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《童心飞扬,走进儿童诗——学写儿童诗》教学设计

《童心飞扬,走进儿童诗——学写儿童诗》教学设计

童心飞扬,走进儿童诗

——《学写儿童诗》教学设计

教学目标:

1、初步感知儿童诗的特点,学写儿童诗。

2、培养学生的想象力和创造力,激发学生热爱生活的情感。

教学重、难点:

了解儿童诗的特点,进行儿童诗的创作。

教学准备:

1、教师:制作多媒体课件。

2、学生:搜集、阅读儿童诗。

教学过程:

一、“0”的联想

1、出示“0”,展开想象。

师:看到它,你想到了什么?(生发言)

2、练习用“眼睛”说话。

当教师看到它时,想到了我们的眼睛。谁能用“眼睛”说一句话?(生说话)

3、编诗引题。

什么是天空的眼睛?(生说)

什么是大地的眼睛?(生说)

早晨,露珠躺在花瓣上,它成了谁的眼睛?(生说)

奶奶的年纪大了,看东西模糊了,谁可以当她的眼睛?(生说)

你是奶奶的眼睛,你会帮奶奶做些什么?(生说)

现在,我们把刚才说的句子串起来,这就是一首不错的儿童诗。(板书:儿童诗)

出示:白云是天空的眼睛,湖泊是大地的眼睛,露珠是花瓣的眼睛,我是奶奶的眼睛,我要讲最动听的故事给奶奶听。(一起读)

二、感知特点

1、通过刚才的交流,你觉得儿童诗有什么特点?(板书:充满想象)

2、出示:《湖》——好大的一面镜子,一只蝴蝶飞过来,照一照,看看衣服美不美,看看身材好不好。一只青蛙跳过来,打破了镜子,蝴蝶急得大声喊:我的衣服破了!我的衣服破了!

①学生自读这首诗。

②有意思吗?作者的想象力表现在哪里?

③在儿童诗中,两件看似不相关的事物,往往因为想象营造出传神的诗意。在儿童诗的世界里,花儿会笑,鸟儿会唱歌,鱼儿会说话呢。再来看看这首诗。

3、出示《小虫和蚂蚁》——小虫写信给蚂蚁,它在叶子上咬了三个洞,表示□□□。蚂蚁收到他的信,也在叶子上,咬了三个洞,表示□□□。小虫不知道蚂蚁的意思,蚂蚁不知道小虫的想念,怎么办呢?

①指名读诗,猜猜看小虫和蚂蚁分别说了哪三个字。

②从这里,你觉得儿童诗还有什么特点?(板书:充满童趣)

③孩子们,如果我们平时留心观察,经常可以看到草叶上小虫咬的小洞。这些自然现象,我们已司空见惯。如果能抓住这些普普通通的现象,展开想象,你也能写出这样充满趣味的儿童诗。

4、出示《如果我变成风》

如果我变成风

就要到妈妈工作的地方

替妈妈

把脸上的汗珠

一颗一颗吹干

①请班上朗读水平最好的同学配乐读这首诗。

②想一想,你心中的儿童诗还是什么样的?

③儿童诗不仅充满想象和童真童趣,它还是作者内心真情的表白。(板书

充满真情)

三、续写训练

1、这是一首一位同学还没写完的诗。出示《妈妈的手》:

妈妈的手

可以把白净的米

变成香喷喷的饭

……

2、学生齐读。

3、妈妈的手还会做什么呢?(生说)

4、是啊,妈妈为了我们,为了这个家,每天起早贪黑,不知付出了多少血 汗。请大家拿出纸和笔,(播放《烛光里的妈妈》)让我们在这优美的音乐中给这首诗加上两节,把妈妈做的事写出来,让这首诗更加完整。写好后自己先念一念,待会儿一起交流。

5、学生续写诗。

6、展示交流,点评。

四、即兴创作

1、出示优美风景图片,播放舒缓乐曲。

五彩缤纷的世界,丰富多彩的生活,给我们带来了许多的快乐与幸福。一朵 鲜花、一颗小草、一条小溪、蓝天白云……都会带给我们无尽的遐想与创作的灵感。

小诗人们,还等什么呢?张开想象的翅膀,用诗的语言,把自己的奇思妙想写出来,想到什么就写什么,自由创作,别忘了署上自己的大名。

2、学生自由创作。

3、展示诗作,交流评价。

五、总结下课

附:板书设计

儿童诗

《童心飞扬,走进儿童诗——学写儿童诗》教学设计

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教学反思:

《走近儿童诗》是根据六年级语文上册第四组综合性学习

“轻叩诗歌的大门”

设计的一节儿童诗写作课。教学中,我先以一个“0”的联想,激发学生的学习兴趣,打开他们想象的闸门。为了编诗引题,我依次出示蓝天白云、大地湖泊、露珠花瓣、慈祥奶奶的图片,调动学生感官,让学生从具体可感的图片中获得灵感,自由表达,为接下来的组句成诗作好铺垫。

在“感知特点”环节中,我以相关的图片作背景,相继出示《眼睛》、《湖》、《小虫和蚂蚁》和《如果我变成风》四首儿童诗,并配上柔美抒情的乐曲,创设情境,让学生感知了解儿童诗充满想象、充满童趣、充满真情等特点。

“续写训练”环节中,我以妈妈的手为背景图,播放歌曲《烛光里的妈妈》,创设情境,能充分地调动学生的情感,激发学生的创作灵感,使学生心中对妈妈的感激之情倾注于笔端,从而完成对《妈妈的手》的续写训练。

最后,在“即兴创作”环节中,通过一组风景图的切换播放,给学生视觉上的冲击,让学生在如诗如画的风景中找到创作的灵感;与此同时,播放轻松舒缓的轻音乐,营造轻松自由的氛围,触发学生的诗意,从而帮助学生放飞想象,创作儿童诗。学生交流作品后,单击出示学校的邮箱地址,给学生一个展示的平台,进一步激发学生的创作热情,将写儿童诗延伸到课外。

这样的设计层层递进,由浅入深,从感知儿童诗的特点到续写儿童诗,再到自由创作儿童诗,循序渐进,了无痕迹。教学充满趣味,学生兴致勃勃,课堂诗意浓浓。遗憾的是没有引导学生对儿童诗的语言进行感悟品味,所以导致学生写出来的诗作略显粗糙。

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