24《日记两则》教学设计
教学目标
1、认识13个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学习日记。
教学重点：认识13个生字，会写8个字。培养写日记的兴趣.
教学难点：培养写日记的兴趣。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、导入。
1、板书课题《日记两则》
2. 学生读题相机教学“则”。
二、初读课文，识字写字。
1、自己大声的读课文。
（1）标出生字，借助拼音读准字音，将课文读通顺。
（2）日记的格式与我们平时所学的课文有什么不一样？
2、自读情况反馈
（1）指名当小老师带读字音。
（2）同桌讨论，分析记忆字形。
(3) 观察并书写“妹粉”两个生字。
三、再读课文，了解课文主要内容。
1、指名读课文，要求声音响亮，读的通顺连贯。
2、这两则日记，小作者分别是什么时候写的？、
3、课文的“我”在六一的前一天晚上做了一个什么梦，梦想成真了吗？
4、“我”没有得到梦想中的漂亮裙子，心情怎么样？让我们一起来读
读课文，感受一下小作者当时的心情吧。
5、“我”会在心中怎样的埋怨妈妈呢?试着说说看。
6、能不能用不高兴的委屈的埋怨的心情读读课文呢？
7，再一次重复日记格式，加深孩子们理解和记忆，便于以后的写作。
四、课外作业：
1、熟读课文。
2、将今天所学的生字写一写。
关于小乌龟的观察日记两则 观察日记：可爱的小乌龟 我有一只可爱的小乌龟，它的小眼睛圆溜溜，嘴巴大大的，背上有许多花纹，小爪子 尖尖的，小腿短短的。如果小乌龟的头和脚全部缩进龟壳里，看起来真像一块没有生命的 大石头。 小乌龟刚来我们家的时候特别活泼，一会儿蹬蹬腿，一会儿伸伸脖子，一会儿游来游去，活泼可爱极了! 动物观察日记：死里逃生的小乌龟 有一次，是在一个普普通通的早晨，我背着书包即将去上学。临走前，我把含羞草放 在了窗外，心想好让它多吸收一些阳光，好快快长大。锁上窗户之后，我便放心地去上学了。 “踏一路春风，撒一路欢笑，向荒山野岭进军，春光染绿我们双脚……”说起植树节，大家一定都不陌生，而在植树节那天植树造林却是一件很有意义的一件事。 我分别给它们起了名字。两条最胖的金鱼叫做“金片”，那条像红鲤鱼那样红的金鱼，我起名叫“红鳞”。最小的，也就是那条黑的，叫“黑婉尾”。他们那透明的大鱼缸里， 快活的游来游去，无忧无虑的。 小乌龟来我们家三个星期了，不吃不喝，我和妈妈都很着急，很为这只小乌龟的身体 状况担心。终于有一天，我们发现小乌龟趴在鱼缸底一动也不动，奄奄一息的样子。妈妈 急忙找来一根小木棒，捣捣小乌龟，但是非常遗憾，小乌龟还是不动一下，难道是它心情 不好不搭理人?妈妈用木棍把小乌龟翻了过来，小乌龟也不像以前猛得把身子翻过去，还 是翻着肚皮躺在水里，没有一丝翻身的迹象。这可把我和妈妈郁闷坏了，我们以为小乌龟 已经死了，心里非常难过。 然后，我又到阳台上去看那一只小蜜蜂。呀，小蜜蜂已经不见了。看来它是飞走了。好，但愿它能够健康地成长!接着，我又继续寻找苍蝇打了起来。 篇四：泡茶叶观察日记150字 今天老师布置了一项作业，让我们观察茶叶在水里的变化过程，写完其它作业我就让 老爸准备了一袋茶叶、一个杯子和热水，我们就开始泡茶了。 我拿起锄头认真的挖了起来，挖了很久，突然发现挖不动了，我停下来仔细看了看， 原来是一块大石头挡住了我的去路，我努力的想要把那块大石头挖出来，可是我花了九牛 二虎之力还是没有把它挖出来，我只好向妈妈求救了，妈妈费劲的把那块大石头搬了出来，
《日记两则》教案 教学目标： 1．认识“则”等10个生字，会正确书写“份”等4个生字。 2．正确、流利、有感情的朗读第一则日记，感悟小女孩的情感变化。 3．有写日记的兴趣，初步了解日记的格式，开始学写日记。 教学重难点： 识字、写字，规范日记格式。 教学过程： 交流碰撞，激情导入 1．同学们，今天朱老师给大家带来了一位神奇的新朋友，请看大屏幕（出示动画日记）谁发现这位新朋友与我们以前学的课文有什么不一样？说说你的发现。 2．这节课我们一起走进一个女孩的日记，请同学们跟老师一块儿认真写课题。（板书课题，齐读课题） 3．“则”就是“篇”的意思，“日记两则”也就是说有两篇日记，今天我们先来学习第一则日记。 整体感知，理清文脉 1．请同学们自由的读读第一则日记，如果有不认识的字就看看课文下面的拼音，力争达到读准字音、读通句子，别忘了标出段号划出词语。 2．日记读完了，生字都会认吗？（1）哪位小老师来给大家领读一遍？（课件出示：则昨纱羡慕粉料套份妹） （2）我来指你来认。 3．生字会读了，那词语你们也敢读吗？（1）咱们来开火车读词语吧！（出示词语：学校妹妹书包一份一套昨天镶着布料橱窗小气羡慕迫不及待）（2）有请女生读。（3）男同学挑战读。 4．现在我们把生字和词语送进课文里，相信大家一定能够把这篇日记读得更加通顺、流畅。谁来试试？（学生分段读课文，评议。） 5．同学们，会读书的人往往会把一篇文章读成自己的话，我们把课文已经读了两遍了，哪个小博士会用读到的课文内容把这段话补充完整？〔课件出示课
文内容我会填：昨天晚上，我梦见我（）。我想，今天是我的节日，妈妈（）。可是妈妈下班回来却买了（），就是没有我
