写作能力是每个学生必须具备的一种基本能力。培养和提高学生的写作水平也是当今语主教学中最重要的教学目的和任务之一。那么，如何提高农村小学生的写作水平呢？
一、激发兴趣，让学生乐于作文。
作文向来都是小学生最感困难的一件事，特别是农村小学生，他们往往认为自己写不好作文，缺乏自信心。所以，作为教师要善于发现学生作文中的点滴进步，及时给予肯定和鼓励，让学生看到自己的进步，获得成功的喜悦，使他们产生作文的动力。爱玩好动是小学生的天性，教师不妨让学生在玩的过程中激起灵感的火花。小学生喜欢听生动有趣的故事或放故事录音，要求学生在听故事时尽量记住一些优美的词句，然后认信真真地写下来，就故事中感动人的地方写出自己的感受和体会。
二、引导学生积累语言，提高表达能力
表达不具体，语句不通顺、不生动，是因为农村小学生阅读量少，知识面窄，词汇贫乏。如何引导学生进行语言积累呢？我认为应该让学生把阅读和摘抄有机地融合在一起是一种有效途径。通过阅读，学生们可以获取新的知识，感受新的体验，领悟新的情感，从而间接地丰富生活，理解生活。通过阅读，学生们从选材、从构想、从立意、从布局、从语言等方面，去思考，去分析，从而真正地写作出一篇成功的作文。丰富词汇，除了诵读，还应该学会摘抄，做到读抄结合，相得益彰，才能拥有大量的词汇。
三指导学生观察生活，捕捉写作素材。
生活，是写作的第一手材料，农村小学生朝夕相处的是青山绿水，同时农村生活也丰富多采，作为教师，平时就要注意引导学生用心观察生活，学会捕捉生活中精彩的瞬间，把丰富多采的事情记下来。这
样，作文时变会“取之一尽，用之不竭。”学生写作的时候就不会感到吃力了。
四、更新作文观念，让学生自主作文。
作文是创作性的思维活动，要有个性特点，最忌用统一的模式去束缚学生的思维。目前，农村小学生的作文，无论是从命题、内容到形式都要求得过死。老师要更新作文观念，让学生淋漓尽致地发挥他们超越成人意料的想像力和创造力，这样，他们才能大胆选材，写出自己要写的内容，表达自己需要表达的情感，不拘形式，有话可说，有事可写，“作文难”的问题自然就会迎忍而解。
小学生语文写作现状与写作能力提升策略 发表时间：2019-06-20T15:39:28.530Z 来源：《素质教育》2019年7月总第314期作者：金曦威[导读] 写作教学是小学语文教学的重要组成部分，也是提升小学生写作能力的重要举措。 浙江省台州市黄岩区北洋镇中心小学318020 摘要：本文首先分析了小学生语文写作现状，主要表现是部分小学生的写作基础相对比较薄弱，写作兴趣不浓厚等，接着提出了小学生写作能力的提升策略，包括积极引导学生搜集写作素材，运用思维导图打开学生的写作思路，利用多媒体丰富写作评价方式等。关键词：语文教学写作能力小学生 写作教学是小学语文教学的重要组成部分，也是提升小学生写作能力的重要举措。著名学者张志公曾经提出这样的一个观点：“在普通教育中，语文教学可以算是一个难点学科，写作教学又是难点中的难点，也就是说，作文是语文的重点和难点所在。” 这就是我们通常意义上的“习作难教”。主要是因为写作是要表达自己的情感，这个东西并不能一概而论，能够使全班所有的同学都能很好地打开写作思路，写出较好的作文来。所以，要重视小学生语文的写作现状，运用有效策略，让学生尽可能地我手写我心，表达自己心中所感所得，既能提高作文课堂教学效率，也能使教师更加有针对性地提高学生的习作能力。 一、小学生语文写作现状 1.部分小学生的写作基础相对比较薄弱。提升学生写作水平不是短时间的事情，是一个长期的“战略任务”，是“积沙成塔”的积累过程，需要学生具备丰富的写作技巧，养成课外阅读的良好习惯，坚持写读书笔记，积累大量的写作素材，这样才能为提升学生的写作能力打基础。但是，在实际学习中可以看出，多数学生都没有这样的良好习惯，写作基础相对比较薄弱，影响了写作水平的提升。 2.部分小学生的写作兴趣不浓厚。在传统小学语文写作教学中，基本会按照教材上的内容“照本宣科”，老师读一篇文章，让学生进行模仿，最后读几篇好的范文，没有注重学生的主体性，也没有结合实际做到与时俱进，不能激发学生的参与积极性。 3.忽视了写作真情实感与生活的联系。受传统应试教育的影响，一些语文教师为了学生考试的需要，在写作方面为学生设置了一些框架，会让学生去背诵一些写作“模板”，通过这些“死记硬背”的方式来提升写作能力，没有融合学生的真情实感，限制了学生的想象力，导致小学生的表达空间不足，缺乏跟生活的关联，这样写出来的文章是枯燥的，无趣的，死板的。 二、小学生写作能力的提升策略 1.积极引导学生搜集写作素材。写作教学一直是语文教学中的重中之重，写作作为学生书面表达的主要呈现方式，如何让学生更好地完成习作任务，提高写作能力也变得尤为重要。写作教学历来没有标准模板可供学习，虽然各式各样的写作教学策略和方法也数不胜数，累出不穷，也各有千秋，但是让学生更好地收集、罗列写作素材是基础和前提。可以让学生在写作训练的时候先找一个中心词，由此散发出不同的写作方向和素材。 2.运用思维导图打开学生的写作思路。学生在绘制作文思维导图时，可以慢慢打开自己的写作的思路，思维导图的特点就是由中心词出发，在不断延伸的过程中，学生的写作思路便被打开了，可以捕捉到更多灵光一现的写作点，学生将脑海中的写作点不断地具象还原后，是更加真实并且特别的写作点，这样的作品往往能给人眼前一亮的感觉。此外，要打开学生的写作思路，课外阅读的重要性也不能忽视。教师要结合学生实际，向小学生推荐合适的阅读书目，开展文化主题的阅读活动，选择那些富含哲理的经典读物，感受传统文化的精美。在积累了大量的阅读材料之后学生的写作思路变得更加开阔。 3.运用多媒体丰富写作评价方式。运用多媒体技术可以让写作课堂教学手段变得更加丰富，能够把学生的注意力集中到课堂中。传统的纸质写作范文相对比较单一，也浪费时间，运用多媒体课堂让学生阅读范文更加方便。我们以写作评价为例，对学生的写作能力评价不仅仅是课堂学生写作的结果评价，还包括对学生整个写作过程的评价，对展开的过程中呈现的题目写作行为进行评价，把评价贯穿于应用写作的每一个环节，即在格式、语言、修改等环节中都要有评价在发挥引导作用。教师可利用多媒体手段将评价贯穿于课前、课中与课后，将学生的作品呈现在多媒体课件中，建立起学生的写作档案资料，将每次写作评价结果记录其中。