浅谈英语的课堂导入艺术
【摘要】在英语课堂中一节课的导入至关重要，因为一个良好的导入能够很好的激起学生的求知欲，探索欲，他是我们追求高效课堂的导火索，就像我们所熟知的良好的开端是成功的一半，抓好了课堂导入就是抓住了学生的兴奋点。本文主体性导入和兴趣式导入入手，探讨了初中英语课堂导入的方法。
【关键词】英语教学；课堂导入；方法
好听的乐章从序曲开始，好戏从序幕开始，同样一节英语好课也应该从精彩的导入开始。根据学生的现状和新课导入的要求，在课堂的导入的设计上，应注意运用正确、合适的导入方式。初中英语主要以对话和阅读课文为主，在平时的课堂教学中，对不同题材的语言材料进行不同的新课导入。本文结合自己十几年的英语教学实践，我认为在日常教学中我们应该努力从一下几个方面入手：
一、主体性导入
现代教育理论认为，学生是学习的主体。在教学过程中教师应充分发挥学生在学习过程中主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松，和谐的学习气氛。要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，让学生成为学习的主人。初
中生表现欲强，有一定的表演能力。在课堂教学中，可以把学生的值日汇报、三分钟演讲和课本剧表演作为课堂教学的导入。
1.值日汇报导入。教师精心安排每天一位学生上台用英语汇报，汇报的内容根据学生的程度不同进行安排，程度中等的可进行与将要学的主题或课文相关的内容作演讲，安排一个学生演讲好每天的日常生活，教师充分利用学生所讲的内容，并适时地引入本文的语法项目“一般过去时”。
2.三分钟演讲。教师让一位学生上台演讲三分钟，演讲的内容可以是话题报告，也可以是看图说话，教师设计一个话题报告，要求学生课前准备。由于此话题有一定的难度，因此教师一定要做好充分的准备，安排成绩较好的学生。对于程度中等的学生，可以安排看图说话（同一课内容），教师可向学生展示三幅画：第一幅，重点体现过去脏乱的购物中心；第二幅，学生们在清扫购物中心；第三幅，重点体现清扫后的购物中心的状况。对于成绩滞后的学生可以降低难度，根据前一课的内容，简短地说一两句话，教师从学生的演讲中适时地导入新课。
3.课本剧表演。新编初中英语教材中许多内容都可以编成课本剧。教师可事先通过成绩好的同学将课文改写成简单易懂的剧本，再由学生进行排练。在教师指导下，上课前先让四位学生编写短剧介绍过圣诞节的各项活动。该剧可分
为三幕。教师从学生的表演中，逐渐地导入新课。这种导入方式既训练了学生的语言表达能力，又满足了学生的表现欲，使全班的学生在不知不觉中进入状态。这种导课方式一般适用于故事性很强的课文。
二、兴趣式导入
教育家赫而巴特指出：教育应当贯穿于学生的兴趣当中。兴趣是每一个人成才的起点，是每一个学生主动学习、积极思考、探索事物底蕴的内在动力。激发学生学习兴趣的方法很多，根据学生的年龄特点，在教学中可充分创设情景，利用电教手段和直观教具形象地导入新课。
1.直观导入法。直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像、VCD等手段，导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。
如：在牛津初中英语7B UNIT3 Finding your way这个单元的阅读章节中，笔者一开始就展示了一张动画警察图，并询问What does he do ？这引起喜欢动漫的初一学生强烈的好奇心和无意注意。接着，又引导学生谈论了该警察形象， What do you think of the policemen？复习了有关描述人的词汇，把学生的无意注意迅速引向了有意注意，调动了学生大脑的积极思维，为下一步教学作好了成功的铺
垫。其实，现行牛津初中英语图文并茂，几乎每一个章节均配有与该材料有密切联系的插图，有的是为了提示教材难点，有的是为了印证教材观点，有的是为教材重点服务。通过对此画的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，并使学生产生阅读课文以了解信息的愿望，为以下教学铺平了道路。
如：在牛津初中英语9A UNIT2 colors的Main task 这个章节中，可作如下导入：
T： Just have a look at the picture. What can you see？
Ss：one woman and a man standing on the beach …？
T： What is the woman wearing？
Ss： A red dress and a pair of white shoes .
