期末复习到了，老师们如何用最短的实间把繁多的内容复习一遍，且达到
理想的效果呢？
课堂复习教学是否能取得最佳效果，复习方法的科学性起着至关重要的作用。俗话说“教学有法，教无定法”。教师在复习时选择和设计的方法应根据自己学生的实际情况，在复习课中，教师是复习活动的组织者，学生是复习活动的主人，复习课从一开始就应该是学生的活动，课堂操练活动应贯穿复习课始终。下面介绍几种不同类型复习课的方法，供教师们参考。
一、字母复习课的方法。
1.读，
按字母表朗读或背诵。
按相同音素朗读。
按语调朗读
比较字母度
拼读单词
辨认
认识印刷体
认识大写和小写
认识元音字母和辅音字母
听
听音辨字母
听写字母
听音填字母
说
说说日常生活中见到的缩写字母及其含义
书写练习
练习字母的大、小写形式
词汇复习课的方法
词汇复习应从音、形、义三方面进行。音即单词的读音，形即单词的拼写形式，义即单词在语句中的词义。复习词汇的顺序是从音到义，再从音到形。
朗读方法
游戏方法
归纳方法
用归纳方法时，教师一定要给学生复习范围，让学生从规定的范围内进行归
纳。
联想方法
联想方法有：同类联想；发散联想；词义联想
造句方法
一些不容易用图形来表示的单词在复习时最好用造句的方法。
听画方法
听画方法主要是对一些容易混淆词通过形象的方法进行辨义练习。
句型复习课的方法
A.句型复习课应做到以下几点：
创设情景。
学生应在教师创设的情景中运用所学的句型进行交际。从而达到熟练运用的目的
。
精讲多练
在小学英语句型复习中，应少讲或不讲，通过大量的练习使学生达到熟练的目的
。
掌握句型结构
句型结构是句子的典型框架，学生掌握了就能自己造出相同结构的句子，能主动地进行语言学习，最终达到初步运用育秧进行交际的目的。
与课文结合。
句型复习要与课文相结合，目的是使学生进一步理解句型的适用场合和方法。
机械、意义、交际操练项结合。
B.句型复习方法介绍
掌握句型结构的方法
朗读
机械问答
替换练习
抄写句子
连词组句
游戏方法
听说训练方法
课文复习方法重点复习课文的句型
转换方法如将问句转换成陈述句。
交流信息活动如图片、卡片问答等活动。
课文对话复习课
课文对话复习课的方法与特点：
听录音或看录像帮学生回忆课文对话内容。
对课文对话中的句型和单词进行巩固性操练。
要有一定量的朗读训练。
小学英语各类复习课的方法
期末复习到了，老师们如何用最短的实间把繁多的内容复习一遍，且达到理想的效果呢？
课堂复习教学是否能取得最佳效果，复习方法的科学性起着至关重要的作用。俗话说“教学有法，教无定法”。教师在复习时选择和设计的方法应根据自己学生的实际情况，在复习课中，教师是复习活动的组织者，学生是复习活动的主人，复习课从一开始就应该是学生的活动，课堂操练活动应贯穿复习课始终。下面介绍几种不同类型复习课
的方法，供教师们参考。
一、字母复习课的方法。
1.读，
按字母表朗读或背诵。
按相同音素朗读。
按语调朗读
比较字母度
拼读单词
辨认
认识印刷体
认识大写和小写
认识元音字母和辅音字母
听
听音辨字母
听写字母
听音填字母
说
说说日常生活中见到的缩写字母及其含义
书写练习
练习字母的大、小写形式
词汇复习课的方法
词汇复习应从音、形、义三方面进行。音即单词的读音，形即单词的拼写形式，义即单词在语句中的词义。复习词汇的顺序是从音到义，再从音到形。
朗读方法
游戏方法
归纳方法
用归纳方法时，教师一定要给学生复习范围，让学生从规定的范围内进行归纳。
联想方法
联想方法有：同类联想；发散联想；词义联想
造句方法
一些不容易用图形来表示的单词在复习时最好用造句的方法。
听画方法
听画方法主要是对一些容易混淆词通过形象的方法进行辨义练习。
句型复习课的方法
A.句型复习课应做到以下几点：
创设情景。
学生应在教师创设的情景中运用所学的句型进行交际。从而达到熟练运用的目的。
精讲多练
在小学英语句型复习中，应少讲或不讲，通过大量的练习使学生达到熟练的目的。
掌握句型结构
句型结构是句子的典型框架，学生掌握了就能自己造出相同结构的句子，能主动地进行语言学习，最终达到初步运用育秧进行交际的目的。
与课文结合。
句型复习要与课文相结合，目的是使学生进一步理解句型的适用场合和方法。
机械、意义、交际操练项结合。
B.句型复习方法介绍
掌握句型结构的方法
朗读
机械问答
替换练习
抄写句子
连词组句
游戏方法
听说训练方法
课文复习方法重点复习课文的句型
转换方法如将问句转换成陈述句。
交流信息活动如图片、卡片问答等活动。
课文对话复习课
课文对话复习课的方法与特点：
听录音或看录像帮学生回忆课文对话内容。
对课文对话中的句型和单词进行巩固性操练。
要有一定量的朗读训练。
教师要根据课文对话内容，再次创设情景，帮学生活用课文对话
小学英语六年级复习课的思考 开发区蟠龙镇田心小学刘琴 六年级面临毕业，复习内容多，时间短，复习课的质量直接影响学生的英语成绩。六年级一般要在期中的时候才基本结束新课。怎样有效地进行复习课的教学？小学英语复习课的教学目标主要是对重点内容进行重组再现．复习课的任何教学活动都应为学生获得语言知识、培养语言技能而服务。只有精心设计有效的教学活动，在活动中充分运用语言．才能提高课堂效率。发展学生的语用能力。 有效性是教师遵循教学活动的客观规律，遵循学生身心发展特点，使用恰当的教学策略，在有限的时间内，以较少的精力与物力投入，取得尽可能多的教学效果。小学英语复习课的有效性就是建立在这样的基本认识上展开的。学生在复习课堂中依旧是一个主动参与者、实验者、探索者，教师应利用教学艺术，根据学生的好胜心，兴趣，爱好和求知欲，把所学的内容通过多种活动、练习的形式。创设情境，引导学生在大量复习活动中形成能力。使学生融会贯通地掌握英语知识和运用英语知识。 一、一条主线串始终，语言操练情境中 在平时的单元内容教学中，英语教师都能注意到把一节课的教学内容放到一条主线中，放到特定的情境中教授与操练。但在复习课的教学时。由于知识点较多且分散，老师们不知从哪儿下手，于是便分割成一段段不相联系的小对话，或者是单纯的语言句型练习。学生学完后没有整体概念，没有兴趣。所以我认为复习课依旧需要一条主线串始终，把语言操练放在情境中。 在六年级6A第四单元复习单元的第一课时教学时。我也是以一条主线“生日”串始终：首先由Free talk引入与学生直接相关的生日话题When’s your birthday? What would you like for your birthday present? 随后完成有关全班学生的生日月份及生日礼物的调查表，重点学会用Whose birthday is in ……?How many students have their birthday in.?来提问和汇报调查情况。接着通过阅读Ben的日记来了解到他将如何安排他的生日，在欢度生日的一个个活动中完成了一个个复习内容，一副副图片，复习了谈论公共标语，谈论物品现
