《C语言程序设计》之FOR循环说课稿
大家好，今天我讲课内容为《C语言程序设计》中的FOR循环语句，这部分内容是第六章第四节的内容。下面我从以下四个方面来介绍本节内容的教学设计。
一、本节在课程中的地位和作用
《C语言程序设计》是高校计算机专业学生必修的专业基础课程，该课程旨在培养学生严谨的程序设计思想、灵活的逻辑思维及较强的动手能力，为后续专业课程的学习打下扎实的理论和实践基础。
本课程可以概括为四大模块：
三种基本程序设计结构：顺序、选择、循环贯穿课程的始终。即是基础又是核心内容。
三种结构中循环结构是重点。循环中for循环是程序中运用最多的。for循环
是前面知识的延续，也是后面知识的基础。
通过for循环的学习：
二、教学目标和重点难点
教学目标：
知识目标：通过讲解和应用举例，使学生掌握FOR语句的语法结构，for
语句执行过程，体会for 语句的灵活方便。
能力目标：通过编程平台，相互学习，提高编程能力，优化算法的能力 及运用循环解决实际问题的能力，
素质目标：求实的科学态度和乐于合作的团队精神，培养学生学习编程 的兴趣和持之以恒的学习态度。
教学重点：FOF 语句的语法格式；FOR 语句的执行过程
教学难点：FOF 语句的综合应用；FOR 语句中循环变量的变化规则
针对课程的重难点及教学目标，考虑到本课程特点:
教学方法和教学手段
教学方法：
通过启发式教学：充分发挥学生的 主体作用和教师的主导作用，采用启 发式教学法、引导学生不断设疑、析疑、解疑。
通过案例教学法，循序渐进，由易到难，使学生对所学知识进一步深化 和巩固。
教学手段：
考虑到课程的特点，扬长避短，将传统教学与多媒体教学进行了有机的结合。 四、 教学过程设计
1.回顾while 、do-while 循环语句。
2?思考问题，引入新课程，介绍for 循环语句语法格式，对语句中各个表达 式的作用
和功能进行讲解。
3. 通过流程图对for 语句的执行过程进行讲解。
4. 根据前面所介绍的知识，教师给出题目，进行适当提示，请学生思考。
5. 结合实例，进一步讲解for 循环结构，提醒同学们在使用for 循环时容易 出现的
问题，特别注意在使用for 循环时要避免死循环的出现。
6. 课堂小结 提出问题 O 学生思考
问题 知识讲解 示例解决
学生优化
和创新
学生和老师评价 扩展问题 再解决问题
C语言FOR循环说课稿 各位评委老师上午好，我今天说课的内容是“FOR循环”（板书），下面我将从教材的地位及作用、学生学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、教学效果的预测与反思这八个方面开始本次的说课。 教材的地位及作用： C语言程序设计是中职学校计算机专业的一门重要的课程，该课程旨在培养学生严谨的程序设计思想、灵活的逻辑思维及较强的动手能力，是其他专业课程学习的基础，。 该课程可以分为四大模块，分别是C基本概念、三种基本程序设计结构、数组与指针、函数。三种基本程序设计结构分别是顺序结构、选择结构和循环结构，三种结构中循环结构是重点，并且也是较难的一种，而循环中for循环是程序中运用最多的。在学习本节内容之前已经学习了顺序结构和选择结构，学生已经有了一定的结构化程序设计思想，这为本节课的学习起到了一个很好的铺垫作用。同时for循环作为循环结构的第一课时，是学习循环结构的基础，同时也为即将学习的while循环和do-while 循环以及多重循环做准备，因此本节课的学习在本课程中具有举足轻重的地位，起着承上启下的作用。 学生学情： 对教材有了一定的了解之后，我们来说一下学生 我所面向的是中职学生，这些学生有一定的数学逻辑思维基础，之前已经学习过顺序、选择结构程序，并具有编写调试简单程序的能力。但是C语言这门课程知识逻辑性强，较为枯燥，部分学生的学习兴趣不高，并且中职学生对于上机实际操作要比学习理论知识更为兴趣，但解决实际应用问题的能力较差，同时学生编写代码、调试程序的能力，存在较大差异。因此，在教学中要立足学生之间的差异，合理安排教学活动，在教学过程中注意激发学生的学习兴趣，培养学生理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。 教学目标： 基于以上对教材和学生学情分析，结合大纲要求，我制定了了如下教学目标： 教学重难点： 基于以上分析，我将本节课的教学重点确定为：for语句语法规则、for语句执行过程，而教学难点则是深入理解循环的思想、对for语句执行过程的理解、利用for循环解决实际问题。 教法和学法： 教师的职责是授人与渔而不是授人以鱼，要教会学生自己学习和自主探索的能力。有由于学生在基础知识状况、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、等方面存在差异，因此：本课采用的主要教学方法有讲授法、演示法、范例分析法、任务驱动法，体现了以学生为主体，以“学生发展为本”的新课程教学理念。 学法上选取自主探究学习、小组协作学习为主的方法并配合练习法，让学生自己发现问
《C语言程序设计》说课稿 广州松田职业学院机电与信息工程系--唐涛 一、课程教学大纲 课程教学大纲包括课程性质、课程地位、课程目标等几个方面。 （一）课程性质 《C语言程序设计》课程是高职高专计算机类、电子信息类、通信类和电子商务类各专业职业素质必修课，旨在培养高职学生运用计算机进行逻辑思维的能力，掌握运用C语言编程来解决岗位工作中实际问题的方法和步骤，为提高职业能力和拓展职业空间打下坚实基础。所以，本课程主要针对培养这类人才基本程序设计能力的目的而设置的课程。 （二）课程地位 1、学生毕业后工作岗位主要有计算机管理员、单片机应用设计员、网络应用等，在计算机控制、单片机应用、电子技术、通信技术等相关行业中都将使用C语言作为应用系统开发设计语言 2、C语言也是其它编程语言类课程的前导课程，也是信息产业部计算机专业和软件专业水平资格考试（程序员、网络管理员等）考试中要求的主要程序设计语言。 图1 C语言程序设计在课程体系中的地位 （三）课程目标 根据对教材内容、教学大纲及学生自身认知水平的分析，教学目标从知识目标、能力目标和素质目标三个方面来分析。 1、知识目标 ①掌握程序的基本结构； ②掌握数组和函数的运用； ③掌握指针和位运算的基本操作。 2、能力目标
