人教版五年级下册古诗
词
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五年级下册课本中的古诗词:
浪淘沙
唐.刘禹锡
九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。
如今直上银河去，同到牵牛织女家。
牧童
唐.吕岩
草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
舟过安仁
宋.杨万里
一叶渔舟两小童，收篙停棹坐船中。
怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
清平乐.村居
宋.辛弃疾
茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪? 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
五年级下册必背古诗词：
题西林壁
宋.苏轼
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
夏日绝句
宋.李清照
生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
示儿
宋.陆游
死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
晓出慈净寺送林子方
宋.杨万里
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
四时田园杂兴其一
宋.范成大
昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
四时田园杂兴其二
宋.范成大
梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。五年级下期教研室补充古诗词：
望月怀远
唐.张九龄
海上生明月，天涯共此时。
情人怨遥夜，竟夕起相思。
灭烛怜光满，披衣觉露滋。
不堪盈手赠，还寝梦佳期。
五年级下册语文《古诗词三首》教案 【教学建议】 1、三首古诗词贴近儿童生活，易于学生理解；语言生动形象，提供了极大的想象空间。教学中可安排学习小组合作探究，让学生通过自学，体会三首古诗词内容上的相似之处。教师适时点拨，使学生在自主学习中获得个性体验，感受童年生活的情趣和快乐；并逐步掌握诗词学习的主要方法，提高学习能力。 2、本课教学可重点抓住人物动作解读诗词文义，把握人物形象，体会人物情感。采取诵读、想象、吟唱、绘画、改编等多种方法，激发学生学习古诗词的兴趣，培养热爱传统文化的情感。 3、“三分文章七分读”，古诗词教学尤应采用多种方式训练学生诵读，引导学生读出诗歌的音律美；领略诗词的意境美；领悟诗词的情感美，在熟读的基础上，把古诗词正确地背诵下来。 【教学目标】 1、认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。
3、想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成短文。 【教学重点】 理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。 【教学难点】 体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。 【课前准备】 1、了解诗人的生平。 2、收集有关宋词的资料。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入，激发兴趣 有人说，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，而我要说童年是一首首美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出许多美好的事。今天，咱就一起来试试。 （教师以抒情的话语，为课堂营造轻快、愉悦的学习氛围，同时不露声色地点明了诗歌的学习要领，激发了学生的学习情趣。） 二、初读古诗，想象画面
人教版小学五年级下册语文教案《古诗 词三首》 古诗词三首 学习目标 1.识记本课四个生字并正确书写、运用. 2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法. 3.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情. 课前准备 1.了解王安石的生平. 2.了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德. 教学过程 第一课时 一、导游介绍，激趣导入 (出示地图，标明“瓜洲”“京口”的大略位置.) 1. 谈话：今天老师给你们当导游，好不好? a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头.”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲.瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸.川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”. b．而“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地.许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，苏东坡的“但愿人长久，千里共婵娟”，(if-件展示诗句.)还有一首广为传诵的就是——王安石的《泊船瓜洲》.
2. 板书诗题，读题. 3. 过渡：为什么人们喜欢这首诗呢?先去读一读吧. 二、整体感知.直奔重点 1. 学生用自己喜欢的方式读古诗. 2. 指名读，正字音.尤其注意“一水间、数重山、照我还”. 3. 反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想诗句意思.你会有怎样的感受呢? 4. 指名交流.(我觉得诗写得很关，写出了诗人想念家乡的感情.) 5. 你最欣赏诗中的哪一句呢? 三、赏析诗句.感悟诗境 1. 刚刚同学说得最多的就是这句诗，(课件出示“春风又绿江南岸，明月何时照我还”.)我们一起来读一读吧.(生齐读.) 2. 能说说为什么喜欢这句诗吗?(指名答.) 3. 有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色.那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么. 4. 同桌之间互读、练说. 5. 指数名学生说. 6. 小结：你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人
