怀素写字教案与反思
本文是关于怀素写字教案与反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
学校潞城小学班级一年级学科语文课题怀素写字教时第一、二教师蒋建芬日期09.12.15一、教学目标1、学会本课“写、字、古、先、日、长、书”这7个生字和由这些生字组成的词语，会读“怀、素、尚、进、样、名”6个字2、通过读课文，激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。激发学生对中国书法艺术的热爱。激发民族自豪感。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二段。二、教学重点难点:识字、写字、朗读、背诵。。三、教学具准备及辅助活动:图片、生字卡片、课件四、课时安排：2课时制定依据一、教材分析（一）、单元解读一上第一册第六单元包括《怀素写字》、《小河与青草》、《练习6》等内容。本单元主要体现人必须具备的优秀品质，但体现的方式和角度却有所不同。《怀素写字》介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生发愤学习，苦练语文基本功有着积极的意义。《小河与青草》是一则寓言，讲的是小河与青草的一段对话，从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时使学生领悟到做人要谦虚谨慎，多看到别人身上的长处。《练习6》中通过老师讲《小猫钓鱼》的故事，学生听故事，再让学生讲这个故事来培养学生的优良品质。对于单元主题有了清晰地了解，教学时才能抓住重点，整体把握，有的放矢，同时也便于学生养成良好的学习习惯。（二）、课文解读本文介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激发学生发奋学习、刻苦练字、养成良好的写字习惯有着积极的作用，符合一年级学生初学写字的具体情况。本文言简意赅，寓意深远，具有很强的情感性和思想性。一些句式如“先…再…”符合低年级学生的语言特点，对语言的积累和运用具有很强的实际意义。但是，文中人物时代久远，与童话相比，文章内容相对枯燥，缺少情趣。这对老师设计教学、引导学生提出了更高的要求。二、学情分析（一）单元学情分析这几篇课文所体现的思想内容都是学生必须具备的优秀品质，学生可能缺少这些优秀的品质，这几课的生字的难度较大，有些字的书写很困难，教师要正确地指导，学生要多写多练方能取得读课文的优势，另外，同学们的朗读有了一定的基础，所以读起来难度不很大。（二）学习习惯分析1、预习习惯对于一年级的学生来说，预习的
要求比较低，只需要他们在课前把生字用圆圈圈出来，二会字用三角圈出来，把课文基本读通。课外收集资料和实际运用资料的能力还不具备，老师要在以后的教学中注意培养。2、课堂互动从一年级开始，课堂上既要有师生互动的层面，老师不再是单纯的讲述者，学生在听的同时，可以提出自己的想法和意见，又要有生生互动的层面，学生在交流时，要学会倾听，注意他人的观点，并能在此基础上进行补充和深入，或提出不同的看法，从不同的角度思考问题。从而培养学生认真听课，积极动脑的好习惯。3、说话能力分析学生刚学语文，在语言的表达方面有时是不完整的，对句子的概念也比较模糊，回答问题时有时只说一个或几个词语，语言不规范，而且句子与句子之间没有逻辑性，因此，作为语文老师要培养学生懂得什么是句子，平时要说完整的话，注意句子之间的联系。
教学过程第一课时课时目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，其中田字格上方的字只识不写；理解由生字组成的词语。3、学会两个上下结构的生字：“写”“字”。教学环节教师活动学生活动设计意图一、“写”“字”，导入课题学习生字一、复习“宀”和“子”，学习“字”。1出示“宀.，小朋友，这是我们在学习课文《家》时认识的一个新朋友，还记得它表示什么意思吗？（房屋）2.出示“子”的古文字，这是我们学过的一个汉字“子”，指的是什么人？（婴儿）大大的脑袋，举着小手，多可爱呀3这是一个什么结构的字？“字”的上下两部分我们都很熟悉，小朋友仔细看老师书写，一定要看清字形，记住笔顺。.二、学习“写”1认真看老师书写，特别注意下半部分的笔顺2.强调上面秃宝盖，下面竖折折钩的的书写三.导入课题1.中国的汉字就是这么神奇，不仅表达的意思生动有趣，把字写好了，还非常漂亮，就像一幅幅美丽的画。小朋友们想把字写漂亮吗？写好字的秘诀是什么呢？今天，我们去拜访一位生于1200多年前的大书法家，他的名字叫——怀素。1.投影课文第二幅插图，小朋友，图上的这个人在干什么？这些字你们认识吗？这个在墙上写字的人是谁？
