《西欧庄园》名师教案
一、课标内容
了解西欧庄园生活，知道庄园是西欧中世纪社会的基础。
二、学情分析
本课教学内容较难，学生对西欧庄园比较陌生，理解起来比较的困难。但是，学生在之前的小说和影视作品中对于庄园还是有过一些接触和了解，这就为教学提供了一定的帮助。在实际教学中通过选取典型的史料图片资料,来帮助学生解决本课学习中的重难点，既有利于学生的直观感受,又可以让学生通过分析材料，掌握论从史出的学习方法。
三、教学准备
1.登陆优教同步学习网，在同步备课下，设置版本章节，九年级上学期历史人教版；
2.在课程目录下选择第8课西欧庄园；
3.在教学设计——名师教案，浏览《西欧庄园》名师教案；
4.在课前预习——名师预习，将《西欧庄园》导学任务单，发送给学生并提醒学生在我的作业中查收完成学习；（或者在教学设计——名师教案下将WORD版本课导学任务单，发送给学生。）
5.在同步备课——课堂教学——名师课件下，对应本课目录下查看本课名师课件，并将本课名师课件一键加入我的课件。
6.在同步备课——随堂训练——名师训练下，对应本课目录下查看本课互动训练、提升检测试卷。
7.授课预览处点击进入授课端名师课件或我的课件中进行预览。注意要在授课端选择本课的对应目录。
四、教学目标
1.核心素养：历史学科五大核心素养分别是唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。本课教学活动主要通过自主学习、课堂探究讨论的方式，进行问题探究教学，以此培养学生分析问题、解决问题的能力，进而促使其历史学科核心素养的养成。
2.学习目标
目标1：结合电子教材或者教材，识记西欧庄园的形成时间、基本构成，领主与佃户之间的权利和义务，庄园法庭的审判范围、特点、内容、手段和依据等基本史实。
目标2：通过阅读材料，归纳西欧庄园的基本构成，认知西欧庄园的性质；
（重点、难点）
目标3：阅读材料，列举西欧庄园法庭的构成和特点，理解庄园法庭在西欧庄园中的作用；（重点、难点）
目标4：回顾所学，比较西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同。（难点）
五、教学活动
1.课堂导入
师：出示图片：
这是西欧封建时代特殊的一个场景——庄园。庄园的规模大小不一，通常为一个自然村，大的包括几个自然村。庄园生活的状况是什么样的？当时庄园法庭又是一个什么机构呢？
2.讲授新课
（1）自主学习
出示任务：任务一：结合电子教材或者教材，识记西欧庄园的基本构成，领主与佃户之间的权利和义务，庄园法庭的审判范围、特点、内容、手段和依据等基本史实。
（2）合作探究
出示任务：任务二
【合作探究】
1.观察图片与阅读教材，说出在西欧庄园里主要生活着哪些人？
学生活动：观察图片，回答问题。
生1：领主和佃户
佃户包括：自由的农民、缺少自由的农奴
2.观察“中世纪庄园”图，图中有哪些土地？按照归属权来看，这些土地是如何划分的？
学生回答后，教师根据PPT图示进行讲解。
设计意图：培养学生观察图片，从中获取有效历史问题的能力。
3.阅读下列材料，分析西欧庄园的性质。
庄园的主要工作是农业，同时也有手工业，有木匠、铁匠，庄园自己酿造啤酒，有自己的磨坊和面包师，总之，庄园生产了人们日常生活所需要的绝大部分产品。
教师引导学生得出结论，庄园是一个独立的自给自足的经济和政治单位
4.阅读材料，分析领主与佃户之间是一种什么关系。
7世纪法兰克王国的“农民请求委身文件”
立字人某某，谨致崇高庄严之某某大人阁下
