第一节绿色植物的主要类群
学习目标
1．知道绿色植物的主要类群。
2．说出绿色植物各类群的主要特征及与人类的关系。
3．关注绿色植物各类群植物的生存状况，树立环护意识。
4．提高观察、分析比较与归纳、总结能力。
教材自主预习
一、藻类植物、苔藓植物、蕨类植物
1、阅读课本，比较藻类、苔藓、蕨类植物的生活环境、结构特点、分化程度、生殖方式、与人类的关系，并列举常见的植物，完成比较表。
二、种子植物
2、种子植物根据什么分为裸子植物和被子植物？二者在生活环境、分化程度方面有哪些共同点和不同点？
教材知识精解
一、植物类群比较
植物依据能否形成种子可分为种子植物和孢子植物。孢子植物又可分为藻类、苔藓、蕨类，均通过孢子进行生殖，进化顺序由低到高依次为：藻类→苔藓→蕨类。种子植物通过种子进行生殖，对陆地的适应能力很强，依据种子外面有无果皮包被可分为：被子植物（有果皮）和裸子植物（无果皮）。
典型例题解析
【例一】（2011福建）我们常说的“绿色开花植物”指的是（）
A．被子植物B．裸子植物C．蕨类植物D．藻类植物
【解析】本题考察了植物类群的判定。从各类群植物分化特点分析，藻类植物是单细胞或多细胞最简单生物，没有分化；苔藓植物分化出茎、叶；蕨类植物分化出根、茎、叶、疏导组织；裸子植物分化出根、茎、叶、种子、疏导组织；被子植物分化出根、茎、叶、花、果实、种子、疏导组织。只有被子植物有真正的花，且种子外面有果皮包被形成果实。故被子植物又叫“绿色开花植物”。【答案】A
【例二】下列说法正确的是（）
A．鱼缸里的水如果长期不换会变绿，是因为水中有大量苔藓植物生长
《植物的主要类群》教案 教学目标 1、初识植物系统进化树，了解不同植物类群之间的亲缘关系；认识不同植物类群的形态结构特征、生活方式、与人类的关系 2、通过“观察比较不同的植物”活动，提高观察能力、比较思维能力、分析问题能力和语言表达能力 3、通过对不同类群植物的学习，进一步体会植物种类的多样性；强化生物进化的观点 4、通过对不同类群植物与人类关系的学习，增强生物科学的价值观，强化热爱植物、保护植物的情感。 教学重难点 1、认识植物系统进化树；组织“观察比较不同的植物”的活动 2、藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物的形态结构特征，认识种子植物是植物界最高等的类群 3、各个植物类群与人类的关系 教学流程： 第一课时 《一》创设情景，引入新课 播放一段植物类群的录像，向同学展现丰富多彩的植物世界。 【引入】：据植物科学家估计，自然界中已知的植物约有33万种，遍布地球上的各种生态环境。那不同植物类群之间的差异有多大，它们之间有没有亲缘关系呢？这节课就让我们一起来认识生物圈中有哪些绿色植物，它们都有哪些特点。首先我们来讨论植物的主要类群到底有哪些呢？ 【学生活动】：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物 《二》植物系统进化树 【提问】：我们知道地球上的动物和植物都是由原始生命进化来的，动植物的进化有什么共同的规律呢？ 请同学们观察植物进化树（出示植物进化树的挂图），从植物进化树图片中你获取哪些信息？请同学分组讨论并思考，注意如下两个问题： （1）观察植物系统进化树，分析不同植物类群的进化关系。 （2）辨别各种植物类群的特征，“观察比较不同的植物”活动 【学生活动】：学生仔细观察植物进化树图片，辨别课桌上所摆放的各种植物，并经过讨论将结果填写在书上的空格里面。
植物的主要类群还有什么样的植物呢？地球上除了绿色开花的植物 以外，换句话说，包括绿色开花的植物在内，地球上共有几大类植物呢？根据形态、结构和生活习性的不同，植物有四个主要类群：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物。 第一节藻类植物 第二节苔藓植物 第三节蕨类植物 种子植物第四节 藻类植物
藻类植物的种类很多，大都生活在水中。生活在海水中的叫做海藻；生活在河流、湖泊、池塘中的叫做淡水藻。水绵就是一种常见的淡水藻。在水池和小溪中生活着一些丝状绿水绵的形态结构和生活习性的特点藻，其中往往就有水绵。在显微镜下可以看到，每条水绵都是由许多个结构相同的长筒状的细胞连接而成的。每个水绵细胞都有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核，在细胞质中有液泡和叶绿体。水绵的叶绿体像带子，螺旋状地排列在细胞里（下图）。 水绵和它的生活环境水绵的叶绿体里含有叶绿素，所以能够进行光合作用，利用自己制造的有机物来维持生活，这样的营养方式叫做自养。自养是各类绿色植物共有的一个重要特征。阳光充足的时候，水绵的光合作用旺盛，放出的氧积存在一起，能使水绵形成的丝团漂浮到水面上来。有些藻类植物是单细胞的，例如其他的藻类植物和藻类植物的主要特征：生活在池水中的衣藻（下图左）。 海衣藻 紫菜带 海带（上图中）、紫菜（上图右）是常见的食用海藻。它们与水绵一样，都是多细胞的藻类植物。海带和紫菜的结构也很简单，都没有根、叶、茎等器官的分化。从外表看去，像根的部分只是起固着作用的根状物，像叶的部分叫做叶状体。海带的叶绿体里除了含有叶绿素以外，还含有大量的藻黄素，所以它呈现褐色。紫菜的叶绿体里除了含有叶绿素以外，还含有大量的藻红素，所以它呈现紫红色（彩图）。 下面以水绵、海带和紫菜作实验材料，来观察藻类植物的形态和颜色。 实验观察藻类植物 藻类植物的主要特征是： 一、单细胞的和多细胞的，结构都比较简单，都没有根、叶、茎等器官的分化。
