《人口与人种》说课稿
尊敬的各位评委、老师们，大家好！
今天我说课的题目是《人口与人种》
一、说教材
《人口与人种》是七年级历史与社会第二单元第三课“世界大家庭”中的内容，本单元从上一单元人们生活的区域——社区，扩展到整个世界，展示了世界自然与人文环境的总特征。
本课是在第一二课探究世界自然环境的基础上，进一步探究世界的人文环境，使学生能够更好的了解我们生活得世界。因此，第三课在本单元乃至在全书中都起着至关重要的作用，直接决定学生能否在前面的知识储备上升华到人文关怀这一层面上来，意识到处理好人地关系的重要性，并为以后进一步学习世界各国政治、经济、文化打下基础。
二、说学情
七年级新生对世界人文特征还处于模糊状态，分析、辨别能力不强，但前面的内容已经使学生对身边的小环境（社区）和世界自然环境（大环境）有所认识和了解。应该说，七年级新生正处于对一切新鲜事物感到非常好奇的阶段，求知欲强，对于这部分知识学生是感兴趣的。
三、说课标
本课所对应的课标要求是：
描述世界人口、人种、语言、宗教的概况及其分布，列举人文要素对区域文化特色有重要影响的事例。
对应到本框内容，我认为主要的是让学生说出世界人口分布的特点，举例说明影响世界人口分布的自然因素；说出世界三大人种的外貌特征，在地图上指出其主要分布地区；树立正确的种族观。
基于对教材、学生以及课标的分析，我把本课的三维目标确定为：
（一）知识与技能目标
1．阅读地图，说出世界人口分布的特点，理解气候、地形等自然环境对人口分布的影响。2．说出世界三大人种的外貌特征，在地图上指出其主要分布地区。
3．能简要说明环境对人种的形成和分布的影响。
（二）过程与方法
1．能利用地图，了解世界人口、人种的分布特点。
2．自主合作探究，探讨影响人口分布的自然环境因素，简要说明环境对人种的形成和分布的影响。
（三）情感、态度和价值观
树立正确的种族观，认识到所有人种都是平等的，没有高低优劣之分。
四、说教学重点与难点：
重点：世界人口的分布特征和三大人种的的特点及分布。
难点：自然环境（气候、地形等因素）对人口及人种分布的影响。
五、说教法
基于以上分析，我打算本课教学采用自主合作探究的方式完成，充分利用好教材中的两幅地图，同时综合运用地图演示、对比分析等教学方法，力争创设民主、平等、和谐的教学氛围，让学生积极主动参与学习，使教学在潜移默化中进行，知识在合作探究中掌握。
下面，我将重点说下我的教学设计
六、说教学流程：
导入：课前播放2008北京奥运会的主题歌《我和你》（奥运会是全世界人民的盛会，
各种肤色的人，欢聚一堂。五湖四海皆兄弟，天南海北一家人，世界是个大家庭！）新课教学：
环节一：出示两个问题，要求学生带着问题阅读42页内容和人口分布图。
1、你们知道世界大家庭共有多少人口吗？它们的分布又有何特点？
2、你是怎么知道有的地方人口分布的“稠”与“稀”的？
生：不均匀；人口分布情况的表示：人口密度
师：通过计算四个国家的人口密度，加深学生对人口密度的理解。（幻灯片展示）
环节二：指导学生仔细读图，在图2-37上找出几个主要的人口稠密和人口稀疏的地方并分析其原因。（分小组5分钟时间，合作交流。表格呈现）
设置本环节的原因：对原因的分析是本课的难点，若让学生独立思考，根据学生已有的知识及掌握程度，恐难分析成因，所以设置了合作学习，通过小组成员的思维碰撞，集思广益，得出结论，教师再通过对比分析，进行补充说明，来实现预期的教学效果，同时也培养学生合作学习的能力。
学生讨论交流共同完成表格内容后教师总结：
一般来说，地势平坦和气候比较温暖湿润的地方人口较多，比如亚洲东部和南部的平原地区；而高山地区、热带雨林地区、沙漠地区、高寒地区人口较少，如非洲北部的撒哈拉沙漠地区，气候炎热干燥，人口密度较小。
当然一个地区人口稠密的程度也并非完全取决于自然环境，也与当地的社会、经济等因素密切相关，但自然环境是其中一个重要因素。
【承接】自然环境影响着人口分布，同样由于生存环境差异等原因，全世界形成了不同的人种。
环节三：学生自主学习文本，思考死回答问题：（5分钟）
人种划分的主要依据是什么？三大人种分别具有什么特征？仔细观察图2—38世界三大人种分布图，找出三大人种的主要分布区域，完成教材P44页表格。通过观察人种的分布图，说出世界人种分布的特点。（幻灯片出示）
设置本环节的原因：。以上这些问题通过对文本和地图的仔细研读，学生能够独立的得出结论，同时培养学生独立自主学习的能力。）
学生介绍三大人种的特征、主要分布区和特点。
教师补充：
1、人种的人口数量。世界上各人种的人口数量是不等的。
白色人种最多，约占世界总人口54％；黄色人种第二，占37％；黑色人种约占8．5％；还有其他混合人种约占0．5％。
2、美洲的印弟安人、北美洲北部的因纽特人属于黄色人种.南亚的印度人属于白色人种.亚洲西部和非洲北部的阿拉伯人属于白色人种。
环节四：【探讨】人类都是由古猿进化而来，都生活在同一个地球上，为什么人们的外部特征有这么明显的差别呢？
指导学生阅读教材阅读卡的内容，明确世界上不同人种的形成最主要原因就是生存环境
的差异。
师：由于长期以来，受自然界的束缚，许多世纪与外界隔绝，各人群生活在相互隔离的地理环境中，形成了不同的体质特征，并世代相传。
环节五：树立平等的种族观
【叙述】分析了人种分布图，我们知道人种的分布除受自然环境的影响外，还受别的因素影响而发生人为迁移的现象。如黑人主要集中在非洲，但由于历史原因，不少黑人生活在北美洲、南美洲和大洋州。为什么美洲有黑人小聚居的现象呢？在这里，教师要引导。
非洲黑人是被西方殖民者作为奴隶贩卖到美洲的。
当前世界上，由于各种原因，还存在许多种族歧视的现象，出示材料并结合教材图片。
师问：你想跟那些种族歧视者说什么？
生答：人种的区分只是身体外部特征的不同；世界上所有人种都是平等的，没有优劣和贵贱之分。
【归纳】学生齐声朗读教材44页最后一段文字，进一步感受领悟，帮助学生树立正确的种族观。
环节六：课堂小结
板书