人教版：小学二年级上册语文第24课《日记两 则》教案 教案设计过程中，我特别注重读的训练和指导，作文教学中，我的第一感受是要想办法使他们有内容可写，我觉得写日记也一样，只要有了内容，剩下的就好办多了，怎么样让孩子写日记有内容呢？我就想到了把平常看到的东西拿到课堂中来，作为具体的教学材料。 【学习目标】 1、认识“则”、“昨”等13个生字。会写“份”、“粉“等8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，有助人为乐的意识。 3、有写日记的兴趣，并按照日记的格式开始写日记。 【课前准备】 1、让学生课前读通课文，把字音读正确。 2、通过调查、访问、查资料等了解日记是怎么回事。 3、日记格式图。 4、准备日记本。 【教学流程】 第一课时 一、谈话导入新课 师：我写两个字，你了解它吗？（师板书：日记） 生1：日记。 生2：把做过的事情记下来。 生3：把一些好事写下来。 生4：把我们出去游玩过的地方写在本子上。 师：今天我们学的课文是两则日记。（揭题：24日记两则，并板书） 二、读书──说话 师：现在我们读课文，老师对小朋友读书没有很多要求，我也不问你问题，什么问题也也不问。只有一个要求：读完了，你有什么话要说的吗？说什么呢？说你的感想，说你的理解，也可以说你的疑问。行不行？ 生：行。
师：咱们试一试，以后养成一个习惯，读完了就应该有话要说。好不好？那接下来我们一边读一边想：我要说什么呢？还有一个情况，老师认为要养成一个好习惯，一读书就要拿起笔来。现在开始读，怎么读都行，默读可以，朗读可以，两个人一起读也行，小组一起读也行。 （生读课文） 师：读完了吗？还想读吗？真好，好孩子就喜欢读书。那么谁想起来大声读？现在请举手的同学站起来读，读完了你们就坐下，想读下面的同学就赶紧站起来，争取机会哟，读书的机会是靠自己争取的，第一段开始读， （举手的同学读第一、二段） 师：好，想读的站起来，你们接着读第三、四段。 （生读这两段） 师：老师发现有的同学动作慢了点，刚才没有争取到机会，现在请没有读过课文的同学站起来，把机会让给你们，你们要不要大家帮忙啊？ 生：不用。 师：好，刚才读的同学都坐下，你们几位读第二则日记开始！ （生读第二则日记的第一段） 师：现在全部都读过了，我就想问一下，有谁敢举手，说我是全班读得的？ 生：我是全班读的的！ 师：她这么说是骄傲吗？不是，是自信，是勇敢，是有胆量的孩子！我们请她读最后一段。 （生读课文最后一段） 师：读得真不错，好，现在谁想说话呢？想说就举手。 生1：第一段有一个字不认识。 师：这个不认识的字你作上记号了吗？ 生1：我圈出了。 师：非常好，把难读的字圈出是个好习惯。同桌愿意帮他吗？ 生2：我愿意。那是个“投”字，“tóu”。 生3：课文中说，今天是我的节日，我想问是什么节日？ 师：哦，这个同学提了个问题，我想，这问题暂时先记下，等会你就明白了，行吗？你还有什么话要说的吗？
13日记两则 一、教学内容：学习写日记。 二、教学要求。 1、学会本课六个生字和新词。常用词语会用。 2、理解句子意思，读懂日记内容，学习怎样挑选写日记的材料。 3、复习日记的书写格式，练习写一篇日记。 4、流畅地朗读课文。会背诵和默写课文。 5、能按要求预习课文。 三、教学重点。 理解句子意思，读懂课文内容，学习怎样挑选写日记的材料，并写一篇日记。 四、教学难点：写一篇日记 五、教学方法：观察法、演示法、讲解法、练习法 六、教具准备:放大课文 七、教学时间。 4课时 第一课时 教学过程： 一、导入。 我们以前学习过怎样写日记，请同学们说说日记的书写格式和日记的内容有什么要求？
（日记的格式：第一行写上几月几日、星期几、天气情况。第二行写日记的正文。日记的内容有许多：可以写自己见到的，想到的，听到的，或者是自己经历过的事情，但要选择有意义的事情来写。） 板书：13 日记两则 二、新授。 1、出示放大课文，让学生按要求预习课文。 （1）让学生读课后的预习，明白预习要求： 默读课文，想想第一则日记讲了一件什么事？第二则日记里是怎样讲两只小鸡抢虫子的？ （2）检查预习情况。 先让学生说说，然后师生评议。 （第一则日记讲了“我”去食堂买饭时看到的及听到的。第二则日记讲“小金鸡捉虫头，小花鸡捉着虫尾，谁也不让谁。） 2、教师范读两则日记。 3、让学生读，标出生字和新词。 mài fàn ái màzēng gǒng juéji àng zhuóchóng 卖饭挨骂曾巩 倔强啄虫 4、教学生字词。 （本课多音字较多，要引起学生注意。）
5、让学生读课文。 6、指名读。 三、练习。 让学生读课文，分别说说两则日记主要写了什么事？ 四、小结。 五、作业。 1、书写词语。 2、熟读课文。 课后记： 本节课学习了课文《日记两则》里的生字新词，重点讲了“曾、倔、啄”等字的书写，学生学的很认真，效果较 好。 第二课时 教学过程： 一、复习。 1、默写词语。 倔强买饭挨 骂啄虫 2、让学生读课文，说说课文两则日记的主要内容。 二、新授。 学习第一则日记： 1、指名学生读第一则日记。
写一篇观察日记6篇 今年，动物们引起了我的注意，下面是我写的两则动物观察日记，愿意和我一起分享吗? 2008年4月30日 星期三 阴 今天一大早，姐姐送了我5只小蝌蚪，我给它们起了五个可爱的名字——福贝、福晶、福欢、福迎、福妮。 他们全身上下都是黑乎乎，挤在一起就是一团煤球，身体像是一颗颗句号，句号上有一对小眼睛，小得不得了，几乎都看不清了，这就像他们自身的防御系统，让大家以为他是盲人，就不容易被吃掉了。小蝌蚪的尾巴像一个顿号，一刻不停摆动着，好看得很。 这几天我发现小蝌蚪们太爱玩了，只要一起劲儿，就是四五天不睡觉精力充沛，一点困意都没有。相反只要一困，它们也会睡上几天，怎么摇也要不动。哎!可真拿它们没办法。你说它们是不是名副其实的走极端，玩也玩不够，睡也睡不够的娃娃吗? 2008年4月30日 星期六阴 今天吃完午饭，我拿了一根吸管和一颗奶糖，准备吸引蚂蚁们注意。 过了两三分钟，终于有几只小蚂蚁爬了过来，我用吸管把那几只