、第二课时： 二）其他的藻类植物 1．先复习水绵的形态结构特征，然后再让学生思考，联系一下生活实际， 你们还知道哪些植物属于藻类植物，由此引入本课题。 2．学生会提到海带、紫菜或其他藻类植物。此时，教师出示海带、紫菜的标本（或投影片，如有海带、紫菜的生活环境录像更佳），供学生观察、分析、比较。让学生对照课本有关内容及图解（图1一63、1一64），讨论以下各题： 1）海带、紫菜植物体分几部分？ 2）它们是单细胞还是多细胞个体？3）植物体有无根、茎、叶等器官？ 4）海带、紫菜呈现什么颜色体内还含有叶绿素吗？ 5）它们的营养方式是怎样的与水绵相同吗 在学生充分讨论，并回答以上问题后，教师可归纳总结，突出以下几点： （1）海带、紫菜是多细胞的植物体，结构也很简单，都没有根、茎、叶等器官。海带植物体分三部分，下面是根状物、往上是带柄和叶状体；紫菜的植物体是薄而柔软的叶状体，基部是根状物。根状物不具有根的结构，也不起吸收水分和无机盐的作用，它只起着固着作用，所以不是根；叶状体无叶片的结构，所以也不是叶。 （2）海带、紫菜的叶绿体里，除含叶绿素外，还分别含有大量的藻黄素和大量的藻红素，所以分别呈褐色和紫红色。由于它们都含叶绿素，所以与水绵一样，营养方式也是自养。 学生已经了解了多细胞的藻类植物，如水绵、海带、紫菜后，还要让学生了解藻类植物中的单细胞种类。 先给学生展示一滴池水中的藻类植物（可以用录像或投影片），使学生对衣藻的生活环境有一个初步的了解，然后再专门演示衣藻的投影片，提出讨论题：①衣藻是单细胞还是多细胞构成的植物体②细胞内有无叶绿体组织学生观察、思考、讨论后回答：衣藻是由单细胞构成的，细胞内有叶绿体，可以请学生具体指出衣藻内的杯状叶绿体。 三）藻类植物的主要特征 这部分教学可采用比较、归纳的方法进行，让学生思考讨论：水绵、海带、紫菜、衣藻在生活环境、植物体结构、营养方式上有哪些共同的地方，这样就可归纳出藻类植物的主要特征：1．结构简单，是单细胞或多细胞个体，无根、茎、叶等器官的分化；2．细胞里有叶绿体，能进行光合作用；3．大都生活在水中。
第一节绿色植物的主要类群 一、藻类植物、苔藓植物和蕨类植物 1．（2019·四川成都）很多同学喜欢吃“海带排骨汤”，海带属于下列哪种生物类群（）A．苔藓植物B．藻类C．蕨类植物D．种子植物 2．（2019·昆明）水绵结构简单，无根、茎、叶的分化，据此推测其属于（）A．藻类植物B．苔藓植物C．蕨类植物D．种子植物 3．（2019·黑龙江省绥化）下列选项中，属于藻类植物的是（） A．葫芦藓B．肾蕨C．铁线蕨D．衣藻 4．（2019·海南）“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，引起江水泛绿的主要生物类群是（）A．藻类B．苔藓植物C．蕨类植物D．种子植物 5．（2019·四川巴中）用藻类植物来生产生物燃料，利用的是藻类的哪一主要特征（）A．大多生活在水中 B．能进行光合作用合成有机物 C．没有根茎叶的分化 D．身体有单细胞或多细胞构成 6．（2019·广西玉林）小张家附近新建了一个化工厂，两年后他发现原来生活在阴湿环境中的一些植物消失了，这些消失的植物类群最可能是（） A．蕨类植物B．苔藓植物C．藻类植物D．种子植物 7.（2019·德州）蕨类植物和苔藓植物只适于生活在阴暗潮湿的陆地环境中，其主要原因是（） A.不能开花结果 B.生殖过程离不开水 C.体内无输导组织 D.没有根、茎叶分化8．（2019·济宁）“白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。”这首诗被央视《经典咏流传》播出后，广为传唱。诗中的“苔花”指的是苔藓植物，有关其描述错误的是（）A．苔藓体内无输导组织 B．苔藓具有类似茎和叶的分化 C．苔藓是绿色开花植物，能进行光合作用 D．苔藓可以作为监测空气污染程度的指示植物 9．（2019·四川巴中）人们常把苔藓植物当作空气污染程度的指示植物是因为它（）A．植株矮小，没有输导组织 B．生活在比较潮湿的地方 C．适合生活在空气污染大的地方 D．叶只有单层细胞，易受有毒气体侵入10．（2019·广东广州）下列选项中，常用作监测空气污染程度的指示植物是（）A．葫芦藓B．肾蕨C．月季D．松树 11．（2019·湖南湘潭）“苔花如米小，也学牡丹开”。诗句中的“苔”是指的植物（）A．藻类植物B．苔藓植物 C．蕨类植物D．种子植物 12．（2019·龙东、鸡西）下列选项中，可当做监测空气污染程度的指示植物是（）A．藻类植物B．苔藓植物C．蕨类植物D．种子植物 13．（2019·枣庄）“苔痕上阶绿，草色入帘青”出自唐朝诗人刘禹锡的《陋室铭》。与“苔痕上阶绿”描述的植物，属于同一类群的是（） A．小球藻B．地钱C．肾蕨D．牡丹 14．（2019·山西太原）如图是我们生活中常见的几种植物，其中没有根、茎、叶分化的是（） A．菠菜B．葫芦藓C．肾蕨D．海带15．（2019·湖南长沙）走进岳麓山，小萌观察到树干上长了很多苔藓，以下原因分析不合理的是（）A．树干背阴 B．岳麓山空气质量好 C．树干湿润 D．树皮能提供有机物 16.（2019·福建）蕨类植物具有的器官是（） A.根 B.花 C.果实 D.种子
第二节植物的主要类群 教学内容 本节内容在教科书第37——46页。内容包括：植物系统进化树, 藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物的形态、结构特征、生活方式以及他们对生物圈中的作用和与人类的关系。 知识与能力： 初步认识植物系统进化树，了解不同植物类型之间的亲缘关系， 通过“观察比较不同的植物”的活动，以及对植物类群的各种学习活动，认识不同的植物类群的形态、结构特征、生活方式，与人类的关系，并通过对不同植物类群的比较，进一步理解植物进化树。 通过“观察比较不同的植物”的活动，提高观察能力、比较分析 能力；通过对不同植物类群的学习，增强分析问题及语言表达的能力。过程与方法 实验观察、比较、讨论和讲述藻类、苔藓、蕨类和种子植物。 情感、态度与价值观 体会植物种类的多样性，强化生物进化的观点，增强生物科学价 值观，培养学生关注和保护生物圈中多种多样的绿色植物情感。 教学重、难点 重点:
1、“观察比较不同的植物”的活动，了解在不同的环境中分布着不同的生物类群（藻类、苔藓、蕨类），以及这些植物类群的形态、结构特征。 2、各个植物类群与人类的关系。 难点： 认识植物系统进化树，组织“观察比较不同的植物”的活动，认识苔藓、蕨类植物的形态特征，认识种子植物是植物界最高等的植物类群。教学步骤： 教学准备： 1、准备植物系统进化树图片，藻类、苔藓、蕨类和种子植物的实物、标 本、挂图、投影片、模型、实物投影仪。 2、实物材料及用具：新鲜的水绵、海带、紫菜（带根状物）、葫芦藓或 墙藓、肾蕨、铁钱蕨、带球果的松枝、蚕豆花及果实、放大镜、镊子。 创设情景，引入新课
植物系统进化树
绿色植物的主要类群教案1 七年级生物教案 教材分析 绿色植物是生物圈中作用最大的一类生物,它对生物圈的存在和发展起着决定性作用。绿色植物通过它的生命活动直接或间接地为其他生物提供食物和能量,并对维持生物圈中的碳-氧平衡和水循环发挥着重要作用。绿色植物分布广泛,与人类生活的关系十分密切。高等绿色植物中的粮食作物、蔬菜、瓜果、花卉等都是人类种植栽培的主要对象,在它们的生活中有许多适合学生观察、探究的内容,教学中积极组织学生开展各种探究活动,加深学生对相关知识的理解,提高学生运用知识解决实际问题的能力。 教学目标: 1、概述藻类、蕨类、裸子和被子植物的形态特征和生活环境并 识别当地常见的裸子植物和被子植物。 2、鼓励学生积极参与小组内采集标本、实验、调查等活动,培养学生团结协作精神。 3、学生整理资料和调查报告,关注藻类、蕨类、种子植物与人的密切关系。 4、通过自主学习,提高获取知识的能力。并培养学生提出问题、观察、探究能力、分析比较综合等多种能力。 5、通过比较几种植物类群在形态结构,生殖方式上的发展变化,向学生渗透生物进化的观点。 教学重点: 1、藻类植物、蕨类、裸子和被子植物的形态结构。 2、裸子植物和被子植物的区别。 3、通过比较几种植物类群在形态结构,生殖方式上的发展变化,向学生渗透生物进化的观点。 教学难点: 1、淡水藻类植物--水绵的观察以及藻类和蕨类植物的孢子生殖。 2、鼓励学生积极参与小组内采集标本、实验、调查等活动,培养学生团结协作精神。 课时安排:三课时 教学准备 教师:多媒体课件
水陆环境及具有代表性的植物的录像、几种藻类植物标本和图片、蕨类植物的用途的录像,有孢子囊的铁线蕨或其他有孢子囊的蕨类植物标本。 实验材料用具:新鲜的水绵、显微镜、载玻片、镊子、滴管等 常见的裸子植物、被子植物的图片;种子植物有关种子萌发和靠种子繁殖后代的录像;常见的裸子植物、被子植物及其种子的传播方式和途径的课件;动态展示桃的桃的果实(完整)纵向剖开(展示种子)的课件。 学生: 1、生物兴趣小组采集一些蕨类和淡水藻类的实物,增加对这些植物的感性认识。通过各种途径收集绿色植物有关的资料。 2、收集不同植物的种子和果实,如花生、苹果、桃、梨的果实,松的球果、种子等。 3、参与调查校园内的种子植物活动,体验与人交流和合作。
第六章第2节植物的主要类群 教案 一、教材分析 1.知识内容结构： 1.1科学知识、技能要素： 知识要素： （1）自然界的植物根据繁殖方式被分为种子植物和孢子生物。 （2）根据种子有无果皮包被，又可将种子植物分为被子植物和裸子植物。 （3）根据种子里子叶的数目，可将被子植物分为双子叶植物和单子叶植物及两者之间的特征、区别和代表植物。 技能要素： 通过观察各种植物之间的区别，增强观察、分析的能力。 1.2科学过程方法要素 通过对一些常见植物形态特征、生活习性的分析能正确判断其所属类群，增强实践能力与知识迁移能力。 1.3态度、情感、价值观要素
通过学习各种植物对人类健康、生态环境、自然景观等方面的价值与作用来提升保护植物的意识，促进积极参与保护植物的公益性活动，理解保持生物的多样性对地球与人类发展的意义。 1.4STS关系要素 地球上生物的存在与繁衍对人类，对环境、对社会都具有特殊的意义与巨大的贡献，它们维护了地球的生态平衡，许多植物具有食用价值、药用价值，观赏价值等，植物的多样性构成了地球的生机盎然。 2.前后章节联系： 本课时“植物的主要类群”选自教材华师大版初一科学第六章“生物的类群”中的第二节，第一节“动物的主要类群”阐述了动物的分类及几种代表特征。第三节则阐述了除动物与植物以外生物，细菌和真菌。第四节“生物的分类”阐述了科学进行生物分类的方法。内容联系上看，第一、二、三节对动物、植物、细菌真菌的分别阐述构成了生物的总和，第四节则是在前三节基础之上的扩充与深化，阐述了面对眼花缭乱的诸多生物将其进行科学归类的方法，达到由感性至理性的转变。知识结构上看，第一、二、三节呈并列关系，第四节呈递进关系，四节内容共同构成了生物的一个较全面的体系，本课时内容同时起到了衔接前后章节的作用。 3.教学活动结构： 为了让学生“理解”双子叶植物的单子叶植物的区别，教材安排了“与蔬菜交朋友”的活动。 为了“了解”裸子植物，教材安排了“科学技术社会：银杏”的阅读活动。 二、教学目标 1、科学知识、技能目标： （1）知道被子植物和裸子植物的概念，并能分别举例。 （2）知道出单子叶植物和双子叶植物的概念和主要区别，并能分别举例。 2、过程方法目标 根据单、双子叶植物的主要特征，学会区别常见的被子植物； 3、态度情感价值观目标 （1）学生珍稀植物，保护植物的意识增强。
