当前位置:文档之家 > 试论“后方法”时代的小学英语教学

试论“后方法”时代的小学英语教学

2008年 6月 第 2期 外语艺术教育研究

Educat io nal Research on Fo reig n Lang uages &Arts Jun. 2008No . 2 

试 论 “ 后 方 法 ” 时 代 的 小 学 英 语 教 学

何   婴

(广东外语艺术职业学院   外语系 , 广东   广州   510507)

摘  要 :当前开展的小学英语课程改革推动了各 种教学 法的实 施和应 用 , 为教师 和教学 研究者 提供了 教 学法交流的机会 , 也促成了对教学法的广泛研 究 。实践证 明 , 没有 一种可 以解决所 有问题 的全能 教学法 。即 使过去盛行的一些教学方法也在受到质疑 、曲解或摒 弃 。本文结 合现今 的小学 英语教 学实际 情况 , 提出 “ 后 方法 ”时代的小学英语教学应在具体的理论框架下 , 以相应的教学原则为指导 , 设计和组织好各项教学活动 。

关键词 :“ 后方法 ”时代 ; 课程改革 ; 教学法 ; 教学原则

作者简介 何婴 () , 女 , 广东外语艺术职业学院英语讲师 , 研究方向为语用学 、英语教学法 。

一 、 引言

中国外语教学的历史往往是和教学法的历史 紧密相连的 。 我国中小学把外语作为一门正式课

程列入教学计划 , 始于清朝光绪二十九年 (付克 2004:218) 。 之后在外语教学漫长的历史中 , 中 国的外语教师和研究工作者们一直都在找寻一种 理想的最适合中国的外语教学方法 。 在新中国成 立之前 , 我国的 外语教学逐渐受 到西方语言学 、 外语教学法的一些新理论的影响 , 主要的教学特 点呈现为语法翻译法和直接法 。 以后又陆续引进 和尝试了情景法 、 听说法 、 交际法等 。 虽然不同 教学方法的实践在一定程度上培养了学生的英语 应用能力 , 但是没有哪一种方法能在一切时候符 合一切学习者的要求 (范文芳 2000:443) 。 外语 教学的历史似乎就是不同教学方法 “ 轮流坐庄 ” 。 进入 21世纪以来 , 随着新 《 英语课程 标准 》的 颁发与实施 , 全国出现了根据不同的语言理论和 学习理论 、 面向不同教学对象的教材 ; 外语从中 学课堂走向了小学课堂 , 走向了幼儿园 。 教学方 法也更加的 多样 化 。 在 新一 轮课程 改革 的背 景 下 , 我国的小学英语 , 尤其是发达地区的小学英 语 , 从教学内容 、 教材编写到师资队伍建设等各 方面都取得了一定的成果 , 发生了一些可喜的变 化 , 比如教学组织方面 , 教师更注重到课堂氛围 的营造 , 学生 学习 兴趣 的培养 ; 师生 的 课堂 互 动 ; 重视听说教学等 。 在实际教学研究中 , 谈得 最多的 , 最受关注的往往是用什么样的方法将既

有的知识呈现 、 贯穿和渗透的问题 。 从这个意义 上来说 , 教学 法就 是教师 教学 技能 和技 巧的 展 示 。 但是 , 目前基础英语教学中也还存在着一些 不容忽视的问题 , 例如 , 学法跟着教法走 , 教法 跟着考法走 ; 再如 , 有些教学公开课重表象不重 实质 。 可以说老师在方法本身上做的 “ 文章 ”已 经很多了 , 但是却忽略了对语言教学本质 、 过程 和影响因素等方面的探讨 , 以及对社会环境 、 学 生实际 、 教学实际没有给予足够重视 。 教师们如 何认识教学法 , 采取有效的教学方法进行教学从 而达到一定的教学效果 , 是一个值得深入探讨的 重要理论和实践问题 。

