突变级数方法基础学科中实践教学质量评价摘要：基础学科中实践教学质量评价体系的构建是提高本科高校基础学科的实践教学质量监督的制度保证，合理运用实践教学质量评价体系的各级指标，可及时发现基础学科中实践教学中存在的主要问题，为本科高校的基础学科的实践教学的改革提供动力和政策支持，最终促进基础学科中实践教学质量的综合提高。
一、概述
实践教学质量是衡量高校教学质量的一个重要指标。建立实践教学质量监控体系是提高实践教学质量的重要保证和最为直接的有效措施。应用学科中实践教学成为主导，自然对应用学科教学质量起着无可替代的重要作用。然而在基础学科中常常忽略了实践教学对教学质量的影响。因此基础学科中的实践教学的质量评价研究具有重要意义。
二、突变级数法基本思想及步骤
突变理论是研究不连续现象的一个新兴数学分支，突变级数方法的特点就是没有对指标采用权重，首先将研究对象分层次分解为若干指标，再由将各指标由低到高逐层综合，最后利用突变模糊隶属函数归一为一个参数，即求出总的隶属函数，从而对评价目标进行排序分析的一种综合评价方法，突变级数法没有对指标采用权重，但权衡了各评判指标的相对重要性，定性与定量相结合，从而减少一般模糊算法的主观性，又不失科学性和合理性，且方法简易又准确，应用广泛。常见的归一化公式如表1所示。突变级数法的步骤：
1. 建立系统指标体系，一般将系统分解为多个指标组成的递阶层次结构。
2. 对各个指标进行赋值，将指标值进行规范化。对于越高越安全的指标和越低越安全的指标标准化的基本方法如上：
其中ai是每个指标的原始值，bi是每个指标的标准化后的标准值，根据各指标的特征及相应的历史数据确定各指标的最大值和最小值，在这种情况下，如果造成指标标准化值大于1，标准化的值取1；如果造成指标标准化值小于0，标准化的值取0。
3. 依据归一公式进行逐层量化递归计算，得到系统总的隶属函数。在多目标情况下，对采用归一公式计算的值应“大中取小”，指标之间存在互补关系的取其平均值，或者通过阈值后补取平均值。
4. 对于各个方案总突变隶属函数值按越大越优原则排序，给出最终决策。
三、基于突变级数的基础学科中实践教学质量评价
（一）建立基础学科中实践教学质量评价体系
文章根据课堂教学质量评价体系[1]和实验教学质量评价体系[2]，以黑河学院理学院物理、化学、数学、统计、生物等基础学科为研究区域，建立了具有特色的本科高校基础学科中实践教学质量评价体系图1。文章共选取了12个二级指标，4个一级指标，特别的是增设了理论联系实际度，即实践教学中应用理论的应用程度，其他指标与实验教学质量评价体系和课堂教学质量评价体系相同。
（二）数据采集与标准化
通过实践课堂教学评比，以组织者、评价者和被评者的评分加权平均为最终得分（5分为满分），并将数据标准化结果如表2。
（三）基础学科中实践教学质量评价
以实践教学组织与实施为例计算其教学质量的水平，四个指标构成非互补的蝴蝶突变系统。
按照“大中取小”原则，实践教学组织与实施的对教学质量水平：同理对实践教学特色与效果、实践教学准备和实践记录与报告进行计算，得到它们的教学质量水平如表3所示。
综合一级指标对教学质量的评价得分，得出黑河学院基础学科中实践教学质量最终得分为0.866。根据基础学科中实践教学质量得分高低，将基础学科中实践教学质量划分为五个等级，如表4所示。可见黑河学院基础学科中实践教学质量为优秀。主要原因在于理学院的基础学科中实践教学安排与理论教学紧密结合，实验开出率百分百，理论任课教师与实践教学教师基本为同一个老师，能够针对学生掌握的理论知识情况合理分配实践教学任务及时间安排，所以基础学科中实践教学质量较高。
四、结束语
基础学科中实践教学质量评价体系的构建是提高本科高校基础学科的实践教学质量监督的制度保证，合理运用实践教学质量评价体系的各级指标，可及时发现基础学科中实践教学中存在的主要问题，为本科高校的基础学科的实践教学的改革提供动力和政策支持，最终促进基础学科中实践教学质量的综合提高。
参考文献
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突变级数法在企业综合绩效评价中的应用 [摘要]在当今资源枯竭、自然灾害频发的社会背景下,人们开始反思自身经济活动所造成的生态后果,越来越关注社会的可持续发展。生态效率是衡量企业可持续发展能力的重要指标,企业作为社会微观经济活动的主体,其生态效率的提高将在很大程度上促进整个社会的可持续发展。笔者将生态效率指标纳入企业的绩效评价指标体系,可以更加科学、客观地衡量可持续发展观下企业的价值。 [关键词]生态效率;绩效;综合评价 一、生态效率的概念 “生态效率《Eco-efficiency)”一词及其概念出现于20世纪80年代末期。1992年,世界可持续发展商业理事会(WBCSD)在向联合国环境与发展大会提交的报告《改变过程:一个关于发展与环境的全球商业观点》中将生态效率作为一种商业概念加以阐述,提出生态效率是通过提供可以满足人们需求及提高生活质量在价格上更具有竞争力的产品和服务,同时减少生态循环中的环境影响和资源耗费来实现的。 生态效率可以用公式表达为:生态效率=产品和服务的价值,对环境的影响,式中的分子是衡量企业财务业绩的指标,可以表示成产能、产量、总营业额、获利率等;分母是衡量企业环境业绩的指标,可以表示成总耗能、总耗原料量、总耗水或温室气体排放量等。 在当今资源枯竭、自然灾害频发的社会背景下,生态效率成为国内外研究的热点。生态效率是企业经济绩效和环境绩效的比值,是衡量企业可持续发展能力的重要指标,它强调企业在提供数量更多、质量更好的商品或服务的同时将其对生态环境的影响最小化。笔者根据当前人们较为关心的生态环境问题,设计了基于生态效率的企业综合绩效评价指标体系,选择我国建材行业两个上市公司的相关数据。运用突变级数法对其绩效进行评价。 二、基于生态效率的企业综合绩效评价指标体系的构成 客观、科学的评价指标体系是衡量企业真实绩效的前提,然而传统的企业绩效评价指标体系都过分强调企业的经济绩效,导致很多的企业经营管理者以牺牲生态环境为代价来提高企业的经济绩效。在倡导社会可持续发展的今天,企业的绿色竞争力如同企业的经济绩效一样已成为社会关注的热点,因此将生态效率指标纳入企业的绩效评价指标体系是建立科学的企业绩效评价指标体系的必然选择。由此构建的指标体系如图1: 三、评价方法的选择