《古诗词三首牧童舟过安仁清平乐?村居》课课练 一、看汉字写拼音。 蓑遮醉媚锄（）（）（）（）（） 二、给下列加点的字选择正确的读音，用“√”表示。 1．草铺（pūpù）横野六七里。 2．收篙停棹（diào zhào）坐船中。 3．清平乐（yuèlè） 4.最喜小儿亡（wánɡwú）赖。 5．溪头卧剥（bāo bō）莲蓬。 三、辨字组词。 牧（）哀（）醉（） 枚（）蓑（）碎（） 绿（）遮（） 剥（）蔗（） 三、选择正确的义项填空。 1．《牧童》《舟过安仁》《清平乐?村居》的作者分别 是代、代、代 （） A．宋吕岩宋杨万里宋辛弃疾 B．唐吕岩宋杨万里宋辛弃疾 C．唐吕岩宋辛弃疾唐杨万里 2．“笛弄晚风三四声”中“弄”的意思是（） A．做；干 B.逗弄 C. 耍：玩耍 3．“最喜小儿亡赖”中“亡赖”的意思是（） A．放刁撒泼，蛮不讲理 B．游手好闲的人 C．顽皮、淘气 五、填空 1．，收篙停棹坐船中。 2．，溪上青青草。 3．，白发谁家翁媪？ 4．“清平乐”是，我还知道这些词牌 名：、、。 5．读了本课三首古诗词，我体会到 了。 六、课内阅读。 1．默写《牧童》，并用“/”在诗中画出朗读的节奏。
2.读一读下面的诗句，想想它们的意思，用自己的话说一说。 （1）怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。 （2）大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。 七、课外阅读。 稚子 （宋）杨万里 稚子①金盆脱晓冰， 彩丝穿取当银钲②（zhēnɡ）. 敲成玉謦（qìnɡ）穿林响， 忽作玻璃碎地声。 [注释]①稚子：小孩子。②钲：古代行军时用的打击乐器，形状像钟。 1．根据注释，试着用自己的话说说每句诗的意思。 （1）稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。 （2）敲成玉謦穿林响，忽作玻璃碎地声。 2．读了这首诗，你眼前浮现出怎样的情景？ 3．“敲成玉謦穿林响，忽作玻璃碎地声”运用的修辞手法是（） A．夸张 B.比喻 C.拟人 八、杨万里写田园诗善于利用儿童稚态，起到点化诗境的效果，从以前读过他的田园诗中选一首写下来，也可以写其中印象最深的诗句。
5 古诗词三首 教学目标 1、诵读诗词，理解诗句的意思，能用自己的话表达诗词的意思。 2、体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句感受童年的快乐。 3、认识本课5个生字，理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思，背 诵和默写课文。 教学过程 第一课时 一、回顾激趣 我们曾经学过不少关于描写儿童的诗，你还记得吗？试着背一背。 二、初读诗文，展现画面 1、今天我们又要来学习两首描写儿童生活的诗。请同学们朗读两首古诗。 2、在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中，你分别看到了怎样的画面？ 三、精读诗文，走近画卷 1、你最喜欢哪首古诗？选一首自己研读理解。 2、自由组合小组，合作探究，选择一首诗进行研读，了解诗意，理解字词，逐句解决。 3、老师参考学生的研究。 四、品读诗文，走进画卷 1、学习第一首诗。 （1）“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”你感受到了什么？朗读。 释义：六七里方圆的原野铺满了青青野草，三四声悠扬的笛声和着微微的晚风传来。 可以感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。 （2）“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”你看到了什么？说说感受和意思，然后朗读。 释义：牧牛回来已到黄昏，晚饭吃得饱饱的，无忧无虑，还没脱下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那渐渐升起的明月。 可以感受到的是孩子的尽情是那么的舒畅，他的生活是无忧无虑，非常惬意。 （3）诗句中描写了牧童归来后的场景，你看到了一个怎样的牧童？从哪里看出来的？ 一个“弄”、一个“卧”（可爱、调皮、疲倦） （4）再说说诗中描绘的画面。 把两句诗意连起来说，并加上自己的想象。 2、学习第二首诗。 （1）”一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。“说说诗意，你好像看到了什么？ 释义：一只小船上坐着两个小孩子，他们把篙收了，棹停了，坐在船上。 （2）”怪生无雨都张伞，不是遮头便使风。“理解诗句意思，从中你感受到了什么？ 释义：十分奇怪为什么没有雨，他们也把伞张在那儿，原来他们是在遮雨，而是别出心裁，用伞试风。
五年级上册古诗词三首练习题 ⒈当堂测评：背诵三首诗词，默写《泊船瓜洲》和《秋思》。 ⒉请在正确的读音后打“√” 京口瓜洲一水间（jiàn ji ān ） 钟山只隔数（shù sh ǔ）重（chónɡ zhònɡ）山。 春风又绿江南岸， 明月何时照我还（huán hái）。 ⒊读一读，写一写。 洛阳 榆关 河畔 帐篷 ⒋按要求填空。 ⑴春风又绿江南岸，明月何时照我还。 这句诗出自（ ）朝诗人王安石的《 》，全诗表达了诗人真挚的（ ）之情。其中“绿”的意思是（ ），还”的意思是（ ） 全句诗意是（ ） ⑵洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。 这句诗出自宋朝诗人（ ）的《 》，在诗人眼中，乡愁犹如（ ）， 读着这首诗，我仿佛看到了（ ）。 ⒌向大家推荐表达思乡情感的诗词或歌曲。 一 我能在带点汉字正确注音下标上自己喜欢的记号。 泊．（bó p ō）船瓜洲 京口瓜洲一水间．（ji ān jián ） 欲作家书意万重．（zhòng chóng ） 钟山只隔数．重山（sh ǔ shù） 二 我能在带点字词的正确意义下标上自己喜欢的记号。 春风又绿江．南岸： A 长江 B 江河 行人．．临发又开封： A 捎信的人 B 走路的人 故．园无此声： A 老的，旧的，过去的 B 本来，原来的 欲作家书．意万重： A 书本 B 信