到底什么 是教 学 法 ? 中 外 学术 界 对此 有 争 议 。 Anthony (1963) 把外语教学法划分为三个层 面 :即解决对
语言 根本性 质的 认识 问题 的理 论 (Appro ach) 层面 ; 解决教学的基本模式问题的形 式 (M etho d) 层面 ; 课堂教学的具体方法和技巧 的技巧 (Technique) 层面 。

到底什么 是教 学 法 ? 中 外 学术 界 对此 有 争 议 。 Anthony (1963) 把外语教学法划分为三个层 面 :即解决对 语言 根本性 质的 认识 问题 的理 论 (Appro ach) 层面 ; 解决教学的基本模式问题的形 式 (M etho d) 层面 ; 课堂教学的具体方法和技巧 的技巧 (Technique) 层面 。

J. C. Richards 和 Rodg ers (1986) 等将外 语 教学法分为相互联系并能彼此派生 的三个层次 , 如图 1所示 :

北京师范大学王蔷教授 (2005) 认为 , 教学 法本身是一个体系 , 这个体系有三个层次的概念 构成 :A pproach 是一个上位概念 , 主要体现为在 哲学层次上对语言的认识 , 可以称之为关于语言 教学的理 念 ; Syllabus 或 Desig n 处于 中层 , 即 如 何依据语 言教 学理 念去设 计课 程 ; Procedure 或

56

:1972-

下载Word文档免费下载:

试论“后方法”时代的小学英语教学下载

(共5页)

试论“后方法时代”的大学英语课堂教学观

试论后方法时代”的大学英语课堂教学观_专业资料。“后方法时代的英语课堂教学观从教育学和思想意识的角度对语言教学的性质及内容加以检视.并对教师教育理论和...

“后方法”时代的趣味英语教学

浅谈“后方法时代的趣味英语教学 摘要: “后方法时代的英语教学应以基于语言和语言学习理 的教学体系为指导,确定一系列相应的教学原则。本文根据小学 阶段...

试论_后方法_时代的英语教学

223 试论 后方法 时代的英语教学郑玉琪摘 陈美华 210096) ( 东南大学外国语学院, 江苏南京 要: 英语教师和研究工作者一直致力于教学法 的研究, 但 迄今也没 ...

后方法时代

后方法时代_外语学习_教育_PPT专区。对后方法时代的学习有助于我们更好地进行英语教学后方法时代 张金盼 ?产生背景 ?解释 ?B.Kumafavadivelu三种身份的重新定义...

后方法时代的外语教学法研究

后方法时代的外语教学法研究_教育学_高等教育_教育专区...最高层面是哲学的本体论, 在这个层 面上既要研究...语文课任务驱动教学模式... 小学科学课程教学模式1...

试论后方法时代的写作教学.doc

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 试论后方法时代的写作教学 作者:肖丽艳 来源:《教育与职业· 理论版》2010 年第 10 期 [摘要]文章从 Kumaravadivelu ...

外语教学法的方法时代_后方法时代及发展趋势

工 作 交 流 NEIMENGGUSTATISTICS 外语教学法的方法时代、 后方法时代及发展趋势宋艳梅一、 方法时代的外语教学法 从语法翻译法到直接法、 听说法、 视听法、 ...

后方法时代的大学英语教学策略框架探讨

后方法时代的大学英语教学策略框架探讨_教育学_高等教育_教育专区。后方法时代的外语教学第21 卷第 1期VOL.21 NO.1 广东外语外贸大学学报 JOURNAL OF GUANGDONG ...

后方法时代的中学英语教学

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 后方法时代的中学英语教学 作者:季萍 来源:《校园英语· 下旬》2016 年第 07 期 【摘要】中学英语教师和研究人员从来没...

后方法时代高级英语课程教学

第36期 (总第 748期) “后方法时代高级英语课程教学研究 谢峤 [摘要] 外语教学理论研究已进入 “后方法时代, 研究重点已不再拘泥于过去具体的教学法,...