《合欢树》说课稿
一、说教材
（一）教材的地位及课文特点
《合欢树》选自高等教育出版社修订版《语文》第四册第一单元的第三篇课文。本单元学习重点是略读，即从文章的整体着眼，以较快的速度把握读物的主要内容，以形成对读物的概括性认识。本文是一篇情真意切的散文，也是一部颂扬母爱的抒情乐章。非常适合指导学生进行略读。
（二）【教学目标】
1、知识与技能目标：
①引导学生对作品朴实的文风、精美的构思，以及巧妙的篇章结构等进行研读和品味。
②把握合欢树丰富的情感内涵和象征意义。
2、过程与方法目标：
引导学生目光从书本转向自我的生活，为他们提供一个自主探索和自我发现的舞台。
3、情感态度与价值观目标：
体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜。
（三）【教学重点】
理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义
（四）【教学难点】
作者并未浓墨重彩地直接描写合欢树，只是轻描淡写地通过邻人的话语和初生小孩的目光引出合欢树，此为其构思立意所在，也是文章结构的巧妙所在。
二、说教法
依据新课程理念学生是学习和发展的主体，本节课我采用以下教学方法：
1、以朗读带动体会，师生共同感受。
2、讨论点拨，巧设疑，启发学生思考，让学生发挥自主、合作、探究的精神，把握文章内涵。
三、说学法
1、感受，通过认真的聆听，汲取信息。
2、质疑，引导学生发现问题，提出问题。
3、讨论，通过提问思考讨论，引导自己思考，得出结论。
四、说教学设想
（一）【教学模式】
感受——引导——探究。采用这样的教学模式，真正体现以学生为主体的教学理念，摆脱填鸭式教学的束缚。
（二）【学情分析】
每一位学生后面都有一位伟大的母亲。因此，让学生在课堂上投入地聆听《合欢树》的全文，让学生抛开一切的分析，只默读作品，看看哪一处打动自己，甚至叫自己落泪。是在四处寻找“我”的母亲的背影？是“你小时侯的作文不是得过第一？”“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作。”的母亲的语言？是那棵枝繁叶茂，当初被母亲偶然之间当作含羞草栽下，却也能独自成荫的合欢树？还是那个“在你可以看到时，却无心情去看；等到你有了心情去看时，却再也无法看到”的莫大的人生玩笑？……同学们或许什么也说不出，留下的只是似明似暗的朦胧的感觉，但却一定会有心灵的瞬间的悸动，而这，正是解读《合欢树》最好的情感积淀和教与学的契机。更是最好的感恩教育素材。
五、说教学过程
（一）、激情导入，渲染铺垫
展示题目：合欢树（展示图片）
大家对这种植物也许很熟悉，它就叫合欢树，它的花是淡淡的粉色，花朵毛茸茸的，给人一种温馨又亲切的感觉，今天我们来学习一篇散文《合欢树》，它的作者是一位坐在轮椅上的残疾人。1983年全国
优秀短篇小说奖的颁奖典礼上，人们惊讶地发现有一位获奖者是坐着轮椅来领奖的。第二年，这个残疾人又以另外一篇小说获得该项殊荣。他，就是史铁生，他自双腿瘫痪走上文学创作道路二十多年来，他创作了许多优秀的作品并多次获得各类文学创作奖。生平介绍：1969年史铁生到陕西延川清平湾插队放牛，一次遭遇到暴雨和冰雹，高烧后发现腰腿疼痛，当时没在意，后来发展成双腿残废。在相当长的一段时间内想以死来解脱自己，最后终于在母亲的帮助下走上了文学创作的道路，并获得了巨大的成功。
（突出他母亲给他的帮助）
（二）、配乐朗诵，整体感知
“从文本出发”——8分钟的全文配乐朗读。充分利用文学的魅力吸引学生全身心地去聆听、去感受、去体会，真情就是沟通文本与学生最好的纽带。
（三）、感受母爱，深入探究
1、“从学生自身出发”设计学生谈自己在聆听的过程中哪一个环节最受感动。请同学们在文章中划出最能打动你的地方，并把它读出来。（联系写作手法）
预设答案：1）、作文竞赛（十岁那年）第一自然段
2）、“我”双腿残废后（二十岁）第二~三自然段
①给“我”治病：（找出具体的语句）
▲“母亲那时已不年轻，为了我的腿，她头上开始有了白发”；（肖像描写）
▲“母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱，她总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”“母亲惊惶了几个月，昼夜守着我。”（动作描写）
▲“每一回都虔诚地抱着希望”（心理描写）
▲“再试一回，不试你怎么知道会没用？”（语言描写）
②鼓励“我”好好写作：
“那就好好写吧”、“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作”、“你小时侯的作文不是得过第一？”（语言描写）为儿子寻求精神的支柱，希望重新燃起儿子生活的信心
③为“我”借书、推“我”去看电影：
“她到处去给我借书，/ 顶着雨或冒了雪推我去看电影”（动作描写）
2 在经历这些事情的时候，作者笔下描绘的母亲是一种怎样的形象？而作者对于母亲又是什么样的情感？交流得出情感线索
1）、作文竞赛（十岁那年）第一自然段
母亲：“年轻”“聪明”“最好看”——热爱生活“做裙子”
↑（不理解）
“我”：“扫兴”、“故意笑”、“装作”（倔强，好强怄气）
2）、“我”双腿残废后（二十岁）第二~三自然段
母亲：用心良苦一心给“我”治病
“我”：丧失生活的勇气
3、阅读第四至第十二自然段，分析在“我”的小说发表时（三十岁），母亲已经离开人世以后，作者对于母亲是一种怎样的情感？找文中的句子
母亲：早逝“心里太苦”“受不住”；“我”：小说发表，获奖成名
深深的思念与愧疚（子欲养而亲不待），理解母爱的伟大，理解母亲的苦心。
（四）、分析主题，提示感恩
1、请大家阅读第四至十二自然段，找一找描写合欢树的句子。
（1）通过邻人和初生小孩的注目引出合欢树；（第七自然段）
（2）写合欢树的由来，似乎是当初误以为的“含羞草”，历经变迁，长成一棵树影婆娑的参天大树；（第八自然段）
（3）通过刚来到世上的孩子眼中写合欢树的影子以及希望去看看合欢树（第九、十自然段）
（4）文末，再次通过那个孩子长大后忆起童年往事时会跑去看那棵合欢树，却不会知道那棵树是谁种的，怎么种的。（第十二自然段）
2、合欢树的由来：母亲怎么会栽了这棵合欢树的？
她从来喜欢花花草草之类的东西（是一个热爱生活、热爱生命的人）。她以为这是一棵“含羞草”，不曾想却长成了一株合欢树。在不经意间种下了这棵象征着合家欢乐的吉祥树。