2.简单介绍怀素
3.怀素是有名的书法家，这些龙飞凤舞的草书是怎么练出来的？让我们看一看他和你一样大的时候是怎样写字的？（板书课题）指名回答识记字形，书空看老师写，记住笔顺 1.仔细看图，思考讨论：这个人在写字，这些字写得很好看。2.仔细听老师介绍 3.读课题从熟悉的部件引入“字”的学习，符合低年级孩子的认知心理。激发学生的识字写字欲望。两个字的写法指导为学习
课文中怀素写字的方法埋下伏笔。）出示怀素认真写字的图片，上面显示出日落、年复一年的词语来，让学生通过看图片再借助文字来感受怀素写字的氛围，力求使学生深受感染，达到“文未学，情已生”的境界二、读通课文，初步感知 1.请学生借助拼音自由大声朗读课文2.指导学生学习认读本课生字词（1）出示一组生字（2）出示词语3.检查学生读书情况1.按要求朗读课文2.学习本课生字词自由认读、指名读、齐读认读、开火车读3.学生自读课文。要求：读准字音，读通句子，标出课文自然段的序号 4.指名分段读课文给予充足的时间，运用自读、互读、赛读、议读、评选等手段，既做到“开篇须熟”，又体现“自主、合作”的思想理念。三、作业一、练写生字“写”和“字1、在《习字册》上练写“写”和“字”2、实物投影展示学生的字，评价反馈描红书写评议此时练写，重在巩固。评价环节很重要，目的在于培养学生良好的写字习惯，努力写好每一个字。第二课时课时目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、理解课文内容，激发学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。3、学会五个生字：古、先、日、长、书。4、激发学生对中国书法艺术的热爱，激发民族自豪感。一、复习检查 1.上节课，我们初读了课文，认识了一些字词，今天老师要考考你们2.出示生字词：怀素和尚好学上进这样有名写字古时候先日子一长书法家3.这些字词藏在课文中你还能正确的读吗？指名学生朗读，齐读自由朗读课文复习生字词，巩固上节课所学的内容二、读懂课文，入境悟情（一）教学课文第一段一.指导学生朗读理解课文第一自然段1.怀素是怎样的人？（理解词语“好学上进”）2.我想夸夸怀素，他＿＿＿＿＿。3.用“好学上进”夸夸自己：我＿＿＿＿，是个好学上进的孩子。指名学生朗读，讨论交流学生交流学生交流运用“夸怀素”“夸自己”来突破“好学上进”这个难点，同时激发学生兴趣，起到“一石二鸟”的功效。（二）教学课文第二段一.指导学生朗读理解课文第二自然段1.怀素写字的方法藏在课文的第二自然段里。听老师读这一段的三句话，究竟第几句话告诉我们怀素写字的方法了。2.重点理解第二句话：他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。（1）理解“先……再……”“先”是排在前面的事情，“再”是排在后面的事情。早晨起床以后，我总是先（），再（）。上午到了学校，我总是先（），再（）晚上放学回家，我总是先（），再（）看来，做任何事情都要讲究方式方法，有个先后顺序。（2）理解
“非常认真”怀素写字就很有方法。他总是先（），再（）。怀素是不是每次这样认真呢？哪个词语告诉我们？3、朗读第二自然段，用心体会怀素写字的认真态度。4、小朋友们要用心记住怀素写字的方法。背诵第二自然段小朋友们边听边想老师提出的问题学生理解做事的顺序学生根据句式，练习说话。自由朗读课文，并划出怀素认真写字的语句指名回答（总是）理解（总是）齐读第二段背诵第二段这是文章的重点段。“先……再……”的语言文字训练结合生活实际帮助理解，怀素写字的认真态度通过朗读来感悟。（三）教学课文第三段一.指导学生朗读理解课文第二自然段 1.有了认真的态度、正确的方法，怀素的字进步很快。可是，当时怀素很穷，买不起纸。为了写出更加漂亮的字来，怀素是怎样刻苦练习的呢？答案就在第三自然段中。2.读好长句子：传说当时纸贵，怀素就找来一块木板当纸用。（两个“当”，读音不一样）3.理解重点句：他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了（1）理解“穿”。这里的“穿”是“破”、“通”的意思怀素写字的工具是毛笔和木板，老师今天把毛笔带来了，我们的桌面就是薄薄的木板，哪个小朋友上来试一试，用毛笔在木板上写字。你能把木板写穿吗？