T： Do you think white and red are a good match？Why or why not？
Ss：Yes I think so…because…/No，I don’t think so because…
T： Ok. Today we’re going to learn the color match and what they represent…
2.游戏导入法。喜爱游戏是孩子的天性，因为它适合学生的心理与年龄特征。
如：在牛津初中英语8B UNIT3 Online Travel的阅
英语课堂导入方法 教育学认为：课堂教学是整个英语教学过程中较为集中的横截面，是教师向学生实行教育、传播知识、培养技能、技巧的主要形式。教师的整个教学思想、教学方法和教学艺术，以及学生的学习效果无不在课堂教学中比较集中地反映出来。英语教学的效果是基于每节课的教学效果之上的，每节课就是学生攀登英语高峰道路上的一个台阶。一个台阶上不去，就给攀登下一个台阶增添了困难。教育心理学家说过，只有学生感兴趣的东西，他们才会积极地开动脑筋，认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得必要的知识，这就是求知欲。而导入是每个教学环节中不可缺少的步骤，它的成功与否在很大水准上决定了整堂课的教学效果。本人就在教学的导入环节，谈自己的几点浅见： 1．直接导入直接导入，即教师直接将所学语言点展示给学生。直接导入设计得当的话，能够协助学生头脑中系统的知识构建的形成，起到为后续教学环节做铺垫的作用。除了我们已经熟知的幻灯片、实物以及卡片外，还能够利用现有或自编的Chant来直接导入新课。以牛津小学英语5A Unit4《Halloween》为例，教学新单词时，pumpkin lantern是学生在了解了这个万圣节之后才会知道的单词，所以在这两个新而难的单词的教学的时候，就能够采用直接导入的方式。2．课堂小游戏导入对于小学阶段的英语，针对学生们该年龄阶段的心理特点，单一的直接导入一任到底，学生必然会由新奇到习惯，由习惯到不以为然。所以教师此时能够参考TPR教学法，变换导入形式，让孩子的多项器官协调起来，以培养他们积极的学习态度。例如在牛津小学英语5B Unit9《The English club》教师能够借用国旗为文化背景。将班级机动地分成几个小组，给每个小组的成员佩带本“国”的国徽。在复习过程中每项内容的表现以运动会中国队队员入场的形式实行。这个导入设计本身就将新授内容中的一项Where are you from? I’m from….的句型引导出来了，既完成了单词教学，又实行可句子的教学，然后又突出了异国文化氛围的营建。 3．创设情境导入功能教学是近些年来我们所倡导的实施素质教育的一种新型教学思想。它是以一定的教学情境为切入点，使学生在一个真实或虚拟的情境中实行交际、交流，培养开放型思维，以利于学生形成能够用英语实行简单日常交流水平的一种教学。同时根据《小学英语课程标准》要注重学生交际水平训练，而英语的交际功能又是在一定的语言情境中体现的。将情境教学与功能教学相结合，例如在牛津小学英语4B《At snake bar》教学中学生课前（及课后）到快餐店如Macdonald，KFC中去亲自感受异域的快餐文化。然后，在教学中的导入时教师就有了前期铺垫，索性将英语课布置成一个快餐店。教师将准备好的快餐教具表现出来，以一名快餐店服务员的身份引入本节课的教学。在此导入设计中教师通过事先布置学生去感受真实的情景；然后在教学中又设计一个虚拟的教学情境，使学生们一个个摩拳擦掌跃跃欲试，烘托了气氛。 4．使用多媒体导入手段的导入多媒体是当前教学中教师普遍采用的一种教学手段。因为多媒体具有集图形、声音、动作、板书于一身的特点，所以对于生性
浅谈微课在高中英语教学 中的应用 浅谈微课在高中英语教学中的应用 胡倩董方玲 （山东省淄博十中） 摘要：随着教育信息化的推进，以多媒体和网络为核心的现代教育技术已经渗透到教育教学的方方面面，“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。随着翻转课堂、可汗学院等新概念的普及，微课作为翻转课堂课前预习环节的重要载体，在全国各地迅速成为教育界关注的热点。 关键词：微课；翻转课堂；高中英语课堂教学 21世纪，是一个信息的时代，信息技术的发展使我们不仅在优化知识内容，也在不断地优化知识获取渠道和获取方式。然而，什么是微课呢？怎样利用微课促进高中英语课堂教学的发展呢？接下来我将根据自己在日常教学中的所感所得具体谈一下。
微课，在英文当中又称“Microcourse”“Micro-lesson”“Mini -lesson”“mini courses”“small lecture”等等。它是指教学时间相对较短的课，它以视频为主要载体，是对单一主题进行录制的数分钟以内的声音解说或视像演示。它是为微型教学而开发的微内容，运用建构主义方法演化的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容，带有具体的结构，对所构建知识进行实实在在的展示。它也可以说是记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。 微课程的短小、快速、精辟、参与性强、内容随意等一系列特点是与英语课程的知识模块化、授课要求灵活、话题生活化及交际实用性等特点相吻合的。微课程的登台，势必与传统课型形成互补，能够满足信息爆炸、快餐生活方式下提高中学生的自主参与率和注意力回报率的需求。时下，许多学校都在大力倡导把微课程技术应用于基础教
浅析高中英语课堂教学导入方法 收稿日期：2015-09-07 课堂导入环节是一堂课的开始，教师以教学内容为目标，用巧妙的方式吸引学生们的注意力，激发学生们的求知欲，利用三到五分钟引领学生进入课堂的学习状态。高中英语课堂教学的导入，可以通过多元化的形式和方法，有效地激发学生对英语学习的积极性和主动性。根据笔者的教学实践，下面探讨一些英语课堂教学导入的方法。 1.多媒体导入 随着科技的发展与进步，多种多样的教学设施进入课堂，高中英语课堂可以充分利用这些设备开展课堂导入。教师可以根据课文需要，通过各种途径寻找相关背景知识，然后制作幻灯片，以关键字或图片的形式展示给学生。另外，还可以配上优美的音乐，充分调动学生的审美情趣，同时可以达到很好的教学效果。 教师还可以在课堂导入时播放视频，更加直观地让学生接受并领悟课堂教学的内容和背景。在讲“The Million Pound Bank Note”时，我利用视频播放给学生展开导入，使学生对课堂更加感兴趣，轻松地掌握课文知识。 