1、孔子：春秋末期思想家、教育家；儒家学派创始人；名丘，字仲尼；孔子的言行思想主要载于语录体散文集《论语》及《四书》中。
2、老子：春秋时期思想家。姓李名耳，字伯阳。相传生活在春秋时期。老子著有《道德经》，是道家学派的始祖，他的学说后被庄周发展。道家后人将老子视为宗师。老子的思想主张是“无为”，老子的理想政治境界是是“邻国相望，鸡犬之声相闻，民至老死不相往来”。
3、苏格拉底：苏格拉底是著名的古希腊哲学家，他和他的学生柏拉图及柏拉图的学生亚里士多德被并称为“希腊三贤”，他被后人广泛认为是西方哲学的奠基者。
4、柏拉图：古希腊哲学家，也是全部西方哲学乃至整个西方文化最伟大的哲学家和思想家之一，他和老师苏格拉底，学生亚里士多德并称为古希腊三大哲学家。
5、亚里士多德：古希腊斯吉塔拉人，是世界古代史上最伟大的哲学家、科学家和教育家之一。
6、“七艺”：即哲学、算术、几何学、天文学和音乐理论，加上“智者派”规定的文法和修辞学。
7、“寺庙学校”古巴比伦和古埃及的一种学校形式。由精通数学、天文知识的僧侣执教，传授知识和探讨学问并重。
8、“雅典大学”雅典大学是希腊最古老和最具影响力的大学，它是当时新成立的希腊国的第一所大学，当时包括修辞学校、阿卡德米学园、哲学学校“吕克昂”、以及斯多葛派创立的学校和伊壁鸠鲁派创立的学校。
9、中世纪大学：是近现代高等教育的直接渊源。是仿照行会组织的基础上发展起来的由老师和学生组成部分的一种专门的、独立的学术与教育机构，并初步建立了比较完善的教育活动体系。
10、稷下学宫：是战国时期齐国在都城临淄设立的我国最早的官办大学,是战国时期政治咨询、学术文化交流中心和诸子百家争鸣的重要场所，是一个有组织、有聘任、有俸禄制度的学术研究中心。
11、书院教育：是中国传统高等教育中最有价值的一部份。先秦时候孔子兴办私学，可说是书院教育之雏形；而汉唐时候的精舍，可说是书院的前身；到北宋时候，书院教育才正式确立。书院教育的最大特色，在于她是由民间学者创办，没有政府的认可与资助，与官办高等学府在许多方面呈现截然不同的面貌。
12、高等教育：在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。
13、高等教育价值：即高等教育与其服务对象需要之间的一种特定关系。
14、高等教育功能：高等教育功能是高等教育所具有的功效以及能够发挥这种功效的能力的总称。是通过培养高级专门人才对社会起作用的，向社会培养高质量的人才，以促进社会和人的发展。
15、高等教育的本体价值：即高等教育的个人价值，指高等教育促进个人发展的价值。高等教育的本体价值可分为促进个人发展知识能力的价值和促进个人提高文明素养的价值。
16、高等教育的社会价值：即高等教育促进社会发展的价值。主要体现在促进人的社会化，社会选择价值、促进社会流动的价值。
17、教育方针：教育方针是国家或政党根据一定社会的政治、经济要求，为实现一定时期的教育目的所规定的教育工作的总方向，是教育基本政策的总概括。18、教育目的：人们在观念
上、思想上对教育对象的质
量规格所做的总的设想或规
定。
19、高等教育目的：人们对
高等教育人才培养的规格、
知识的掌握宽度和深度、能
力的范围和要求、个性的发
展、人格的完善等方面所做
的规定。
20、培养目标：指教育目标
或各级各类学校、各专业的
具体培养要求。
21、专才教育也叫专业教
育：是以培养适应某一专业
领域需要的人才的教育，为
人才走向社会之前提供一种
职业资格，是与职业的准备
密切相关的教育思想和教育
模式。
22、通才教育也叫通识教
育：是一种有关非专业、广
泛的、非功利性的基本认识、
技能和态度的教育。
23、高等教育结构：指高等
教育系统的内部各组成部分
之间的联系方式，比例关系
和相互作用的形式，它是一
个多维多层次的复杂的综合
结构，可以将其分为宏观结
构、微观结构两大部分。
24、高等学校职能：指高等
学校作为一种教育机构针对
自己的历史使命而言所起的
作用，它是高等教育功能的
具体体现。
25、层次结构：指高等教育
中各层次间的组合比例关
系，又称水平结构，它反映