河南省上市公司成长性评价研究 ——基于因子分析法 王晖郑宏涛 （河南理工大学经济管理学院，河南焦作454000） [摘要]企业的成长是一个动态的过程。具体评价企业成长性应着眼于两个方面，一是采用何种方法，二是如何建立评价指标。文章基于全面、综合、客观的原则，采用因子分析法，依据较为广泛的财务指标作为评价基础，对河南省30家A股上市公司的成长性进行了评价研究。结论表明，河南省已拥有一批行业地位显著、经营稳定、具有持续发展能力的优质上市公司，且传统行业也具有较大的成长潜力。但同时应看到，企业上市不等于持续成长，业态相似也不等于业绩相似。 [关键词]因子分析；评价；成长性；上市公司；河南省 [中图分类号] F272。5 [文献标识码] A Evaluation Studies on the Growth of Listed Companies in Henan Province ——Based on Factor Analysis Wang Hui School of Economics and Management, Henan Polytechnic University, China, 454000 Abstract: The development of enterprises is a dynamic process. To evaluate the growth of companies should focus on evaluation methods and the evaluation indexes. This paper adopts the method of factor analysis and selects the common finance indexes based on the overall, comprehensive, and objective principle to evaluate the growth of 30 listed companies in Henan province. The findings indicate that there are a number of fine listed companies which are of prominent industry position, stability of management, and capability for sustainable development in Henan province, and the traditional industries also have potential to grow. Meanwhile, the listing of companies is not equal to healthy growth, similitude in trade is not equal to that of performance. Keywords: Factor Analysis, Evaluation, Growth, Listed Companies, Henan Province
基于突变级数法的企业核心竞争力评价 喻登科 哈尔滨工程大学经济管理学院，哈尔滨（150001） E-mail：ydk02093129.student@https://www.doczj.com/doc/d45739421.html, 摘要：在阐述企业核心竞争力内涵的基础上，将价值链理论引入核心竞争力构成要素分析，将企业核心竞争力分解为基于基本活动的核心竞争力要素和基于辅助活动的核心竞争力要素，并依据科学性、可行性、完备性和实用性原则，构建企业核心竞争力评价指标体系，选择黑龙江省8家印刷企业为评价对象，利用突变级数法对其核心竞争力进行实证评价。 关键词：突变级数法；价值链；核心竞争力；评价；黑龙江省印刷企业 中图分类号：C93-0 文献标识码：A 美国著名战略学家普拉汉拉德和甘瑞哈默尔在1990年发表的文章《公司核心竞争能力》中首先提出了核心竞争能力理论[1]，随后，西方的理论研究对该理论注人了极大的关注，掀起了一个研究该理论的高潮，并取得了一系列具有划时代意义的研究成果。核心竞争力的培育成为企业获取持续、动态竞争优势的源泉。核心竞争力评价是企业核心竞争力培育的重要环节，在企业管理活动中占据重要地位，是企业制定战略与实施战略计划的依据。 1. 企业核心竞争力内涵及构成要素分析 1.1 企业核心竞争力内涵 国内外学者和企业家对企业核心竞争力概念的理解上存在着许多的分歧，把企业核心竞争力定义归纳起来，大致包括能力论、创新论、技术论、资源论、知识论五种。但我们认为，企业核心竞争力既然要具有价值性、难以模仿性、独特型、不可替代性等特点，就不能只是一种资源、能力或过程，而应该是它们非线性相互作用达到的一种合成效果。只有非线性才能创造复杂性，也只有复杂性才能因果模糊，从而不可模仿。 因此，企业核心竞争力是指企业在国内外市场竞争中，为了创造顾客价值和企业价值，实现可持续发展等目标，经过长期历史形成的、无物理形态或固定模式、能够给企业发展带来长期持续利润和行为活力的综合素质和整体技能，归根结底是企业内部借助一种高效率的机制，充分有效地调动各种资源并使其协调运行，使企业能够提供比其他同行业竞争者更有吸引力的产品和服务，从而实现企业在市场上超越同业对手，获得竞争优势的“合力”。 1.2 企业核心竞争力构成要素分析 价值链理论是哈佛大学商学院教授迈克尔·波特于1985年提出的[2]。波特认为，企业的价值创造是通过一系列活动构成的，这些活动可分为基本活动和辅助活动两类，基本活动包括内部后勤、生产作业、外部后勤、市场和销售、服务等；而辅助活动则包括采购、技术开发、人力资源管理和企业基础设施等。这些互不相同但又相互关联的生产经营活动，构成了一个创造价值的动态过程，即价值链。 企业核心竞争力形成过程也可以用价值链来进行分解。以波特的价值链理论为基础，本文提出基于价值链的企业核心竞争力构成要素分解方法。 在价值链理论的指导下，企业核心竞争力要素分为基于价值链辅助活动的核心竞争力要素、基于价值链基本活动的核心竞争力要素与核心竞争力表现要素，再进一步又可以分为市