①掌握初步编程思想，熟悉基本算法，能根据问题正确选择、组合算法并绘制程序流程图； ②能独立编写代码，编写测试数据，并能独立调试程序，获得正确结果； ③良好的编程思路和风格。 3、素质目标 ①具备基本的阅读程序和程序的编写的素质； ②培养严谨踏实的作风，训练自己的逻辑思维； ③锻炼自己分析问题、解决问题的能力。 （四）教学总体规划 《C语言程序设计》的教学总学时为80学时，以“理论够用、注重实操”为原则，按照程序设计的能力模块，系统的讲解C语言基本概念、三种基本程序设计结构、数组和函数，并结合所学知识点进行相应实训，最终完成一个综合项目“学生成绩管理系统”。 旨在培养学生能够循序渐进地掌握C语言的语法规则、建立程序设计概念、确立程序设计的思维方式、掌握程序设计的方法、初步积累编程经验、培养学生良好的程序设计风格，能初步用C语言解决与专业相关的应用问题，并为学习其它的计算机课程奠定基础。 （五）教学的课时安排
《FOR 循环语句》说课稿 一、教材分析： 1、地位和作用 《FOR循环语句》是信息技术选修模块1《算法与程序设计》中第二章“程序设计基础”里的第四节“程序的循环结构” 。这一节的前面是顺序结构和选择结构，紧接FOR语句后面是DO语句和循环嵌套。本节课是FOF语句的初次学习，着重介绍FOR语句的基础知识：格式和执行过程，不涉及双重循环等较难的运用。 FOR循环语句是程序设计中很重要的一个语句，这个语句是通过设置初值、终值、步长值来控制循环次数的，相对于DO语句用条件来控制循环来说，它的循环次数是已知的。FOR语句因为已知循环次数的特点，在程序中使用频率非常高，穷举法、查找、排序……里面都有FOR的身影。如果学生没有掌握好FOF循环语句的基础知识，后面第四章“算法”几乎寸步难行。 2、教材处理教材以“统计超级水稻种植试验数据”引入循环概念，这个例子涉及的数据多、不直观，用来引入教学，缺乏吸引力。因此在实施教学时，用“做操”和“老和尚给小和尚讲故事” 的例子来说明循环引入教学，并配以轻松有趣的动画和视频，调动学生的积极性。 教材中有4 道读程序习题，这几道题难度适中，但是不太全面，没有涉及“退出循环后循环变量的值”这个问题，没有涵盖“退出循环的条件是循环变量要超出终值”这个知识点，没有涉及步长值大于1 的递增循环。因此对习题进行了改动，增加了对这些知识点或情况的练习。 教材中最后的编程练习是计算10户家庭的电费，这个程序调试运行时要输入10 次数据，比较费时，因此改成了和前面读程序习题中类似的编程题。这样一方面节约时间提高效率，另一方面由于和前面读程序的习题类似，学生容易调试通过。在设置编程作业时提供了难度不同的二道题，分层次练习让学生自行选择完成一题。 本课的下一节是DO循环语句，为了承上启下，增设了思考题。思考题的设置，一方面强调了FOR语句的适用范围是已知循环次数，另一方面提出如何用条件来控制循环、为DO 语句的学习做了铺垫。 、学情分析 1、学生基本情况：本课教学对象是高一学生。通过第一章的学习，学生已掌握了流程图的使用，读流程图不是问题，这为本节课要通过流程图来分析FOR语句的执行过程做好了铺垫。教材第一章已涉及循环概念，可是时间久了，学生遗忘率高，因此教学引入时必须讲解循环概
Unit 7 Section A 1a--3 (Go for it 1B) 一、教材分析： 1、教学内容 本单元是Go for it七年级下册中的第七单元“What does he look like?”。本单元的核心话题是谈论人的外表形象(look), 教材内容围绕着描述人的外貌特点展开，让学生学会谈论人的身高、体重、发型、面部特征及着装特点，因此描述人物外貌是教学重点。本节课是这一单元的第一节课，内容包括新词及关键句型的呈现，操练和熟练使用。 2、教材的地位及作用 以人的外貌特征为主线，兼顾交际功能的学习，用一种循序渐进的学习程序，引导学生学会用英语介绍自己或他人的外表特征。本单元的教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生能通过交换对不同人物的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。 二、教学设计 1、设计思路 本课采用任务型教学法，借助多媒体辅助教学，通过设计看图描述、竞猜、听力训练、对话、游戏等多项活动，利用较强的视觉效果加强学生对新词和句型的理解能力，增添课堂教学的趣味性和互动性，使学生始终保持浓厚的学习兴趣，培养学生的参与意识和实践能力。 2、教学目标：（情感目标、知识目标、能力目标、学习策略目标） ①情感目标： 通过本课学习，培养学生的正确审美观，并培养学生学习英语的强烈兴趣及乐于参加各种活动的积极情感。同时通过学生之间外部特征的描述，加强彼此的沟通。但当个别学生在对人物进行描述带有人身攻击时，教师应给与适当的引导,让他们懂得心灵美比外表美更重要。 ②知识目标：