可以定期让学生对自己的写作行为进行反思，学生反思自身的写作格式是否规范？这样入手写作是否有效率？让学生持续性地以评促思，学生不仅会“知其然”，更重要的是会“知其所以然”，从而建构稳固的写作经验，写作能力也就相应获得提高。 综上所述，小学生写作能力的培养不是一蹴而就的事情，写好作文需要反复的实践训练，选择良好的教学模式至关重要。要积极引导学生搜集写作素材，运用思维导图打开学生的写作思路，利用多媒体丰富写作评价方式，不但可以激发学生的学习动力，而且为提升小学生的写作能力打下了坚实的基础。 参考文献 [1]冯春韩宁小学语文写作教学存在的问题及对策探讨[J].知识经济，2017，（02）：121-123。 [2]陈斌小学语文写作教学存在的问题及对策[J].新课程学习问题研究，2018，（03）：45-47。 [3]龚惠萍小学语文写作教学中存在的问题与解决措施[J].内蒙古教育，2017，（10）：55-56。
如何提高学生的写作能力
如何提高学生的写作能力 作文教学是小学语文教学的一个难点，如何提高小学生作文水平，培养小学生语文综合素质，我认为作文是学生观察生活、积累生活、品味生活以及运用语言文字表达生活的统一体，它是听、说、读、写能力的综合运用。教师要善于以放为主，以扶为辅，认真评议，培养学生良好习惯，让学生在欣赏中提高作文水平。 一、感受生活 想方设法提高学生认识生活、反映生活的水平，让学生学会用自己独特的、敏锐的触角去感受世界，在感悟中去发现美，进而去表现美，让作文回归生活，让个性回归作文。 作文教学专家李白坚认为：“任何生活和学科都可以从作文中找到表现的方式，反之，作文也就可以从任何生活和学科中找到体现自己的丰富内容。”沟通学科间的联系，把作文和学科学习相联系起来，不仅拓宽学生的写作素材，创设了丰富的写作情景，而且教会学生在思考中学习，在反思中提高学习能力，从而达到作文和学科教学的共同提高。 （一）注意观察 教会学生观察的方法，提高观察兴趣，训练观察能力，形成初步的探索大自然的能力，并学会用语言总结自己的观察、探索的内容。学会在自然界中观察动物，观察大自然，在课上观察科学实验，在美术课上学生写生、临摹、制作各种小物品，设计喜欢的东西，既学会认识形、色的方法，提高描绘物体形态、色彩的能力，积累写作素材，在体育课上学会观察描绘把握动作，增强动作的协调性。 对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。小学生必须热爱生活，对生活有敏锐的感悟力。热爱生活，心中的话才会淌出源源清流。观察生活，发现生活中的真善美，假恶丑，积累生活，思考生活，才能拥有自己的思想，对周围的点点滴滴形成自己的看法或独到的见解。对生活观察得越细致，描写的事物越生动形象。有的同学提笔作文，左右逢源，信手拈来，一气呵成，大有取之不尽，用之不竭之势，究其原因，便是在积累上下过功夫，材料储备丰富。
有效提高小学生写作能力的研究及策略 卞庄街道中心小学 邢广美 【论文摘要】 作文就是小学语文教学中不可缺少的重要环节。学生怕写作文,获取材料就是基础,把握方法就是桥梁,形成能力就是目的。而学生能力的形成必须要有教师的指导与学生自己的反复实践。因此,在作文教学中,教师要采取有效的途径培养学生的写作能力。 【关键词】 体验生活写好日记积累材料流露真情 【正文】 叶圣陶先生曾经说过:写作就就是说话,为了生活上的种种需要,把自己要说的话说出来;不过不就是口头说话,而就是笔头说。因此,写作对于学生来说就是件再正常不过的事情。然而在平时的作文教学中,我发现学生一提起作文就胆战心惊,勉强写出来的作文也就是千篇一律,落入俗套,毫无新意。这种现象恰与新课标对学生的写作要求“说真话、实话、心里话,不说假话”背道而驰,究其原因,就是学生缺乏观察生活,缺乏合理想象,缺乏写作兴趣所致。因此,让学生掌握一定的写作方法与技巧,有效提高小学生的写作能力,培养学生热爱写作的兴趣,这就是十分必要的。 一、指导学生观察,体验生活 陶行知先生曾指出:“作文就是生活的一部分,它离不开生活。”因此,我们要指导学生善于从生活中汲取写作素材,观察与体验生活
就是写作的基本功。要写好作文,就必须获得写作素材,写作素材就就是文章的内容,这些素材来源于生活。生活就是写作的源泉,对于小学生而言她们的生活就是丰富多彩的,可就是在作文时却感到无话可说、无事可写。究其原因就在于平时没有养成留心观察生活的习惯,没有积累写作必须的材料。必要把学生从狭窄的校园空间引入到自然环境,从课内走向课外。引导学生勤于观察,让学生留心观察周围的事物,做到心灵相触,情感相融。激发其产生丰富的联想,构思出具体生动的情节,达到丰富表达的效果。学生有了身临其境的感受,写起作文就会有话可说、言之有物,才会得心应手,笔下的人物也就会栩栩如生。此举既丰富了学生的写作素材,也为这类文章的写作提供了真实的个性体验过程,避免了学生无内容可写、无法下笔的现象的发生。 二、指导学生写好日记 写日记就是一种比较简便的提高写作能力的方法,尤其适用于年龄较小的学生。通过写日记,可从小培养学生的观察、思维与书面语言表达能力。观察就是写作的基础,苏霍姆林斯基说过:“观察就是智慧的主要能源。”学生学会了观察,在观察中积累素材,写作文就不会觉得无话可说。教师要教会学生什么叫日记、日记的格式、如何选择内容等,指导学生写简短的日记,帮助学生养成良好的写日记的习惯,这样学生就能经常仔细地观察周围的事物,认真地分析、判断自己的所见所闻,然后将自己所观察、思考的写成日记,从而不断地积累素材,提高自己的表达能力。 三、指导课外阅读,积累写作素材