了社会分工的纵断面。
26、科类结构：指不同学科
领域高等教育的构成状态，
一般以高等教育机构所授学
位、文凭与证书的科类划分
为准。它反映了社会分式的
横断面。
27、形式结构：指不同办学
形式的高等教育的构成状
态。
28、地区结构：指高等教育
的地区分布，即高等学校的
数量、类型在不同地区分布
的比例，或称区域结构。
29、莫里尔法案：1862年由
林肯肯总统签署，将美国人
的“求实精神”注入大学的
办学思想与实践之中，形成
了美国大学的独特风格，并
引起了大学的第三职能的发
端，引导美国大学走上了与
社会结合，为经济发展服务
的道路。
30、学生中心论：主张以学
生身心发展规律为基础，学
生在教育、教学中处于支配
地位，起决定作用。并认为
学生的发展是一种主动过
程，教师的作用只在于引导
学生的学习兴趣，以满足学
生的需要，而不是直接干预
学生的学习。
31、双主体论：教师的教与
学生的学是以课程为背景的
平等、民主的交往过程时，
教师与学生是交互主体地参
与教学过程，二者的关系是
“主体—主休”，也就是“双
主体”的关系。
32、教育质量：教育质量就
是对教育水平高低和效果优
劣的评价。它包括教育工作
质量和学生发展质量两方面
的内容。
33、课程：培养人的教育方
案，它由课程目标、课程内
容、课程结构以及课程教学
时数、课程教学先后顺序（或
课程教学进度安排）等要素
构成。
34、学科：指一定的科学领
域或一门科学的分支，具有
比较系统完整独立的理论体
系。学科是专业的基础。学
科水平是衡量学校办学水平
高低的标志。
35、专业：根据学科分类和
社会职业分工需要分门别类
进行高深专门知识教与学活
动的基本单位。
36、教学计划：是课程体系
结构的方案，是国家为保证
培养人才的规格而制定的关
于学习的科目和范围的文
件。
37、教学大纲：是一门课程
的纲要结构，是以纲要的形
式规定有关学科内容的指导
性文件，它规定了各门学科
的目的、任务、内容、范围、
体系、教学进度、时间安排
以及对教学方法的要求等。
38、教学过程：是在教师有
目的、有计划的引导下，学
生主动、积极地掌握知识技
能、发展智能、形成思想政
治道德品质的过程，是教师
的教与学生的学相结合的双
边活动过程。
39、教学评价：在广泛收集
各种信息的基础上对教学活
动（包括教学过程及结果）
进行价值判断，为教学决策
提供依据，从而实现对教学
活动的控制，以达到预期教
学目标的过程。
40、学导式教学法：是学生
在教师指导下进行自学的一
种教学方法。
41、研讨式教学法：为实现
一事实上的教学任务，指导
学生就教学中的某一问题相
互启发、相互学习的教学方
法。
42、问题教学法：教师在课
堂上形成一种问题情境，启
发学生自己去探索、寻找答
案，从而激发学生的学习积
极性。
43、基础研究：主要是为了
获得关于现象和可观察事实
的基本原理的新知识而进行
的实验性或理论性的研究活
动，它不以任何专门的或具
体的应用或使用为目的。
44、应用研究：主要是为了
获得新的知识并服务于应用
目的而进行的创造性的研究
活动，它主要是针对某一具
体的实际目的或目标。
45、科研成果鉴定：指有关
科技行政管理机关聘请同行
专家，按照规定的形式和程
序，对科技成果进行审查和
评价，并作出相应的结论。
46、美国都市大学：都市大
学（也称合作大学、相互合
作大学）始于20世纪中期，
80年代末、90年代初得到
快速发展。都市大学的基本
战略是“使学校与它所在的
社区的企业界、公众及政界
的领导建立一种积极的、双
向作用的伙伴关系，为实现
社区的经济繁荣和社会公正
的共同目标而努力”。
47、专业发展学校：专业发
展学校是美国20世纪80年
代中期后形成的一种新型的
教师培养模式。其核心是“大
学与基础学校之间建构性伙
伴关系的建立与获得，以及
在教师培养过程中学院气氛
的淡化和实践氛围的浓厚”。
48、教学服务：就是通过教
学活动开展社会服务，面向
社会传播、推广文化科学知
识和新技术，不拘一格地培
养各种应用型人才。
49、高等学校体制：高等学
校体制是在高等学校活动中
各构成要素之间的相互关系
