一、《数学课程标准》知识填空
1、新课程标准注重学生的，强调学习的与_。
2、___________的根本任务是：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程。
3、“课程”一般是指实现学校教育培养目标而设置的教学科目及其_________，
和_____________的总和。
4、小学数学课程应培养学生具有计算能力，__________，___________，
。
5《数学课程标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从、
、、等四个方面作出了进一步的阐述。
6在各个学段中，《数学课程标准》安排了“”、“”、“”、“”四个学习领域。课程内容的学
、、，以及
与的能力。
7要初步培养培养学生从数学的角度、，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发
8新课程中的数学评价，要建立()多元，()多样的评价体系。
二、判断
1、“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。（）
2、学校教育的根本目的是促进学生的自主发展。（）
3、在新课程中，教材提供给学生的是一种学习线索，而不是惟一的结论。（）
4、教师是既定课程的阐述者和传递者，学生是既定课程的接受者和吸收者。这是新课
（）
5、在新课程中，课程评价主要是为了“选拔适合教育的儿童”，从而促进儿童的发展。
6、教学反思是促进教师更加主动地参与教育教学、提高教育教学效果和专业发展的重
（）
三、选择题
1、在新课程背景下，教育评价的根本目的是（）
A、促进学生、教师、学校和课程的发展B、形成新的教育评价制度
C、淡化甄别与选拔的功能D、体现最新的教育观念和课程理念
2、本次课程改革的核心目标是（）
A、实现课程功能的转变B、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性
C、实行三级课程管理制度D、改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本
知识的现状
3、综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的＿课程，自小学＿年级开始设置，
（）
A、必修33B、必修11
C、选修33D、选修34
4、“新教材一方面关注并充分利用学生的生活经验，另一方面也注意及时恰当地反映科
……”这主要说明新教材（）
①为学生提供了更多现成的结论。②强调与现实生活的联系
③强调知识与技能、过程与方法的统一。④体现了国家基础教育课程改革的基本思想
A、①②B、③④C、②④D、①③④
5、教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是（）
A、坚持学习课程理论和教学理论B、认真备课，认真上课
C、经常撰写教育教学论文D、以研究者的眼光审视和分析教学理论与
教学实践
中的各种问题，对自身的行为进行反思
四、简答题
1关注学科还是关注人反映了两种不同的教育价值观。新课程的核心理念是关注人，这
“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现。在这里，“关注人”的含义是什么？
第一，关注每一位学生；第二，关注学生的情绪生活和情感体验；第三，关注学生的道
（6分）
2、学生的数感主要表现在哪些方面？
五、案例分析题教学设计一：在教学生求平行四边形面积时，教师讲授如下：连接AC，
ABC与三角形CDA的三边分别相等，所以，这两个三角形全等，三角形ABC
1/2底乘高，所以，平行四边形ABCD的面积等于底乘高，命题得到证明。然
教师列举很多不同大小的平行四边形，要求学生求出它们的面积，结果每个问题都正确
教学设计二：教师引导学
即如何把一个平行四边形转变成一个长方形，然后组织学生自主探究，并获得
请问：两则教学设计中教师的教学方法有何不同？两种教学方
“教学设计一”中的教师采用了传统的“灌输式”教学方法，没有引导学生去积极思考，让
（3分）这种教学方法有利于学生在短时间掌握知识，
但如果一味采用这种方法，将使学生形成接受学习的方式，只会模仿，不会
（5分）
“教学设计二”中的教师采用了比较的方法、启发式的教学方法，注重引导学生展开知识
（3分）这种教学方法将引导
形成自主学习、自主探究、合作学习的学习方式，从而促进师生的共同发展。
5分）
六、数学学科知识和基本技能试题（60分）
㈠学科知识（22分）（其中⑴⑵小题各3分，⑶至⑹小题4分。）
⑴小红前面有6人，后面有18人，这一排共有（）人。
⑵6个好朋友见面，每两人握一次手，一共握（）手。
⑶把一个长5分米，宽4分米，高3分米的长方体木块削成一个最大的圆柱体，这个圆
。
⑷把一张长25厘米，宽18厘米的长方形纸，剪成边长是5厘米的小正方形，最多可以
⑸某小学四、五年级的同学去参观科技展览。346人排成两路纵队，相邻两排前后各相
0.5米，队伍每分钟走65米，现在要过一座长629米的桥，从排头两人上桥至排尾两个
⑹一个圆锥形状的沙堆，占地面积的周长是25.12米，高3米，这堆沙的体积是（）立
1.7吨，这堆沙重（）吨。
㈡案例分析（请围绕新课标精神分析下面的案例）（13分）
案例：
一次数学新授课中，我按照事先设计的教案圆满地完成了授课的任务，累得我口干舌燥。
“老师，您刚才在课后的练习中出的这道应
”我看了一眼答案，发现答案不对，于是不加思索
“做错了，再回去认真思考，找找错的原因。”她
很疑惑地捧着本子走回了座位。临上
“老师，我一直在想这道题，我总感觉这道题我这样做也是对
”看着她那坚定的目光，我又一次拿起她的练习本，仔细地看起来。结果发现，她的解
回到办公室，我认真地将那道题进行了研究，原来由于自己的一时疏忽，使题目的数据
第二天，在我的数学课上，我首先对这位学生独立思考、敢于向老师挑战的勇气大加表
此时，学生呈现出高涨的学习热情，在宽松的
或热烈讨论，结果又产生了好几种解题的思路和不同的答案。针对
我启发学生进一步对老师当初的编题进行质疑，寻找解决办法。很快，题目中数
这堂课上我惊喜地发现，孩子们更欢迎今天这种教学的方式，每一个学生都表现得那样
教学的过程应该是师生交往、积极互动共同发展的过程，教师应该是学生学习的组织者、
这位老师的教学案例给你带来了哪些思考？我们的教学观念、教学方法应该如何适应新
㈢教学设计（25分）
自由选择一个以往教学过的内容，写一个教学设计。
要求：教学目标、教学重点和难点的确定，教学方法的选择，学习过程的互动，学习方