分离科学基础
第一章 绪论
1.分离主要有两种形式:一种是组分离，另一种是单一分离。
2.按分离过程来分：分为机械分离、传质分离、反应分离。
3.按分离方法的性质：分为物理分离法、化学分离法。
4.回收率：是分离中最重要的一个评价指标，它反映的是被分离物在分离过程中损失量的多少，是分离方法准确性的表征。若被分离物质为A ，其回收率为：0A
A A Q Q R =
A Q 为被分离物质A 的量，0A Q 为分离前样品中物质A 的量。 5.分离系数：表示表示两种物质被分离的程度，它与这两种物质的回收率密切相关，回收率相差越大，分离效果越好。
假设A 为目标分离组分，B 为共存组分，即把不需要的组分B 分离出去。留下需要的组分A ，即分离系数定义为A B B A A B A
B Q Q Q Q R R S 00==,从被测组分A 来说，S B/A 或R B 越小越好，一般认为，R A ≈1，S B/A <10-3，分离是比较完全的，但对于痕量分析，则要求S B/A ≈10-6~-7，R A ≈95%。
第二章 沉淀分离法
1.沉淀分离法：通过沉淀反应将预测组分分离出来或者把共存组分共沉淀下来，从而达到分离的目的。
2.同离子效应：沉淀的溶解度因其共同离子的一种过量存在而减小的现象称为同离子效应。
3.盐效应：当溶液中有与构成沉淀的离子不同的离子存在时，沉淀的溶解度增大，这种现象称为盐效应。
第三章 液-液萃取分离法
1.被萃取物：指原先溶于水相，然后被有机相萃取的物质。
2.萃取液与萃余液：萃取分层的有机相称为萃取液，此时的水相称为萃余液。
3.惰性萃取剂：本身不与被萃取物发生化学反应，仅起溶解被萃取物，改变萃取剂的物理性质，是萃取两相易于分层的作用。
4.活性萃取剂：可与被萃取物发生化学反应，形成配合物、离子缔合物或溶剂化合物。
5.共萃取：是指某一元素单独存在时不被萃取，或很少被萃取，但当另一元素存在而被萃取时，难萃取效率大为增加的现象。
6.协同（萃取）效应：在一些萃取体系中，两种或两种以上萃取剂的混合物，同时萃取某一金属离子或其化合物时，其分配比显著地大于每一种萃取剂，在相同浓度条件下单独萃取的分配比之和。
7.助萃剂：水相中加入能促进被萃取物的分配比或萃取率增大的络合剂，是萃取过程中不可缺少的辅助试剂。
8.分配比（D ）：表示溶质在两相中以各种形式存在的总浓度的比值。
9.萃取率：%100?+=有
水V V D D E 当V 水=V 有时，%1001?+=D D E 10.若连续萃取n 次，[]
%100)-1(-1n 1n ?=E E
2
--100lg 2--100lg n 1n ）（）（E E = 11.假定一次萃取的E 1%=50%（即D=1），欲达到En%=99%，必须连续萃取几次？欲达到En=99.9%，又必须连续萃取几次？ 解：102-%50-100lg 2-%9.99-100lg n 72-%50-100lg 2-%99-100lg n ====
）（）（）（）（ 12.盐析作用：在离子缔合物萃取体系中，加入与被萃取化合物具有相同阴离子的盐或酸，显著的提高萃取率的作用。加入的盐类称为盐析剂。
13.盐析作用的本质：
① 加入盐析剂使阴离子浓度增加，产生同离子效应，是萃取平衡朝发生萃取需作用的方向移动。
② 盐析剂是电解质，其离子水化作用可使溶剂中水分子活度减小，降低了萃取物与水分子的结合能力。因而有利于萃取。
③ 高浓度电解质存在使水的介电常数大为降低，水的偶极矩作用减弱，有利于离子缔合物的形成。
14.选择盐析剂的一般原则：
① 选用小半径高电荷阳离子盐。阳离子半径越小，价态越高，溶剂化作用越强。下列阳离子盐析作用次序：Li +>Na +,Be +>Li +
② 尽量使用高浓度盐析剂，浓度越高，萃取效果越好，但不宜使用饱和浓度，否则容易析出结晶，影响操作。
③ 盐析剂不应有副作用或干扰测定。
④ 阴离子尽可能具有同离子效应。
15.选择萃取剂的原则：
① 一般应使螯合物有较大的溶解度。
② 螯合剂有较小的溶解度。
③ 溶剂的比重与水相差较大。
④ 粘度较小。
⑤ 毒性，挥发性小。
第四章 离子交换分离法
1.离子交换分离法：就是利用离子交换剂与溶液中的离子发生交换反应进行分离的方法。
2.离子交换树脂由骨架、活性基团两部分组成。
骨架：由不溶性的三维空间网状结构组成的骨架。
活性基团：连接在骨架上可以电离的，可被交换的基团。
3.交联度：是指树脂交联的程度，通常用加入树脂中交联剂的百分含量表示交联度的大小。 交联度=交联剂质量/反应混合物质量 ×100%
4.阳离子交换树脂：强酸性阳离子交换树脂 弱酸性阳离子交换树脂
5.阴离子交换树脂：强碱性阴离子交换树脂 弱碱性阴离子交换树脂
6.交换容量：单位体积湿树脂或单位质量干树脂中，所有交换基团的总数称为总交换容量。
7.操作交换容量：单位体积湿树脂或单位质量干树脂中实际参加反应的活性基团数，单位为mmol/mL 或mmol/g
8.强酸性阳离子交换树脂特点：
①淡黄色球状颗粒
②化学稳定性好，耐磨性好
③在酸性、碱性和中性介质中都可使用
④交换反应速度快
⑤无机和有机阴离子均可交换
9.强碱性阴离子交换树脂特点：
①淡黄色球状颗粒
②对强酸根和弱酸根都能交换
③对酸、碱、氧化剂及某些有机溶剂都比较稳定
④在酸性、碱性溶液中都能使用，交换容量不受溶液pH影响。
10.道南理论：
①树脂在水中溶胀后，树脂表面和外界溶液之间的界面可以看成是一个半透膜，膜的一边是树脂相，另一边是液相。
②树脂网状结构上的固定离子不能透过膜，而平衡离子则可以通过膜扩散。
③由于树脂中的固定离子的存在，使能通过膜的交换离子在膜的两边处于不均匀的平衡状态，即道南平衡。
11.影响离子交换亲和力的因素：
①离子的体积越大，电荷越低，静电引力越小，亲和力越小。
②决定于水合离子的大小和电荷数的多少。同价的离子，其水合离子半径大，亲和力小，反之则大。
12.影响离子交换选择性因素：
①水合离子半径：半径越小，亲和力越大
②离子化合价：高价离子易于被吸附
③溶液pH：影响交换基团和交换离子的解离程度，但不影响交换容量。
④离子强度：越低越好
⑤有机溶剂：不利于吸附
⑥交联度，膨胀度，分子筛：交联度大，膨胀度小，筛分能力增大；交联度小，膨胀度大，吸附量减少。