学习有关描述人物外貌的词汇：short, long, build, medium height, medium build, long hair, short hair, curly hair, straight hair, sunglass, heavy. 熟练掌握谈论人物外貌的句型，让学生从身高，身材，头发，发型及着装描述人物. ③能力目标：帮助学生听的懂有关描述人物外表的信息并对人物外表能做简单的描述。 ④学习策略目标：培养学生积极参于，善于合作的精神。 确立教学目标的依据： 根据学生的实际情况； 根据英语课程标准规定:通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。 3、教学重点与难点： 重点：描述人物外部特征的词汇及基本句型。 难点：如何把本课所学的词汇用在句子中来回答“What does he /she look like?”这个句型。 三、教法： （1）情景交际法：本单元话题源自生活，立足这一点，充分利用学生已有的知识和经验，创设生活化的真实情境，引导学生在运用中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言（为用而学，在用中学，学了能用）。 （2）任务型语言教学法：设计多种任务活动，提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，设计一些游戏环节，让学生在“玩中学，学中玩”。 四、学法： （1）善于抓住用英语交际的机会，充分感知，积极体验，大胆实践。例如，在各个环节学生可以利用很多机会说，听，练。 （2）积极参于，善于合作。例如，本课设计了几个任务，操作简单，学生一定很感兴趣并且积极地参与其中，从而合作完成任务，培养了团队精神。 五、教具: 多媒体：多媒体课件集图像、声音、文字于一体，通过生动形象、活泼的形式使学生
C语言中f o r语句的 教学设计
目录 摘要 (1) ABSTRACT (2) 1 教学设计的概念 (3) 2 FOR语句教学设计的指导思想 (3) 3 教学目标分析 (4) 3.1知识与技能 (4) 3.2过程与方法 (4) 3.3情感态度与价值观 (4) 4 教材分析 (4) 5 学情分析 (5) 5.1学生基础知识分析 (5) 5.2学生心理分析 (5) 6 教学方法分析 (6) 6.1教法分析 (6) 6.2学法分析 (6) 7 教学准备 (6) 7.1资料的准备 (6) 7.2备课 (7) 7.3课件的准备 (7) 7.3教学环境的准备 (7) 8 教学过程 (7) 9 教学评价与反思 (10) 参考文献： (11)
致谢 (12) 附1 FOR语句教案 (13) 附2 FOR语句说课稿 (19) 附3课件 (22)
For语句的教学设计 XX专业 XX 指导教师 XX 摘要：教学的关键在于教会学生课程的学习方法。本文在分析C语言中for循环语句教学重难点的基础上，结合教学实践经验，对C语言中for语句的教学方法进行深入探讨，针对中职学生基础差、学习能力和毅力不足的特点以及中职学生的培养目标来制定该课程的教学目标和学习方法，在建构主义的教学理论指导下，采用“任务驱动教学法”，提高学生内在驱动力，让学生在这种带着任务主动学习的探究模式下实现知识的意义建构。创设情境，进行协作学习，调动不同程度者的学习兴趣，以期达到更好的教学效果。 关键词：建构主义，任务驱动，合作学习
The statements about for teaching design Major：专业 Author：姓名 Supervisor：教师 Abstract:To teaching students understand learning method about courses is the key point of teaching. This paper is based on analysis of emphasis and difficulty point about "for" loop in C program language, and integrated practice of teaching, investigated the teaching method of "for" in C program language, formulate the teaching objectives and learning methods, to point vocational students is poor performance of study, inadequate of learning, impatiently, and training objectives, under the theory of constructivism and practical experience “Task-driven pedagogies”, improve a bility of learning for students, enable students to positive complete learn task to achieve knowledge of Sense-Making. Creation of context, collaborative learning, and to mobilize the different student of interest learning, in order to achieve better teaching results. Keywords：constructivism，Mission driving，Cooperative learning