小蚂蚁翻了一转，然后再把一只踩得要死不活，最后我捉了一只蚂蚁王来。 我把那踩得要死不活的蚂蚁放到蚂蚁王背上，放到办公楼门口，紧接着又把那只蚂蚁王的屁股打了一下，使它跑得快上点，但它根本没有上点儿快的迹像，于是，我又像赶毛驴儿似的打它蚂蚁王的屁股，它终于跑快了上点，几十秒过后，它实在背不动了，就轻微地摆动触角，发出信号，让其它兄弟姐妹们来帮助它。不一会儿，就来了许多蚂蚁，有的在推，有的在使出吃奶的劲儿抬，还有的在拉。 蚂蚁家族是多么多么的团结互助，虽然它们微不足道，但是它们的团结心是值得我们每一个人学习的! 一天，我和爸爸妈妈还有妹妹去动物园看动物。 我看到了许多动物，让我印象最深刻的是可爱的小白兔，它的毛是白的，有两个长长的耳朵，眼睛是红的，鼻子是圆圆的，嘴巴小小的，小白兔最喜欢吃胡萝卜和青菜。 小白兔蹦蹦跳跳的，真可爱。我叫小白兔过来，小白兔真的很听话，一蹦一跳的向我跳过来。我拿了胡萝卜给它吃，它吃得津津有味。我伸手摸了摸它，它的毛很柔软，让人感觉很舒适。我走的时候，真的有点舍不得小白兔。 经过这次观察，我越来越喜欢写观察的日记了。 我是一只小蜜蜂，观察小蜜蜂的日记。我们蜜蜂是过群体生活的。在一个蜂群中有三种蜂：一只蜂王，少数雄蜂和几千到几万只工蜂。我就是这千万工蜂一。
教学设计万能模板(各科均适用) 一、教学目标： 根据新课改的要求和学生已有的知识基础和认知能力，我确定的教学目标是： （1）知识与技能目标：通过自主学习____，学生能够____ （2）过程与方法目标：通过合作学习____，学生能够____ （3）情感、态度、价值观：通过探究学习____，学生能够____ 二、教学的重点和难点： 本课的教学重点：通过____学生能够掌握____ 本课的教学难点：通过____发展/提高学生____ 三、教学方法： 主要采取的教学方法：引导启发法。 在本节课的教学中主要渗透自主探究法、小组讨论法等。 四、教学过程： （一）导入新课 本课主要采用：故事导入/直接导入/游戏导入/情境导入等等 （具体怎么导入，需要简单阐述） 这种方法，不仅能引起学生的兴趣，而且能够引导学生思考，并且引出新课题。 （二）讲授新课 在讲授新课时，为了突出本节课的第一维知识与技能目标，首先引导学生自主学习，学生对基本的概念和知识初步感知，学习完成后，会对重要生词（语文，其他科目视具体情况而定）进行讲解，具体过程如下： （讲授第一维目标） 通过这种方法，既体现了新课改中以学生为主体的思想，又调动了学生学习的积极性。 这部分讲授完成后，开始讲解本节课的难点，也就是第二维过程与方法目标，引导学生进行探究学习，学生先进行探究学习，能够用自己的话语总结____方法。然后，结合实例，对____方法进行详细讲解，具体过程如下： （讲授第二维目标） 通过这种方法，既让学生能够深入理解这种方法，也可以增进学生之间相互帮助的情感。（三）巩固练习 根据各科目自行设计 （四）小结 （五）作业布置 布置课后作业，包括必做题和选做题，必做题主要以基础算式为主，选做题会选用一些开放性较高，需要学生进行发散思考的问题，以满足那些学有余力的同学。 五、板书设计 板书设计采用图文并茂的形式，清晰展示全文整体结构，突出重点，彰显文章主题。 本文是一篇( )文，采用了( )的修辞手法或( )说明方法，采用( )表现手法，用词\语言( )，通过( )的结构顺序(记叙了\描写了)(某个故事\某地方的优美景色)，并从中悟出( )道理\或抒发(表达)了( )情感。 文段中主要使用的修辞手法有以下：比喻、比拟（又名比体，分为拟人、拟物）、夸张、排比、
人教版小学二年级语文上册 第六单元《关爱他人》教学设计 【单元教材解读】 这一组教材以“关爱他人”为专题，，是进行情感教育，实现情感陶冶，培养美好情操的依托。在本组导语“只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好”的引领下，我们可以引导学生，反复朗读那些饱含真情的语句，反复感受那些真真切切的人和事，带领学生感悟教材，感知社会生活，获得美好的人生体验，培养爱心。《识字6》用对子的形式，让孩子感受到强烈的情感对比；《窗前的气球》表现的是同学之间的友爱；《假如》表现的是对弱势群体的关爱；《日记两则》则给学生以更广阔的情感熏陶：浓郁的亲情、真挚的民族情、对落后地区少年儿童的同情；古诗《回乡偶书》、《赠汪伦》展现的是令人神往的故土情深和荡气回肠的纯真友谊。在本组课文的教学过程中，可以组织学生参观访问，广泛搜集材料，再通过说见闻、讲故事、唱歌、绘画、情境表演等，进行交流，使本组教学的专题深入到学生的心灵之中。 【教学设计思路】 在“语文主题学习”中，我们林州市直八小进行了单元整合教学实验，编写了“整体预习、精读品诵、读写结合、略读提高、阅读拓展”五种课型。 人教版二年级上册教材第六单元编排了四篇课文，我们除了让学生掌握本单元生字外，要让学生用不同的朗读感知课文内容，感悟课文真情实感，还要留给学生足够的时间在课内大量阅读，从而提高课
堂效率，让课堂真正高效，让五种课型真正落到实处。 【单元教学目标】 教学目标： 1 、掌握本单元生字。 2．能够准确、流利、有感情地朗读课文，体会课文所要表达的情感。 3．懂得应该关心有困难的人，增强团结互助的意识。懂得热爱家乡，珍惜友情。 教学重难点： 1、初步感知词语的反义关系。在识字，朗读的过程中，陶冶美好的情操，树立关爱他人的感情。 2、懂得应该关心有困难的人，增强团结互助的意识。有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。 《关爱他人》整体预习课教学设计 学习内容 《识字六》、《窗前的气球》、《假如》、《日记两则》、《古诗两首》 学习目标： 1、读通课文，扫除字词障碍。 2、检测课文的朗读情况。 3、会说出课文的主要内容。