⑦树脂与离子间的辅助力：除静电力以外，还有氢键和范德华力等辅助力。
13.影响外扩散的因素：
①离子浓度：离子浓度越大，外扩散速度越快。
②温度：温度升高1℃，外扩散速度增加3%~5%。
③搅拌速度：搅拌速度越快，外扩散速度越快。
④树脂颗粒越小，外扩散速度越快。
14.始漏点：当流出液开始出现待交换离子B+时，称为交换过程达到始漏点。
15.始漏量：到达始漏点为止，交换柱的交换总量。
16.吸附剂特性：
①化学稳定性好，耐化学腐蚀，分离所得到的产物具有良好的化学纯度。
②耐辐射性尤其在放射化学分离中容易得到比较稳定的分离效率和回收率。
③具有良好的吸附和淋洗性能，在吸附层中溶质和吸附剂之间容易达到平衡，吸附和淋洗较快，为快速分离相获得较小体积的淋洗液创造了条件。
④吸附剂易于获取，价格低廉，操作比较简单，消化处理容易。
计算题：
1.已知某阳离子交换树脂的选择系数s a ,98.1,25.3C N Na Li Cs Li K K K 计算==
++-Cs Li R ?++-Li Cs R [][][][]r s s r Ca Li Li Cs Li Cs K =
++-Na Li R ?++-Li Na R [][][][]r
s s r Na Li Li Na Li Na K = ++-Cs Na R ?++-Na Cs R [][][][]r s s r Cs Na Na Cs Na Cs K =
[][][][][][][][][][][][]64.198.125.3=====Na Li Cs Li r s s r r s s r r s s r Cs Na K K Li Na Li Na Li Cs Li Cs Na Cs Na Cs K
2.2g 氢型树脂与100ml 0.1mol/L HCL 并含有0.001mol/L Ca 2+溶液一起振荡。求平衡时Ca 2+存留于溶液中的百分数（已知2.32=Ca H K ，树脂交换容量为5mmol/g ）
传质分离过程 1.分离过程可以定义为借助于物理、化学、电学推动力实现从混合物中选择性的分离某 些成分的过程。 2.分离过程可分为机械分离和传质分离两大类。机械分离的对象是两相以上的混合物。 传质分离过程用于各种均相混合物的分离。特点是有能量传递现象发生。 3.传质分离过程分为平衡分离过程和速率分离过程。 4.相平衡的准则为各相的温度、压力相同，各组分的逸度也相等。 5.相平衡的表示方法有相图、相平衡常数、分离因子。 6.维里方程用来计算气相逸度系数。 7.闪蒸是连续单级蒸馏过程。 8.指定浓度的组分成为关键组分，其中易挥发的成为轻关键组分，难挥发的成为重关键 组分。 9.若溜出液中除了重关键组分外没有其他重组分，而釜液重除了轻关键组分外没有其他 轻组分，这种情况称为清晰分割。 10.多组分精馏与二组分精馏在浓度分布上的区别可以归纳为：在多组分精馏中，关键组 分的浓度分布有极大值；非关键组分通常是非分配的，即重组分通常仅出现在釜液中，轻组分仅出现在溜出液中；重、轻非关键组分分别在进料板下、上形成接近恒浓的区域；全部组分均存在于进料板上，但进料板浓度不等于进料浓度。塔内各组分的浓度分布曲线在进料板处是不连续的。 11.最小回流比是在无穷多塔板数的条件下达到关键组分预期分离所需要的回流比。 12.特殊精馏分为萃取精馏（加入的组分称为溶剂）、共沸精馏、加盐精馏。 13.气体吸收是气体混合物一种或多种溶质组分从气相转移到液相的过程。解吸为吸收的 逆过程，即溶质从液相中分离出来转移到气相的过程。 14.吸收过程按溶质数可以分为单组分吸收和多组分吸收；按溶质与液体之间的作用性质 可以分为物理吸收和化学吸收；按吸收温度状况可以分为等温吸收和非等温吸收。 15.吸收的推动力是气相中溶质的实际分压与溶液中溶质的平衡蒸气压力之差。 16.难溶组分即轻组分一般只在靠近塔顶的几级被吸收，而在其余级上变化很小。易溶组 分即重组分主要在塔底附近的若干级上被吸收，而关键组分才在全塔范围内被吸收。 17.吸收塔的操作压力、操作温度和液气比是影响吸收过程的主要参数。操作压力越大吸 收率越大，操作温度越低吸收率越大。液气比越大吸收率越大。 18.超临界流体萃取是一种以超临界流体作为萃取剂，从固体或液体中提取出待分离的高 沸点或热敏性物质的新型萃取技术。超临界流体是状态处于高于临界温度、压力条件下的流体，它具有低粘度、高密度、扩散系数大、超强的溶解能力等特性。与传统的溶液萃取的优势：超临界流体具有极强的溶解能力，能实现从固体中提取有效成分； 可通过温度、压力的调节改变超临界流体的溶解能力的大小，因而超临界流体萃取具有较好的选择性；超临界流体传质系数大，可大大缩短分离时间；萃取剂的分离回收容易。 19.二氧化碳是最理想的超临界流体。 20.超临界流体的典型萃取流程：等温法、等压法、吸附法。 21.反胶团萃取有效的解决了溶剂萃取过程中蛋白质不溶于有机溶剂和易变性、失活的问 题。 22.吸附是指流体与固体多孔物质接触时，流体中的一种或多种组分传递并附着在固体 内、外表面形成单分子层或多分子层的过程。
第一章 绪论 1. 列出5种使用ESA 和5种使用MSA 的分离操作。 答：属于ESA 分离操作的有精馏、萃取精馏、吸收蒸出、再沸蒸出、共沸精馏。 属于MSA 分离操作的有萃取精馏、液-液萃取、液-液萃取（双溶剂）、吸收、吸附。 2. 比较使用ESA 与MSA 分离方法的优缺点。 答：当被分离组分间相对挥发度很小，必须采用具有大量塔板数的精馏塔才能分离时，就要考虑采用萃取精馏（MSA ），但萃取精馏需要加入大量萃取剂，萃取剂的分离比较困难，需要消耗较多能量，因此，分离混合物优先选择能量媒介(ESA)方法。 3. 气体分离与渗透蒸发这两种膜分离过程有何区别？ 答：气体分离与渗透蒸发式两种正在开发应用中的膜技术。气体分离更成熟些，渗透蒸发是有相变的膜分离过程，利用混合液体中不同组分在膜中溶解与扩散性能的差别而实现分离。 4. 海水的渗透压由下式近似计算：π=RTC/M ，式中C 为溶解盐的浓度，g/cm 3；M 为离子状态的各种溶剂的平均分子量。若从含盐0.035 g/cm 3的海水中制取纯水，M=31.5，操作温度为298K 。问反渗透膜两侧的最小压差应为多少kPa? 答：渗透压π=RTC/M ＝8.314×298×0.035/31.5=2.753kPa 。 所以反渗透膜两侧的最小压差应为2.753kPa 。 5. 假定有一绝热平衡闪蒸过程，所有变量表示在所附简图中。求： （1） 总变更量数Nv; （2） 有关变更量的独立方程数Nc ； （3） 设计变量数Ni; （4） 固定和可调设计变量数Nx , Na ； （5） 对典型的绝热闪蒸过程，你 将推荐规定哪些变量？ 思路1： 3股物流均视为单相物流， 总变量数Nv=3(C+2)=3c+6 独立方程数Nc 物料衡算式 C 个 热量衡算式1个 ；相平衡组成关 系式C 个；1个平衡温度等式；1个平衡压力等式 共2C+3个；故设计变量 F zi T F P F V , yi ,Tv , Pv L , x i , T L , P L 习题5附图