作文教学是小学语文教学的一个难点，如何提高小学生作文水平，培养小学生语文综合素质，通过几年的教学研究，我认为作文是学生观察生活、积累生活、品味生活以及运用语言文字表达生活的统一体，它是听、说、读、写能力的综合运用。教师要善于以放为主，以扶为辅，认真评议，培养学生良好习惯，让学生在欣赏中提高作文水平。 一、感受生活 想方设法提高学生认识生活、反映生活的水平，让学生学会用自己独特的、敏锐的触角去感受世界，在感悟中去发现美，进而去表现美，让作文回归生活，让个性回归作文。 作文教学专家李白坚认为：“任何生活和学科都可以从作文中找到表现的方式，反之，作文也就可以从任何生活和学科中找到体现自己的丰富内容。”沟通学科间的联系，把作文和学科学习相联系起来，不仅拓宽学生的写作素材，创设了丰富的写作情景，而且教会学生在思考中学习，在反思中提高学习能力，从而达到作文和学科教学的共同提高。 （一）注意观察 教会学生观察的方法，提高观察兴趣，训练观察能力，形成初步的探索大自然的能力，并学会用语言总结自己的观察、探索的内容。学会在自然界中观察动物，观察大自然，在课上观察科学实验，在美术课上学生写生、临摹、制作各种小物品，设计喜欢的东西，既学会认识形、色的方法，提高描绘物体形态、色彩的能力，积累写作素材，在体育课上学会观察描绘把握动作，增强动作的协调性。 对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。小学生必须热爱生活，对生活有敏锐的感悟力。热爱生活，心中的话才会淌出源源清流。观察生活，发现生活中的真善美，假恶丑，积累生活，思考生活，才能拥有自己的思想，对周围的点点滴滴形成自己的看法或独到的见解。对生活观察得越细致，描写的事物越生动形象。有的同学提笔作文，左右逢源，信手拈来，一气呵成，大有取之不尽，用之不竭之势，究其原因，便是在积累上下过功夫，材料储备丰富。不少同学写作苦于无言，只好“望题兴叹”，其根本原因是缺乏素材，腹中空空。因此，要说作文先观察，这是一个不可缺少的过程。 （二）善于积累 积累是个比较宽泛的概念，它包括思想上的、经验的、知识上的、语言技能上的等等。只有有了一定的积累才能在写文章时把这种积累化为优美的文字。因此，有积累，才能表达，才能有感而发。那么，怎样积累呢？ 1．充实生活，丰富生活内容。 作文离不开生活，生活是五彩缤纷的，作文要不断地生活化、平凡化，不要概念化、模式化。对此，义务教育大纲指出：“指导学生作文，要从内容入手，教师要引导学生接触大自然，接触社会，指导学生细心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。”同时，还指出：“课内和课外阅读，可以扩大学生的知识领域，丰富学生的作文内容，其他学科中的观察、参观、操作、实践等实践活动，有的可以作为作文的内容。”因此，有意识地组织学生参加各种活动，阅读有益书籍是有效地积累材料的方法。”语文教师要不断地创设情景指导学生观察生活，喜爱生活。比如：在学习了《观潮》这一单元后，习作写景点或景物，带学生走出教室，去看、去体会，体会到了秋天是丰收的季节。带学生去到八达岭野生动物园，学生在导游的讲述和亲眼目睹凶恶的狼、可爱的马来熊、温顺的长颈鹿、美丽的孔雀，学生有了亲身经历，写出了有血有肉的好文章。
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/d48821096.html, 大学生写作能力现状及改进策略 作者：张晓林 来源：《作文成功之路·教育教学研究》2017年第07期 【摘要】 写作是大学生英语学习的重要环节，也是最难习得的一门技能。通过分析大学生写作能力现状及原因，提出改进大学生写作能力的策略，旨在尽快地提高英语写作能力，全面提升学生的英语综合运用能力。 【关键词】 英语教学大学生写作能力现状改进策略 一、大學生写作能力现状分析 对于我国的大学生来说，写作是最难习得的一门技能，较之听、说、读三项技能，学生的写作能力最为薄弱。大学生在英语写作中，出现单词拼写错误、搭配问题、语法错误、内容空泛、逻辑涣散、生搬硬套作文模板、中式思维痕迹深等问题的比比皆是，而造成这些问题的原因是多种多样的，一是教师传统僵化的写作教学模式，使学生对写作失去动机和兴趣，更谈不上写作的活力及创造力。且在教学中，教师将较多的侧重点放在学生的写作形式，而忽视写作的内容，使学生在写作的过程中，过于刻意地去关注写作形式的准确性，而缺乏细节内涵的描写。二是大学生的英语基础知识不够扎实，词汇及语法的掌握程度不高，使其在英语写作过程中出现诸如词汇量不足、词的正确使用认识不清，句法结构及语法问题掌握不好，对主题的把握不够到位等知识性问题。三是学生长期受母语环境的影响，汉语思维模式干扰较重，在写作的过程中，容易将汉语的语言习惯带到英语语言中，以至于写出来的语言就成了所谓的汉语式的英语—Chinglish。此外，当前各种类型的写作模板甚多，许多学生在进行写作作业，或是应对写作考试之前，会将过多的经历投注到背诵写作模板，认为这是提高写作效果的捷径，殊不知，过分的生搬硬套不仅降低作文的质量，也难以全面提升学生的写作能力。 二、改进大学生写作能力的策略 （一）转变学生思维 语言是文化的重要载体，在很大程度上深受文化影响，汉语和英语文化存在着较大的差异，因此学习英语，并应用英语进行写作，只有切实将中式思维转变为英语思维，用英语国家独特的思维方式思考写作，排除母语的干扰，才能有效提升写作能力。这就需要教师在教学的过程中，注重中西文化差异教学，有意识地、系统地渗透西方文化，包括英语词汇、俗语的背
浅谈小学生写作能力的培养 在小学语文教学中，教师一提到改作文就会觉得头疼，学生听到要写作文就害怕。学生害怕写作文无话可说，无物可写，不知从何下手，要么对作文没有兴趣，不想写。老师叫苦不迭是因为批改作文费时多、效率低，费力不讨好。那么如何提高小学生的写作水平呢？下面谈谈我的几点体会： 一、激发写作兴趣 兴趣是学习的动因，要提高学生的作文水平，首先要克服他们畏惧写作文的心理，激发他们的写作兴趣，变“要我写”为“我要写”。 在学期开始的第一节课就是说话训练，请每个学生轮流作自我介绍，介绍自己的年龄、家庭、爱好等具体情况，还可以说说自己心中理想的语文老师的形象，并给予充分的肯定和表扬，这样，不仅能训练学生的口头表达能力，又能缩短师生之间的距离。 在平时的教学中，有计划、有目的地指导学生进行说写训练，获取系统的口头、书面表达能力。儿童语言的发展是口头语言先于书面语言，口头语言是基础，只有在切实进行口头训练的基础上才能发展学生的书面表达能力。所以作文教学应当从教育学生的口头表达能力出发，循序渐进，逐步提高。然而从每周一次的作文课中挤出一点时间进行口头作文的训练是远远不够的，也很难实现人人参与。因此，我们必须另辟蹊径，抓住时机、创造机会进行口头作文的训练，激发学生“说”的愿望。 1 、两分钟演讲 从每天的语文课中，或者早读、晨会的时间中挤出几分钟时间给学生提供一个“两分钟演讲”的机会，每天安排2-3 人，要求中心明确、用词准确、表达完整、语句连贯。