《鸟的天堂》逆向教学设计
《鸟的天堂》逆向教学设计 内容人教版小学语文四年级上册第3课《鸟的天堂》第一课时授课班级四年级授课时间40分钟 教材分析《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，选作课文时有改动。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。 作者第一次经过“鸟的天堂”，是在一个“太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边”的傍晚时分，这一次，他没有看到鸟，只见到高大茂盛、充满生机的大榕树。这部分重点刻画大榕树的美丽：先写远看榕树的情景，再写近看榕树时枝干和绿叶的情态，展示出大榕树的勃勃生机。在饱含情感的描写之后，作者发出由衷的赞叹：“这美丽的南国的树！” 作者第二次来到“鸟的天堂”，是在阳光照耀下的早晨，他见到了鸟飞鸟鸣的热闹情景。文中写了鸟声、鸟影，让人应接不暇；写了鸟的形态──大、小、花、黑；还写了鸟的各种姿态──叫、飞、扑；最后，又专写了一只画眉鸟，
采用点面结合的方法描写了鸟的可爱和它们在“天堂”里生活的情景。从作者的描写中，我们不仅知道了这里的鸟儿数量众多、种类繁多，而且分明感受到了它们生活的自由和快乐。 选编这篇课文的目的，一是引导学生通过阅读想象画面，感受大自然的和谐美好；二是让学生在读中感悟作者细腻、生动的描写方法。 本文教学的重点是引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受，教学难点是体会描写大榕树特点的语句。 教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，并尝试背诵自己喜欢的部分； 2、认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等12个词语； 3、领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会课文描写景物静态和动态的方法； 4、体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美。 重点1、学习生字词； 2、正确、流利、有感情地朗读课文； 3、体会课文描写景物静态和动态的方法。
小学二年级语文日记两则教案 教学目标： 1．认识“则”等10个生字，会正确书写“份”等4个生字。 2．正确、流利、有感情的朗读第一则日记，感悟小女孩的情感变化。 3．有写日记的兴趣，初步了解日记的格式，开始学写日记。 教学重难点：识字、写字，规范日记格式。 教学过程： 交流碰撞，激情导入 1．同学们，今天朱老师给大家带来了一位神奇的新朋友，请看大屏幕（出示动画日记）谁发现这位新朋友与我们以前学的课文有什么不一样？说说你的发现。 2．这节课我们一起走进一个女孩的日记，请同学们跟老师一块儿认真写课题。（板书课题，齐读课题） 3．“则”就是“篇”的意思，“日记两则”也就是说有两篇日记，今天我们先来学习第一则日记。 整体感知，理清文脉 1．请同学们自由的读读第一则日记，如果有不认识的字就看看课文下面的拼音，力争达到读准字音、读通句子，别忘了标出段号划出词语。 2．日记读完了，生字都会认吗？ （1）哪位小老师来给大家领读一遍？（课件出示：则昨纱羡慕
粉料套份妹） （2）我来指你来认。 3．生字会读了，那词语你们也敢读吗？ （1）咱们来开火车读词语吧！（出示词语：学校妹妹书包一份一套昨天镶着布料橱窗小气羡慕迫不及待） （2）有请女生读。 （3）男同学挑战读。 4．现在我们把生字和词语送进课文里，相信大家一定能够把这篇日记读得更加通顺、流畅。谁来试试？（学生分段读课文，评议。）5．同学们，会读书的人往往会把一篇文章读成自己的话，我们把课文已经读了两遍了，哪个小博士会用读到的课文内容把这段话补充完整？〔课件出示课文内容我会填：昨天晚上，我梦见我。我想，今天是我的节日，妈妈。可是妈妈下班回来却买了，就是没有我心爱的裙子，我说妈妈真小气。〕 三、感悟体味，激情诵文 （一）学习第一自然段。 1．今天朱老师教给大家一种新的读书方法—默读，猜猜：默读应该怎样读？（课件出示默读要求：不出声、不指读、用眼看，用心读，用脑想。）请同学们试着默读第一自然段，想一想你从这段文字中读懂了什么。 2．学生逐句汇报，教师相机逐句指导朗读，并随机引导了解“羡慕”的意思。（羡慕的眼光是什么样的？那你有没有羡慕别人的时候？
关于两则观察日记合集6篇 关于两则观察日记合集6篇 两则观察日记篇1 20xx年10月19日周四天气：晴 周四傍晚老师给我们不止了观察绿豆的任务，我听了回家马上就去种绿豆了。我先到厨房挑了几颗看上去比较饱满点的，再找来一个杯子，再杯子里装满了水把绿豆先泡在水里。绿豆浸在水里就像调皮的小孩子在水里游泳。希望它们长快点。晚上躺在床上想着想着我就睡着了。一开始我做了一个梦，梦见绿豆长得比我们家的房子还要打。 第二天天刚亮我就迫不及待地去看，绿豆还是像个害羞的小姑娘没什么变化，只是杯里的水少了一点。我决定过一天再去观察，然后我又往水杯里加满了水。直到第二天，绿豆发生了变化，绿豆把它绿色的外衣脱了，露出白白的皮肤，还长出了嫩芽，像一个个逗号，可爱极了！ 我很疑问，我到科学老师那里问一问，为什么绿豆泡在水里长得这么慢啊？科学老师说：“绿豆不光要水分还要土壤呀！”我知道后放学回到家，我小心翼翼地把绿豆放在盆里用泥土把它盖住，还给它浇了水。把它放在阳光照到的窗户上，就等它发芽了。 20xx年10月24 周二天气：晴 我来到窗台发现绿豆从土里冒出了一个小头，就好像一个刚刚睡