合肥师范学院 （2006－2007学年度第一学期） 课程名称： 考核类型： 考试形式： 班级： 姓名： 学号： 成绩： 一、选择题（10分） 1.在低浓度时Nernst 分配定律可表述为（ ） A.K D =[A] O /[A] W B. K D =[A] W /[A] O C. K D =∑[A] O /∑[A] W D.K=D 2.单级萃取时位达到有效分离组分A 和组分B 的重要条件是（ ） ＞≧≤＞＞ A. S f ＜104 B.D A /D B ＜104 C. D A =D B D. S f ≥103 3.萃取分离中一般要求分配比D 值应（ ） A.D ≤10 B.(总C O )/ (总C W )≥10 C.D ≥1 D. D ＜1 4.萃取百分率Q 设萃取次数为n,则第n 次萃取的萃取率Q n 应表述为（ ） A. ()n w n O w V Q D V V =?+ B.Q n = 1-()w O w V D V V ?+ C. ( )/n w O D Q D V V =+ D. ()1n D Q D =+ 5.在反相色谱中，首先流出色谱柱的组分是（ ）的物质。 A.极性弱 B.离子化合物 C.极性强 D.中等极性 二、填空题（10分） 1.分离是（ ） 2.萃取过程的基本原理是（ ）。 3.均匀沉淀原理是（ ）。 4.色谱中理论塔板高度定义为（ ）。 5.在色谱中，组分在固定相中的保留时间记为（ ）。 6.离子交换树脂的交联度越大，选择性越（ ）。 7.利用硫化铜沉淀的形成，使溶液中的Hg 2+一起沉淀下来，此处CuS 称为（ ） 剂，这种方法叫分离法。 8.萃取体系由（ ）组成。 9.液膜是悬浮在液体中很薄的一层乳液微粒，乳液通常由（ ）（ ）和（ ）制成。 10.一般说强碱性阴离子交换树脂多为（ ）型，而强酸性阳离子交换树脂多为（ ）型。 三、名词解释（28分） 1.包结化合物： 2.环炉分析： 3.等速电泳： 4.（半萃）pH 1/2： 5.Donnan 平衡（亦称膜平衡）： 6.流动载体： 7.分离因子： 四、问答题（28分）
第七章 吸 收 Absorption 吸收与精馏一样同属于质量传递（即体系分离前后组成回发生变化），吸收(absorption)是依据不同组分在溶剂中溶解度不同，让混合气体与适当的液体溶剂相接触，使气体中的一个或几个组分溶解于溶剂中形成溶液，难以溶解的组分保留在气相中,从而达到混合气体初步分离的操作。 本章首先介绍传质学的基础知识，通过三传的对比分析，突出质量传递与动量传递、能量传递在研究方法上的可类比性；最终达到在工程实践中合理地设计及在实际操作中进行调节与控制。 第一节 传质学基础 1.1 混合物组成的表示方法 混合物组成表示法 质量分率a(w) m A / m 无因次 摩尔分率x n A /n 无因次 体积分率x v V A /V 无因次 摩尔浓度c A n A /V mol/m 3 质量浓度c A m A / V kg/m 3 摩尔比X(Y) n A /n B 无因次 混合物组成换算关系 a~x ∑=i i i i M a M a x // x v ~x ∑??=i i i v i i i v M x M x x //ρρ 思考：a~ x v 的关系 例1 已知乙醇的浓度c A 为546kg/m 3，求乙醇在水溶液中的质量分数、摩尔分数和摩尔比及溶液密度。已知纯乙醇、水的密度为780kg/m 3和1000 kg/m 3。 解：取1 m 3溶液作为基准， 则乙醇含量为546 kg ， 乙醇体积为546/780=0.700m 3， 乙醇摩尔数为546/46=11.87kmol ； 水的体积为0.300 m 3，水的质量为0.30×1000=300 kg ，水的摩尔数为300/18=16.67kmol ； 乙醇的质量分数a=546/(546+300)=0.645； 乙醇的摩尔分数x=11.87/(11.87+16.67)=0.410； 乙醇的摩尔比 X=11.87/16.67=0.712； 该乙醇溶液密度ρ=546+300=846 kg/m 3
自然科学基础知识----生物 教 案 任课教师：李用
第一章、生物的基本特征 第一节、生物的新陈代谢 类型：新授课 课时：2 教学目标： 1、识记新陈代谢的概念； 2、识记新陈代谢基本类型的概念和区别； 3、知道自然界存在中间代谢类型。 教学重点： 1、新陈代谢相关的多个概念； 2、生物的新陈代谢基本类型。 教学难点： 1、同化作用、异化作用、物质代谢和能量代谢四者的关系； 2、化能合成作用的有关知识。 教学过程： 一、引入: 在回顾以往所学知识的基础上，引出新陈代谢基本代谢的课题二、讲 二、板书： 1、新陈代谢的概念 （1）物质代谢和能量代谢的概念和关系
（2）同化作用和异化作用的概念和关系 （3）新陈代谢的意义 2、新陈代谢的基本类型 （1）同化作用的类型 〈1〉自养型的概念、代表生物 〈2〉异养型的概念、代表生物 （2）异化作用的类型 〈1〉需氧型的概念、代表生物 〈2〉厌氧型的概念、代表生物 （3）介绍自然界存在的中间代谢类型 小结： 本节课程详细讲述了生物新陈代谢的概念、类型、与对生物的意义，让学生理解新陈代谢与生物的重要联系，能够区分生活中常见生物的新陈代谢类型。 作业： 名词：新陈代谢 第二节、酶与新陈代谢 类型：新授课 课时：2 教学目标：
