一．大类招生的历史背景及概念
（一）大类招生的历史背景
在21世纪70年代末到现在的二十余年中，我国高等教育的办学条件、办学内容和办学要求发生了巨大的变化，最主要的是：旧的高等教育体制的基础计划经济逐渐被社会主义市场经济所取代，包含本科生和研究生两个阶段的十年制高等教育体系已经建立并得到完善，创新意识成为优秀人才的必备标志。
从上世纪70年代末起，随着上述变化的发生，一些矛盾开始暴露，相应的教育改革最先在北大开始酝酿和实践。20世纪80年代后期，北京大学在调查研究的基础上提出了“加强基础，淡化专业，因材施教，分流培养”的16字教学改革方针，即在低年级实施通识教育，高年级实施宽口径的专业教育，并于2001年正式开始实施“元培计划”。复旦大学、北京师范大学、南京大学、浙江大学等重点大学，根据自己的办学定位和学科专业特点，也先后实施了按学科大类招生与培养制度。
（二）大类招生的概念
大类招生的全称应该是按学科大类招生，是指高校将相同或相近学科门类，通常是同院系的专业合并，按一个大类招生。学生入校后，经过1～2年的基础培养，再根据兴趣和双向选择原则进行专业分流。大类招生是相对于按专业招生而言的，是高校实行“通才教育”的一种改革。按大类招生是高校根据我国教育发展的实际情况做出的教学改革，并不是相近专业的简单归并，而是涉及到人才培养模式、课程体系、教学方式方法的一次深刻改革，是学校教学改革的深化和发展，也是学校进行内涵建设、提高人才培养质量的重要举措。
二．大类招生的三种模式
（一）按学科招生
这是现在很多高校都普遍采用的招生模式，即在同一院系中，不分专业，只按院系大类填报志愿。如我们经常在学校招生计划中看到的新闻传播学类、工商管理类、材料类、机械类、公共管理类等。不过要提醒考生的是，即使是同样的类，各学校旗下所包含的专业也不同。如厦门大学的“工商管理类”包括人力资源管理、工商管理、财务管理3个专业；而武汉大学的“工商管理类”则包括工商管理、市场营销、人力资源管理、物流管理、会计学、财务管理、旅游管理7个专业。
（二）高校以“基地班”等形式招生
考生熟悉的北京大学“元培计划实验班”、清华大学的“人文科学实验班”“社会科学试验班”等都是以实验班的形式进行大类招生。如清华大学的“社会科学试验班”的培养过程是：第一年和第二年学习基础课，尤其是打好数学和英语的基础，同时也接触专业基础课程，以便考生确定自己的学科兴趣，寻找到符合自己的发展方向。第三年和第四年，考生按照自己的兴趣以及专业的要求通过双向选择，分流到社会学、经济学、国际关系三个专业方向学习。除此，河海大学水利类(基地强化班)、北京科技大学的“理科试验班”、浙江大学的“工科试验班”都是以这种形式进行大类招生。
（三）对新生进行通识教育
新生入校统一进入一个学院不分专业进行通识教育，待大二再分专业。通识教育最重要的一点就是打破专业限制，不分文理先学习基础课，所有课程重新安排和改造，课程体系进行全面变革等。如复旦大学从2005年对新生开始实行一年的通识教育，3700名新生不分专业，全部进入复旦学院的4个学院学习，学院构建了与教学改革相适应的全新的书院式学生管理体制。学院以马相伯、李登辉、颜福庆和陈望道4位复旦历史上德高望重的老校长的名
或字命名，建设志德、腾飞、克卿和任重4个书院。一年级学生面对共同的课程，划分为“学养拓展计划”“大学导航计划”“公民教养计划”和“知识补习计划”4个方面。不难看出，复旦第一年的课程除了专业课和英语等公共课外，更多的是接受综合素质教育。除此，浙江大学、宁波大学也对新生进行通识教育。
三．大类招生的优点
（一）减少考生填报志愿盲目性
在选择志愿时，大多数考生对专业的了解和选择比较盲目，未必清楚专业真正的发展前景，甚至连自己是否对这个专业感兴趣都不清楚。所以在填报志愿时跟着感觉走的现象非常普遍，如认为学管理就能当领导，学建筑就要下工地，学金融就是去银行。考生最终被录取的专业与自己的兴趣相距甚远。实行大类招生录取后，不急于确定方向，通过对基础知识的学习，逐步对专业产生质的认识，发展自己的兴趣和特长，自主选择喜爱专业，有助于学生减少未进校前选择专业的盲目性。同时，按大类招生培养人才延迟了专业选择时间，学生可以零距离体验专业，近距离观察市场，从而增强学生做好学业生涯规划的主动性，提升就业实力，使人才培养步入良性循环的轨道。大类招生很大程度上缓解了高考学子在专业选择上的迷茫和无措，有利于激发学生学习的积极性和学习兴趣。
(二)更好满足志愿选择，督促教与学
大类招生政策在一定程度上解决了高考一考定终生而是一些学子在高考发挥不当的情况下或是因几分的差距而和自己心仪的专业失之交臂而痛悔的遗憾，给考生一个机会先进大类，再通过自己的努力选择自己喜爱感兴趣的专业。因此实施大类招生，因为给了学生们在学习1~2年的时间后在根据成绩和表现选择专业，也是很好的激发了学生和老师们，学习和教学的激情与热情。为了让自己上喜爱的专业要努力学习，为了让广大学子认识自己课程的魅力要既专心又创新的去授业，这就极大地促进了教育本身的发展和进步。在实施大类招生和通识教育政策下很多或是绝大多数学生在进行1~2年的学习后对自己未来的专业选择都有了更进一步的了解和规划，给予学生们更大的选择空间和时间让学生可以更好地认清楚自己的目标所在将自己的兴趣和能力最大程度的发掘和发展出来，培养和锻炼出社会所需求的人才。而且该政策在一定程度上有效地缓解了政府招生部门和学校招生部门的工作强度和工作压力。
（三）培养复合型、创新型人才
当下的知识经济时代中，社会需要的是高实用型、技术型、应用型，复合型人才，而这种人才所迫切需要的就是是创新意识和创新能力，而这种精神和能力是人的综合能力的外在表现，它是以深厚的文化底蕴、高度综合化的知识、个性化的思想和崇高的精神为基础的。在知识经济时代，知识的增长率知识的陈旧周期不断缩短，知识转化的速度猛增。在这种情况下的接受教育变得并不要，重要的是知识的选择、整合、转换和操作。学生最需要掌握的是那些包括面广、迁移性强、概括程度高的核心知识，而这些知识并非言语所能“传授”，它只能通过学生主动地“构建”、“再创造”而获得这就需要学生的创新意识和创新能力在其中主动地发挥作用。因而，在知识经济时代，创新意识和创新能力是获得知识的必备能力，没有这能力，学生就不能把握所学知识的精髓，得到的只能是书本上的死知识，不能灵活地将知识运用到实践过程中去。创新思维需要联结各个学科的知识，对各学科的知识进行组合推理，最后形成一个全新的思想。如果没有宽广的知识面和处理信息的能力，那将如何开启创新思维“引擎”呢?按照大类招生培养人才，就可以打破专业界限，尤其在低年级打基础阶段，可以依据学生的实际水平组合班级，有针对性地组织教学，确定目标，因材施教。也对培养学生创业的心理素质和健全的人格素质，具有自立的意识和跨行业、跨国界创业的能力，促成高职学生的可持续发展。这样，不仅解决了学生素质参差不齐，尤其是数学、外语