及其组织运行方式。
50、高等学校领导机制：是
高等学校领导活动的内部要
素制度化的组织结构形态，
包括高等学校管理中内部决
策领导机构的设置、分工与
领导关系的规定。
51、科层制模式：是指学校
实际决策权力倾斜在学校行
政管理人员一侧的一种学校
决策模式。
52、管理客体：即被管理者
或管理活动的作用对象，它
回答“管什么”的问题。
53、学术自由：这是针对高
等学校与教师之间的关系而
提出来的。
54、学术自治：这是针对高
等学校与社会之间的关系而
提出来的。自治即在行政方
面享有充分的办法自主权。
学术自治包含在三重含义：
一是高等学校充分的办学自
主权；二是一定的学术自由；
三是办学中的民主管理。
55、运行机制：指系统内部
各构成要素间相互联系、相
互作用的方式。
56、教育制度：是国家为了
从组织系统上保证教育目的
的实现，根据教育的规律和
国家的教育方针、政策建立
起来的相互联系的各种教育
机构的体系。
57、高等学校学制：指各类
各层次高等学校的系统，是
一个学校教育制度的一个组
成部分。
58、高等学校招生制度：招
生制度是高等学校教育制度
的重要组成部分，它规定着
不同层次、不同类别的高等
学校在人才选拔中所拥有的
权限，人才选拔的标准、形
式和范围等等。
59、高校毕业生就业指导制
度：为了帮助大学生了解就
业方针、政策、规定，树立
正确的就业观念，所制定的
一系列指导方案。
60、教师聘任制：按照不同
的职称来聘任教师的制度，
其本质是使教师与学校具有
平等的合同关系。
61、教师资格制度：国家实
行教师资格证书制度，并将
其作为衡量学校教师的质量
与素质及其供需调节的重要
标准。
62、课程管理：对课程的生
成和实施过程的管理。又称
教学管理。
63、校园文化：指在高校校
园区域中，由学校管理者和
广大师生员工在教育、教学、
管理、服务等活动中创造形
成的一切物质形态、精神财
富及其创造形成过程。
64、校园精神：是全体师生
员工的精神面貌，它具体体
现在学风、教风、领导作风
等各个方面，是校园文化的
灵魂。
65、高等教育的全面发展
观：高等教育的全面发展，
一方面是指高等教育应积极
主动地适应经济与社会发展
的需要，与社会其他系统协
调发展；另一方面，在高等
教育系统内，各部分要按合
理的比例均衡发展，必须正
确处理规模（数量）、结构、
质量、效益的关系。
66、高等教育的可持续发展
观：高等教育的可持续发展
主要包括两个方面，一方面
是高等教育如何促进社会的
可持续发展；另一方面是高
等教育自身的可持续发展。
67、高等教育大众化：高等
教育大众化这一高概念的内
涵可从量和质两方面来界
定，从量的角度来看，高等
教育大众化有一个世界公认
的数量指标，就是高等教育
的毛入学率达到15%—50%。
质的变化，包含以教育观念
的改变，教育功能的扩大，
教育模式多样化，学术方向、
课程设置、教学方式与方法、
入学条件、管理方式以及高
等教育与社会关系一系列的
变化。
68、国家创新体系：国家创
新体系是由与知识创新和技
术创新相关的机构和社会单
元组成的网络体系。
第十四章脊索动物门（Chordata） 一、名词解释 1. 脊索：介于消化道和背神经管之间，起支持体轴作用的一条棒状结构，来源于胚胎期的原肠背壁。部由泡状细胞构成，外围以结缔组织鞘，坚韧而有弹性。低等脊索动物脊索终生存在或仅见于幼体时期。高等脊索动物只在胚胎期出现，发育完全时被分节的骨质脊柱取代。 2. 背神经管：位于脊索动物脊索背面的中空管状的中枢神经系统。由胚体背中部的外胚层下陷卷褶形成。脊椎动物的神经管前端膨大为脑，脑后部分形成脊髓。 3. 咽鳃裂：低等脊索动物在消化道前端的咽部两侧有一系列左右成对排列、数目不等的裂孔，直接开口于体表或以一个共同的开口间接的与外界相通，这些裂孔即咽鳃裂。低等种类终生存在并附生布满血管的鳃，作为呼吸器官，陆栖种类仅在胚胎期或幼体期出现。 4. 尾索动物：脊索动物中最低级的类群之一。脊索和背神经管仅存于幼体的尾部，成体退化消失。身体包在胶质或近似植物纤维的被囊中，故又称被囊动物。 5. 