能力较差的同学允许先做一些笔头的准备。活动本身的趣味性自然会带动学生的写作积极性，他们喜欢这种新颖、简短，没有多少压力的训练形式，他们期待演讲中教师欣赏的目光和同学们热情的掌声，随着活动的进行，他们想说、想写的自然就更多了，作文的兴趣也就更浓了。 2 、课外读书活动 我安排每周进行一次课外读书活动，活动中倾向一些语文知识薄弱的学生，通过多种形式展示他们的能力，给他们更多表现的机会，如请他们说说自己对所读文章的理解，不定期展示他们的读书笔记等，以激发他们写作的兴趣。 正是通过这些努力使原本作文能力欠缺的学生有了成功的体验，找回了作文的信心，提高作文的兴趣，长期坚持下去，学生开始畅所欲言，不再将作文当作负担了，变“要我写”为“我要写”，愿意通过写作来表达自己的想法。 二、获取写作素材 大多数学生在作文过程中绞尽脑汁也无话可说，其原因就是缺乏写作素材。为丰富学生写作的素材，我组织了多种活动，从学生“拔河比赛”“演讲比赛”“跳绳比赛”到生活实践活动“学做饭”“今天我当家”等。有了丰富多彩的活动，学生的生活体验也变得丰富了。 我告诉学生“处处留心皆学问”，只要平时能留心观察，认真思考，便会发现写作题材是取之不尽，用之不竭的。只有注重平时的积累，才能“厚积而薄发”。 1 、扩大阅读面 知识面狭窄，没有一定想象力和创造精神的学生是不会写出好作文的。学生写作能力的提高需要以知识的积累为基础。为丰富学生的知识储备，我在平时的教学中引导学生多读好书，并推荐好书，规定读书数量，安排读书时间，进行摘抄，组织读书汇报等。采用多种训练方法丰富学生知识储备。 2 、观察日记
提高学生的写作能力的方法 导读：在语文教学中，我发现很多学生不喜欢作文。原因是有的学生认为自己将来又不当作家，作文写好写不好无所谓；也有的学生提起作文就头疼，肚里无货，觉得没什么可写的；还有的学生对写作没有兴趣，懒得写等等，造成了学生作文成绩提高慢，老师无从下手或效果不好的现象。鉴于以上原因，我认为，语文老师如果能做到以下三条，那么学生写出来的作文就一定很有思想了。一、纠正错误认识，让学生意识到写作在生活中的重要性 提高学生的思想认识，就要站在学生的立场，设身处地从学生的实际情况出发，让他们在交流中意识到写作差对自己形象的影响，因为现在的学生自尊心都很强，所以，他们都会想尽一切办法来提高自己的形象。每接手一个新班，我首先会告诉学生：语文是人类交流思想的工具。运用语言表达思想，最重要的表达方式就是写作。不当作家就用不着写作，就是把写作理解得太狭窄。著名教育家张志公先生说：“一个有文化的人必须会写。生活中要写信，要写日记。去看朋友要给他留个条儿。有事或者有病不能去上学、上班，得写个假条……所有这一切，都是生活、学习、工作之中必要的。写得好或不好，对于生活、学习和工作很有影响。”况且，现在网络越来越普及，用QQ软件聊天、用手机发个短信、在网络上写篇博客、发个微博……这些都与写作有关，你写的内容错字连篇，句意表达不明了等等，这些都会对我们的生活产生很大的影响，所以，张先生的话很清楚地告
诉我们：一个人要生活、学习和工作，必须会作文。 二、培养良好的写作习惯，让写作成为学生的一大乐趣 良好的作文习惯是指导多读、多看、多写、多说、多改。 1.多读。读是写的基础。只有“读书破万卷”，才能“下笔如有神”。多读可使人提高认识，陶冶情操，更重要的是可以开阔视野，丰富语言，启发思路。所以，在教学中，我经常鼓励学生多读中外名著或现代优秀的小说、散文，至于教材中的优秀篇目，则要求学生熟读成诵。尤其是近年来，我以开展振兴阅读工程为契机，以学校图书室为依托，开展形式多样的读书活动，让学生参与进来。 2.多看。多看指对生活中的人、景、事、物等要多观察。我要求学生平时注意多观察父母、兄弟、老师、同学，观察他们的长相、言谈举止等；还可以仔细观察学校、街道等。总之，周围的一切都可以成为学生们观察的对象。为此，我还借鉴电视栏目的做法，开设了“每日视点”，要求学生在晨读前用一两句话表达自己看到的事物，培养学生良好的观察习惯。 3.多说。说和写虽然是两种不同的人际交流方式，但他们却有着密切的关系。(论文范文 )一般来说，说话流畅的人，他写的文章往往也很有条理。在平常教学中，我很注意鼓励学生多说，课堂上多给学生创造说的机会。平时学校或区里举办的演讲比赛，就成了我练兵的舞台，先在班内组织，然后推荐学生到上级部门参加，学生共同参与，无论谁选上，大家群策群力，共同把这次比赛做好，争取最好的
大学生应用写作能力现状 调研报告 南阳师范学院文学院
写作能力是大学生应具备的素养之一，应用写作能力对于大学生而言，也是一个重要的技能，掌握一定的应用写作，不仅能帮助大学生适应社会对人才的多种需求，而且对于大学生自身而言，也有着重要的意义，成为大学生传达自身感情和反映自己对社会认知的重要途径。 一、应用文写作的重要意义及调查的基本情况 随着社会的发展和进步，应用文成了传递信息、推广成果、发展科学，以及人们在社会交往、思想交流中使用的重要工具。人们在现实社会里，无论从事何种工作，都离不开使用应用文。随着21世纪社会经济，科学的高速发展，信息资源愈来愈丰富，信息传递交流愈来愈受到重视，应用文已成为发展科学以及人们在社会、思想交流中使用的重要工具，已成为信息时代不可替代的传播手段和工具。对于大学生来说，应用文的写作与大学生综合素质的培养和提高有自然紧密的内在联系，能有效的促进大学生综合素质的提高。近年来，许多公司、企业在聘请员工时，不管是笔试，还是面试，都十分注重考查应用文的写作。我国实施的公务员制度，在录用前的考试中，也经常考一些应用文写作知识。因此，掌握应用文写作的技巧对于大学生日后的工作就业起到了至关重要的作用。 目前在校大学生的应用写作能力相比较而言是薄弱的，
