课题申报范例精选
【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。选题文字表述科学、严谨、规范。以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。《信息技术环境下小学数学情景创设的策略研
究》
课题名称：《信息技术环境下小学数学情景创设的策略研究》
关键词：信息化,情景,策略
申报级别：全国教育信息技术研究课题
课题类别：青年课题
学科分类：数学
研究类型：数学
预期研究成果：
立项号：
课题设计论证
《信息技术环境下小学数学情景创设的策略研究》
一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值
1、本课题国内外研究现状述评
古希腊教育家苏格拉底从事教学，常常给学生创造一定的情景，他借创设情境启迪学生，激励学生主动求知。美国教育家杜威也十分重视情境教学，他主张必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。我国越来越多的学者、专家和教师正在对情境教学进行理论探索和实践教学，并取得了显著的成果。三十年代，我国著名教育家陶行知先生，就倡导了生活教育思想，提出“生活即教育”、“没有生活做中心的教育是死教育”。对于信息技术在教学中的运用，西方国家（特别是教育比较发达的美国、日本及欧盟等国），由于其教育理念和教育体制的前瞻性，媒体设备技术的先进性，多媒体课件设计和多媒体课堂教学的功能与应用已相当成熟，其教学效果也相当明显。我国自20世纪90年代起，信息技术（计算机）广泛应用到各学科教学中，北京、天津、上海等地率先开展计算机辅助教学（CAI），不断研制计算机软件应用到教学中去，并在现有课程标准和教材情况下，制定有关信息技术的教学要求和建立新的课程标准，引入信息技术的有关课程目标，以及开发新的学科教材，教学内容引入信息技术的要求
方面已取得一定的研究成果。
2、本课题选题意义
随着新课标的改革与发展，在小学数学课程中创设情景进行有效教学已成为了改革的新趋势。但长期以来，我国小学数学过分强调知识的基础性和系统性，教学内容不同程度地脱离社会现实，课堂上教师教，学生学，以教师为主，以教材为主的“满堂灌”现象还是普遍存在，不符合新课改要求。在信息化不断发展的环境下，借助多媒体技术进行情景创设，能够帮助学生更好地掌握课程内容，同时还能提高整体课堂教学的质量。将多媒体信息技术与小学数学课堂教学相联系起来，对数学知识点进行情景创设，创设和谐的、激励学生无限求知欲望的情景，使整个教学过程在一种自然而然引入的节奏中，有动有静、有张有弛，使教师传递的教学信息更生动、更科学、更有效，也更改进了一成不变的教学模式，力求未学生提供良好的小学环境。因此本课题的研究，对于如何合理的利用现有的信息化设备和信息资源，高效的创设小学数学教学情景，提高教学质量、学习效率有着非常重要的意义。
3、研究价值
（1）充分发挥信息技术的优势创设小学数学教学情景，可充分激活数学课堂，让学生乐中学，学中乐，使学生成为真正的课堂主人。
（2）运用现代信息教育手段更好地更有效地创设教学情景，从而
培养小学生的创新能力和发散性思维。
（3）运用信息技术创设教学情景，提高学生学习兴趣提高学生的学习效率和乐趣。信息技术的应用能创设一种情景阅读教学模式，更好地开阔学生视野。它自身的特点能使学生将大量数字、文字化为具体的、可操作性的信息，从而提高了学生掌握知识的效率。
（4）借助多媒体技术进行情景创设，能够帮助学生更好地掌握课程内容，同时还能提高整体课堂教学的质量。
因此本课题的研究，对于如何合理的利用现有的信息化设备和信息资源，高效的创设小学数学教学情景，提高教学质量、学习效率也有着非常重要的价值。
二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处
1、本课题的研究目标
（1）提高广大教师创设课堂教学情景目的和意义的认识，克服当前教学情景创设存在形式化、低效化等误区，通过创设有效的教学情景来引导学生发现问题、解决问题，提高课堂教学质量。
（2）通过信息化创设教学情景的策略研究，克服三维目标的割裂现象，达到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机统一。使广大教师掌握课堂教学情景创设的基本理念和方法，形成新的课堂教学技巧，解决课堂中存在的问题，不断的将新课程理念转化为教师
的教学行为，促进教师专业化发展。
