语文课上学生动起来方法探究
发表时间：2011-09-15T15:11:54.823Z 来源：《新华教育导刊》2011年第8期供稿作者：田玉华
[导读] 苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是发现者、研究者、探索者。
田玉华（大名县沙圪塔乡儒家寨中学河北大名 056900）
《语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。这就表明:新课程的改革方向就是改变传统教学中的“满堂灌”“一言堂”，以学生为主体，让学生积极主动的参与到语文学习活动中来，真正成为学习的主人。那么，应如何发挥学生的主体作用，让学生在语文课堂上“动”起来呢？
1．调整课堂结构，让学生有机会“动”
新的课程标准实施以来，其实很多语文教师越来越深切的意识到，素质教育的主渠道在课堂，必须研究课堂结构的改革，努力形成最佳的课堂结构模式，以便向45分钟要更高的质量、更好的教学效果。最好的课堂结构就是把课堂还给学生，增强学生的主体意识，发挥其主观能动性，让每个学生都参与到课堂中来。
1．1给学生“说”的机会；《语文课程标准》对初中学生的口语交际能力提出了明确要求，要求他们“能文明得体地进行交流”“自信负责地表达自己的观点”，“讲述见闻，内容具体，语言生动”。为训练学生的口语表达能力，我在课堂上安排了五分钟的口语表达实践活动，为每一个学生提供锻炼口语表达的机会，训练的内容由师生商量决定，如：自我介绍、讲述一件印象深刻的事、介绍一部自己喜欢的电视剧或电影、推荐一本自己喜欢的书、讲成语故事或历史故事等等，刚开始时，有的同学说不上来，或说的前言不达后语。但一段时间后在老师的鼓励、指导下，部分学生已能清晰、流畅、神态自然的“说”话了。这样，不仅提高了学生“说”的能力，而且增强了学生的自信心，满足了学生的表现欲，学生也因此更爱上语文课了。
1．2采用“学生自主学习为主，老师讲授为辅”的教学方式；“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”。要做到这一点，老师在教学中必须对以往的“满堂灌”“一言堂”的课堂教学加以改革和调整，要采用“学生自主学习为主，教师讲授为辅”的教学方式。《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。课文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求。爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识，倡导自主、合作、探究的学习方式。叶圣陶先生曾说：“学生犹如有机的种子，本身具有萌发生长的机能，只要给他以适宜的培育和护理，就能自然而然地长成佳谷、美疏、好树、好花。所以，在语文课堂教学中，要焕发学生的主观能动性，就应放手让学生自主学习，既要给学生充分的动手动脑的时间，又要给学生充分的交流讨论的空间，让学生在语文实践活动的过程中学习语文。当然，“放手”并不等于“放羊”。教师要在学生感到迷茫时指路，要在学生感到黑暗时点灯，要在学生过桥时搭桥，要在学生攀登时架梯。
2．营造和谐民主的教学氛围，让学生敢于“动”
苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是发现者、研究者、探索者。营造和谐民主的教学氛围，学生的积极性、主动性和潜意识的能量才能得到最大限度的释放。那么，应如何营造和谐民主的教学氛围，让学生在语文课堂上敢于“动”起来呢？
2．1要真诚宽容。中学生都有强烈的自尊心，都希望得到教师充分肯定的点评，而强烈的自尊心又必然衍生强烈的敏感与脆弱。因此，教师要真诚对待任何一位学生，不仅体现在点评好学生的时候，更表现在点评后进生的时候。教师应有一颗宽容的心，允许他们犯错误、有缺点，宽容他们思维的模糊、错误甚至荒谬，在和谐融洽的气氛中进行师生互动，使学生真切感受到老师确实是引领着他们不断进步。这样，学生的心里就会得到保障，自然就知无不言，言无不尽了。
2．2要多褒少贬。有时候，学生不愿回答或不愿思考的原因是缺乏自信。所以课堂上老师要多运用激励性、表扬性的语言，如“你很会思考”，“你真会读书”等，让学生树立起自信来。教师在指出缺点和不足时，要少做“裁判”，多当“参谋”，要鼓励学生相信自己的力量，相信自己能够改正错误，从而激发学生的学习欲望，这样，课堂才能真正成为学生自由挥洒的天地。
3．设计不同的课型，让学生有兴趣“动”
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。要让学生积极主动地参与课堂，充分发挥其主体作用，就要让学生对课堂产生兴趣。因此，作为一名语文教师，要根据不同的教学内容，设计不同的课型。
演课本剧。如在学习《狼》一文时，我让各学习小组将课文内容编成课本剧，在课堂上表演出来。这种方式极大地调动了学生的积极性，不用老师督促，全班同学都主动去朗读、翻译、复述课文、演练课本剧。课堂上学生表现得又激动又紧张，课堂气氛很是活跃。再如学习《核舟记》一文，介绍“船头”坐三人，我让学生在课堂上演苏、黄、佛印三个人的位置和神情，台上学生演的惟妙惟肖，台下学生掌声不断。通过课本剧的演练，不仅加深了学生对课文内容的理解，也增强了学生的参与意识，活跃了课堂气氛。
召开“读书交流会”。如《故宫博物院》一文，大体按照游览参观路线，由南到北逐次详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。对于不熟悉故宫的同学来说，课文内容较为枯燥，不容易接受。学习这篇课文，可采用“读书交流会”的形式来激发学生的学习欲望，课前让学生收集资料，从各方面了解故宫，课堂上以“我所知道的故宫”为题进行交流。学生对故宫有了较全面的了解后，对本文的说明对象——故宫——也就熟悉起来了，阅读本文时也就觉得心里有数，不至于眼花瞭乱了。
另外，根据不同的教学内容，还可采用演讲赛、辩论会、诗歌朗诵课、文学欣赏课、作文互改课等多种形式。
总之，要让学生积极主动的参与到语文课堂中来，发挥其主体作用就要调整课堂结构，给学生提供“动“的机会；营造和谐民主的良好教学氛围，让学生敢于在语文课堂上”动“起来；设计不同的课型，引发学生参与课堂的兴趣。