2.表演导入 高中生的特点是比较爱表现自己，表演导入的方式比较能引起学生的共鸣。教师可以结合堂课内容提前安排学生根据不同角色进行排演，然后在课堂上让学生表演给全体学生看。在讲“First Aid”时，我让几名学生表演了各种急救方式。学生们表演得很好，看的学生也兴致盎然，急救的话题顺理成章地引了出来。通过表演，学生能充分发挥各自的特点，同时加深了学生的情感体验，又能使学生充分了解课堂的核心内容。这种方式导入能使课堂教学更加生动形象。 3.情境导入 教师创设一个情境，把学生引入这个情境当中来，让学生身临其境，充分发挥学生的创新能力及交际能力。教师创设的这个情境一定要具体而且生动，并能激发学生的兴趣，但是不要超出学生的知识水平和生活经验，让他们既能积极思考，又能学会新的知识。 在讲Festivals Around the World的课文时，学生因为刚刚过完寒假，所以对春节记忆犹新。教师可以利用这一点让学生思考：What do people do at the Spring Festival？让学生自由讨论然后回答，这样就很巧妙地过渡到课文的教学当中了。 4.时事导入
浅析七年级牛津英语课堂的导入-英语论文 浅析七年级牛津英语课堂的导入 陈丽 （常州市北郊初级中学，江苏常州213002） 摘要：导入的关键在于引起学生的好奇心，让学生对导入内容产生足够的兴趣，然后在教师的帮助下将其注意力转到课堂学习上来。这就要求教师要充分了解并把握学生的心理特点、认识需求、教学内容和目的甚至是班风等，特别是要充分挖掘所教内容的重要意义和趣味性，拓宽自己的教学思路，以严谨的态度和热情的教学方式来感染学生、带动学生，激发学生的兴趣。 关键词：牛津英语；导入情景；动画；游戏；实物；谈话 中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-09-0029-01 中国有句古话“良好的开端，成功的一半”，作为教师，上课也是一样。一个好老师应该知道怎样吸引学生进入课堂，进而喜欢课堂。老师的成功导入，能吸引学生，使学生产生求知欲和好奇心，从而积极主动地参与课堂教学，为整节课堂内容的教授奠定一个良好的基础，从而有效的完成教学任务。如果呈现新知识的方法单调呆板，平平淡淡，千篇一律，学生就会产生厌倦情绪。比如教授现在完成时，如果一上课老师就跟学生毫无交流，直接说：“同学们，今天我们讲现在完成时这一语法，这个时态的意思是…… 这个时态的结构是…… 看到这些时间状语我们就要用这个时态……”等等，这种传统的教师讲解式教学方法已经过时了，很难激发起学生的兴趣，这堂课的教授也很难教授下去，和《英语课程标准》中所倡导的教学方法是相违背的。 一、导入的关键
导入的关键在于引起学生的好奇心，让学生对导入内容产生足够的兴趣，然后在教师的帮助下将其注意力转到课堂学习上来。这就要求教师要充分了解并把握学生的心理特点、认识需求、教学内容和目的甚至是班风等，特别是要充分挖掘所教内容的重要意义和趣味性，拓宽自己的教学思路，以严谨的态度和热情的教学方式来感染学生、带动学生，激发学生的兴趣。在日常的教学行为中，我们常用以下的方法进行导入，具体可归纳为： （一）情境导入法 教师根据教学内容的需要，创设一定的情境，让学生在教师的引导下不知不觉中进入主题。这种方法的优点是直观、形象、引人入胜。如：在学习7AU6 reading 课前，我播放了fashion show 的几个片段，引起了学生的极大反响，甚至有学生想跃跃欲试，我抓准时机将学生的思绪拉回课堂，告诉学生本节课学习的也是一个发生在fashion show上的故事，这一下子激起了学生的好奇心。 （二）谈话导入法 教师可以利用新课开始前几分钟和学生作随意交谈，以求学生在不知不觉中进入新课。这种方法是通过教师和学生间的问与答来实现的，其特点是直接、明确，通过师生间的互动来活跃课堂的气氛。比如在上7A U5 Going shopping 的welcome一文前，可以问周末学生有何计划，当提到购物时，可以简单做一个角色扮演。SHOP ASSISTANT（教师）：“What can I do for you?”Client(学生):“I would like to buy——”将购物简单地做一个复习，同时直接引出本单元主题——SHOPPING，并进一步结合课文内容，进行购物方面的语言训练。这样，就在师生间的一问一答中就引出了课题。 （三）图画(动画)导入法
初中英语课堂导入方法 教育学家说：导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前，引导学生进入学习的行为方式。英语课堂教学的第一步是把学生引入 到特定的英语语言环境之中。老师的导入能激发学生学习的兴趣和 求知欲，将学生的注意力快速吸引特定的教学任务之中。可以说， 成功的导入，是课堂教学成功的一半。 初中英语课堂导入方法之悬念导入法 “疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。当学生面临问题时需要新知识来寻找答案时，他们才产生积极的学习活动。因此教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬念，有意使学 生暂时处于困惑状态，是学生投入到积极的揭开“谜底”中来。有 利于培养学生独立思考的能力和习惯。悬念导入法的关键在于问题 的设置上。 初中英语课堂导入方法之情境导入法 即根据教学内容的需要，创设一定的情境，让学生在教师的引导下不知不觉中进入主题。这种方法的优点是直观、形象、引人入胜。在学习八下Unit5Ifyougototheparty,you’llhaveagreattime.我 播放了歌曲Ifyouarehappy.引起了学生的极大反响，甚至有学生在 跟着哼唱做动作，我抓准时机将学生的思绪拉回课堂，问他们如果 高兴会做什么。接着讲授新课。 初中英语课堂导入方法之背景知识导入法 在对于学习一些人物传记的时候，我们可以安排一些有关图片，或者播放一些有关的录像。如八下第三单元的Reading讲到了马丁·路德·金，这对于学生较陌生，教师可通过多媒体展示他的资 料图片及实录。激起学生学习的兴趣。 初中英语课堂导入方法之歌曲导入法