《绿色植物的主要类群》检测作业 一、基础题 1．下列植物具有种子的一组是（） A．石松、水绵B．地钱、苔藓C．银杏、水杉D．裸蕨、肾蕨 2．在自然界中，最高等、数量最多的植物类群是（） A．被子植物B．裸子植物C．苔藓植物D．蕨类植物 3．种子植物都具有的特征是（） A．都能开花B．都能结果实C．都能结种子D．终年常绿 4．松树区别于桃树最主要的不同是（） A．有种子B．种子外有果皮包被 C．种子外无果皮包被D．有根、茎、叶、花、果实和种子 5．周末小明去惠安外婆家吃到了美味的花生、玉米、银杏和蕨菜，他找外婆要了种子准备带回泉州种．请问：小明带不回哪种植物的种子（）A．花生B．玉米C．银杏D．蕨菜 6．植物中，全都能靠种子繁殖新个体的一组是（） ①玉米②海带③紫菜④侧柏⑤满江红⑥银杉⑦葫芦鲜 A．①②⑤B．①⑤⑥C．①④⑥D．①④⑦ 二、综合题 1．被子植物和裸子植物是用______来繁殖后代的，蕨类植物和苔藓植物是靠______来繁殖后代的． 2．种子植物数量庞大，几乎遍布世界的各个角落，主要原因就是它能够产生_____，并且生殖过程不需要水，它的种类包括_____植物和_____植物．三、提高题 1．如图所示的为几种植物，请分析回答： （1）没有根、茎、叶等器官分化的是[ ]______植物． （2）A类植物已经出现了根、茎、叶等器官，具有专门的输导组织，但它的生殖过程离不开水，所以必须生活在阴湿的环境中，靠______繁殖．（3）分布最广、种类最多、最高等的植物是[ ]______，与C类植物相区分的标准是______．四、基础题 1．藻类植物在自然界中最重要的意义是（） A．大气中氧的重要来源B．制造有机物C．贮存能量D．为鱼类提供饵料和氧 2．形成“水华”的生物中，很大一类是（） A．单细胞藻类B．多细胞藻类C．菌类D．鱼虾类 3．“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”．春天江水变绿了，主要原因是（）A．环境污染，水质变绿B．水中的藻类植物大量繁殖 C．岸上的树木花草映绿了江水D．江水中的水草使水变绿 4．下列不属于藻类植物特征的是（） A．绝大多数生活在水中B．细胞中有叶绿素 C．能进行光合作用D．细胞中没有成形的细胞核 5．葫芦藓繁殖后代依靠的是（） A．孢子B．花C．果实D．种子 6．苔藓植物的营养器官有（） A．根、茎、叶B．花、果实、种子 C．根、茎、叶、花、果实、种子D．只有 茎和叶 五、综合题 1．葫芦藓的绿叶大都由一层_____构成，它既能进 行_____，又能吸收_____和无机盐． 2．蕨类植物在______、______、______、和______ 等方面有重要作用．特别是能源物质______也是有 古代蕨类植物形成的． 六、提高题 1．请仔细观察图，据图填空： （1）图1是贯众的结构图，请据图填空： ①是_____，具有进行_____的功能； ②是_____，具有输送_____和_____的功能； ③是_____，具有吸取_____和_____并且固着植物体 的功能． （2）图2是某植物的结构图，请据图填空： ①该植物是_____，属于_____植物类群． ②图中③是_____，起_____的作用． ③图中②是_____，能够吸收水分和无机盐． ④图中①是_____，该植物用_____繁殖后代．
6.2 植物的主要类群 1.大家都知道松树和狗中一种是植物，一种是动物，那你能从下列四个答案中选出它们之间最根本的区别是什么吗?（） A．松树固定生活，狗能运动 B．狗能繁殖生小狗，松树不能 C．狗能发出声音，松树不能 D．狗摄取食物获得营养，松树自己制造营养2.有同学将水稻、西瓜、松树归为一类，把海带、地钱和蕨归为另一类。想一想，他分类的依据是（） A．有根或无根 B．有种子或无种子 ．水生或陆生 D．有果实或无果实 3.看一看，雪松和豌豆的主要区别在于红松是（） A．常绿 B．有果实和种子 C．没有果实和种子 D．有种子但没有果皮包被 4下列植物依次按藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物、被子植物排列的是（）A．海带、葫芦藓、蕨、苏铁、柑桔 B．水藻、胎生狗脊、地钱、红松、银杏 ．紫菜、葫芦藓、蕨、苹果、葡萄 D．水绵、地钱、胎生狗脊、玉兰、红松 5．生物分类等级从低到高的顺序正确的是 () A．种、属、科、目、纲、门、界 B．界、纲、门、目、科、属、种 C．界、门、纲、目、科、属、种 D．种、科、属、门、目、纲、界 6．科学家对某种未知植物结构进行了分析，发现其具有明显根、茎、叶，但没有花、果实、种子。根据其结构特征，你认为该植物应属于（） A 裸子植物 B．蕨类植物 C．苔藓植物 D．藻类植物 ．有同学把柳树、松树、桃树分为一类，把海带、蕨、葫芦藓分为另一类，他的依据是（） A．有根或无根 B有茎或无茎 C．有种子或无种子 D．水生或陆生 8.下图是植物的种子、根、叶、茎、花的形态结构示意图，
请据图回答： 图中的( ) 表示双子叶植物的种子，； ( )表示双子叶植物的茎； ( )表示双子叶植物的叶，理由：； ( )表示双子叶植物的花； ( )表示双子叶植物的根系，理由：。参考答案 1.D 2.B 3.D 4.A 5.C 6.B 7.C 8. I 子叶两片 D E网状脉 A G 直根系