高职实践教学质量评价体系的研究与实践 高职教育培养的是面向一线生产的技术技能人才，实践教学在高职教学中已占据较大比例，其质量的优劣直接影响高职学院人才培养的质量和学生就业能力。实践教学方法各异，标准不同，且尚未形成完善的评价体系。通过初步构建实践教学评价指标及实施方法，分别进行学生评教、督导评教、用人单位评学生的实践教学评价后，教学反馈效果初显。实践教学质量评价指标体系对高职人才培养质量的提高具有重要意义。 标签：实践教学质量评价体系构建与实施 一、构建实践教学质量评价体系的意义及原则 1.背景及意义 加快发展现代职业教育是党中央、国务院作出的重大战略决策，高职教育是我国高等教育不可或缺的重要组成部分，已经占据举足轻重的地位。高职教育培养的是面向生产和服务一线的技术技能人才，更注重学生的动手能力和实践技能的培养。2014年国务院印发的《关于加快发展现代职业教育的决定》的文件[1]指出，要“加大实习实训在教学中的比重，创新顶岗实习形式，强化以育人为目标的实习实训考核评价”，同年印发的《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》[2]中指出各级职业院校实践性教学环节的学时数原则上要达到总学时的60%，凸显了实践教学在高职教育中的核心地位和重要性。尽管各学院、各专业、各课程的实践教学方法各异，但实践教学质量仍是各高职院校关注的焦点，其质量的优劣是直接影响人才培养的质量以及学生的从业能力、适应岗位能力的关键。因此，探讨实施实践教学评价体系，有序、有力、有效地实施评价，对高职学院提高专业教学和人才培养质量具有重要意义。 天津生物工程职业技术学院是专门培养从事药品科研服务、生产、检验、销售、用药指导、医疗器械等领域工作的技术技能人才的高职学院，非常重视对学生操作技能和实践能力的培养。2015年初，天津市人民政府关于实施百万技能人才培训福利计划的意见[3]中提出，建立和完善职业院校教师到企业进行锻炼、企业技术技能人才到职业院校任兼职教师的制度，加快提升师资队伍的实践教学能力。同时，全面推行学历证和职业资格证“双证书”制度，突出中、高级职业能力的培养，要求职业院校技术技能类毕业生取得国家职业资格证书的比例达到90%以上。学生获取与专业相关的职业资格证书时，除相关理论知识外，必须包括一定比例的实操成绩，因此，学生实验操作能力的高低直接影响取证和就业。今年，学院启动了新一轮教育教学改革，提出构建完善教学质量监控体系，学院虽已形成教学督导评价体系，但实践课程的各项评价指标有所差异，不尽相同。因此在实践教学如此重要之背景下，积极探索建立一套系统、科学、可操作的实践教学质量评价体系，可引导实践教学进行动态自我评价和质量监控，实时监督实践教学质量，有利于深化教学改革，加强师资队伍建设，提高人才培养质量。
基于突变级数法的农业上市公司成长牲坪价研究1 【幫要】农Q企址的高速戒荒是农业产业转型升级与集约化发展的基础，对农址上市公司进h应荒性许价研究，有科干涓棗农业产业化发展的基本态删。本文运用突变级数法的基本原理，结合煩fi进，八发展能力、Slfil能力、营运能力与获取规金能力四彳、方面构建应长性许价体系，对我国ip深农业'上市公司2007 一2009年间的戒米性ifi 行了卅序和评价。册究结杲显示，我国农业上市处司中，科技含呈较高的种萌业及农产晶加工业整体成长性优势显者，番牧业上市上司成K性处干中下诉水平，林业公司成长性最差。分林if表明，我国农业上市公司整K西利水平较低，应米性较差，农业的喝帧性特li尚未供到根本改变;农业公司进行多元化经营苗弊明显，但进行主业相关乡元化经営的农业公司成荒性，明显优干主业非相关名元化经营的农业公司。 【关建伺】农业上市公司，成长性，突变级数进，评价分析 一、引盲 农业是国民经济的基竄，在国民经济发展屮貝有地位。农业上市公司作为农业经济发最的引颉者，是我国现阶段先进农业生严力的硕秋性代表，它们的高連应长是农业严业转塑升级与集约化发展的基隅。对农业上市贷司成长11的分析评价，不仅有助于农业上市贷司了解自身在本行业中的地位，￡1寻找差阪、挖掘潜力、提高管理水平，而目可以力判斷我国农业上市公司未来一目时期发驛后劲、而临的发展机遇与盈利发展变化，以及破厢制定中长期发展il 则等提供决舉参考，间时，也能筋为进一步研究农业企业的应长tH理、政善农业企业的成长坏境提供必要的数掘支持。 二、文献嫁述 近年来，上市公司的成长11受到了很多专家学者的关注，也10分别从不同角度，运用不同的方法aiiT广泛而深人的研究，取得了丰富的成果。 在评价方法的选择方面，王玉春等（2006 ）利用配对样本的T检验址和喊尔科克森符号扶检验法，研究发现中国农业上市公司的实际增长率高于可持镇增长率目可持续能力不足，过快熠长缺乏权益资本保障旦。冷建飞（ 2007 ）通过对56家农业上市公司三年的朋务数据，运用动态指标评价的庆色关联分桥进计算出农业上市贷司的关联系数，同时it算各指标和各年度的权車，测算岀毎家农业上市优司价值成长性的关联度得分IS,对成长ttfflfiT 探讨％何一鸣（2009 ）采用变异系裁沫对中国农业类上市公司2004?2006年度的经营业绩从盈利能力和成长能力两方面进行研究,分析了中国农业类上市公司的综合能力? g,3,o査奇芬等（2009 ）利用因子分桥法,对农业上市公司的竞争力iSliT实证研究叫上述评价方法几乎普遍存在受王现因索影响、廿算复杂或实麻可U作性不强的特点。