《F o r循环语句》教学设计 池州市第八中学杜亦麟 课题 2.4.1 For循环语句 教学内容 粤教版信息技术（选修1）《算法与程序设计》第二章《程序设计基础》第四节《程序的循环结构》第一小节《For循环语句》 教学目标 知识与能力： 1.理解循环结构的基本思想及For语句的执行过程。 2.培养和提高学生逻辑思维能力，使其可以独立完成简单循环结构算法的设计。 3.能够利用For循环语句实现循环结构，解决实际问题。 过程与方法： 1.通过简单的数学问题的分析、讲解，让学生掌握For循环语句语法知识，及其执行原理。 2.以任务驱动，学生分组合作探究的方式，进一步让学生理解For循环语句的基本思想，同时培养学生自主探究和合作学习的能力。 3.通过自评和互评活动，培养学生语言表达能力和归纳总结能力。 情感态度与价值观： 1.提高学生学习兴趣，培养学习的主动性和探究性。 2.培养学生团结协作精神，体验成功的快乐。 教学重点 1.掌握For循环语句的格式和功能； 2.理解For循环语句的执行过程。 教学难点 控制循环的条件、确定循环体的内容 教材分析 第二章是程序设计基础，也是全书的基础。它沿着分析问题、设计算法、编写程序等运用计算机解决问题之路，开始学习如何使用VB程序设计编写程序解决问题。本节课的主要内容For语句的基本格式、执行过程及语句的实际应用。又是本章的重点和难点内容。而循环结构是程序设计的三种基本结构之一，其作用是使一段程序反复执行。For循环语句在程序设计中频繁出现，也是三种结构中较难的一种，因此，学好本节课非常重要，本节课的学习会使学生对算法有一个更深刻的理解，为以后的程序设计打下一个良好的基础，也可以培养学生的创新能力、分析问题和解决问题的能力以及探究精神。
《使用循环语句解决问题--- for 循环》说课稿 尊敬的各位评委，各位老师，大家好！今天我说课的题目是《使用循环语句解决问题---FOR 循环》，是选修教材《算法与程序设计》中第二单元程序设计基础的第四节，本课时为这一节的第一课时，本节课学习的内容是使用for循环语句解决实际问题。与必修模块《信息技术基础》第四单元第三节尝试开发技巧内容相衔接。新课程标准对这部分内容的要求是会使用程序设计语言实现循环控制结构。 通过对本节课的学习，学生可以在逐步完成任务的过程中感知解决问题的方法，从而达到会使用for语句实现循环。循环结构是程序设计的三种基本结构之一，是程序设计的基础。而for循环是循环结构的重要组成部分，因此学好本课对于学生掌握循环结构的知识尤为重要。我所授课的对象是民族中学高一2班的学生，该班学生的总体素质在全年级是比较优秀的，学生特点是聪明、活泼好动、善于思考，并且具备了一定的自学能力和分析问题能力。在学习了顺序结构和分支结构后，基本可以使用程序设计语言通过填写程序实现以上两种控制结构，但是由于个体差异的问题，有的同学在学习程序设计时还是有一定的困难，为了让学生始终保持高度的学习热情，我设置了不同层次的任务，实施分层次教学，由学生根据自身掌握的情况自主选择完成，让他们在课堂上都有所收获。 根据本单元教学要求和本课的特点，我制定了以下教学目标： 1、知识与技能： 了解循环语句的功能，掌握for循环语句的使用方法；理解循环语句的执行过程；学会使用循环语句解决实际问题。 2、过程与方法： 通过自主学习，理解循环语句的结构和for循环；通过任务的实战演练，感受利用循环语句解决问题的思想方法，从而达到会使用循环思想解决实际问题；通过在线测试，使学生在分析、总结后能概括出FOR循环的特点。 3、情感、态度与价值观： 在一个个任务的驱动下，逐步深化对知识的理解，提高分析问题、解决问题的能力，激发探究热情；通过教师的引导，在相互讨论中完成协作学习，培养协作意识；培养学生对问题的解决能力、规划能力；通过自己的努力可以为本组争得明星小组的称号，培养学生的集体荣誉感。 根据教学目标，本课的重点是：掌握FOR循环语句的基本格式；理解FOR循环语句的执行过程。难点是：根据实际问题，确定程序中的循环变量、循环条件和循环体。关键是：会使用for循环解决实际问题。 在教学中根据该班学生的特点选择了以下教学方法： （1）教师引导、学生自主探究 （2）使用小组协作的教学方法培养学生合作学习的能力 （3）关注全体学生，分层次教学 本课通过自主探究，小组协作，在线测试等方式，帮助学生在不断探索，不断交流、不断评价中自然达成学习目标，改善学习方法，转变学习方式，提高学习能力。 计划使用下列设备、软件、课件或资源 设备：多媒体网络教室、投影仪 软件：记事本程序，TextPad软件 课件：PowerPoint课件 资源：学习网站 教学过程
《循环语句》说课稿 各位老师： 大家好!我叫***，来自**。我说课的题目是《循环语句》，内容选自于新课程人教A 版必修3第一章第二节，课时安排为一个课时。下面我将从教材分析、教学目标分析、教学方法与手段分析、教学过程分析等四大方面来阐述我对这节课的分析和设计： 一、教材分析 1．教材所处的地位和作用 本节课主要内容是两种循环语句。 学生在前面已经学习了算法的三种基本结构的框图，学习了输入语句、输出语句、赋值语句和条件语句，这些都是学习本节内容的知识基础。 本节在教材中起着承上启下的作用。一方面把框图转化为语言，将循环结构在计算机上实现，另一方面为学习较复杂的流程图打下基础。本节课对学生算法语言能力、有条理的思考与清晰地表达的能力，逻辑思维能力的综合提升具有重要作用。 2．教学的重点和难点 重点：理解for 语句与while 语句的结构与含义，并会应用 难点：应用两种循环语句将具体问题程序化，搞清for 循环和while 循环的区别和联系 二、教学目标分析 1．知识与技能目标： 初步掌握三种不同的循环语句的形式、执行过程和比较对循环语句的作用。 2．过程与方法目标： 通过本节课的教学，培养学生分析问题，解决问题，创造性思维的能力和自学能力。 3．情感,态度和价值观目标 在学习过程及解决实际问题的过程中，尽可能的用基本算法语句描述算法、体会算法思想的作用及应用，增进对算法的了解，形成良好的数学学习情感、积极的学习态度。 三、教学方法与手段分析 1．教学方法：充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，采用启发式，并遵循循序渐进 的教学原则。这有利于学生掌握从现象到本质，从已知到未知逐步形成概念的学习方法，有利于发展学生抽象思维能力和逻辑推理能力。 2．教学手段：通过各种教学媒体（计算机）调动学生参与课堂教学的主动性与积极性。 四、教学过程分析 1．复习引入 复习循环结构，目的是承上启下，以旧引新，一方面引起学生对旧知识的回忆，另一方面为引入循环语句作铺垫。 操作方法：师生共同在黑板上画出框图,并对重点适当强调。 例1.设计一个计算100321++++ 的算法并写出相应的框图。 直到型 当型