水平差距较大的问题，而且有利于优秀拔尖人才的脱颖而出，为学生的个性养成和提高创新能力创造合适的条件。而以上种种正是在做出战略性调整下，实施大类招生和通识教育为新型人才的培养提供的便捷之处。
(四)提高学校的办学能力和资源利用
按“大类招生培养”，一方面能克服过去由于专业设置过细造成的分散局面，可以更好发挥院系在教学过程中的指挥和统筹作用，有利于师资、设备等各项教学资源的合理和有效配置，提高学校的办学效益。别一方面各系和学院从“宽口径、厚基础”的培养要求出发，拓宽专业覆盖面，构建新的学科体系和课程体系，进一步优化人才培养模式，对学校的办学条件和其他各方面都提出了更高的要求，有利于学校在办学中不断整合自己的教学资源，提高办学水平，促进学校进一步发展，凸显自己的教育个性和品牌。
(五)利国利民，平衡所谓的“冷热”专业
大类招生也是一项有益于社会发展的政策。大类招生有利于使“冷热”专业趋向平衡。能够为培养社会需要的各类专业人才。过去在高考填报志愿时，由于对专业不了解，经常造成的“冷、热”专业分化严重现象，也相应地引起高校冷热专业教学资源投入的不平衡，这种恶性循环使冷热分化日益严重。大类招生在招生过程中不分专业，而一个大类中通常包含着“冷、热”专业，这就无疑相对提高了“冷门”专业学生的质量，淡化了因过分强调专业而造成的种种矛盾。由于前期有了一定程度的了解，便于稳定和巩固学生的专业思想，使学生学有所爱。有利于平衡“冷、热”专业生源，提高人才培养质量受社会就业走向和人们的职业价值观念的影响，报考各种专业的生源很不均衡，出现“冷门”专业和“热门”专业。按文理大类招生能有效抑制这个问题，因为每个大类“冷”、“热”专业都含在其中。先以文理大类招进来，进行统一的前期培养，能淡化因过分强调专业而造成的种种矛盾，对引导生源流向、改善生源质量、增加招生量、平抑社会的需求差异发挥作用。同时，学科大类包括多个专业方向，在人才培养的后期，能为学生提供更加广泛的专业选择，避免了过去在高考填报志愿时，由于考生和家长对高等学校专业设置了解不够深刻，造成“一次报名定终身”而又很难在以后的大学学习过程中调整或重新选择的窘迫状况。有利于按需培养人才。近年来，考生在录取后要求调换专业的现象有逐年增多的趋势，但教学计划的相对稳定性又制约了专业的调整。而按文理大类招生培养，一方面能使高校培养的人才，专业口径拓宽、基础扎实、知识面广，具有一专多能和适应性强等特点；另一方面，由于每大类包含了多个专业和专业方向，而通过1—2年的按大类培养，可以有效地延缓学生对专业的选择，让学生和家长更好地了解社会发展对各类人才的需求动态和市场就业信息，从而避免高考填报志愿的盲目性。同时，对学生总体而言，在专业选择上能更好地满足社会的需要，真正体现了按需培养的原则，有利于提高高校人才培养质量。
四．大类招生存在的弊端
（一）对高校大类招生的管理研究上在缺陷
我们发现在对高校大类招生学生的管理研究上，学者们进行了教学课程、宿舍管理与分流的研究，而对学生的日常学习生活的管理研究很少，大类招生的学生在分流前进行通识教育，分流后的专业教育，他们的学习都和一般高校招生的学生有所不同，出现的问题也会相差很多，对这方面的研究将显得很有意义。
（二）对该招生方式的教育研究存在一定缺陷
课程结构与课程的安排与以往的课程体系会发生相对较大的变化，学者在这一块上研究不是很充分，给实践和学校的工作指导不会有很大的意义。
大类招生实施方案
湖州师范学院关于按大类招生专业培养工作的实施意见 大类招生指高校将相同或相近学科门类按一个大类招生，学生入校后，经过1-2年的基础培养，再根据兴趣和双向选择原则进行专业分流的招生模式。按大类招生是根据我校教育发展的实际情况做出的教学改革，是涉及到人才培养模式、课程体系、教学方式方法的一次深刻改革，是我校教学改革的深化和发展，也是我校进行内涵建设、提高人才培养质量的重要举措。为做好按大类招生专业培养工作，特制定本实施意见。 一、指导思想 坚持“以学生为本”和“厚基础、强实践、重创新”的人才培养理念，进一步改革人才培养模式，鼓励学生自主学习和自我管理，激发学习热情，培养竞争意识，促进学风建设，实现专业培养目标，提高人才培养质量。 二、基本原则 1．稳步推进原则 拥有相对齐全的学科，文、理、医、工各领域完备的师资以及相配套的教学计划是实施大类招生的一个基本要求。当前我校大类培养基础薄弱、经验欠缺。学校将根据各学院自身学科建设、专业发展的实际情况，稳步推进大类招生，切忌无视办学能力和教学水平，盲目扩大招生口径，从而影响办学水平和人才培
养质量。 2．“专业招生”与“大类招生”并举原则 当前我校一方面专业发展极不平衡，优势特色专业较少；另一方面艺体类、部分师范类专业对学生的特殊要求较多，不适宜进行大类招生。因此我校将在较长时间内实行“专业招生”与“大类招生”双轨制，这也是国内大部分高校采用的招生模式。各学院在努力进行大类招生培养的同时，也要继续强化专业招生培养，保持本院专业优势特色。 3．整体优化原则 实施大类招生人才培养是经过有效地利用学校内部多学科优势，实现多专业的整体优化组合。各学院应从提升学生知识、能力和素质的整体水平出发，建立更为合理的课程结构体系，不断地优化整合教学内容与课程体系，努力提高人才培养质量。 三、招生工作 经过与各学院以及相关行政部门协商，初步确定级按学科大类招生的专业类别12个，涵盖全校42个专业，具体名称见附件。 四、培养模式 学校对按专业大类招生的学生采取“1+3（4）”的培养模式，实行宽口径培养。学生在完成大类基础课程学习后，根据自身的专业发展目标、兴趣特长和相关专业成绩等，于第二学期参加本
对“大类招生，分类培养”模式下学生管理工作的一些思考 自2000年起，在高等教育改革的大背景下，“大类招生，分类培养”的教育形式开始被某些高校采用。经过10多年的推广与应用，该模式的优势和缺陷都在逐步显露。本文将从学生管理工作的角度，阐述各种大类招生模式为学生管理工作带来的机遇和挑战，并结合相关的问题提出相应的解决措施，解读这些措施的作用、意义及可行性。 标签：大类招生；学生管理；辅导员 经过十几年的发展，现今全国100多所“211”院校中，已有超过50所高校在全校范围或者某些院系范围实行了“大类招生、分类培养”模式，这种模式已渐成趋势。 各个高校在享受大类招生产生的积极影响的同时，该模式的负面影响也随之产生。如何在减少该模式的负面影响的前提下，对其加以合理应用，也就成了很多高校关心的问题。 一、“大类招生”中常见的学生管理模式及其优缺点 1.传统班级管理制度 这种制度是在新生入学时就组成固定的班级，这种班级设置不会随着之后专业的细分而改变。也就是说，在通识教育结束之后可能会形成一种专业与班级两套设置的状况。在这样的制度下，学生更容易产生比较强烈的集体荣誉感和归属感。对辅导员的信任会促使学生工作更好地开展。然而，因为学生选择了不同的专业，上课的时间、地点都会有所不同，学生管理工作也会因此受到一定的阻碍。同宿舍的学生对于学习中遇到的问题，也会因为专业不同而无法得到及时的解决。 2.专业班级管理制度 这种制度是指在学生具体分了专业之后，取消其原有的班级设置，再将相同专业的学生重新分配到相应的新班级中。这样大部分同专业的学生上课时间较为一致，辅导员对学生的管理会更为有效。但学生在原班级中都已形成了有惯性的社交圈，这会使他们比较难融入新的班集体，集体的归属感和荣誉感相对较弱。同时由于辅导员是在新班级成立时指定的，与学生之间的感情自然没有新生时期的辅导员那么深厚，很难与学生交心，所以管理工作会有一定的难度。 3.导师管理制度 这种制度在国外高校应用较多，它的意思是放弃传统的班级设置理念，由专业导师指导学生的日常学习和生活。为了保证在导师在有限的精力下，关注到每