逆行变态：在变态过程中，幼体的尾连同部的脊索和尾肌萎缩消失，神经管退化成一个神经节，感觉器官消失。咽部扩大，鳃裂数目增加，脏位置发生改变，形成被囊。经过变态，失去了一些重要构造，形体变得更为简单，这种变态方式即逆行变态。 6. 小肾囊：尾索动物在肠附近的具有排泄机能的细胞，含有尿酸结晶。 7. 头索动物：终生具有发达脊索、背神经管和咽鳃裂等特征的无头鱼形脊索动物。脊索不但终生保留，并延伸至背神经管的前方，故称头索动物。 8. 脑眼：位于鱼神经管两侧的黑色小点，是鱼的光线感受器。每个脑眼由一个感光细胞和一个色素细胞构成，可通过半透明的体壁，起到感光作用。 9. 背板和柱：海鞘、鱼等原索动物咽腔壁背、腹的中央各有一条沟状结构，分别成为背板和柱。沟有腺细胞和纤毛细胞；背板、柱上下相对，在咽前端以围咽沟相连。腺细胞分泌黏液使沉入柱的食物粘聚成团，借助于纤毛的摆动，将食物团从柱向前推行，经围咽沟沿背板进入食道、胃、肠进行消化。 10. 无头类：头索动物身体呈鱼形，体节分明，脊索终生保留，并延伸至背神经管的前方，头部不明显，缺乏真正的头和脑，故称为无头类。 11. 有头类：脊椎动物亚门脊索只在胚胎发育阶段出现，后被脊柱所取代。脑和各种器官在身体前端集中，形成明显的头部，故称有头类。 12. 无颌类：圆口纲属于较低等的脊椎动物，缺乏用作主动捕食的上、下颌，又称无颌类。 13. 有颌类：包括脊椎动物中除了圆口纲物种外的所有类群。这些生物都具备了上、下颌，用于支持口部、加强动物主动摄食和消化能力。 14. 原索动物：尾索动物和头索动物两个亚门是脊椎动物中最低级的类群，合称为原索
医学统计学 1、应用相对数时应注意的事项 ①计算相对数时分母不能太小； ②分析时不能以构成比代替率； ③当各分组的观察单位数不等时，总率（平均率）的计算不能直接将各分组的率相加求其平均； ④对比时应注意资料的可比性：两个率要在相同的条件下进行，即要求研究方法相同、研究对象同质、观察时间相等以及地区、民族、年龄、性别等客观条件一致，其他影响因素在各组的内部构成应相近； ⑤进行假设检验时，要遵循随机抽样原则，以进行差别的显著性检验。 2、正态分布的特点及其应用 性质：①两头低中间高，略呈钟形； ②只有一个高峰，在X=μ，总体中位数亦为μ； ③以均数为中心，左右对称； ④μ为位置参数，当σ恒定时，μ越大，曲线沿横轴越向右移动； σ为变异度参数，当μ恒定时，σ越大，表示数据越分散，曲线越矮胖，反之，曲线越瘦高； ⑤对于任何服从正态分布N（μ，σ2）的随机变量X作的线性变换，都会变换成u 服从于均数为0，方差为1的正态分布，即标准正态分布。 应用：①概括估计变量值的频数分布； ②制定参考值范围； ③质量控制； ④是许多统计方法的理论基础。 3、确定参考值范围的一般原则和步骤、方法 一般原则和步骤：①抽取足够例数的正常人样本作为观察对象； ②对选定的正常人进行准确而统一的测定，以控制系统误差； ③判断是否需要分组测定； ④决定取单侧范围值还是双侧范围值； ⑤选定适当的百分范围； ⑥选用适当的计算方法来确定或估计界值。 方法：①正态分布法：②百分位数法（偏态分布） 4、总体均数的可信区间与参考值范围的区别 概念：可信区间是按预先给定的概率来确定的未知参数μ的可能范围。 参考值范围是绝大多数正常人的某指标范围。所谓正常人，是指排除了影响所研究指标的疾病和有关因素的人；所谓绝大多数，是指范围，习惯上指正常人的95%。 计算公式：可信区间① ② ③ 参考值范围①正态分布 ②偏态分布 用途：可信区间用于总体均数的区间估计 参考值范围用于表示绝大多数观察对象某项指标的分布范围
