“工业区位因素与工业地域联系”教学设计（湘
教版）
一、课程标准课标要求：分析工业的区位因素，举例说明工业地域的形成条件与发展特点。课标解读：联系本地实际，讨论某一工业企业的布局特点以及该企业的原料供应和市场联系。通过本节使学生学会结合案例分析影响工业区位的主要因素及其发展变化，通过了解这一工业的生产活动过程，引导学生分析得出工业联系导致工业集聚，工业集聚形成工业地域，同时在工业布局时还应考虑环境因素，正确处理经济发展与环境保护之间的关系。
二、教学目标
知识与技能：掌握影响工业区位的主要因素及其发展变化；了解工业联系的形式和工业地域的形成过程；理解环境对工业区位的影响。
过程与方法：结合案例引导学生讨论分析影响工业的主要区位因素并作出适当评价；通过了解工业生产活动过程，理解工业各部门之间的联系；引导学生结合实例分析世界各地工业转移和工业集聚的原因，提高学生分析问题的能力。
情感、态度与价值观：通过对工业区位因素的学习，激发学生探究地理问题的兴趣；通过工业与环境的学习，培养环境保护意识。
三、教学重难点
重点：影响工业区位的主要因素。
难点：工业联系的形式和工业地域的形成过程。
四、教材分析
“工业区位因素与工业地域联系”是高中地理湘教版
必修Ⅱ第三章第三节的内容。本节教材由两部分组成，一是工业的区位因素，二是工业联系和工业区域。运输、土地和集聚是影响工业区位的三大主要因素，工业生产的投入―产出关系决定工业内部联系，工业联系又为工业区域的形成奠定基础。影响工业发展的各区位因素不断发展变化，任何一个因素的改变都会导致工业转移，在新的合适地区产生集聚，这种集聚往往是同类产业的大汇总，为降低成本，开发新技术，形成专业化产业区；又为共同生存，加强环保，着力改善整治周边环境。本节内容既是对前面知识的深化，也为后面知识做铺垫，在教材中具有重要地位，起着承上启下的作用。
五、学情分析
高一学生已具有一定的自主学习、分析问题和解决问题及归纳总结的能力。他们对社会的关注度越来越高，对社会经济生活也有一定兴趣和体验，但学生的兴趣仅停留在感性层面，有待于在理性层面上进一步提升和深化。因此，在学习本节内容时，以学生熟悉的经纬厂为例进行分析，使学生
由感性认识上升到理性认识，提高理论联系实际的能力。一方面激发学生学习兴趣和求知欲望，另一方面也体现新课程标准的理念――学习对生活有用的地理。
六、教学过程
1.创设情景，导入新课
【教师】自主创业正成为解决大学生就业的新趋势，假如你获得一笔贷款，计划投资办厂，从经济效益的角度出发，工厂的选址主要考虑哪些因素？你理想中的厂址有什么特点？
【学生】土地廉价、水源充足、原料、燃料丰富、劳动力质优价廉、市场广阔、交通便利、科技发达、政策优惠等。
点评：思维永远是从疑问开始，所谓“多疑善问，增长才智”。因此提出问题，设置疑问是一种很好的课堂导入方式。
【教师】有没有完全符合要求的地方？（没有）那就要选择具有明显区位优势的地方。这节课就来学习“工业区位因素与工业地域联系”。
2.静思独学，自主探究
【课件】展示问题导学，学生认真阅读教材内容进行自主学习。
【问题导学】
（1）什么是工业区位？影响工业区位的三大因素是什
粘贴画教学设计 第一课时 教学内容：学习动员，收集材料教学目标：本节课里，引导学生了解本学期的学习内容，并了解学习要求，收集材料，为后面的学习做好准备。 教学过程： 一、引入课题： 愉快的暑假结束了，我们又迎来了新的一学期，很高兴我们又见面了。本学期里，我们将走进生活中去寻找粘贴画的快乐。（板书粘贴画） 二、介绍学期主题： 本学期我们围绕粘贴画选择了这四个方面的主题进行学习： 1. 树叶粘贴画。孩子们可以利用周末外出游玩的时候去树林、田野收集一些不同颜色不同形状的树叶，拿回家风干备用。 2. 瓜子粘贴画 3. 彩纸粘贴画。 第二—三课时 教学内容：瓜子粘贴画教学目的： 1 ．培养学生对肌理美的感受力和平面造型设计能力。 2 ．学习选择颗粒材料进行贴画造型的方法。教学重点：培养学生动手动脑能力，进行文明礼貌教育。教学难点：养成认真细致、有条不紊的学习习惯。 教具：瓜子、剪刀、胶水等 一、组织课堂纪律。 二、谈话导入。1．谈话：瓜子贴画的主要材料是瓜子。西瓜子、南瓜子、葵花子等均是做瓜子贴画的好材料，而红豆、绿豆、玉米等粒状材料也有与瓜子相近的肌理效果。因此课题虽为"瓜子贴画"，材料并不局限于瓜子，可以因地制宜选择本地区常见的材料。利用它们不同的颜色与基本形状加以组织、拼贴，可以制作出丰富多彩的图案和画面。 2．读画：展示多种动物、风景图案造型例图供学生欣赏，特别要指导学生观察体会画面的肌理美感，从中了解颗粒状材料贴画的艺术特点。 3．制作步骤：通过瓜子贴画的制作，不仅能培养学生的创造力和想象力，激发他们的学习兴趣，也有助于养成儿童耐心细致的好习惯。粘贴材料可用糨糊、白乳胶、双面胶等，要选用较厚的纸或纸板做底板，可以粘贴底色背景，也可以不贴。也可用其他材料，如碗、盘子等。 、巡回辅导。要 由计划，有步骤 地进行，既要照 顾全班同学，又 要注意对个别同 学的帮助。 四、进行小结
影响工业的区位因素 教学设计
影响工业的区位因素教学设计 一．教材分析 1.教材的地位和作用 本部分是必修二第三章的第二节第一部分内容，主要介绍了“影响工业的区位因素”，本部分内容在 本单元起到了承前启后的作用。本章第一节我们已经学过“农业的区位因素与地域类型”，学生对区位因素有了一定的认识，因此学生容易掌握和理解本部分内容。同时，学习本部分内容对本节剩余内容“工业地域的形成和发展”“工业生产活动对地理环境的影响”，以及本章节“地域的联系”提供了理论基础。 2.学情分析 学生已经学习了农业的区位因素，为学习“影响工业区位的因素”学习提供了一定的知识铺垫和方法 基础，但是工业区位比农业更加复杂，因为涉及大量的理论联系实际的案例分析，涉及的地理背景知识较多，学习难度也较大。 3.教学目标 1）知识与技能 a.掌握影响工业的区位因素。 b.会具体分析案例中工业区位选择的影响因素。 2）过程与方法 a．培养学生提取加工有效信息的能力，学会看图分析问题。 b．具体案例具体分析，培养学生理论联系实际、知识迁移的能力。 3）情感态度与价值观 a.通过学习，能够运用发展的眼光看待影响工业的区位因素。 b.认识到环境在工业发展过程中的重要性，培养科学的发展、环境观。 4.教学重难点 重点： 1）影响工业的区位因素。 2）会具体分析案例中工业区位选择的影响因素。 难点： 1）会具体分析案例中工业区位选择的影响因素。 二．教学方法分析 1.教法