普通高校招生工作实施意见 一、考试类别及科目 1.实行分类考试 (1)文理科考试科目分三类设置 一类考试科目为：语文、数学(文/理)、外语、综合(文/理)、自选模块； 二类考试科目为：语文、数学(文/理)、外语、综合(文/理)； 三类考试科目为：语文、数学(文/理)、外语、技术(信息技术/通用技术)。 (2)艺术、体育类考试科目分本、专科两类。 本科考试科目为：语文、数学(文/理)、外语、综合(文/理)、艺术专业/体育术科。 专科考试科目为：语文、数学(文/理)、外语、艺术专业/体育术科。 2.自选模块 自选模块设语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生物9门学科的18个选修模块(每门课2个选修模块)共18题(每个模块1道试题)，由考生任意选答6题。 3.技术科目 技术科目(包括信息技术和通用技术)考试成绩既用于高校招生录取，又用于评定学业水平等第。 4.外语考试
外语考试分英语、俄语、日语、德语、法语、西班牙语等六个语种，由考生任选一种。英语听力考试实行全省统考，具体按“三项考试”有关规定执行；其他语种的听力测试根据教育部统一安排进行。 听力残疾考生的外语听力成绩按《浙江省教育考试院关于听力残疾考生参加普通高校招生考试免外语听力测试的通知》规定执行。听力残疾考生信息记入考生电子档案。 5.外语面试 报考有外语面试要求专业的考生，英语面试按《浙江省教育考试院关于普通高校招生英语听力测试问题的通知》中关于面试工作的规定执行。其他外语语种暂不进行面试。 二、分值 语文、数学和外语三科满分各为150分，其中英语笔试满分0分，英语听力考试满分30分；综合(文/理)满分300分；自选模块满分60分；技术满分100分，由通用技术和信息技术两科目成绩按各占50%的比例合成。 考生文化成绩总分按报考(含兼报)的不同考试类别分别合成。文理科一类为“3+综合+自选模块”的总分，满分为810分；二类为“3+综合”的总分，满分为750分；三类为“3+技术”的总分，满分为550分。 三、考试时间 6月7日上午：语文，下午：数学(文/理)； 6月8日上午：综合(文/理)，下午：外语； 6月9日上午：自选模块。
黑龙江科技大学电子与信息工程学院按学科大类招生专业分流流程及实施方案 一、分流流程 电子与信息工程学院专业分流工作从第三个学期开始，流程如下：
电子与信息工程学院2014级大类招生学生 专业分流实施方案（修订） 为拓宽专业口径，厚理论基础，提高学生社会适应能力和就业竞争力，同时尽量减少学生填报志愿时的盲目性，我院电子信息工程、通信工程、电子信息科学与技术三个专业实施专业大类招生。按照大类招生的学生，入学一年后进行专业分流工作。为做好按大类招生学生的专业分流工作，特制定本方案。 一、指导思想 进一步推进宽口径专业人才培养模式，优化专业教学资源，让更多学生可以根据自身的兴趣、爱好、特长选择专业。鼓励高分考生报考我校，鼓励学生自主学习和自我管理，激发学习热情，培养竞争意识，促进学风建设，提高人才质量。 二、分流对象 电子与信息工程学院注册在籍的按大类招生的学生（不含学籍异动的学生）。 三、分流原则 1．学生只能在大类范围内进行专业分流。 2．坚持“遵循志愿，成绩优先”的原则，申报学生人数如超出预设专业招生总量，则学生第一学年后的综合成绩将是专业分流的重要依据。 3．坚持公平、公开、公正原则，增强专业分流工作的透明度。 4．充分考虑专业布局，合理调配教学资源，提高教育资源的利用率。 四、组织机构 学院成立专业分流领导小组。全面负责学院专业分流工作的计划、组织、实施及宣传工作，并受理学生的书面申诉。 组长：赵金宪、王立云 副组长：江晓林、杨庆江 成员：各专业负责人、主管学生工作科室负责人、各系主任、教务科工作人员等组成。 秘书：杨志秋 五、分流工作实施要点 1．分流工作领导小组负责划分各专业人数上线，原则上按照专业人数上限确定各专业人数。
浅谈高校按学科大类招生的优势 【摘要】我国恢复高考制度30多年来,招生录取工作也经过了不断的改革,目前按学科大类招生的模式经过多年的实践已被越来越多的高校和广大考生所认可。按大类招生有利于高校教学体制改革的深化和教育资源的配置,促进高校学科专业和课程结构的调整和优化,有利于高校招生计划的编制和录取,有利于考生志愿的填报,有利于人才的培养。 【关键词】学科大类招生优势 自1977年我国恢复高考制度已有30多年的历史,招生录取工作也经过了不断的改革,目前招生方式主要有两种:一种是传统意义上的按专业招生,另一种是按学科大类招生。所谓按学科大类招生就是指高校在二级学科类内的专业(或部分专业)实行统一招生,前期对学生按大科类方向培养,后一阶段再进行具体专业教育的招生模式。学生入学后,学校对同一专业大类学生实行通识教育,在同一公共基础课和专业基础课平台进行培养,学生在前两年(或一年)统一学习基础课,二年(或一年)末根据社会需求、个人兴趣、专长、发展方向和志愿以及学校教学资源等,本着双向选择的原则进行专业分流,学生可在同一学科大类所涵盖的专业范围内选择具体专业,这样可以使专业选择离学生志愿和社会需求更接近。从目前按大类招生的实践看,按大类招生有利于高校教学体制改革的深化和教育资源的配置,促进高校学科专业和课程结构的调整和优化;有利于高校招生计划的编制和录取;有利于考生志愿的填报;有利于人才的培养。正由于按学科大类招生具有如此优势,这种招生摸式已被越来越多的高校所采纳。 一、按学科大类招生有利于高校教学体制改革的深化 按大类招生是高等教育发展的趋势,在计划经济体制的管理模式下,我国的高等教育模式是严格意义上的专业教育,即对同一专业的学生,采用同一种培养方案、同一种教学计划、同一种学习要求,培养成具有一样或是大体一样的知识结构、能力的人。