醒的小孩子一样，在阳光下伸着懒腰。在阳光和土壤中，绿豆长的飞快。没过几天，就长到十几厘米高了。细细长长的，白色的茎上长满了白白的小长毛，在茎的顶端是两片绿色有条纹的叶子。 从观察绿豆中我知道一切的植物都需要土壤、阳光和水分，缺一不可。 两则观察日记篇2 10月14日星期二晴 我家有两棵核桃树，它们个个长的都很挺拔，主干很粗很直，叶子很大，像一把小扇子。 春天，核桃树开花了，核桃花细长细长的，它由一根茎组成，茎上长有很多小花骨朵，核桃花长在叶柄的下面，核桃花一般都是几根粘在一起的，就像几串绿色珍珠一样挂在树上。核桃花更像一条毛毛虫，妈妈经常拿来吓唬我，我还当真了。 我还知道核桃花可以吃呢！听爸爸说，先把核桃花的骨朵去掉，把茎用热水烫一下，就可凉拌吃了。 夏天，核桃树开始结果了。开始果子很小，圆圆的，像一颗绿色的小珍珠一样。果子成熟后绿壳就会裂开，露出了灰色的壳，壳里面就是果实，一般壳里面是4半核桃，它像橘子一样，都是挤在一起的。开始核桃外面有一层皮，皮是褐色的，皮剥了以后就是白色的，就像一个白白胖胖的小娃娃。皮剥了以后就可以吃了，吃起来香香的、甜甜的、脆脆的。核桃晒干以后那一层皮就剥不了了，而且吃起来也就不那么脆了。
【最新整理，下载后即可编辑】 逆向思维训练教学设计 【教学目标】让学生学会逆向思维，培养创新意识，提高创新技能 【教学重点】 1.学会逆向思维方法 2.掌握逆向思维技巧 【教学方法】发现法、讨论法、竞赛法、训练法 【教学过程】逆向思维也叫求异思维，它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。敢于"反其道而思之"，让思维向对立面的方向发展，从问题的相反面深入地进行探索，树立新思想，创立新形象。当大家都朝着一个固定的思维方向思考问题时，而你却独自朝相反的方向思索，这样的思维方式就叫逆向思维。人们习惯于沿着事物发展的正方向去思考问题并寻求解决办法。其实，对于某些问题，尤其是一些特殊问题，从结论往回推，倒过来思考，从求解回到已知条件，反过去想或许会使问题简单化。 案例一：司马光砸缸 有人落水，常规的思维模式是"救人离水"，而司马光面对紧急险情，运用了逆向思维，果断地用石头把缸砸破，"让水离人"，救了小伙伴性命。案例二： 有一道趣味题是这样的：有四个相同的瓶子，怎样摆放才能使其中任意两个瓶口的距离都相等呢？可能我们琢磨了很久还找不到答案。那么，办法是什么呢？原来，把三个瓶子放在正三角形的顶点，将第四个瓶子倒过来放在三角形的中心位置，答案就出来了。把第四个瓶子"倒过来"，多么形象的逆向思维啊！ 案例三： 日本是一个经济强国，却又是一个资源贫乏国，因此他们十分崇尚节俭。当复印机大量吞噬纸张的时候，他们一张白纸正反两面都利用起来，一张顶两张，节约了一半。日本理光公司的科学家不以此为满足，他们通过逆向思维，发明了一种"反复印机"，已经复印过的纸张通过它以后，上 面的图文消失了。重新还原成一张白纸。这样一来，一张白纸可以重复使用许多次，不仅创造了财富，节约了资源，而且使人们树立起新的价值观：节俭固然重要，创新更为可贵。智力思维训练题： abcde所代表的省份 对地理非常感兴趣的几个同学聚在一起研究地图。其中的一个同学在地图上标上了标号a、b、c、d、e，让其他的同学说出他所标的地方都是哪些城市。 甲说：b是陕西。e是甘肃；乙说：b是湖北，d是山东；丙说：a 是山东，e是吉林； 丁说：c是湖北，d是吉林；戊说：b是甘肃，c是陕西。这五个人每人只答对了一个省，并且每个编号只有一个人答对。你知道abcde分别是哪几个省吗？ 答案：假设甲说的第一句话正确，那么b是陕西，戊的第一句话就是错误的，戊的第二句话就是正确的；c是陕西就不符合条件。甲说的第二句话正确。那么e就是甘肃。戊的第二句话就是正确的，c是陕西。同理可推出a是山东，b是湖北，c是陕西，d是吉林，e是甘肃。篇二：逆向思维训练教学设计 附： 教学目标：让学生学会逆向思维，培养创新意识，提高创新技能 教学重点：1.学会逆向思维方法 2.掌握逆向思维技巧 教学设想：分五步：第一步明理示向，第二步示例明样，第三步现演树样，第四步示范促壮， 教学过程：
24、日记两则教学设计 ——滕艳丽 一、学情分析 年级孩子对写日记还不太清楚，个别学生也只是了解一点点。通过本节课的教学，学生会对什么是日记、日记应该写什么、怎样写、感兴趣的。 二、教学目标 1、认识本课生字，能正确读写。 2、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，懂得应该关心、帮助有困难的同学，增强团结互助意识。 三、教学重难点 1、理解课文内容，懂得应关心有困难的人，增强团结互助的意识。 2、有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。 四、教学资源应用 生字卡片 五、教学过程描述 第一课时 （一）、谈话导课