1、物种：分类基本单位，种是具有一定的形态结构和生理特性以及一定自然分布区的生物种群，种内个体间可以彼此交配和产生后代，不同种之间存在生殖隔离。 2、双名法：对每种生物采用两个拉丁词或拉丁化的词的方法进行命名，第一个词为属名，第二个词为种加词。 7、出芽生殖：在亲体的一定部位长出与自身体形相似的个体，称为芽体。以后芽体可以脱离亲体发育成新个体或不脱离亲体而形成群体的生殖方式。 8、卵生：：由母体产出的是受精卵或未受精卵，未受精卵则需在体外受精（孤雌生殖除外）。子代的胚胎发育在外界环境条件下进行，胚胎发育时所需营养物质由卵内所贮存的卵黄供给。 9、胎生：从母体内产出的是幼体。子代胚胎发育时所需的营养物质由母体供给。 10、卵胎生：从母体内产出的也是幼体。幼体胚胎发育时所需的营养仍由卵内所贮存的卵黄供给，母体的输卵管或孵育室仅提供子代胚胎发育的场所。 11、伸缩泡：原生动物所具有的泡状细胞器，能通过收缩和舒张排出体内多余的水分，也有部分的排泄功能。 12、刺丝泡：草履虫等表膜之下的小杆状结构，有孔开口在表膜上，当动物遇到刺激时，射出其内容物，遇水成为细丝，一般认为有防御功能。 13、变形运动：变形虫在运动时，其体表任何部位都可形成伪足，虫体不断向伪足伸出的方向移动，这种现象叫做变形运动。 14、伪足：肉足动物的足不固定，身体伸出的部分即代表足，有运动和取食功能。 15、接合生殖：草履虫等原生动物特有的一种有性生殖方式。生殖时两个虫体口沟贴合，表膜溶解，通过小核的分裂和部分交换，最终产生8个新个体的复杂过程。 16、裂体生殖：又叫复分裂。既细胞核首先分裂成很多个，称为裂殖体，然后细胞质随着核而分裂，包在每个核的外边，形成很多的小个体，称为裂殖子。是一种高效的分裂生殖方式。 17、寄生：一种生物生活在另一种生物的体内或体表，从中获取营养，并对该生物有害。 18、终末宿主：寄生虫成虫或有性生殖时期所寄生的寄主。 19、中间宿主：寄生虫幼虫或无性生殖时期所寄生的寄主。 20、胚层逆转：在胚胎发育中，大分裂球在外，小分裂球在内，与般多细胞动物相反。 24、生物发生律：生物的个体发育史是系统发展史的简单而迅速的重演。 25、世代交替：在动物的生活史中，无性世代和有性世代有规律地交替出现的现象。 26、辐射对称：通过身体的中轴有多个切面将身体分为大致相等的两部分。 27、消化循环腔：腔肠动物体壁围绕的中央腔既有消化功能又有循环功能。 28、网状神经系统：腔肠动物的神经细胞突起相互交织成网状结构。这是动物界首次出现的神经系统类型。网状神经系统无神经中枢，神经传导不定向，神经传导速度慢。 29、皮肌囊：扁形动物等的体壁，由皮肤和肌肉组成。起保护等作用。 30、两侧对称：通过身体的中央轴只有一个切面将身体分为大致相等的两部分的体制类型。 31、实质组织：在涡虫等动物的表皮、肌肉与内部器官之间填满了由中胚层来的实质，疏松地相互连接在一起，形成网状，可贮存养分。 32、不完全的消化系统：扁形动物等低等动物的消化管只有口，没有肛门，消化效率不高，称为不完全的消化系统。 33、原肾管：扁形动物等的排泄系统类型。在虫体两侧有一对弯曲、多次分支的纵行排泄管，每一小分支细管的末端连着焰细胞。通过焰细胞收集多余的水分和液体废物，经排泄管由体背面的排泄孔排出体外。 34、梯式神经系统：扁形动物的神经系统类型。身体前端有“脑”的雏形，由“脑”发出两条腹神经索，腹神经索发出神经分支彼此连接并分布到身体各部。
教育学综合名词解释汇总 名词解释： 1、教育先行：教育先行就是要求教育要面向未来，使教育在适应现存生产力和政治经济发展水平的基础上，适当超前于社会生产力和政治经济的发展，其中一是教育投资增长速度应当超过经济增长速度；二是在人才培养上要兼顾社会主义现代化建设近期与远期的需要，目标、内容等方面适应超前。 2、教育目的的社会本位论：社会本位的教育目的论的基本主张是以社会的稳定和发展为教育的最高宗旨，教育目的应当依据社会的要求来确定。代表人物：涂尔干、孔德等。 3、终身教育：它在20世纪60年代中期星期，70年代产生广泛影响，主要代表人物是法国的朗格郎。终生教育强调教育史贯穿人的整个一生及人的发展各个阶段的持续不断的过程；终生教育的主要任务是养成学习的习惯和继续学习所需的各种能力。 4、教师专业性发展：教师专业化是指教师的专业知识、专业能力和职业道德品质的成长发展的过程，也是教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，成为专业人员并在教学中逐步成熟的发展过程。这个过程包括两个方面的内容：教师职业专业化和教师教育专业化。其中教师职业专业化只能是通过教师教育专业化来实现。 