学生过早进入专业学习导致知识面偏窄,学文科的不懂数理化,学理科的人文素养欠缺,难以适应社会对复合型人才的需求,竞争力弱。而随着社会主义市场经济的建立,要求学生不仅要有扎实的专业背景,更需要学生具备适应社会需要的复合型知识,具备终身学习能力和扩展知识领域的潜力。按大类招生正是高等教育由专业教育向基础教育转化的具体体现,是高校教育逐渐与国际接轨的表现。按大类招生不是简单地将几个专业合并在一起招生,而是一种新的教育教学模式,这就要求高校深化教育教学改革,根据社会需求对现行人才培养目标、知识结构、培养方案和培养途径进行重新构建和组合,由单一的人才培养规格向多元规格转变。注重人才培养模式构建的科学性、合理性、适应性、发展性和社会性。加强课程与教学体系改革,改进教学制度、教学模式和教学方法,在课程设置、专业结构及教学内容的安排上要贯彻厚基础、宽口径、强能力、重创新的思路,实现人才培养模式的综合化和通识化,使人才培养质量最大程度地满足社会的实际需求。从目前按大类招生的实践经验看,按大类招生有利于高校学科结构的调整和教学体制改革的深化。
〔2019〕93号 广平县教育体育局 关于印发《2019年招生工作安排意见》的 通知 各镇中心校、中学，县直学校，民办学校： 根据邯郸市教育局《2019年普通中小学招生工作的意见》(邯教〔2019〕144号)文件精神，现对我县2019年幼儿园、普通中小学和职教中心招生工作提出如下意见。 一、指导思想 深入贯彻党的十九大精神，严格落实《义务教育法》《未成年人保护法》等法律法规和省、市教育大会部署，进一步深化基础教育改革创新，促进教育公平，办好让人民满意的教育，全面提升基础教育内涵发展水平和教育教学质量。 - 1 -
二、招生任务 学前三年入园率要达到“双90”标准。义务教育阶段公办中小学校执行“划片招生、就近入学”政策，严禁招收择校生，小学做到六周岁儿童（2013年8月31日之前出生）全部按时入小学，六年级学生全部就近免试升入初中。高中和职教中心要完成今年的招生任务。 三、招生原则和办法 （一）幼儿园招生工作 坚持“公益性、普惠性”原则，以政府主导、社会参与、公办民办并举、公办为主，积极创造条件，做好招生工作，大幅提升学前三年教育入园率，确保学前三年教育的入园率达到“双90”标准。 （二）小学招生工作 1.招生原则 坚持“划片招生，就近入学”的原则，按照属地管理的要求。确保年满六周岁（2013年8月31日前出生）的儿童，不分性别、民族、依法按期接受义务教育。 2.招生范围 （1）县办小学： 广平第一实验小学（招4个标准班）招收户籍在焦庄村和卢董村的农业户口适龄儿童以及户籍在广平镇派出所且居住地在广 - 2 -
安路以南、宇康路以北、东城街以东的非农业户口适龄儿童。同时招生户籍在人民路以南，广安路以北，东城街以东，长春大道以西的非农业户籍适龄儿童。 广平小学（招4个标准班）招收户籍在西关南村、西关村、西北堤、纪家寨村的农业户口适龄儿童以及户籍在广平镇派出所且居住地在广安路以北、建新街以西的非农业户口适龄儿童。 广平明德小学（招4个标准班）招收户籍在北关村、后固寨村的农业户口适龄儿童以及户籍在广平镇派出所且居住地在人民路以北、东城街以东的非农业户口适龄儿童。 广平县明德小学东校区招收店西、店东、店中和刘庄村籍的适龄儿童。 广平第二实验小学（招4个标准班）招收户籍在南贺庄村、北贺庄村、袁庄村、单庄村的农业户口适龄儿童以及户籍在广平镇派出所且居住在广安路以南、东城街以西的非农业户口适龄儿童。 广平县第二实验小学南校区招收军营和吕庄村籍的适龄儿童。 广平第三实验小学（招4个标准班）招收户籍在西关北、新城、东关后村的农业户口适龄儿童以及户籍在广平镇派出所且居住在广安路以北、东城街以西和建新街以东的非农业户口适龄儿童。 - 3 -
一、大类招生培养简介 大类招生培养是指高校在招生时， 按照本校的大类学科来制订招生计划进行招生， 不再像之前一样按专业方向来确定招生计划。学生进校后前两年主要进 行公共基础课程的学习，专业的概念相对较弱，等到高年级时学校再综合考虑每位学生的具体情况， 参考社会需求、就业情况等因素， 对学生进行专业划分并在此基础上进行后续的专业教育和学习， 是一种有针对性的“以学生为本”的新型人才培养模式。 随着大类招生的不断普及和推广， 众多高校都进行了自己的探索和尝试，具体的方式方法也呈现出了 多种多样的态势。总的来说， 可以概括地分为三种[1]：第一种是只在一级学科内进行大类招生培养； 第二种是不划分专业只按照院系大类招生培养； 第三种是既不分院系也不分专业的大类招生培养。 二、大类招生培养的背景与现状 我国高校逐渐推行大类招生培养是时代和社会发展的必然要求。从21世纪以来，在全球经济一体化 潮流的影响下，学科或行业间的联系日渐加强， 其界限也逐渐变得模糊，社会对人才的培养要求也变得越来越高。基础知识扎实、具备多方面技术能力的复合型人才已经成为了社会的主流需求。而人才培养质量是建立在科学完善的人才选拔和培养模式上的，因此对现有的人才选拔和培养模式进行创新和改革，建立符合时代要求的人才培养模式已成为高等教育改革的重要问题。同时，高校在制订招生计划时过于对专业进 行细化，并不适应高校人才培养的要求， 考生在进入高校学习之前对各专业了解较少，这会造成考生的选择难度较大，不容易选择出真正适合自己的专业。 为了解决以上问题，我国不少高校进行了自己的 改革和创新，试行“大类招生”这种新型的人才选拔与培养模式，旨在突破不同行业、 不同学科的界限，在本科教育前期将教学重点放在最基本的公共基础知识领域上，这样不仅可以让学生广泛接触到大类学科下不同的学科领域，拓宽自己视野，而且可以在本科教 育中建立基于素质教育的跨学科体系， 为社会提供真正所需的复合型人才[2] 。 三、大类招生培养的优势分析相比传统招生模式，大类招生培养模式具备以下优势[3]。 1.有利于促进学校院系调整和专业建设。这种大类招生培养的形式可以有效地利用学校内部多学科的 优势，使专业向复合型转化， 突破相邻专业间的界限和壁垒，实现大类学科下多专业的交叉融合； 进一步加强新专业的建设，合理规划教学资源以缓解教学资源紧张的现状；对学生进行更全面的教育培养，使学生可以 在学科群的范畴中学习到更加全面、 综合的知识，以顺应当代社会科学技术发展综合一体化的趋势。 2.有利于教学资源的合理配置和教学质量的提 高。按照大类招生的模式培养学生， 不仅能改善过去由于专业设置过细、选择面较窄造成的不同专业和学科的分散局面，还可以使各学院在整个教学过程中发挥更大的作用，有利于学院层面上的师资力量和硬件 设施等教学资源的合理配置， 可以使学校的办学效益得到很大程度的提高。此外， 各学院从“基础厚、口径宽”的培养要求出发，可以拓宽各个专业的覆盖面， 使各个相邻学科之间的联系逐渐加强，从而可以构建新 型的人才培养模式和课程体系， 有利于高校教学质量的改善和提高。 