包括对应用文文体的认识，语言的选择使用，以及格式规范的要求等都没有明确的认识。然而大学生在实际生活中却要大量运用应用文。我们想通过此次的调查研究，从思想上为在校大学生提供重要的依据，并且通过我们的研究，为大学生的写作能力的提高提供一定的方法经验和建议，使学生能在走出校门后迅速地与社会接轨，拥有良好的社会沟通能力和人际处理能力，体现一个大学生应有的文化素养和技能。 本调查以南阳师范学院为调查样本,通过对南阳师范学院学生应用写作能力的调查,收集大学生应用写作方面真实的、可参考的调查研究数据,了解大学生应用写作能力水平的现状,为大学生应用写作能力的培养提供可支撑依据。 本调查主要采取随机抽样的方法,从图书馆、教室、宿舍等地点随机抽取学生参与问卷调查,时间为2012年6月。实际参与调查学生640人,收回有效问卷630份。其中,文科生300人,占48%，理科生270人,占43%，艺术生60人，占9%。 二、大学生应用写作现状及分析 通过此次调查，我们发现大学生在应用写作上存在诸多问题，主要集中在以下几个方面： （一）在校大学生应用文写作水平整体较弱 大学生应用写作能力整体水平偏低。在调查中，只有10%的学生认为自己具备大学生应有的应用写作能力。从调研数
浅谈如何提高小学生写作能力 作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志。在小学习作教学中，不少教师都有过这样的经历：作文课上，有大部分学生陷入无话可说、无从下笔的尴尬局面。甚至不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮。那么在语文教学中如何提高小学生的写作能力呢？我在多年的语文教学活动中做了一些尝试，并取得了较好的效果。下面就来谈谈自己的几点认识：一、激发学生写作兴趣 让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。如何激发学生的写作兴趣呢？ 以趣激趣。作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。以成功的喜悦，激发写作欲望。要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我具体做好以下工作：首先用肯定给学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些后进生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是后进生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点喝彩，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。
二、训练“说”的能力 写作文，就是把自己心里所想、口中要说的话，有中心、有条理地写下来。在平时的教学活动中能有针对性地训练小学生的口头作文能力，即“说”的能力，有助于提高他们的写作水平。 1、诵读佳作，培养语感。我经常让学生熟读那些写得较好的文章，背诵文中的精彩片段，要求他们把规范的语言植入记忆仓库，并融会贯通，优化组合，形成新的信息链，内化为自己的语言。但是，熟读成诵并不是死记硬背，而是要指导学生讲究方法，提高诵读的效果。 2、复述课文。在理解课文的基础上，让学生复述课文，既能加深学生对课文的理解，又能将所感知的内容用自己的语言表达出来，同时训练了他们的语言表达能力。 3、练习对话。经常进行对话训练，不仅能提高学生写人物语言的能力，还能训练他们理解运用语言的能力。如两人对话，讲什么内容，另一方必须仔细思量如何回答，做到对答如流，词能达意。训练形式可采用教师和学生对话，也可以让学生与学生之间对话。 4、即兴演讲。平时，我特别注意结合作文教学创设情境，提出命题让学生思考，然后让学生上台即兴演讲，讲述自己在生活中的见闻，抒发自己的情感，发表自己的见解。对同一个题材，可以让多名同学轮流上台演讲，在交流中取长补短，然后再给予点拨、评议、总结。这样不但学生的口头表达能力提高了，而且写作水平也得到了提高。 三、积极发掘写作题材
小学生写作能力的培养 《语文课程标准》在总目标中对写作提出要求：“能具体明确、文从字顺的表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”强调了学生习作的自我表达，发展个性，也强调了学生习作要适应社会，注重交流。如何提高学生的作文能力？我认为，可以从以下几个方面进行尝试： 一、注重兴趣培养，突出主体体验，让学生乐于写作 著名科学家爱因斯坦说过：“每个健康儿童都具有天生的好奇心。”好奇就可以转化为学习的直接兴趣，兴趣又是学习的最佳动力，它能使人战胜困难。作文教学中的写作兴趣尤为重要，只要具有了这一点，学生就能以饱满的情绪投入学习，充分发挥主体作用，写出优秀的文章。这就要求教师明确调动学生习作兴趣的方向——突出主体体验。当学生有了自己心里想说的话，有了对周围事物的观察，有了对现实生活的关注和热爱，才能够提起写作的兴趣，才会“乐于表达”。环视我们周围，很多孩子恰恰缺乏对知识的自我发现和亲身体验，缺乏探究的动机、兴趣和习惯。他们失去了自我，没有张开自己观察世界的慧眼，对他们身边丰富多彩的生活视若无睹。这就需要做教师的我们，解放学生的眼睛，让他们自己主动去观察；解放学生的双手，让他们主动去操作；解放学生的口，让他们说自己想说的话；解放学生的头脑，让他们主动去思考……因为生活是活生生的，充满生机；生活是有情趣的，等待发现与尝试。在春天到来的时候，带领孩子在校园中找找偷偷探出头的小草，看看柳树上新长的芽苞，闻闻迎春花的味道，看着孩子小心翼翼与春天对话的情景，我心中涌起一股莫名的感动，翻阅孩子的习作也是欣喜满怀。在大雪纷飞的冬季，带领学生走进校园，打雪仗、堆雪人……让欢乐的笑声传遍校园的每一个角落。这样的作文课孩子都喜欢上，这样的文章学生都乐于写。这样孩子会在活动、接触的过程中逐渐学会观察、学会思考，新的感受和体验能打开他们的话匣子，获得精神上的愉悦，从而表达出自己真实的想法。 二、加强语言训练，提高思维水平，让学生善于写作 美国教育家西奥多·海伯说：“要想写清楚就必须想清楚；要想写的充分，就必须想得充分；要想写的实在并富有想象力，那就必须在思想上想得实在并展开想象。一个学生要想较好地学习写作，那他就一定要更好地学习思考。这是一条规律，其它没有第二条路可走。”学生习作中缺乏条理性，说话做事颠三倒四，不符合语言的规律和事物发展的规律，选材立意过于刻板。怎样才能在语言训练中，提高学生的思维水平呢？著名特级教师李吉林老师说：“作文指导主要的功夫就是在写作前，而且主要是在阅读课上。”