3、作者为什么在这里花了大量的笔墨写合欢树的来历以及母亲悉心培育它的过程？
合欢树是作者个人命运的写照，也是母爱的具体的体现物。母亲把对儿女的疼爱融入在对合欢树的精心呵护和培育中。合欢树从弱小到长大长强长壮与史铁生由残疾到对生命有所感悟，坚定地活下来有相似之处。
→合欢树=作者自己，母亲悉心照顾的合欢树就是病中的自己（象征意）
4、在母亲逝世后，作者对于母亲亲手栽下的合欢树的态度是有一个变化过程的，是怎样的变化？请找出来。
1）在母亲去世后，“我们搬了家，悲痛弄得我们都把那颗小树忘记了”“没料到那颗树还活着”——搬了家，忘记了合欢树，遗忘在记忆的深处，不愿提起
2）母亲去世后，很少再去小院，“不愿意去那个小院，推说手摇车不方便”。在大院中听邻居说合欢树开花了，劝他去看看，但是“我心里一阵抖，还是推说手摇车进出太不易”——想起了合欢树，但是不敢去看合欢树，怕睹物思人，怕看到合欢树又想起母亲来，勾起自己无尽的悲伤。
3）时间久了，自己的心情平复了，“我想，不如就去看看那棵树吧。”“我问起那棵合欢树”“我挺后悔前两年没有自己摇车进去看看”——自己很想看看合欢树，看看母亲住过的小屋，看到母亲生前的事物让我感觉母亲似乎就在身边。—（原因）→“悲伤也成了享受”。看到这些事物能让我感觉到母亲好像并没有离我远去，似乎就在身旁，是小屋，是林中的风，是小院中的合欢树。
合欢树=母亲，合欢树是触动作者思念母亲的物，它是母亲活在人世的见证，是母亲生命呈现的另一种方式。（所以“悲伤也成了享受”）
5、文中一共三处：第七、九、十二自然段处，提到小孩子看树影。通常说来，孩子不太会对一棵大树关注这么久。而且这个小孩子是不哭不闹瞪着眼睛看树影。在他长大后还会想起树影，想起他自己的母亲。
为什么小孩子不哭不闹瞪着眼睛看树影？孩子通常看见谁才会不哭不闹呢？自己的母亲。
所以这个不知名的小孩子看所看到的合欢树其实还是什么的象征？
天下所有母亲的象征，是亲情的象征。
“文末”提到→合欢树=亲情的象征，是合家欢乐（树的名字的意义）的象征。
合欢树还会是什么？（启发学生自己说）
→合欢树=当年母子“合欢”的人间见证，是母亲恩泽的一个生命。
→合欢树=母亲对儿子的希望
（五）总结全文，拓展迁移
史铁生的《合欢树》语言平淡朴实，感情真挚动人。生动地展现了人物丰富的内心世界。于“合欢树”中表达了丰富的象征含义。让我们感受到了深沉的母爱。
作业：1、推荐史铁生作品《我与地坛》全文、《对话四则》（关于生、死、事业、平等）
2、我们每个人都有母亲，可是生活中我们又有多少人能去体会、去感受、去感恩母爱？也许更多的时候我们厌烦母亲的唠叨，心安理得的接受母亲送到我们碗里的鱼肉，毫无感觉的接过母亲递过来的生活费┅┅同学们，其实母爱是不用教的，它只需要感受；感恩、珍惜也是不用教的，它只需要提醒，今天《合欢树》就给了我们一个最好的提醒，让我们都拿起笔，捕捉生活中的点点滴滴，写一篇献给母亲的文章。
（六）教学后记
课文内容感情真挚，容易引起共鸣，感情主题容易把握，进行顺利。遗憾是没有足够的时间去体会写作风格。
（七）板书设计
亦母亦子合欢树一枝一叶总关情爱子，思母
合欢树
我：倔强好强怄气；丧失信心
母亲：用心良苦肖像描写
语言描写
行动描写
合欢树母亲对儿子的希望
儿子对母亲的怀念
母爱亲情
《秋天的怀念》说课稿 各位评委，各位老师，大家好！今天我说课的题目是《秋天的怀念》 教学目标 1．揣摩合适的朗读语气，在朗读中把握感情基调的变化。 2．学习运用多种描写塑造人物形象的方法。 3．深入地理解作者的复杂情感，体悟字里行间蕴含的深沉与无私的母爱。 教学重点难点 通过教学目标的设定，由此确定本课文的教学重点，引导学生体会作者怎样通过细节描写描写来表现伟大的母爱。教学难点为：让学生感悟伟大而无私的母爱。 (1)《秋天的怀念》是_________编著的一篇怀念___________的散文。文章主要讲了“我”双腿瘫痪后，脾气变得暴怒无常。母亲为了鼓起“我”生活的勇气，在她重病缠身，肝病疼得她整夜整夜睡不着觉的情况下，坚持要________________。在她生命的最后一息，即将离别人世时，心里还挂念着“我”和未成年的妹妹的故事。 （2）文章通过生活中的几件小事，通过在“我”发脾气时，母亲“悄悄地躲出去”、“偷偷地注意”、“又悄悄的进来”，在“我”同意去北海公园看菊花时，母亲又“喜出望外”、“一会儿坐下，一会儿站起”等词语和情节的描写，充分表现了母亲对儿子的_____、_____、______ ，说明了母爱的__________、__________，表达了人世间的母子亲情，令人感动！ 一、教材和学情分析 秋天的怀念这篇文章属精读课文人间自有真情在，这一组课文都是以“爱”为主题，一个“情”字贯穿文章的始终。《秋天的怀念》是当代令人佩服的作家史铁生的一篇怀念母亲的散文。作者用凝重的笔触，回忆了母亲在自己瘫痪时几件小事，一个个平凡的细节为读者诠释了伟大母爱的内涵，课文是作家对母亲的追忆，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言含蓄，情感真挚细腻。初一学生正是人生观价值观初步形成时期，本课的出现让学生感受到母爱的熏陶与感染，感悟人间真情，及时的给学生作一次爱的洗礼。同时初一的学生也具备了一定的阅读能力和理解能力，学生要理解课文的内容和主题并不难，关键是如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活！在感恩中理解爱，在感动中滋润心田。 二、说教法与学法
高二课文《合欢树》教案 【教学目标】 1.把握文章的脉络线索。 2.引导学生研读和品味作品，体会作者沉静、淡然的语言风格所具有的情感张力。 3.感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生感受母爱、学会珍惜。 【教学重点】 体会作者沉静、淡然的语言所具有的情感张力。 【教学难点】 理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义。 【教学方法】 阅读、讨论 【课时安排】 一课时 【教学步骤】 一、明确教学目标 从文章题目和文体入手把握文章内容。 二、教学过程与教学环节 1.导入新课。 孟郊诗云：“谁言寸草心，报得三春晖?” 李陵悲吟：“老母已死，虽欲报恩将安归?”