5、先行组织者：奥苏贝尔提出的。是先于学习任务呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和心的学习任务相关联。其目的是为新的学习任务提供观念上的固着点，增加新旧知识之间的可辨别性，以促进学习的迁移。 6、五育并举的教育方针：在全国第一次教育讨论会上,蔡元培明确提出新的教育方针,提出“五育并举”的思想。包括军国民教育（军国民教育即军事体育）、公民道德教育即德育、实利主义教育（实利主义教育即智育）世界观教育、美感教育（美感教育亦称美育）。。“五育”并举的教育就是德智体美和谐发展的教育，是符合当时历史发展要求的，是对封建教育及半殖民到半封建教育宗旨的否定，在教育思想史上也是一个巨大的进步。从人才培养看，也符合人的全面发展的教育规律。 7、苏格拉底法：苏格拉底在教学中形成了具有自己特色的方法，一般称为“苏格拉底法”，苏格拉底将它称为“产婆术”。苏格拉底法可以分为四个部分：讥讽、助产术、归纳和下定义。所谓“讥讽”，就是在谈话中让对方谈出自己对某一问题的看法，然后揭露出对方谈话中的自相矛盾，使对方承认自己对这一问题实际上一无所知。所谓“助产术”，就是用谈话法帮助对方把知识回忆起来，就像助产婆帮助产妇产出婴儿一样。所谓“归纳”，是通过问答使对方的认识能逐步排除事物的个别的特殊的东西，揭示出事物的本质的普遍的东西。从而得出事物的“定义”。这是一个从现象、个别到普遍、一般的过程。 8、《初等教育法》：1870年，英国国会正式颁布“初等教育法”(Elementary也称福斯特法案)。这是英国国民教育制度正式形成的标志。 ⑴提出在全国各地5-12岁普及义务教育； ⑵国家仍然保留国民教育，特别是初等教育辅助权，监督权； ⑶将全国分成若干学区，每学区建立可征收税收，地方教育局领导地方教育，承认英国私立教育机构，认为这是国家教育的一种类型； ⑷宗教科目与世俗科目分离。 9、学习动机：是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动并致使行为朝向一定的
医学统计学简答题 1.简述标准差、标准误的区别与联系？ 区别：（1）含义不同：标准差S表示观察值的变异程度,描述个体变量值（x）之间的变异度大小,S越大,变量值（x）越分散；反之变量值越集中,均数的代表性越强。标准误..估计均数的抽样误差的大小,是描述样本均数之间的变异度大小,标准误越大,样本均数与总体均数间差异越大,抽样误差越大；反之,样本均数越接近总体均数,抽样误差越小。 （2）与n的关系不同： n增大时,S趋于σ（恒定）,标准误减少并趋于0（不存在抽样误差）。 （3）用途不同：标准差表示x的变异度大小、计算变异系数、确定医学参考值范围、计算标准误等,标准误用于估计总体均数可信区间和假设检验。 联系：二者均为变异度指标,样本均数的标准差即为标准误,标准差与标准误成正比。 2.简述假设检验的基本步骤。 1.建立假设,确定检验水准。 2.选择适当的假设检验方法,计算相应的检验统计量。 3.确定P值,下结论 3.正态分布的特点和应用：? 特点：?1、集中性：正态曲线的高峰位于正中央,即均数所在的位置；? 2、对称性：正态分布曲线位于直角坐标系上方，以x=u为中心,左右对称,曲线两端永远不与横轴相交； 3、均匀变动性：正态曲线由均数所在处开始,分别向左右两侧逐渐均匀下降；?
4、正态分布有两个参数,即均数μ和标准差σ,可记作N（μ,σ）：均数μ决定正态曲线的中心位置；标准差σ决定正态曲线的陡峭或扁平程度。σ越小,曲线越陡峭；σ越大,曲线越扁平； ?5、u变换：为了便于描述和应用,常将正态变量作数据转换；?? 应用：?1.估计医学参考值范围?2.质量控制?3.正态分布是许多统计方法的理论基础 4.简述参考值范围与均数的可信区间的区别和联系 可信区间与参考值范围的意义、计算公式和用途均不同。 ?1.从意义来看?95％参考值范围是指同质总体内包括95％个体值的估计范围,而总体均数95％可信区间是指?95％可信度估计的总体均数的所在范围? 2.从计算公式看?