《C语言程序设计》说课稿 信息工程系 张林
《C语言程序设计》说课稿 （一）课程设置 1、课程定位（性质和作用） 《C语言程序设计》课程是计算机应用技术专业的专业基础课，旨在培养学生运用计算机进行逻辑思维的能力，掌握运用C语言编程来解决岗位工作中实际问题的方法和步骤，为提高职业能力和拓展职业空间打下坚实基础。学生毕业后工作岗位主要有计算机管理员、单片机应用设计员、网络应用等，在计算机控制、单片机应用、电子技术、通信技术等相关行业中都将使用C语言作为应用系统开发设计语言，C语言也是其它编程语言类课程的前导课程，也是信息产业部计算机专业和软件专业水平资格考试（程序员、网络管理员等）考试中要求的主要程序设计语言。 2、课程设计（理念与思路） 设计原则： 坚持以岗位能力培养为本位的设计原则，教学内容、教学方法及考核方式均围绕能力培养来进行设计。 设计理念： 以后续课程对编程能力需求为导向，坚持理论够用，将相关知识点分解到实际项目中，让学生通过对项目的分析和实现来掌握相关理论知识和编程技能，选择技术实用性、知识拓展性强的教学用例和实训项目，同时将计算机等级考试和专升本相关内容融入到相关的教学单元中。 （二）教学内容（课程大纲） 一、课程基本情况 课程类型：理论课+实践课 计划学时：理论课40课时实践课56课时 开课学期：第一学年 后续课程：《基于C语言的数据结构算法设计》、《VC++》、《VB》、《软件工程》、《Java程序设计》 课程性质：专业必修课
二、课程目标 1、素质目标 （1）、具有独立思考、独立设计、独立调试的基本能力 （2）、具有良好的分析问题、解决问题和再学习的能力 （3）、具有良好的完成工作任务、团队合作和沟通能力 （4）、培养严谨的工作作风和勤奋努力的工作态度 （5）、培养较强的掌握新技术、新方法和新系统的能力 （6）、具有健全的人格和行为习惯、具有心理承受能力和社会责任感 2、能力目标 （1）、能够根据数据处理的需求，熟练使用数值、字符、数组、指针和文件等各种数据类型编写程序 （2）、能够根据数据处理的需求，熟练运用顺序、选择、循环等结构化语言进行程序设计树的逻辑结构，描述其物理结构并实现相应算法 （3）、能够灵活、有效地运用典型的排序、查找等算法 （4）、能够采用模块化的方法进行程序设计 （5）、能够读懂软件开发项目的部分编程逻辑与技巧、基本的业务流程控制与核心算法 3、知识目标 （1）数据类型与表达式 （2）顺序结构程序设计 （3）选择结构程序设计 （4）循环结构程序设计 （5）数组、指针、结构体和文件等数据类型的定义与应用 （6）应用函数程序设计。 三、教材分析 中国铁道出版社出版的《C语言程序设计》，由恰汗·合孜尔主编，属于普通高等教育“十一五”规划教材。 本教材注重实例的安排，基本上相关概念都有相应的实例进行讲解和阐述，这样学生更容易理解和掌握所学知识，并且配有习题集和上机指导手册作为辅助教学资料，学生通过习题的练习和上机实训，加深了对所学知识的理解和应用。 四、课程内容与学时安排： 理论教育课时安排表
《循环语句》说课稿 各位老师： 大家好!我叫***，来自**。我说课的题目是《循环语句》，内容选自于新课程人教A版必修3第一章第二节，课时安排为一个课时。下面我将从教材分析、教学目标分析、教学方法与手段分析、教学过程分析等四大方面来阐述我对这节课的分析和设计： 一、教材分析 1．教材所处的地位和作用 本节课主要内容是两种循环语句。学生在前面已经学习了算法的三种基本结构的框图，学习了输入语句、输出语句、赋值语句和条件语句，这些都是学习本节内容的知识基础。 本节在教材中起着承上启下的作用。一方面把框图转化为语言，将循环结构在计算机上实现，另一方面为学习较复杂的流程图打下基础。本节课对学生算法语言能力、有条理的思考与清晰地表达的能力，逻辑思维能力的综合提升具有重要作用。 2．教学的重点和难点 重点：理解for 语句与while语句的结构与含义，并会应用 难点：应用两种循环语句将具体问题程序化，搞清for循环和while循环的区别和联系二、教学目标分析 1．知识与技能目标： 初步掌握三种不同的循环语句的形式、执行过程和比较对循环语句的作用。
2．过程与方法目标： 通过本节课的教学，培养学生分析问题，解决问题，创造性思维的能力和自学能力。 3．情感,态度和价值观目标 在学习过程及解决实际问题的过程中，尽可能的用基本算法语句描述算法、体会算法思想的作用及应用，增进对算法的了解，形成良好的数学学习情感、积极的学习态度。 三、教学方法与手段分析 1．教学方法：充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，采用启发式，并遵循循序渐进 的教学原则。这有利于学生掌握从现象到本质，从已知到未知逐步形成概念的学习方法，有利于发展学生抽象思维能力和逻辑推理能力。 2．教学手段：通过各种教学媒体（计算机）调动学生参与课堂教学的主动性与积极性。 四、教学过程分析 1．复习引入 复习循环结构，目的是承上启下，以旧引新，一方面引起学生对旧知识的回忆，另一方面为引入循环语句作铺垫。 操作方法：师生共同在黑板上画出框图,并对重点适当强调。 例1.设计一个计算100321++++Λ的算法并写出相应的框图。 直到型 当型