人啊，恬然于父母铸就的港湾，便会向往外面世界的精彩;能够承欢于爹妈的膝下，谁又能够理解母爱的伟大?人们常说，“只有失去了，才知道珍贵”，史铁生的《合欢树》里蕴含着的，就是这样一份对于他母亲的沉甸甸的回忆。 2.快速阅读课文，初步感知。 3.品味母亲的形象。 问题：母亲生前的哪些话、哪些事至今还缠绕着“我”? (1)关于“我”在一次作文竞赛中得了第一的事，母亲在“我”十岁和二十岁时有何不同的表现，作者为什么要写这件事? 答：十岁那年，“我”在一次作文竞赛中得了第一，但母亲没有表扬“我”，而是急着跟“我”说她自己小时候作文做得还要好，还说“我那时可能还不到十岁呢”，这让“我”听得扫兴，就装着根本不注意她的话，对着墙打乒乓球，把她气得够呛;二十岁，“我”的两条腿残废了，对治好“我”的腿终于绝望的时候，发现我在写小说，母亲旧话重提，“你小时的作文不是得过第一”。 作者为什么要写这件事? 就形式而言，作者采用了先抑后扬的表现手法。对同一件事，母亲先后说过不相同的话，这是由于“我”的境遇不同，因此目的和用意也就很不一样。对于年少的心高气傲的急切期待母亲表扬的孩子来说，一瓢冷水可以让孩子冷静，不至于骄傲、自满;对于因残疾而绝望的青年，母亲旧话重提，“你小时的作文不是得过第一”，这是激励，以此鼓励“我”振作精神，把写作的路走下去，以获得生的勇气和尊严，可见母亲用心良苦。在这一抑一扬之间，母亲的聪明和伟大展露无遗。
《合欢树》教案 执教人：吴忠高级中学王彩萍 教学目标： 1．体会无私的母爱以及作者对母亲浓浓的思念和沉重的内疚交织的感情。 2．理解“合欢树”在文中的寓意。 教学重点: 品味词句意蕴 教学难点: “合欢树”丰富的情感内涵和象征意义. 课时安排：1课时 授课方法：颂读法，归纳法，探讨法 教具：多媒体 教学过程 一、导语 但丁说“世界上有一种最美丽的声音，那就是母亲的呼唤。”古往今来，关于母亲的故事、文章很多，大家熟悉的故事有孟母三迁、岳母刺字，文章有《游子吟》“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归”母亲绵绵的爱化作了密密的针脚。冰心在《繁星》中写道“母亲呵，天上的风雨来了，鸟儿躲进它的巢里，我心中的风雨来了，我躲进母亲的怀里”可见，母亲还是儿女心灵的港湾，这一类的文章还有很多。每个人笔下的母亲都不尽相同，因为发生的事情不一样，个人的体验不同。今天，我们学习史铁生的《合欢树》，再一次感受伟大的母爱。 二、课文分析 （一）通读课文，整体把握文意 1、老师朗读第一段，指定一排学生依次朗读课文，熟悉文本，看作者写了人生中哪几个年龄段的哪些事情，以理清课文思路（出示课件） 明确：年龄“我”母亲
十岁作文获奖做裙子 二十岁双腿残废做各种事情 三十岁小说发表不在人世 三十多岁聊起合欢树已死多年 （看幻灯提问题）由这张幻灯片我们可以看到本文是以时间为线索。文章题目叫《合欢树》但在文章后半部分才写到合欢树，有什么好处？ 明确：（1）条理清楚（2）与邻居闲聊时提起，真实可信，亲切自然。（二）分析把握母子间的亲情 母亲对儿子 1、在这篇描写母亲的文章中，你认为最能体现母爱的是哪些段落？ 明确：第2、3两段，也就是作者二十岁的时候。 2、在这两段中写母亲为“我”做了哪些事情？ 明确：为“我”治病；为“我”借书；推“我”看电影；鼓励“我”写作 小结：可以看出母亲不仅关心“我“的身体，更关心“我”的精神，这正是母亲的伟大之处。 3、这两段运用了怎样的人物描写方法？各找出相应的句子来。 明确：语言描写；动作描写；肖像描写；心理描写句子（略） 4、通过这些事情体现了母亲怎样的性格？找出相应的句子来，全文还体现了母亲怎样的性格。 明确：乐观、坚强、执著聪明美丽善良热爱生活 儿子对母亲 1、对这样一位为自己付出太多的母亲，在母亲死后多年，儿子对母亲又是怎样的感情呢?找出相应的句子。 明确：感激、内疚、句子（略） 重点分析内疚之情。（1）母亲原本是一个聪明、爱美、善良、热爱生活的人，在自己没得病的时候，他们过着无忧无虑的生活，但是突如其来的灾难让母亲陷入了无止境的忙乱，一次次的失望，而且，史铁生的母亲在49岁时就死去，他
《合欢树》说课稿 《合欢树》说课稿 《合欢树》这篇文章是人教版中国现代诗歌散文欣赏中的一篇优美的散文。在选课的时候，我顾忌到是公开课的缘故，所以主观上希望短文整教，力求一堂课完成。于是着眼于此文，而因为性格的原因，个体情感上比较容易投入《合欢树》的温情，所以就有了今天的这一堂课。 细想起来，选择《合欢树》的主要原因很简单，就是我喜欢，它打动人。但问题也同时产生，越是感性的东西，越难以用理性的思维方式去诠释、解读和把握。其实母爱是不用教的，它只需要感受;感恩、珍惜也是不用教的，它只需要提醒，那么我究竟要教什么?但是我想既然已经决定了，改变不是应该有的积极的态度。我不但要教，而且要游刃有余地教。于是我就借着《合欢树》这件煽情的外衣，讲述文学作品欣赏的方法和角度，时而拉近文本与学生的距离;时而拉远文本与学生之间的距离。但无论如何都围绕在合欢树的周围，回到了语文的本分上。 当然在准备这堂课的同时，我考虑的外在于文本的东西还有很多。比如如何上好《合欢树》;如何把《合欢树》上成好的公开课;如何把《合欢树》上成是有效课堂教学课题下的好的公开课想的东西太多，反而无所适从，放不开手脚。有时我想，从很多的目的出发，让语文课承载太多的使命和功能不是不可以，但未必就是成功与有效的语文课堂。总于有一天，当我抛开所有的杂念，静静地自我诵读《合欢树》时，我找到了感觉，找到了真正属于语文的感觉，属于《合欢树》的感觉。我常记得我父母那个时代有一句话：不管世界风云如何变幻，我们中国人始终以不变应万变。我不恰当地化用它在今天的语文课堂中，这个不变就是从学生自身出发、从文本出发、知人论世。 知人论世课堂的导入。让学生了解作者史铁生，同时让学生在敬仰中带着问题深入文本，探究问题。
《合欢树》教案 池州市第八中学姚伟教学目标 知识与能力： 1. 了解作者史铁生。 2. 疏通文意，学会通过对事件的把握体会其中饱含的作者的深沉情感。 3. 赏析合欢树形象，提高品读散文中具有象征意义的形象丰富内涵的能 力。 4. 学习文章以小见大、借助生活琐事和细节描写表现情感主题的手法。过程与方法： 1.注重课前预习，通过课前预习熟悉文章，提高课堂学习效率。 2.注重诵读，诵读全文以及其中感人至深的句子，在诵读中品味情感。 3.围绕关键问题，主动思考，积极讨论，在交流中深化认识。 情感与价值观： 1.体会文章中蕴含的浓浓亲情，收获感动。 2.理解作者“子欲养而亲不待”的深深愧疚，引发联系自身的反思。 3.激发学生珍视亲情，学会感恩的意识。 教学重点 1.诵读文章相关文段，体会作者在叙事中抒发的深沉情感。 2.在收获感动的同时，理解作者深深的愧疚，引发自身的反思。 教学难点 1.品读合欢树形象的丰富内涵。 2.学习文章借生活琐事和细节描写表现情感主题的手法。 教学方法 课前预习、诵读品味、讨论交流 课时安排 1课时 预习安排 学生阅读全文与《我与地坛》前两节，了解作者史铁生的大致人生经历与其对母亲的深切情感。 教学过程 一．导入新课 播放满文军歌曲《懂你》。 “把爱全给了我，把世界给了我，从此不知你心中苦与乐。多想靠近你，依偎在你温暖寂寞的怀里。”满文军这首歌抒发一个孩子对母亲的怀念和热爱，那种发自心底的共鸣震撼每一位听者的心灵，是一首深刻歌颂母爱的歌曲。然而，懂得亲情，懂的母爱是有一个过程的，就让我们一起来看看史铁生是怎样理解母爱的。 二．谈谈作者 关于史铁生。大家经过了预习，就请你讲讲你所了解的史铁生吧。 史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿县，1951年