设计这种导入，一般是一些有规律的单词或为了让学生快速转入英语课堂。可以用一首歌(song)或一首偕律歌(chant)可以唤起学生的动机和兴趣。如七年级的问候歌——Howareyou?月份歌——Themonthsoftheyear，数字歌——Onelittlefinger，人身歌——Thepartsofthebody。这些歌通俗易懂，且容易跟唱，使学生的注意力迅速转向课堂，便于教师组织新知识的学习。 初中英语课堂导入方法之小游戏导入法 教师可以借助于表演、游戏等形式来创设情境，让学生积极参与到教学活动中来。例如：在设计七上Unit4Wh ere’smybackpack?上课铃响后，教师直入教室，说，Where’smykey?Ican’tfindit.(边走边找)通过这些表演让学生以为老师真在找钥匙。这是由表演导入新课，使学生恍然大悟，顿觉新鲜有趣，新课的主题也就一目了然了。 初中英语课堂导入方法之预习导入法 教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，然后再在课堂上有针对性地提问，是学生不知不觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。我在讲八年级下第一单元的Reading时，针对学生的实际情况，我设置了 Didyouseeanyrobots?Whatdorobotslooklike?Whatcantheydo?在学生回答的基础上结合新课程理念更加深入探讨引入新课。动用这种方法要注意两点：一是布置的预习问题一守要具体，不可过多，过难。二是提问要紧扣课前所布置的内容。 初中英语课堂导入方法之复习导入法 这种方法一般被广泛地运用在单元内的课文教学当中，或者知识点衔接比较紧密的单元之内。在复习过程中，教师要充分调动学生的积极性，以帮助学生回忆旧的知识，从而更好的引入新授课题。如八下Unit3WhatwereyoudoingwhentheUFOarrived?学习过去进行时，可由现在进行时引入。
如何巧妙使用导入方法进行初中英语课堂教学，是每个英语教师都值得研究的问题。在新课程理念的要求下，讲究方法导入的作用变得更加重要了。新的理念要求不同的导入方法，是英语教学的必然趋势，下面就来具体谈谈以下几种常见的导入方法。 首先，以教师的引导为方向，通过师生间的配合导入到新的教学目标。教师在教学过程中起着“导演”的作用，学生通过教师的指令进行活动，从而自然地进入到新的知识点的学习过程当中。那么教师如何当好这个“导演”，可以有以下见种方法： 第一，复习导入法。复习导入法是教师在讲授新课之前，让学生复习前面所学过的知识或与本课有关的语言点及知识点。 第二，预习导入法。教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，然后再在课堂上有针对性地提问，使学生不知不觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。我在讲BOOK3 Unit8 lesson30 Christmas Day 这一课中，针对学生的实际情况，我设置了What’s the most important festival in China ? What do you often do durin g the Spring Festival ? What’s the most important festival in western countries ? 在学生回答的基础上，结合新课程理念更加深入的探讨。运用这种方法要注意两点：一是布置的预习问题一定要具体，不可过多，不可过难。二是提问要紧扣课前所布置的内容。 第三，谈话导入法。这种方法主要通过教师设置谈话主题，通过谈话自然地引入到新的学习目标中来。比如在初二讲动物园这课，设置了What’s your favorite animal ? Why do you like ? 通过一系列学生的积极回答，我又设置了Do you know where we can see these animals ? 学生都回答in the zoo, 所以我又问Do you want to go to the zoo ? 当然学生说：“yes”, 我说：“OK , now let’s go.” 就这样在师生间的一问一答中引出了新的内容。 第四，悬念导入法。“疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。当学生面临问题时需要新知识来寻找答案时，他们才产生积极的学习活动。因此教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，是学生投入到积极的揭开“谜底”中来。有利于培养学生独立思考的能力和习惯。如BOOKI Lesson 26 中都在谈论双胞胎的相同点：They look the same. They are in the same class . 在引出听力之前，设置几个双胞胎不同的悬念问题：Are they in the same row ? Are they in the same team ? 引起学生的兴趣，集中注意地听。所以悬念导入法的关键在于问题的设置上。 其次，以学生为中心，用他们的言谈、表演等作为导入手段。新课程理念的要求是充分发挥学生的主观能动性，所以我们可以把学生的自由式的谈话、演讲、表演等行为作为课堂教学的导入，尽可能满足学生的表演欲和成就感。 第一，自由式谈话导入法。教师可让学生进行学生间对话或由值日班长提出话题，各自发表看法，内容可以是天气、日期、学生的日常活动、时事话题或是学生感兴趣的话题，如奥运会、世界杯等。教师可利用学生所讲的内容，适时地引入主题。 第二，演讲式导入法。教师让一位学生演讲一两分钟，演讲的内容可根据演讲者的各自差异进行安排。通过学生的演讲话题直接设问，当然话题要围绕本课的知识点来展开，这样很自然导入到本文的知识点。 再次，充分利用各种教学媒体和图片进行导入。随着科学的进步，各种教学设施如电脑、投影仪、VCD、录音机相继进入课堂，我们应充分利用这些设备进行教学导入。 第一，直观导入法。直观导入法是通过具体的实物、图片、照片、幻灯片、录音、录像、VCD等手段，导入教学。如在学习初二Lesson102 课前，播放电影《TITANIC》里的几个片段和那首脍炙人口的主体曲《My heart will go on》。引起了学生的极大反响，甚至有学生在跟着哼唱，教师要抓紧时机将学生的思绪拉回课堂，告诉学生本课也是学习TITANIC 的故事，激起学生的好奇心。