第一节绿色植物的主要类群 （第一课时） 教学目标： 1.知识目标 ①认识藻类植物、苔藓植物和蕨类植物的主要特征、生活环境、繁殖方式以及与人类生活的关系。（重难点） ②通过观察葫芦藓和肾蕨，学会观察的一般方法。 学会区分藻类、苔藓和蕨类植物。 2.能力目标 ①通过认识不同的植物类群的形态、结构特征、生活方式，与人类的关系，理解生物从简单到复杂，从水生到陆生的进化过程。 ②通过学生对葫芦藓和肾蕨的观察，培养观察能力和分析比较的能力。 3.情感目标 ①通过对植物不同类群的认识，体会植物种类的多样性，培养学生关注和保护生物圈中多种多样的绿色植物的情感。 ②通过对植物类群从低等到高等、从水生到陆生的进化，强化生物进化的观点。 教学方法及学法指导： 这节课主要内容是藻类、苔藓和蕨类植物，而这三类植物在学生的生活环境中不常接触，学生的生活阅历又有限，对这些植物知之甚少，所以教师要积极为学生提供各类植物的实物、图片等，指导学生通过观察了解各类植物的特征。 要给学生充分的学习空间，比如在学习苔藓和蕨类植物特征时，让学生自己观察葫芦藓和肾蕨，在观察中自己发现问题，解决问题，通过直观的体会加深对问题的理解和认识。 教学中积极组织学生开展各种探究活动，对设计的问题进行主动思考、小组讨论、主动探究，最后自己得出科学的结论，提高学生运用知识解决实际问题的能力。 课前准备： 准备多媒体课件、挂图和实物投影仪、准备实物材料及用具：水绵、海带、
紫菜、葫芦藓、肾蕨、放大镜、镊子等。 教学过程： 教学环节教师活动学生活动设计意图 创设情景 激发兴趣 4分钟 上节课我们学习了生物的结构层次，还记得最高等的植物是什么吗？绿色开花植物有几种 器官呢？（6种，根、茎、叶、花、果实、种子） 那么是不是所有的植物都具有这六种器官呢？——并非所有植物都有根茎叶花果实种子， 植物有不同的类群，下面让我们一起学习植物的 主要类群。 学生回顾 上节课内容， 说出绿色开花 植物的6种器 官。 通过 问题与上 节课巧妙 联系，激 发学生的 求知欲望 引导探究层层推进18分钟 过渡：地球上的植物并不是从一开始就象现在这样丰富多彩，所有类群的植物都是经过极其漫长的年代逐渐进化来的。最早出现的植物是藻类植物，然后是苔藓植物、蕨类植物，最后是裸子植物和被子植物，就是我们上节课学到的绿色开花植物。
教学内容 本节内容在教科书第37——46页。内容包括：植物系统进化树，藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物的形态、结构特征、生活方式以及他们对生物圈中的作用和与人类的关系。知识与能力： 初步认识植物系统进化树，了解不同植物类型之间的亲缘关系，通过“观察比较不同的植物”的活动，以及对植物类群的各种学习活动，认识不同的植物类群的形态、结构特征、生活方式，与人类的关系，并通过对不同植物类群的比较，进一步理解植物进化树。 通过“观察比较不同的植物”的活动，提高观察能力、比较分析能力；通过对不同植物类群的学习，增强分析问题及语言表达的能力。 过程与方法 实验观察、比较、讨论和讲述藻类、苔藓、蕨类和种子植物。 情感、态度与价值观 体会植物种类的多样性，强化生物进化的观点，增强生物科学价值观，培养学生关注和保护生物圈中多种多样的绿色植物情感。 教学重、难点 重点： 1、“观察比较不同的植物”的活动，了解在不同的环境中分布着不同的生物类群（藻类、苔藓、蕨类），以及这些植物类群的形态、结构特征。 2、各个植物类群与人类的关系。 难点： 认识植物系统进化树，组织“观察比较不同的植物”的活动，认识苔藓、蕨类植物的形态特征，认识种子植物是植物界最高等的植物类群。 教学步骤： 第一课时 教学准备： 1、准备植物系统进化树图片，藻类、苔藓、蕨类和种子植物的实物、标本、挂图、投影片、模型、实物投影仪。 2、实物材料及用具：新鲜的水绵、海带、紫菜（带根状物）、葫芦藓或墙藓、肾蕨、铁钱蕨、带球果的松枝、蚕豆花及果实、放大镜、镊子。 一、创设情景，引入新课 教师活动学生活动 1、引导：在生物圈中最重要的生物恐怕要算绿色植物了，绿色植物是生物圈中的生产者，他们为生物圈中的消费者提供了食物等。绿色植物的种类繁多形态千差万别。你知道生物圈中绿色植物大约有多少种？他们都有那些类群？你能说出他们的生活环境吗？ 2、揭示课题：这节课我们来一起认识生物圈中有那些绿色植物，他们都那些特点。首先我们来讨论植物的主要类群，关于藻类、苔藓、蕨类和种子植物这四类植物你想了解些什么呢？1、聆听老师谈话，进入情景，回答问题：生物圈中的绿色植物大约有33万种，根据植物的形态、结构等特征的不同可将他们分为藻类、苔藓、蕨类和种子植物四大类群。藻类植物一般生活在水中，苔藓植物一般生活在潮湿的陆地上；蕨类植物生活在阴暗且比较湿润的陆地上；种子植物分布非常广泛，陆地、水中都有其分布。 2、思考、回答问题。 二、植物系统进化树 教师活动学生活动
植物的主要类群 地球上除了绿色开花的植物以外，还有什么样的植物呢？换句话说，包括绿色开花的植物在内，地球上共有几大类植物呢？根据形态、结构和生活习性的不同，植物有四个主要类群：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物。 第一节藻类植物 第二节苔藓植物 第三节蕨类植物 第四节种子植物
藻类植物 藻类植物的种类很多，大都生活在水中。生活在海水中的叫做海藻；生活在河流、湖泊、池塘中的叫做淡水藻。水绵就是一种常见的淡水藻。 水绵的形态结构和生活习性的特点在水池和小溪中生活着一些丝状绿藻，其中往往就有水绵。在显微镜下可以看到，每条水绵都是由许多个结构相同的长筒状的细胞连接而成的。每个水绵细胞都有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核，在细胞质中有液泡和叶绿体。水绵的叶绿体像带子，螺旋状地排列在细胞里（下图）。 水绵和它的生活环境 水绵的叶绿体里含有叶绿素，所以能够进行光合作用，利用自己制造的有机物来维持生活，这样的营养方式叫做自养。自养是各类绿色植物共有的一个重要特征。 阳光充足的时候，水绵的光合作用旺盛，放出的氧积存在一起，能使水绵形成的丝团漂浮到水面上来。 其他的藻类植物和藻类植物的主要特征：有些藻类植物是单细胞的，例如生活在池水中的衣藻（下图左）。