1、通过学习，让学生能够理解酶的本质 2、通过学习，让学生理解酶的特性 3、通过学习，让学生能够正确的使用生活中的酶制品教学重点： 1、酶的本质与特性 2、酶在生活中的应用 教学难点： 1、酶的本质与特性 2、酶的作用机理 过程： 引入：图片引入（生活中的含酶制品） 板书： 1、酶的概念与本质 （1）酶的概念 （2）酶的本质 2、酶的特性 （1）高效性 （2）专一性 （3）作用条件温和 （4）活性可调节 （5）反应前后数量和性质不变 3、生活中含酶制品的使用
1、名词解释 1)分配系数，指一定温度下，处于平衡状态时，组分在流动相中的浓度和在固 定相中的浓度之比，以K表示。分配系数与组分、流动相和固定相的热力学性质有关，也与温度、压力有关。在不同的色谱分离机制中，K有不同的概念：吸附色谱法为吸附系数，为选择性系数（或称交换系数），凝胶色谱法为渗透参数 2)絮凝，使水或液体中悬浮微粒集聚变大，或形成絮团，从而加快的，达到固 -液分离的目的，这一现象或操作称作 3)层析分离，是利用各组分（、、分子的形状与大小、分子的电荷性与）的不 同，将多组分混合物进行分离的方法。主要是利用不同物质在固定和流动相上的亲和性差异，利用移动速度的不同进行分离。 4)吸附分离，吸附是利用吸附剂对液体或气体中某一组分具有选择性吸附的能 力，使其富集在吸附剂表面，再用适当的洗脱剂将其解吸达到分离纯化的过程 5)分子印迹技术分子印迹技术是指为获得在空间结构和结合位点上与某一分 子(印迹分子) 完全匹配的聚合物的实验制备技术。 6)反渗析，利用反渗透膜选择性的只能通过溶剂（通常是水）的性质，对溶液 施加压力，克服溶液的渗透压，使溶剂通过反渗透膜而从溶液中分离出来的过程。 7)共沉淀分离，共分离法是富集痕量组分的有效方法之一，是利用溶液中主沉 淀物（称为）析出时将共存的某些微量组分载带下来而得到分离的方法 8)离子交换分离，通过分子中的活性离子将溶液中带相反电荷的物质吸附在离 子交换剂上，然后用适当的洗脱溶剂将吸附物质再从离子交换剂上洗脱下来，达到分离的目的。 9)沉降分离，在外力场作用下，利用分散相和连续相之间密度差，使之发生相 对运动而实现非均相混合物分离。 10)液膜分离，液膜萃取，也称液膜分离，是将第三种液体展成膜状以隔开两个 液相，使料液中的某些组分透过液膜进入接收液，从而实现料液组分的分离。 11)临界胶团浓度，分子在溶剂中缔合形成的最低浓度 12)液膜分离， 13)反相色谱，根据流动相和相对不同，液相色谱分为和反相色谱。流动相大于 固定相极性的情况，称为反相色谱。合相色谱可作反相色谱。
第一章自然的探索学习目标和要求： 1、了解自然科学的过去、现在和将来的发展趋势 2、知道自然科学的基本研究方法 3、了解自然科学、技术、社会与教育的关系 教学方法： 1、以自学为主，采取通读和重点阅读相结合 2、把教材和学习指导书相结合 教学重点： 1、近代自然科学诞生阶段的三件大事 2、经典力学中牛顿最重要的成就 3、19世纪的三大发现 4、20世纪科技的特点 5、自然科学研究的方法 6、观察和实验的意义和作用 7、逻辑思维和科学假说 知识结构 第一节、自然科学发展的历史轨迹 第二节、自然科学研究的基本方法 第三节、科学技术、社会与教育 [第一节内容分析] 一、自然科学的发展历程，古代自然科学
二、近代自然科学诞生阶段的三件大事 三、近代自然科学发展阶段的重大成就 四、现代科技发展趋势 一、自然科学发展的历史轨迹 要求： 1、了解自然科学发展的三个阶段 2、了解古希腊的自然科学和我国古代四大发明三个阶段 近代 现代 （一）古希腊的自然哲学 自然科学与哲学融为一体 （二）古代中国的四大发明、意义 造纸、印刷术、指南针和火药 马克思——“资产阶级发展的必要前提” 二、近代自然科学诞生阶段的三件大事要求： 了解以下三件大事对自然科学发展的影响1、太阳中心说向神学的挑战 太阳中心说： 古代
核心内容：日心和地动的观点 代表人：波兰天文学家哥白尼 意大利哲学家布鲁诺 意大利物理学家伽利略 意义：改变了地球为中心的观点，看到 了运动的相对性，向被教会奉为天经地 义的地球中心观点提出了严重的挑战. 2、血液循环学说对神学的打击 血液循环学说： 意义:沉重地打击了宗教神学有关人体的荒谬说教 哈维《论心脏与血液的运动》大循环（体循环）1628年 塞尔维特1553年小循环（肺循环）
,考试作弊将带来严重后果！ 华南理工大学期末考试 2007《传质与分离工程英文》试卷A （含答案） 1. 考前请将密封线内填写清楚； 所有答案请直接答在试卷上(或答题纸上)； ．考试形式：开（闭）卷； S in the air is absorbed by NaOH solution is ( A ). 2 B. liquid film “controls”; C. two film “controls”. AB=1. When C ). >x A; B. y A
《自然科学基础》教学大纲 第一部分大纲说明 一、课程的性质与目的 本课程是教育管理专业的必修课，它将分科的物理学、化学、生物学及地学的基础知识及它们在生产技术和生活中的一些应用加以综合，力求理论性、实践性、应用性并重。 通过本课程的学习，使学员获得一些自然科学的基础知识，使其有利于现代生活及个人生活的实际应用，学习一些自然科学的基本思想方法，进一步树立辨证唯物主义观点，提高分析问题和解决问题的能力，开阔眼界，培养学员的科学态度，提高自身的科学素养，以适应21世纪初等教育的改革、发展和需要。 二、与相关课程的联系和衔接 本课程注重与中等师范及高等师范本科阶段的知识结构相衔接，通过学习，为后继课程的学习打下基础。 三、课程基本内容及要求 课程内容按照物质的发展规律，从低级到高级、从简单到复杂、从无生命到有生命、从运用到改造，将理、化、生、地的内容综合在一起。以包容性强、与人们的生活密切相关的课题，如自然、地球、能量、生活、环境等来兼容素材，并加以定式化、组织化，让学员了解自然科学的发展简史、自然科学的基本原理与实际应用，学习一些自然科学的研究方法，并能动地改造环境，使之协调发展。 教学要求中，“掌握”的部分作为重点考核内容，学员应彻底弄清楚，融汇贯通；“理解”为一般考核内容，学员应弄清其基本原理并能应用；“了解”属较低要求，要求学生知道一般概况。 四、课程总学时：本课程4学分，共72学时，开设一学期。 五、教学进度时间分配表