英语教学中如何进行课堂导入 课堂导入是英语教学中的一个重要环节.面对新的内容,如何能提纲挈领,富有启发性地迅速导入(Presentation),是"传道,授业,解惑"的关键.其它环节如练习(Practice),听力(Listening),检测(Checking)及复习(Revision),都是围绕这个中心服务的.精心设计的导入,会吸引学生的注意力,活跃其思维,发挥其主观能动性,增强其参与意识,使之对将要学习的内容产生浓厚的兴趣,从而提高学习效率,优化课堂教学. 教师的教法直接影响着学生的学习效果.在导入这个环节中做好"点,拨,提"的工作,铺路搭桥,领导学生体会学习的乐趣,是探讨导入法的重要性所在.下面笔者介绍几种实践性强、比较受学生欢迎的导入方式. 一、表演式: 表演式导入的优势在于直观生动,富有表现力.在课堂中,让学生上台做小演员,参与其中,学生会感到兴味盎然,注意力非常集中.此时教师应不失时机地加入旁白,做到有声有画,可收到很好的效果.例如在讲解现在进行时(the Present Continuous Tense)的时候,笔者就采用此种方式. 请四位同学上台,分别做一种动作,A:游戏状,B:跳跃状,C:唱歌状,D:跳舞状.教师旁白:A is swimming, B is jumping, C is singing, What about D? 学生很容易就模仿出D is dancing.教师再板书这几个句子,让学生观察动词的变化,总结其中规律,然后又一次表演及操练.这样从感知到认识,再由认识指导感知,使教学生动活泼有效. 二、对比式: 能够对比的东西,应在大部分相互关联,只是某一点上有所不同.通过对比,突出其或时间或空间的差异,可以使学生容易理解.例如,在讲解一般过去时这一概念时,笔者采用了对比的方式: 教师指着自己,做健步如飞状: A: Look! I am a young woman, I walk like this. 可做拄拐棍状: B: I will be an old woman, I will walk like this. 再做爬行状: C: I was a baby, I walked like this. 由于已经学习过了一般现在时和一般将来时,学生对例句A和B很容易理解,也就能理解和译出C:"我曾经是一个婴儿,爬着走路."这样通过对比,was-am-will be 在时间上的不同,就一目了然了.在接下来的练习中,学生甚至创造性地说出It was a flower, but now it is an apple.效果之显著,让教师都感到惊奇. 三、图片式:
英语课堂中导入的艺术性 发表时间：2011-08-10T14:29:42.343Z 来源：《学英语》（初中教师版）2011年第49期供稿作者：吉艳萍 [导读] 教学是一门艺术，英语教学是科学与艺术的结合。 河南洛阳市第五十八中学吉艳萍 教学是一门艺术，英语教学是科学与艺术的结合。所谓的教学艺术就是教师有意识地通过声音、图片、形象、表演和活动等一系列能使学生感受到美和体会到满足的教学手段去设计教学的全过程，去诱发学生学习英语的兴趣。导入艺术很重要，教师要精于开头，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。 一、英语课堂导入艺术的原则 1．导入要有趣味性 2．导入要有时代性 3．导入要有针对性 4．导入要有导向性 二、英语课堂导入方法可以根据其基本特点的不同分为以下几种类型 1、以强调知识之间内在联系为主的方法? （1）复习导入法孔子曰：“温故而知新”。在讲授新课之前，以复习与新课有密切联系的旧知识作铺垫，让学生在“温故”的基础上“知新”。以“旧知”为“新知”铺路搭桥，要做到短时高效，以“小题”引路，快速反馈，迅速接触新知识。 （2）预习导入法教师在课前布置预习内容，在上新课时有针对性地提出，使学生对所学内容有较充分的准备，同时也培养了学生的自学能力。运用这种方法时要注意布置的任务要紧扣新课内容，还要简明扼要。 2、以生动直观、联系实际为主的方法? （1）直观导入法 通过具体的实物、图片、录音、录像、动画等手段，或者向学生做示范性实验，导入新课。这种方法使学生获得感性认识，往往直接引起学生的兴趣。 （2）背景知识导入法在学习一些人物传记时，我们可以介绍该人物的成功之路或生平。在学习西方节日时，可对比中西方的习俗以及介绍节日的由来。可以通过教唱英文歌曲、播放相关影片片段等方式来达到目的。 3、以设疑问、激发学生好奇心为主的方法? （1）谈话导入法 由老师设置话题，通过谈话自然引入新课。这种方法能使学生大胆参与讨论，同时还可以训练口头表达能力。 （2）悬念导入法古语云：“学患无疑”，教师在课堂中如善于设疑，便能促使学生积极思维，使学生产生疑问、好奇、求知心理，进而培养了学生的思维能力与探索意识。 总之，英语课堂教学导入的方法多种多样，只要我们能够从实际出发，结合不同的课文内容，采用不同的导入方式，就一定会使学生全身心地投入到学习中来，课堂教学也定会收到事半功倍的效果。
初中英语课堂教学导入方法 一、以教师的引导为方向，通过师生间的配合导入到新的教学目标。 教师在教学过程中起着“导演”的作用，学生通过教师的指令进行活动，从而自然地进入到新的知识点的学习过程当中。那么教师如何当好这个“导演”，可以有以下几种方法： 1．复习导入法。复习导入法是教师在讲授新课之前，让学生复习前面所学过的知识或与本课有关的语言点及知识点。在复习过程中，教师要充分调动学生的积极性，以帮助学生回忆旧的知识，从而更好地引入新授课题。这个方法一般被广泛地运用在单元内的课文教学当中，或者知识点衔接比较紧密的单元之间。 2．预习导入法。教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，然后再在课堂上有针对性地提问，使学生不知不觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。比如在讲关于节日的课时的时候，针对学生的实际情况，可以设置问题：What’s the most important festival in China? What do you often do during the Spring Festival? What’s the most important festival in western countries?在学生回答的基础上，结合新课程理念更加深入地探讨。运用这种方法要注意两点：一是布置的预习问题一定要具体，不可过多、过难。二是提问要紧扣课前所布置的内容。 3．谈话导入法。这种方法主要通过教师设置谈话主题，通过谈话自然而然地引入到新的学习目标中来。比如在讲关于动物的课时，可以设置：What’s your favourite animal ?Why do you like ? 通过一系列学生的积极回答，老师再问Do you know where we can see these animals ? 学生都回答in the zoo, 老师问Do you want to go to the zoo？当然学生说：“ｙｅｓ”，然后老师再说：“OK，now let’s go.＂就这样在师生间的一问一答中引出了新的内容。 ４.悬念导入法。“疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。当学生面临问题时需要新知识来寻找答案时，他们才产生积极的学习活动。因此教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，是学生投入到积极的揭开“谜底”活动中来。有利于培养学生独立思考的能力和习惯。