精品文档 精品文档Module4 Unit11 Media Teaching Aims: 1.To review some key words and phrases in this unit. 2.To improve students’ reading skills. Teaching Difficulties: How to lead students to talk about something about media. Teaching Importances: How to let students master these key words. Teaching Aids: A computer. Teaching Process: Step1: Greetings Greet the whole class as usual. Step2: Lead in Everyone is connected to some form of media, so how do people contact with each other nowadays? How about you? (suggested answers: QQ ; MSN ; Blog ; Twitter ; Facebook ; or even Pinterest) Step3: Warm up Ask students to fill in the blanks with some key words listed in Exercise 1. Then lead them to read several times. Step4: Presentation To review the important usages of words on the book and do the exercises. Notes: demand to do / on demand/ in demand/ demand that- arise & raise & rise blame sb. for sth./ blame sth. on employ sb. in doing sth./ to do sth./ as… pretend to do/ that- Step5: Practice Ask students to finish these exercises and check answers one by one. Step6: Conclusion: 1.To read the passage on the blackboard together and write down the useful phrases on the notebooks. 2.To give the homework to students.
英语论文之小学英语课堂教学的思考与建议 随着小学英语课程改革的深入，小学英语课堂教学在教学氛围、教学方法和评价方式等方面都有了很大的改进。然而，教学仍存在不少问题，例如：在教学目标的定位上不够准确；所设计的教学活动流于形式，达不到应有的教学效果；创计的教学语言情境与实际生活脱节；忽视教学资源的开发和利用等等。针对这些问题，本人建议从以下几方面逐个解决。一、科学解读教材，准确把握教学目标1、备学生心理学告诉我们学生在智力、情感、学习能力等方面都各不相同，教师应针对学生们的情况确立相应的教学目标，目标要难易适度，既要满足大多数学生的口味，又要兼顾少数吃不饱的学生。2、备教材教师把握和处理教材可以从以下几方面入手：（1）发现趣味，确立情感目标小学英语教材内容紧密联系小学生的生活实际，如：学校、家庭、衣服、天气、动物、购物、时间、食物等。每个单元围绕一个话题教学，突出趣味性以激发学生的学习兴趣。教师应善于发掘教材、发现趣味，进而从中确立情感目标，让情感教学成为一堂课的灵魂。特别是小学英语课，教师不能将情感与英语的单词句型教学剥离开来。例如：教师在教学有关职业的英语单词时，应有意识的培养学生对家人的情感，激发他们热爱家人的情感，进而让他们用英语谈论家人，自豪地向同学介绍家人。为此，教师应做一个情感丰富的人，课堂上全心的投入，用甜美的微笑感染每一个学生，用真诚的话语鼓励每一个学生，帮助他们克服胆小、害怕讲英语的毛病。（2）听说领先、读写跟上，确立能力目标教材根据学生的年龄特点编写，体现了语言的交际功能，注重对学生语言应用能力的培养。教师要让学生们让在有节奏的歌瑶中感受语言，在活泼优美的旋律中体验语言，在轻松愉快的语言活动中习得语言，让他们在做中学、在唱中学、在玩中学，教师要本着听说领先读写跟上的原则，确立学生的能力目标。 （3）熟悉教材，注重知识的前后连贯，确立知识目标1）教师在备课时，不是孤立地备某单元或某课內容，而是要熟悉整套教材，了解本单元的教学内容与前后教材内容的关系，注重知识的前后连贯，由此确立知识目标。例如：PEP教材