第二部分大纲正文 第一章自然的探索 一、教学要求 1.了解自然科学发展的历史轨迹，了解现代科技发展趋势，了解实验结果的整理和总结，了解科学、技术、社会与教育。 2.理解自然科学的基本研究方法。 3.掌握观察、实验方法。 二、内容要点 第一节自然科学发展的历史轨迹 1.古代自然科学：古希腊的科学、古代中国的科学技术 2.近代自然科学的发展：近代自然科学诞生阶段的三件大事，近代自然科学的发展 3.现代科技发展趋势：科学技术经历了全面空前的革命，科学走向新的综合，科学技术的巨大作用 第二节自然科学研究的基本方法 1.观察、实验计划的制订：选题过程、实验计划的制定 2.观察、实验方法：观察和实验的作用、观察和实验的主要方法 3.观察、实验结果的整理和总结：逻辑方法、数学方法、假说及其检验 第三节科学、技术、社会与教育 1.世纪之交人们关注的问题：能源、环境、信息 2.科学技术与理科教育：科学、科学教育 三、重点难点 重点：现代科技发展趋势,观察、实验方法,实验结果的整理和总结 四、教学建议 1.讲解与学员自学相结合的方式 2.自学时以阅读为主，可配合相关录像片进行 第二章自然界的物质性 一、教学要求 1.了解人类赖以生存的地球，它在宇宙中的位置，地球的起源、结构和地表的形态：了解大气、水物质的组成、分类、大气和水对生命的意义；了解酸碱指示剂；了解重要有机化
教案任课教师：王周植
课程教材体系和特点 一、教材的体系 以人和自然为中心，从认识自然界的物质性、运动性着手，帮助人们认识自己，认识自然。 第一章回顾了自然科学发展的历史轨迹，重温了自然科学研究的一般方法，提出了当代自然科学所面临的重大问题。 第二章、第四章分别从自然界的物质性、运动性和生命与自然的关系客观地、综合地认识自然。 第七章阐述人与环境这一世界面临的紧迫问题。认识人类发展与自然环境的密切关系，树立起忧患意识，保护好自然环境。 二、教材的特点 (1)冲破原科学体系，力求综合、易学、破窄拓宽。 (2)针对学员实际，注重人和自然的关系，弃虚。 (3)适当降低难度，体现高、新观点，除旧具新。 第一、降低了计算难度。 第二、密切结合学员的教学实际。 第三、使用了开放式结构。 第一章自然的探索 学习目标和要求 通过本章学习，了解自然科学的过去、现在和将来的发展趋势；知道自然科学的基本研究方法；了解自然科学、技术、社会与教育的关系。 重点难点 掌握观察、实验方法。重点有近代自然科学诞生阶段的三件大事；经典力学中牛顿最重要的成就；19世纪的三大发现等。 一、教学导入 本课程容按照物质的发展规律，从低级到高级、从简单到复杂、从无生命到有生命、从运用到改造，将理、化、生、地的容综合在一起。以包容性强、与人们的生活密切相关的课题，例如自然、地球、能量、生活、环境等来兼容素材，并加以定式化、组织化。以使我们了解自然科学的发展简史、自然科学的基本原理与实际应用，学习一些自然科学的研究方法，并能动地改造环境，使之协调。
二、讲授新课 本章首先阐述了自然科学发展的历史轨迹，介绍了古代和近代自然科学的发展，进一步说明现代科技发展的趋势；然后介绍了自然科学研究和学习的基本方法，主要是实验的方法；如何设计实验和实验结果的整理与总结；最后介绍了科学教育中人们关注的问题，以及科学、技术、教育与社会之间的密切关系。 第一节自然科学发展的历史轨迹 通过学习了解历史上的重大发明、发现；著名科学家的贡献，自然科学的诞生和发展；20世纪科技发展的特点和科学技术的巨大作用。 本教材把自然科学的发展分为三个阶段：①古代（古代自然科学）；②近代（近代自然科学的发展）； ③现代（现代科学技术的发展趋势）。选择一部分重大的、划时代的人物的发明和事件写入教材。 1、古代自然科学 包括古代希腊、中国、印度和阿拉伯的科学，主要选择古希腊的自然哲学和我国古代四大发明为主要容。1）古希腊的科学 建立自然哲学：万物的本源是火（赫拉克利特派）；万物都由原子组成（原子论派） 2）古代中国的科学技术 四大发明：造纸、印刷术、指南针、火药。 2、近代自然科学的发展 选择了一些对科学成果和在科学方面有伟大贡献的标志，从而标志着自然科学已经从自然哲学中分化出来，成为一门独立的科学，并继续发展分化成物理学、化学、生物学。。。各门自然科学分支。 1）诞生阶段的三件大事：哥白尼的太阳中心说（《天体绕转》、布鲁诺、伽利略）、哈维的血液循环（比利时医生维萨里的〈人体构造〉，塞尔维特、哈维）、伽利略的科学成果（近代科学之父，落体定律和抛物体运动规律）。 2）近代自然科学的发展 物理学：天文学与力学 经典力学：牛顿的万有引力定律和运动三定律，开普勒的太阳系行星运动规律 光的波动理论：惠更斯的波动说 热力学的建立和能量守恒原理的发现： 电磁学的辉煌成就： 化学：炼金术、炼丹术、采矿、冶金、药物工艺等 表现在化学科学（波义耳）、燃烧的氧化学说（拉瓦锡）、科学原子论的确立（道尔顿）和化学 元素周期律的发现（门捷列夫、迈尔）及有机化学的建立（维勒的尿素人工合成）。
传质分离过程ASPEN模拟全过程 姓名：王超班级：化工1301 学号：201309010114 【题目2-8】组成为60％苯，25％甲苯和15％对二甲苯（均为摩尔分数）的液体混合物100kmol，在101.3kPa和100℃下闪蒸。试计算液体和气体产物的数量和组成。假设该物系为理想溶液。用安托尼方程计算蒸汽压。 启动Aspen Plus选择模块General with Metric Units,文件保存为Example2.8。 建立如图所示的流程图，其中FLASH选用模块库中的Separators丨Flash丨V-DRUM1模块。
点击N→，出现FlowsheetComp;ete对话框，点击确定，进入Setup 丨Specifications丨Global页面，在名称（Title）框中输入2-8。
在左窗口选择Units-Sets,点击New，出现Create new ID对话框，选择默认的US-1，点击OK。 然后进行如图的单位设置。
在左窗口选择Report Options,进入Steam页面，勾选Fraction basis 栏目下的Mole。 点击N→，进入Components丨Specifications丨Selection页面，输入组分甲苯（C6H6）、甲苯（C7H8）、对二甲苯（C8H10-3）。