3.有利于使不同专业的生源质量分布更加合理。 在国家经济大走向和就业形势的影响下， 报考各个专业的考生数量很不均衡，通信、 电子和管理等专业一作者简介：郑朝荣（1981-），男（汉族），浙江温州人，博士， 讲师，研究方向：结构风工程。高校大类招生培养的现状分析与对策 郑朝荣1， 2 （1.哈尔滨工业大学结构工程灾变与控制教育部重点实验室， 黑龙江哈尔滨150090； 2.哈尔滨工业大学土木工程学院， 黑龙江哈尔滨150090）摘要：大类招生培养是近几年颇受高校欢迎的一种新型的人才培养模式，已成为符合本科院校招生教育改革的新趋势和新潮流。大类招生培养有利于高校内部的资源整合，提高办学效益；有利于满足学生的高考志愿；有利于按需培养人才。本文分析了高校大类招生培养中存在的相关问题，并指出应进行相应的配套改革，从而切实推进该政策的实施。 关键词：大类招生培养；教学改革；配套改革措施；专业分流中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）24-0069-02
按学科大类招生：利弊得失颇费思量 中国江苏网5月2日讯（通讯员李荣国记者袁涛）按学科大类招生是近年来国内许多高校正在尝试的招生录 取新办法，其基本做法是：高校将相同或相近学科门类的几个（甚至更多）专业按一个专业大类招生，考生按大类填报志愿，考生入学后前1~2年打通培养，统一学习公共基础课程，大二或大三年级时再按照一定程序和标准具体选择专业、分流培养。此举一经推出，就受到社会尤其是广大考生及其家长的广泛欢迎，一些高校也因此而吸引了不少关注的目光。 然而，记者从近日在南京财经大学举行的全国地方财经类院校招生工作研讨会上了解到，按学科大类招生并非如公众想象的那么简单，在高校内部，不同的声音始终不绝于耳，甚至一些高校按学科大类招生的试点已经“半途而废”。一些招生专家甚至指出，按学科大类招生“看起来很美”，实际上只是少数高校招生中为了吸引眼球的噱头，其真正的利弊得失颇费思量。 大类招生好处多 “客观地讲，按学科大类招生的初衷并不错，是高校办学理念的一种创新，如果能够在操作层面将这一举措真正落实到位，其对高校人才培养的积极意义还是十分明显的。”
南京财经大学学生处长姚学峰认为。 姚学峰解释，首先，按学科大类招生扩大了学生的专业选择空间。过去，考生在选择专业时，每所院校一般只能填报六个专业志愿，限制了考生对专业的选择，实际投档中，由于专业志愿级差的存在，排序靠后的专业志愿基本上属于“填了也白填”，最后只能服从调剂。而在按学科大类招生的情况下，学生填报的志愿并非具体专业而是学科大类，每个学科大类包含了若干个专业，这样考生志愿涵盖的专业数就会远远超过六个，有时可能包括了几十个专业。 其次，有助于学生理性选择专业。考生填报高考志愿时，对所报专业的学习内容、专业特点、就业方向等并不十分清楚，专业选择上往往存在一定盲目性，甚至还有不少考生把填报志愿的事完全交给了家长。而在按学科大类招生的情况下，学生可以根据前1~2年的学习情况并结合社会需求和自身的爱好与专长重新选择专业，让高考专业志愿不再“一报定终身”。 第三，有利于培养“厚基础、宽口径”人才。高校人才培养正在经历从“专才”到“通才”的转变，“厚基础、宽口径”成为一种潮流。按学科大类招生，学生在大一大二年级主要学习通识课程和大类基础课程，在专业分流后才进入各自专业领域的知识学习，有助于为学生打下宽厚的学科知识基础，奠定学生未来职业生涯的基石。一所高校的教务处
丰教发〔2017〕9号 唐山市丰润区教育局 2017年义务教育阶段学校招生工作意见 （2017年5月31日） 义务教育阶段招生工作政策性强，涉及面广，事关基础教育均衡、健康发展和千家万户的切身利益，历来为社会广泛关注。各学校要树立大局意识、责任意识、法制意识和服务意识，认真贯彻执行《中华人民共和国义务教育法》，依据《唐山市教育局关于做好2017年义务教育阶段学校招生入学工作的通知》（唐教基〔2017〕10号）文件精神，进一步规范学校办学行为和招生行为，确保今年我区义务教育阶段学校招生工作平稳顺利进行，现结合我区实际，对今年义务教育阶段学校招生工作，提出如下 — 1 —
意见，望认真贯彻执行。 一、招生入学工作基本原则 1. 坚持免试、划片招生原则。各类义务教育学校要严格执行免试入学的招生政策，不得以学生各类成绩作为招生的依据，更不得组织任何形式的招生入学考试。全区各公办小学、初中继续实行划片招生办法，要确保每名适龄儿童、少年都有一个公办学校学位。 2. 坚持公平、公开原则。全面实施“阳光招生”，切实维护教育公平。各义务教育学校要主动将招生政策、招生程序、划片方案、咨询及监督方式等信息进行公开，自学接受社会监督，确保招生入学工作政策透明、程序公开、过程公平、结果公正。 3. 坚持“两为主”原则做好进城务工人员随迁子女入学工作。按照“以流入地政府为主，以公办学校为主”的原则，将随迁子女义务教育纳入城镇发展规划和财政保障范围，统筹做好进城务工人员随迁子女入学工作，各义务教育学校在学位允许的情况下，要无条件的接收进城务工人员随迁子女入学，保障进城务工人员随迁子女在流入地平等接受义务教育。 二、划片原则 相对就近入学，划片方案相对保持稳定，根据实际情况微调，保持平稳过渡。根据我区实际，并报请区政府批准，确定2017年小学、初中划片招生方案（见附件一、二）。 — 2 —
在平行志愿填报下按专业大类招生是趋势 大学生就业时和所学专业不对口的现象越来越普遍，一项调查显示，哲学专业毕业生70%的就业是在金融、银行等行业；药学专业毕业生在医疗卫生等机关事业单位就业的只占到40%。今天是考生向学校递交高考(论坛)志愿表的截止日期，记者注意到，今年复旦大学、上海师范大学都改革了招生方案，实行了部分专业按大类招生的新政策。业内人士分析，在平行志愿下，按专业大类招生能拓宽学生的就业面，今后会有愈来愈多的高校实施按专业大类招生。找工作专业不对口现象明显 复旦大学近日披露了该校2008届上海生源毕业生的就业去向。数据显示，该校去年1580人上海生源毕业生中，选择读研究生(论坛) 587人，选择就业993人。而就业去向中所谓最热门的行业（指：会计/法律/咨询/服务/金融/经贸/银行/证券/期货/投资/保险类）占了58.1%。复旦有70个学位专业，在该校招生最不热门的哲学学院29名毕业生中，有12人读研，17人就业，其中在热门行业就业的比例占到了70%，而另一大冷门药学专业的30名就业学生中，在热门行业就业的比例也占到了46%。 这一调查数据，一方面显示了实施通才教育以来，学生综合素质以及适应能力较强。另一方面，则反映出当前大学生在就业时专业不对口现象明显。据一份对2007届大学毕业生的调查显示，上海9所211工程院校近4成毕业生就业与专业不对口。 