧,才能不断引导学生、启迪学生进行积极思考。 Questioning(提问在英语教学环境中是非常重要的一个环节,也是所有的英语老师最熟悉的一个环节。教师通过提问,才能了解到学生是否理解并记住了知识点。提问,可以加强学生对语言知识的熟悉;可以帮助学生养成分析问题,积极解决问题的习惯;也能帮助学生在课堂上集中注意力,培养其思考的能力。提问是课堂教学最常用的策略之一,问答作为英语课堂中最普通的一种教学形式,对语言的习得有着很大的促进作用。而且课堂教学的有效性在一定程度上取决于提问的策略性,即:提问的
81818 学科教育论文 互动式英语教学法在英语课堂中的应用 一、互动式英语教学法及其理论依据 所谓互动式教学法，是指在教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性，形成师生之间有目的、有组织，但又平等和自由的相互对话、相互讨论、相互观摩、相互交流和相互促进的教学方法。一般来说，教师根据教学内容的要求精心设计有关的问题，学生在教师的指导下，全体参与对话、讨论、交流，师生共同完成教与学的过程。在这一过程中，要充分体现以学生为主体、以教师为主导的关系，增强学生的参与意识与主观能动性。而互动式英语教学法则是把互动式教学法运用于英语课堂中，使学生能在轻松的环境中学好英语。 二、互动式英语教学法的优点 1.调动学生学习英语的积极性和主动性 在以往的英语教学活动中，往往是教师教而学生被动学，学生缺乏参与课堂的积极性和主动性，学生学习英语
的热情不高。而互动式教学注重学生的主体地位，让学生参与到教学中，教师以自身教学方式影响学生，能极大地调动学生的学习兴趣。而学生的学习兴趣和激情又影响教师的情绪，调动了教师的教学热情，有利于教师更好地施教，从而取得较好的教学效果。 2.给予学生正确的指引，激发学生的思维 互动式英语教学法通过给学生提出启发性的问题，让学生处在不断思考的状态中，促使学生多思考，启发学生的才智，扩大学生的视野，培养学生分析问题和解决问题的能力。 三、互动式英语教学课堂组织形式 1.师生互动的课堂内容组织形式 在互动式英语教学法中，学生的动是以教师的启发为基础的。教师在讲授新课前要对学生做适当的引导，可以先介绍有关的语言知识背景，并向学生提出要求，让学生对将要掌握的知识点有大概的了解，这样能为学生的理解打下良好的基础。在英语教学过程中，必须遵循教师主导与学生主体相结合的原则。也就是说，学生在这一过程中是学习的主体，教师是主导。我们可以将课堂互动分为三
ACTION ENGLISH 1 MOVIE DICTIONARY 电影词典 sound engineer, a person who make sound better 录音师AMERICAN SLANG 美国俚语 Rumo(u)r has it that…据说……；人们都说…… 例:Rumor has it that Andy is a nice guy.人们都说安迪是个棒小伙。 Rumor has it that he is a rather difficult sound engineer. 人们都说那个录音师很难相处. Rumour has it that Jean’s getting married again. 人们都说吉恩又要结婚了。 Rumors have it that there will be a change in the Cabinet. 谣传内阁将改组。 Rumour has it that he is going to resign. 据说他将辞职。CLASSIC FILM CLIPS 经典对白 (1)None of that matters. 无关紧要You matter to me.你对我很重要。 matter to you 对你重要. not matter to you.对你不重要 例句：Your opinion really matters to me.你的意见对我很重要 You matter to me .你对我很重要. It doesn't matter if Mark isn’t coming .Maybe he just doesn’t do hip-hop you know, so let’s go. (2)counterfeit watches genuine scars.(片中) counterfeit 假的。counterfeit money 假币 genuine 真的true真的(爱情) ,true love ; real真的(友情) real friends genuine true real 反义词： counterfeit (3)Just keep your mind open and suck in the experience, and if it hurts it's probably worth it. 只要你敞开心扉，即便是受到痛苦,也是值得的。be worth doing。。。deserving of ; giving satisfaction 值得……worth 值得 例句：Tibet is definitely worth seeing.*绝对值得一去。 This car isn't worth the money you paid for it.你买的那部车不值那么多钱. You are not worth helping 你不值得帮忙。 It is worth buying . 它值得购买。 