英语课堂导入漫谈 课堂教学是学生获取知识的主要渠道，如何有效地吸引学生进入课堂，愉快地学习英语，愉快地收获果实，新知识的导入尤为重要，同时它也是摆在我们教师面前的一个重大课题和难题。“良好的开端是成功的一半。”万事开头难，如果新知识导入得好，那么将会事半功倍。目前，中学英语课堂教学中，不少教师不重视新知的导入，方法单一，有些教师甚至直接呈现新知识，影响了学生学习英语的兴趣，难以提高学习的积极性。也有些教师已经开始意识到新知导入的重要性，但是导入过程生硬，为导入而导入。导致课堂气氛沉闷、学生学习兴趣不高、学生思维不活跃等课堂现象。 1．温故知新，自然衔接 心理学研究表明：知觉有赖于已有的知识和经验。人们在感知事物时，与该事物有关的知识和经验越丰富，感知就越迅速、越全面。英语教学法把讲授新课之前的复习检查称为“为新课学习做好知识准备”。我们知道每节课的教与学都不是孤立的，它有承上启下的作用，是旧知识的拓展与深化。因此，在新课开始之前，对与本节课内容有关的知识与技能进行复习与巩固，既能弥补学生旧知识掌握中的缺漏，又能使学生很快地投入新知识的最佳学习状态。例如，在学习be going to 句型及其相关的动词短语时，我就利用了一张调查表，并运用以前学过的句型What are you going to do at the weekend?在师生之间或学生之间进行调查，然后导入句型What will SB do ?让学生根据自己的实际情况回答，由此开始讲解新课。
2．设置悬念，激发好奇 悬念，指的是人们心理上造成一种强烈的想念和挂念，往往给人一种急于探索的心理冲动。教师根据课文内容，巧设悬念，引发学生的好奇心，一般来说，当学生遇到问题、困境，需要新知识和寻找答案并获得突破时，他们才产生积极的学习活动，从而激发学生的学习欲望，形成学生产生疑问，关注疑问，到破解疑问的学习过程。因此，教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置疑问，有意使学生暂处于困惑状态，产生教学需要的“愤、悱”状态，使学生的思维得到启发并活跃起来，造成学生渴望、追求新知奥秘的强烈愿望，起到一石激起千层浪的好效果。例如，在学习Whose bag is it ? 我设计了以下教学步骤：课下我从学生那里借了一些学习用具，然后上课我拿着这些文具问学生What's this ? (It's a pencil-box ) Is it your pencil-box ? (Yes , it is .)等学生回答后再问：Is it yours ？(Yes , it is .) 转向另一学生：Is it yours ? (No , it is not my pencil-box . )教师帮助回答：No , it's not mine . 从而引出mine , yours 等名词性物主代词。这样由复习旧知识导入新课，既符合中学生的年龄和心理特征，也符合“由浅入深、由易到难、由已知到未知、循序渐进”的教学原则。同时，启发了学生思维，使学生积极开动脑筋，主动探索问题的答案，把新旧知识很自然地联系在一起，有助于排除学生理解新语言知识时的障碍，为新语言知识的教学创造了条件。 3．直观导入，提高效率
浅谈初中英语课堂教学中的“导入”设计 梁村中学宋俊瑜 摘要：精彩的课堂导入不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋，而且会使学生把学习当做一种自我需要，从而促进教学任务顺利完成。有效地导入在一节课的开始就能吸引学生的注意力，把他们课间分散的精力立刻转移到课堂上来，使他们兴趣倍增，从而对新知识产生期待和向往的心理，进而进入积极的学习状态，教师也会受学生情绪的渲染，燃起上课的激情。所以说有效的导入虽“转轴拨弦三两声，”但却达到“未成曲调先有情”的境界。教师的巧思、妙导，会激起学生的积极情感，使他们主动、快乐地参与教学过程。[关键词]学习兴趣；导入原则；导入方法 英语学习兴趣的激发和培养已经作为英语教学的一项重要任务被写进《英语课程标准》，作为课堂教学的第一个环节---导入，无疑应该承担起这个重要的任务。导入应能做到迅速的把学生引入特定的英语语言环境之中，引导学生迅速进入学习状态。因此教师应运用多种导入手段，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与教学过程为整节课做铺垫。 一、英语导入应遵循的原则 1、导入应遵循趣味性原则 兴趣是学生学习的先决条件。我过古代著名的教育家孔
子曾经说过：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者”。因此学生只有对学习英语感兴趣，学习才能成功。同样也只有学习成功，学习的兴趣才能长久的保持。这就要求教师的课堂导入充满趣味性，以激发学生产生学说英语的热情。 2、导入应遵循学生为主体的原则 新课程标准强调“以学生为中心”的教学原则，在语言活动中，学生才是自觉主动的语言实践者和学习者，学生通过自身的实践和思考活动，体验成功和失败。在这一原则下，教师在导入中应通过任务设计和适当的指导，保证学生主体作用的发挥。 3、导入应有针对性原则 一是导入要针对教学的内容。每节课的教学内容各不相同，针对每节课的课堂导入应有所不同。切不可一味的追求调动学生情绪而和所教的内容相脱节；二是要针对不同的学生。每个班级都有不同水平的学生组成，这就要求每个学生都有自己的用武之地才行，对于性格不同的学生，教师在设计不同的课堂活动中要考虑其性格的特点。 二、常见的导入技巧与方法 1、图片视频导入 又叫直观导入，通过具体的实物、图片、幻灯、录像等手段，将学生的注意力集中起来。中学生活泼好动，且善于接受新鲜事物，多媒体视频教学使学生闻其声、观其行、临