衣藻海带紫菜 海带（上图中）、紫菜（上图右）是常见的食用海藻。它们与水绵一样，都是多细胞的藻类植物。 海带和紫菜的结构也很简单，都没有根、叶、茎等器官的分化。从外表看去，像根的部分只是起固着作用的根状物，像叶的部分叫做叶状体。 海带的叶绿体里除了含有叶绿素以外，还含有大量的藻黄素，所以它呈现褐色。紫菜的叶绿体里除了含有叶绿素以外，还含有大量的藻红素，所以它呈现紫红色（彩图）。 下面以水绵、海带和紫菜作实验材料，来观察藻类植物的形态和颜色。 实验观察藻类植物 藻类植物的主要特征是： 一、单细胞的和多细胞的，结构都比较简单，都没有根、叶、茎等器官的分化。 二、细胞里都含有叶绿体，能够进行光合作用。 三、大都生活在水中。 藻类植物对自然界和在经济上的意义水生环境中的植物主要是藻类植物。自然界中藻类植物的数量极为庞大，分布也十分广泛。藻类植物进行光合作用，不仅给鱼类提供了饵料和氧，而且是大气中氧的重要来源。 藻类植物的意义 从经济意义上说，海带、紫菜等藻类植物可以食用。从藻类植物中提取的碘、褐藻胶和琼脂等，可供工业和医药上作用。
《植物的主要类群》教案 一、教学目标： 1、知识与技能： 初步认识植物系统进化树，了解不同植物类型之间的亲缘关系，通过"观察、比较不同的植物"的活动，以及对植物类群的各种学习活动，认识不同的植物类群的形态、结构特征、生活方式以及与人类的关系，并通过对不同植物类群的比较，进一步理解植物进化树。 通过“观察比较不同的植物”的活动，提高观察能力、比较分析能力；通过对不同植物类群的比较学习，增强学生分析问题及语言表达的能力。 2、过程与方法： 运用多媒体课件，观察、比较、讨论藻类、苔藓、蕨类和种子植物的形态、结构特征、生活方式以及与人类的关系。 3、情感、态度与价值观： 体会植物种类的多样性，强化生物进化的观点，增强生物科学价值观，培养学生关注和保护生物圈中多种多样的绿色植物的情感。 二、教学重点、难点： （一）教学重点： 1、“观察比较不同的植物”的活动，了解在不同的环境中分布着不同的生物类群（藻类、苔藓、蕨类、种子植物），以及这些植物类群的形态、结构特征。 2、各个植物类群与人类的关系。 （二）难点： 认识植物系统进化树，组织"观察比较不同的植物"的活动，认识藻类、苔藓、蕨类、种子植物的形态特征，认识种子植物是植物界最高等的植物类群。 三、教法与学法导航 1、教学方法：
多媒体课件教学归纳法观察法比较法 2、学习方法： 通过多媒体课件展示，学生可以直观的认识藻类、苔藓、蕨类、种子植物的生活环境、结构特点及与人类的生活关系。再通过横向比较（比较法）藻类、苔藓、蕨类、种子植物的生活环境和结构特点，进一步总结出他们之间的进化关系，最后归纳出植物的从低等到高等，从简单到复杂，从水生到陆生进化规律。 四、教学准备： 1、教师准备：植物的主要类群多媒体课件 2、学生对植物的主要类群一课课前预习，初步了解本课的基本知识。 五、教学过程： 第二节植物的主要类群 一、创设情景，引入新课 教师活动学生活动： 1、引导：在生物圈中最重要的生物恐怕要算绿色植物了，绿色植物是生物圈中的生产者，他们为生物圈中的消费者提供了食物等。绿色植物的种类繁多形态千差万别。你知道生物圈中绿色植物大约有多少种？他们都有那些类群？你能说出他们的生活环境吗？ 2、揭示课题：这节课我们来一起认识生物圈中有那些绿色植物，他们都那些特点。首先我们来讨论植物的主要类群，关于藻类、苔藓、蕨类和种子植物这四类植物你想了解些什么呢？聆听老师谈话，进入情景，回答问题：生物圈中的绿色植物大约有33万种，根据植物的形态、结构等特征的不同可将他们分为藻类、苔藓、蕨类和种子植物四大类群。藻类植物一般生活在水中，苔藓植物一般生活在潮湿的陆地上；蕨类植物生活在阴暗且比较湿润的陆地上；种子植物分布非常广泛，陆地、水中都有其分布。
绿色植物的主要类群 第一课时 教材分析 绿色植物是生物圈中作用最大的一类生物，它对生物圈的存在和发展起着决定性作用。绿色植物通过它的生命活动直接或间接地为其他生物提供食物和能量，并对维持生物圈中的碳—氧平衡和水循环发挥着重要作用。绿色植物分布广泛，与人类生活的关系十分密切。高等绿色植物中的粮食作物、蔬菜、瓜果、花卉等都是人类种植栽培的主要对象，在它们的生活中有许多适合学生观察、探究的内容，教学中积极组织学生开展各种探究活动，加深学生对相关知识的理解，提高学生运用知识解决实际问题的能力。 教学目标： 1、概述藻类、苔藓、蕨类植物的形态特征和生活环境并 识别当地常见的这些植物。 2、鼓励学生积极参与小组内采集标本、实验、调查等活动,培养学生团结协作精神。 3、学生整理资料和调查报告，关注藻类、蕨类、种子植物与人的密切关系。 4、通过自主学习，提高获取知识的能力。并培养学生提出问题、观察、探究能力、分析比较综合等多种能力。 5、通过比较几种植物类群在形态结构，生殖方式上的发展变化，向学生渗透生物进化的观点。 教学重难点： 1、藻类植物、苔藓、蕨类植物的形态结构。 2、通过比较几种植物类群在形态结构，生殖方式上的发展变化，向学生渗透生物进化的观点。课时安排：1课时 教学准备 教师：多媒体课件 水陆环境及具有代表性的植物的录像、几种藻类植物标本和图片、蕨类植物的用途的录像。 教学程序 藻类植物（1课时） 一、创设情景，导入新课 通过观看青岛海域大面积出现浒苔新闻引入新课 二、藻类植物 1、藻类植物的生活环境 CAI课件展示刚才录像中几幅藻类植物的图片（如海带、紫菜、石莼等）指导学生观察，进行适当的启发和引导。教师可参与小组讨论，鼓励学生提出问题、大胆发言： ①同学们请看这几种就是藻类植物，哪些是你所认识的呢？ ②它们大多生活在什么环境中？ 老师针对每个小组的发言给予肯定并加以完善和总结:藻类植物大多生活在水中，只有极少数生活在陆地上。并引导学生过渡到淡水藻类植物—水绵的学习。