阅读重在吸收，作文重在倾吐，作文所需要的遣词造句、布局谋篇以及观察事物和分析事物的能力，在很大程度上依赖于阅读。这就要求教师在教学课文时，不仅要提高阅读能力，同时也要为习作积累语言，锻炼思维，学习表达方法。 1、重视整体感悟 小学生年龄小，大多以形象思维为主，汉语言文字具有很强的模糊性，在语文教学中，直觉感悟往往比理想的逻辑思维更加重要。学习语文的最佳方法是熟读感悟熟读精思。“书忌耳传，学贵自悟”，我们应积极引导和指导学生的感悟。如《画风》一课，在交流“文中三个小朋友，你喜欢谁？”这个问题时，学生说出了“喜欢赵小艺，因为她善于动脑筋，想办法。”接着引导学生从文中找出句子“眨眨眼睛，想了想”，认真研读，相信孩子在自己的作文中也会用到这样的句子。教师在教学重要想法设法调动学生进入作者所描写的情景，达到教师、学生与作者情感和谐统一的时候，学生会产生精神上的愉悦感，这种愉悦感不仅会使学生学会准确表达，提高思维的深刻性，还会使学生将读书视为一种享受，帮助学生养成不断读书、终身读书的习惯。 2、重视各学科之间的交融 语文课堂上融合多种学科，学生就会处于“自然放松”而又“集中精力”的状态。如教学写景文章时，可以给学生配上音乐，请学生想想一下文章美丽的景色，美美的朗读课文。还可以让学生学学聪明的乌鸦，做做“乌鸦喝水”的小实验……语文课上充满情趣，课下学生还会感到回味无穷，这就大大增强学生思维的灵活性，激发学生学好语文的浓厚兴趣，不断提高学习语文的能力。 3、重视语言积累。 认知心理学指出：3—12岁是记忆最佳期，教师应抓住这一点，让学生多读、多背、多记忆优美的诗篇和散文，这样学生就会在大量阅读中丰富知识、学会做人、懂得道理、学会表达，俗话说得好，巧妇难为无米之炊。学生只有在掌握了一定词语的基础上，才能写出自己要说的话来。所以，教师就要加强词语教学，帮助学生不断积累，学会将书本语言转化
小学生语文写作能力提升建议 发表时间：2018-08-14T16:26:03.437Z 来源：《未来教育家》2018年第7期作者：陈占虎 [导读] 作文的学习低年级的时候应该看看兴趣的培养。我们孩子在我姐家对面的卓越大语文上课，他们应该不是那种以课文和练习为主的学习方式，看的是国内外名著和知识的学习，这样或许能在潜移默化中提高能力。 甘肃省平凉市山丹县南关小学陈占虎 734100 【摘要】：小学语文分为低年级和高年级，低年级对作文的要求或许不是太高，年级越往上能力要求应该会高点。作文的学习低年级的时候应该看看兴趣的培养。我们孩子在我姐家对面的卓越大语文上课，他们应该不是那种以课文和练习为主的学习方式，看的是国内外名著和知识的学习，这样或许能在潜移默化中提高能力。 【关键词】：小学语文；阅读教学；写作能力； 《新课标》高度肯定了写作对人发展的重要性：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”那么对于学生的写作兴趣、写作能力、写作积极性的培养就成了教师的重要任务。而从目前写作教学的现状来看，仍然没有达到理想目标，例如，存在着教师对教学方法研究不透彻，对于已有教学模式的依赖，没有创新意识等。本文中，我将结合我的日常教学实际，浅谈小学语文阅读教学与学生写作能力的培养。 一、以兴趣为师，让学生自由发挥 “兴趣是最好的老师”，只有让学生自己真正喜欢上写作，他们才会乐于观察、乐于思考，改变?有“写作是负担”的想法，从而爱上写作。有时教师布置的作文题目太过具体，会让学生无从下笔，所以在布置作业时不要有过多的要求，作文的题目可以是完全开放的，也可以以半命题的形式出现，由学生根据自己的情况把题目补充完整。如果是命题作文，也应该先了解学生的兴趣爱好，掌握他们的思想动态。作文命题要贴近学生生活，那么就必须是实实在在的。新课程标准提出让学生“写出自己对周围事物的认识和感想”“表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”“写自己想说的话”“珍视个人的独特感受”。那么，我们需要让学生天马行空地进行想象，多表达自己的看法、想法。课堂也不一定是学生学习的唯一场所，生活才是最好的老师，让学生在生活中寻找素材、积累素材，一定能激发学生对写作的兴趣。让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。如根据学生的思想情况，命题为《××，我想对你说》。又如根据小学生最喜欢做游戏的特点。我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。 二、在阅读教学中引导学生学习文章结构，进而完善自身的作文构思 能够入选小学语文教材的文章无论是在感情上还是在结构方面都是有其所长的，因此在阅读教学中，教师不仅要引导学生学习其中的语言方式、感情表达，也要让学生明白优秀的作文结构是如何形成的，引导学生赏析文章的巧妙构思以完善自己的作文。在长期的小学语文作文教学中不难发现，很多小学生的作文就像流水账一样，没有一个完整的构思，往往都是想到哪就写到哪，毫无章程可言，有些学生在写记叙文的时候显得平?无奇，让观看的人从文章第一句就可以猜到结尾，没有阅读兴趣，这样的作文方式无疑是失败的。所以教师在进行阅读教学时，要注重讲解语文课文的结构及其具体的构思，怎样的结构方式可以使文章跌宕起伏，可以为读者留下广阔的想象空间。例如在《她是我的朋友》的阅读教学中，教师就可以沿着文章的逐渐展开向学生介绍其结构表达方式，这篇课文就是以记叙文的手法描写了一个故事。文章开头交代了战争时期的大背景，一个小姑娘受伤了急需输血，这时一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。这一段就是为下文故事埋下了伏笔，大家都会对这个孩子的行为感到疑问，他到底要不要献血？之后的两段描写小男孩输血时的情景更是让读者疑惑，先是抽血的过程一动不动，然后又低声的抽泣，护士以为小男孩是疼哭的，结果小男孩否认了，那他到底为什么哭呢？故事的最后大家豁然开朗，?来小男孩认为输血给别人自己就会死掉，但是因为小姑娘是他的朋友，他必须要救她。这个故事的精彩之处就是巧妙的构思，情节一波三折，结局让人意想不到，到最后也会让人思考什么才是真正的友谊。