（3）从课程实施的微观入手，关注教学细节，专注关键环节，以教学情景的创设为突破口，聚焦课堂、研究课堂、改变课堂，把教师教学方式和学生学习方式的转变落到实处，扎扎实实地推进教学改革。
（4）通过研究和实践，总结出“信息技术环境下小学数学情景创设的策略研究”的基本途径、方法选择等方面的实践经验，逐步形成“小学数学情景创设”的理论体系和操作模式。
2、研究内容
（1）通过信息化技术创设情境，激发学生主动学习的良好动机，开展生动有趣的多样化课堂，研究教育教学实践中一切有利于学生身心发展的，有利于学生从课堂情境中获得知识的方法。
（2）结合个人的教学经验，分析了现阶段实际情景教学中存在的不足之处，并找到解决方案来加以完善，通过借助“生活背景”、游戏活动和引入数学故事等创设情境的方法，创设出符合学生认知水平、能调动学生的积极性和挖掘其创造性的具有趣味性和数学性的情境,并期望能够形成连续的情境链，形成一个生动有趣、体现师生互动、学生自主探究学习的新的课堂教学模式。
（3）通过亲身实践小学数学教学中利用信息化环境下小学数学情景创设及利用同学科、同课老师对某一课例的创设与探讨，总结出
如何在每堂课中设计更加完善的教学活动，包括教师的肢体语言、教室内的设施设备、多媒体的运用等等，吸引学生的注意，培养学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解，最后总结出“信息技术环境下小学数学情景创设”教学策略应满足的要求。
3、主要观点
在信息化技术支持下，有效的创设小学数学教学情景激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，提高教师的专业发展，从而提高教学质量。情景的创设还可促进学生的发散性思维能力的提高，从而进一步提高学生的学习能力。通过小学数学情景创设的策略研究逐步形成：“小学数学情景创设”的理论体系和操作模式。
4、创新之处
（1）利用信息技术辅助教学创设数学教学情景，提高学生的学习效率。教学中，通过有效的创设情景，直观生动展示图形的变化，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，使学生掌握基础知识，提高其思维的灵活性。
（2）利用信息技术展示科技信息。能够情景再现，将学生带入一个生动的境界中。大大提高了学生的学习能力扩展了学生的思维。随着我国信息高速公路的建成，我们获取信息的速度将更加快捷。教师可以从各种渠道及时了解、捕捉并收集最新的有用的科技信息，把它分类整理并经过处理后作为资料保存，随时根据教学的需要来丰富教
学内容。教师还可以利用信息技术展示信息，引导学生分析处理有用信息和无用信息，逐步培养学生收集信息、提取信息、处理信息、转换和运用信息解决实际问题的能力。
（3）通过信息化环境下小学数学情景创设的策略研究总结出：“小学数学情景创设的策略研究”基本途径、方法选择等方面的实践经验，逐步形成：“小学数学情景创设”的理论体系和操作模式。广泛的推广并应用到教育教学中，整体提高教学水平。
三、研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
1、本课题的研究思路
随着社会的发展进步,信息技术的发展速度也越来越快,在当今教育事业的发展中,信息技术和课堂教学的整合是发展潮流。小学数学这一学科也是如此。从学科特性来讲,数学是一门实用性很强的学科。这就要求教师能够在数学课堂中及时发掘数学与生活之间的联系,从而引导学生运用数学知识去解决生活中的实际问题，让学生感受到数学的现实意义。比如,可从“生活”人手,让学生总结现实生活中有哪些数学问题,让学生明白学习数学的必要性。同时,配合不同的教学方式,创设有趣的故事、游戏活动、科学实验等情境，让学生积极参与到课堂中来，使每位学生都可以感受到成功的体验，成为学习的真正主人。《新课标》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平与已有的知识经验基础上。”所以，实践活动中的情境创设,可以把课
上生涩难懂、抽象复杂的数学概念、公式变得形象化、具体化,这样更易于学生理解和接受,改善学生对新知识的掌握程度。因此这就要求教师必须“吃透”教材,明确教学目标，有针对性地创设教学情境，为学生提供更多参与数学实践活动的机会,促使其在自主探究合作交流中，进一步理解和掌握数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。
2、本课题的研究方法