基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：问题引导式教学法、自主讨论法、多媒体辅助教学法、案例法。 问题引导式教学法、自主讨论法充分发挥学生的主观能动性，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、团队合作意识。 多媒体辅助教学法激发学生的学习兴趣，让学生对知识形成更加直观的认识。 案例法培养学生理论联系实际的能力，知识迁移的能力，真正做到学有所用。 2.学法 这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：分析归纳法、自主探究法。 通过这些方法既让学生在地理课的课堂上尽可能多的理解和记住地理知识，又加强了对学生思维能力、探究能力、归纳总结能力的训练。 三．教学过程 1.创设情境，导入新课（ 1 分钟） 上一节课我们学习了“农业区位因素与地域类型”，请同学们回忆一下，影响农业区位选择的因素有哪些？ 气候、地形、土壤、市场、交通、政策、技术等。就人类社会的发展来说，工业是在农业发展的基础上出现的产业部门，与农业相比，工业生产除了场地和水源外，对自然条件的依懒性不大，这就使得工业生产在区位选择上更为灵活与复杂。今天我们就一起来学习“影响工业区位的因素”。 2.讲授新知，形成体系（ 11 分钟） 以小组合作探究形式领取资料，讨论学习。 1.全班分成 5 个小组，各领取两份资料。 2.阅读资料内容，分析讨论资料中所列有关区位因素和区位选择的问题。
地理工业区位分析题答题技巧 1、辽中南重工业基地 区位分析： (1)地理位置：濒临渤海、黄海;靠近俄罗斯、朝鲜、韩国;地理位置优越。 (2)自然因素：气候温和，地形平坦;土壤肥沃;以辽河为水源。 (3)社会经济因素：煤铁资源丰富;水陆交通便利;劳动力丰富;农业资源支持;国家政策支持;国防安全，土地租金不高等。 不足：许多矿产资源濒临枯竭，资源相对不足;水资源不足;科技发展水平不高;产业结构相对单一;市场经济不发达，计划经济影响大;区内环境污染大。 调整措施：调整产业结构，大力发展新兴产业和第三产业;加强交通、通信等基础设施的建设;大力发展科技，提高劳动者的素质;国家政策的大力支持;加大改革开放的力度，积极引进外资;治理环境污染。 2、京津唐工业基地(北方最大的综合性工业基地) 区位分析： (1)地理位置：位于温带季风区，濒临渤海，区内有全国的政治中心和重要的经济中心，地理位置重要。 (2)自然因素：温带季风区，气候温和，地形平坦。
(3)社会经济因素：资源丰富(华北油田、开滦煤田、长芦盐场、棉花等);交通便利(海运、铁路、高速公路、航空、管道类型齐全);科技发达;劳动力丰富;市场广阔;能源充足(靠近山西能源基地)。 不足：水源、能源不足;污染严重 发展方向：资源型工业和高新技术产业 3、沪宁杭工业基地(我国历史最悠久、规模最大、结构最完整、技术水平和经济效益最高的综合性工业基地) 区位分析： (1)位于亚热带地区;濒临长江、东海，地理位置优越。 (2)自然因素：亚热带季风气候，热量充足，降水丰富，雨热同期;三角洲地形，地形平坦;土壤肥沃;河网密布，水源充足。 (3)社会经济因素：历史悠久;工业基础雄厚;科技力量强;水陆交通便利;劳动力丰富，素质高;市场广阔;经济腹地宽广;工业联系好;政策扶持;浦东开发提供新的发展机遇;丰富的农副产品等。 不足：能源、资源缺乏;人多地少，土地紧张;污染严重。 发展：高、精、尖方向发展;结构轻型化。 4、珠江三角洲轻工业基地(轻工业为主)
传统工业区与新工业区教学设计（第1课时） 【教学内容分析】 1 ?教学内容为：《普通高中课程标准实验教科书？地理（必修2）》（人教版）第四单元第三课第一课时。 2.教学内容及其地位：教材首先简单介绍了传统工业区的分布、区位优势、工业部门以及在本国乃至世界工业发展过程中的作用。并指出20世纪50年代以后，尤其是70年代以后，传统工业开始衰落，并经历了长期的改造历程。然后教材选择了 鲁尔区作为典型案例进行了详细分析。本节是对工业区位因素的具体化，并为学习下一节课（新工业区）打下基础。 3.教育功能：通过了解鲁尔区的发展变化，用发展的观点看待传统工业区的改造，适应世界发展潮流。培养学生的读图能力、地理思维能力、综合分析能力。 【学生学习情况分析】 1.学生的认知起点： 学生在前几节课已经学习了工业生产活动的基本理论，了解工业生产的基本模式，从工业生产的投入开始，到工业地域的形成，从理论上比较系统地阐述了工业生产活动的发展状况。这节课的内容重点分析现实生活中的工业生产状况，是用所学理论来指导实践，学生易于掌握，学习起来加深了对理论的理解。 2.学生的学习兴趣： 本节课充分利用多媒体的效果，主要通过学生的读图、比较和观察，把理论和实践的有机结合，使学生的积极性和主动性有所提高，学习兴趣比较浓。 3.学生的学习障碍和难度： 学生学习了鲁尔区的兴衰的原因和如何进行综合整治，但在知识的迁移中可能出现回答要点不全面。 【设计思想】 1.教育理念：利用教材德国鲁尔工业区为案例与学生共同分析其形成的优势区位条件和衰落的原因，然后让学生用辽中南工业区”为案例对比分析中外传统工业的形成条件及其对地理环境的影响，目的是让学生通过案例分析学会区位因素的分析方法； 2.教学原则：倡导积极主动、勇于探索的学习方式。 3.教学方法：注重信息技术与地理课程的整合。 【教学目标】 1.知识与技能：了解工业生产活动对地理环境的影响，学会分析矿产资源与工业部门之间的联系，培养学生的地理思维能力；学会独立或合作进行工业形成与发展的调查；掌握阅读、分析、运用工业图表和工业数据的技能。提高学生地理思维能力、综合