三我会填。 1．选择最恰当的字填入括号内，并说说理由。 旺、浓、闹 ①红杏枝头春意（）。 起、动、翻、皱、拂 ②风乍起，吹（）一池春水。 2．自由填字： ①春风吹（）了树梢，吹（）了小草。 ②春风吹（）了河水，吹（）了花苞。 四我认真地读了诗句，所以我会填。 1．我知道“春风又绿江南岸”中的“绿”不仅是指绿色的意思，还指。 2．“行人临发又开封”说明。 3．我知道《长相思》是一首，而不是诗。 五我已经读懂了《长相思》，而且还能用我自己的话说出它的意思呢。
5.古诗词三首 第一课时 教学目标 1.认识古诗生字，会书写“蓑”，准确有感情地朗读古诗，并能背诵。 2.通过注释以及边读边想象的方法，感知诗歌大意，且能用自己的语言描述诗歌意境，渗透学习古诗。 3.感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣，感悟诗人情怀。 教学过程 课前：欣赏一曲笛子独奏——《小放牛》。同学们，让我们先来欣赏一曲笛子独奏——《小放牛》。 上课： 一、启：牧童身影越千年 我看同学们刚才很陶醉的样子，说说吧，这样的曲子，带给你什么样的感受？ 这悠扬的笛声自然而然地就让我们联想到了牧童放牛的画面，我们学过一首写牧童的诗，还记得吗？指名背。 牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。——袁枚《所见》 今天，我们也要学一首与牧童有关的诗。题目就叫《牧童》。 二、承：牧童身影整体显 1.(出示)自己先读读吧，读上两至三遍，把它读正确，读通顺。
(读诗一定要投入，就像你们现在这状态，非常好。 2.指名诵读：谁来单独为大家读读 正音：这个“蓑”字，是平舌音，写的时候要注意它是草字头，有一种草就叫蓑衣草呢！用手指书空一遍，可别漏了中间的一横。(过渡：一丝不苟，字正腔圆，有板有眼)还要读出节奏和味道来。师声配合读。 3.齐读：好，我们一起来读读 过渡：诗就是这样，读出味道，读出节奏。读诗不仅要读出味道，读出节奏，还要读出感觉，读出画面。你读后眼前有怎样的画面？指名说。 三、入：牧童身影在眼前 过渡：刚才我们看到的是远景，现在就象拍电影一样，让我们把镜头慢慢拉近。你肯定会有新的收获。静静默读，一边读一边想像画面，看哪些字词激起了你的想像？ A 草铺横野六七里 “铺”(草长得很茂盛，像平铺开一样) 1.指名说，你找得很好，(板书“铺”字)我们平时铺什么？ 2.出示：草长横野六七里 草冒横野六七里 草铺横野六七里 与“长、冒”比较，铺感受到草的多和广。再读这一句学生说道六七里：真的六七里吗？“六七里”在这里是虚指，就是说呀，这原
专题八部编五年级下册古诗专项练习 一、选择。 1.下列关于诗句中字的读音、字形和字义全都正确的一项是（）。 A.“童孙未解供耕织”中“供”的读音是“gōng”，意思是“提供” B.“敲成玉磬穿林响”中“磬”的读音是“qìng”，它是一种金属打击乐器 C．“漫卷诗书喜欲狂”中“卷”的读音是“juǎn”，它的意思是卷起 D．“五千仞岳上摩天”中“仞”的读音是“rèn”，“摩天”的意思是很高的天 2.下列诗句的作者姓氏按音序排列，正确的一项是（）。 ①夜静春山空②南望王师又一年③唯见长江天际流④乡村四月闲人少 A．③②①④ B. ③②④① C.②③④① D.②③①④ 3.下列诗句按照敬亭山、华山、庐山、天门山的顺序，排序正确的一项是（）。 ①飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 ②三万里河东入海，五千仞岳上摩天。 ③众鸟高飞尽，孤云独去闲。 ④两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 A．④③①② B.③②④① C.④③②① D.③②①④ 4.“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”描写的是哪个季节的景色？（）A．初春 B.初夏 C.盛夏 D.初秋 5.我们常说的“耳濡目染”和下列哪句话意思相似？（） A.路遥知马力，日久见人心。 B.近水知鱼性，近山识鸟音。 C.听君一席话，胜读十年书。 D.莫道君行早，更有早行人。 6.关于“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”描述正确的一项是（）。 A．这句诗选自王昌龄的《凉州词》，主要写戍边将士的怀乡情 B．这句话采用了拟人的修辞手法，“杨柳”是指塞外的杨柳树 C．这句话采用了双关的修辞手法，表面上是说春风吹不到玉门关外，实则是指朝廷的恩泽到达不了这里，表达了作者对皇帝不体恤边塞士兵的抱怨之情 D．这两句话笔调苍凉悲壮，感情消极颓废 二、填空。 1．亲情和友情是古诗中常常为诗人们所赞颂的，当我们要报答母亲的深恩时，我们会很自然地吟诵起唐代诗人孟郊的《游子吟》：_____________________，______________________；送别诗是诗人表达和朋友深厚感情的一种诗体，李白就在
1 寒食 唐韩翃（hong） 春城无处不飞花， 寒食东风御柳斜。 日暮汉宫传蜡烛， 轻烟散入五侯家。 注释 1.寒食：每年冬至以后的一百零五天，大概是清明节的前两天为寒食节。据左传所载，晋文公火烧森林求介之推，没想到他却抱着大树活活被烧死，晋国人为了悼念他，每年的这一天禁火，只吃冷食，所以称寒食。 2.御柳：皇帝御花园里的柳树。 3.传蜡烛：虽然寒食节禁火，但公侯之家受赐可以点蜡烛。 4.五侯：后汉桓帝在一天之中封了五个得宠的宦官为侯，世称五侯。 译文 暮春时候长安处处飘絮又飞花,寒食节日风吹皇家花园柳枝斜.夜色降临宫里忙着传蜡烛,袅袅炊烟散入王侯贵戚家。
2.饮湖上初晴后雨 2 饮湖上初晴后雨 宋苏轼 水光潋滟晴方好， 山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子， 淡妆浓抹总相宜。 注释 1.饮湖上：在湖上喝酒。 2.潋滟；水波荡漾、波光闪闪的样子。 3.方：正，恰恰。 4.空蒙：形容山岚迷蒙的样子。 5.亦：也。 6.欲：想要。 7.西子：西施，春秋末年越国的美女。 8.相宜：适合。译文 在晴日的阳光照射下，西湖水波荡漾，闪烁着粼粼的金光。风景秀丽；在阴雨的天气里，山峦在细雨中迷蒙一片，别有一种奇特的美。如果要把西湖比作美女西施，那么晴朗的西