附件1 一等奖 2014年全省中等职业学校文化课、专业课“创新杯” 教师教学设计和说课大赛获奖名单 （一）公共艺术 一等奖 叶聪伟室内乐松阳职业中专 倪国锋生活绘画平湖市职业中等专业学校 二等奖 陈臻臻用色彩说话温州市职业中等专业学校 季佳璇音乐剧《猫》永嘉县第二职业学校 卢倩商品拍摄的布光技术杭州市西湖职业高级中学 龚悦晗乘着歌声的翅膀杭州旅游职业学校 项爱莲《荷石水禽图》赏析衢州中等专业学校 刘磊中国民族器乐曲义乌国际商贸学校 三等奖 王骢颖景物简笔画温岭市职业技术学校 吴梦婷走进戏剧——京剧长兴技师学院 唐莉《我和你》衢州市工程技术学校 周云神奇之笔石头开花--手绘石头临安中等职业技术学校 范咏丹中国民歌——汉族民歌金华九峰职校 徐园园平面构成形式：错视永嘉县职业中学 潘修谡标志的特点及创意方法温州市瓯海职业中专集团学校（二）语文
（三）数学 一等奖 蒋凤君 任意角的概念 临海中等职业技术学校张英华 圆的标准方程 杭州市江滨职业学校 黄苏燕 正弦定理 绍兴市职教中心 二等奖 徐晓妍 圆的标准方程 海盐县理工学校 蒋荔枝 分步计数原理 绍兴市中等专业学校 王庆玲 直线与圆的位置关系 义乌国际商贸学校 赵瑶珍 《窦娥冤》 杭州市余杭区商贸职业高级中学 陈 华 《印象·雨巷》 嘉兴技师学院 程传伟 《一碗清汤荞麦面》 富阳市职业高级中学 二等奖 林素慧 《子路曾皙冉有公西华侍坐》 杭州市临平职业高级中学 魏宇迪 小说女性人物之选美比赛(林黛玉进贾府) 绍兴市职教中心 沈兆钧 精神的小屋 心灵的艺术——《我的空中楼 阁》赏读 绍兴市中等专业学校 杨 丹 《美言摹美味——菜肴流程介绍》 鄞州区古林职业高级中学 王晨秋 《永远的蝴蝶》 杭州电子信息职业学校 徐乐平 《合欢树》 温州市第二职业中专学校 三等奖 陈金跃 让尊重闪耀善意的光芒——《一碗清汤荞麦 面》品读 宁波行知中等职业学校 金佳録 《再塑生命的人》 宁海技工学校 薛秀秀 《卖白菜》 瑞安市职业中专教育集团学校 虞则宴 小人物的梦碎之殇——《项链》 镇海职教中心 杨 锦 《我的母亲》 海宁卫生学校 叶 红 《将进酒》 温州华侨职业中专学校 韩钉钉 《士兵突击》 舟山职业技术学校 项潇潇 《一碗清汤荞麦面》 临海市高级职业中学 胡小云 聆听思想开花的声音—《读书人是幸福人》 浅析 衢州中等专业学校
教学目标 1.品味平淡朴实的文字,并感悟渗透在字里行间的母子深情,引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜。 2.理解“合欢树”在文中的象征意义。 教学重点 品味平淡朴实的文字,感受文中的母子深情。 教学难点 理解合欢树丰富的情感内涵。 教学方法 导读法、讨论法 教学课时 两课时 教学过程 一、导入 导语:39岁时因患脊髓灰质炎而下肢瘫痪的罗斯福,4次当选美国总统,为美国作出了杰出的贡献;坐在轮椅上生活与思考的科学家霍金向人类贡献了伟大的黑洞理论;在中国,也有一位作家,正值青春年华的时候不幸瘫痪,但她如“凤凰涅槃”一般坚强地生活与工作,用她的笔书写她对人生的思考与追求。2002年华语文学传媒大奖授奖词评价她“就是当代中国最令人敬佩的作家之一”,她“用残缺的身体,说出了最为健全而丰满的思想。她体验到的就是生命的苦难,表达出的却就是存在的明朗与欢乐,她睿智的言辞,照亮的反而就是我们日益幽暗的内心。”——她就就是史铁生。 那么,史铁生就是怎样克服了身体上的残疾而获得写作上的巨大成功的？她的背后究竟就是怎样一个人在支撑着她、激励着她？今天就让我们随着《合欢树》走进史铁生的世界,走进史铁生对母亲的沉甸甸的回忆中。 二、检查预习 1.关于作者(主要由学生阐述,教师做补充与点评) 生平介绍:1969年史铁生到陕西延川清平湾插队放牛,一次遭遇暴雨与冰雹后发高烧, 其后发现腰腿疼痛,当时没在意,后来发展成双腿残废。在相当长的一段时间内想以死来解脱自己,最后终于在母亲的帮助下走上了文学创作的道路,并获得了巨大的成功。 代表作品:《我的遥远的清平湾》(小说)、《我与地坛》(散文)、《命若琴弦》(散文)、《病隙碎笔》(散文)、《务虚笔记》(长篇小说)等。 2.关于母子情 请学生根据课前阅读(《秋天的怀念》与《我与地坛》节选)谈谈作者对母亲的情感。 归纳总结:从不理解到理解,怀着爱与愧疚。 三、感知课文 (一)在预习的基础上迅速再读课文,与《秋天的怀念》、《我与地坛》比较,找出三篇文章的共同点。(提示:从情感基调、情感内容上去归纳) 情感基调——忧伤。 情感内容——对母亲从不理解到理解,深深怀念又深深愧疚。 (二)就是什么样的母亲让作者如此深深怀念又深深愧疚？文章前半部分以时间为序,追忆了哪些事情？ 10岁时“我”作文竞赛获奖;20岁时“我”双腿残废;30岁时“我”的小说发表。 (三)这些事情刻画了怎样的母亲形象？作者对母亲又就是什么样的情感？ 1.10岁时作文竞赛获奖 ⑴诵读第1自然段。
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《秋天的怀念》说课稿 水磨营中心学校梦驼铃 尊敬的各位评委老师： 上午好！我说课的题目是《秋天的怀念》。 下面，我将从六个方面来说这节课——教材分析、学情分析、教学目标重点难点、教法学法、教学设计、板书设计。 一、教材分析： 《秋天的怀念》是七年级上册第一单元的第二篇课文。本单元所选的文章以亲情为主题，以不同的生活为背景，抒发了同样感人至深的亲情。学习本单元可以丰富学生的情感体验，得到多方面的教益。 作为叙事性散文作品，《语文新课程标准》要求：在熟读课文的基础上，能够理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。要有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 《秋天的怀念》选自《史铁生作品集》，这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者通过回忆自己瘫痪时，身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦，精心呵护他、照顾他的事情，歌颂了伟大而无私的母爱，表达了对母亲的怀念之情。 本文语言朴素、真切，写出了作者生活的真实体验，在语文能力的培养和情感的提升方面，其地位都是十分重要的。 