运用突变级数袪评价企业的成长性，能克服H他评价方法存在的 *文为XX三峡学院项日§XX上市公司财务竞争力研究P 教师课堂教学质量评价报告 2018-2019学年度（下） 经过多个学期的探索和实践，我校的教学听评课活动已步入规范化轨道，形成了较为科学完整的运行体系。本学期听评课活动开展顺畅，课堂教学质量普遍提高，教学效果总体较好，现将工作情况总结如下： 一、基本工作情况 （一）校内听评课 本学期，我校共有79个教学班，任课教师174人（含外聘教师)。截至期末，教研处已完成了全体任课教师的听评课任务，覆盖至全部教学班级。 1.保持听课过程的人性化设计，听课前一天即将授课班级、授课时间、授课教师姓名做出预告，给授课教师充分的准备时间。听课后与课堂特色鲜明或存在商榷之处的授课老师及时沟通、交流，以突出听评课透明度和教学评价的指导意义，深化对教者的尊重和理解。 2.教研处听课人员工作中遵守劳动纪律，尊重任课教师和学生。听课时预铃到位，认真跟随教师授课过程，观察学生学习状态，按要求填写常规教学评教表，如实记录任课教师教学设计、教学过程、教学效果及特色创新的情况。 3.留取教师授课照片作为工作素材，并于听课当日在校 群中发布，以展现教师课堂风采，营造浓厚的教学氛围。 4.听课后综合同组听课领导、听课教师意见，总结该堂课存在的优点和问题，提出相应建议，将结果录入教师评价数据库软件。 5.听课人员在工作中注重积累，总结课堂教学中的经验和问题，对典型案例进行个案分析，提出相应的对策及建议，完成每月的教学诊断报告，最终汇总整理形成部门月诊断报告。 （二）同课异构教学诊改 继续加强、推进课堂教学诊改工作，在校长的领导下，本学期教研处将重点放在文化基础课的教学诊断与改进上，组织开展了“同课异构课堂展示活动”，旨在提升教学教研的能力，创设高质量的有效课堂。 同课异构是在课程改革的新形势下提升教学质量和教师专业素质的一种行之有效的校本教研形式，即由同科目的不同教师执教同一课题，鼓励教师精心研究大纲教材，潜心钻研教法学法，在相同的展示平台上促进教师之间的交流和学习。根据同课异构课堂展示活动方案的规定，各系从执教2018级的语文、数学、英语、计算机应用基础的教师中各选派一名教师，组成四个学科的教研小组，紧紧围绕提高课堂教学质量这一主线，通过“研究选定同一课题——多种理解设计教学——同课异构付诸实践——课后评议互助提高”等环节，在教学实践中探求更行之有效的教学设计和策略，从而突出 评价改革：开弓没有回头箭 ——中小学教育质量综合评价改革关键点详解《中小学教育质量综合评价指标框架（试行）》通过5个方面20个关键性指标，建立一套全新的中小学教育质量“绿色评价”体系，以切实扭转评学生看分数、评学校看升学率的倾向 教育质量评价是世界性难题。相对来说，我国起步比较晚，专业力量不足，实践经验较少，但是为了孩子们的全面发展健康成长，我们不能等。在大方向和长远目标明确的情况下，我们必须迎难而上，下决心推进这项改革，一边做，一边学，在实践的过程中，不断提升完善。 去年6月，教育部印发了《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》，就推进中小学教育质量综合评价改革进行了系统设计、全面部署。随后又确定全国30个地区为国家中小学教育质量综合评价改革实验区，启动了相关培训工作。评价改革只有在关键环节上取得突破，才能逐渐建立起新的质量综合评价体系。 关键点一细化评价指标体系 质量综合评价指标框架解决了有无的问题，但是不是科学合理，还需在实践中不断探索完善。 《中小学教育质量综合评价指标框架（试行）》，把学生品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况5个方面20个关键性指标作为评价学校教育质量的主要内容。指标框架经反复研究论证，我们力求用这些指标反映每个方面评价内容， 同时又能够针对当前中小学教育中存在的突出问题和薄弱环节，解决我们面临的实际问题。 然而，我国各地经济社会和教育发展水平差异很大，各地具体情况千差万别，我们提出了综合评价的主要内容和一套评价指标框架，解决了有无的问题，但是不是科学合理、是不是符合各地的实际情况，还需要实践的检验，需要在实践中不断探索完善。 在实验过程中，各地可以根据本地区的区域特点对20个关键性指标和具体的考查要点进行调整完善，但是应当涵盖5个方面的内容，不能只选取其中的某一两个方面，特别是不能只考查学生的学科学习情况，要包括德智体美各方面发展情况，要重视学生个性发展的情况，要关注学生的负担,要体现党的教育方针的要求和素质教育的要求。以省为单位开展实验的，要以省为主完善指标体系。以地市为单位开展实验的，要以地市为主完善指标体系。 在初始阶段，各地可以将重点放到考查要点的细化完善上，可以针对小学、初中、高中的不同性质和特点研究提出相应的考查要点。一些指标如品德发展、身心健康、兴趣特长的有关指标，列出了考查要点，但还需要在实践中研究开发适宜的评价和测量工具，不断检验完善。 目前，考查评价指标和要点的标准，有些有相关的课程标准和政策依据，有的有明确的数量规定，如体质健康、作业时间、睡眠时间等，但有的只有原则性要求，目前还缺乏相应的具体标准和全国以及区域的常模，如学生品德发展、兴趣特长等。评价标准和依据的细化 万方数据 万方数据 万方数据 万方数据 万方数据 突变级数法在区域生态系统健康评价中的应用 作者：李艳， 陈晓宏， 张鹏飞， LI Yan， CHEN Xiao-hong， ZHANG Peng-fei 作者单位：李艳,陈晓宏,LI Yan,CHEN Xiao-hong(中山大学水资源与环境系,广东,广州,510275)， 张鹏飞,ZHANG Peng-fei(中国科学院寒区旱区环境与工程研究所,甘肃,兰州,730000) 刊名： 中国人口·资源与环境 英文刊名：CHINA POPULATION RESOURCES AND ENVIRONMENT 年，卷(期)：2007,17(3) 被引用次数：26次 参考文献(7条) 1.