浅议小学英语复习课的有效设计 摘要：复习课是巩固和发展知识、技能的重要课型，它是小学英语课堂教学不可或缺的部分。它能帮助学生对所学的知识和基本技能进行梳理，还能帮助学生加深理解、增强记忆，使知识条理化、系统化。然而在实际教学中，我们常常发现多数教师往往为了追求活跃、欢快的课堂氛围，而忽视了复习课应有的实际价值。欢乐的课堂氛围能够提高学生学习兴趣,但是一味地追求游戏、轻松、玩乐，不顾实质性的内容，这样的复习课是苍白的，是低效的。教师在创设情境的同时，不但要照顾到学生的学习兴趣，更要关注到复习课的有效性。那么怎样才能让我们的小学英语复习课既有新意又有效呢？ 关键词：小学英语、复习课、有效 复习课与新课不同，虽然在教学过程中都需要进行新旧知识的整合，但是复习课中整合更具有代表性、系统性，它有着一定的模式和框架。在复习的过程中，教师可遵循这样的模式进行教学实践，那么复习课将更加的有实效。笔者认为有效的小学英语复习课应该包含以下几个板块，下面就来谈谈我的做法。 一、基础知识板块——激发兴趣，采用生动活泼的教学形式 复习在整个小学英语学习活动中是十分重要的一个环节，而基础知识的复习正是整个复习课的核心板块。“温故而知新”的道理大家都懂，但是如何能让学生在复习枯燥、乏味的基础知识的时候依然充满热情和学习的激情。这就需要我们教师有效的、合理的设计复习活
动。例如：4BUnit5 Seasons这一课中，里面的基础知识涉及四季的单词以及对四个季节气候、人物活动的描写等。为了避免机械性训练使学生产生厌烦的情绪，我一改以往常用的默写单词，默写短语等方法。我将原本枯燥的对话内容进行了重新整合，配合曲调“春天在哪里”，再自编了一首关于春天的 rhyme，其间将几个关键字、关键词组去掉，要求学生根据所听 rhyme 的内容来完成 dictation，其实这就是默写词组，只是换了一种方式。在学生完成任务后，再在音乐中一起来说唱一下，感受英语小诗的韵律美。同时我也自然引出本节课话题四季中的第一个季节———春天。歌声中，孩子们很高兴，于是我建议他们自己选择一个喜欢的季节也来编一编小诗，唱一唱小诗，他们自然非常乐意。就是在这样的歌声中，孩子们的思维不断地发展、不断地拓展、不断地向深处延伸。歌谣节奏明快，深得孩子们的喜爱，在巩固基础知识的同时，还是可丰富孩子们的语言积累，为习得语言打好坚实的基础。 二、能力提升板块——整合再构，运用恰当的教学方法 作为复习课不仅仅要抓住基础知识部分，对学生运用语言能力的培养和提升也是必不可少的。小学生有着强烈的好奇心，他们对于好玩、有趣的事情特别在意，于是我经常在复习课中采用小组合作“演一演”的模式，让孩子们主动构建学习模式，达到巩固、提升能力的目的。例如：五年级Unit1 Goldilocks and the three bears复习课，我让学生大胆发挥想象，金发女孩进入房子以后可能会看到的物品，学生根据提示积极展开思考，在小组中热烈的讨论，孩子们的思
初三英语写作公开课课教学设计 双沙中学李育新 2011.6.2 课型：专题复习课 教学内容：初三英语书面表达专题复习 教学目标： 1.指导学生掌握书面表达语篇结构的组织技巧。 2.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性。 3.培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲的能力。 4. 指导学生小组合作评改学生习作。 教学重点：1.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性。 2. 培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲及扩展成文的能力 教学难点：1.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性。 2. 培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲及扩展成文的能力讨论法 教学方法：自主学习，合作学习 教学辅助手段：电脑（或实物投影仪） 学情分析： 1. 书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”(Guided Writing)。它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。 从中考英语试卷的抽样调查情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项。究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。（比如，如何用词、句、组段、谋篇等）。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。 2. 学生分析我校学生生源较差，学生英语学习两级分化严重，因此尽管经过3年的学习与训练，仍有相当一部分学生作文得分在6-7分之间甚至更低。书面表达中式英语较多，连贯性较差。很多学生对书面表达中快速构思和罗列提纲能力较差。本堂课希望通过指导、帮助提高学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性,帮助学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲能力。 二、教学流程设计
浅谈小学英语复习课(同名3319)
浅谈小学英语复习课 复习课是英语课堂教学中不可缺少的一种课型，它不仅帮助学生对已学过的语言材料作一番整理，而且使所学知识获得深化和提高。但提到小学英语复习课，许多英语教师们总习惯于把单元的注意点、重点、难点讲述一下，对四会内容反复默写，做一些复习卷，学生一天到晚被作业、试卷包围，反复面对已学的知识，很多小学生因此没有学习的激情，学英语的兴趣也越来越淡，教师和学生辛苦了一番，而收效常常甚微。因此采用何种方式改变小学英语复习课，把复习的自主权还给学生，提高小学英语复习课的效率，是我们英语老师迫切需要思考的问题。下面就简单谈几种复习课的方法： 一、游戏复习法 游戏是激发儿童兴趣，满足儿童活动的心理需要。将复习内容通过游戏来进行，让学生在游戏中正确掌握所学知识，巩固所学内容。如复习单词，可采用（1）“Touch and guess”即摸一摸猜一猜;（2）“I say, you do and s ay”即老师说单词让学生做动作并且自己还要再说一遍; （3）“The first l etter”即根据首字母写单词，看谁写得多；（4）“What’s missing？”等学生所喜爱的游戏。这样，孩子就会沉浸在复习学习的快乐中，乐此不疲。 