2014南开心理学真题（学硕）
一、名词解释
自我同一性
人机模式
被试内设计
高原反应
刻板印象
挫折
统计检验力
β错误
去个体化
利他
社会干扰
旁观者效应
二、简答题
社会性情感
简述依恋及其研究方法
表象的可操作性实验
解释统计中的高相关时应注意的问题回归方程的检验及其原理
误差的来源
人本主义对精神分析和行为主义的批判如何避免社会怠惰
三、论述题
攻击行为的形成原因及其理论解释
偏见形成的原因以及如何消除之
四、实验设计
请设计一个情绪影响认知的实验
2002年~2007年的名词解释（学硕）不完整版
操作性定义
韦伯定律
双盲实验
ROC曲线
等响曲线
中位数
检验的显著性水平
标准误差
点估计和区间估计
旁观者效应
克朗巴赫α系数
感觉阈限
实验范式
天花板效应
事后回溯设计
准实验设计
中介变量
嵌套设计
突触传递
反射弧
前摄抑制
感觉适应
韦伯定律
分化抑制
内隐记忆
联想
动机
心境
智力
性格
迁移
高原现象
情操
性别认同
应用心理（专硕）部分历年真题不完整版工作记忆
发散思维
应激
简述性格的特征
论述人格形成和发展的影响因素
社会化
旁观者效应
论述从众的影响因素
论述埃里克森的心理发展理论
安慰剂效应
ROC曲线
投射测验
论述心理测验的应用与功能
2002~2008心理学简答、计算、论述题（学硕）不完整版
1、什么是组间设计，什么是组内设计，分别列举出适合用组间设计而不适合用组内设计
的例子，和一个适合用组内设计而不适合用组间设计的例子。
2、有人说下图所示的拉丁方实验设计的目的是研究自变量A（分别处在a1、a2、a
3、a4
的水平）对因变量的影响。自变量B（分别处在b1、b2、b3、b4的水平）和自变量C （分别处在c1、c2、c3、c4的水平）处于次要位置，这种说法对吗？为什么？
3、研究者想探究自变量A和B对因变量Y的影响，A有3个水平，B有4个水平，当这
两个自变量无交互作用时，应该怎样设计实验？并说明这样设计的理由。
4、描述统计中数据的检查和清理（删除、替换等）对推断统计有什么作用和影响？
5、一实验涉及的自变量是X，因变量是Y。研究假设是(f和k是常数，但具体
数值未知)，实验获得的数据是：（x1,y1），（x2，y2）…（xn，yn）如何利用这组数据检验这个研究假设？
6、一研究者随机调查了8名看过A和B这两部电影的受访者，问他们更喜欢哪部电影。6
名喜欢A，2名喜欢B，他就因此得出结论电影A更受喜欢。但实际上也有可能两部电影被观众同等程度的喜欢，从而使得电影A更受喜欢的结论是错误的。那么发生这个错误的概率是多少？（计算结果用分数表示）
7、算术平均数和几何平均数分别适用于什么情形？
8、有一数列t1,t2，t3…tn，令k为何值时Y值最小？并证明你的结论。
9、在心理学实验里有可能发生自变量的混淆：主试以一种不经意的方式向被试流露出自己对实验结果的期望，从而使得被试按照主试所期望的方式做出反应。请设计一个实验揭示这样现象的存在，并采取一定措施消除这种影响。
10、简述描述统计、推断统计和实验设计之间的关系。
11、省内进行一次五年级统考，已知不同小学数学水平相差较大，但同一小学不同班级的水平较为接近。以学生考试的成绩为原始数据：
（1）如何处理原始数据，使得数据处理的结果能够比较不同小学学生的学习潜能？
（2）如何处理原始数据，使得数据处理的结果能够反映一个学校的教学水平？
12、简述经典条件反射和操作性条件反射的区别与联系。
13、画图并说明艾宾浩斯遗忘曲线。
14、简述错觉的特点以及产生的原因。
15、如何培养学生的创造性思维？
16、动机强度与解决问题效率的关系。17，介绍有关情绪的理论并进行评价。
18、气质与性格的关系。
19、以实际生活为例，说明性格的形成。
20、试分析影响能力形成的原因和条件。
21、自我效能感的影响因素。
2013年心理学真题（学硕）不完整版
名词解释
组块
突触
大题
论述后现代主义心理学中的自我观
论述米拉格尔姆的服从实验，以及影响因素
实验设计是关于汉字识别的
有两道计算题一个是方差分析一个是非参数检验的