湖就如浓妆的西施，而雨天的西湖就像淡妆的西施，都是同样的美丽无比。 3 登高 唐杜甫 风急天高猿啸哀， 渚①清沙白鸟飞回。 无边落木②萧萧下， 不尽长江滚滚来。 万里③悲秋常作客， 百年多病独登台。 艰难苦恨④繁霜鬓， 潦倒新停浊酒杯。 注释 ①渚（zhǔ）：水中小洲。回：此指鸟在天空盘旋。 ②落木：落叶。萧萧：风吹飘落树叶发出的声音。 ③万里：指远离故乡。常作客：指长久客居异乡。这是引起悲秋的原因。百年：喻人生一世。 独登台：独自登高眺望。 ④苦恨：极恨。繁霜鬓：两鬓白发繁多。潦倒：困顿，衰颓。
五年级必背古诗、格言、歇后语 1.浪淘沙 2.芙蓉楼送辛渐 3.江畔独步寻花 4.画菊（唐）刘禹锡（唐）王昌龄（唐）杜甫（宋）郑思肖 九曲黄河万里沙, 寒雨连江夜入吴，黄四娘家花满蹊，花开不并百花从，浪淘风簸自天涯。平明送客楚山孤。千朵万朵压枝低。独立疏篱趣未穷。如今直上银河去，洛阳亲友如相问，留连戏蝶时时舞，宁可枝头抱香死，同到牵牛织女家。一片冰心在玉壶。自在娇莺恰恰啼。何曾吹落北风中。 5.己亥杂诗 6.四时田园杂兴 7.题临安邸 8.舟过安仁（清）龚自珍（宋）范成大（宋）林升（宋）杨万里 九州生气恃风雷梅子金黄杏子肥，山外青山楼外楼，一叶渔船两小童， 万马齐喑究可哀。麦花雪白菜花稀。西湖歌舞几时休？收篙停棹坐船中。 我劝天公重抖擞，日长篱落无人过，暖风熏得游人醉，怪生无雨都张伞， 不拘一格降人才。惟有蜻蜓蛱蝶飞。直把杭州作汴州！不是遮头是使风。 9.墨梅 10.石灰吟 11. 牧童 12.桑茶坑道中（元）王冕（明）于谦（唐）吕岩（宋）杨万里 我家洗砚池头树，千锤万凿出深山，草铺横野六七里，晴明风日雨干时，朵朵花开淡墨痕。烈火焚烧若等闲。笛弄晚风三四声。草满花堤水满溪。不要人夸颜色好，粉身碎骨浑不怕，归来饱饭黄昏后，童子柳荫眠正着，只留清气满乾坤。要留清白在人间。不脱蓑衣卧月明。一牛吃过柳荫西。 13.溪居即事 14.题都城南庄 15.南国十三首 16.云 (唐) 崔道融（唐）崔护（唐）李贺 (唐) 来鹄 篱外谁家不系船，去年今日此门中，花枝草蔓眼中开，千形万象还成空，春风吹入钓鱼湾。人面桃花相映红。小白长红越女腮。映水藏山片复重。小童疑是有村客，人面不知何处去，可怜日暮嫣香落，无限旱苗枯欲尽，急向柴门去却关。桃花依旧笑春风。嫁与东风不用媒。悠悠闲处作奇峰。 17.在狱咏蝉 18.咏蝉 （唐）骆宾王（唐）李商隐 西陆蝉声唱，南冠客思侵。本以高难饱，徒劳恨费声。 那堪玄鬓影，来对白头吟。五更疏欲断，一树碧无情。 露重飞难进，风多响易沉。薄宦梗犹泛，故园芜已平。 无人信高洁，谁为表予心。烦君最相警，我亦举家清。 19.清平乐.村居 20.古朗月行 (宋) 辛弃疾（唐）李白
第七单元 本单元以“景物”为主题，包含《古诗词三首》《四季之美》《鸟的天堂》《月迹》4 篇课文，以及“习作：______即景”和“语文园地”。 本单元最重要的语文要素是“阅读时，学习描写景物的变化”。本单元所选的4篇课文通过对景物的描写，让人感受到大自然的神奇与美丽，抒发了作者由衷的赞美和喜爱之情。教学本单元课文要以读为主，通过读书，引导学生品味语言，丰富学生的语言积累。本单元的习作“______即景”，属于半命题作文，按一定顺序，有条理地描写景物。注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活生动。“语文园地”可以通过朗读、想象、背诵等多种形式交流，就自己喜欢的段落入情入境地朗读，体会作者所要表达的思想感情。
21 古诗词三首 1.认识4个生字，会写6个生字，读准“更”这个多音字，理解诗句中“暝”“歇”“聒”“王孙”等生字词的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，默写《枫桥夜泊》。 3.学习通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗词的意思。 4.体会作者的思想感情，揣摩作者的表达方法。 ●重点 1.学习通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。 2.指导背诵，积累古诗词。 ●难点 体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法。 1.通过查阅相关资料，交流介绍古诗的写作背景，帮助理解古诗。 2.放手让学生自己读诗，用自学的方式，结合注释和上下文来理解词语和句子的意思。 3.注重诗词的朗读指导。采用多种方式训练学生诵读，引导学生把握住作者的感情基调，读出自己的感受。感受诗歌语言的不同特点，揣摩表达方法的不同。 1.预习提纲 （1）查阅书籍或上网查找，搜集王维、张继、纳兰性德的资料。 （2）初读课文，读准字音，读通句子，借助注释或其他方法弄懂词语意思。 （3）再读课文，了解三首古诗词的大意。 2.多媒体课件 ●教学课时 3课时。 第1课时 《山居秋暝》 课时目标
部编版语文五年级下册古诗词与日积月累（可直接打印） 古诗词 1、四时田园杂兴 【宋】范成大 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 2、稚子弄冰 【宋】杨万里 稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银铮。敲成玉罄穿林响，忽作玻璃碎地声。 3、村晚 【宋】雷震 草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。 4、游子吟 【唐】孟郊 慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。 5、鸟鸣涧 【唐】王维 人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。
6、凉州词 【唐】王之涣 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 7、送元二使安西 【唐】王维 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 8、秋夜将晓出篱门迎凉有感 【宋】陆游 三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。 9、蝉 [唐] 虞世南 垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。 10、《题画菊》 [宋] 郑思肖 花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。 11、乡村四月 [宋] 翁卷
绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田 文言文 1、自相矛盾 楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物莫不陷也。”或曰："以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能应也。众皆笑之。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。 2、杨氏之子 梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 日积月累一： 莫道君行早，更有早行人。近水知鱼性，近山识鸟音。 路遥知马力，日久见人心。 读书须用意，一字值千金。听君一席话，胜读十年书。 日积月累二： 君子喻于义，小人喻于利。一《论语》
五年级上册语文古诗词 三首教案 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】
5、古诗词三首之《泊船瓜洲》教学目标： １、通过看注释、查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。 2、结合画面、音乐、想象江南春的美景，揣摩作者用“绿”的精妙，反衬作者的思乡之情。 ３、通过意境的创设、书写作者的心声、拓展资料的展示，来体会作者深深地思乡情怀，顺势指导感情朗读、背诵古诗。 教学重难点： 通过想象江南春美景、书写作者的心声、背景的资料拓展来体会作者深深地思乡情怀； 教学难点： 释破“春风又绿江南岸”中的“绿”字的用意。 教学准备： 1、教师：制作好课件；反复吟诵，深层次地体会情感，透彻地理解诗意。 2、学生：搜集描写明月的诗句；搜集王安石的诗句；搜集作者的资料等。 教学时间： 1课时 教学过程： 课前活动：播放音乐《月之故乡》（歌曲）。 一、谈话导入，诱发乡情。 1、同学们，还记得李白的《静夜思》吗我们一起来背一背好不好
生（背诵《静夜思》） 2、这首诗表达了作者怎样的思想感情呢？（表达了作者思念家乡的情感。） 那么是什么勾起了作者对家乡的思念呢？(是月亮。) 3、师：月亮象征着团圆之意，所以诗人写的思乡诗中，常常提到月亮。但并不是所有人的乡愁，都是月亮引起的，熟悉的景物，特殊的节日，都会勾起游子的思乡之情。今天，我们再来读三首表达思乡之情的诗词，体会一下，是什么勾起作者的乡愁呢？板书课题：5 古诗词三首 4、首先，让我们一起走进由宋代诗人王安石所写的泊船瓜洲（板书），齐读课题，解释“泊”。学生交流作者及写作背景资料。 【王安石（1021—1080）是北宋时期的着名的政治家、思想家、文学家。少年时代，聪颖好学，年轻时就中了进士。他的诗歌、散文都很出色，是“唐宋八大家”之一。 王安石任宰相期间，大刀阔斧地推行改革，得到老百姓的拥护。但王安石推行的改革，遭到朝廷内有些官僚的极力反对，他们不断地在皇帝面前说王安石的坏话。三年后，他被逼了宰相的职务，回到了南京钟山的家中。 一年后，皇帝又招王安石进京任宰相，他两次推辞，皇帝仍然要他进京。这年春天，55岁的王安石从南京出发，上京赴任。这一天晚上，他乘船停泊在瓜洲江边。站在月光下，他望着远方的家乡，想到自己此番进京，不知道会是一种什么样的结局……他写下了《泊船瓜洲》这首诗。 重任宰相一年后，王安石再次被罢免，他又回到了南京。】 二、初读诗文，整体感知。
人教版小学语文五年级下册教案《古诗词三首》 唐山市玉田县鸦鸿桥镇河西小学刘杰博 QQ:449276438 知识与能力：认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。 情感态度价值观：体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。 过程与方法：有感情地背诵课文，默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思 学习重点体会诗词意境，练习感情朗读。 课时安排2课时 课前准备配乐磁带 教学过程第一课时 一、学习《牧童》 （一）复习《所见》，范读导入 师：有一首题目为《所见》的古诗大家十分熟悉的，我们一起来背诵一遍。 1.全体同学齐背《所见》（清袁枚所著──牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，突然闭口立。） 2.交流《所见》一诗中的牧童形象。 3.过渡：听同学们背《所见》这首诗，仿佛看到了一个活泼可爱的牧童骑在牛背上的样子，现在，我也给大家读一首题目就叫《牧童》的诗，看看诗中的描写敢一个什么样的牧童。
4.师配乐范读。 5.生猜大意，交流诗中描写了一个怎样的牧童。引导学生用一些词来描述，如：悠闲、舒适、自在、自得其乐等。 （二）自主合作，探究诗意 1.生自由读全诗，要求读通，注意“牧、蓑”的字音、字形。 2.借助工具书、注释、与同学合作，初步理解诗歌大意，并在小组内练习诵读全诗。 3.指名诵读，正音。提示学生按一定的节奏来读。全诗节奏可以这样划分，“草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明”。 4.师生互动交流对诗歌大意的理解。 5.师：请同学们再次诵读全诗，发挥想象，在脑海中把诗歌的语言变成一幅画面，然后用自己的语言描述出来。 （茫茫原野，一眼望去，尽是长势茂盛的青草，晚风中，牧童吹奏的笛声悠扬悦耳。黄昏时分，吃完晚饭，连蓑衣也不脱，就悠闲自在地躺在月光下欣赏月夜的美景。） 6.指名生配乐朗读，其他同学可闭起眼睛听读，想象画面。交流听后所感，师生互动评议。 （三）设身处地，感悟诗情 1.师：想象一下，如果是你，在月光下又会想些什么？做些什么？ 2.生互动交流。 师小结：学习这首诗，使我们体会到田园生活的乐趣。我想，大