二、总结归纳复习法 一到复习阶段，我们老师经常会把词汇、句型、日常用语等归类，做成密密麻麻的复习纸，然后分发给学生，学生就在老师的要求下，读、背、默上面的内容。这样一来虽然复习内容有其全面性、准确性，便于学生复习，但另一方面，会使学生感到厌学，没有兴趣。因此在复习中可以尝试，把全班分成几个小组，每组设一个组长，负责对组员的监督与对组员所归纳的进行整理、收集，教师只是任务的布置者和指导者。然后，请各小组组长分配组员负责整理归纳的内容，组员完成后，组长把组员归纳的内容整理到一起，最后，教师请各小组派代表出示他们的归纳成果，在此环节中，教师和学生一起参与，教师根据各小组的归纳情况，指出错误或补充，使归纳的内容全面，准确，组长进行修改。在这个归纳总结的过程中，教师教给学生学习方法的同时，学生的学习积极性被调动起来了，复习过程不再枯燥乏味，学生兴致较高，复习效果教好。 三、情景创作复习法 英语学科教学目标的价值取向在于回归生活世界，注重重建学生的精神生活，赋予教育以生活意义和生命价值。几乎所有的教师都有同样的感受：平时教学新课时，学生“一听就懂，一练就会”，成绩很令人满意，可遇到复习测试却不尽如人意。所以复习课一定要围绕每一单元主题进行综合创作。小学英语课程涉及了很多个主题，每个单元（除复习单元）都围绕一个主题而展开，而每个主题都设置了一定数量的生活情景，每个生活情景都借助特定的生活事件体现出来。在英语复习课上，教师可在课外选择几个和复习内容相关的情景如问路、看病等，让几个学生组成一组自己创作、操练，最后表演出来。学生在这样的合作中动脑、动手、动口，巩固了语言知识，锻炼了口语表达，提高了语言的综合运用能力。同时，给爱动、爱玩的小学生提供了一个自主参与表
中考英语总复习公开课教案 教学目标：复习名词的用法 教学重点和难点：名词的分类，名词的单复数，不可数名词、专有名词、名词所有格、名词或“数词+名词”作定语的用法、主谓一致。 能力要求：能区分可数名词与不可数名词并识记名词复数的变化规则； 能够正确使用‘’s所有格、of所有格及双重所有格； 能够掌握名词作定语的几种特殊情况； 能够在具体的语境中正确判断、区别、使用课标所规定的名词及名称短语。 教学方法：采用多媒体课件，教师主导，以练为主、讲练结合 教学过程： Step1 Review(归纳复习) 18分钟 1. 先介绍中考考试说明中关于名词所考查的主要方面。即名词的单复数、不可数名词、专有名词、名词所有格、名词或“数词+名词”作定语的用法。 2. 介绍名词的定义。 3. 介绍名词的分类： (1) 按名词性质分：普通名词和专有名词。 (2) 普通名词分为：可数名词和不可数名词 4. 可数名词的单数形式（由学生归纳） 在名词前加a和an， 以辅音音素开头的名词前加 a 如：a book， 以元音音素开头的名词前加an如：an egg 当名词前有形容词修饰时，要看形容词开头字母的发音，而不是看名词，如an interesting book 和a red apple. 注：以下字母虽然是辅音字母，但却是以元音音素开头的， f, h, l, m, n, r, s x. 如：There is an “m”in the word “milk”. 5. 名词的复数形式（抽查提问学生） 规则变化：(1). 一般情况在词尾＋s; 如：book- books (2).以s, x, ch, sh 结尾的词＋es;如：bus- buses box-boxes watch- watches wish-wishes (3).以辅音字母加y 结尾的：把y变为i再加es; 如：story-stories (4).以f或fe结尾的：把f或fe变为v再加es; 如：leaf-leaves knife- knives (5).以o结尾的词，如: hero-heroes；Negro-Negroes；tomato-tomatoes；potato-potatoes 但 photo—photos; zoo—zoos 可数名词的复数不规则变化(学生归纳) man--men; woman--women; 但German--Germans foot--feet; tooth-teeth child--children; mouse--mice; goose-geese(鹅); deer--deer; sheep--sheep Chinese--Chinese; Japanese--Japanese; Frenchman--Frenchmen; Englishman--Englishmen
对农村小学英语教学的思考 摘要：小学开设英语课是新形式下社会发展的需要，是知识经济时代为了更好的发展与国际发展接轨的必然要求。小学英语教学有其独特性，是以激发学生的学习兴趣为前提的，通过听、说、读、唱、玩、演等方式，着重于发展学生的学习主动性、积极性及学习智力，使之获得语言知识技能，形成初级语感、语音、语调，培养其简单英语语言交际的能力。要取得小学英语教学的成功，就应当把握好其特点，遵循其原则。 关键词：背景问题教学特点 中图分类号：G623.31 一、小学开设英语课的背景要求 21世纪，知识经济的发展使人类进入了一个学习社会。科学技术发展迅速，国际竞争也日趋激烈，世界范围的综合国力的竞争，主要是科学技术的竞争，而现代科学技术的主要标志是信息技术。众所周知，当今国际上，英语已成为世界性的通用语言，学习英语已不仅是与国际发展接轨的需要更是我们学好科学知识的重要工具。而我们国家要想更好的对外开放跟上国际时代潮流，就首先应当使我国公民具备使用外语的基本技能。但是，由于底子薄，师资水平参差
不齐，教学设备条件有限，又缺乏较好的英语语言学习环境，特别是教学观念陈旧，教学方法与评价手段单一，因此，英语的教学质量提高的速度远远不能满足社会发展的需求。通过对外语的学习提高他们的思维、品德、文化、和心理素质。 二、农村小学英语教学存在的问题 农村小学的生源主要来自于附近的一些行政村，与城里小孩相比会有一定的差别。因而农村小学生在学习英语时存在一定的困难。通过调查，主要可分为以下几个原因： 1、农村孩子比较胆小，羞于说英语。农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。 2、农村小学教学方法、手段落后于城市小学，在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。 3、缺乏学习英语的环境氛围。在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触三到四次，每次仅二十分钟，其他任课老师则都是用汉语教学，并