1、同学们，你知道什么是日记吗？平时有记日记的习惯吗？把你闪感兴趣的、觉得有意义的事记录下来，该多好哇！今天我们就一起来欣赏两则日记，看看日记的主人公都记下了什么事。 2、板书课题：24.日记两则（齐读课题）认识“则”字。（二)、初读课文 1．学生借助拼音读一读果实和树叶里的生字。 2．默读课文，圈出生字并大声读一读。 3．小组互读。 4．出示生字卡片，认读生字。 则昨纱羡慕粉料套份妹贵寄费 （指名读，齐读） 5．再读课文，巩固生字的读音。 (三)、理解课文内容 1．指名读全文，思考：这两则日记里小作者做了几次梦？（两次） 2.自由读第一则日记，说说“我”做了什么梦，梦想成真了是吗？ （“我”梦见自己穿上了商店橱窗里那条镶着花边的白纱裙。梦想没有成真。） （1）“我”为什么会梦见自己穿上白纱裙？（裙子很漂亮。） 你从哪儿能看出裙子漂亮？（同学们都投来羡慕的眼光。）
（2）妈妈送给她的礼物是什么？她是怎样打开包的？（迫不及待） （粉红色布料连衣裙、书馆、百科全书，而且是两套。） （3）妈妈为什么把礼物分成两份？（一份给“我”，一份给阿英妹妹。） （4）“我”为什么怪妈妈小气？与小组同学交流：你认为小女孩的妈妈小气吗？为什么？ （不小气，妈妈关心有困难的人。） （5）齐读第一则日记，体会“我”对妈妈的不满及妈妈爱人之心。 3、“我”又做了一个梦，梦见了什么？默读第二则日记。 （梦见妈妈带“我”去买那条裙子，“我”没让妈妈买，把钱省下来买书，并梦见自己去苗寨与阿英和苗家小姑娘一起跳舞，并把书送给他们。） （1）此时“我”的心情怎样？（高兴）你能读出“我”的感受吗？ （2）阿英是谁？为什么妈妈把礼物送给她？ （阿英是失学儿童，妈妈一起码捐助她，连此次出行路费都是妈妈寄去的。阿英是个爱干活、而且非常好学的孩子。） （3）“我”什么没让妈妈买“我”心爱的白纱裙呢？ （与阿英相比自己太幸福了，同时也被妈妈的行动所感动，自己也要关爱他人。）
教学设计万能模板 一、教学目标： 根据新课改的要求和学生已有的知识基础和认知能力，我确定的教学目标是： （1）知识与技能目标：通过自主学习____，学生能够____ （2）过程与方法目标：通过合作学习____，学生能够____ （3）情感、态度、价值观：通过探究学习____，学生能够____ 二、教学的重点和难点： 本课的教学重点：通过____学生能够掌握____ 本课的教学难点：通过____发展/提高学生____ 三、教学方法： 主要采取的教学方法：引导启发法。 在本节课的教学中主要渗透自主探究法、小组讨论法等。 四、教学过程： （一）导入新课 本课主要采用：故事导入/直接导入/游戏导入/情境导入等等 （具体怎么导入，需要简单阐述） 这种方法，不仅能引起学生的兴趣，而且能够引导学生思考，并且引出新课题。 （二）讲授新课 在讲授新课时，为了突出本节课的第一维知识与技能目标，首先引导学生自主学习，学生对基本的概念和知识初步感知，学习完成后，会对重要生词（语文，其他科目视具体情况而定）进行讲解，具体过程如下： （讲授第一维目标）
通过这种方法，既体现了新课改中以学生为主体的思想，又调动了学生学习的积极性。 这部分讲授完成后，开始讲解本节课的难点，也就是第二维过程与方法目标，引导学生进行探究学习，学生先进行探究学习，能够用自己的话语总结____方法。然后，结合实例，对____方法进行详细讲解，具体过程如下： （讲授第二维目标） 通过这种方法，既让学生能够深入理解这种方法，也可以增进学生之间相互帮助的情感。（三）巩固练习 根据各科目自行设计 （四）小结 （五）作业布置 布置课后作业，包括必做题和选做题，必做题主要以基础算式为主，选做题会选用一些开放性较高，需要学生进行发散思考的问题，以满足那些学有余力的同学。 五、板书设计 板书设计采用图文并茂的形式，清晰展示全文整体结构，突出重点，彰显文章主题。 本文是一篇( )文，采用了( )的修辞手法或( )说明方法，采用( )表现手法，用词\语言( )，通过( )的结构顺序(记叙了\描写了)(某个故事\某地方的优美景色)，并从中悟出( )道理\或抒发(表达)了( )情感。 文段中主要使用的修辞手法有以下：比喻、比拟（又名比体，分为拟人、拟物）、夸张、排比、对偶（又名对仗、排偶）、反复、借代、寄寓（寄托）、互文、设问、引用、呼告、反问、顶真（又名顶针、联珠）。
《日记两则》教学设计 余英 【教学目标】 １、会认１３个生字。 ２、能正确书写８个生字。 ３、能正确、流利地朗读课文，知道小作者的转变。 【教学重、难点】 识字、写字。 【教具准备】 生字卡片、小黑板。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 １、小朋友们，你们知道什么叫日记吗？（请知道的小朋友说一说，老师相机点拨，特别讲日记的格式） ２、今天我们就来学习一位小朋友写的两则日记。板书课题，齐读。 二、初读课文，认识生字 １、自由读课文两遍，用“□”标出课文中的生字。 ２、认记生字： ⑴学生选择自己喜欢的生字认记，并为它组词。 ⑵抽生说说记住了哪些字，是怎样记住的？
如：昨：“作业”的“作”去掉单人立，加上日字旁，就是“昨天”的“昨”。 纱：“沙子”的“沙”去掉三点水，加上绞丝旁，就是“纱巾”的“纱”。 粉：与“份”比较记忆。左边相同，右边不一样。粉：粉红。 份：几份。 妹：想一想，女字旁的字还有哪些？归类记忆。 ３、同桌互读、男女生赛读、齐读生字。 三、再读课文 １、在识字的基础上再读课文，看看是否能把课文读得正确、通顺、流利。 ２、抽生读课文。 ３、齐读课文。 第二课时 一、复习导入 １、认读生字卡片。 ２、齐读课文。 ３想想日记和课文在格式上有什么不同？师根据学生回答规纳总结。 二、细读课文，理解内容 第一则： １、学生自由读第一则日记，看看这篇日记是什么时候写的？ ２、小作者在“六一”儿童节前一天做了一个美妙的梦，她梦见了什么？（她梦见妈妈买了一条漂亮的裙子送给她） ３、她的愿望实现了吗？我们一起去看看。