《生物圈中的绿色植物的主要类群》第一课时练习题 1、水绵可从下列哪种环境中采集到？（） A下河的浅水边 B大西洋的海底 C潮湿的土坡上 D海边的洼地 2、阳光充足时，水绵成团漂浮在水面上，它依靠的（） A光合作用释放的氧气 B呼吸作用产生的二氧化碳 C水受热产生的水蒸气 D水绵受热体积增大 3、下列属于单细胞藻类植物的是（） A 海带 B紫菜 C水绵 D衣藻 4、我们日常生活中吃的海带属于生活在海洋中的藻类植物，海带的营养方式是（） A通过光合作用自己制造有机物 B通过呼吸作用自己制造有机物 C从外界环境吸收现成的有机物 D不需要营养 5、取一块新鲜的海带，放入盛有清水的烧杯中加热，随着温度的升高，海带的颜色将向（）转变。 A黄色 B绿色 C红色 D不变色 6、据图回答问题： ①图中[1]是，是衣藻在水中的结构， [2] 是，起作用，[3]是，里面含有遗传物质。 ②图中能进行光合作也的结构是[ ] ，在衣藻内呈状，在水绵内 呈状，里面含有叶绿素。 ③衣藻的形态特点是，水绵的形态特点是 7、苔藓植物与蕨类植物的主要区别在于（） A没有真正的根 B由多个细胞组成 C生活在水中 D能产生氧气 8、葫芦藓适于生活在下列哪种环境中？（） A池塘、溪流中 B阴湿的地表面 C干燥的土壤中 D黑暗的地窖中 9、葫芦藓植株矮小的原因是（） A没有根茎叶的分化 B茎叶当中没有输导组织 C靠孢子繁殖后代 D叶只有一层细胞 10、葫芦藓对水和无机盐的吸收依赖于（） A茎和叶 B假根 C根、茎、叶 D孢子 11、下列不属于苔藓植物的是（） A葫芦藓 B角苔 C地钱 D卷柏 12、下列有关葫芦藓的叙述，错误的是（） A具有茎和叶 B叶片由一层细胞构成，可检测空气污染程度 C茎的结构比较简单，没有输导组织 D假根主要起吸收作用，另外还有固着的功能 13、没有茎、叶的分化，植物体只有扁平叶状体的苔藓植物是（） A葫芦藓 B地钱 C墙藓 D满江红 14、苔藓植物假根的功能是（） A吸收水分 B固定植物 C吸收有机物 D制造有机物 15、苔藓植物对下列哪种气体十分敏感？（） A二氧化碳 B二氧化硫 C氧气 D一氧化碳 16、某同学在树林中迷失了方向，看到树干一面生长着苔藓植物，另一面不生长苔藓植物，据此他判断出了方向。那么，生长苔藓植物的一面是（） A东 B南 C西 D北 17、苔藓植物的密集生长的习惯，意义主要是（） A消除污染 B保持水分 C分解尸体 D 阻挡水分
绿色植物的主要类群第二 教学目标： 1．知识目标 ①概述种子植物的主要特征。（重点） ②说出裸子植物和被子植物异同点。（重点、难点） ③理解种子植物与人类的关系。 ④学会识别常见的裸子植物和被子植物。 2.能力目标 通过观察比较不同种类的种子植物，提高学生观察、分析、表达能力。 3．情感、态度与价值观目标 通过比较几种植物类群在生活环境、形态结构、生殖方式上的发展变化，初步形成生物进化及结构与功能相适应的观点。 教学方法及学法指导： 为体现学生在教学中的主体地位，培养学生主动学习、乐于探究的学习习惯，确立本节应用“激趣－探究”教学模式，指导学生课前调查、观察常见的植物，课上利用实物和大量的图片进行观察、比较。在教师的引导下，学生进行主动思考、自学教材，小组讨论、主动探究，最后得出科学的结论。 “为什么种子植物数量多、分布广、适应性强”激发学生的探究欲望，沿着这条思路，分析种子植物的生活环境、形态结构、繁殖方式，逐层深入拓展，以达到突破本节课“种子植物的主要特征”“裸子植物和被子植物形态结构的异同点”这两个重难点。对此采取任务驱动模式，激活学生利用实物去进行探究，通过学生主动观察、分析、讨论，进而得出结论。这既体现了学生主动进行知识建构的过程，同时也锻炼了学生的观察、比较、思考分析问题的能力和表达能力。 课前准备： 学生课前对生活中常见的植物进行调查、观察； 教师制作课件，准备玉米秸、带有种子的松（柏）树枝条、石榴果实。
植物类群。 1、日出江花红胜火，春来江水绿如蓝 2、应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开 3、箭茁脆甘欺雪菌，蕨芽珍嫩压春蔬 藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的生活环境、形态结构、生殖方式有何异同？它们统称为什么植物？ 这节课我们一起来学习另外一种植物种子植物。的知识，思考、 回答问题 识做准备。 创设情境激趣导学5分钟课前调查：列举生活中常见的植物，对它们 进行分类、计数并描述其生活环境。 教师提问：哪一种植物是生活中数量多、分 布广、适应性强的类群呢? 我们一起来探索 其中的奥秘。 学生根据课前调 查思考老师提出 的问题。 调动学生做好课前 调查，利用熟悉的 生活场景和事物创 设情景，迅速激发 学生的求知欲望， 为学生的探究学习 进行了铺垫。又自 然而然的引入课 题。这样设计还可 以培养学生热爱美 好生活的情感。 展示目标 2分钟课件展示学习目标学生自读学习目 标 明确学习目标，带 着任务学习 逐层深入合作探究30分钟（一）教师提问：观察图片中的几株植物， 请同学们思考与上节课学习的三类植物类群 相比，它们的形态大小和生活环境有什么不 同，为什么？ 对比前面的植物 类群知识，学生 分析这几株植物 的形态大小和生 活环境，并思考 其中的原因并讨 论分析。 学生通过自主学 习、观察和分析，