浅谈小学英语复习课 复习课是英语课堂教学中不可缺少的一种课型，它不仅帮助学生对已学过的语言材料作一番整理，而且使所学知识获得深化和提高。但提到小学英语复习课，许多英语教师们总习惯于把单元的注意点、重点、难点讲述一下，对四会内容反复默写，做一些复习卷，学生一天到晚被作业、试卷包围，反复面对已学的知识，很多小学生因此没有学习的激情，学英语的兴趣也越来越淡，教师和学生辛苦了一番，而收效常常甚微。因此采用何种方式改变小学英语复习课，把复习的自主权还给学生，提高小学英语复习课的效率，是我们英语老师迫切需要思考的问题。下面就简单谈几种复习课的方法： 一、游戏复习法 游戏是激发儿童兴趣，满足儿童活动的心理需要。将复习内容通过游戏来进行，让学生在游戏中正确掌握所学知识，巩固所学内容。如复习单词，可采用（1）“Touch and guess”即摸一摸猜一猜;（2）“I say, you do and s ay”即老师说单词让学生做动作并且自己还要再说一遍; （3）“The firs t letter”即根据首字母写单词，看谁写得多；（4）“What’s missin g？”等学生所喜爱的游戏。这样，孩子就会沉浸在复习学习的快乐中，乐此不疲。 二、总结归纳复习法 一到复习阶段，我们老师经常会把词汇、句型、日常用语等归类，做成密密麻麻的复习纸，然后分发给学生，学生就在老师的要求下，读、背、默上面的内容。这样一来虽然复习内容有其全面性、准确性，便于学生复习，但另一方面，会使学生感到厌学，没有兴趣。因此在复习中可以尝试，把全班分成几个小组，每组设一个组长，负责对组员的监督与对组员所归纳的进行整理、收集，教师只是任务的布置者和指导者。然后，请各小组组长分配组员负责整理归纳的内容，组员完成后，组长把组员归纳的内容整理到一起，最后，教师请各小组派代表出示他们的归纳成果，在此环节中，教师和学生一起参与，教师根据各小组的归纳情况，指出错误或补充，使归纳的内容全面，准确，组长进行修改。在这个归纳总结的过程中，教师教给学生学习方法的同时，学生的学习积极性被调动起来了，复习过程不再枯燥乏味，学生兴致较高，复习效果教好。 三、情景创作复习法 英语学科教学目标的价值取向在于回归生活世界，注重重建学生的精神生活，赋予教育以生活意义和生命价值。几乎所有的教师都有同样的感受：平时教学新课时，学生“一听就懂，一练就会”，成绩很令人满意，可遇到复习测试却不尽如人意。所以复习课一定要围绕每一单元主题进行综合创作。小学英语课程涉及了很多个主题，每个单元（除复习单元）都围绕一个主题而展开，而每个主题都设置了一定数量的生活情景，每个生活情景都借助特定的生活事件体现出来。在英语复习课上，教师可在课外选择几个和复习内容相关的情景如问路、看病等，让几个学生组成一组自己创作、操练，最后表演出来。学生在这样的合作中动脑、动手、动口，巩固了语言知识，锻炼了口语表达，提高了语言的综合运用能力。同时，给爱动、爱玩的小学生提供了一个自主参与表
高三英语公开课教案： Gerund ---------------梁胜利 教学目标： 动名词可以起名词的作用，在句子中作主语，宾语，表语和定语。教学重点：动名词与不定式作主语，表语的区别 教学难点；现在分词的形式与动名词相同，但功能不同.可在句中充当定语，表语，状语和补语。 教学过程：动名词的语法作用 1. Playing football is my favourite sport.主语 2. Our work is serving the people. 表语 3. I remember being taken to Wuhan when I was a very small child. 宾语 4. W e have a swimming poor in the back yard.定语 I remember being taken to Wuhan when I was a very small child.（动名词的一般被动态） She admitted having opened the box.（动名词的完成被动态）How about the two of us taking a walk down the garden? (MET93 17) (动名词的复合结构) 动名词与不定式作主语，表语的区别 v-ing形式作主语时往往表示一般性的、习惯性的动作；而不定式作主语则表示在具体情况下特定的或一次性的动作。但有时可
以通用。 只能用动名词作宾语的动词 1.advise, allow, avoid, admit, consider, delay, enjoy, escape, excuse, finish, imagine, mind, miss, permit, practise, risk, suggest,dislike,appreciate 2.feel like, give up, put off, keep on, look forward to ,insist on , can’t help ,get used to ,devote …to 3.It’s useless/no use/no good… doing 在begin, start, continue,intend 等动词后跟v-ing形式和不定式作宾语，句子含义相同 在like, love, hate等动词后v-ing形式作宾语时往往表示一般性的、习惯性的动作；而不定式作宾语则表示在具体情况下特定的或一次性的动作。 下列动词后跟动名词或不定式意思完全不同。 v 1.remember,forget, regret + doing 记得/忘记/遗憾曾做过某事 + to do记得/忘记/遗憾要做某事 v 2.want,need,require +doing 需要被做 +to do 需要做 v 3.stop,try, mean,go on
