2018年昆明市富民县事业单位教师招聘考试预测题(含答案) (2)

一、单选题

1、教育心理学是研究教育情境中（ ）的基本心理规律的科学。

A.德育与智育 B.知识与技能

C.动机与迁移 D.学习与教学

2、按照智力测验的标准，智力超常儿童是指智商至少达到多少的儿童？（ ）

A.130 B.140 C.150 D.160

3、个人在感知、记忆和思维等认识过程中所表现出来的习惯化的行为方式，属于性格的（ ）

A.对现实的态度特征 B.理智特征 C.情绪特征 D.意志特征

4、看见路上的垃圾绕道走开，这是（ ）

A.正强化 B.逃避条件作用 C.惩罚 D.消退

5、归因研究者分析行为原因时，不包括的维度是（ ）

A.内-外 B.强--弱 C.稳定--不稳定 D.可控--不可控

6、下列说法中不能反映学习迁移现象的是（ ）

A.举一反三 B.由表及里 C.触类旁通 D.由此及彼

7、难易不同的两种学习之间的相互影响是（ ）

A.垂直迁移 B.水平迁移 C.顺向迁移 D.逆向迁移

8、以下选项中哪一个属于程序性知识？（ ）

A.关于企鹅的定义 B.某个明星的个人资料 C.名人的自传 D.产品的使用说明书

9、在操作技能形成的哪个阶段，动觉控制起主要作用？（ ）

A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D、操作熟练

10、教学生列提纲时，教师可先提供一个列得比较好的提纲，然后解释这些提纲是如何统领材料的，下一步就给学生提供一个不完整的提纲，分步对学生进行训练的学习策略训练模式是（ ）

A.完形训练模式 B.合作学习模式 C.交互式教学模式 D.程序化训练模式

11、寻求解决问题的可能方案，提出解决问题的策略的问题解决阶段是（ ）

A.发现问题 B.分析问题 C.提出假设 D.检验假设

12、凭借经验和直觉选择解法的假设方式称之为（ ）

A.算法式 B.推理式 C.启发式 D.演绎式

13、“凡社会大众认可的就是对的，反之就是错的”，按柯尔伯格的道德发展理论，这种道德判断处于（ ）

A.前习俗水平 B.习俗水平 C.后习俗水平 D.普遍伦理水平

14、在柯尔伯格的有关儿童道德发展阶段的研究中，契约、个人权利和民主承认的法律的道德阶段属于（ ）

A.前习俗 B.习俗 C.后习俗 D.公正 15、一个学生过分害怕猫，通过让他看猫的照片，谈论猫，远看猫到近看猫、摸猫、抱猫，消除对猫的惧怕反应，这是行为训练的（ ）

A.全身松驰训练 B.系统脱敏法 C.行为塑造法 D.肯定性训练

16、将教学目标分为认知目标、情感目标和动作技能目标三大领域的心理学家是（ ）

A.弗洛伊德 B.布卢姆 C.皮亚杰 D.杜威

17、有经验的教师总是根据班级特点，建立一些常规，以形成一个良好的集体结构，这样的“结构”就是（ ）

A.教师促成的纪律 B. 自我促成的纪律 C.任务促成的纪律 D.集体促成的纪律

18、关于有效自编测验的特征，测验的可靠性是（ ）

A.信度 B.效度 C.区分度 D.难度

19、一个测验答对或通过该项目的人数百分比是（ ）

A.信度 B.效度 C.区分度 D.难度

20、在师生关系中，“亲其师而信其道”反映了教师哪项特征对学生的影响？（ ）

A.知识 B.认知 C.人格 D.技能

二、填空题

1、常见的精细加工策略有记忆术、________、________ 、提问、________与利用背景知识，联系实际。

2、自我肯定的训练主要包括三方面的训练，即：请求、拒绝和________。

3、教师提供问题情景，学生通过搜集资料、验证假设来解决问题的学习活动称为________。

4、课堂问题行为表现为两类，即扰乱性行为和________ 。

5、罗森塔尔等人借用古希腊神话中的典故，把教师期望的自我应验的预言效应称为______。

三、简答题

1、简述教育心理学的作用。

2、简述桑代克的理论及教育意义。

3、简述学习动机与学习的关系。

4、结合教学实际，试述如何提高知识直观的效果？

5、操作技能的培训要求有哪些？

四、论述题

1、简答或论述：怎样实行促进学生迁移的教学？（有的学生在语文测验中能正确填空，但是不能给朋友写一封语句通顺的信；有的学生能在数学测验中进行小数和百分数的乘法运算，但却不会计算收入所得税。请分析此现象，并联系实际说明促进迁移的有效教学策略）