若指标服从正态分布,95％参考值范围的公式是：±1.96s。?总体均数95％可信区间的公式是：??前者用标准差,后者用标准误。前者用1.96,后者用α为0.05,自由度为v的t界值。 5.频数表的用途和基本步骤。 用途：（1）揭示资料的分布特征和分布类型；（2）便于进一步计算指标和分析处理；（3）便于发现某些特大或特小可疑值。 基本步骤：（1）求出极差；（2）确定组段，一般设8~15个组段；（3）确定组距；组距=R/组段数，但一般取一方便计算的数字；（4）列出各个组段并确定每一组段频数。 6.非参数统计检验的适用条件。 （1）资料不符合参数统计法的应用条件（总体为正态分布、且方差相等）或总体分布类型未知；（2）等级资料；（3）分布呈明显偏态又无适当的变量转换方法使之满足参数统计条件；（4）在资料满足参数检验的要求时，应首选参数法，以免降低检验效能 7.线性回归的主要用途。
动物学复习题 注明下列各种动物的分类位置〔注明门和纲〕 例：眼虫—原生动物门，鞭毛纲 团藻疟原虫变形虫利什曼原虫锥虫兔球虫碘泡虫小瓜虫车轮虫草履虫珊瑚水螅海蛰涡虫肝片吸虫钩虫轮虫日本血吸虫猪绦虫人蛔虫猪蛔虫丝虫小麦线虫棘头虫蚯蚓蚂蝗河蚌蜗牛鹦鹉螺钉螺锥实螺圆田螺墨鱼鱿鱼章鱼蜜蜂蝗虫蝎子蜱螨马陆蜈蚣河虾蜘蛛跳蚤水蚤对虾龙虾苍蝇米象蚂蚁螃蟹疥螨海盘车海胆海参柱头虫文昌鱼七鳃鳗鲶黄鳝带鱼鳜鱼中华鲟长江鲟白鲟白鲢鲫鱼草鱼泥鳅鳗鲡蟾蜍棘腹蛙青蛙牛蛙大鲵黑斑蛙鳖眼镜蛇银环蛇壁虎蛇鳄鱼家鸽鸳鸯金腰燕孔雀斑鸠红腹锦鸡猫头鹰麻雀原鸡鹌鹑鸿雁鸳鸯大熊猫牛虎梅花鹿骆驼狼鲸水牛野兔穴兔斑马 中国猿人岩羊野驴松鼠海狮长颈鹿小熊猫 二、名词解释 生物多样性基因多样性物种多样性生态系统多样性物种亚种品种细胞组织器官系统类器官包囊伪足裂体生殖接合生殖口器 个体发育系统发育世代交替水沟系刺丝泡刺细胞假体腔真体腔完全变态外套膜不完全变态原口动物后口动物皮肌囊不完全消化系统完全消化系统神经网梯式神经系统链状神经系统异律分节同律分节外骨骼开管式循环闭管式循环单循环马氏管 不完全双循环完全双循环原肾管后肾管中肾后肾脊索脊柱鳃笼侧线鳍式鳞式齿式韦伯式器肩带腰带副呼吸器官洄游迁徙婚瘤胸廓恒温动物胎盘羊膜卵羊膜动物副膀胱尾综骨愈合荐椎开放式骨盆封闭式骨盆鸣管三重调节留鸟候鸟夏候鸟冬候鸟旅鸟对趾型双子宫单子宫无蜕膜胎盘乳腺侧线器官 咽式呼吸双重呼吸趋同进化适应辐射 三、简述题 1、概述原生动物的主要特征。 2、比较卵裂与一般细胞分裂的异同 3、简述腔肠动物的主要特征 4、试述扁形动物的主要特征 5、简述寄生虫对寄生生活的适应性 6、概述环节动物的主要特征。 7、概述节肢动物的主要特征 8、脊索动物的主要特点有哪些？ 9、简述两栖动物的主要特征。 10、简述哺乳动物的进步性特征。 11、概述脊椎动物的进步性特点 12、简述两侧对称体制和中胚层的出现在动物进化史上的重大意义 13、试述鱼类对水生生活的适应性。 14、试述鸟类对飞翔生活的适应性 15、简述多细胞动物早期胚胎发育主要过程 16、什么是生物多样性？简述保护生物多样性的主要措施。 17、简述物种、亚种和品种的概念，并指出其不同点。 18、简述物种的概念及命名方法。 19、简述爬行动物的主要特征
教育学名词解释 1、学制: 学制就是学校教育制度得简称,指一个国家各级各类学校得系统,它规定各级各类学校得性质、任务、入学条件、修业年限、领导体制以及它们之间得相互关系等。 2、课堂教学: 又称班级授课制,就是将学生按年龄与知识水平,分成固定人数得班级,教师以班为单位,按固定得时间表,分科进行连续教学活动得一种组织形式。 3、学校教育: 亦称狭义教育,就是教育者根据一定社会得要求与年轻一代身心发展规律,对受教育者所进行得一种有目得,有计划,有组织得传授知识技能,培养思想品德,发展智力与体力得活动。 4、陶冶教育: 在对学生进行思想品德教育过程中,创设与利用有教育意义得情境以及教育者自身等教育因素,潜移默化培养学生高尚情操得一种方法。 5、《学记》: 就是中国古代得教育专著,就是世界上最早得教育理论著作,在世界教育史上影响较大。它仅仅用了一千二百二十九个字就比较准确地揭示了教育活动得许多规律,对今天得教育活动仍有巨大得指导作用。 