《工业的区位选择》教案 教学内容选择：新课标人教版地理必修二第四章第一节 一、课标分析 《普通高中课程标准》对本部分内容的要求是“分析工业区位要素，举例说明工业地域的形成条件与发展特点” 本条标准同农业区位因素分析的要求基本相同。对于工业问题的学习，主要集中在区位问题上，通过工业区位学会用正确的地理思想思考工业问题。标准要求学生能说明工业地域的形成条件与发展特点，并能举例子分析。相较于农业部分内容的而言，只不过工业生产不论从部门来说，还是从布局来说，都更复杂些，因此，分析工业区位要素可以通过案例的方式学习。工业区位和农业区位的标准主要从地理环境对工业生产影响的角度学习人与环境的关系，两者在帮助学生认识区位因素方面有共同之处，因此，教师可统筹考虑这两内容的学习方式。 二、教材分析 工业的区位选择，位于人教版高中地理必修二第四章第一节，主要探讨工业的区位因素及其变化对工业区位选择的影响。区位是一个贯穿整个地理必修二的概念，它将各章节整合起来，研究人口、城市、交通、环境等因子都隐含着对劳动力、市场、交通、环境等区位因子的研究。工业的区位选择是第三章第一节农业的区位选择的姐妹篇。而工业的特点使得它在区位的选择上比农业更加复杂与灵活，所以，它不仅是对农业区位选择的沿袭，更是对前面知识的深化，也是为后面知识的辅垫，具有承上启下的作用。同时，本节的工业区位理论在本章后面各节的学习中要反复应用，是理解各节内容的基础，所以工业的区位因素与区位选择也是是本章的核心内容。 本节教材分为工业的区位因素和工业区位因素的变化两个部分。在第一部分中，介绍了工业生产的一般过程和工业的主要区位因素，然后教材以举例的形式介绍了五种常见的工业区位选择的主导因素。在现实中，影响某种工业区位选择的主导因素可能是一个或者少数几个，那么这类工业的区位选择以其主导因素为导向。因此，教学中不能将此内容绝对化，应具体问题具体分析。在第二部分中，教材用正文与案例、阅读相结合的形式说明影响工业区位选择的因素是不断变化的，其中科学技术是决定因素。然后教材从环境、政策、企业决策者的理念和心理因素几个方面进一步说明了区位选择变化的原因。
第22讲工业区位因素（一） 考纲解读 （一）工业 1.概念：指从事自然资源的开采，对采掘产品和农产品进行加工和再加工的物质生产部门。 2.类型： （1）按生产对象：采掘工业（采煤工业、水电工业）、加工工业（钢铁工业、机械工业）（2）按产品性质：重工业（钢铁工业、机械工业）、轻工业（食品工业、服装工业） （3）按投入多少：劳动密集型、资源密集型、资金密集型、知识密集型 （4）按主导区位：原料导向型、市场导向型、劳动力导向型、技术导向型、动力导向型（二）工业区位因素 1.主要工业区位因素对工业区位选择的影响（低投入、高利润）
3.工业区位因素的变化 结合课件图片和上述案例，思考下列问题： 1．鞍钢和宝钢在区位选择上最大的不同是什么? 2．大型钢铁企业转向沿海钢铁消费区布局，科学技术在其中起 了什么作用? 4.环境对工业区位选择的影响 环境质量已成为影响工业的一个重要区位因素，不同类型的工业对环境的要求和污染程度不同。 （1区位选择要求 典例 对大气环境十分敏感的工业，应建在空气比较洁净的地区，远离烟尘污染严重的工厂 电子厂、感光器材厂 需要清洁水源的工业，应布局在市区河流的上游 自来水厂、啤酒厂 （2区位选择要求 典例 规模小，基本无污染的工业可以有组织地设在城区 服装厂、玩具厂 规模大，对空气有轻度污染的工业可布局在城市边缘或近郊区 机械厂、仓库 污染严重的企业宜布局在远离城市的郊区 钢铁厂、水泥厂 （3区位选择要求 典例 已知主导风向，则应布局在当地主导风向的下风向 水泥厂、酿造厂、火电厂、钢铁厂 季风气候区，则应布局在与当地盛行风向垂直的郊区 已知最小风频的，则应布局在最小风频的上风向 水污染严重的工厂，污水排放口应远离水源地及河流上游，尽量布局在河流下游 印染厂、造纸厂 固体废弃物污染严重的工厂，要远离农田和居民区 钢铁厂、火电厂 (一)工业主导区位因素的判断方法 1．根据生产要素的投入比重判断 如图a 工业投入比重最大的是技术，则其主导因素是技术。图b 中甲工业投入比重最大的是工资投入，则其主导因素是劳动力；乙工业投入比重最大的是产品运费，则其主导因素是市场。图c 工业投入比重最大的是市场，则其主导因素是市场。 2．根据特定生产环节判断 (1)运输环节： ①原材料运量大(如制糖业)或不能长途长时间运输(如水产品加工业)，则布局在原料地，主导因素为原料。 ②产品运输要求高(如食品厂)，则布局在消费地，主导因素为 原料（铁矿） 燃料（煤） 市场 优势区位条件 鞍钢 鞍山铁矿 山西、黑龙江等 辽中南重工业基 地 接近原料、燃料产地，又接近消费市场。 宝钢 澳大利亚、印度、巴西等地 安徽淮南、山西等 沪宁杭工业基地 接近消费市场，便利的交通运输。