2、试论述非测验的评价技术。

参考解答

一、单选题

1、【育萃专家解析】D。学习与教学，即学与教。

2、【育萃专家解析】140。（有的教材也认为超过130就是超常。）

3、【育萃专家解析】B。

4、【育萃专家解析】B。

5、【育萃专家解析】B。维纳归因有三个维度，没有强弱维度。

6、【育萃专家解析】B。

7、【育萃专家解析】A。

8、【育萃专家解析】D。程序性知识。

9、【育萃专家解析】D。

10、【育萃专家解析】A。

11、【育萃专家解析】C。

12、【育萃专家解析】C。启发式。也叫冒险式，凭直觉来解答问题。有可能很快就能解决，但也有可能解决不了。

13、【育萃专家解析】B。习俗。习俗水平包括寻求大众认可和遵守法规阶段。

14、【育萃专家解析】C。后习俗。超越了一般的社会观念而上升到普遍伦理水平。

15、【育萃专家解析】B。

16、【育萃专家解析】B。

17、【育萃专家解析】A。

18、【育萃专家解析】A。

19、【育萃专家解析】D。

20、【育萃专家解析】C。

二、填空题

1、【育萃专家解析】做笔记、生成性学习。

2、【育萃专家解析】真实地表达自己的意见和情感。

3、【育萃专家解析】发现学习。

4、【育萃专家解析】心理问题行为。

5、【育萃专家解析】皮格马利翁效应（罗森塔尔效应、教师期望效应）。

三、简单题

1、【育萃专家解析】

一、帮助教师准确地了解问题；

二、为实际教学提供科学的理论指导；

三、帮助教师预测并干预学生；

四、帮助教师结合实际教学进行研究。

这是一道简答题，只要对相应要点表述清楚就可以了。

2、【育萃专家解析】桑代克认为，学习的实质就是在刺激与反应间形成了一定的联结，而联结形成的过程是一个不断地盲目尝试、不断地淘汰错误反应、保留正确反应的渐进过程。在尝试--错误学习过程中，应遵循三条重要的学习原则：准备律；练习律；效果律。

这个理论对于人类学习来说，仍有很大的借鉴意义。中小学生的学习很多都是通过尝试错误实现的，它特别强调“做中学”。

（1）教师应该允许学生犯错误，并鼓励学生从错误中进行学习，这样获得的知识才会是终生不忘的。

（2）教师应努力使学生的学习能得到自我满意的积极结果。

（3）加强合理的练习。

（4）任何学习有准备的状态下进行。

3、【育萃专家解析】学习动机与学习效果是相互作用的。一方面，学习动机影响学习效果。一般来说，学习动机与学习效果的关系是一致的。动机水平增加，学习效果也会提高。但是动机水平也并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而会降低。同时还发现，最佳的动机水平与作业难度密切相关。另一方面，学习效果也影响学习动机。此外，学习动机与学习效果的关系不是直接的，与很多因素有关。因此教师一方面有激发学生学习动机，另一方面还要采取其它措施来提高学生学习成绩。

4、【育萃专家解析】

（1）灵活选用实物直观和模象直观。一般来说，模象直观效果优于实物直观，要先用模象直观，突出事物本质后，再用实物直观来调动学生兴趣。

（2） 加强词与形象的配合。

（3）运用感知规律，突出直观对象的特点。要运用强度律、差异律、活动律、组合律等等来进行教学。

（4）培养学生的观察能力。观察前，让学生明确观察目的；观察过程中，教给学生观察方法和技巧；观察后，要及时写出观察报告。

（5）让学生充分参与直观过程。不但要让学生看，更要让学生自己动手操作。

5、【育萃专家解析】

（1）准确的示范与讲解；（2）必要而适当的练习；

（3）充分而有效的反馈；（4）建立稳定清晰的动觉。

四、论述题 1、【育萃专家解析】这说明这些学生没有能做到学习迁移。学习迁移是一种学习对另一种学习的影响。学生在学校学习的目的就是能实现迁移，解决日常生活中的问题。因此，教师在教学中应采取措施，“为迁移而教”，促使学生学习迁移。

（1）精选教材内容，应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容。

（2）合理编排教学内容，使教材达到结构化、一体化、网络化。

（3）合理安排教学程序。在宏观上，教学中应将基本的知识、技能和态度作为教学的主干，并依此进行教学。在微观上，应注重学习目标与学习过程的相似性，或有意识地沟通具有相似性的学习。教师应该帮助学生对所学内容进行整理、提炼，将前后知识加以融会贯通，真正提高学生学习的质量。简言之，教学过程中的每一个环节都应努力体现迁移规律。

（4）教授学习策略，提高迁移意识。

2、【育萃专家解析】1,案卷分析.例如根据学生家庭作业,课堂练习,论文,日记,手工制作等作品,对学生的认知活动等进行判断 和决策.

2,观察.通过教学过程中的非正式的观察也能够得到大量的关于学生的学业成就的信息.其中包括: ⑴行为检查单填写⑵轶事记录.⑶等级评价量表.

3,情感评价.针对学生的情绪,学习动机,个人观点等进行评价.