黄奕龙突变级数法在水资源持续利用评价中的应用[期刊论文]-干旱环境监测 2001(03) 2.周绍江突变理论在环境影响评价中的应用[期刊论文]-人民长江 2003(02) 3.杨懿;武昌;齐胜利基于突变理论的维修保障系统效能评估研究[期刊论文]-空军工程大学学报(自然科学版) 2005(05) 4.滕克基于突变理论的上市公司业绩综合评价[期刊论文]-广东财经职业学院学报 2005(03) 5.申金山;吕康娟;张晓阳基于突变理论的城市空间拓展决策方法与应用[期刊论文]-河南科学 2005(06) 6.宋兰兰;陆桂华;刘凌区域生态系统健康评价指标体系构架[期刊论文]-水科学进展 2006(01) 7.朱顺泉基于突变级数法的上市公司绩效综合评价研究[期刊论文]-系统工程理论与实践 2002(02) 本文读者也读过(10条) 1.曹伟.盛煜.齐吉琳.CAO Wei.SHENG Yu.QI Ji-lin基于突变级数法的青海木里矿区冻土环境评价[期刊论文]-煤炭学报2008,33(8) 2.刘浪.王晓光.初军威突变级数法在国民经济动员能力综合评价中的运用[会议论文]-2006 3.游达明.陈凡兵.YOU Daming.CHEN Fanbing产业自主技术创新能力突变评价模型研究[期刊论文]-科技管理研究2008,28(11) 4.魏婷.朱晓东.李杨帆.WEI Ting.ZHU Xiao-Dong.LI Yang-Fan基于突变级数法的厦门城市生态系统健康评价[期刊论文]-生态学报2008,28(12) 5.周晖.王毅.王玮.李涛.杨红.ZHOU Hui.WANG Yi.WANG Wei.LI Tao.YANG Hong电力客户信用评价的突变级数法[期刊论文]-湖南电力2009,29(1) 6.范群林.李桃.吴花平基于突变级数法的软件公司外包服务供应商综合评价研究[会议论文]-2008 7.李芳玮.金龙哲.LI Fangwei.JIN Longzhe基于突变级数的油母页岩粉尘爆炸危险性分析[期刊论文]-辽宁工程技术大学学报（自然科学版）2010,29(6) 8.黄奕龙突变级数法在水资源持续利用评价中的应用[期刊论文]-干旱环境监测2001,15(3) 9.马运来.王博.Ma Yunlai.Wang Bo基于突变级数法的区域风险投资环境评价[期刊论文]-改革与战略2008,24(2) 10.陈云峰.孙殿义.陆根法.CHEN Yun-Feng.SUN Dian-Yi.LU Gen-Fa突变级数法在生态适宜度评价中的应用——以镇江新区为例[期刊论文]-生态学报2006,26(8) 引证文献(27条) 1.吴琛.程琳突变理论在城市客运结构评价中的应用[期刊论文]-交通运输系统工程与信息 2010(4) 2.葛芳.袁宝军.宋曦阳.吴旸.张国伍基于证据理论和突变理论的大城市公交线网综合评价研究[期刊论文]-交通运输系统工程与信息 2009(5) 3.ZHANG Tian-jun.REN Shu-xin.LI Shu-gang.ZHANG Tian-cai.XU Hong-jie Application of the catastrophe progression method in predicting coal and gas outburst[期刊论文]-矿业科学技术（英文版） 2009(4) 高职影视动画专业实践教学质量评价标准探究 随着历史经验的积累，人们清楚地了解到高素质技术技能型人才培养的实践教学环节是实现高职影视动画专业培养目标的支撑点，实践能够帮助学生发现自己的不足并及时予以加强，而一套完善的实践教学质量评价体系能够促进学生快速成长，提升其专业化能力。文章通过对高职影视动画专业实践教学及评价标准的探讨，以期给相关教育者提供一些教育灵感。 标签：影视动画;实践教学;评价标准 一、现今评价体系存在的问题 1.单一的评价方式没有发挥其价值 目前高职院校多采用课程考试制度，而考试的方式大多都是简单的题目测试，给出一个实操题目并且结合对学生的出勤考核等方面的评价，给学生进行加分或减分，最终片面地概述学生的专业技能。这种评价方式忽视了对学生参加社会活动、各类技能大赛、项目实训、顶岗实习等操作性强的活动评价。理论评价和实践评价的比重没有得到很好的分配，这样非常容易打消学生的学习热情和创作积极性，不利于学生综合素质的全面提高。 2.单一的评价主体 目前在对学生进行评价的各种类别中，校内评价占主导地位。学校教师是学生的评价的掌控方，学生作为被评价的一方，往往没有自主权，而且从指导教师处得不到详细的反馈，只能单方面地接受教师的评价并根据指导教师的意见修改作品。这样单一的评价主体会锐减学生的学习激情，伤害学生的自信心，增强他们的自我否定感，使学生对实践活动产生懈怠情绪，致使评价的信度和效度都大大下降。 3.缺少对教学过程的评价 实践教学的内容包含很多方面，重在培养学生的心理素质、技术能力、创新精神、人际交往能力等在社会上所必需的综合素质。然而现今高职院校在评价中重结果、轻过程，只看理论笔试成绩或者实习检测报告等结论性指标却忽视对学生完成这些指标的过程评价，无法发现学生在完成这些作业时取得的收获或暴露的问题，不能够及时针对这些收获或问题加以巩固或引导。这样片面的评价很难检测学生的学习程度，也很难从中发现高职院校在教学中存在的具体问题。 4.评价体系中缺少对创新能力的评价 影视动画专业是一个极其重视创新的专业，而这种创新能力并不是在学校里闭门造车就能够获得的，学生必须经过实战才能有所感悟，或者說从实战中获得 实践教学质量评价标准 为进一步加强实习指导教师队伍建设，深化改革实习教学内容，不断完善实习教学条件，规范实践教学管理，全面提高本专业实习教学质量，特制定本评价标准。 