二、学情分析： 这节课的教学对象是刚升入初中的七年级学生，这个年龄阶段的学生思维活跃，乐于探究，尤其是对新事物的好奇心比较重，他们乐于发言，课堂上能与老师保持良好的互动，与同学积极合作、共同学习。但是也存在情绪不稳、浮躁等问题。鉴于他们的生活经验所限，对于特殊境遇下如何体会深沉无私的母爱会有所困难。 根据学生掌握的已有知识，他们对叙事类散文并不陌生，通过本单元第一课的学习，他们大多已经初步掌握了整体感知叙事类作品的一般方法。在课堂中已有了初步自主、合作、探究的学习意识。但也可能会遇到：理解问题、分析问题不够深刻，语言表达不够准确等。 三、教学目标、重点难点 根据语文新课程标准的要求，结合本课在教材中所处的地位，及七年级学生的年龄特点、已有知识及存在的问题，我确定了下列教学目标及重点难点：知识与能力： 有感情的朗读课文，理解文章内容，把握文章主旨。 过程与方法： 通过母亲的“好好儿活”，分析母亲的形象，理解母爱的内涵。 情感、态度与价值观： 由我是怎样“好好儿活”的，联系学生生活体验，引发我们应该怎样“好好儿活”的思考。 教学重点： 通过母亲的“好好儿活”，分析母亲的形象，理解母爱的内涵。
合欢树说课稿
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《合欢树》说课稿 绵阳市安州区界牌镇初级中学张冬梅 一、说教材 （一)教材的地位及课文特点 《合欢树》选自义务教育课程标准试验教科书语文出版社出版《语文》八（下)第一单元的第二篇课文。本课适合略读，即从文章的整体着眼，以较快的速度把握读物的主要内容，以形成对读物的概括性认识。其实母爱是不用教的,它只需要感受;感恩、珍惜也是不用教的，它只需要提醒。本文是一篇情真意切的散文,也是一部颂扬母爱的抒情乐章。非常适合指导学生进行略读。 （二）【教学目标】 1、知识与技能目标: ①引导学生对作品朴实的文风、精美的构思，以及巧妙的篇章结构等进 行研读和品味。②把握合欢树丰富的情感内涵和象征意义。 2、过程与方法目标: 引导学生目光从书本转向自我的生活，为他们提供一个自主探索和自我发现的舞台。 3、情感态度与价值观目标: 体验并感悟渗透在字里行间的母子深情,引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜。 （三）【教学重点】 理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义 （四）【教学难点】 作者并未浓墨重彩地直接描写合欢树，只是轻描淡写地通过邻人的话语和初生小孩的目光引出合欢树,此为其构思立意所在，也是文章结构的巧妙所在。二、说教法 依据新课程理念学生是学习和发展的主体,本节课我采用以下教学方法: 1、以读带动体会,师生共同感受。 2、讨论点拨，巧设疑,启发学生思考,让学生发挥自主、合作、探究的精神,把握文章内涵。 三、说学法 1、感受，通过认真的聆听,汲取信息。 2、质疑,引导学生发现问题,提出问题。 3、讨论，通过提问思考讨论,引导自己思考,得出结论。 四、说教学设想
《秋天的怀念》说课稿 一、教材分析 （一）教材的地位和作用 《秋天的怀念》一文是九年义务教育六年制小学语文五年级第三组中的第10课，属略读课文。 人间自有真情在，本组课文的字里行间涌动着人间最高尚、最美好的情感，一个“情”字，贯穿本组课文的始终，四篇课文就是四首美好情感的赞歌。本组课文的重点训练项目是：引导学生读懂课文内容，体会作者抒发的情感。 （二）教材的特点 《秋天的怀念》这篇略读课文是现任中国作家协会会员史铁生写的，讲述了一位重病缠身的母亲体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事。因此，学习本文时要紧紧围绕“母爱”，加强学生的情感体验。 教学目标：1、在“秋天”的回忆中，理解“母爱”的内涵。 2、在“怀念”的情意中，感受“爱母”的思绪。 3、在“秋天的怀念”中，获得“自己”的思考。 教学重难点： 感受“娘俩”的好好儿活； 探究“我俩”的好好儿活； 思考“我们”的好好儿活。 ^ 二、说教学重难点的突破： 母亲为什么总是要带我去看“花”母亲总是说“要好好儿活”，有什么深刻的含义是这篇课文的重难点所在。
三、说教学过程 （一）、感受娘俩的好好儿活，未成曲调先有情。 1、激情导入新课 史铁生，今年已经54岁了，21岁的时候，突然的重病使他高位截瘫。他瘫痪在床，行走在轮椅上至今已经33年了，在他二十多岁的时候，母亲也去世了，这么多年来，儿子一直用文字表达对母亲的感受。现在，就请同学们一起默读下面这段话。 （课件出示：“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早的召母亲回去呢很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。’睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。”——《合欢树》） 问：你读出了什么 > [设计理念] 介绍作者的同时也介绍作者的作品，很自然地把课外读物引入课堂。把小课堂置于一个大的语言环境之中，大气。巧妙地处理好了“走进文体”和“走出文本”的关系。学生一定会对史铁生留下深刻的印象，课后一定会去找史铁生的作品来读的。 2、速读梳理，整体感知：课文主要讲了什么 3、教会学生正确流利有感情地读课文，要求读出韵味。 重点指导朗读好以下几个句子 课件出示：1、“……母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。2、当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。3、……她比我还敏感。她又悄悄地出去了。她出去了。就再也没有回来。”）
《秋天的怀念》的优秀说课稿（精选3篇） 《秋天的怀念》的优秀说课稿 作为一位杰出的教职工，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。说课稿应该怎么写呢？以下是收集整理的《秋天的怀念》的优秀说课稿，欢迎阅读与收藏。 《秋天的怀念》说课稿1 一、说教材 今天我说课的内容是《秋天的怀念》。这篇课文选自s版语文实验教科书十一册第12课。下面我从教材、教法与学法、教学设计思路及关键处处理这几个方面进行说课。 关于课题 《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。课文讲述了一位重病缠身的母亲体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子、鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了母爱的伟大和无私。作者借助对几件平常小事的细致描写，表达了母子之间的深情。文章语言朴素真切，意味深远，寄悲观于从容，蓄智慧于认真的人生思考之中。 教学目标: 对于六年级的学生来说，理解文章的主题并不难，但如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活呢?依据教材特点、学情以及新课程标准对教学目标所作的三维要求，我把教学目标定为：