点击N→，进入Properties丨Specifications丨Global页面，选择物性方法PENG-ROB。然后点击N→，在点击OK，如图所示 进入Streams丨FEED丨Input丨Specifications页面，输入进料（FEED）温度25℃，压力101.3kPa，流量100kmol，以及苯、甲苯、对二甲苯的摩尔分数分别为0.6、0.25、0.15。
第一章传质过程基础 一、选择与填空（30分，每空2分）https://www.doczj.com/doc/d66903568.html,/month.200807.html 1. 传质通量与_____相对应。 A. ； B. ； C. ； D. 。 2. 传质通量j A与_____相对应。 A.； B.； C.； D. 。 3. 传质通量与_____相对应。 A. ； B. ； C. ； D. 。 4. 等分子反方向扩散通常发生在_______单元操作过程中；一组分通过另一停滞组分的扩散通常发生在_______单元操作过程中。 5. 描述动量和质量传递类似律的一层模型是________________；两层模型是 _____________；三层模型是_______________。 6. 通常，气体的扩散系数与_____________有关，液体的扩散系数与_____________有关。 7. 表示_____________________对流传质系数，表示_______________________对流传质系数，它们之间的关系是__________________。 8. 对流传质系数与推动力_____相对应。 A. ； B. ； C. ； D. 。
9. 推动力与对流传质系数_____相对应。 A. ； B. ； C. ； D. 。 二、计算题（40分，每题20分） 1. 在一根管子中存在有由CH4（组分A）和He（组分B）组成的气体混合物，压力为1.013×105 Pa、温度为298K。已知管内的CH4通过停滞的He进行稳态一维扩散，在相距0.02m的两端，CH4 的分压分别为Pa及Pa，管内的总压维持恒定。扩散条件下，CH4 在He中的扩散系数为m2/s 。试求算CH4的传质通量。 2. 298 K的水以0.5 m/s的主体流速流过内径为25mm的萘管，已知萘溶于水时的施密特数为2330，试分别用雷诺、普兰德—泰勒、卡门和柯尔本类比关系式求算充分发展后的对流传质系数。 三、推导题（30分，每题15分） 1. 对于A、B 二组元物系，试采用欧拉（Euler）方法，推导沿x、y方向进行二维分子传 质时的传质微分方程。设系统内发生化学反应，组分A的质量生成速率为kg/（m3·s） 2. 试利用传质速率方程和扩散通量方程，将转换成。 一、选择与填空（30分） 1. 吸收操作的原理是__________________。 2. 对接近常压的低浓度溶质的气液平衡系统，当总压增大时，亨利系数将_____，相平 衡常数将_____，溶解度系数将_____。 A. 增大； B. 不变； C. 减小； D. 不确定。 3. 在吸收操作中，以液相浓度差表示的吸收塔某一截面上的总推动力为_____。
第三部分模拟试题 贾绍义《化工传质与分离过程》（第2版）配套模拟试题及详解（一） 一、选择题（每题3分，共15分） 1．利用气体混合物各组分在液体中溶解度的差异而使气体中不同组分分离的操作称为（）。 A．蒸馏 B．萃取 C．吸收 D．解吸 【答案】C 2．操作中的精馏塔，若维持及进料位置不变，而减小，则有（）。 A．D增大，R减小 B．D不变，R增加 C．D减小，R增加 D．D减小，R不变 【答案】C 【解析】精馏段板数不变，所以当x F减小时，为维持x D不变，必须加大回流比，以提高精馏段塔板的分离能力。 又因不变，q、F不变，故随着R增加，D必减小。
3．若萃取相和萃余相在脱除溶剂后均与原料液的组成相同，则所用萃取剂的选择性系数（）。 A．小于1 B．大于1 C．不确定 D．等于1 【答案】D 4．在恒定干燥条件下，将含水20％的湿物料进行干燥，开始时干燥速率恒定，当干燥至含水量为5％时，干燥速率开始下降，再继续干燥至物料恒重，并测得此时物料含水量为0.05％，则物料的临界含水量为（）。 A．5％ B．20％ C．0.05％ D．4.55％ 【答案】A 5．间歇干燥过程将某湿物料由含水量0.25kg水/kg绝干物料降至0.05kg水/kg绝于物料，测出物料的平衡含水量为0.007kg水/kg绝于物料，物料的平衡分压保持 的最小含水量X＝0.2kg水/kg绝干物料，干燥过程的临界含水量为kg水/kg 绝干物料，则降速阶段除去的结合水量为（）。
A．0.2kg水/kg绝干物料 B．0.15kg水/kg绝干物料 C．0.16kg水/kg绝干物料 D．0.01kg水/kg绝干物料 【答案】B 二、填空题（每题4分，共20分） 1．在吸收操作过程中，保持气、液相流量、气相进口组成不变，若液相进口浓度降低，则塔内平均传质推动力将______，气相出口浓度将______。 【答案】增大；减小 2．在低浓度难溶气体的逆流吸收塔中，若其他条件不变而入塔液体量增加，则此塔的 液相传质单元数N OL将______，而气相总传质单元数N OG将______，气体出口浓度将______。 【答案】减少；不变；降低 3．对填料塔气膜控制的逆流吸收过程，如其他操作条件不变，将气液流量同比例减小，则气体出塔组成y2将______，液体出塔组成x1将______。 【答案】不变；不变 4．设计连续精馏塔时，欲保持馏出液组成x D和易挥发组分的回收率不变，试定性判断