崔红霞设计思路： 1.欣赏前两天学生学习的排列法和环绕法制作的作品，之后给予学生肯定与评价。 2巩固旧知，导入新课。先请学生欣赏作品，在视觉上刺激他们，激发学习兴趣。之后插入一段教学视频，是为通过前两天的学习，发现问题，教师演示时学生人数较多，围绕在老师身边，不是每个人都能很直观的去学习，而且演示时间较长耽误学生制作。所以设计一段教学视频为了让学生更直观的去学习，而且也节约时间。通过教学视频鼓励学生自己去做，尤其是采用小组合作法，让学生学会相互帮助，意识到团队的力量。 3.作品评价，让学生学会正确评价自己同时也学会欣赏别人。 4.课后小结，渗透制作毛线粘贴画的教育意义与环保意识。学生通过加老师的QQ可以随时请教老师。
崔红霞教材分析：本课采用“毛线粘贴画”为主要的研究内容，对于北方的学生来说十分适合，可以就地取材，培养学生动手动脑、节约环保、热爱生活、展开联想等能力。于是，以《毛线粘贴画》为主题开展了本次活动。 学情分析：六年级学生已经具备了一定的动手能力，对于毛线粘贴画这种需要一定动手能力的活动，已经能够通过欣赏及模仿，创作出具有一定水平的作品。同时六年级学生分析问题的能力也其他年级学生有了一定的提高，学生能够在活动中运用实践、对比等手段发现问题，解决问题。在本次活动中，教师将指导学生针对活动中出现的问题进行专题探究，利用实践、对比等手段有效解决问题。 教学目标： 知识与技能：通过教学视频，鼓励学自己学习完成碎粘发的制作。 过程与方法：在学生学习与制作当中有创新意识。小组合作法。 情感态度与价值观：通过“毛线粘贴画”的制作，培养学生创新意识和动手制作能力，培养审美情趣以及环保意识。 教学重点： 是将碎粘发正确的利用到图形当中，粘贴均匀，轮廓清晰 教学难点：毛线的粘贴以及几种制作方法的运用。 课时安排：
《工业的区位选择》教案 教学容选择：新课标人教版地理必修二第四章第一节 一、课标分析 《普通高中课程标准》对本部分容的要“分析工业区位要素，举例说明工业地域的形成条件与发展特点” 本条标准同农业区位因素分析的要求基本相同。对于工业问题的学习，主要集中在区位问题上，通过工业区位学会用正确的地理思想思考工业问题。标准要求学生能说明工业地域的形成条件与发展特点，并能举例子分析。相较于农业部分容的而言，只不过工业生产不论从部门来说，还是从布局来说，都更复杂些，因此，分析工业区位要素可以通过案例的方式学习。工业区位和农业区位的标准主要从地理环境对工业生产影响的角度学习人与环境的关系，两者在帮助学生认识区位因素方面有共同之处，因此，教师可统筹考虑这两容的学习方式。二、教材分析 工业的区位选择，位于人教版高中地理必修二第四章第一节，主要探讨工业的区位因素及其变化对工业区位选择的影响。区位是一个贯穿整个地理必修二的概念，它将各章节整合起来，研究人口、城市、交通、环境等因子都隐含着对劳动力、市场、交通、环境等区位因子的研究。工业的区位选择是第三章第一节农业的区位选择的姐妹篇。而工业的特点使得它在区位的选择上比农业更加复杂与灵活，所以，它不仅是对农业区位选择的沿袭，更是对前面知识的深化，也是为后面知识的辅垫，具有承上启下的作用。同时，本节的工业区位理论在本章后面各节的学习中要反复应用，是理解各节容的基础，所以工业的区位因素与区位选择也是是本章的核心容。 本节教材分为工业的区位因素和工业区位因素的变化两个部分。在第一部分中，介绍了工业生产的一般过程和工业的主要区位因素，然后教材以举例的形式介绍了五种常见的工业区位选择的主导因素。在现实中，影响某种工业区位选择的主导因素可能是一个或者少数几个，那么这类工业的区位选择以其主导因素为导向。因此，教学中不能将此容绝对化，应具体问题具体分析。在第二部分中，教材用正文与案例、阅读相结合的形式说明影响工业区位选择的因素是不断变化的，其中科学技术是决定因素。然后教材从环境、政策、企业决策者的理念和心理因素几个方面进一步说明了区位选择变化的原因。 三、学情分析 通过第三章第一节《农业的区位选择》的学习，学生对区位的概念和农业的区位因素有了一定的认识，这些可以为本节的学习做好铺垫；另外，学生对身边的工业有一定的认识，这对理解本节容有一定的帮助。高中的学生对于事物的认识在一定程度上已经上升到了理性认识的高度，所以可以给出实例让学生自己思考总结，获得新知，从而使学生积极主动的参与到课堂上来。 四、设计思路 本节要求学生结合实例理解影响工业的区位因素，了解工业发展与区位的关系。教学中注重让学生进行思考、分析，师生共同探讨问题，充分调动学生思维，培养学生技能。为了学生更好地理解，在教学过程中，除了结合教材中的案例外，还应举出一些生活中的实例，让学生积极主动的思考，突出学生的主体地位，通过学生的思考分析，得出有用的信息，培养学生的思考分析能力；突出地理学科密切联系实际的优势，让学生从生活中学习地理，学习对生活有用的地理。 五、教学目标 （一）知识与技能 1. 结合实例掌握影响工业区位的主要因素； 2. 学会分析工业的主导区位因素与工业的区位选择； 3. 理解主导区位因素变化对区位选择的影响；
《传统工业区与新工业区》教学设计 教学目标 知识与技能：1.了解新兴工业区的兴起和分布，了解意大利工业区的特点、条件。2.掌握美国的“硅谷”兴起的主要原因及区位条件。 过程与方法：联系本地实际，以天长秦栏电子工业园为例进行案例教学。 情感、态度与价值观：1.让学生认识科学技术是第一生产力，树立科教兴国的观念，激发学生发奋读书的热情；2.联系家乡的具体情况，培养学生热爱家乡、建设家乡的信念和决心。 教学重难点 教学重点 1.意大利东北部和中部地区为代表的新兴工业区的特点。 2.分析美国“硅谷”的区位因素。 教学难点 1.意大利东北部和中部地区为代表的新兴工业区的特点。 2.分析美国“硅谷”的区位因素。 教学过程 第二课时新工业区 [复习导入] 传统工业区的概况 [引入新课] 50年代以后，尤其70年代以来，世界主要的传统工业开始衰落，许多企业的经济活动纷纷转移，发达国家的经济向没有传统工业基础的环境比较好的乡村或新开发的地域转移，如德国的南移、美国南移、西移、印度南移、俄罗斯向东新西伯利亚东移、意大利向东北和中部移。相对传统工业区而言，这些工业地域称为新工业区。 学生活动：阅读思考，与传统工业 区相比，新工业区新在哪里（特点） 案例展示：天长市秦栏镇 截止2008年底，全镇拥有个体 私营企业1800多家，平均每8户有 一个小老板，从业人员3.2万人， 从事电子等产业的规模企业180多 家。农民人均收入的80%以上来自 个私企业打工收入。安徽省农业银 行从2001年起连续向秦栏民营企 业公开授信，总额在5.5亿元以上。 秦栏的工业主要有电子、单晶硅材