课文讲解完之后，教师可以引导学生进行文章思路总结，说出其中的转折点的具体句子，让学生深入分析和体会，以此来培养精彩的作文构思。 三、在阅读教学中注重感悟文章主旨，培养学生写作中的深刻立意 在小学语文课文阅读教学中，教师最重要的就是引导学生进行文章主旨感悟。小学语文的每篇课文都是借助文字的形式向学生传达一个美好的感情，小学生正处于身心发展的关键时期，让学生感受文章的中心思想可以让他们体会到人生百味，从而在小学时期就树立正确的人生观、世界观、价值观。思想感情是一篇文章的精髓所在，学生在进行写作训练的时候也应该高度重视这一点，没有思想的作文就是一个空壳子，因此在阅读教学的过程中教师要注重引导学生感受课文内的中心思想，然后化为自己的思想?历和写作素材。这样的阅读课文主旨感悟教学法不仅能帮助学生完善人生品格，促进其个性发展，更能培养学生在写作中具有深刻的立意，为作文加分添彩。 综上所述，学生的写作水平始于小学语文，而一切的作文素材都来源于生活和阅读，因此在小学语文阅读教学中更要注重培养学生的写作能力。小学语文课文都是极佳的阅读材料，教师在进行阅读教学的过程中要着重让学生体会其中的优美语句、人物形象描写，把握文章的整体结构，最后感悟文章的中心思想。通过阅读教学中的作文训练可以培养学生养成良好的写作方式。
提高学生写作能力方法初探 《语文课程标准》提出：初中阶段写作教学的主要目标是：写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。为了更好地完成写作教学目标，提高学生的写作能力。笔者认为要从以下几点做起： 一、激发学生的写作兴趣，让学生乐于表达 兴趣是写作的主要动力，激发学生的写作兴趣，调动他们乐于表达的积极性和自信心，这是提高学生写作能力的前提。因此，教师要鼓励学生写自己想说、想写的内容，让学生把在日常生活中的所见所闻，结合个人的见解，有创意地把它表达出来。同时教师也要想方设法为学生创造更多的写作机会，鼓励学生多写、勤写，让学生能够时刻保持一种写作的冲动和愿望以及写作的热情。这样就可以有效地激发学生的写作兴趣，提高学生写作的自信心。 二、拓展学生自由表达的空间，鼓励学生自由的表达 从目前的作文教学来看，各校在作文教学中都存在着诸多弊端，学生作文多数以命题作文为主；规定的条条框框太多，写作的体裁、格式、词语运用的技巧都要进行规定。这种重外轻内的教学方法，过分地强调作文的内容和形式，无疑让学生的写作戴上了一副重重的枷锁，从而让学生丧失了写作的兴趣和热情。久而久之，学生对写作便产生了厌倦心理。因此，在写作教学过程中，要让学生自由表达自己的内心感受，为学生的自由写作提供有利的条件和广阔的空间。比如，在写人物传记时，教师不必一味地让学生写歌功颂德的文章，要给学生充分自由的表达空间，学生既可以写心目中的好人，也可以写心中的坏人。再比如说，在写科普性文章时，教师可以让学生根据个人的兴趣、特长以及学习的条件、资源等不同情况，让学生有选择地、有侧重地自由展开活动。同时，要多进行一些开放式的写作，减少对学生写作的束缚，多鼓励学生自由的表达和有创意的表达。 三、开展创造性的写作训练，让学生自主写作 要想提高学生写作的创新能力，首先要多让学生进行创造性的写作训练。笔者认为主要从以下两个方面着手：第一，头脑风暴法。也就是突破原有的教学模式，给学生充分的写作自由，不对题材、体裁、篇幅、语法及主题等做太多的要求，而是让学生进行一些充满想象性和创造性的写作训练，不拘于形式，自由表达，想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，只要是学生自己说的话，哪怕是读起来幼稚可笑也要给予鼓励，千万不要用教师的标准来规范学生。第二，养成随机观察的好习惯。丰富学生的写作素材，是学生进行创造性写作的基础。在日常的学习和写作期间，教师要启发和引导学生养成留心观察周围事物的特征、变化，以及捕捉自己觉得新奇有趣的事物来丰富自己的见闻，同时也要重视个人独特的心灵感受，养成随机观察的好习惯。学生一旦养成随机观察的好习惯，他们发现和捕捉生活的能力就会增强，因而头脑里的材料就会越来越丰富，写作文就会文思泉涌了。 四、采用多种形式的教学策略 要想在写作教学中提高学生的写作能力，采用多种有效的教学策略是必不可少的教学手段。 （一）广泛阅读，积累语言材料。学生进行写作必须要有语言的积累。可是我们发现，相当多的学生虽然积累了丰富的生活素材，但是却无法表达出来，或者表达得不够确切，甚至是思路紊乱。这些都是因为缺乏足够的阅读积累而造成的。 生活是写作的源泉，阅读是写作的基础。作为教师，在日常生活中我们要有目的地引导学生广泛阅读，为学生的阅读提供丰富的源泉。比如，可以充分发挥学校的图书馆、阅读室、画廊、校报和班级图书箱、图书角、班级简报等的作用来丰富学生的阅读材料。这样做的目的不仅仅在于给学生提供成千上万的写作模式，更重要的是学生通过阅读，一方面积累了丰富的语言材料，另一方面也拓宽了写作思路，提高了学生表达事物的能力。
大学生个人经历范文 篇一：大学生个人简历范文 [大学生个人简历范文]大学生个人简历范文个人简历 resume 个人概况 ☆姓名：###### ☆性别：女 ☆籍贯：广东.东莞☆民族：汉族 ☆出生年月：1986.7 ☆政治面貌：预备党员 ☆学历：大学本科☆专业：工程管理 ☆毕业学校：东莞理工学院☆联系电话：135###### ☆家庭地址：广东省东莞市石龙镇龙魁路######，大学生个人简历范文。(523320) 专业介绍 工程管理专业【本科，学制4 年】本专业培养能掌握工业工程、土建工程、管理信息工程的基本理论、基本知识和基本技能，获得现代工程及先进管理的工程师素质和技能的基本训练，能运用工程技术、管理理论在工商企业、土建单位从事生产、经营、服务等管理系统的规划、设计、评价和创新的高级应用型人才。 主修课程 自我介绍 本人性格热情开朗，待人友好，为人诚实谦虚。工作勤奋，认真负责，能吃苦耐劳，尽职尽责，有耐心。具有亲和力，平易近人，善