新课程背景下高中英语课堂如何导入 良好的开端是成功的一半。那么，在高中英语教学中如何有效地呈现教材中的知识点，是我们广大英语教师所面临的共同课题。现就高中新课的导入技巧举例如下： 一、巧创情景，激发兴趣 语言的运用离不开语言环境，语言教学则需要设置一定的情景。如果教师在导入阶段，创造一个饶有趣味、与学生生活密切联系的比较真实的活动情节，则有助于学生积极参与教学活动，激发学生的学习兴趣。如在教授对话课computers时，教师可用下面一段话作为开场白： though most teachers in our school are not rich，they have decided to buy computers，became the computers are very important in our daily life. i’ve collected much information about three kinds of computers and i have also found out their prices. but i can’t decide which one to buy. would you please give me some advice？ 然后，教师可板书三种电脑品牌，让学生用i think，in my opinion，i believe等来表达自己的观点，教师在对学生的意见做出反应的同时，呈现i think so，i don’t think so，i don’t agree等语言点。 巧妙的情景能激发兴趣，诱发思维，情景导入法运用得恰当，使教学活动形象直观，使学生意识不到是在上课，在不知不觉中获得
英语课堂教学的导入艺术 【摘要】本文通过论述英语课堂教学导入的重要性、意义和影响导入的主要因素及其方法等，使广大教师对英语课堂教学的导入有一个全面而深刻的认识。为各位教师今后的教学实践提供有价值的参考。 【关键词】重要性；影响因素；措施方法 1 如何才能搞好课堂教学的导入呢 首先，我们应该认识到其重要意义，了解影响其导入的主要因素，然后针对其主要因素采取相应的措施和方法。在教学中不断总结经验，再反过来指导教学实践，在实践中检验和提高课堂教学的导入艺术。 课堂教学的导入是从复习旧课过渡到学习新课的联系纽带、是课堂教学不可缺少的重要环节；影响着整个一节课的成败。良好的开端是成功的一半。好的导入犹如辉煌日出之丹霞、雄浑交响之序曲；它可以扣人心弦、引人入胜、激发学生的学习兴趣和学习热情，、调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的创新思维能力，为成功的课堂教学奠定良好的基础。 一般地，影响课堂教学的导入有以下主要因素：教材内容、学生的身心发展状况及认识活动的特点，教师对教材的熟悉程度及经验积累，学生已有的只是储备、师生关系、教师水平和教学方法等。 2 为了搞好课堂教学的导入，我们应该认真做到一下几点 2.1 熟悉教材，了解教学内容。包括钻研教学大纲、教科书和有关教学参考资料。其中，一钻研教科书为备课的中心。教师要在钻研教学大纲的基础上，以大纲的基本精神为指导，首先对教科书进行系统的通读，力求从全局的角度了解教科书的基本脉络和编排体系，体会教材编写的意图：然后在每章、每节或每课教学前，随着教学工作的进行，深入具体地钻研每章节和各章节的重难点，这是钻研教材的中心。 2.2 了解学生已有的知识储备和年龄阶段的心理特征。 1 了解学生已经学过哪些基础知识，学过哪些知识与新课内容相关，是否需要过渡环节等。 2 了解学生所处年龄阶段的身心发展水平和教学中学生的身心状态。教学任务就是要促进学生身心的全面发展，但是促进学生发展的效能要受学生身心发展水平和教学中学生身心状态的制约。教学的任务、力度和方式都要与学生的身心发展水平和教学中学生的身心状态相适应。
人们常说：“Well begun is half done。”导入是一堂课的起始，如同新闻的导语、跳高运动员的助跑、长跑运动员的热身。一节课的精心导入，就能牢牢吸引学生的注意力使学生进入良好的学习状态，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而集中精神学习新知识。下面根据个人20 多年的教学经验，总结出以下几种导入方法。 一、自我介绍导入法 自我介绍法是教师根据自己的实际情况，结合本课时需要，通过言语、肢体等行为引出课文主旨。自我介绍导入法可在较短的时间内使教师与学生相互了解，缩短距离，又可巧妙地导入新课内容，激发学生对新知识的渴求。如在新目标英语八上Unit4 “How do you get to school?”，先作自我介绍“I live in Zhoufu Garden District.It’s near the traionstation.It’s far from No.4Middle School.I live far from school. So I usually take a bus to school.我“ How do I get to school? 学生们回答，You get to school by bus.You take a bus to school引出How do you get to school?”同时引出了关键词汇take a bus。又如：授八年级上Unit 1 时，刚开始上课的时候我播放了舒缓的瑜伽音乐，这时我说I’m heavier than before. S o I do yoga to keep thin.然后在大屏幕上播放我的一张做瑜伽的照片。然后和同学们谈论关于我自己锻炼身体的情况，并引出“How often do you exercise?”的主题，这种由教师的亲身体验而向学生们传授新知识的方法不仅能帮助授课教师在课堂开始时轻而易举地以开场，而且顺理成章地引出单元主题
浅谈英语课堂教学的常用导入方法[摘要] 本文简要阐述了英语课堂教学中导入的重要性，以及常用导入方法的探讨和浅析。 [关键词] 重要性导入常用方法 随着社会的发展，对外开放的不断深入，各民族各国之间的交往日益频繁，社会对人才的要求逐渐提高，英语的重要性也日益突出，英语水平的高低已成为人才素质一个方面的反映，英语教学也越来越受到重视。中学英语随着知识内容的拓宽、加深，加之等级考试的压力，被认为是负担较重、压力较大、较枯燥的课程。许多同学把英语学习当作沉重的包袱，他们成天抱怨，对英语学习缺乏兴趣和信心。因此，英语教学的当务之急是提高学生的学习兴趣，增强他们的自信心，让他们由“怕”上英语课变为“盼”上英语课，毫无疑问，这将是教师课堂教学面临的一个极大挑战。 英语中有一句俗语,“a good beginning is half done.”即良好的开端是成功的一半.为了使学生的思维吸引到每一节课的教学内容上来，设计好一个精彩的“开场”，即教学当中称为导入的部分是必不可少的。“导入”是课堂教学的开端,它是为新知识的呈现起着搭桥铺路等多重作用,它是激发学生学习兴趣，诱发求知欲望，启发积极思维，为新知识的学习做好心理准备和知识准备的过程。导入的好坏关系着课堂教学的质量,因此意义重大. 新课的导入方法很多,在此浅谈几种常用方法。 一、复习式