料、玩具、食品等十大门类，但以电子产业发展的规模大、水平高，其产值、税收、从业人数都占到全镇工业的85%以上。目前，全镇高压包、遥控器组装企业共有400家，但配套企业就达800多家，使秦栏形成一个大工厂，街道就是流水线，你的车间就是我的仓库，我的仓库就是你的车间，相互配套，相互协作，降低了成本，增强了竞争力。正因为如此，省信息产业厅把秦栏的电子产业集群列为全省四大电子产业集群之一。秦栏谚云：“高压包包揽天下，遥控器遥控东西”，秦栏的遥控器，国内外市场三分天下有其一，高压包三分天下有其二。 思考：1、根据同学们所了解的秦栏和材料中的信息，指出秦栏镇工业的特点； 2、指出秦栏镇工业发展的区位条件？ 3、讨论分析，秦栏这种生产模式的优点是什么？ 学生活动：讨论 承转：通过对我们天长秦栏工业发展的讨论分析，初步了解了新工业区的一般情况后，现在回到教材，以意大利新工业区为例，系统地认识一下新工业区的特点、形成条件和优点。 学生活动： 1、出示意大利新工业区的分布范围图，指图说明意大利新工业区的位置（养成好的读图习惯，并在形成心理地图） 2.请学生读案例④意大利中部和东北部工业区 （1）填写下表（培养学生的对比分析能力，通过填写此表了解新工业区与传统工业区的差异） 意大利新兴工业区传统工业区 生产规模以中小型企业为主以大型企业为主 主要工业部门轻工业重工业 生产过程分散集中 资金集中程度低高 工业分布分散集中 （2）回答下列问题： 3.①意大利中部和东北部工业区的形成条件是什么? ②意大利新工业区的独特发展模式是什么？ ③在萨索洛地区集聚的相关企业和服务性机构有哪些？ ④萨索洛瓷砖工业小区的生产—销售—服务网络中支撑企业、辅助性企业、服务性企业、服务性机构有哪些？ 4.学生回答问题后教师小结：意大利的新工业区，以中小企业集聚的工业小区为独特的发展模式。工业小区的优势是有助于加强专业化，提高生产效率，降低生产成本，增强在市场上的竞争力。 5.完成课本70页活动 （1）比较温州乡镇企业与意大利新工业区的发展有什么异同 （2）温州乡镇企业的发展有哪些些问题？你能为其解决这些问题提出合理化的建议吗？
有趣的粘贴画 【教学目标】 （一）教学知识点 综合运用对称知识，自己设计粘贴出喜欢的对称图形。 （二）能力训练要求 在操作、粘贴等实际活动中，学习对称知识，发展空间观念。 （三）情感与价值观要求 在现实生活中了解对称现象，欣赏、感受对称美，培养初步审美素养。 【教学重点】 自己设计粘贴出喜欢的对称图形。 【教学难点】 巩固和应用学过的对称知识，通过实际操作学会确定轴对称图形的对称轴。 【教学方法】 动手操作、合作探究。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课。 ［师］：前面我们学习了轴对称图形，谁还记得轴对称图形有什么特点？ ［生］：图形对折后完全重合。
［师］：对称图形漂亮吗？为什么？ ［生］：漂亮！它们有对称美。 ［师］：今天老师也给同学们带来了几幅漂亮的图形，想不想看？ 二、想一想。 多媒体出示树叶剪贴画图片。 ［师］：同学们仔细观察一下，这些图片有什么特点呢？ （师指导学生进行观察）学生交流。 ［生］：这些图片真漂亮！ ［生］：我发现，这些图案都是对称的。 ［生］：我发现，它们都是用树叶做的…… 三、学一学。。 ［师］：同学们想不想自己做一幅漂亮的粘贴画？ ［师］：怎样制作树叶粘贴画呢？ 一般分三步： 第一步：构思主题，勾画草稿。 构思设计画面主题，用铅笔先画出草稿，布局应注意均衡、大小适中、画面合理。 第二步：选择树叶，剪裁加工。 选择与主题相应的树叶，有的还可以进行修剪加工。根据情况利用好树叶的背面及叶柄。 第三步：粘贴制作，完成作品。 首先，将胶水或双面胶均匀涂在叶片底面，先粘贴底层部分，再
粘贴上层部分。 ［师］：同学们记住怎样做了吗？ 四、说一说，做一做。 1．［师］：说一说，你喜欢什么样的图形，怎样拼摆？ 小组讨论决定。 2．小组分工合作，拼摆出自己小组设计的图形。 3．小组内交流自己的作品，找一找对称轴。体会轴对称图形的特点。 五、议一议。课中交流，共同收获。 1．各小组分别展示自己的作品，派一名代表讲解各小组的作品。 2．［师］：同学们，通过大家课前调查和刚才的交流，你一定有不少的收获和感想吧！ 谁想谈谈你的收获与感想？（给学生一定的思考时间，再指名回答。） 六、课堂小结： ［师］：同学们真了不起，通过自己的努力，拼出了各式各样的图形，老师也从你们的交流中学到了不少知识。其实对称现象在生活中无处不在，并且知道对称也是一种美。同学们要养成在生活中善于观察、善于发现的习惯。用我们一双善于发现的眼睛发现生活中的美。 七、作业： 课后每人完成一幅树叶粘贴画。 【板书设计】