知识链接： 藻类 孢子植物苔藓生殖过程离不开水的限制。 绿色植物主要类蕨类 群（有无种子）裸子 种子植物生殖过程摆脱了水的限制。 被子 一、孢子植物： 、对比藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的不同点，你发现了生物进化的总体趋势是什么？ 。 3、（1）空气中约90%的氧气来自植物的光合作用。 （2）苔藓植物对等有毒气体十分敏感，可作为检测空气污染程度的指示植物。 （3）古代蕨类植物被埋在地下可形成。 4、（1）你知道常见的藻类植物有哪些吗？海带是我们非常喜欢的一种海产藻类植物，许多人认为我们食用的是海带的叶，你认同吗？请说出你的理由。 。 （2）假如你在森林中迷了路，怎样借助于苔藓植物分辨方向？ A：苔藓植物生活在________的环境中。（干燥或阴湿） B：大多数树干的哪些部位苔藓多？__________。（背光面还是向光面） C：树干长苔藓的多的一面朝_______（南或北）。好！现在你已经能确认方向了。
你认为它属于哪类植物？。 （2）你认为裸子植物和被子植物比苔藓和蕨类更适应陆地环境的重要原因是什么？。 （3）在植物进化过程中，最初出现根、茎、叶分化的植物类群是？根据是否具有根、茎、叶分化，你还能对绿色植物进行怎样的分类？ 。
知识链接： 藻类 孢子植物苔藓生殖过程离不开水的限制。 绿色植物主要类蕨类 群（有无种子）裸子 种子植物生殖过程摆脱了水的限制。 被子 三、孢子植物： 生活环境：由水生到陆生； 结构上：由简单到复杂； 进化水平上：由低等到高等。 3、（1）空气中约90%的氧气来自藻类植物的光合作用。 （2）苔藓植物对二氧化硫等有毒气体十分敏感，可作为检测空气污染程度的指示植物。（3）古代蕨类植物被埋在地下可形成煤炭。 4、（1）你知道常见的藻类植物有哪些吗？海带是我们非常喜欢的一种海产藻类植物，许多人认为我们食用的是海带的叶，你认同吗？请说出你的理由。 不认同，海带是藻类植物，没有根、茎、叶的分化。 （2）假如你在森林中迷了路，怎样借助于苔藓植物分辨方向？ A：苔藓植物生活在阴湿的环境中。（干燥或阴湿） B：大多数树干的哪些部位苔藓多？背光面。（背光面还是向光面） C：树干长苔藓的多的一面朝北（南或北）。好！现在你已经能确认方向了。
《生物圈中的绿色植物》教学设计 教学目标： 1.知识目标 ①概述藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的主要特征。（重点） ②列表比较四类植物的形态结构、生活环境等特点（难点） 2.能力目标 通过观察实验，培养学生的观察能力、动手操作能力和创新思维能力。 .教学过程： 1.复习提问 自然界的生物，通常将它们分为哪三类？ 2、展示叶片的立体结构图，说出植物的四大组织， 教师展示梧桐叶的叶脉，教师点拨说明：叶脉中包含有输导组织和机械组织。 3、说出玉米植物体的结构层次和玉米的各大器官？ 学生思考后回答： 1、动物、植物、微生物 2、保护组织、营养组织、 输导组织、机械组织。 3、细胞、组织、器官（根、茎、叶、花、果实、种子）。复习生物的分类是为了让学生了解本单元包含的主要章节的学习内容。 创设情景 激发兴趣 你知道吗？迄今为止，自然界中已经发现和命名的生物大约有200多万种。其中“树木丛生，百草丰茂”的植物就有30多万种，有的植物高大挺拔，有的矮小低伏，有的四季常青，有的枯荣交替。绿色植物的种类繁多形态千差万别，这些植物会不会都和玉米一样，都具有根茎叶花果实种子呢？他们都有那些类群呢？揭示课题：第一节《绿色植物的主要类群》。 学生阅读教材，找出植物的主要类群：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物。 让学生了解生物和植物的种类数量，并设疑：植物都具有六大器官吗？触动学生原有的概念，激发学生探究学习的兴趣。 自主合作 探究交流 一、藻类植物： 欣赏刘禹锡的诗句：“江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？” 提问：为什么一到春季，池水、河水、江水变绿了？ 提问：藻类植物的生活环境怎样，有哪些特征，与人类生活有哪些关系？引导学生自主学习，阅读教材41页的藻类植物。
城关中学七年级生物导学案编制人：高增云审核人：于兰军 2010-12-28 第二单元第一章第一节、绿色植物的主要类群 第五节、绿色植物在生物圈中的作用复习导学案 一、课前延伸 （一）、复习目标： 1、知道藻类植物、蕨类植物和种子植物的主要特征。 2、了解藻类植物、蕨类植物和种子植物与人类的关系 3、识别当地常见的裸子植物和被子植物 4、明确它们的进化关系，由低等到高等、由简单到复杂等 5、理解绿色植物在生物圈中的三大作用 复习重点： 1、藻类植物、蕨类植物和种子植物的主要特征。 2、裸子植物和被子植物的区别和绿色植物在生物圈中的作用 难点：植物的进化关系。 （二）、知识梳理：列表比较植物主要类群 藻类植物无根茎叶 种子植物有根茎叶，且根茎叶内有输导组织 蕨类植物有根茎叶和种子，输导组织发达（四）、预习小结 1 / 4
二、课内探究： （一）、预习检查、问题定向 （二）、自主探究、合作交流 1、请据水绵细胞的结构图回答下列问题： 1) 请写出图中编号的名称： ［1］________；［2］________； ［3］________；［4］________； ［5］________，呈________状； ［6］________。 (2) 进行光合作用的场所是［］________ 呼吸作用完成的场所应是________。 2、被子植物和裸子植物主要区别是什么？ 3、绿色植物在生物圈中的三作用： A、绿色的“能量转换器” 以小组为单位，阅读课本并讨论完成下列问题： 绿色植物能够吸收太阳能，并通过（）作用将它转化为（ ）。生物圈中的其他生物都直接或间接的以（）为食，从而获取生命活动所需要的（）。 B、自动的“空气净化器” 普罗斯特勒实验证明了：绿色植物不断地进行着（）作用，消耗大气中