（2）理解“竟”可是，怀素就把木板写穿了！你能想到吗？任何人都没有想到！这句话中有一个字就是“没想到”的意思，知道是哪个字吗？（3）补白“写呀写呀”一支软软的毛笔，怎么就能把硬邦邦的厚厚的木板给写穿的呢？传说，怀素小时候只要看到匾牌石刻上的好字，他就仔细看，认真想，用木版代替纸练字。他家附近的池塘因为被他用来洗笔，池水都变黑了，被人们称为“墨池”。现在你知道木板为什么会被写穿了吗？让我们一起来想象——为了练出一手好字，清晨，太阳还没有升起，怀素已经在木板上（写呀写呀）；傍晚，天已经黑了下来，怀素还在木板上（写呀写呀）；寒冬腊月，怀素在冰天雪地里看到一块漂亮的石碑，他赶紧在木板上（写呀写呀）；盛夏酷暑，怀素在炎炎烈日下看到一块匾牌上的好字，他立刻在木板上（写呀写呀）大家都说怀素的字已经很好看了，他还在（写呀写呀）……就这样，日子一长，木板竟被（写穿了）4、小结：读到这里，我们终于明白了：怀素写字的秘诀不仅在于他有认真的态度、正确的方法，还在于他有不怕吃苦、好学上进的精神！自读第三段读长句子学生思考讨论交流指名学生试一试指名回答学生思考问题听老师介绍课外知识，加深理解学生想象怀素刻苦练字的情景。并讨论交流这段是文章的难点。“穿”和“竟”虽然不是
本课的生字，但是学生必须理解它们的意思，因为这是理解人物形象的关键。资料的补充、想象的拓展都是为感悟怀素的“好学上进”服务的（四）教学课文第四段一.指导学生朗读理解课文第四自然段1.怀素就这样一天天，一月月，一年年认真刻苦的练字，长大后呢？2.什么叫“有名”？你知道哪些有名的人呀？”他们为什么成为名人?3.谁能把这一段读一读，读出怀素的了不起？4.出示怀素的草书。5.小结：这些字你们或许比认识。可这是草书，这是艺术，这时中国特有的书法作品指名读第四段交流指名读、齐读观察怀素的作品，认真体会，谈谈感受认真听老师总结在这一环节中抓住了“有名”一词，引导理解“有名”什么意思？进而拓展，让学生明白：他们之所以成为有名的人,是他们小时和怀素一样认准一个目标能认真，刻苦，脚踏实地、持之以恒努力，所以要向他们学习。以后无论做什么事都要有这种精神.三、巧借课文，指导书写１、练读生字并组词。２、争当“小怀素”，并说说准备怎样做。（先看清字形，记住笔顺，再一笔一画照着写。）３、教学生字，指导描红、仿影、临写。教师巡视指导，提醒学生书写姿势。（播放音乐）练读字词指名说说学生写字意在借助文本及学生学习的体验，及时有效地“致用”，提高写字的效益。四、课后反思《怀素写字》介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生发愤学习，刻苦练字，养成良好的写字习惯有着积极的影响。本课的教学不仅要让学生能正确流利、有感情地朗读和背诵课文，学习理解文中的字词，关键还在于要激发学生喜爱读书写字的情感，逐步提高学生的“识读、识字”的能力和理解课文、运用语言的能力。为了激发学生情感，在教学中创设了多媒体情景，一是怀素跪于台前，苦练书法。背景显示：日出日落，披星戴月，四季变迁，收于怀素狂草表演。让学生通过看图片再借助文字来感受怀素写字的氛围，意在使学生受感染，受熏陶，从而为学习课文提供情感驱动力；二是在学习“一笔一画照着写”时，播放毛笔书写的特写境头，意在突破难点，同时感受汉字书写的洒脱、优雅及文字的形神美，进一步激发学生的情感，拉近文本距离，产生积极因素，提高教学实效。同时，我抓住了重点句子：“他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。”这一句来研读。这句话要指导学生反复诵读，并让学生仔细体会，要分清“看清”和“记住”与“笔画”与“笔顺”的关系。明明是三个步骤，作者用的却是“先……，再……”这样一组关联词。在教学时，我首先问学生“课文
中怀素是怎样写字的？”在学生回答的基础上，引出“先”和“再”，告诉学生这是表示事物先后顺序的，为了让学生切实明白它的用法，我用课件出示了一组句式，进行说话训练：早晨起床以后，我总是先（），再（）。上午到了学校，我总是先（），再（）。晚上放学回家，我总是先（），再（）。这样，既使学生知道了“先……，再……”的具体用法，同时也进行了说话训练，培养了学生的口头表达能力。我还当场用怀素的办法来写字，当孩子们得出“怀素的写字法真有效”的结论时，我立刻将之引向他们的学习生活，，请他们当堂用上怀素练字的好办法练写生字，活学了课文，巩固了所学的生字，加深了学生对怀素练字“三步法”的理解。不足之处要改进：生字的指导总喜欢放在课结束之前，应该阅读教学与生字教学结合起来。