工业区位条件 一、教学目的 1，了解影响工业区位的基本因素；能结合实例分析影响工业的主导类型。 2，阅读相关图表，运用工业区位原理，分析、评价工业区位的合理性，提高读图分析能力。 3，树立工业区位要走可持续发展道路的观点，结合实例培养环保意识。 二、教学重点、难点 重点：影响工业区位的主导因素 难点：运用工业区位原理，分析、评价工业区位的合理性。 三、教学安排 本节内容安排1 .5节课时。 第一课时讲清基本原理和如何评价某个地区工业区位的合理性。 四、教学过程 （一）导入：从学校校址的合理性讨论引入区位分析意识转入正题：如何合理布局工厂——工业区位条件（二）新课教学 1，影响工业区位的基本因素 ①引入：如果你要选址建钢铁厂，需要考虑哪些因素？ ②讲解环境、土地价格、劳动力、科学技术、能源与矿产、 交通运输、市场和集聚条件 2，不同工业类型有不同的区位主导因素 ①以制糖厂为例，讨论布局的合理要求 ②其他几个工业类型区位的导向性分析 ③总结 3，练习：通过练习巩固基础知识 4，理想的区位条件不仅仅要考虑经济效益，还要考虑社会效益和环境效益 不同类型工厂对环境的影响和区位要求 ①风向影响 ②流水的影响 5，风向玫瑰图：有大气污染的企业必须考虑当地的风向频率，恰恰气象部门的风向玫瑰图就是一个很好的参考指标。 （三）实例分析：城市布局规划 （四）宝钢的区位优势 （五）总结
五、作业布置 教后反思 1，教学设计： ①考虑到洋泾中学市重点学生状况，适当增加了练习量和 学习难度； ②根据洋泾中学倡导的学案活动，教学设计中加大了学生 活动内容； ③考虑到学生第一次接触区位布局，本着从学生生活实际 出发，先从学校布局的合理性讨论，引入“工业也需要 合理布局”，使学生更容易理解和体会工业区位条件2，教后反思： ①本次课堂教学，出了一点状况，U盘中毒导致自己制作 的课件提取不到，只能临时借用了金鑫老师课件上课， 添加了“学校布局的合理性”环节，其他的内容未能有 效展开；今后课件应该在学校几台电脑中试用，确保万 无一失； ②教学过程学生配合较好，能真正实现思维碰撞。开展了 小范围讨论（课桌前后） ③讨论和思维引导使时间变短，课堂教学还留了最后一部 分没有讲完，略显遗憾。 3，尚未真正达到洋泾中学导学方式，今后还要继续学习。
《有多少粘贴画》教学设计 一、教学目标 1：掌握6的乘法口诀，解决简单的实际问题。 2：经历独立探究、编制6的乘法口诀的过程，体验从已知求未知的思想方法。 3 结合解决问题的过程体验估算的策略以及它对计算的作用，培养估算意识。 二、教学重难点 教材通过创设“有多少粘贴画”的问题情境，引导学生独立探究、编制6的乘法口诀。在探究6的乘法口诀的过程中，要体会新旧乘法口诀的联系，逐步学会从已知寻求未知的思想方法。在独立思考的基础上，实行交流，体验算法的多样化与数学的灵活性。本节课是在学生学2-5的乘法口诀之后，因为他们已经具有了学习2-5的乘法口诀的基础，教材表现的形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出6的乘法口诀。我就利用学过的数学知识推导出6的乘法口诀。 1、情景教学法：利用课件让学生在情境中感受知识的形成很简单过程很简单。就是利用我们学过的知识来解决问题，使学生享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。 2、游戏教学法：这也是新课程标准的理念，使学生在玩中学，体现了“学生是学习数学的主人，教师仅仅组织者、引导着和合作者。 教学流程： 一、复习引入． 1、补充口诀 （）五二十三六（）。。。。。。。 2口算，并说出用那句口诀计算
3、导入：同学们对以前的知识掌握的不错，今天，老师给同学们带来了很多粘贴画，（课件出示青蛙图片）请同学们看一看，你们喜欢吗？老师要把这些粘贴画送给坐姿好，爱动脑，积极回答问题的同学们。你们想得到它吗？那可要好好表现啊。 你能看一眼，不用数就知道大概有多少粘贴画吗？让我们估一估，一共有多少粘贴画吧。（板书课题：有多少粘贴画） 四、自主合作、探究新知． 1、估一估． 学生自由估计粘贴画的数量。 2、说一说． 师：同学们，要很快数出有多少“粘贴画”，你有什么高招吗？生：先数一排有几个，再数有几排。 师：现在，我们共同来一排一排地数一数，好吗？（手势一排一排的表示）一排有几个？（课件出示一排粘贴画） 生：一排6个 师：1排是几个6，列乘法算式，口诀是什么？ （板书）1×6=6 一六得六 2排是几个6，列乘法算式，口诀是什么？ （板书）2×6=12 二六十二 师：3排呢，4排呢……请你把书中的乘法算式和乘法口诀补充完整。 3、试一试． （1）学生尝试写算式、编口诀，师巡视指导． （2）学生汇报，交流。 （边汇报，边板书红、白俩颜色粉笔） 3×6＝18 三六十八 4×6＝24 四六二十四
“工业的区位选择”教学设计 课标要求与解读 1.课标内容：分析工业区位因素，举例说明工业地域的形成条件与发展特点。 2.课标解读：了解工业的概念以及工业生产的一般过程；联系实际理解影响工业选择的主要区位因素，工业区位因素的发展变化，社会、环境因素对工业区位选择的影响 教材分析 第四章是第三章《农业地域的形成与发展》的姊妹篇。从人类社会的发展来说，工业是在农业发展基础上出现的产业部门。农业是国民经济的基础，工业则是国民经济的支柱。 本单元探讨了工业生产活动及工业生产活动与地理环境的关系。为了使本单元的知识通俗化，教材使用了大量的事例，引用大量地图和资料内容，联系实际，结合不同地域的工业生产活动，以事例分析来引证理论内容，然后再通过理论来指导今后的生产、发展，使理论和实践得到统一。在情感态度价值观方面，培养学生热爱祖国，热爱家乡的深厚感情，渗透对国情、国力以及国策的认识，积极参与协调人类与环境的活动。另外一方面，通过对不同地域的工业类型，从珠江三角洲的变化到我国主要工业基地的发展变化乃至世界主要工业基地的工业建设、发展情况，既要看到我国的强盛也要看到我国与发达国家之间还存在很大的差距，应该走可持续发展道路。 第一节结合大量活动设计以及典型案例，介绍了工业的概念及工业选择的主要区位因素，重点在于分析其发展变化对工业生产的影响，进一步分析工业地域的形成，针对工业区位因素的变化，特别关注工业地域的发展。 教学目标 知识与技能 1．结合实例，理解影响工业区位选择的因素。 2．让学生理解工业区位因素变化及其对工业区位选择的影响。 过程与方法 1．利用图表，分析影响工业区位的因素，进一步提高学生读图分析能力。 2．结合实际分析工业的区位选择，培养学生对知识的应用能力。 情感、态度与价值观 分析环境对工业区位选择的影响，培养学生的环保意识，树立工业发展必须走可持续发展道路的思想。