４、妈妈回来了！她的手里提着一大包东西呢！里边有些什么呢？（老师范读第二自然段，学生仔细听，看看包里有些什么）（抽生说说） ５、所有的东西都有两份，你知道为什么吗？（一份给我，一份给阿英） ６、小作者没有得到心爱的裙子，她心里高兴吗？如果你是她，你心里会怎样想？（抽生说说） ７、试读第四自然段，读出生气的语气。 ８、齐读第一则日记。 第二则： １、请女生齐读第二则日记，男生仔细听，看看这一则日记是什么时候写的？写了些什么？（７月２０日写的，写阿英妹妹来到我家和我做的又一个梦。） ２、阿英是个怎样的人？（她是一个贫穷的苗家小姑娘，很勤快也很好学。） ３、阿英妹妹告诉我些什么？（她说妈妈一直寄钱帮助她上学。） ４、读到这里，你觉得妈妈是个什么样的妈妈？你还生妈妈的气吗？你想对妈妈说些什么？（请生说说。） ５、小作者又做了一个梦，这次她又梦见些什么呢？（生自由轻声读第三自然段，想一想她又梦见了什么）（她梦见妈妈带她去买裙子，可是她没有买，她用钱买了许多书带到苗家山寨，把书送给苗族小朋友，还和他们一起高兴地玩。） ６、如果你是小作者，你还会买那条裙子吗？为什么？（请生说说） ７、齐读第二则日记。 三、学习写字 １、将生字卡片贴在黑板上。 ２、请学生用自己喜欢的生字组词。 ３、学生观察生字，说说观察的是哪个字，你想提醒小朋友写的时候注意些什么？ 重点指导以下几个字：
观察日记动物小金鱼两则 小猫的喜、怒、哀、乐十分明显。它开心地时候，总是围着你转圈圈，并在你身上蹭 来蹭去，或躺在你的怀里，向你撒娇。如果它不开心了，任凭你怎样劝说它，它都不会理你。有时，哪怕你拿鱼来引诱它，它也不吃，而且仍然不理你。 观察日记动物小金鱼 快看!它游到石头旁，前爪伸到了石头上，然后用力一扒，身子和后抓也上去了，它 又把头伸到水里，吐了一个小泡泡，接着又一口气吐了一堆小泡泡，活像一串珍珠! 家里养了三条鱼，每一条都长得不一样，各有爱好。有一条喜欢吃，有一条爱发呆， 另一条老是乱游来游去。 爱吃的那条鱼比其他两条鱼长一点，身高大约7厘米。他的尾巴有三层颜色，一层一 层来，先是橙色、再是白色，后是黑色。它的鱼鳍颜色和尾巴颜色相近，也是三种颜色。 它的鱼鳞中带有一点白色和黑色，全身橙色。 喜欢发呆的这只鱼身材较小，身高大概5厘米。尾巴也是和上一条一样，三种色彩一 样不少。鱼鳍的颜色也是三部曲，相近于尾巴的色彩。鱼鳞没有什么特别的，奇特的是它 的眼睛上方有个小黑点，而其他两只金鱼没有。 最后一只总是喜欢乱游来游去的金鱼身高估计5厘米。他的全身都是橙色和白色，除 了鱼鳞上的一点黑色与眼前的黑色就没有别的杂色了。 忘了喜欢发呆的那只金鱼的两个特点了。这两个特点的其中之一就是在连接头到尾巴 之中的这个身体显得特别长，另一个特点就是：离头最近的那一对鱼鳍前面的下方特别白。这两个特点就是我刚刚忘记的特点。 这三条金鱼的鱼鳞上都带有一条深深的橙色线条印迹，这是我发现的它们的共同特点 之一。 金鱼王国的鱼儿真是各式各样，姿态不一啊! 观察日记动物小金鱼 2020年2月6日
黄豆们的根长出来啦!嫩黄色的细丝像老爷爷的长长的胡须。“胡须”巴在纸巾上相当牢固，贪婪地汲取纸巾中的水分，像一棵刚栽下的小树! 今天早上我和妈妈一起去了个卖鱼的地方，我对妈妈说：“我们买两只可爱的小金鱼回家吧。” 圆圆的头上竖着两只半圆黑色的耳朵，猫似的脸庞上镶嵌着一双黑黑的大眼睛，好像戴上了一副墨镜，它的牙很锋利，四肢短小，好像穿上了黑色的毛茸茸的大皮靴。 我拿着小金鱼回到了家，就把小金鱼放到了自己的盆子里面。在在盆子里面放了几片嫩绿的菜叶和五颜六色的大大的水晶宝宝。 小小的金鱼，有红有黑，圆滚滚的大眼睛，小小的嘴巴，整齐的鳞片，白白的肚子，美丽的尾巴。 小金鱼饿了得时候，就吃几口菜叶，无聊得时候就看看五颜六色的水晶宝宝。小金鱼真得太可爱了。 今天，我精选了十个黄豆，把它们养在我精心给它们制作的“家”里，这个“家”是三四张我浸湿了的纸巾，我先把黄豆放在湿纸巾的上面，再把它们放进一个玻璃杯里，让它们舒舒服服地睡在里面，做个美梦。 那是夏日的一个傍晚，爸爸拿着一个盒子走到我身边，神秘地对我说“小雨，我们家来新客人了，你看!”说着打开盒子，从盒子里探出一个小脑袋，胆怯的望着这个陌生的地方。原来是只小白猫。爸爸告诉我：“这只小猫生下来还不到一个月，你一定要好好照顾它。”“嗯!”我高兴的点着头，慢慢抚摸着小猫的头。小猫浑身雪白雪白的，睁着一双蓝色大大眼睛，摸着小爪子下面的肉垫舒服极了。 感谢您的阅读，祝您生活愉快。
英语逆向教学设计探索 ——以Module one Unit 2 Travelling Around the World 为例 上海市晋元高级中学姚培骊 摘要逆向设计是一种以学习目标引导的，以学习结果为导向的教学设计。学习目标 不以教材为依据，而以学科核心素养和学科课程标准为依据，学习结果表现为对知识进行意义理解，并能有效地将知识和技能迁移于新情境中。 关键词逆向设计学习结果理解 目前通常的教学设计是：依据课程标准或者教材内容确定学习目标，围绕学习内容 设计教学活动，最后检测学习目标是否达成。初看起来这种设计没有问题，但仔细推敲，疑问不少：学习目标达成的预期学习结果( Desired Results)是什么？学生取得预期学习结果的评量证据 (指标)是什么？学习活动是否能帮助学生取得预期的学习结果？ 在这些问题的驱使下，我以格兰特?威金斯和杰伊?麦克泰( Grant Wiggins and Jay McTighe)的《Understanding by Design》—《追求理解的教学设计》(华东师范大学出版社2017 年3 月出版中文版) 为学习范本，开始了对重视理解的教学设计的探索。 