专业学习与职业理想差异大 专家指出，专业与就业不对口，能一定程度说明学生专业学习与职业理想是有差异的。据了解，目前本市各本科院校基本都已达成了共识：只要考生愿意全部服从志愿调剂，身体和思想健康，见档即取。为了进入一流大学，考生对专业一般都表示"服从志愿调剂"。考生的退档风险虽然降低了，但是要想满足专业志愿却难以两全。这也使大学生专业学习与职业理想差异增大。 去年高考的小刘最向往的是同济的景观学专业，可因为分数线的差距，小刘最终被调剂录取到医学专业。而小刘对当医生并不感兴趣。专家指出，学生志愿填报多数由家长做主，而家长往往重视学校名气，并不注重专业，导致考生个人兴趣得不到满足，不利于考生的学业，甚至会影响学生今后的发展。 按专业大类招生是趋势 "在选择志愿时，多数人难免对专业的了解和选择相对盲目，未必清楚专业真正的发展前景，甚至连自己是否对这个专业感兴趣都不清楚。 "东华大学招生办负责人说。该校从2003年就开始试行按专业大类招生。按大类招生以后，同一类的几个专业被"浓缩"到一个学科大类里，考生选择一个大类，就等于选择了几个专业，相当于增加了对不同专业的选择机会。由于基础扎实，学生毕业后的就业面也增加。 目前，包括北大、清华、人大等部属院校，都纷纷实行了按大类招生的政策。今年，复旦大学在原来复旦文理学院的基础上，推出10个大类（含28个专业）的招生方案，学生后期可根据自己的意愿选择专业。而上海师范大学今年也推出了17个专业按7个学科大类招生的方案，考生在学习一至两年后，可以结合学习成绩、人生规划和兴趣专长更加理性的选择专业。对此，业内人士指出，随着平行志愿在全国越来越多省市推广以及大学生就业的去向分析来看，从过去的部属院校扩至市属院校，按大类招生的学校正在逐渐增加，这将是今后高校招生的一大趋势。
2011年中山大学部分专业将实行大类招生【高校招生】 据广东省教育厅统计，目前广东省131所普通高校中，以理工科为主体的仅有31所，只占学校总数的23.66%，在校生数量也只占总数的29.85%，就广东省及珠三角地区经济发展的需求量而言，理工科人才需求量大，但从今年广东各高校的招生计划来看，各高校并没有从这方面加大招生计划，广东理工科学生将供不应求。 今年部分专业将实行大类招生 2011年中山大学将对本科招生政策进行较大的调整，其中最大的变化是招生专业名称将由2010年的116个“浓缩”为67个。 中大招办负责人表示，2011年中大将把部分相同或相近学科门类的专业合并，按大类招生。目前全校有23个学科门类是按大类招生，考生填报专业志愿时，直接填报该大类名称即可。如“经济学类”就包含了经济学、国际经济与贸易、财政学、金融学、保险等5个专业，考生若心仪5个专业中的一个或几个，只需要填上“经济学类”即可。考生填报某一类专业，实际上就等于选择了好几个专业，可供选择的范围更宽，有利于满足学生选择专业志愿。 按大类招生对于不太了解大学专业的高中生来说，多了一次认清专业的机会。学生进校时不分专业，在同一公共基础课平台和专业基础课平台进行培养，一年或两年后再根据自己的兴
趣、专长、发展方向和社会需求在大类所含专业中重新选择具体专业，更有利于学生毕业后的就业和成长、成才。 中大今年进行的大类招生将进一步贯彻“通识教育、大类教学、复合创新”的本科人才培养教育理念，体现“厚基础、宽口径、重个性、求创新”的人才培养特色。近年来中大注重本科课程结构的优化，按文、理、医、工相互渗透的原则构建全校性基础课、跨学科基础课、学科大类中跨专业基础课三个层次的基础教学平台。建立了通识教育中心，着重建设由中国文明、人文基础与经典阅读、全球视野、科技/经济/社会4类通识课程构成的各专业“共同基础课程”，推行通识教育基础上的宽口径专业教育。通过促进学科之间的交叉、渗透和互补，增强学生对人才市场需求的适应力和就业竞争力。 据悉，2011年中山大学本科招生章程、招生专业目录及招生计划将在教育部审核通过后向社会公布。 三大学院大类招生 华南农业大学今年计划招生9500人，与去年持平，广东生源招生数也与去年持平，变化不大。该校今年将新增材料科学与工程、能源与环境系统工程两个专业，分别招生30人。招生处老师介绍，新增的两个专业贴合当前社会经济发展需求，均为人才紧缺型的专业，华农在这两个领域都设有研究所，以前只招研究生，从今年起在本科中进行招生。 华农今年本科招生一大改革是将在经济管理学院、工程学院、公共管理学院三大学院试点大类招生模式，也就是说所有报考该学院的考生不分专业录取，大一大二共同上基础课，大三再
全市年度中小学招生工作意见（最新） 一、指导思想 全面贯彻落实《中华人民共和国义务教育法》《XX省教育厅关于做好XX年普通中小学幼儿园招生入学工作的通知》《XX省普通中小学管理基本规范》及《XX省普通中小学学籍管理规定》《XX省人民政府办公厅关于解决城镇普通中小学大班额问题有关事宜的通知》 （XX政办字〔XX〕152号）等法律法规及文件精神，推进义务教育 优质均衡发展，坚持“划片招生、整体调控、相对就近”的原则，科 学划定学区，严格资格审查，规范工作程序，有效控制班额，确保招 生工作公正公平，让符合入学条件的每一名孩子都能享受优质公平教育。 二、基本政策 （一）严格入学资格审查 1.入学年龄。小学阶段入学年龄截止到XX年8月31日以前出生的适龄儿童。 2.XX户籍入学。需提交户口本和房证（房产证或不动产证）。（1）子女户口与法定监护人户口一致，按照房证所属招生区域就近安排入学；（2）对集体户口、挂靠户口等情况严格查验法定监护人的户口本、 房证（房产证或不动产证），根据所在学区学校的招生能力统筹安排 入学。
3.XX户籍就读XX区中小学。根据XX市人民政府相关《专题会议纪要》的规定，文化路以南、世昌大道以北、古寨西路以东的XX 籍中小学一年级新生，如申请到古寨中小学就读，需先经过XX教育体育处审核户口本和房证（房产证或不动产证）等相关证件，经审核 符合条件的，由XX教育体育处转交XX区教育局，由XX区教育局发放入学通知书。 略 居民子女入学，根据XX市教育局相关《专题会议纪要》规定，由XX教育体育处组织审核报名，协调XX区教育局安排就近入学。 4.外来务工人员子女入学。需提交（1）原始户口本；（2）XX房证（房产证或不动产证）或购房合同（含交款证明）或房屋租赁证；（3）XX居住证；（4）父（母）或其他法定监护人在XX企业务工的需提供劳动合同及社会保险缴费证明，在XX从事个体经营的需提供营业执照及纳税证明。教体处根据提交的相关证件，统筹安排入学。 （二）严格落实招生政策 1.严格控制学区。全区根据各学校的招生能力按照户口所在地和 住址划片招生，免试就近入学，严格控制跨学区入学。 2.严格控制班额。按照省定班额标准，小学每班不超过45人，初中每班不超过50人。以整体调控、相对就近的原则，统筹安排入学。 （三）保障特殊群体子女入学权益