This book is worth reading. 这本书值得一看。 ACTION ENGLISH 2 MOVIE DICTIONARY电影词典 cartoon (also animated cartoon), a film made by photographing a series of drawings卡通；动画片 AMERICAN SLANG 美国俚语 Oh, Come on！说明：用强调的语气时，表示不相信。用平白的语调时，表示快点。连续说两遍的时候，表示加油。 Oh, come on, you can do better than that.（不相信） Come on , let’s get started.（快点） CLASSIC FILM CLIPS 经典对白 (1)Who do we like for this? 凭以往的经验，这会是谁干的？Who do you like for…凭以往的经验，会…… 例句：Who do you like for the best actress at tomorrow’s Oscar’s? 凭以往的经验，你觉得明天的奥斯卡最佳女主角会是谁？ Who do you like for the soccer game tomorrow night, Brazil or Germany?凭以往经验，你觉得明晚足球赛是巴西赢还是德国赢？(2)Oh, Gee! 表示没想到，感到惊讶！同义词：Gosh! Oh my God! Oh, no! 表示发牢骚、抱怨。Oh, oops! 在犯了个小错误的时 候说。(3)Go ahead. 请便。 例句：Do you mind if I smoke here? No, go ahead. 我可以抽烟 吗？没问题，请便吧。 Can I use the bathroom ? Go ahead. 我能用一下卫生间吗？请便。 ACTION ENGLISH 3 MOVIE DICTIONARY 电影词典 action movie (also action film) 动作片action! 开拍！ action cutting 连续动作剪辑action photography 动作摄影 action properties 动作道具action shot 动作镜头action still 电 影剧照action-stopping shot 动作停顿镜头 AMERICAN SLANG美国俚语 (1)You just can’t get over… (you can’t forget…) 很难忘记…… 例句：The French soccer fans can’t get over the World Cup 2002. (法国的球迷很难从2002年世界杯中的失利的阴影中走出来。) I just cannot get over Liz.我就是忘不了Liz. (2)dwell on : stop thinking about…不要再想…… 例句：We shouldn’t dwell on someone’s past. 我们不该总抓住 一个人的过去不放。 Hey,Henny.It’s been five years since you lost the car,you should n’t dwell on this forever. CLASSIC FILM CLIPS 经典对白-----High Crime (1)get down蹲下/趴下freeze不许动duck把头低下去 (2)What the hell is going on? 究竟出了什么事？ What the hell are you talking about? Why the hell should I go there? (3)have the right to…有权 例句：I have the right to stay here as long as I want.我有权住在 这个地方想多久就多久。 You have the right to keep silent.你有权保持沉默。 ACTION ENGLISH 4 MOVIE DICTIONARY电影词典 preview, 预告片 AMERICAN SLANG 美国俚语 (1)play chicken 错开(快碰撞时) 例句：When you drive you’d better not play chicken with bigger cars. 你开车的时候最好避开大车 (2)Don’t be a baby! 不要发牢骚不要抱怨。 Don’t be a baby. Go talk to your boss. He’s such a baby!总发牢骚的人。 CLASSIC FILM CLIPS经典对白 1)keep my edge (stay sharp)保持最好的状态反义词：lose your edge 例句：I have to speak English every day just in order to keep my edge.为了我英语一直好下去，我不得不每天念。 David Beckham is a great soccer player but if he doesn’t practice every day, he’ll lose his edge. 贝克汉姆是位伟大球员， 如果他不每天练球的话他就会失去他的战斗力。 2)honing you skills. hone 提高