工业区位因素分析 1、影响工业区位因素: ①自然区位因素:原料、燃料(动力)、土地、水源; ②社会经济因素:市场、交通、政策、科技、劳动力; 2、主导区位工业类型 ①原料指向型:应接近原料产地如,制糖(甘蔗、甜菜)、水产加工、水果罐头。 ②市场指向型:应接近市场如,啤酒、家具、印刷、食品。 ③动力指向型:应接近火电厂、水电站如,炼铝、电镀。 ④技术指向型:应接近高等教育与科技发达地区,电子、卫星、飞机、精密仪表。 ⑤廉价劳动力指向型:应接近劳动力丰富得地方,普通服装、电子装配、包带、制伞、制鞋。 3、投入要素类型 包括资源密集型、劳动密集型、资金密集型(如,钢铁、化工)、技术密集型。 4、不同类型工业区得区位因素: (1)、德国鲁尔区 区位优势:①、煤炭资源丰富; ②、离铁矿区(法国东北)较近; ③、降水丰富,河网密布,水源充沛;④、水陆交通便捷;⑤、市场广阔。 衰落原因:①生产结构单一; ②煤炭得能源地位下降; ③世界性钢铁过剩; ④新技术革命得冲击。 整治措施:①、发展新兴工业与第三产业,促进经济结构多元化; ②、调整工业布局,保证各行业平衡发展 ③、拓展交通,发展科技; ④、消除污染,美化环境。 (2)、意大利新兴工业区 工业区特点:①、(规模)以中小型企业为主; ②、(部门)以轻工业为主; ③、生产过程分散; ④、资本集中程度低; ⑤、工业分散在小城镇,甚至乡村地区。 (3)、美国“硅谷” 区位优势:①、地理位置优越,环境优美; ②、地中海气候区,温暖湿润,气候宜人; ③、高等院校云集,技术力量雄厚; ④、交通便捷。⑤、军事订货 工业区特点:①、从业人员知识技术水平高,科学家与工程师所占比例高; ②、增长速度快,产品更新周期短; ③、研究开发费用在销售额中所占比重大; ④、产品面向世界市场。 存在得问题:①用地紧张,地价上涨;②交通拥挤,环境压力增大。 解决得措施:①调整产业布局(将新工厂转移到内地得德克萨斯州以及东南亚、墨西哥等地);②完善基础设施,美化环境wjP4Q。 (4)、辽中南重工业基地 区位分析:
《传统工业区与新工业区》教学设计 教学内容分析 1．教学内容为：《普通高中课程标准实验教科书·地理（必修2）》（人教版）第四单元第三课第一课时。 2. 教学内容及其地位：教材首先简单介绍了传统工业区的分布、区位优势、工业部门以及在本国乃至世界工业发展过程中的作用。并指出20世纪50年代以后，尤其是70年代以后，传统工业开始衰落，并经历了长期的改造历程。然后教材选择了鲁尔区作为典型案例进行了详细分析。本节是对工业区位因素的具体化，并为学习下一节课（新工业区）打下基础。 3. 教育功能：通过了解鲁尔区的发展变化，用发展的观点看待传统工业区的改造，适应世界发展潮流。培养学生的读图能力、地理思维能力、综合分析能力。 学生学习情况分析 1．学生的认知起点： 学生在前几节课已经学习了工业生产活动的基本理论，了解工业生产的基本模式，从工业生产的投入开始，到工业地域的形成，从理论上比较系统地阐述了工业生产活动的发展状况。这节课的内容重点分析现实生活中的工业生产状况，是用所学理论来指导实践，学生易于掌握，学习起来加深了对理论的理解。 2．学生的学习兴趣： 本节课充分利用多媒体的效果，主要通过学生的读图、比较和观察，把理论和实践的有机结合，使学生的积极性和主动性有所提高，学习兴趣比较浓。 3．学生的学习障碍和难度： 学生学习了鲁尔区的兴衰的原因和如何进行综合整治，但在知识的迁移中可能出现回答要点不全面。 设计思想 1.教育理念：利用教材德国鲁尔工业区为案例与学生共同分析其形成的优势区位条件和衰落的原因，然后让学生用“辽中南工业区”为案例对比分析中外传统工业的形成条件及其对地理环境的影响，目的是让学生通过案例分析学会区位因素的分析方法；通过布置课外探究作业：“山西省能源基地经济发展慢的原因分析”达到课标要求的最高层面。 2.教学原则：倡导积极主动、勇于探索的学习方式。 3.教学方法：注重信息技术与地理课程的整合。
《种子粘贴画》教学设计 教学目标： 1.知识目标：启迪学生用日常生活中的种子制作粘贴画。了解种子贴画的文化内涵。 2.能力目标：通过创作种子贴画培养学生的审美能力与创新精神，发展创造性思维，提高创新能力和动手操作能力。 3.德育目标：提高学生的环保意识和节俭意识，培养学生良好的劳动习惯和心理品质。通过小组互动的集体制作，培养学生的团结协作精神。 教学重点：使学生学会种子粘贴的制作过程。实践中培养创造能力和团结合作精神。 教学难点：种子的选择与粘贴。 教具准备：不同种子粘贴画3幅、各种种子若干（大米、小米、绿豆、红小豆、黄豆、玉米等）、卡纸、玻璃板、KT板、双面胶、玻璃胶。 教学过程： 一、创设情境、制定目标 师谈话：今天老师特意为你们准备了特殊的“礼物”，大家请看。（出示作品）请几位同学到台前把作品拿到座位上与本组成员共同欣赏、探讨、并汇报一下。 学生探究： 1.这些作品是用什么东西做的呢？