古诗词三首 教学目标 1、诵读诗词，理解诗句的意思，能用自己的话表达诗词的意思。 2、体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。 3、认识本课5个生字，理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思，背诵和默写课文。 教学过程 第一课时 一、回顾激趣 我们曾经学过不少关于描写儿童的诗，你还记得吗？试着背一背。 二、初读诗文，展现画面 1、今天我们又要来学习两首描写儿童生活的诗。请同学们朗读两首古诗。 2、在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中，你分别看到了怎样的画面？ 三、精读诗文，走近画卷 1、你最喜欢哪首古诗？选一首自己研读理解。 2、自由组合小组，合作探究，选择一首诗进行研读，了解诗意，理解字词，逐句解决。 3、老师参与学生的研究。 四、品读诗文，走进画卷 1、学习第一首诗。 （1）“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”你感受到了什么？朗读。 释义：六七里方圆的原野铺满了青青的野草，三四声悠扬的笛声和着微微的晚风传来。可以感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。 （2）“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”你看到了什么？说说感受和意思，然后朗读。 释义：牧牛回来已到黄昏，晚饭吃得饱饱的，无忧无虑，还没脱下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那渐渐升起的明月。 可以感受到的是孩子的心情是那么的舒畅，他的生活是无忧无虑，非常惬意。 （3）诗句中描写了牧童归来后的场景，你看到了一个怎样的牧童？从哪里看出来的？一个“弄”，一个“卧”。（可爱、调皮、疲倦） （4）、再说说诗中描绘的画面。 把两句诗意连起来说，并加上自己的想象。 2、学习第二首诗。 （1）“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”说说诗意，你好象看到了什么？ 释义：一只小船上坐着两个小孩子，他们把篙收了，棹停了，坐在船上。 （2）“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”理解诗句意思，从中你感受到了什么？ （释义：十分奇怪为什么没有雨，他们也把伞张在那儿，原来他们是在遮雨，而是别出心裁，用伞试风。） “张、使风”描绘出两个淘气、可爱、天真的孩子。 （3）朗读诗句，读出孩子的调皮，感受那悠闲的画面。
五年级下册必背古诗20首 姓名：班级： 1.浪淘沙 2.芙蓉楼送辛渐 3.江畔独步寻花 4.画菊 （唐）刘禹锡（唐）王昌龄（唐）杜甫（宋）郑思肖 九曲黄河万里沙, 寒雨连江夜入吴，黄四娘家花满蹊，花开不并百花从，浪淘风簸自天涯。平明送客楚山孤。千朵万朵压枝低。独立疏篱趣未穷。如今直上银河去，洛阳亲友如相问，留连戏蝶时时舞，宁可枝头抱香死，同到牵牛织女家。一片冰心在玉壶。自在娇莺恰恰啼。何曾吹落北风中。 5.己亥杂诗 6.四时田园杂兴（选二） 7.题临安邸 8.舟过安仁（清）龚自珍（宋）范成大（宋）林升（宋）杨万里 九州生气恃风雷梅子金黄杏子肥，山外青山楼外楼，一叶渔船两小童，万马齐喑究可哀。麦花雪白菜花稀。西湖歌舞几时休？收篙停棹坐船中。我劝天公重抖擞，日长篱落无人过，暖风熏得游人醉，怪生无雨都张伞，不拘一格降人才。惟有蜻蜓蛱蝶飞。直把杭州作汴州！不是遮头是使风。 9.墨梅10.石灰吟11. 牧童12.桑茶坑道中（元）王冕（明）于谦（唐）吕岩（宋）杨万里 我家洗砚池头树，千锤万凿出深山，草铺横野六七里，晴明风日雨干时，朵朵花开淡墨痕。烈火焚烧若等闲。笛弄晚风三四声。草满花堤水满溪。不要人夸颜色好，粉身碎骨浑不怕，归来饱饭黄昏后，童子柳荫眠正着，只留清气满乾坤。要留清白在人间。不脱蓑衣卧月明。一牛吃过柳荫西。 13.溪居即事14.题都城南庄15.南国十三首16.云 (唐) 崔道融（唐）崔护（唐）李贺(唐) 来鹄 篱外谁家不系船，去年今日此门中，花枝草蔓眼中开，千形万象还成空，春风吹入钓鱼湾。人面桃花相映红。小白长红越女腮。映水藏山片复重。小童疑是有村客，人面不知何处去，可怜日暮嫣香落，无限旱苗枯欲尽， 急向柴门去却关。桃花依旧笑春风。嫁与东风不用媒。悠悠闲处作奇峰。 17.在狱咏蝉18.咏蝉 （唐）骆宾王（唐）李商隐 西陆蝉声唱，南冠客思侵。本以高难饱，徒劳恨费声。 那堪玄鬓影，来对白头吟。五更疏欲断，一树碧无情。 露重飞难进，风多响易沉。薄宦梗犹泛，故园芜已平。 无人信高洁，谁为表予心。烦君最相警，我亦举家清。
人教版小学语文五年级上册《古诗词三首》教案 一、学习目标 1、识记本课四个生字并正确书写、运用。 2、体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。 3、感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。 二、教学过程 第一课时 （一）、导游介绍，激趣导入 (出示地图，标明“瓜洲”“京口”的大略位置。) 1、谈话：今天老师给你们当导游，好不好? a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头。”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲.瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸.川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”。 b．而“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地。许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，苏东坡的“但愿人长久，千里共婵娟”，(课件展示诗句。)还有一首广为传诵的就是——王安石的《泊船瓜洲》。 2、板书诗题，读题。 3、过渡：为什么人们喜欢这首诗呢?先去读一读吧。 （二）、整体感知，直奔重点 1、学生用自己喜欢的方式读古诗。 2、指名读，正字音。尤其注意“一水间、数重山、照我还”。 3、反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思。你会有怎样的感受呢? 4、指名交流。(我觉得诗写得很关，写出了诗人想念家乡的感情。) 5、你最欣赏诗中的哪一句呢? （三）、赏析诗句，感悟诗境 1、刚刚同学说得最多的就是这句诗，(课件出示“春风又绿江南岸，明月何时照我还”。)我们一起来读一读吧。(生齐读。) 2、能说说为什么喜欢这句诗吗?(指名答。) 3、有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么。 4、同桌之间互读、练说。 5、指数名学生说。 6、小结：你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象。 7、那就用朗读把感受表达出来吧。小组内练读，指名读。