如众所周知，我因衣食缺乏，无以为主，请求大人本笃信上帝之虔诚，与慈爱为怀善心，准许我委身于大人监护之下，我已如此作了。以后您必须供给我衣食，予我以帮助和救济，我将尽我的力量为您服务，不负您的援助与保护。
在我活着的时期，我将在合乎我一个自由人身份的情形下，为您服务，维护您的荣誉。我不得脱离您的统治与监护，将毕生投靠在您的势力与保护之下。因此，您我之间，如一方欲解除此种契约，必须付与对方若干先令作为赔偿；此种谅解，永久不得破坏。
(因此，将此种合同缮写两份，立约双方，各执一份)
——法学教材编辑部《外国法制史》编写组:《外国法制史资料选编》教师引导学生阅读材料，从中找出关键词句，对问题进行归纳。
师：领主与佃户之间是统治与被统治、剥削与被剥削的关系。佃户有义务为
领主劳动，领主也不能随意没收佃户的土地，它们之间具有一定的契约关系。
设计意图：培养学生阅读史料，从中获取有效历史问题，归纳总结的能力。出示任务：任务三
【合作探究】1.材料一反映了西欧庄园具有什么法律权利？根据所学知识猜测主持法庭的是哪些人？
材料一
随着庄园制度的发展，农奴渐渐地受领主的司法权管辖……有司法权的领主支配着佃户的人身和财产……甚至对他人拥有生杀大权。
——[美]布莱恩·蒂尔尼、西德尼·佩因特：《西欧中世纪史》生1：司法权
生2：主持法庭的是领主或他的管家
2.材料二中“佃户”“放牧人”“某人”为什么受罚？并结合材料二、三分析庄园法庭惩罚各种违法行为的基本手段是什么？
材料二
佃户因为没有认真耕种领主的田地，被罚款6便士；佃户的家畜误入领主的园子，被罚款6便士；只要领主的磨坊能够磨面粉，就不得到庄园以外磨面粉，违者罚款20先令。
材料三
下列诸人无权享用公共牧场，但仍在牧场内放牧，侵犯了全体村民的权益，判令他们从牧场牵走他们的牲畜，从此不得占用牧场，违者还要罚款。不按规定价格卖酒，也要罚款。
生1：原因：佃户在劳役中怠工、不能完成劳役、家畜误入领主的园子、到庄园以外磨面粉、侵犯全体村民权益的行为等。
生2：手段是罚金
3.材料四反映了什么现象？我们可以看出西欧庄园法庭有什么作用？
材料四
1272年在斯塔夫德郡的阿尔鲁斯，“法庭全体人员要求领主应召前来答复他的一个佃农，领主是否依据国王的令状对该佃农提起诉讼”，在下一次法庭上，领主因未出席法庭而被扣押财物。
生1：现象：
庄园法庭在一定程度上能限制领主特权
生2：作用：
庄园法庭维护了领主的利益，也在一定程度上限制了领主的特权同时庄园也起着维护庄园公共秩序的作用。
出示任务：任务四
【合作探究】回顾所学，比较西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同。
学生活动，小组探讨后在探究问题上填写。
教师讲解出示答案。
（3）课堂小结
人类进人文明社会以来，长期存在着城乡差别，在大多数情况下，城市统治着农村。但在中古时期的西欧，封建庄园的领主曾一度是自己领地上所有城镇的主人。随着城市的成长，领主逐渐失去对城市的控制，城市成为政治、经济、军事、文化上相对独立的社会力量。我们将在下一课学习中，走进中世纪的城市，
了解城市和大学的兴起。
（4）知识结构
任务五：【动动手】引导学生自己动手制作本课知识结构图。
（5）互动训练
?请调用互动学习卡，使用随堂训练——互动训练，互动学习，及时测评，高效课堂。
?组织学生进行学后反思
学后反思我学到的知识我学到的方法我还要努力的
六、课后作业
请将课后作业栏目——提升检测—《西欧庄园》发送学生课下完成巩固练习。
七、拓展提升
推荐学生查看学生端拓展提升栏目资源或将教师端教学素材和拓展提升资源推荐给学生，以拓展学生知识。