一、评估目的和任务 1、毕业实习教学质量评估的目的 为增强主动适应社会需要的能力，发挥实习基地及管理人员对实习教学的监督作用，促进实习指导教师和学生对实践环节的高度重视，加强培养学生实践动手能力及创新意识，不断提高院系和学校办学水平与教学质量，以更好地为社会主义经济建设服务。 2、毕业实习教学质量评估的任务 根据教育目标、人才培养标准和相应的教学大纲，通过系统搜集主要信息，检验实习教学效果和预测实习教学目标的实现情况，以对该专业的实习状态及效果作出科学、合理的评价，从而为学校规范实践教学管理工作，加强实践教学建设提供依据。 二、评估原则 1、采用定性与定量相结合的等级标准及模糊判断的评价方法，较完整准确地反映学院实习教学工作的整体状况，以促进实践教学工作的改革。评估要求采用等级量化评定法。 2、实行目标、过程管理、条件评价相结合，同时注重学院以及教研室积极性的发挥和实际效果。既要注意当前水平，又要注意水平的可持续性。 三、评估工作的实施 1、召开会议，就毕业实习教学质量评估工作进行动员和部署。 2、各教研室召开教研室大会进行全面动员，宣传开展毕业实习教学质量评估工作的意义和目的，认真做好评估前的各项准备工作，充分调动广大教职工的积极性，保证评估工作的顺利进行。 3、各教研室对照评估指标体系进行自查、自评，并在此基础上书写毕业实习教学质量自评工作报告。 4、学院成立评估工作专家小组，在教研室自查、自评的基础上，进行实地考察、评价，最终对各专业的毕)实习教学工作做出客观、公正的评估意见。 四、评估工作的总结 评估工作结束后，学院及各教研室要对评估工作进行全面总结，找出差距，分析原因，制定措施，使各级领导更清楚、更全面地了解毕业实习教学工作的现状，为学院的教育决策提供依据，真正做到“以评促建、评建结合、重在建设”。 1、对毕业实习教学工作评估优秀的专业教研室，学院给予表彰和奖励。 2、对评估不合格的专业，学院将给予通报批评并限期整改。 3、各教研室的自查、自评工作必须坚持实事求是的原则，一旦发现有弄虚作假现象，其评估结果作为不合格处理。 2013年3月 第５２卷一第４期 河南农业大学学报Ｖｏｌ.５２一Ｎｏ.４２０１８年一一８月ＪｏｕｒｎａｌｏｆＨｅｎａｎＡｇｒｉｃｕｌｔｕｒａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＡｕｇ.一２０１８收稿日期:２０１７－１２－１７ 基金项目:陕西中烟工业有限责任公司科技项目(２０１７６１００００３４００９９)?中国烟草总公司陕西省公司科技项目(ＳＸＹＣ￣２０１６￣ＫＪ￣０２)作者简介:徐泽桐(１９９３ )?女?山西朔州人?硕士研究生?主要从事经济数学方面的研究? 通信作者:张立新(１９６９ )?男?陕西韩城人?教授?博士?博士研究生导师?文章编号:１０００－２３４０(２０１８)０４－０６５７－０８ 基于熵值法和突变级数法的陕西省烟叶 质量综合评价研究 徐泽桐１?刘亚相１?袁帅２?李本晟３?吴薇３?李司童３?毛凯伦３?韦成才４?张立新３ (１.西北农林科技大学理学院?陕西杨凌７１２１００?２.陕西中烟工业有限责任公司 技术中心?陕西宝鸡７２１０００?３.西北农林科技大学生命科学学院?陕西杨凌７１２１００? ４.陕西省烟草研究所?陕西西安７１００６１)摘要:为了得到陕西省烟叶质量评价体系?立足于陕西省烤烟研究实际?选取陕西安康二宝鸡二汉中二商洛二咸阳二延安６个烟区５４个Ｃ３Ｆ等级烟叶样本?将化学成分和感官质量作为评价指标?运用熵值法和突变级数法来综合评价烟叶质量?并用聚类分析方法将烟叶分成 优二中二差 三类?同时用判别分析方法验证了评价模型及烟叶质量等级划分的合理性?优质烟样品３３个?占６１％?中等质量烟２０个?占３７％?较差质量烟１个?用判别分析预测烟叶质量分类准确率８５％以上?研究结果表明?该评价模型能反映烟叶综合质量状况?陕西省优质烟区集中在安康二汉中二商洛烟区? 关键词:烟叶综合评价?感官质量?化学成分?突变级数法?熵值法?聚类分析?判别分析 中图分类号:Ｓ５７２一一一一文献标志码:Ａ ＣｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅｅｖａｌｕａｔｉｏｎｏｆｔｏｂａｃｃｏｌｅａｆｉｎＳｈａａｎｘｉＰｒｏｖｉｎｃｅｂａｓｅｄｏｎｅｎｔｒｏｐｙｍｅｔｈｏｄａｎｄｃａｔａｓｔｒｏｐｈｅｐｒｏｇｒｅｓｓｉｏｎｍｅｔｈｏｄ ＸＵＺｅｔｏｎｇ１?ＬＩＵＹａｘｉａｎｇ１?ＹＵＡＮＳｈｕａｉ２?ＬＩＢｅｎｓｈｅｎｇ３?ＷＵＷｅｉ３? ＬＩＳｉｔｏｎｇ３?ＭＡＯＫａｉｌｕｎ３?ＷＥＩＣｈｅｎｇｃａｉ４?ＺＨＡＮＧＬｉｘｉｎ３(１.ＣｏｌｌｅｇｅｏｆＳｃｉｅｎｃｅ?ＮｏｒｔｈｗｅｓｔＡ＆ＦＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ?Ｙａｎｇｌｉｎｇ７１２１００?Ｃｈｉｎａ?２.ＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙＣｅｎｔｅｒｏｆＣｈｉｎａＴｏｂａｃｃｏＳｈａａｎｘｉＩｎｄｕｓｔｒｉａｌＣｏ.Ｌｔｄ.?Ｂａｏｊｉ７２１０００?Ｃｈｉｎａ?３.ＣｏｌｌｅｇｅｏｆＬｉｆｅＳｃｉｅｎｃｅ?ＮｏｒｔｈｗｅｓｔＡ＆ＦＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ?Ｙａｎｇｌｉｎｇ７１２１００?Ｃｈｉｎａ?４ＳｈａａｎｘｉＴｏｂａｃｃｏＳｃｉｅｎｃｅＲｅｓｅａｒｃｈＩｎｓｔｉｔｕｔｅ?Ｘｉ ａｎ７１００６１?Ｃｈｉｎａ) Ａｂｓｔｒａｃｔ:Ｂａｓｅｄｏｎｔｈｅａｃｔｕａｌｐｒｏｄｕｃｔｉｏｎｏｆｆｌｕｅ￣ｃｕｒｅｄｔｏｂａｃｃｏｉｎＳｈａａｎｘｉＰｒｏｖｉｎｃｅ?ｔｈｅｃｈｅｍｉｃａｌｃｏｍｐｏｓｉｔｉｏｎａｎｄｓｅｎｓｏｒｙｑｕａｌｉｔｙｏｆ５４Ｃ３ＦｇｒａｄｅｔｏｂａｃｃｏｓａｍｐｌｅｓｆｒｏｍＡｎｋａｎｇ?Ｂａｏｊｉ?Ｈａｎｚｈｏｎｇ?Ｓｈａｎｇｌｕｏ?ＸｉａｎｙａｎｇａｎｄＹａｎ ａｎｗｅｒｅｕｓｅｄａｓｅｖａｌｕａｔｉｏｎｉｎｄｅｘｅｓｔｏｏｂｔａｉｎｔｈｅｔｏｂａｃｃｏｑｕａｌｉｔｙｅｖａｌｕａｔｉｏｎｓｙｓｔｅｍｉｎＳｈａａｎｘｉＰｒｏｖｉｎｃｅ.