1.学会本课生字新词，理解课文内容。 2.体会作者怎样通过母亲的动作、语言、神态这些细节描写来感悟母爱的无私、伟大。 3.引导学生研读文本，激发学生的感恩情怀，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻。 重点和难点：指导学生读懂课文，理解课文内容，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度的积极关注，关注对“好好儿活”意义的探寻。 二、说教法学法 教法： 1.围绕本课的教学目标，抓细节之美，品言语之情，悟人生之道。 2.紧扣新课标的阅读训练重点，以学生为主体，教师为主导，对话为主线。 学法： 1.引导学生在读中品、品中读，从而体现学生的主体地位。 2.引导学生运用“剖析重点词句，理解文章内容”的方法，自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。 三、说教学设计思路 学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读、自悟、自主探究为艺术，因此，我的教学过程预设为五个环节。 课外引读，激情导入
《合欢树》说课稿 市安州区界牌镇初级中学冬梅 一、说教材 （一）教材的地位及课文特点 《合欢树》选自义务教育课程标准试验教科书语文出版《语文》八(下)第一单元的第二篇课文。本课适合略读，即从文章的整体着眼，以较快的速度把握读物的主要容，以形成对读物的概括性认识。其实母爱是不用教的，它只需要感受；感恩、珍惜也是不用教的，它只需要提醒。本文是一篇情真意切的散文，也是一部颂扬母爱的抒情乐章。非常适合指导学生进行略读。 （二）【教学目标】 1、知识与技能目标： ①引导学生对作品朴实的文风、精美的构思，以及巧妙的篇章结构等进行 研读和品味。②把握合欢树丰富的情感涵和象征意义。 2、过程与方法目标： 引导学生目光从书本转向自我的生活，为他们提供一个自主探索和自我发现的舞台。 3、情感态度与价值观目标： 体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜。 （三）【教学重点】 理解合欢树丰富的情感涵和象征意义 （四）【教学难点】 作者并未浓墨重彩地直接描写合欢树，只是轻描淡写地通过邻人的话语和初生小孩的目光引出合欢树，此为其构思立意所在，也是文章结构的巧妙所在。二、说教法 依据新课程理念学生是学习和发展的主体，本节课我采用以下教学方法： 1、以读带动体会，师生共同感受。 2、讨论点拨，巧设疑，启发学生思考，让学生发挥自主、合作、探究的精神，把握文章涵。 三、说学法 1、感受，通过认真的聆听，汲取信息。 2、质疑，引导学生发现问题，提出问题。 3、讨论，通过提问思考讨论，引导自己思考，得出结论。 四、说教学设想
文章当中的重点词句往往能成为衔接教学的有效利用点，尝试围绕“悲伤也成享受”这句话进行教学设计。整个设计由感知母爱进入，品味文中的悲伤与享受，感受细节描写，体会“合欢树”象征手法，最后再与作者一同走进那悲伤与快乐交织的情感世界。 （一）【教学模式】 感受——引导——探究。采用这样的教学模式，真正体现以学生为主体的教学理念，摆脱填鸭式教学的束缚。 （二）【学情分析】 每一位学生后面都有一位伟大的母亲。因此，让学生在课堂上投入地聆听《合欢树》的全文，让学生抛开一切的分析，只默读作品，看看哪一处打动自己，甚至叫自己落泪。是在四处寻找“我”的母亲的背影？是“你小时侯的作文不是得过第一？”“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作。”的母亲的语言？是那棵枝繁叶茂，当初被母亲偶然之间当作含羞草栽下，却也能独自成荫的合欢树？还是那个“在你可以看到时，却无心情去看；等到你有了心情去看时，却再也无法看到”的莫大的人生玩笑？同学们或许什么也说不出，留下的只是似明似暗的朦胧的感觉，但却一定会有心灵的瞬间的悸动，而这，正是解读《合欢树》最好的情感积淀和教与学的契机。更是最好的感恩教育素材。 五、说教学过程： 一、情境导入 有一种情感，它近在咫尺，因为过于亲近，也许，你一直逃避； 有一种爱，它触手可及，因为过于琐碎，也许，你一直抗拒。 当有一天，世界上最疼你的那个人猝然离去，点点滴滴，你才忆起，但一切，都已来不及。 今天，让我们用心去感受，用心去体验史铁生道出的一段刻骨铭心的母爱――《合欢树》 二、感受悲伤 （一）从题目来看，这应该是一篇带给我们什么感觉的文章。 【明确】快乐，幸福 （二）但同学们从课前预习中会感知到，这篇《合欢树》容几乎与其完全相反，是充满悲伤的文章。请同学们快速地浏览课文，思考：悲伤的人有哪些？他们因为什么原因而感到悲伤。 【明确】悲伤的人悲伤的原因 我年纪轻轻，两腿残废
《秋天的怀念》说课 上海市干巷学校刘红岩一、说设计理念： 这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者通过回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照顾自己，来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。 对于七年级学生来说，理解本文的主题并不难，但是如何使学生的内心真正受到震撼，从而激发感恩情怀呢？如何引导学生真正走进作者的内心世界呢？基于以上问题的思考，在教学中，应以反复朗读为基本立足点，抓住关键词句，引导学生读出感悟、读出体会，进一步联系生活实际，唤起学生真切的情感体验。引导学生抓住教材中人物的“动作、语言”等描写方法，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。 二、说教学目标 1．抓住教材中人物的“动作、语言”等描写方法，体味人物内心情感 2．领会母爱无私、博大、宽容、深厚的特点。 3．有感情地朗读课文,联系生活实际，激发学生的感恩情怀。 ; 三、说教学重点与难点： 1．重点：抓住文中人物的“动作、语言”等描写方法，体味人物内心情感2．难点：透过生活小事感受母亲对“我”的爱，透过生活中的小事表达“我”对母亲的深情。 说明：本文通过生活中点点滴滴的几件小事，甚至只是细微的动作，只言片语来表现深沉无私的母爱，感人至深，因此对这些细微之处的品读即是学习本文的重点，教学过程要“摈弃繁琐的分析，引导学生通过朗读和思考来感受课文内容”，所以，结合学生特点，通过各种形式的朗读，来体悟真情。而最后一个自然段对于菊花的理解，有较深层的内涵，同时也涉及了借景抒情的知识点，学生不太容易理解，故而设置了此难点。 ; 教学准备： 多媒体课件 ; 四、说教学过程： 一激情导入: 朗诵《合欢树》片段，谈体会，引导学生体会儿子对母亲的爱，进而进入主题，这篇书写着母亲对儿子爱的《秋天的怀念》。 联系本单元的内容，唤起学生曾有的情感体验，通过朗读，为下文的学习创设情境，做好情感铺垫。 二导学阶段 ;1、检查预习 2、齐读课题，质疑课题。 3、自由朗读课文，并思考。