2.运用了哪些工具、辅助材料？ 生交流： 1.它们是用各种花草、粮食、水果等的种子（如绿豆、红豆、大米、玉米等种子）粘贴而成的。 2.玻璃板、卡纸、KT板、双面胶、颜料、玻璃胶等工具材料师补充介绍玻璃胶的用法。（简明扼要） 二、赏析作品、激情引趣精选 师谈话解题：这种用种子粘贴的画我们称之为“种子粘贴画”——出示课件。学生探究这种画有什么特点呢？出示课件请学生欣赏一些比较精美的种子粘贴画，并谈谈感受——播放课件 三、探究方法步骤 1.师生共同探究制作种子粘贴画分几个步骤。 2.学生小组交流、讨论回答师板书指导（板书出示步骤）选材构思颜色相符、颗粒饱满构思新颖、独特打底稿线条清晰、结构明确粘贴涂胶均匀、画面平整修饰布局合理、美观大方 3.请小组代表陈述自己准备作一个什么样的作品呢？会选择什么样的粮食呢？ 4.出示温馨提示：——出示课件注意：颜色间的搭配要对比强烈、种子排列要疏密得当。 四、学生制作，实践创新学生根据自己的喜好设计制作种子粘贴画，采取小组合作形式进行制作。 五、欣赏评价、迁移扩展
工业的区位选择(教案)
第四章工业的区位选择 一、教学目标 1、知识与技能 ①了解影响工业区位选择的主要因素。 ②结合实例，分析某一工业的主导区位因素，判断工业的导向类型。 ③运用案例分析主要区位因素的发展变化对工业区位选择的影响。 ④综合考虑经济、环境等因素，能够对工业区进行合理布局。 2、过程与方法 ①通过活动讨论辨析工业区位的主导因素，判断工业的导向类型。 ②通过比较鞍钢和宝钢的区位，分析工业区位因素的发展变化。 ③在演示板上演示污染企业的布局，合理规划污染企业的厂址。 3、情感态度与价值观 通过理解工业区位因素的发展变化以及对工业区的合理布局等，树立正确的发展观、环境观，增强环保意识、忧患意识和全球意识。 二、教学重点 1、辨析工业区位选择的主导因素，判断工业的导向类型。 2、分析区位因素的发展变化对工业区位选择的影响。 3、理解环境因素对工业区位选择的影响，合理布局污染型企业。 三、教学难点 1、正确判断某一工业的主导区位因素。 2、联系实际，具体分析工业区位布局的合理性。 四、教学方法 角色扮演法、案例分析法、合作探究法、读图分析法、归纳总结法
五、课时安排：1课时 六、教学过程 农业和工业都是国民经济最基础的物质生产部门，“工业地域的形成与发展”这一章作为必修2以及高考的重难点内容，需要我们完整掌握。 1、新课导入 首先，回顾一下工业生产过程：①明确工业布局需要注意的区位条件（工业投入）；②明确工业三废的排放又会如何限制工业布局（工业产出）。 互动讨论： 假若你现在要创办一个工厂企业，请讨论告诉我：你所创办的企业名称？属于哪种导向型工业以及在全国选择建厂地点的时候需考虑哪些具体因素？ 布局原则：切合实际、因地制宜（经济效益、社会效益、环境效益）（图片展示，通过设问导入新课。通过创设情境，激发学生充满对本节知识学习的兴趣和热情。） 2、讲授新课 读图4.1工业生产的一般过程，了解工业生产的投入要素和产出要素。从图示来看，土地、劳动力、原料等因素都会影响到工业的生产和分布，这些影响工业生产和分布的因素我们称之为工业区位因素。 读教材图4.2工业的主要区位因素，这些因素当中，哪些是自然因素？那些是社会经济因素？思考工业生产一般过程中，投入什么？产出什么？了解工业的主要区位因素
《工业的区位选择》教学设计 【教学目标】 知识和技能 1、了解工业区位选择的基本原理和主要区委因素。 2、运用案例分析主要区位因素的发展变化对工业区位选择的影响。 过程与方法 1、学生自主收集案例，并试着分析案例中工业区位选择的特殊性和一般性，培养学生的归纳分析能力。 2、进一步提高学生自主学习、探究性学习和合作式学习的能力。 情感、态度与价值观 1、通过案例分析，让学生懂得人类活动与地理环境是不可分割的。人类在工业生产中要保护环境，建立人与环境协调发展的观念。 2、通过对当地工业发展区位优势的分析和了解，培养学生热爱家乡的情感。 【教学重点】 1、主要的工业区位因素。 2、分析说明工业的主要区位因素及工业区位因素的发展变化。 【教学难点】 运用地图，联系实际，分析说明影响工业的主要区位因素及工业区位因素的发展变化。【教学过程】 环节一：导入新课 与农业相比，工业生产除场地和水源外，对自然条件的依赖不大，这使工业生产在区位选择上既灵活也复杂。提问：假若你是一个工厂的厂长，让你选一个地方建厂，你要考虑哪些因素？才能获取最高利润呢？一个工厂企业到底布局在哪里才是最优区位呢?影响工业区位选择的因素有哪些？今天我们就学习这一节的内容。 环节二：新课讲授 一．主要的工业区位因素 课件显示：工厂里的工人在生产工业产品的过程 引导：请学生看“工业的主要区位因素”图，回答工业的主要区位因素。 课件显示：原料、动力、劳动力、市场、交通运输、土地、水源、政策等。
学生讨论：请几个学生谈自己的想法，然后引导归纳 总结归纳： 1、自然条件：土地、水源 2、经济因素：原料、燃料、劳动力、市场、交通运输 3、社会因素：政策、情感、信息网络的通达性 4、环境因素：大气、水、固体废弃物污染等 课件显示：理想的工业区位：充足的原料、动力；廉价的地租；质高价廉的劳动力；广阔的市场。 教师总结:以上，我们从厂商所考虑的区位因素可以看出，他的目的就是为获得最高的利润。但能否找到完全符合他要求的地方呢？ 引导：在诸多的区位因素中，可初步划分为自然因素与社会因素。某种工业的区位选择所要考虑的主要因素可能只有一个或少数几个，那么，区位选择时需要考虑的主导因素各不相同从而形成不同的导向型工业。 学生阅读教材58页，概括五种导向型工业的特点及相关工业部门，完成下表： 工 业 导向类型工业特点 区位选择 原则 工业部门举例发展变化 原料导向型原料不便于长途运 输或运输原料的费 用较高 接近原料 地 水产品加工、水果罐头、制糖厂等对工业区位 的影响减弱 市场导向型产品不便于长途运 输或运输产品的成 本较高 接近消费 市场 啤酒厂、汽水厂、印刷厂、家具厂、 石化厂、加工厂、棉布厂、汽车制 造厂、面粉厂等 影响在加强 动力导向型需要消耗大量能量 的工业 接近火电 厂或水电 站 有色金属冶炼（炼铝、炼铜等）、钢 铁、化学等重工业。 影响减弱 劳 动 需要投入大量劳动接近具有普通服装、纺织厂、电子装配、制劳动力数量