于与人沟通。 学习刻苦认真，成绩优秀，名列前茅。品学兼优，连续三年获得学院奖学金。 曾担任系学生会外联部干部、系团总支组织部副部长、班级生活委员等，在学生工作和外出拉赞助与商家联系的过程中，大大提高了自己的办事和处事能力。此外，还积极参加课外文体活动，各种社会实践活动和兼职工作等，以增加自己的阅历，提高自己的能力。在工作中体会办事方式，锻炼口才和人际交往能力。曾连续两年获得学院“暑期社会实践积极分子”，“学生会优秀干事”等荣誉称号。 在平时学校生活中，做过很多兼职。例如：家教、电话访问员、酒楼服务员、派传单、问卷调查，还到工厂打过暑期工，亲身体会了各种工作的不同运作程序和处事方法，锻炼成了吃苦耐劳的精神，并从工作中体会到乐趣，尽心尽力，范文《大学生个人简历范文》。 四年的大学生涯，让我的组织协调能力、管理能力、应变能力等大大提升，使我具备良好的心理素质，让我在竞争中拥有更大的优势，让我在人生事业中走得更高更远。获得了“优秀大学生”和“优秀毕业生”的称号。 能力与特长 专业能力：◇掌握了工业工程的基本知识，如项目管理、生产计划与控制、供应链管理、质量管理、财务会计、人力资源管理等。 计算机能力：◇熟悉office等应用办公软件
小学语文写作能力培养策略 发表时间：2019-09-22T17:42:05.437Z 来源：《创新人才教育》2019年7期作者：肖英子[导读] 写作是学生表达自己的情感和对世界的看法的重要途径，同时，通过写作学生能够更好的记录自己的经验，从而获取更多对于世界的看法，能够多角度、更加全面的去观察事物，培养出色的洞察能力。湖南省武冈市马坪乡中心小学肖英子 摘要:写作是学生表达自己的情感和对世界的看法的重要途径，同时，通过写作学生能够更好的记录自己的经验，从而获取更多对于世界的看法，能够多角度、更加全面的去观察事物，培养出色的洞察能力。写作的过程中是对事物的再加工和敏锐化，从生活中细小的事物出发去进行相应的拓展，以此来丰富自己的阅历。但是，在实际的教学过程中很多的教师却对学生的写作能力感到担忧，关于如何提高学生的写作水平，使他们获得更多的写作技巧是每一个语文教师所需要去思考的。本文主要围绕如何培养小学生的写作能力来作为中心，在此基础上我们做出了相应的看法和策略。 关键词: 小学语文；写作能力；教学策略 小学语文的教育目标在于提高学生综合素质，其中最重要的是能够让学生发展他们自己的口头表达能力和书面表达能力。其中书面表达能力的发展是在写作教学中能够有效体现的，因此，写作成为语文教学中必不可少的一部分。小学阶段的学生的好奇心强烈，他们的眼中常常会发现成人难以注意到的美景，与此同时他们的表达能力的体现方向也十分的独特。但是，由于他们的年纪较小导致他们的写作技巧不够成熟，对于词汇和手法的使用不够熟悉，常常在写作的过程中闹出许多的笑话。对于这样的现象教师需要能够针砭时弊，做好衡量的准备，通过利用学生的优点来拔高学生的写作水平。 一、强调模仿练笔 很多的学生在进行写作的时候，尤其对于低年级的小学学生来说他们的写作能力很差，对于写作素材的积累也十分的有限。针对这样的状况教师首先让学生进行低难度文章的欣赏，之后再让学生来针对文中的写作特征进行仿写。创造是在一定的表象基础上发展起来的，只有给予学生更加丰富的表象才能够给予学生更多的写作发挥的空间。 例如，教师在上到《杨梅》一课后，教师让学生模仿本课的写法也介绍一种水果，从外形、颜色、味道各方面进行描写。之后，教师让学生来将自己所写的文章进行分享，让大家来进行赏析。一位同学写的是葡萄，写道，那藤曼上挂着的黑溜溜的大葡萄，随着一阵风吹来晃晃悠悠的，像极了胖嘟嘟的小娃娃们。对于这样一句话，其中蕴含了拟人的修辞手法，生动的展现的葡挞硕大的姿态。对于这样的修辞手法，简单易懂，十分适合低年级学生的学习。 二、在活动中积累素材 活动是激发学生的兴趣的重要途径，在活动中学生能够有效的激发自己的学习兴趣，从而更好的抒发自己的情感。另外，活泼好动是小孩子的天性，其潜能的激发和兴趣的培养都是在活动中能够有效体现的。每一个孩子都是独一无二的，教师必须要能够根据不同孩子的特征和爱好来组织活动，让学生能够有效的在活动中获取更多的知识，从而拓展自己的眼界，从而达到更高的目标。例如，在学校开办“红领巾”广播站活动中，很多的学生一开始投稿都是讲学校怎么样干净，那儿又被弄脏了等内容单调，投稿成功率低等内容，针对这样的现象我就问学生，你们最喜欢、最关注的话题是什么？结果大家踊跃发言，最后总结出，还可以写身边的好人好事，热点新闻，学习方法，心里话，等等。学生的思路被拓展，越来越多的信息开始崭露出来。随着视野的开阔，同学们留意观察身边的事物，投稿的积极性更大，成功率也更大了。记得“三八”妇女节那天，有个同学写道：“老师您是太阳，给我们温暖，您是园丁，培育我们健康成长------老师您就像我们的妈妈，疼爱着我们。”对于学生这样的内容，教师十分的感动，同时也能够展现出学生的写作才能。 三、注重学生的观察能力的发展 观察能力是写作点睛之笔，一篇文章的细节部分往往能够给整篇文章添色，从而获得意想不到的效果。而小学阶段的学生的写作能力的发展也显得至关重要，这个阶段的学生的观察能力处于高峰时期，如果在这一时期教师能够有意识地对学生加以指导，就能够有效的培养学生的观察能力，这对于学生后期的学习十分的重要。 例如，教师在上到横看成岭侧成峰，远近高低各不同。这句诗句就表现出了对于相同的事物在不同角度的表现是不尽相同的，对于这样的说法，教师及时的把握住了这样的教育契机，教师拿出一碰仙人掌的的盆栽，不同的学生分布于不同的位置他们所看到的景色是不同的。教师让不同的学生进行回答自己看到了些什么。有一位同学说到，她觉得这是一个母亲在抱着自己的孩子，母亲即是仙人掌，而孩子则是仙人掌上含苞待放的粉色花骨朵。对于学生的观点，具有很强的想象力和独到的观察能力。 总结：小学阶段的语文教育内容相对来说较为简单，教材中的彩绘较多，学生理解起来也较为简单。但是对于写作来说却是苦难重重，首先作文的篇幅较长，其次还具有结构、各种修辞手法等陌生内容的学习和发展是教师需要教授的重点内容，如何让学生更加容易、积极的学习是教师需要考虑的。这时就需要教师能够有效的结合学生的兴趣，及时的抓住教育契机，更好的进行学习。参考文献: [1]康顺有.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].学周刊,2019(24):149. [2]梁军.小学语文教学中学生写作能力的培养策略[J].课程教育研究,2019(10):101-102. [3]李青玲.小学语文写作教学策略研究[J].科学大众(科学教育),2018(11):56.