《古诗词三首》教案 五年级语文教案 教学目标 1．会读会写“洛、榆、畔、帐”，正确读写“洛阳、榆关、湖畔、千帐”等词语。 2．有感情地朗读课文，背诵三 首 古 诗词 ，默写《泊船瓜洲》 《秋思》 。 3．学习通过看注释，查阅资料等方法理解诗词 意思。 4．在抓住景物、事例想象诗境的基础上体会作者的思乡之情，揣摩作者通过景物、事件表达感情的方法。 教学重点： 想诗境，悟诗情，背诵、默写，积累语言。
教学难点： 体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者表达方法。 教学过程： 第一课时（学习《泊船瓜洲》 ）学案教案学习提纲 1．背诵一首 思乡的古 诗词 。 2．正确、流利地朗读《泊船瓜洲》 这首 诗，注意“间、数、重、还”的正确读音。 3．《泊船瓜洲》 的意思是（）。 4．“间”的意思是（）；“数重山”的意思是（）；第一、二行诗的意思是（）。 5．“绿”的意思是（）；“还”的意思是（）；第三 、四行诗的意思是（）。 6．诗集中集中表现作者思想感情的词语、句子称为诗眼。默读诗句，勾出诗眼，想想：这首
诗表达了作者（）思想感情。 7．讨论：“春风又绿江南岸，明月何时照我还”中的“绿”、“又”可以换成哪些词，与原句比较，哪个词用得好？为什么？ ●一、古典音乐创设古诗情境，背诵怀乡古 诗词 。 ●二、明确古诗学习方法：解诗眼→解词→理句→连意→体情。 三 、初读课文，落实字词。 1．正确、流利地朗读课文。 2．正音：间、数、重、还。 ●四、自读自学“学习提纲”3．4．5题，理句连意，说说古诗大意。 ●五、导读导悟重点、难点、疑点及“诗眼”，体会思想感情。 1．质疑问难，解决难点、疑点。 2．抓住“诗眼”“春风又绿江南岸，明月何时照我还”，联系全诗想象意境，反复朗读，体会作者思念家乡之情。 ●六、讨论“绿”“又”的准确、生动，领悟作者“用景”表达感情的表达方 法。 练习提纲 1．背诵、默写古诗。
5 古诗词三首（教学反思参考1） 对正在经历童年的孩子来说，童年是最贴近自己的，本册的《古诗词三首》为大家展示了千年以前的儿童生活，虽然年代久远，但童真童趣依然，极易引起孩子兴趣，产生共鸣。诗词的意境大多是可意会不可言传的，于是在学《清平乐?村居》这首词时，我用了直观的图画帮助学生理解诗情。 “茅檐低小，溪上青青草”，普通的农家小院图，学生感受到一种平凡、美好，从词中读出“村居”的美好画面进行描述，进入词中要表达的意境; “最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”出示一个天真孩童卧在溪边剥莲蓬图画，看图描叙小儿“卧剥莲蓬”的动作、神态，品味“无赖”，体会孩童的天真可爱。联系生活中父母长辈对自己的爱，理解到这是一种喜爱。 “醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”我给孩子出示了一对白发夫妇面带醉意的画面，让学生说他们会用乡音亲热的说些什么呢?孩子们有猜测是谈论丰收的、谈论他们可爱的小儿子的、谈论大儿子能干、谈论二儿子懂事…。之后再品味了“醉”字，难道仅仅是因为酒而醉吗?我让学生看着画面去体会，学生很自然地说出他们看着三个儿子都那么可爱，生活那么平静，是为这种幸福的生活而陶醉。 乡村生活虽简朴但却不失优美，夫妻恩爱，孩子勤劳可爱，温馨的生活令人陶醉。最后我让学生一边想象画面，一边有感情的朗读。 用画意解诗情，以更直观的形式让学生理解诗人精心营造的意境，体会字里行间传达的情意，更好的理解了诗词。 （教学反思参考2） 本课古诗词教学总体看很成功，尤其是“小练笔”将本课古诗词任选一首改写成小短文。孩子们的兴趣十分高。想象也比较丰富有趣。如;有一位学生写的《村居》十分生动有趣，只有一处词语用得不当。还有语文很差的学困生也很勇敢地诵读了自己改写的短文，写得也很有意思，他读完后班级立刻响起一片掌声，全班为他鼓掌。本课的二诗一词同学们都有选择习作。习作效果很好。以往我有时教学时间紧常常忽视这种小练笔，而今看来着实是个失误。往往这种小练笔更能提高孩子们的语文素养，激发他们学习语文，运用祖国汉字表达的激情。这篇小练笔我布置孩子们写在小作文中，我准备进一步引领孩子们去欣赏品评，并在今后的习作中引领孩子们品评欣赏更多的快乐﹗ 从作业反馈来看，个别孩子不能准确把握本课基本翻译，如：蓑衣遮头翁媪…看来他们没有认真学习，要加强对他们的引导。 （教学反思参考3） 本周进行了第二单元的语文教学，第一课便是《古诗词三首》的教学。进入了五年级，学生对于古诗词的学习已经不再感到陌生，对于古诗的学习方法也不再感到生涩，于是在教学的过程中我采取了，以复习古诗的学习方法，从而引导学生自学、汇报的方式进行学习。 课堂伊始，我以童年的美好引入课文的学习，引导学生体会自己童年时光的幸福和美好，激发学生探究一千多年前的儿童是怎样度过自己童年的兴趣。进而引入本课的教学。在学生初读古诗，互读古诗，提示容易出现错误的字的读音，并且落实重点生字“牧”“蓑”之后，我便引导学生复习古诗一般的学习方法。由于以往一直都在渗透古诗的学习方法，所以学生
人教版五年级上册语文《古诗词三首》教 案 人教版五年级上册语文《古诗词三首》教案 学习目标识记本课四个生字并正确书写、运用. 2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法感受诗人暗 藏于诗中无限的思乡之情前准备了解王安石的生平. 2.了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德. 教学过程 第一课时 导游介绍，激趣导入 (出示地图，标明“瓜洲”“京口”的大略位置.)谈话：今天老师给你们当导游，好不好? a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头.”这首传 唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲.瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸.川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”. b．而“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地.许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，苏东 坡的“但愿人长久，千里共婵娟”，(if-件展示诗句.) 还有一首广为传诵的就是——王安石的《泊船瓜洲》. 2.板书诗题，读题过渡：为什么人们喜欢这首诗呢?