《FOR循环语句》说课稿 一、教材分析： 1、地位和作用 《FOR循环语句》是信息技术选修模块1《算法与程序设计》中第二章“程序设计基础”里的第四节“程序的循环结构”。这一节的前面是顺序结构和选择结构，紧接FOR语句后面是DO语句和循环嵌套。本节课是FOR语句的初次学习，着重介绍FOR语句的基础知识：格式和执行过程，不涉及双重循环等较难的运用。 FOR循环语句是程序设计中很重要的一个语句，这个语句是通过设置初值、终值、步长值来控制循环次数的，相对于DO语句用条件来控制循环来说，它的循环次数是已知的。FOR语句因为已知循环次数的特点，在程序中使用频率非常高，穷举法、查找、排序……里面都有FOR的身影。如果学生没有掌握好FOR循环语句的基础知识，后面第四章“算法”几乎寸步难行。 2、教材处理 教材以“统计超级水稻种植试验数据”引入循环概念，这个例子涉及的数据多、不直观，用来引入教学，缺乏吸引力。因此在实施教学时，用“做操”和“老和尚给小和尚讲故事”的例子来说明循环引入教学，并配以轻松有趣的动画和视频，调动学生的积极性。 教材中有4道读程序习题，这几道题难度适中，但是不太全面，没有涉及“退出循环后循环变量的值”这个问题，没有涵盖“退出循环的条件是循环变量要超出终值”这个知识点，没有涉及步长值大于1的递增循环。因此对习题进行了改动，增加了对这些知识点或情况的练习。 教材中最后的编程练习是计算10户家庭的电费，这个程序调试运行时要输入10次数据，比较费时，因此改成了和前面读程序习题中类似的编程题。这样一方面节约时间提高效率，另一方面由于和前面读程序的习题类似，学生容易调试通过。在设置编程作业时提供了难度不同的二道题，分层次练习让学生自行选择完成一题。 本课的下一节是DO循环语句，为了承上启下，增设了思考题。思考题的设置，一方面强调了FOR语句的适用范围是已知循环次数，另一方面提出如何用条件来控制循环、为DO语句的学习做了铺垫。
《for循环语句》说课稿 一、教材分析 《for循环语句》一课是清华大学出版社《C程序设计》这一教材第六章中的内容。它是在学生掌握了C语言的语法基础和程序的基本结构，学习了while 语句和do while语句后，对循环语句的进一步学习，是整个C语言程序结构中的一个重点内容。 （一）目标确定 根据教材的地位及特点，我确定以下教学目标： 1、认知目标：掌握for循环语句的一般形式，理解for循环的执行过程。 2、技能目标：能使用for循环语句编写简单的C语言程序。 3、能力目标：培养学生探索、探究学习能力。 （二）重点、难点确定 掌握语句的正确格式，并能够正确的理解for语句中各个表达式的作用，对于学生学习和使用for循环编写程序相当重要，所以我将本节课的重点确定为“掌握for语句的结构”。 学生掌握语句的结构和用法并不困难，难的是在实际的应用中哪些时候该使用哪种循环来解决问题比较简洁、高效，所以我把本节课的难点确定为“for语句的应用”。 二、教法、学法： 我主要采用启发式教学法，为了充分调动学生学习的积极性，使学生变被动学习为主动学习、愉快的学习，提高上课效率。教学从复习while和do while 语句的结构入手，利用知识的正迁移效应，在总结了while和do while语句在使用中容易出现的问题后，利用学生“有没有一种语句和方法能解决这些问题”的悬念来激发学生学习本节课内容的兴趣。 为培养学生的自学能力、探究学习能力，这节课主要采用教师适当引导，学生主动探究、归纳总结学习内容，在教学中，启发、诱导贯穿于始终。在重点的突破上，我采用的方法是比较法，通过和已有的while、do while语句的结构的比较，让学生快速的掌握for循环语句的结构。 根据编程语言学习操作性很强的特点，在教学中，及时布置相应的练习，让学生巩固所学内容，增强实践能力。 三、教学过程：
Unit 3 Family Lesson 1 This is my mother.说课稿 一、说教材 本课的话题为“This is my mother.”。具体内容是：Jenny向大家介绍她的家庭成员。本课的重点句型是“This is….”。 本单元的语言结构学习内容是句型This is ....“This is....”是在2单元中学过的句型，在本单元中再次出现，以此来巩固学生的运用能力。在2单元中，我们学过的是通过这个句型介绍自己的朋友。而在3单元中，又用到同一句型介绍自己的家人。这样可以为刚接触英语的孩子降低学习难度，用同一句型来介绍多个人物，甚至为以后用此句型来介绍物品也打下基础。所以本课的重点是：灵活运动句型“This is ....” 本单元的词语学习目标是新授单词family、father、mother、brother、sister。在下一课中还将学到grandpa、grandma 等单词。显然一次学完这些单词对与三年级的孩子来说太多了，所以本教材采用了分散与集中结合的办法，利用已学句型“This is ....”把新的单词带出，在下一课中又用已学单词带出新的单词和句型，从而达到循环往复，以旧带新的效果，让知识滚动复现，让学生可以巩固复习提高。 本单元功能是向他人介绍自己的家人。 本功能的语用目的是学会介绍，以便自己可以向他人介绍自己的家人。 从以上分析可知，本单元的教材设计的教学目标是： 一、教学目标： 知识目标：1.能听懂、会说、认读、下列单词： mother,father,brother,sister。 2．能听懂、会说句型“This is my….” 技能目标：1.能运用所学的知识简单的谈论家庭成员。 2.培养低年级学生听、说、表演的能力。 3.培养学生小组合作的精神和学生自学的能力。 情感目标：1.对学生进行感恩教育，孝敬父母、关爱家人。 2.热爱我们的祖国,我们共同的家园—China。 运用目标：运用所学的句型，可以向他人介绍自己的家庭成员，把知识运用到实际生活中。 二、教学重点： 灵活运用重点句“This is my….”。 三、教学难点： 1. 单词this,father,mother和brother中“th”的发音。 2.运用表演介绍家庭成员。 二、说教法 我将采用情景法、全身反应法、直观法等教学方法，以学生为主体，以Family这个话题为核心，以语言功能为主线，以任务型活动为媒介，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，使学生通过感知、体验、实践、参与、合作与交流的方式实现任务目标，使课堂活起来，让学生动起来，从而达成上述的知识与技能目标。 三、说学法 我采用chant和歌曲贯穿整堂课中，利用单词卡、头饰、简笔画、实物投影、课件等多种手段，创设生活中的情境，采用多种形式的操练方式，让学生在交流中理解，在交流中掌握，在交流中记忆，让学生在不同的活动中感知语言和习得语言，从而来突出重点和突破难点。学情分析:
《程序的循环结构》说课稿 纪中三鑫双语学校张可玉 尊敬的各位评委、老师，大家好！ 我是来自广东中山纪中三鑫双语学校的张可玉。很开心能有这个机会来到美丽的佛山顺德，就《程序的循环结构》一课谈谈我的设计思路与想法。本课最大的特点是：生活化、趣味化，通过一系列有趣的循环实例让学生体验程序设计的乐趣。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标与重难点、教学过程、特色设计这五大方面对本课进行一一阐述。 一、说教材 今天，我带着由我市教研室组织编写、广东科技出版社出版的信息技术教材，准备给同学们上的是八年级第十四课《程序的循环结构》，循环结构是vb程序设计的重点与难点，提到“循环结构”，大家的印象往往是难、枯燥，而对初中生而言，有趣、实用的循环实例更能激发起他们的学习热情，因此，本课将以“生活化、趣味化”作为设计理念。 二、说学情 本节课教学对象是初二年级学生，这个阶段的学生具有一定的逻辑思维能力和分析问题的能力。在学习本课之前，学生本应对vb程序设计有初步的了解和认识，并能用顺序结构、选择结构编写简单程序解决问题。 然而，据了解常德教材中程序设计类内容安排在八年级下册，在此课之前，学生从未接触过程序设计和vb环境，作为初学者他们一开始就接触“循环结构”学习难度较大，因此本课从他们感兴趣的例子入手，重在让学生理解循环思想，任务设置均以半成品形式呈现。 三、说教学目标与教学重难点 根据《教学大纲》的要求和学情分析，我确定了以下教学目标： 1、知识与技能： 掌握for next循环语句的语法格式、功能、执行过程； 并能够运用for next循环结构编写简单程序，解决实际问题； 2、过程与方法： 通过观察、比较、修改和分析程序、实践探究，逐步深化对For-Next循环思想和循环过程的理解。 3、情感态度价值观： 通过贴近学生生活的循环实例，激发学生对程序设计的学习兴趣； 运用半成品加工策略，发展学生的分析问题的能力。 教学重点、难点 教学重点：掌握for next循环语句的语法格式、功能、执行过程； 教学难点：根据实际需要确定循环变量、循环条件和循环体。 四、说教学过程 基于以上的思考与认识，本课教学按以下五个步骤来进行： 1、创设情境，游戏导入 本课从抽奖游戏开始，在欢乐的学习氛围中引导学生对比两个抽奖程序，学生通过观察发现有数字滚动的抽奖程序2效果更好，直观地感受到循环的特点和
尊敬的各位评委、老师，您们好！ 今天我说课的课题是《用FOR语句实现循环》。下面我对本课题进行分析：我将从教材，学生，教法，教学过程和教学预测效果五个方面进行我的说课。 一、教材分析 《用for语句实现循环》是谭浩强编著的《C语言程序设计教程》第三章3.44节。 它是学生在掌握了C语言的语法基础和程序的基本结构后，又学习了while循环语句的基础上，对循环程序的进一步学习，是整个C语言程序结构中的一个重要内容，它在整个教材中起着承上启下的作用。根据以上对教材地位和作用以及本教材的结构和内容分析，结合者学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 1）知识目标：学生了解循环语句的执行过程，正确使用for语句编写程序 2）能力目标：学生体会人与计算机处理逻辑思维过程的相同之处 3）情感目标：学生从有到无的探索过程中感受喜悦 4）重点与难点 教学重点：for语句的一般格式 for语句的执行过程； 教学难点：for语句的综合利用，解决实际问题，编写简单程序。 二、学生情况分析 针对高职学生缺乏自主学习能力的实际情况，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。 三、教法
本节讲解首先采用课堂讲授，给出主要内容，讲解其基本格式，分别指出一般形式中各个表达式，执行过程用流程图和例题进行详细说明。 四、教学过程 在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。通过对前面内容的复习，了解学生对循环结构的相关知识的掌握情况，为引入这一节内容做一个铺垫。开始采用引导法引导学生进入新课，提出一个问题导出本课内容for语句，然后与while语句相比较，突出for语句的优势。 然后写出For语句的一般形式，对照while语句所编写的程序，对语句中各个表达式的作用进行讲解。接下来对For语句的执行过程进行讲解。 五、教学效果预测 组织学生探究知识形成新的知识，我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题。正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了，从内心上认同这些观点，进而能主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。 六、结束语 各位领导、老师们，本节课我根据学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说果完毕，谢谢！（下面进入我的课堂内容讲解，谢谢）