第二章习题 1. 计算在和下苯（1）-甲苯（2）-对二甲苯（3）三元系，当x 1 = 、x 2 =、x 3 =时的K 值。汽相为理想气体，液相为非理想溶液。并与完全理想系的 K 值比较。已知三个二元系的wilson 方程参数（单位： J/mol ）： λ12－λ11=－； λ12－λ22= λ23－λ22=； λ23－λ33=－ λ13－λ11=； λ13－λ33=－ 在T = K 时液相摩尔体积（m 3 /kmol ）为： =×10 -3 ； =×10 -3 ； =×10 -3 安托尼公式为（p s ：Pa ； T ：K ）： 苯：1n =（）； 甲苯：1n =（）； 对 -二甲苯：1n = （）； 解： 由Wilson 方程得： Λ12=l l V V 12exp[-(λ12-λ11)/RT] =3 3 1091.1001055.177??×exp[-/×]= Λ21= Λ13= Λ31= Λ23= Λ32= ln γ1=1-ln (Λ12X 2+Λ13X 3)-[ 3 32231131323322112 2131321211X X X X X X X X X X X X +Λ+ΛΛ+Λ++ΛA +Λ+Λ+] = γ1= 同理,γ2=; γ3= lnP 1S = P 1S = lnP 2S = P 2S =
lnP 3S = P 3S = 作为理想气体实际溶液, K 1= P P S 11γ=, K 2=, K 3= 若完全为理想系, K 1=P P S 1= K 2= K 3= 2. 在361K 和下，甲烷和正丁烷二元系呈汽液平衡，汽相含甲烷%（ mol ）,与其平衡的液相含甲烷%。用 R -K 方程计算 和Ki 值。 解：a 11= 1 1 5 .2 242748.0c c p T R ?= ? dm 6 ? ? mol -2 a 22= 2 2 5 .2 242748.0c c p T R ?= MPa ?dm 6 ??mol -2 b 1= 1 1 208664.0c c p T R ?= dm 3mol -1 b 2= 2 2 5 .2 242748.0c c p T R ?= dm 3mol -1 其中T c1=, P c1= T c2=, P c2= 均为查表所得。 a 12=√a 11?a 22=?dm 6 ??mol -2 液相： a ＝a 11x 12+2a 12x 1x 2+a 22x 22 =×+2×××+× = b= b 1x 1+b 2x 2=×+×= 由R －K 方程： P=RT/(V-b)-a/[(V+b)] ＝0740.03610083145.0-?l m V － )0740.0(3611711 .245.0+l m l m V V
传质分离过程课后习题答 案 Modified by JEEP on December 26th, 2020.
第一章 绪论 略 第二章习题 1. 计算在和下苯（1）-甲苯（2）-对二甲苯（3）三元系，当x 1 = 、x 2 =、x 3 =时的K 值。汽相为理想气体，液相为非理想溶液。并与完全理想系的 K 值比较。已知三个二元系的wilson 方程参数（单位： J/mol ）： λ12－λ11=－； λ12－λ22= λ23－λ22=； λ23－λ33=－ λ13－λ11=； λ13－λ33=－ 在T = K 时液相摩尔体积（m 3/kmol ）为： =×10 -3 ； =×10 -3 ； =×10 -3 安托尼公式为（p s ：Pa ； T ：K ）： 苯：1n =（）； 甲苯：1n =（）； 对 -二甲苯：1n = （）； 解： 由Wilson 方程得： Λ12=l l V V 12exp[-(λ12-λ11)/RT] =3 3 1091.1001055.177??×exp[-/×]= Λ21= Λ13= Λ31= Λ23= Λ32=
ln γ1=1-ln(Λ12X 2+Λ13X 3)-[ 3 32231131323322112 2131321211X X X X X X X X X X X X +Λ+ΛΛ+Λ++ΛA +Λ+Λ+] = γ1= 同理,γ2=; γ3= lnP 1S = lnP 2S = lnP 3S = 作为理想气体实际溶液, K 1=P P S 11γ=, K 2=, K 3= 若完全为理想系, K 1=P P S 1= K 2= K 3= 2. 在361K 和下，甲烷和正丁烷二元系呈汽液平衡，汽相含甲烷%（ mol ）,与其平衡的液相含甲烷%。用R -K 方程计算 和Ki 值。 解：a 11=1 1 5 .2 242748.0c c p T R ?= dm 6 mol -2 a 22=2 2 5 .2 242748.0c c p T R ?=MPadm 6mol -2 b 1=1 1 208664.0c c p T R ?=dm 3mol -1 b 2= 2 2 5 .2 242748.0c c p T R ?=dm 3mol -1 其中T c1=, P c1=
分离科学与技术 摘要：分离科学技术，贯穿于整个工艺过程，是获得最终产品的一个重要而又必须的手段。生产生活中的很多环节都离不开分离科学与技术的应用。在医药方面，分离科学更是起着不可或缺的作用。随着医药的不断开发研究及人们对药品质量要求的日益提高，分离科学和技术的水平也在不断的提高，各种新技术逐渐被人们所开发、利用。色谱技术、毛细管电泳技术、CO2 超临界萃取技术、膜分离技术、微波、超声波的提取分离已经被人们广泛应用。本文主要讨论了药学领域中各种分离科学与技术的应用和发展。 关键词：分离科学技术色谱技术毛细管电泳技术CO 超临界萃取技术 2 膜分离技术 一、前言 自然界的许多物质，无论是无机物还是有机物，大多数是以混合状态存在。它们往往需要加以分离或提纯，才能为人们合理利用。化学、石油、冶金、食品、生化、医药、电子和原子能等工业，无不广泛应用分离科学。分离是指将某一体系混合物通过物理、化学等手段分离成两个或两个以上组成彼此不同的产物的过程。这种混合物可以是原料、反应产物、中间物体或废弃物料[1]。分离技术是药物分析技术中的关键技术，是人类客观准确地认识自然界和深层合理地开发利用天然资源的必要工具，是当今生命科学、生物制药、现代农业、环保、仪器等相关高科技领域从新产品研制、生产到检验中不可缺少的尖端技术。现代生产和科学技术的飞速发展，不但促使一些常规分离技术，如精馏、吸收、萃取、吸附、结晶等不断得到改善和发展，更促使一些新型分离技术如膜分离、色谱分离、超临界萃取等得到重视、开发和研究。分离科学技术的发展，必将有力地推进生物领域及相关领域的技术进步和产品更新，为人类创造显著的社会效益与经济财富。 分离技术不但可用于西药的分析测定，在中药的研究中也起着不可或缺的重要作用。传统中药是我国的瑰宝，但对于绝大多数临床疗效肯定的中药，我们并不清楚是何种成分起的作用，这也是中药在国际上没有获得普遍认可和接受的原因。中药化学成分被公认为中药药效物质基础的来源，为了有效、合理地利用中药资源，对中药成分分离的研究工作就显得十分重要。随着现代科学技术的发展，新的分离技术更多地应用在中药成分分离的研究工作中。这就为中药现代化，早日走向国际市场打下了良好的基础[2]。 从当前国内外生物与化学类科研生产中采用的分离分析技术状况来看，分析