一、逆向设计 美国教育评量( Assessmen)t 学者威金斯和麦克泰在《Understanding by Design》中强调教学的逆向设计( Backward Design)，强调课堂、单元和课程在逻辑上应该从想要达到的学习结果导出，而不是从我们所擅长的教法、教材和活动中导出。〔1〕墨尔本大学教授约翰·哈蒂( John Hatte)在《可见的学习》中也强调：学习起始于“逆向设计”——而不是起始于教科书、备受喜欢的课或久负盛名的活动。学习从教师(最好还有学生)了解期望的结果(对应于学习目的的成功标准)开始，然后逆向运行到学生开始上课的状态。〔2〕这种逆向设计是适合于培养英语核心素养的一种教学设计，它属于成果导向教育( Outcome Based Education，简称OBE)理论指引下的教学设计。成果导向教育自1981年由斯派迪(William G Spady)创设以来，受到国内外教育学界的追捧。OBE理念的基本原理是：所有学习者均成功(Success for All) 〔3〕 英语教学设计如果采用成果导向理论下的逆向设计，就不能像通常那样依据教材内容来确定学习目标，而要依据学科核心素养和英语课程标准来确定学习目标，考虑什么学习结果可以表示达成目标，需要制定学生获得学科核心素养的评量标准，学习过程和教学方
24、《日记两则》 东营区一中执笔人：崔艳芬 设计意图： （一）教案设计过程中，我特别注重读的训练和指导，运用“读书——说话”的形式让学生理解课文所描述的故事，通过“读书——提问”的方式让学生感受妈妈和我对苗家小姑娘的那份“爱心”，学生在表达、争辩中认识和体会人物。 （二）在多年的作文教学中，我的第一感受是要想办法使他们有内容可写，我觉得写日记也一样，只要有了内容，剩下的就好办多了，怎么样让孩子写日记有内容呢？随着知识储备的增多，孩子们更能够用自己的眼睛去看世界。每天接触的人和事，都可能使他们感兴趣，并产生表达的冲动。《日记两则》是贴近学生生活的日记体的习作范文。读了能启发学生用自己的眼睛去观察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的笔记录生活，冲动化为自己的行动让学生在阅读时，能够看到自己平时的影子，能够想起自己平时的思想与行为，也许还能够让学生从学习这篇课文开始，学会多想想别人，少想一点儿自己。另外学习到如何把自己的想法记录下来。 学习目标： （一）认识“则”、“昨”等13个生字。会写“份”、“粉“等8个字。 （二）正确、流利、有感情地朗读课文，有助人为乐的意识。 （三）有写日记的兴趣，并按照日记的格式开始写日记。 教学重难点： 正确、流利、有感情地朗读课文，有写日记的兴趣，并按照日记的格式开始写日记。 课前准备： 课件 课时安排：2课时 第一课时 （识字、有感情地朗读、体会思想感情） 一、谈话导入新课 师：我写两个字，你了解它吗？（师板书：日记） 师：日记是自己日常生活的记录。比如自己参加的劳动或有意义的活动，看课外书、看电影电视、参观访问等受到的启发教育……当然也可以记你所见所闻、所思、所感的内容，捕捉一些有意义的内容，然后把它如实写下来就行了。 师：今天我们学的课文是两则日记。（揭题：24 日记两则，并板书） 设计意图：由学生身边生活导入，激起学生学习的欲望。 二、初读课文，学习生字 1、教师：下面请同学们自由读课文，看一看小作者是怎样来记录自己的生活的。注意在读的过程中把生字用“——”用自己的办法认一认。 2、小老师带读，师正音。 3、多种形式读。 4、教师出示课件生字多种形式检查认读情况。 5、交流识字方法。教师：刚才老师发现同学们很会学习，生字掌握得很快，想和大家交流一下你的识字方法吗？ 设计意图：《日记两则》一课生字较多，于是上课伊始，学生借助拼音自由朗读课文，并画
高中生物案例 逆向式教学设计促进概念的整合 ——高三《细胞增殖》复习课案例研究 浙江温岭中学生物组冯素媛 2005年，笔者在浙江省台州市高三复习研讨会上开了一节《细胞增殖》复习课，课后，与会教师一致认为，这节课体现了新课程对生物学的能力要求。笔者根据教学设计、课堂实况以及课后反思讨论的情况，进行一些思考和整理，写成了这篇案例研究，与各位同仁探讨。 一、设计说明 《细胞增殖》是高中生物学教材第一册第二章第二节，这节课是高中生物学科中的重点，也是难点，这主要在于它是后续课程中“细胞分化”、“减数分裂”、“生长发育“、“遗传定律”等内容的基础。在新授课中，可能它的地位并不能完全显现出来，这主要受教材的顺序设定和学生的知识水平理解能力的限制。但是，在复习课中，由于没有了上述限制，师生有必要站在一个更高的角度来俯瞰这个概念，进行融会贯通的复习。 对于细胞增殖，刚进入高三的学生还停留在概念组成和整合的最初阶段，初步知道了细胞增殖是什么，怎么发生，也就是说认识了概念的内涵，但是如果改变问题的情境，学生往往无法做出正确的思考和判断。所以，本课的设计目标就是在通过系统的复习之后，学生能够完成关于细胞增殖概念的整合，能够进行迁移，解决复杂领域的特定问题，也就是说认识概念的外延。 在设计过程中，对“细胞增殖”这个概念，我们一共提出了五个问题，引导学生分别从五个角度来全面思考、整合概念。这五个问题分别是“是什么（what）、是谁（who）、为什么（why）、怎么进行（how）和影响细胞增殖的因素”。在新授课中，“细胞增殖怎么进行”这个问题是重点详细讲解和学习的内容，而在复习课中，分裂过程当然也要复习，但是这种纯粹重复劳动式的复习完全可以由学生自己来完成，而教师的主导作用此时就要体现出来。