在平行志愿填报下按专业大类招生是 趋势 大学生就业时和所学专业不对口的现象越来越普遍，一项调查显示，哲学专业毕业生70%的就业是在金融、银行等行业；药学专业毕业生在医疗卫生等机关事业单位就业的只占到40%。 今天是考生向学校递交高考(论坛)志愿表的截止日期，记者注意到，今年复旦大学、上海师范大学都改革了招生方案，实行了部分专业按大类招生的新政策。业内人士分析，在平行志愿下，按专业大类招生能拓宽学生的就业面，今后会有愈来愈多的高校实施按专业大类招生。 找工作专业不对口现象明显 复旦大学近日披露了该校2008届上海生源毕业生的就业去向。数据显示，该校去年1580人上海生源毕业生中，选择读研究生(论坛)587人，选择就业993人。而就业去向中所谓最热门的行业（指：会计/法律/咨询/服务/金融/经贸/银行/证券/期货/投资/保险类）占了58.1%。 复旦有70个学位专业，在该校招生最不热门的哲学学院29名毕业生中，有12人读研，17人就业，其中在热门行业就业的比例占到了70%，而另一大冷门药学专业的30名就业学生中，在热门行业就业的比例也占到了46%。 这一调查数据，一方面显示了实施通才教育以来，学生综合素质以及适应能力较强。另一方面，则反映出当前大学生在就业时专业不对口现象明显。据一份对2007届大学毕业生的调查显示，上海9所211工程院校近4成毕业生就业与专业不对口。 专业学习与职业理想差异大 专家指出，专业与就业不对口，能一定程度说明学生专业学习与职业理想是有差异的。据了解，目前本市各本科院校基本都已达成了共识：只要考生愿意全部服从志愿调剂，身体和思想健康，见档即取。为了进入一流大学，考生对专业一般都表示"服从志愿调剂"。考生的退档风险虽然降低了，但是要想满足专业志愿却难以两全。这也使大学生专业学习与职业理想差异增大。
高校大类招生与按专业招生的区别 大类招生是以同一学科和相近学科专业通识教育为基础，按照专业类进行招生的形式，是一种新的人才培养模式。目前，全国“211工程”院校中大部分已实行按大类招生的模式。 什么是“大类招生”？ 大类招生是在本科教育中，按专业大类进行招生工作及培养工作，也按照一级学科（群）或二级学科（群）进行招生，学生进校后按院（系）统一管理，以学科大类的基础制定教学计划，在学科或学科群范围里实施基础性课程的教学，在前二至三年按学科大类培养之后，由学生根据本人意愿、专业兴趣、就业去向等因素，以及社会需求和自主择业的实际情况，选择具体专业方向再攻读一至二年毕业。 这种按照学科大类招生和培养学生的办法，打破了按专业招生的传统模式，不少高校纷纷采取或正在采取此种模式进行人才培养的探索和实践。 大类招生是在高校公布的招生计划中，大多以“类”为命名方式的那种，比如经济学类、机械类、中国语言文学类、计算机类等。但并不是所有按照大类培养的都以“类”来命名，有些以XX学院、XX班进行招生的，往往采取的也是大类培养的模式。比如厦门大学的人文科学试验班，包含了中国语言文学类、历史学类、哲学和人类学4个专业（类）。具体到北京工业大学，例如大家可以看到今年我们新增了计算机类，被录取到计算机类的考生在低年级的公共基础必修课和部分学科基础必修课是完全一样的，分流的时候，根据个人的学习情况、专业兴趣、教学资源等因素，学生可以选择今后所学的具体专业为计算机科学与技术、物联网工程或信息安全。这样做可以给学生更宽泛的专业基础和更灵活的选择机会，在报考的时候也不必马上纠结我是学物联网好还是学信息安全好呢。到了学校以后，通过一系列的新生研讨课、专业导航等的了解，大家会在分流的时候对专业有更清晰的认识。 大类招生与专业招生的区别 1、与专业招生相比，按类招生的专业类名称没有专业名称划分得详细，一般是某一学科领域内的一级学科或者二级学科。比如北京工业大学今年的招生计划里面大家就可以看到土木类、能源动力类、环境科学与工程类、数学类、计算机类、社会学类、设计学类、美术学类这些类别。这些都是教育部公布的普通高校专业目录里面的专业类，每个专业类里面包含了我校正式在教育部备案的多个具体专业。例如，能源动力类包括能源与动力工程专业、新能源科学与工程专业；社会学类包含社会学、社会工作专业；设计学类包含产品设计、服装与服饰设计、视觉传达设计、环境设计和工艺美术五个专业。除了上述按类招生的类别以外，其余的专业我们今年仍按具体专业招生，例如，电子信息工程、金融学、建筑学等等。 2、对于按类招生的学院，学校招生计划数不再按专业划分，而是下达到按当年计划招生的专业类，考生在填报志愿时只需填报相应的大类，不需要选择确定自己就读的具体专业。 3、不同的高校在按类招生的过程中结合本校的教学资源、学科建设、专业布局、院系建制、教学管理、学生管理、毕业派遣等问题制定相应的培养模式，彼此之间也不尽相同。即便是统一高校内，不同类别的培养模式、分流时间等也会有所区别。 4、在培养期间，同一专业类招生录取的考生第一或前两个学年在同一个教学平台上进行本专业类的通识课程学习。之后，学生会结合个人的爱好、特长，考虑自身的条件、学校教学资源情况及就业状况，积极接受导师的指导，再根据学生志愿和学校有关规定，由学生选择专业或专业方向而进入相应的专业学习。 1、大类名称相同，包含专业有可能不同。 比较一些高校，在招生计划中采用相同的大类名称招生，其中包含的专业、具体的专业分流方式因高校不同，会存在较大的差异。比如上海交通大学的经济学类，包含了国际经济与贸易、金融学、经济学三个专业；南京大学的经济学类，则包含的是经济学、金融学、国际经济与贸易、保险学、金融工程和财政学六个专业；武汉大学的经济学类，包含的是国际
义务教育学校招生工作意见 各位读友大家好！你有你的木棉，我有我的文章，为了你的木棉，应读我的文章！若为比翼双飞鸟，定是人间有情人！若读此篇优秀文，必成天上比翼鸟！ 各村（社区），各有关单位，各初中、小学：为深入推进义务教育优质均衡发展，切实维护招生秩序和教育公平，确保我镇适龄儿童、少年接受义务教育，现根据《市2014年义务教育阶段学校招生工作意见》和我镇小城市区域发展的实际情况，经研究，现就我镇2014年初中、小学招生工作提出如下意见：一、招生程序（一）资格审核1、招生对象：具有黄桥镇常住户口以及父母或其他法定监护人（或本人）有效房产的适龄儿童、少年。2007年8月31日前出生的儿童为小学一年级入学对象；2014年6月小学毕业的学生为初中一年级入学对象。2、审核时间：6月24日至30日。3、审核办法：符合小学一年级入学条件的适龄