如何培养中职生自然科学基础的学习兴趣 发表时间：2012-11-30T10:11:15.107Z 来源：《教育学文摘》2012年12月总第70期供稿作者：王淑楷 [导读] 本文利用自己的教学实例，从两大方面阐述了如何培养中职生对自然科学基础的学习兴趣。 王淑楷辽宁省本溪市商贸服务学校117000 摘要：本人从事中职学校学前教育专业《自然科学基础》学科教学工作多年，由于这门学科知识基本上是涉及到物理、化学、生物等综合性理科知识，知识难度较大，因此学生掌握这门知识很困难，从而对学习这门知识产生了厌烦情绪。为使学生有效地学好这门知识，在多年的教学实践中我深刻地体会到：只有激发学生浓厚的学习兴趣，才能提高教学效果。本文利用自己的教学实例，从两大方面阐述了如何培养中职生对自然科学基础的学习兴趣。 关键词：中职自然科学基础激发学习兴趣 《自然科学基础》是中职学校学前教育专业的一门专业理论课，而教学内容却是集物理、化学、生物等综合性理科知识，知识难度较大，学生在学习过程中普遍感到难学，并产生了很大的厌烦情绪。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就说明一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并会产生愉快的情绪和体验。要让学生有效地学好《自然科学基础》这门课程，关键在于激发他们浓厚的学习兴趣，这样就会变被动学为主动学，提高教学效果。 一、重视实验教学，激发学生的学习兴趣 1.通过趣味新奇的实验演示，增强学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。 例如在讲授“超重和失重”一课时，可在装满水的塑料瓶下部穿几个小孔，发现水会流出；然后让其自由下落，下落过程中水并不流出。学生看到此现象感到非常惊奇，增强了他们的好奇心。此时教师抓住时机，解释前后现象，这样使学生们充分理解了完全失重状态。 2.用实验导入新课，产生悬念，通过授课解决悬念。 例如在讲授“动量和冲量” 一课时，让两支相同的粉笔分别从同一高度直接落到桌面上和落到用厚毛巾铺垫的桌面上，可以发现直接落到桌面上的粉笔断了，落到厚毛巾上的另一支粉笔却完好无损。老师由此引入新知识的讲授。 3.课前安排学生独自完成实验，充分调动学生学习的主动性。 根据学生求动、求趣、求异、求新等心理特点，可安排一些实验材料随手能找到的实验，让学生独立完成，亲自操作。这样既培养了学生的动手能力，又提高了学生的学习兴趣。例如：在讲到盐的小实验时，让学生在家里把鸡蛋放在醋中浸泡，观察实验现象；在讲到磁的有关知识时，让学生自制指南针。通过演示实验和学生自己动手实验，使抽象枯燥的知识变成生动，富有刺激性的知识，能使学生产生浓厚的学习兴趣，从而调动学生学习的积极性，变被动学习为主动学习，提高学习效果。 二、注重课堂授课艺术，激发学生的学习兴趣 在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松、学生学得愉快。 1.语言生动风趣，激发学生的学习兴趣。 事实表明，教师风趣的教学语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而使学生对学习产生浓厚的兴趣。教师的语言生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。例如在讲授“势能”一课时，教师可问学生：当天花板上有一根鹅毛向你头顶落下时，你将会怎样？学生肯定会说：“这有什么可怕的！”如再问：若你头顶上的电风扇落下来你又会怎样呢？学生肯定会下意识地用双手遮盖头顶说：“那还不快跑！”这就说明了物体的势能与质量有关。 2.教师运用丰富的教学情感，激发学生的学习兴趣。 丰富的教学情感是课堂教学语言艺术的运用，也是教师职业道德情操的具体体现。一个教态大方得体、语言富有亲和力的优秀教师走进课堂应面带笑容，字里行间都应该流露出对学生真诚的热爱和热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。教学一方面是进行认知性学习，另一方面是情感交流的过程，两者结合得好就能使学生在和谐愉快的气氛中把智力活动由最初简单的兴趣引向热情而紧张的思考中去。 3.利用有趣的自然科学现象、科学家的故事，激发学生的学习兴趣。 每单元结束，教材中都安排了讲故事，涉及到自然现象、科学家的故事等内容。教学中教师不但不能把它视为可有可无，而且还要重视起来。在每单元教学任务完成之后，教师组织学生开展一次自然科学基础知识课外讲故事比赛，既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生知识运用的能力，这样才能达到本学科在学前教育专业中的教学目的。 4.教育学生留心观察现实生活中的自然科学现象，从现象中感知学习《自然科学基础》的意义。 教师的教学不仅仅是在传授书本知识，更要把所学的知识与现实生活中的现象紧密地联系在一起，这样才能使理论与实践相结合，才能体现学习本学科的意义。教师可根据教学内容适时设置问题。例如在干燥季节里，在黑暗中脱下化纤衣服，往往能看到火星闪烁，这是什么现象？通过教师引导，学生会在生活中发现各种各样的自然科学现象，并运用自己所学的知识对其作出合理的解释。 5.为学生创造成功的机会，增强学生的自信心，激发学生的学习兴趣。 教师在教学中可以结合教材内容和学生实际，设置教学内容的层次与梯度，以适应学生的智力发展，创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。