《合欢树》教案 教学目标： 1．理清文章思路，分析具体事件，体会伟大的母爱以及作者对母亲浓浓的思念和沉重的内疚交织的感情。 2．理解“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义以及本文以小见大的手法。 3．感悟亲情，体会现实生活中展现出来的母爱。 教学重难点: 1．理清文章思路，分析具体事件，体会伟大的母爱以及作者对母亲浓浓的思念和沉重的内疚交织的感情。 2．合欢树的象征意义以及本文以小见大的手法。 教学方法：师生合作探究法 教学工具：多媒体、课件、歌曲 课时安排：1课时 教学过程： 一、图片导入 咱们今天先来看一幅照片，告诉我你们看到了什么？（人在笑，年轻人脸上有灿烂的笑容。）你现在又看到了什么？（他坐在轮椅上，他活到20岁左右因病双腿瘫痪了，但我们在他的脸上却看到了这样灿烂的笑容，这可不是一件容易的事情。）大家知道他是谁吗？（史铁生）有很多评论家说史铁生是最爱笑的作家，一个残疾人却成为最爱笑的作家，那么是什么样的神秘的力量在支撑着他在面对残疾之后生活中的风风雨雨呢？这种神秘的力量来自何方呢？我们今天要学习史铁生的散文名作《合欢树》，看大家能否从中找到答案。 二、文本解读 大家看屏幕，这就是合欢树，请问课文里有对合欢树的具体描写吗？（没有）那么课文里写了合欢树没有呢？大家预习了这篇文章，请问课文哪里写了合欢树呢？请找出写合欢树的文段。（7段以后都写到合欢树） （一）赏析课文第7-12段 1、作者在后半部分写到合欢树，那么围绕合欢树，作者写了些什么内容呢？（让学生概括，师：第7段写邻居老太太告诉我母亲种的合欢树开花了，接着写怎么来的，然后多次写到树影儿和孩子的故事。三个方面） 2、请大家仔细读这部分，拿上笔，看你有哪些发现，哪些感悟，把你的发现感悟写在旁边；同样，有问题也写在旁边，就这些问题，前后左右的同学互相商量一下。（略）下面我们来交流一下，把经过讨论还没解决的问题说出来，没准其他同学有他的看法。（设想会出现的问题：学生1：第7、9段写孩子不哭不闹，瞪眼看树影，这个小孩是不是虚构的？看树影有没有别的意思？学生答：树是母亲，赞同小孩是虚构的，确有小孩，作家杜撰，散文讲的是真实，小孩确有其人。学生2：作者对看合欢树的情感变化，反映作者什么样的心理？答：作者不愿去，是怕触景生情，对母亲的思念加剧痛苦，第8段。师：写我不愿去小院有几处？找。）学生3：第8段最后一句写悲痛，忘记，为什么？--学生解答背景。请继续提问，学生4：第一段最后一句是否可以删去？第7、9段孩子是否从侧面表现了什么？师：关于孩子与树影，我想听听大家的看法。生答：题目是合欢树，最后才写，并且没有正面去写，空城计，孩子是作者的象征。师：为什么要写孩子和树影儿？看最后一段，齐读，能否找到点什么？板书：童年---树影儿---妈妈师：在孩子的眼里，快乐的童年和树影儿有关系，树影儿又和妈妈有关系，小孩子自己的妈妈，在树影儿身上感受到来自母亲的爱---他的母亲。这树是我的母亲种下的，小孩不知道，孩子能感
《秋天的怀念》说课稿 《秋天的怀念》的优秀说课稿（精选3篇） 一、说教材 今天我说课的内容是《秋天的怀念》。这篇课文选自s 版语文实验教科书十一册第12课。下面我从教材、教法与学法、教学设计思路及关键处处理这几个方面进行说课。 (一)关于课题 《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。课文讲述了一位重病缠身的母亲体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子、鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了母爱的伟大和无私。作者借助对几件平常小事的细致描写，表达了母子之间的深情。文章语言朴素真切，意味深远，寄悲观于从容，蓄智慧于认真的人生思考之中。 (二)教学目标: 对于六年级的学生来说，理解文章的主题并不难，但如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活呢? 依据教材特点、学情以及新课程标准对教学目标所作的三维要求，我把教学目标定为： 1.学会本课生字新词，理解课文内容。 2.体会作者怎样通过母亲的动作、语言、神态这些细节描写来感悟母爱的无私、伟大。
3.引导学生研读文本，激发学生的感恩情怀，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻。 (三)重点和难点：指导学生读懂课文，理解课文内容，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度的积极关注，关注对“好好儿活”意义的探寻。 二、说教法学法 (一)教法： 1.围绕本课的教学目标，抓细节之美，品言语之情，悟人生之道。 2.紧扣新课标的阅读训练重点，以学生为主体，教师为主导，对话为主线。 (二)学法： 1.引导学生在读中品、品中读，从而体现学生的主体地位。 2.引导学生运用“剖析重点词句，理解文章内容”的方法，自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。 三、说教学设计思路 学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读、自悟、自主探究为艺术，因此，我的教学过程预设为五个环节。(课件) (一)课外引读，激情导入
合欢树-----说课稿 尊敬的各位评委、老师：大家好！ 我说课的题目是：《合欢树》。下面我将从教材、学情、教学目标、教法学法、教学过程和教学总结这六个方面对本课的讲授进行说明。 一、教材分析 本篇课文选自高等教育出版社出版倪文锦主编的《语文》下册第一单元第一课，是一篇讲述母爱的文章。本单元阅读与欣赏的重点是欣赏人性美。一粒沙里见世界，半瓣花上说人情，《合欢树》是史铁生在母亲去世后写的一篇怀念母亲的散文，作者通过追忆母亲以及合欢树由来的叙述，表达对母亲深情的怀念和对母亲的高度赞美。本文编写的意图是引导学生体验生命的美，明白母爱的伟大，亲情的美好，让学生学会珍惜亲情，懂得感恩，敢于表达爱意。 二、学情分析 我所教授的学生上学期已经学习过该教材的上册，有一定的阅读欣赏能力，但是中职学生正处于青春期，有一定的叛逆心理，对父母感情认知处于不懂感恩的阶段，感情淡漠，不懂得爱他人、爱自己，常常放任自流，他们迫切的需要老师在传授知识的同时给与他们爱的引导。 三、教学目标： 中职语文教学大纲对学生阅读能力训练要求中明确提出“整体把握课文内容，理清思路、概括要点、理解作者的思想、观点和感情”，所以在教学目标的设计上，依据突出“大纲要求”，突出“课文重难点”，突出“学情特点”，我制定了以下教学目标、教学重难点： 知识目标：1、把握文章的脉络线索和母亲的形象；2、理解“合欢树”在文中的象征意义。