先去读一读吧. 整体感知.直奔重点学生用自己喜欢的方式读古诗. 2.指名读，正字音.尤其注意“一水间、数重山、照我还”反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句 的意思.你会有怎样的感受呢?指名交流.(我觉得诗写得 很关，写出了诗人想念家乡的感情.)你最欣赏诗中的哪 一句呢? 赏析诗句.感悟诗境刚刚同学说得最多的就是这句诗，(课件出示“春风又绿江南岸，明月何时照我还”.)我们一起来读一读吧.(生齐读.) 2.能说说为什么喜欢这句诗吗?(指名答.)有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色.那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么同桌之间互读、练说指数名学生说小结：你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象那就用 朗读把感受表达出来吧.小组内练读，指名读听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光. 种“绿”色呢?仔细观察书上的插图，对你会有所帮助的指名答.(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、 青山……) 1◆.是呀，作者放眼望去，看见了——
人教版五年级下册《古诗词三首》教学设计 华罡 教材分析： 1、认识古诗生字，指导书写“蓑”，准确，有感情的朗读古诗，并能背诵。 2、通过注释，边读边想象的方法，感知诗歌大意。并用自己的话，讲述诗歌大意。 3、通过对诗歌的感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣，感悟诗人的心。 学情分析： 教学目标： 1、认识古诗生字，指导书写“蓑”，准确，有感情的朗读古诗，并能背诵。 2、通过注释，边读边想象的方法，感知诗歌大意。并用自己的话，讲述诗歌大意。 3、通过对诗歌的感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣，感悟诗人的心。 重点难点： 能通过读、想象，体验诗歌的境界。 教学准备： 教学过程 教学过程二次备课 第一课时 诗人导入，整体感知 1、导入：今天我们要来认识两位诗人（板书：吕岩、杨万里）。吕岩，我们对他很陌生；杨万里呢？（引导背诵杨万里的小诗）。看来大家很熟悉它们了。但是老师要说，看似陌生的诗人，其实我们早已耳闻他的大名；看似熟悉的杨万里，但我们并未真正 走进他的内心。相信吗？不信，等我们认真学完它们的古诗，你一定会恍然大悟。 2、你们说，怎么学？（读准-〉读懂-〉读出感受）。请同学们慢慢地，认真、仔细地 将这两首诗读三遍以上。（老师板书课题） 3、谁有勇气单独为大家朗读这两首诗。 （评价、正音。指导书写“蓑”字：手和老师一起书空，默记5秒钟） 4、故事读正确，读通了，我们还应该争取把诗歌--（读懂）。请大家借助注释，理解 故事的大意。同学们可以单独思考，也可以前后左右相互提醒学习，还可以询问老师。 5、学生说故事大意，老师纠正。
6、从刚才同学对故事的理解，你能发现这两首诗有很多共同点吗？ （1）、都是些孩童的故事。 （2）、都是表达一种愉快的心情。 （3）、都表达了诗人向往孩童生活的闲适。 （学生如果说不全：老师相信同学们学完他们的两首古诗，一定还会有更多地发现）（二）、从形象入手，教学《牧童》 1、让我们先来认识第一位孩童，他是一位--（牧童），大家在电视动画片中看过牧童吗？你印象中的牧童是怎样的？ 2、让我们认真地读，没读懂，细细体会，你一定会从诗句中找到牧童的形象。 3、大家说你从古诗的哪些字句中看到了牧童？ [预设一]：归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。 （1）你看到了什么样的牧童？ （你看他，正撑着小肚皮，一路归来，吃饱了，喝足了。困了，就往草地上一趟，有清风明月为伴） （2）这样的生活真是--？（板书：悠闲、自在、无拘无束） (3) 请同学们想象一下，牧童会是怎样归来呢？（展开丰富的联想） （4）如此悠闲、自在、轻松的牧童，谁能将他读出来？（指导朗读，范读） [预设二]：草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。 （1）你能给我们描述一下那是一幅怎样的画面。 （在一片葱茏的广阔原野上，牧童正在逗弄他的短笛，偶尔吹出几声清脆的笛声，好不自在） （2）那是一片怎样的原野？五年级下册语文《古诗词三首》教案设计 （“铺”：着一“铺”字，让我们想起眼前绿草葱茏，一片生机。 “六七里”：眼前是无限宽阔的原野。随身一躺，都似乎躺进了大自然的怀抱。 （3）你能读出这样的原野吗？ （4）眼前绿草茵茵，我们耳畔似乎又听到什么？ （清脆悦耳欢快牧童的笛声。你是从哪个字中，听到了这样的笛声。）“弄”：逗弄的意思。快乐的牧童吹着悠扬的笛声。同学们，张开我们想象的翅膀，听着晚风中传来的牧笛声（音乐《牧童短笛》）或许，他刚一吹气，老牛便张起头看着 牧童；或许，不远处传来了更有远的牧童声，或许老牛一听着笛声，便……或许……