初中英语优质课教案 授课年级：八年级（2）班节次：第1节 教材：新课标（八年级·上册） 课题：Unit 4 How do you get to school? 一、教学内容： Unit4 How do you get to school? 二、教学目标： 1、知识目标：单词：subway take the subway train ride a bike walk 等。 2、语言目标：how引导的特殊问句；肯定句与否定句。听：能听懂谈话出行的方式。说：能表达自己想到达目的的出行方式。读：能正确朗读本单元的对话和句型。写：能写本单元的单词和句型。 3、学习策略：注意通过语言语调的表达来推测词义，也可借手势动作和表情来完成。（主动参与学习，善于和他人合作交流）。 4、情感目标：学会在交流活动中尊重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的生活习惯，增进情谊。 5、德育目标：在歌曲和游戏中习他人积极、乐观、努力进取的团队合作精神。 6、多元智能：人际交往逻辑表达个性呈现 7、文化意识：了解英、美国家中小学生上学的方式，培养世界意识。了解中西文化的差异。 三、教学重点、难点： 1.how /how far /how long 引导的特殊疑问句. 2.乘坐交通工具的表示方法. 3.It takes /will take/took sb. some time to do sth. 四、课前准备： cards and a tape-recorder . 五、教学运用：情景交际法、游戏法等。 六、教学手段：多媒体演示、flash动画、ppt演示、歌曲游戏及肢体语言的应用。 七、教学过程： Step 1.Warming up. Great the class as usual. Talk about the weather . T: How’s the weather today? T：How was the weather like yesterday? …… point student A say “ Hello! Listen to me ok ?.I will sing a song to you .But you must …”.(用手指作安静动作) Listening to a song 歌曲欣赏，创造轻松愉快的学习气氛, 激发学生的好奇心，为学习新课打下伏笔。Step 2 、Games 用肢体语言表达让学生猜测意思，完成交通工具词汇的预知。
思维导图在小学英语教学中的作用 思维导图(MindMap)是由英国心理学家托尼?博赞于20世纪60年代提出的。它是在层级和分类的信息组织基础上,从中心主题通过特定的关联展开分支,由关键词或图形标识分支,并充分利用色彩和字体的变化将放射状思维过程和结果变为可视化的工具。思维导图的核心思想就是把形象思维与抽象思维很好地结合起来,让你的左右脑同时运作,将你的思维痕迹用图画和线条形成发散性的结构。我们的大脑神经也是一个由中心向外发散的网状的神经元。而思维导图的最初灵感也正是源于大脑神经元,因此是大脑思维的真实体现。从表现形式上来看,思维导图和大脑本身的思维方式是统一的,是一种利用大脑语言思维的模式,而只有利用大脑自身的语言来思考问题才能最大程度地激发大脑的联想与创造力。比如,在绘制思维导图的过程中它倡导使用不同颜色和线条。颜色和图像能让大脑兴奋,颜色能够给思维导图增添跳跃感和生命力。与此同时,思维导图中的中心图像连接的不仅有主要分支,同时依次有二级分支以及三级分支,层次十分清晰。而由于大脑是通过联想来思维的,这些连接起来的分支必然会使理解更容易,记忆量更大。 “思维和画图是人类最基础的语言。托尼?博赞(TonyBuzen)强调,思维导图这一思维工具虽然看起来非常简单,但是作为一种学习策略,它是符合人类大脑思维方式的,它不仅可以增强大脑思维能力,提升注意力与记忆力,更重要的是它能够启发联想力和创造力。这正符合基础教育阶段英语课程的任务:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创 新精神。 一、激发学习兴趣,提升注意力 兴趣是最好的老师,兴趣对人的实践活动起着积极的作用,特别是对学生的学习起着推动作用,是学生学习积极性中的一个最活跃、最积极的心理因素。思维导图是儿童喜闻乐见的形式,与儿童的心态很接近,儿童对世间事物的天生夸张、取舍能力与漫画的造型要求不谋而合。有人说,思维导图最可能惠及的其实是孩子。首先,对于人类特别是孩子而言,图像和颜色的吸引力远远大于文字。在教学过程中,思维导图通过图画的方式引导思考,在表现形式上就可以吸引孩子的注意力。学习英语对小学生来说十分地枯燥乏味,把思维导图引入到小学英语课堂教学中,能活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,可以激发他们开口的愿望,也能培养他们的语言组
“形散而神不散” ——小学英语单元复习课的几点思考 南通市跃龙桥小学龚筱敏 【摘要】本文以一节复习课作为案例，探讨在进行单元复习时，如何将零散的知识点整合到一个完整的教学过程中，让学习者在教师的引导下，通过主动参与任务的完成来实现对所学知识的有效建构，从而达到提升学生的语言综合运用能力的目的。 【关键词】单元复习有效整合 孔子曰：“温故而知新，可以为师矣。”说的就是复习的重要性。复习不仅作为日常教育教学的一项基本环节，也是帮助学生主动建构知识体系的重要途径。因此，如何有效高效地上好复习课一直是老师和学生共同追寻的课题。然而前不久一次教学观摩案例，让我顿感“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。原来复习课可以摆脱以往枯燥、机械地训练，“炒冷饭式”的灌输，“题海式”的练习。将各自分散的知识点整合到一个完整的教学过程中，让学习者在教师的有计划的引导下，通过对设计任务的主动参与、体验、合作、探究，来实现对所学知识的有效建构，从而达到提升语言综合运用能力的目的。 【案例】本次教学内容为牛津小学英语4A Unit10 Review and check，课型为单元复习课，侧重归纳了第六至第九单元所涉及的语言项目。 Task 1 ： T:Look,who’s coming? S:HaiBao.