理论分析法行动研究法案例研究法文献法实验法经验总结法
3、本课题的技术路线
组内研讨
人员分工→现状调查→现状分析→课堂实践→总结归纳→形成策略
效果检验
4、课题研究步骤
第一阶段：研究准备阶段（2018年9月—2018年12月）
1.组建课题组，召开课题组教师会议，商讨课题计划，健全实验研究制度。
2.分析创设有效教学情景存在的问题，做好前测工作。
3.广泛收集资料，学习有关有效教学情景等方面的文献资料。
4.拟定课题实施方案，进行开题论证。
第二阶段：研究实施阶段（2019年1月—2020年5月）
1.采用问卷调查，学生对“有效教学情景”’研究的意见。
2.课题组按照操作方案初步实施研究。采用边实验边思考，边学习边总结的方法，不断完善课题研究的方案。
3.深入了解学习数学创设有效教学情景存在的误区，并对存在原因进行实践、研究、分析。
4.定期开展研究活动，创设有效教学情景的途径、方法，调整上阶段实践中出现的问题，再做进一步实践活动，积累经验，以便形成一套利于学生主动学习、提高教师教学质量的理论体系。
5.完成“信息化环境下小学数学情境创设的策略研究”的研究论文的撰写工作。
第三阶段总结鉴定阶段（2020年6月—2020年9月）
1.按照研究方案进行总结，整理资料，进行成果汇编。
2.邀请专家进行结题预审。
3.完成课题研究工作报告和结题报告。
4.课题成果的预期鉴定。
课题可行性分析
《信息技术环境下小学数学情景创设的策略研究》可行性分析
1、近三年以来一直致力于信息技术环境下小学数学课堂教学的研究，并取得了有效地研究成果：发表了《浅谈信息技术对小学数学作业的优化作用》、《运用多媒体发展思维，营造快乐数学课堂》、《巧用信息技术，优化数学教学》等论文和研究课例“平行与相交”。近几年来，我国信息技术环境下教学的研究有了长足的发展，信息技术正以前所未有的巨大动力推动着教学模式、教学内容、教学方法、教学技术以及教学过程中的一切因素进行革命。在现代的教学手段下，让计算机进入教室，成为教师得心应手的教学工具，把传统的“以教为主”变为“以学为主”，让学生真正成为学习的主人，这是信息时代对学校教育发展的需要，更是推动小学数学教学改革的需要。本课题的研究是科学的、必要的，符合课程改革倡导的新理念，适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，所以在这样的时代背景下，提出本课题是科学而必要的。
2、本课题酝酿立项期间，利用书籍、期刊、网络等广泛阅读和搜集了大量的相关文献，为论证研究课题收集了理论依据和事实依据。
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[5]吴黎贞.浅议小学数学情境教学的误区与策略.《福建论坛》（社科教育版），2010.11
[6]金丽晶.信息技术支持下小学数学情景学习模式的设计与实践研究[D].东北师范大学2012
[7] 钟志贤著.信息化情景教学模式[M]. 教育科学出版社, 2005
[8]刘晨旭.运用信息技术优化小学数学课堂教学[D].天津师范大学2013
3、区领导和我校领导都非常重视支持集体和个人开展教育科研活动，积极鼓励和引导教师投入到教育科研中来。本课题组由学科带头人胡雪梅担任，课题组成员都是既能干又肯干的优秀教师。本课题组的
领衔人具有相当深厚的教学理论基础,具备先进的教学意识和丰富的教学经验,组员们也是站在课改前沿的年轻骨干,他们接受能力强,创新意识浓,思维开阔,经验丰富。且课题组内成员均为专门从事教学研究的一线教师，且年龄都在40岁以下，对于信息技术的应用非常娴熟，在课堂教学中也注重利用信息技术培养学生数学思维品质，且对于怎样利用信息技术创设有效地数学情景有着独到的见解。课题组人员分工：
胡雪梅负责课题的总设计、课题的运作。
田文昌编写课题的实施方案、管理方案、撰写课题的结题报告。
蒋甜甜负责实验课题各阶段的计划、总结、活动记载。
赵娜负责数据收集、课题会议记录。
汤德尚负责实验过程、资料的收集、整理、存档。
闫坤负责筹措课题经费和经费管理、组织课题的教研活动。
胡雪梅、田文昌、蒋甜甜、赵娜、汤德尚等老师进行课题实验班教学。
4、学校筹备专项资金全力支持课题的开展，保证解决实验所需一切经费，提供所需的各种设备，用于本课题的调研、整理分析、印刷、交通、通讯邮寄等。学校有专门的多媒体教室及电脑房，每个办公室都配有电脑，所有电脑都有宽带接入。同时学校图书馆的设施齐备，还有装有摄像机，扫描仪，打印机，一应俱全，为实验的全面开展奠定了良好的物质基础。
预期研究成果