儿童，其父母或其他法定监护人在规定时间内持相关身份证、户口簿、有效房产证，以及适龄儿童的幼儿园毕业证书、园籍卡、预防接种证到所属施教区小学接受资格审核。符合初中一年级入学条件的2014年6月小学毕业生，其父母或其他法定监护人在规定时间内持相关身份证、户口簿、有效房产证，以及学生的小学毕业证书、学籍卡到所属施教区初中接受资格审核。（二）报名注册1、7月15日至19日，各学校组织通过资格审核的学生报名注册。2、7月23日前，各学校在将新生学籍信息报教育局的同时报送一份镇教育科备案。二、关于施教区的认定1、原黄桥镇区内小学施教区仍按《关于调整镇区内小学施教区的决定》文件精神执行。2、原浩堡小学施教区内的浩堡、野屋、勤丰、合心4个村，原东进小学施教区内的东闾、革新2个村的适龄儿童到东街小学就读。3、三里实验学校小学部与初中部的施教区为：三里村、封庄村、前进村、双桥村、樊
大类招生与专业招生的区别 什么是“大类招生”？ 大类招生是在本科教育中，按专业大类进行招生工作及培养工作，也按照一级学科（群）或二级学科（群）进行招生，学生进校后按院（系）统一管理，以学科大类的基础制定教学计划，在学科或学科群范围里实施基础性课程的教学，在前二至三年按学科大类培养之后，由学生根据本人意愿、专业兴趣、就业去向等因素，以及社会需求和自主择业的实际情况，选择具体专业方向再攻读一至二年毕业。 这种按照学科大类招生和培养学生的办法，打破了按专业招生的传统模式，不少高校纷纷采取或正在采取此种模式进行人才培养的探索和实践。 大类招生是在高校公布的招生计划中，大多以“类”为命名方式的那种，比如经济学类、机械类、中国语言文学类、计算机类等。但并不是所有按照大类培养的都以“类”来命名，有些以XX学院、XX班进行招生的，往往采取的也是大类培养的模式。比如厦门大学的人文科学试验班，包含了汉语言文学、戏剧影视文学、汉语言、历史学(含世界史)、考古学、哲学(含国学)、人类学7个专业（类）。还有北京工业大学计算机类，被录取到计算机类的考生在低年级的公共基础必
修课和部分学科基础必修课是完全一样的，分流的时候，根据个人的学习情况、专业兴趣、教学资源等因素，学生可以选择今后所学的具体专业为计算机科学与技术、物联网工程或信息安全。这样做可以给学生更宽泛的专业基础和更灵活的选择机会，在报考的时候也不必马上纠结我是学物联网好还是学信息安全好呢。到了学校以后，通过一系列的新生研讨课、专业导航等的了解，大家会在分流的时候对专业有更清晰的认识。 大类招生与专业招生的区别 1、与专业招生相比，按类招生的专业类名称没有专业名称划分得详细，一般是某一学科领域内的一级学科或者二级学科。比如土木类、能源动力类、环境科学与工程类、数学类、计算机类、社会学类、设计学类、美术学类这些类别。这些都是教育部公布的普通高校专业目录里面的专业类，每个专业类里面包含了院校正式在教育部备案的多个具体专业。 2、对于按类招生的学院，学校招生计划数不再按专业划分，而是下达到按当年计划招生的专业类，考生在填报志愿时只需填报相应的大类，不需要选择确定自己就读的具体专业。
义务教育段学校招生工作实施意见 依据《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国民办教育促进法》等法律法规以及教育部、省教育厅、市教育局关于做好普通中小学招生入学工作的通知精神，为规范义务教育段学校招生入学工作，结合我区实际，特制定本实施意见。 一、指导思想 以深入贯彻党的十九大、十九届四中全会精神为指引，以国家和省、市有关法律法规为依据，着力落实全国及省市区教育大会安排部署，进一步巩固成果，深化教育改革，促进教育公平，提高教育质量，规范实施义务教育段学校招生工作。 二、基本要求 （一）成立全区2020年义务教育段学校招生工作领导小组 全区2020年义务教育段学校招生工作领导小组负责全区义务教育段学校招生工作的领导和协调工作，在区教育和体育局基础教育科设立区中小学招生办公室。各学校成立招生工作领导小组，实行一把
手负责制。 （二）严肃招生纪律，严格招生程序，确保招生工作公开、公正、有序 1.义务教育段招生以当年张店区教育和体育局制定、公布的招生意见、划片方案为准，其他任何渠道的划片招生信息均不能作为张店区义务教育段划片入学的依据。 2.区中小学招生办公室将招生意见、划片方案向社会公开，提高招生工作的透明度，自觉接受社会各界的监督。 3.根据《义务教育法》《未成年人保护法》有关要求，所有适龄儿童都要接受规定年限的义务教育，其父母或监护人应在规定期限内送子女或被监护人入学，父母或者其他法定监护人无正当理由未送适龄儿童少年入学接受义务教育或造成辍学，情节严重或构成犯罪的，依法追究法律责任。各学校要切实履行义务教育控辍保学职责，按照法律规定和国家有关要求，建立失学辍学适龄儿童工作台帐，认真落实联控联保工作机制，确保控辍保学工作落到实处。 4.对制造假户口、假房产材料、假证明等弄虚作假或拒不提供相关证明材料的学生，取消正常划片入学资格，学生须回户口所在地就
林学院本科生大类招生专业分流实施细则为了贯彻落实“本科教育质量40条”，深化通识教育基础上宽口径专业教育模式探索实践，建立人才培养新型模式，我院从2015级开始实施本科生按林学大类招生制度改革，为做好大类学生专业分流工作，根据学校《**大学本科生大类招生、培养专业分流指导意见》（校教发〔2015〕226号）文件精神及学院人才教育教学实际，特制定本实施细则。 一、指导思想与基本原则 （一）指导思想 坚持“强化基础、拓宽专业、尊重个性、因材施教”的人才培养理念，创新人才培养模式，建立以竞争机制为主导，学生自主选择专业的分流培养机制，激发学生主动学习热情，提高人才培养质量。 （二）基本原则 1.机会公平、程序公开、结果公正； 2.志愿优先、成绩排序、兼顾特长； 3.立足专业布局与教学资源配置实际，培养优秀人才。 二、专业分流工作组织 （一）专业分流领导小组 由学院党政领导和院学术委员会委员组成。 （二）专业分流工作组 1.专业分流工作组 组长：主管教学工作副院长，主管学生工作副书记
成员：系主任、教研室主任、专业负责人、教学秘书及干事、学工秘书及相关辅导员。 2.专业分流工作组职责 负责统筹组织开展专业分流工作，系主任和专业负责人负责专业宣传工作，学生工作办公室负责学生指导工作，教学办公室负责专业分流具体实施。 三、分流对象和专业规模 （一）分流对象 按专业大类招生培养的林业工程类、林学类本科生。 （二）分流专业及规模 1.林学类专业包括林学专业和森林保护专业两个专业； 2.林业工程类专业包括林产化工专业和木材科学与工程专业两个专业； 3.林学类的森林保护专业按2个教学班规模接收学生，林学专业按4个教学班规模接收学生；林业工程类的林产化工专业按2个教学班规模接收学生，木材科学与工程专业按3个教学班规模接收学生，每个教学班规模为33人； 4.各专业可根据现有教学资源和学生志愿情况，经专业分流领导小组研究，可对各专业接收的学生人数进行适度调整。 四、分流办法 （一）分流方法 1.专业分流遵循“志愿优先，成绩排序”的原则。 2.每名学生根据个人兴趣和职业规划对2个专业进行选择。