T:What’s the time? Where is HaiBao now? S:It’s … He’s at school. T:Is he happy? No, because Miss Li is not at school. T:What’s the matter? Miss Li is ill. Who wants to be little teacher? S:Me… The little teacher:“ Open your book, close your book…”(Listen and do) 上课伊始，利用“海宝”这一学生熟知并喜爱的形象，将课堂带进一个故事 的情境，激发了学生的学习兴趣，提高了学生学习的积极性。由海宝得知老师生病，让学生代替Miss Li做小老师，发指令做动作。这一环节将一些动作性的词 组复习融合在“TPR”的教学活动中，既无痕地复习了旧知，又充分调动了学生 的感官，达到“寓教于乐”的效果。 Task 2： T: What’s the time now? S:It’s… T: It’s time to have a rest, let’s play a game: 逢three或其倍数say”hello”的数字游戏。(work in groups) 以时间为线索自然过渡，在教师的示范及指导下，学生以小组竞赛的形式开 展游戏。在游戏的过程中，正好复习了前面单元教学的重点——“数字”，同时 训练了学生对数字的反应能力，并且在小组为单位的游戏中引入竞赛机制，提高 了学生参与的热情，培养了合作精神。 Task 3： T:What’s the time now? S: It’s… T:HaiBao can’t find his scarf.Let’s help him. Look,there are so many clothes. What can you see? S:I can see …
初中英语公开课优秀教案范文 双沙中学李育新 011.6.2 课型：专题复习课 教学内容：初三英语书面表达专题复习 教学目标： 1.指导学生掌握书面表达语篇结构的组织技巧。 2.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性。 3.培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲的能力。. 指导学生小组合作评改学生习作。 教学重点： 1.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性。 2. 培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲及扩展成文的能力 教学难点：1.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性。 2. 培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲及扩展成文的能力讨论法 教学方法：自主学习，合作学习 教学辅助手段：电脑 学情分析： 1. 书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成
部分。初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”。它通过提供情景，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。 从中考英语试卷的抽样调查情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项。究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。 2. 学生分析我校学生生源较差，学生英语学习两级分化严重，因此尽管经过3年的学习与训练，仍有相当一部分学生作文得分在6-7分之间甚至更低。书面表达中式英语较多，连贯性较差。很多学生对书面表达中快速构思和罗列提纲能力较差。本堂课希望通过指导、帮助提高学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性,帮助学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲能力。 二、教学流程设计 课后反思： 本节课从提问学生写作中最大的困惑入手，引出本节课的主要教学目标，在写作中学会构思和使用连词。通过比较两篇学生的英语习作，让学生认识到连词在英语写作中的
邛崃市回龙镇初级中学校曹彬琴单元复习教学内容选词完成短文填空练习课时1 教 Ss to learn the methods to do the reading practice in the test. 学 the methods while doing reading exercises. 目 the students’ reading skills to get good grade in the test. 标 教学重点难点教具学具资料准备1.Teach Ss to learn how to do the reading practice in the test. 2.Understand and use the methods to finish the reading exercises correctly. practice paper, 2. PPt. Media Player. 教师活动（教师导航）学生活动或师生互动（学程设计） Step 1. Greetings Greetings. Step 2. leading-in Listen carefully. 课T:In the test,we often have reading practice,so it is very 堂important for us to improve our reading skills if you want to get 教 a good grade,Today we’ ll have a lesson about how to do the reading 学practice. 设Step 3. Reading practice 1 1.Hand out the paper and then 计ask Ss to do the first reading practice and show the answers on the screen. After that ,ask them to read the passage aloud. 1.Do the first reading practice with the help of the teacher and then check the answers on the screen. 2.Read the passage aloud. Step 4. Explanation about the reading methods 1. Make a conclusion about the