小学英语说课稿获奖 小学英语说课稿获奖 篇一： 201X年小学英语说课比赛获奖稿 4B Unit 7 At a snak bar（说课稿）各位老师各位评委： 大家好！ 让学生愉快地、充满自信地走进我的英语课堂，是我最大的愿望，让学生在我的英语课堂上享受快乐和成功是我孜孜以求的。我为实现自己的愿望和追求不懈地努力着。很荣幸今天有此机会，可以与大家一起分享我的说课，让我们一起探讨，共同成长。我说课的内容是牛津小学英语4B的第七单元《At a snak bar》 一、设计理念: 在新课程下，我把“以学生发展为本”作为基本理念。开展能充分发挥学生自主探究、合作互动的课堂教学模式，创设丰富的英语情景，让学生在课堂上能得到更多更好的练习英语的机会，使学生在有限的学习时间里，提高学习效率，让学生真正体会到英语学习的乐趣。 二、教材分析本节课的主要教学内容是“征求别人意见”和“询问价格”。要求学生围绕食品饮料类的英语单词，在一定的情景下正确用What ould ou like？I’d like .Ho muh are the is it?进行交谈。通过活动培养学生的英语交流能力，让学生体验语言、体验生活、体验学习的过程与快乐。我本次向各位陈述的是第二课时A部分的教学。 三、教学目标根据《英语课程标准》的教学理念，教材特点以及四年级学生的实际情况，本课的教学目标确立为： 知识目标、能力目标、情感目标。
1、知识目标： 听得懂、会说、会读和会写所学句子。What ould ou like? I’d like asome?, please; Ho muh is it are the? 听得懂、会说、会读和会用所学句子Something to eat? Something to drink? Ho about ou? Anthing else? 能用所学句型表达自己的意愿，进行购物。 2、能力目标： 通过将词句编入对话中，培养综合运用语言的能力。 3、情意目标： 在创设的情境中大胆的说英语，大胆的表演，从而激发学习英语的兴趣。 四、教学的重、难点能用所学句型表达自己的意愿，进行购物。 五、.教学方法教学策略： Task-based language Teahing 途径： game，group ork， pair ork ，role piaing理论依据：任务型教学强调了语言的运用，充分体现了语言的交际本质。教学辅助手段： 利用媒体，充分利用网上资源，扩大学生的知识面，激发学生的兴趣和求知欲。采用多种形式的操练方式，让学生在交流中理解，在交流中掌握，在交流中记忆，让学生在不同的活动中感知语言和习得语言，从而来突出重点和突破难点。 六、教具准备： 课件，食物，服务员衣服 七、教学过程： 我将在把课分成4部分。 一、呈现教学目标，儿歌导入，热身运动。 1、在上课之前我让学生先听一首韵律歌<hat ould ou like？设计思路： 是让学生对今天所学内容有所了解，提前渗透，也复习了一下已会的句型hat ould ou like？歌曲创设了良好的学习氛围。等一上
各位评委老师好，我是来自梓潼县第一高级职业中学，至今已工作十五年，主要从事计算机和电子专业的专业课教学 我说课的题目是“循环结构程序设计”（板书），下面我从该课的设计理念，教材分析、教学对象、教学目标、教学重点难点、教学过程七个方面来说明本课，请各位专家多提宝贵意见。 一、教材分析 《循环结构程序设计》是四川省教育科学研究所主编的高中信息技术教材下册第二章第七节的内容。本节内容分2课时。学生刚刚学习了顺序结构程序及分支结构程序，对程序设计的理论与方法有一定的了解。众所周知，无论多么复杂的程序都可以分解为顺序、选择、循环这三种基本结构，因此本节内容的学习效果将影响到今后编程编写的学习以及编程习惯和态度的培养。 根据教学大纲、教材内容的要求和教学对象的实际，确定以下教学目标及重难点 1、教学目标 知识和技能 （1）掌握计数循环语名格式和功能 （2）掌握条件循环语名格式和功能 （3）了解多重循环的结构。 （4）会画循环结构的流程图。 （5）学会用循环语句解决日常生活中实际问题 过程和方法 （1）经历实践、分析、归纳，掌握循环语句的格式和功能。 情感态度与价值观 （1）运用半成品加工策略，完善程序，发展学生思维的逻辑性，及严谨的学习态度。 2、重点、难点 重点：掌握循环语句的格式和功能 难点：提高学生运用循环语句解决实际问题的能力。
突出重点，突破难点的方法：通过投影，教师精讲，学生练习实践、合作探究、师生互动的方式。 三、学情分析 对同学来说，还是刚刚接触程序设计，已学习了顺序程序设计和分支程序设计，学生对于程序设计的知识还是相对匮乏的。因此，在学习设计的过程中，应弱化对于某一编程语言的学习，应更注重学生编程思想的培养。 在让学生实践的环节，让学生随着教学的不断深入，充分发挥自己的思维想象，让学生与教学的进度同步进行，最后能够较好的理解程序的基本结构这一思想，并能较为系统地了解算法分析的一般过程。 四、说教学方法 教师在占用课堂时间较少（大约是30%）的情况下，采用情景教学法，演示法、讲解法、指导法，以任务驱动模式来达到教学效果，同时，教师在教法中适时地给予学生启示。教学环境使用多媒体机房，并且学生一人一机。 确定教学方法的依据：根据教材特点和学生认知规律及教学方法应贯彻“启发学生思维、突出以学生为主体，注重思维品质的培养的原则。 五、说学法 学生在教师的指导下带着任务通过小组合作、实际操作、探究学习等方式，逐步完成任务，使学生在完成任务的过程中不知不觉地实现知识的传递、迁移和融合。本人利用“小组制”，目的是考虑到整个班级水平差异，分4个小组，在每组中设立一位电脑较好的学生担任组长负责这组学生的答疑和管理这组的纪律等。 确定学习方法的依据：不但能分担教师的负担，而且更能让更多的学生当堂掌握知识，并且有问题可以及时解决，充分发挥学生的团结互助精神。达到体验中感悟情感、价值观、活动中归纳知识，参与中培养能力，合作中学会学习。 六、说教学过程 教学环节：创设情景形成概念提出问题、分析问题深入探索、加深理解、解决问题小结归纳布置作业对本堂知识长华提高 （一）创设情境引入课题 教师活动：向学生担出问题：（ 从字面上怎样理解循环？（一个（或一系统的动作）在经历一个过程后又重复进行），生活中如：老师累中所在班学生某科总分，对1-100中每个数开一次平方。要解决这个问题，如果用顺序结构程序，会定很长的程序代码，且不现实，分支语句也无法解决，我们就必须使用一种新的程序结构，即循环结构程序。