Ｅｎｔｒｏｐｙｍｅｔｈｏｄａｎｄｃａｔａｓｔｒｏｐｈｅｐｒｏｇｒｅｓｓｉｏｎｍｅｔｈｏｄｗｅｒｅｕｓｅｄｔｏｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅｌｙｅｖａｌｕａｔｅｔｈｅｑｕａｌｉｔｙｏｆｔｏｂａｃｃｏｌｅａｖｅｓ.Ａｎｄｔｈｅｔｏｂａｃｃｏｌｅａｖｅｓｗｅｒｅｄｉｖｉｄｅｄｉｎｔｏｔｈｒｅｅｇｒａｄｅｓｂｙｔｈｅｃｌｕｓｔｅｒａｎａｌｙｓｉｓｍｅｔｈｏｄ:ｔｈｅｇｏｏｄ?ｍｅｄｉｕｍａｎｄｉｎｆｅｒｉｏｒｇｒａｄｅｓ.Ａｔｔｈｅｓａｍｅｔｉｍｅ?ｔｈｅｒａｔｉｏｎａｌｉｔｙｏｆｔｈｅｅｖａｌｕａｔｉｏｎｍｏｄｅｌａｎｄｔｈｅｇｒａｄｉｎｇｏｆｔｏｂａｃｃｏｑｕａｌｉｔｙｗｅｒｅｖｅｒｉｆｉｅｄｂｙｔｈｅｍｅｔｈｏｄｏｆｄｉｓｃｒｉｍｉｎａｎｔａｎａｌｙｓｉｓ.Ｔｈｅｒｅａｒｅ３３ｆｉｒｓｔ￣ｃｌａｓｓｔｏｂａｃｃｏｓａｍｐｌｅ?ａｃｃｏｕｎｔｉｎｇｆｏｒ６１％?２０ｍｅｄｉｕｍｔｏｂａｃｃｏｓａｍｐｌｅｓ?ａｃｃｏｕｎｔｉｎｇｆｏｒ３７％ａｎｄ１ｉｎｆｅｒｉｏｒｔｏｂａｃｃｏｓａｍｐｌｅ.Ａｎｄｕｓｉｎｇｔｈｅｍｅｔｈｏｄｏｆｄｉｓｃｒｉｍｉｎａｎｔａｎａｌｙｓｉｓｔｏｐｒｅｄｉｃｔｔｏｂａｃｃｏｑｕａｌｉｔｙ?ｔｈｅｃｌａｓｓｉｆｉｃａｔｉｏｎａｃｃｕｒａｃｙｉｓａｂｏｖｅ８５％.Ｔｈｅｒｅｓｕｌｔｓ 广西医科大学实践教学质量评价表（实验、见习课） （2018年修订） 二级学院：教研室：课程名称：授课教师：教师职称：□教授□副教授□讲师□助 教 授课班级：专业级班授课时间：年月日第节课地点： 评教人：评教人员（相应处打√）： 1、校领导 2、校教学督导员 3、院系督导员 4、教学管理人员 5、同行教师 6、行政管理干部 评教 评 价 项 目 评价内容 优良中及格不及格 10-9 分分分分分以下教学 态度 1讲课有热情，精神饱满，有感染力。 2 仪表仪容严整、遵守上课时间，课 前准备充分、教风严谨、体现良好 的师德修养。 教学 内容 3 对实验内容、要求和注意事项讲授 清楚、准确。 4 讲授与实际操作时间分配合理,示 范操作准确、规范。 5 实验内容充实，教学病例充分，完 成教学要求。 6 能调动学生积极性，实验过程科学， 严整有序，及时处理实验过程出现 的各种问题。 7 联系实际，引导学生思考，培养学 生分析解决问题的能力、创新能力、 科学研究、批判性思维等。 教学 手段 8 注重启发、互动，能调动学生情绪， 运用双语教学。 9能有效地利用各种实验仪器设备。 教书 育人 10在传授知识的同时，注重学生良好的思想品德、人文情怀和大医精神的培养，使学生树立正确的世界观、人生观、价值观，促进学生全面发展。 总体评价评价最终得分及对应评价等级：90分以上为优，89-80 分为良，79-70分为中，69-60分为及格，60分以下 为不及格。 总得 分 等级 对课堂内容或其它方面的具体意见或建议： 专业级班课程：上课时间：年月日地点： 评学学生上课迟到、早退、旷课等情况 打瞌睡、吃东西、随意说话、玩手机等影响教学行为 学生言谈举止文明度 课堂活跃情况 评管教学设备、教室卫生、铃声、桌椅等情况 其他教学管理情况（课程设置、教材、 教室安排等） 附件一： 山西省高等学校本科专业人才培养质量评估指标体系 山西省高等学校本科专业人才培养质量评估指标体系内涵说明 [1]“人才培养方案”是指学校关于本科专业教育教学质量、人才培养规格、教学过程组织、教学任务安排等总体设计和实施的纲领性文件。主要内容一般包括：指导思想、培养目标、规格要求、修业年限、课程设置、教学进程安排以及必要的说明等。 [2]“教学科研仪器设备”是指单价800元以上的仪器设备（不含实验台、桌、空调等）。 [3]“实习、实训基地”须满足下列条件：具有稳定的场所，有明确的实践教学目的和内容，有稳定的教师和辅助人员队伍，有科研和技术生产活动，有开展因材施教、开发学生潜能的实习项目。 [4]“期刊”指专业类期刊杂志。统计时，须按种类和年度装订成合订本，1本算1册。 [5]“电子图书资源”，指以数字代码方式将图、文、声、像等信息存储在磁、光、电等介质上，通过计算机或类似设备使用，并可复制发行的大众传播体。 [6]“师资队伍”是指学校在编的具有教师专业技术职务的人员，对于独立学院，双师型教师也可计算在内。 [7]“专任教师”指具有教师资格、专门从事教学工作的人员。专业的“专任教师”特指为本科生讲授专业基础课、专业课的专任教师。 [8]“岗位资格”是指具有讲师及以上职务（或同等专业技术职务）或具有硕士及以上学位的人员。新参加教学工作的人员须通过岗前培训并取得合格证书。 [9]“多媒体授课”是指利用多媒体技术授课。多媒体技术是指利用计算机综合处理文字、声音、图像、图形、动画等信息的技术。 [10]综合性、设计性实验：“综合性实验”是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验。“设计性实验”是指给定实验目的、要求和实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实现的实验。 [11]“教学文件”包括学校转发的教育部或省教育厅有关教学工作的文件、学校制定的教学文件（含教学规章制度、人才培养方案、课程教学大纲、实验教学大纲、学期教学进程计划、课程表、学期教学工作计划和工作总结等）。 [12]“教学档案”是指在本科教学实践和管理活动中形成的并具有保存价值的文字、数字、声像等信息资料。其内容一般包括教学文件档案、教务工作档案、教师业务档案、学生学习档案等。 [13]“主要教学环节”指理论教学（如课堂教学）和实践教学（如实验、实习、社会实践、毕业论文[设计]）等）两个方面，具体包括学期课程教学进度计划制定、备课（含教研室集体备课）、教案编写、作业布置与阅改、课后辅导答疑、考试命题、考场监控、阅卷评分与试卷分析、实习和实验指导、毕业论文（设计）选题、指导、答辩等环节。 [14]“签约就业”包括签定协议书或劳动合同以及灵活就业。其中灵活就业包括自主创业和自由职业两种。自主创业指创立企业（包括参与创立企业），或是新企业的所有者、管理者。包括个体经营和合伙经营两种类型。自由职业指以个体劳动为主的一类职业，如作家、自由撰稿人、翻译工作者、中介服务工作者、某些艺术工作者等。 附1： 陕西国际商贸学院教师课堂教学质量学生评估表院（部）教师姓名课程名称 项目评估内容 评估等级及分值 A B C D 好 25—20 较好 19—15 一般 14—10 较差 9一1 教学态度(25) 1.教学态度认真、工作负责，严格要求自己和学生，注重教书育人。 2.认真辅导、批改作业或实验报告，及时了解学生技能学习、实验操作的情况。 教学内容(25) 3.基本概念、理论、原理及基本线索讲解准确、清晰、内容充实。 4.注意将本学科内容与社会实践相联系或与专业实践相联系。 5.改革更新教学内容，注重介绍学科发展的新动向，充实教学内容。 教学方法(25) 6.突出重点，解决难点，方法得当。 7.注意激发学生学习主动性和积极性，重视学生创新能力的培养和综合素质的提高。 8.有针对性地改革教学方法，更新教学手段，优化教学过程。 教学效果(25) 9.学生认真学习本课程后，能掌握基本理论、基础知识，并能理解和解决一些实际问题。 10.课堂纪律好，学生学习兴趣浓。 合计得分 说明：请填表人员以严肃认真和实事求是的态度，结合课内外了解到的情况，根据每项“评估内容”，在“评估”栏中你认为合格的等级格里打分，每项限打一个分，否则作废。 附2： 陕西国际商贸学院实验课(技能课)教学质量学生评估表院（部）教师姓名课程名称 项目评估内容 评估等级及分值 A B C D 好 25—20 较好 19—15 一般 14—10 较差 9—1 教学态度(25) 1.教学态度认真、工作负责，严格要求自己和学生，注重教书育人。 2.认真辅导、批改实验报告，及时了解学生技能学习、实验操作的情况。 教学内容(25) 3.实验操作或技能训练的讲解准确，过程简洁明了。 4.注意将本学科内容与生产实践、专业实际相联系。 5.改革更新教学内容，注意吸收新成果，充实新内容。 教学方法(25) 6.突出操作或训练的要领，解决难点，教师示范准确熟练。 7.重视学生能力的培养，及时正确地分析学生操作或训练中产生的错误，引导学生正确掌握知识与技能。 8.有针对性地改革更新教学方法，形式多样。 教学效果(25) 9.学生认真学习本课程后，能准确掌握本门实验课或技能课的基本知识及技能，并能独立操作、演示。 10.课堂纪律好，学生学习兴趣浓。 合计得分 说明：请填表人员以严肃认真和实事求是的态度，结合课内外了解到的情况，根据每项“评估内容”，在“评估”栏中你认为合格的等级格里打分，每项限打一个分，否则作废。 基于突变级数法的财政脆弱性指数研究 【摘要】本文采用突变级数法、熵值法等构建我国财政脆弱性评价指标体系，研究我国财政脆弱性，分析脆弱性的影响因素。结果表明：2002～2004年、2008年、2010～2014年我国财政脆弱性程度较往年升高。虽然2010年至2014年间的脆弱性指数数值较往年处于较高水平，但总体呈现下降态势，说明近年来我国财政脆弱性状况正在逐渐改善；财政脆弱性同时受到内部和外部因素的影响，内部因子对财政脆弱性的影响程度普遍高于外部因子。内部因素中，财政赤字相关指标对财政脆弱性的影响最显著。外部因素中，物价因素是影响财政脆弱性的最主要因子之一，金融市场因子对财政脆弱性亦有显著影响。本文最后给出相应政策建议。 【关键词】财政脆弱性指标体系突变级数法 【中图分类号】F812 【文献标识码】A 财政政策作为政府宏观调控的重要手段之一，在保持经济平稳健康发展中起到无可替代的作用。特别是2007年美国金融危机以来，面对金融危机所引发的产出急剧下降，各国政府迅速做出反应，纷纷借助积极财政政策来维持经济的 稳定和发展，但这些政策行为在对经济产生正面刺激的同时，也对财政系统的有序性造成扰动和冲击。在后危机时代，一些发达国家相继产生主权债务危机。与此同时，新兴市场国家的财政也逐渐暴露出问题，使得由不恰当的财政政策所引发的财政脆弱性问题逐渐成为各国学者关注的焦点和研 究热点。 脆弱性概念最早起源于自然灾害领域，随后脆弱性理论在经济金融领域内得到了广泛应用和发展。Furman和Stigliz （1998）认为一个经济体受到冲击而产生波动，如果在很大程度上无法吸收掉所有震荡，可称该经济体的脆弱性较高；Frankel和Saravelos（2010）则认为一个国家如果出现了大量的产出下滑，股票市场指数下降，流动性降低且需要寻求IMF 财政扶助时，就出现了脆弱性。脆弱性指变化冲击会对一个系统造成伤害的程度，或者危险性事件对一个系统的影响程度，以及在一个系统暴露出的受伤害或者受攻击的可能性的大小。它是一个同“风险性、不确定性、敏感性和复原能力”相联系的术语，是一个系统面对来自各方面的多维性冲击时，可能受到影响的程度或风险。由于研究对象和学科视角的不同，学者对脆弱性概念的理解也不尽相同。关于财政脆弱性，部分文献已有所界定：Rial和Vicente（2004）在以乌拉圭为例研究小型开放经济体的财政脆弱性时认为，脆弱性主要是指在宏观经济局势变化时流动资金偿付能力不足造教师课堂教学质量评价报告
教学质量综合评价改革解读教学文案
突变级数法在区域生态系统健康评价中的应用
高职影视动画专业实践教学质量评价标准探究
3.实践教学质量评价标准(新)c
基于熵值法和突变级数法的陕西省烟叶质量综合评价研究
广西医科大学实践教学质量评价表(实验、见习课)
高等学校专业人才培养质量评估指标体系(试行)
教师教学质量评价指标
基于突变级数法的财政脆弱性指数研究
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