我们在摸索中前行 ——小学英语教学的思考 随着社会经济的发展，人们思想观念的更新，教育教学也相应的也从思想上方法上进行了新一轮课程改革。进一步推动了小学英语教材的更新变化。教师的教学理念、教学行为在发生着深刻的变化。小学开设英语课程逐渐被人们所接受。小学英语是英语教学的基础阶段，学生们在此阶段打下坚实的基础，养成良好的语言学习习惯，将会受益终身。因此，《英语课程标准》强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，培养创新精神。作为一线小学英语教师，我们都会在课余时间对教学中出现的一些问题进行及时反思和讨论，有些问题一直困扰着我们，我们的教学在摸索中前行。 一、英语学习习惯的养成 我们每一个英语老师都深切地体会到：对于初学英语的孩子来说，良好的学习习惯的养成是至关重要的。“良好的开端是成功的一半”，所以老师在在小学阶段，重点要勤抓学习常规：要让学生养成认真听课，遵守课堂纪律，主动积极思考，踊跃举手发言，自觉预习，复习，做到坚持天天朗读课文，拼写单词，熟背单词，句子，（不少于15分钟），独立完成作业的习惯。这些基本的学习习惯都跟其他学科相似。但英语学科我们更需要鼓励学生们在课外与老师、同学打招呼，交流时尽量用学过的英语单词、句子来表达，不断培养自身的口语表达能力，用英语来说生活中常见的、常发生的事来弥补我们学习英语缺少环境的不足，更多地要培养学生自觉地、积极地、独立地、创造性地参与活动的良好学习习惯。同时还要注意培养他们正确的语音、语调以及语感。而且老师还要做到：把所要掌握的知识进行分类归纳整理，层层复现，逐步形成一个完整的知识体系，以便于学生及时复习和巩固。这样学生便能牢牢掌握每个模块的知识，甚至是每个学期，每个学年的知识。2、 英语学习兴趣的持续 小学英语教学的主要任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，使学生掌握一定的听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力，从而为学生的终身发展打下良好的基础。在英语教学中，我发现学生随着学习英语的时间的增长，学习内
提高小学英语复习课实效性的主要途径 发表时间：2019-10-15T09:59:24.297Z 来源：《教育学文摘》2019年第07期作者：米玲[导读] 本文结合小学英语教材的教学案例，分析和探讨了小学英语复习课有效复习教学策略。 四川省阿坝州理县甘堡乡小学校 摘要：复习课可以引导学生系统的整理和总结教科书各部分知识，帮助学生检查遗漏和填补空白，形成有机的整体知识，从而形成知识网络，帮助学生理解、巩固和运用所学的知识和技能。本文结合小学英语教材的教学案例，分析和探讨了小学英语复习课有效复习教学策略。 关键词：小学英语复习课教学策略 复习课是小学英语教学中常见的一种课堂类型。它的主要目的是帮助学生整理和总结一段时间的学习成果，它起着决定性的作用。《义务教育英语课程标准》（2011年版）指出，义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性的双重性质。就工具性而言，英语课程担负着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。就人文主义而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，有利于为学生终身发展打下基础。英语复习课和英语课程具有相同的性质。然而，小学英语复习课还存在一些问题。如缺乏情境支持，教师只是机械地练习单词和句型，反复地呈现所学内容，不给学生提供语境。其中大部分都是无聊的语言练习，学生对复习课感到厌烦。 1.归纳总结，应用不同类型的复习题 在英语复习中，要吸引和保持学生的注意力，消除低效、枯燥的课堂。复习课在一定程度上能帮助教师实现这一目标。复习课与主题复习课不同之处在于，它不仅旨在巩固一方面复习，而且只复习一节课中两个或多个知识点。其主要目的是强调和体现语言知识的全面性和可扩展性，提高学生的综合语言运用能力。在制定教学策略时，教师应尽可能调整题型，增强学生的有效记忆能力，如花样背诵，注重方法，加强语言的可理解输入，以巩固语言知识点。 2.突出重点，增加小学生的记忆能力 科学研究表明小学生的心理还不够成熟。他们对许多新事物充满了好奇心和求知欲。记忆是一个强大成长期，教师要抓住这一特点，做好课堂复习，让学生在英语中打好基础，掌握重要的英语单词和语法，采取有效、正确的教学方案，让每一个学生都经历一个循序渐进的过程。先进的英语学习过程有助于学生建立并有效提高英语知识体系。教师应根据新课程的修改和拯救理念，制定有效的英语课堂复习计划，有效参与英语材料的讨论和交流活动。研究表明，有效的学习环境能提高学生的学习兴趣，对复习课充满兴趣。它能使学生全身心地投入到学习和巩固中，集中精力，减轻学习压力，轻松愉快地学习英语。因此，教师不应忘记营造愉快的学习氛围，加快课堂复习的效率。英语复习课的主要教学内容包括全面梳理所学的知识，理清英语语法与句型的关系，构建基本的知识框架，加强学生的理解和记忆，对所学知识进行分类和巩固，真正实施复习。课堂上，充分发挥学习效率，当复习课到位时，学生自然会在课后认真准备，积极寻找、发现相关知识，充分发挥自己学习英语的主观能动性。在活动过程中，教师可以安排学生复习英语单词，拿出各种文具，让学生如铅笔、铅笔盒、橡皮擦等抢答，使学生能够有效地复习，全面提高学生的英语学习意识，激发学生学习英语的愿望。 3.及时反馈，精心设计复习要点 在新课改环境下，过于单调的练习和阅读写作，使得学生对复习课的兴趣降低，学习效果不明显。此时，需要我们的老师充分利用创造性思维，精心设计教学环节和活动。例如，在复习一个单元时，我们可以利用主题特点来设计与主题相关的活动和任务，这样学生就可以利用单元中所学的单词和句型来创建对话。并把这些活动、任务巧妙地联系起来，使学生能够满怀兴趣地完成老师的评审计划。在综合复习中，我们可以设计出实用游戏，优化教材各部分的结合，帮助学生顺利通过单词、句子、阅读、听力和写作障碍。控制论的创始人维纳曾经说过，有效的行动必须通过某种反馈来获得信息，看看目标是否已经实现。教师作为教学过程的主导者，必须通过教学反馈，将知识信息的系统输出转化为系统的输入，使教学适当地适应学生的学习水平，从而激发学生在建立情境中的求知欲和求知欲，激发学生的思维。活动可以根据目标的要求顺利形成，从而显示出教师的主导地位。以学生为中心，互动式教学是最好的状态。因此，及时的教学反馈是提高教学质量的重要因素之一。它是师生互动的重要媒介。教师在实施教学计划过程中或之后反映实际情况，从而影响知识和信息的再传输的过程。在英语背诵课上，我尝试通过结合课内和课外方法来组织和实施反馈策略。 4.巧借工具，发展语用能力 英语新课程标准坚持以学生为本，在教学中提出要注重语言实践，培养学生的综合语言运用能力。复习课不仅要归纳整理知识，还要帮助学生理解运用所学，提升学生思维品质。归纳和运用没有明显界限。通过语言的综合运用去发展学生的思维品质，但归纳与运用的比重不能本末倒置。复习课帮助学生进行梳理的过程不需要太长时间，应该把重点放在运用，这样才可以帮助学生完善建构思维品质和思维能力。原则上，一节复习课中，归纳的比重一般不能超过三分之一。归纳主要是引导学生学习能力的形成和介绍有效学习方法。在归纳知识上，我们可以借助思维导图，帮助学生激活原有知识，联想拓展相关内容，提供语言支架，也可以借助微课，用微课进行知识点的归纳讲解。微课短小精悍有趣，能够给学生留下深刻印象，是帮助学生进行知识归纳的好方式。语言运用就是通过听读的方式让学生来获取信息，通过说写的方式帮助学生输出信息，在获取和输出的过程中要懂得如何建立信息沟，让情境更加真实化，任务更加生活化，比如可以采用调查、采访、汇报、写信等来强化学生对语言的输出，给学生提供足够的思维空间，促使学生进一步进行深层次的思考。复习课的目标很明确，优质的课堂要探索解题技能、合理分类教学目标以及落实教学任务这三个基本环节。在探索过程中，笔者突出布鲁姆的“明了、联合、系统、方法”在课堂中的渗透，同时借鉴其他教学理论。笔者认为在这种理论的指导下，不仅能够帮助学生提高学习能力，也有利于帮助教师开发教材，提高教师教学能力。在实践过程中，布鲁姆的教学理论是比较复杂的，对学生个体性的差异也难以全面照顾，因此需要在教学实践中不断去探索和完善。 参考文献 [1]林碧英. 如何提高小学英语复习课的实效性[J].课程教育研究，2018（38）