能力目标：1、提高学生的概括能力与分析评价文章思想内容的能力；2、提高学生文学作品欣赏能力 德育与情感渗透目标：感悟渗透在字里行间的母子情深，感受儿子对于母亲无尽的思念和深深的愧疚。引导学生学会爱、学会珍惜、学会感恩，以及笑对人生的坚强。 教学重点：理解母亲的形象和浓浓的母子情 教学难点：领悟“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义。 四、教学方法： （一）《课程标准》明确提出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中学会自主、合作、探究、要重视师生的语言交流和心灵沟通、重视学生思维方法的学习”。据此，我确定了以下学法：课前预习，熟读成诵，自主探究法、合作交流法。通过让学生阅读、师生、生生间合作讨论等方式，提高学生的自主学习意识和合作能力，同时完成教师与学生的平等对话。 （二）在教学方法上，主要是利用多媒体，采用情境教学法（创设学习氛围、激发学习欲望、增强学习兴趣）、问题教学法（创设问题情境、培养问题意识、促进思维发展）、引探式教学法（组织探究活动、提高实践能力、培养创新精神）”。 （三）教学课时：2 课时 五、教学过程： 设计意图：本着探究性学习的目的，我在设计教学过程时，更多的考虑到学生对此文的感受和理解。所以，全部流程都是从学生的角度来设计，由易到难、由浅及深，充分调动学生主动学习、积极探究的热情，注重学生的分工、合作、自我体验。使学生的思维在这一节课中始终都处于激活的状态，得到思维的锻炼，享受思维的乐趣。 一、课前准备： 这个部分我将布置两个任务：1、请学生预习《合欢树》，利用电子信息资源查找资料，
《合欢树》说课稿 尊敬的各位领导、专家、老师们，大家好！我是来自曲靖农业学校的选手，今天我说的是高等教育出版社出版的《语文》基础模块（下册）第一单元第一篇必读课文《合欢树》的教学设计及其分析。下面我将从以下四个方面对本课进行说明： 一、教材与学情分析 （一）教材的地位和作用 《合欢树》是一篇回忆母亲的优秀散文，在本单元中具有不容忽视的重要的地位，通过本文的学习，主要是感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生在感受史铁生不同寻常的人生经历的同时，学会爱、学会感恩、学会珍惜。 （二）教学目标 根据中职语文教学大纲对学生阅读能力训练的相关要求，结合本单元总教学目标和教材自身的实际，以及学生的认知结构和心理特点，我制定了以下教学目标： 1.认知目标： （1）认识作者； （2）理清文章思路，体会各种描写对表现人物的作用。 2.能力目标： 理解“合欢树”的象征意义。 3.情感目标： 品味文中平淡朴实的语言，并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜。 （三）教学重、难点 《合欢树》是史铁生用朴实无华的语言谱写的一曲感人至深的追忆母爱之歌。亦母亦子合欢树，一枝一叶总关情。所以我确定的重、难点如下： 教学重点：通过品味平淡朴实的文字，体会母亲伟大的形象，感悟文中的母子深情。 教学难点：理解“合欢树”的象征意义。 （四）课时安排
鉴于学生的实际情况，本文计划安排两课时。 第一课时：了解作者，认识生字、生词，引导学生反复朗读课文，理清文章基本思路。 第二课时：把握母子亲情，感悟合欢树。 （五）学情分析 学习主体是一年级学生，优点是：活泼、好动，喜欢合作，善于思考，学习认真踏实，缺点是：大多数学生语文阅读能力较差。所以，在教学中，应让他们多读、多思、多动，自主合作，积极探究。 二、教法学法 （一）教法 考虑到本文在单元的位置和学生学习的实际情况，在把握教学目标及重难点的前提下，我主要采用以下教学方法： 1.讲授法 2.集体讨论法 3.读书指导法 4.任务驱动法 （二）学法 学生是课堂的主体，根据对学生学情的分析，我确定的学法及能力培养是：朗读法、讨论法、小组合作学习。 三、教学过程： 本着探究性学习的目的，我在设计教学过程时，严格按照教学大纲的要求，全部流程从学生的角度来设计，从易到难，从浅入深，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。 基于以上分析，我设计了以下六个教学环节： （一）创设情境，导入新课 1.感受背景音乐（阎维文《母亲》）的同时，展示图片。同学，你想对自己的母亲
一、教学目标： 1．体会作者母亲的母爱以及作者对母亲浓浓的思念和沉重的内疚交织的感情。 2．理解“合欢树”在文中的寓意。 3．体会现实生活中展现出来的母爱。 二、教学重点: 1．作者母亲母爱的特殊性 2．合欢树的象征意义 三、教学难点: “合欢树”丰富的情感内涵和象征意义. 四、教学过程: （一）、初步体会作者母亲对他的爱、母子情深。 听朗读录音《秋天的回忆》 请学生朗读《我与地坛》节选 1983年全国优秀短篇小说奖的颁奖典礼上，人们惊讶地发现有一位获奖者是坐着轮椅来领奖的。第二年，这个残疾人又以另外一篇小说获得该项殊荣。他，就是史铁生，他自双腿瘫痪走上文学创作道路二十多年来创作了许多优秀的作品并多次获得各项文学创作奖。那么他是怎样克服了身体上的残疾而获得写作上的成功的？他的背后究竟是怎样一个人在支撑着他、激励着他？今天就让我们随着《合欢树》走进史铁生的世界，走进史铁生对于他母亲的沉甸甸的回忆中。 学生默读《合欢树》 （第一课时结束时，布置思考题：见第二课时的三个环节） 共性 （1）给“我”治病： ▲“为了我的腿，她头上开始有了白发”；（肖像描写） ▲“母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱，她总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”“母亲惊惶了几个月，昼夜守着我。”（动作描写） ▲“再试一回，不试你怎么知道会没用？”（语言描写） 作者的母亲为什么要用偏方为儿子治病？是希冀万一的可能的出现，是持一种“知其不可为而为之”的心态；自将儿子的胯部熏成烫伤后，母亲一味自责，如果伤口不好的话“她非疯了不可”。我想这就是母爱，无私、执着、坚定、宽厚、仁慈。如果医术上有可能，任何母亲都会说，把我的腿换给儿子。 （共性的爱的表现可略去，请一位学生朗读有关段落即可，即第三段） 特殊性 （请学生找出相关段落，然后全体朗读，体会母亲语言的深层含义） （2）为“我”借书：“她到处去给我借书” （3）推“我”去看电影：“顶着雨或冒了雪推我去看电影” （4）鼓励“我”好好写作：“你小时侯的作文不是得过第一？”“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作。” 母亲鼓励儿子写小说则是这个母亲更深层次的爱心。《战国策·触龙说赵太后》中说，“父母之爱子，则为之计深远”。早年看过一部日本故事片《狐狸的故事》，当小狐狸成年之后，母狐狸撕着咬着将小狐狸赶出家门，在《早安，大地》的背景音乐中小狐狸孤独的走向远方，