复习式的导入方法即有针对性地复习已经学过的知识点,为学 习新知识作好铺垫，找准新旧知识的连接点，挖掘新旧知识的相互联系，在复习过程中要通过各种巧妙的方式设置疑问点，诱发学生的求知欲望，创设传授新知识的契机，从而达到“温故而知新”的目的. 例如在讲解“现在完成进行时的构成”这个新语法点时,我先有意识地问学生：“你们还记得现在完成时的构成吗？”学生们齐声回答：“记得！是have/has + v-ed”。我又用同样的方式让他们回忆了进行时的构成，即be + v-ing。然后我把两种时态的结构板书在黑板上，中间用一个箭头符号连接起来，我告诉学生：“你们在数学里都学过交集，今天我们要学习的现在完成进行时就是以上两种时态的交集,你们自己能推导出现在完成进行时的结构吗？”学生们跃跃欲试，纷纷动笔在作业本上推导起来，最后一起得出现在完成进行时的构成是:have/has + been + v-ing .用这种导入方法既复习了已学知识,又掌握了新知识,还了解了新旧知识 之间的联系与区别,可谓一举多得。 二、提问式 提问式的导入方法即围绕教学主题提出各类问题，让学生在正式进入主题之前对教学内容有一个初步的认知，通过对问题的思考与解答，对于本堂课中的新知识能够明确学习目标，掌握学习内容。问题的设计宜由简入难，层层递进，让学生们感觉到既有能力解答这些问题，又要借助新知识的学习才能全面准确地解答出来，这样才能激发他们对新知识的渴求，投入到自觉的学习当中来。例如在
浅析高中英语课堂导入策略 学习兴趣是学习效率的保障，也是学好一门课的基础。随着教学改革的全面深入，教师正在逐渐改变以往“填鸭式”和“灌输式”的教师为主导的教学方法，转而更注重学生为主导的教学思想。为充分发挥学生在课堂中的主体作用，教师须将原有教学内容生动化、趣味化，激发学生的求知欲望和学习的热情。在这个过程中，课堂导入无疑是一个最重要的环节。优质的导入过程可以帮助学生了解知识背景、清晰教学目的、提升学习兴趣，同时在课堂的开始迅速地进入学习角色。当然，课堂的导入同样需要科学的方法，本文以译林版《牛津高中英语》模块一的“Growing pains”的教学导入为例，对课堂导入技巧作简单的阐述。 1.导入中衔接过往内容 课程的导入不应该是一个相对独立的过程，而应该成为新旧知识的衔接。通过教学调研发现，很多教师知道“温故而知新”的道理，他们都会在对上一节课堂的词汇、语法、句型进行复习后，再展开新内容的教学。这样看似进行了新旧知识的交替，其实内容上并未体现出知识的连贯性，反而由于内容的扩充，徒增学生的学习压力。我们这里提倡的内容衔接，其实是在教材内容设计的基础上，以新旧内容的逻辑联系作为引入的途径，最大限度地帮助学生将发散的思维在导入中集中并专注起来。 例如在“Growing pains”这一单元的导入中，结合本章的主题，即“成长中的烦恼”，教师可以与上一单元的内容进行有针对性的衔接设计，并向学生提问“上一单元中我们讲述了关于不同国家‘School life’的内容，那么在校园学习中，你们有过怎样的烦恼呢？”，然后鼓励学生各抒己见，踊跃发言；随后教师再发问：那么你们在成长经历中，又有哪些烦恼和痛苦呢？当有学生讲述自己的成长烦恼后，教师可以提问其他同学是否有过同样的经历，也可以继续提问“你是怎么应对的呢？”，通过几个简单的问题设计，把Unit 1与Unit 2的内容有效串联起来，利于我们Unit 2教学的开展。
“初中英语课堂教学导入技巧”主题教研活动方案 英语组曲振英胡艳萍庄伟常言道：响鼓还需重槌敲。如果说一节课是响鼓，那么导入则是重槌的第一槌。一定要浑厚激越，声声击到学生的心扉上。为此，我们全体英语组教师就“教学中的导入”开展教研活动。 一．活动目的 在一节新课的教学过程中，导入应该是最基本的也是较为重要的一步。俗话说，良好的开端就是成功的一半。导入得当，能为整节课的教学起到良好的铺垫作用。提供必要的信息以激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生进入学习的准备状态。所以，每位教师在教学开始时，若能千方百计地诱发学生的求知欲，使学生能主动、积极参与整个教学过程，使课堂教学气氛变得轻松，使教学活动顺利进行，那么授课和听课效率都会大大提高。 目前，初三学生对于英语学习有一定的厌倦情绪，如果在新课导入中不采取一些有趣的方法来吸引学生，学生的兴趣就会大打折扣，也就很难调动学生的学习积极性。 鉴于目前学生的现状，新课标对学生提出的能力目标，要求广大的初中英语教师在英语课堂教学中采用新颖有序的导入方式来引起学生的有意注意，激发学生的学习热情，更好地完成英语课堂教学。 二．活动步骤 1 学习时间第一周，周二。地点，八年级办公室。确定讲课人，八年级教师曲振英 2 学习相关的材料 一．导入艺术的阐释 （一）导入艺术的涵义 导入是教师引导学生做好学习新课知识的心理准备、认知准备，并让学生明确教学内容、学习目的、学习方式以及产生学习期待、参与需要的一种教学行为。简而言之，导入是教师在一个新的教学内容和活动开始时,组织学生进行课前的心理准备和知识准备,引导学生进入学习的行为方式。它是整个教学活动中的热身活动,目的是让学生在最短时间内进入课堂学习的最佳状态。它要求教师能迅速创造一种融洽的教学情调和课堂氛围，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界。 （二）新课导入的基本要求 1．导入要有趣，切忌刻板乏味。 2．导入要切题，切忌随心所欲。 3．导入要引思，切忌平淡带过或机械灌输。 4．导入要简洁，应迅速将学生引入学习状态，以最少的时间取得最好的教学效果。 二．英语新课导入的具体方法 根据学生的现状和新课导入的要求，在新课导入的设计上，应注意运用正确、合适的导入方式。初中英语主要以对话和阅读课文为主，在平时的课堂教学中，对不同题材的语言材料进行不同的新课导入。但不管何种语言材料，在导入新课时，我认为有下列一些形式和相应的方法。 (一) 主体性导入 现代教育理论认为,学生是学习的主体。在教学过程中教师应充分发挥学生在学习过程中主动性和积极性,激发学生的学习兴趣,营造宽松,和谐的学习气氛.要尊重和发展学生的主体意识和主动精神,让学生成为学习的主人.初中生表现欲强，有一定的表演能力。在课堂教学中，可以把学生的值日汇报、三分钟演讲和课本剧表演作为课堂教学的导入。