6、课堂教学 课堂教学(又称班级授课制)将学生按年龄与知识水平,分成固定人数得班级,教师以班为单位,按固定 得时间表,分科进行连续教学活动得一种组织形式。 7、学制 学制就是由国家制定得全国各级各类学校得系统,它规定着各级各类学校得性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间得关系 8、遗传素质 遗传素质就是指人从祖先那里继承下来得解剖生理方面得特点。 9、讲授法 讲授法就是教师通过语言向学生系统地连贯地传授文化科学知识得教学方法。它包括讲述、讲解、讲读、讲演等方式。 10、美育 美育又称为审美教育,就是培养学生正确得审美观与感受美、鉴赏美、体现美能力,以及培养学生具有从事艺术与创造美能力得活动。 11、教育目得 教育目得就就是把受教育者培养成为一定社会所需要得人得总要求,规定着人才培养得质量规格。 12、教学大纲 教学大纲就是根据教学计划以纲要得形式编定得有关学科教学内容得教学指导文件。 13、启发式 启发式指教师从学生得实际出发,采取各种有效得形式去调动学生学习得积极性与主动性,指导她们自已去学习得方法。通过启发教学,促使学生独立思考问题,引起学习兴趣,培养学习能力,使她们生动、活泼、主动地得到发展。 14、榜样示范 榜样示范就是利用她人得模范行为或英雄事迹作榜样,培养学生良好得思想品德得一种教育方法。 15、集体舆论 集体舆论就是指在集体中占优势得,为大多数人赞同得言论与意见。它以议论、褒贬等形式肯定或否定集体得动向与集体成员得言行,成为个人与集体发展得一种力量,就是学生自我教育得主要手段。
1. 脊索：介于消化道和背神经管之间，起支持体轴作用的一条棒状结构，来源于胚胎期的原肠背壁。内部由泡状细胞构成，外围以结缔组织鞘，坚韧而有弹性。低等脊索动物脊索终生存在或仅见于幼体时期。高等脊索动物只在胚胎期出现，发育完全时被分节的骨质脊柱取代。 2.背神经管：位于脊索动物脊索背面的中空管状的中枢神经系统。由胚体背中部的外胚层下陷卷褶形成。脊椎动物的神经管前端膨大为脑，脑后部分形成脊髓。 3. 咽鳃裂：低等脊索动物在消化道前端的咽部两侧有一系列左右成对排列、数目不等的裂孔，直接开口于体表或以一个共同的开口间接的与外界相通，这些裂孔即咽鳃裂。低等种类终生存在并附生布满血管的鳃，作为呼吸器官，陆栖种类仅在胚胎期或幼体期出现。 5.逆行变态：在变态过程中，幼体的尾连同内部的脊索和尾肌萎缩消失，神经管退化 成一个神经节，感觉器官消失。咽部扩大，鳃裂数目增加，内脏位置发生改变，形成被囊。 经过变态，失去了一些重要构造，形体变得更为简单，这种变态方式即逆行变态。 1.侧线系统：为鱼类特有的皮肤感觉器官，呈管状或沟状，埋于头骨内及体侧皮肤下 面，侧线管以侧线孔穿过头骨及鳞片，连接成与外界相通的侧线，感觉器位于侧线管内。 3.罗伦氏壶腹：为软骨鱼类所特有的由皮肤衍生的感觉器，是侧线管的变形构造，分布在头部的背腹面。由罗伦瓮、罗伦管和管孔三部分组成。为水流、水压、水温的感受器，也能感知电压。
16. 盾鳞：为软骨鱼类所特有，表皮和真皮共同形成的，由基板和棘两部分组成，基板埋藏于真皮中，大多呈菱形，基板底部有一孔，是神经和血管通入的地方；棘着生在基板上，露于皮肤外面，尖端朝向体后，外层覆以釉质，内层为齿质中央为髓腔。 18. 骨鳞：骨鳞为绝大多数硬骨鱼类所具有，由真皮形成。多为圆形或椭圆形，具弹性 的半透明薄骨板，骨鳞呈覆瓦状排列，前端插入真皮形成的鳞袋内，后端游离于表皮之下， 侧缘为相邻的鳞片所覆盖。骨鳞的结构为上下2层，上层为骨质层，下层柔软为纤维层。 32. 卵生：把成熟的卵直接产在体外，在体外进行发育的繁殖方式。如多数鱼类、鸟类。 33. 卵胎生：受精卵在雌性生殖管道内进行发育，但胚胎发育所需的营养物质依靠卵黄供给，与母体没有营养物质的联系，仅呼吸靠母体进行或母体提供部分水分和矿物质。如多数软骨鱼类。 44. 动脉球与动脉圆锥：腹大动脉基部扩大而成的球状结构，称为动脉球，与心脏的心 室相通，不能搏动，硬骨鱼类具有。动脉圆锥是软骨鱼类心脏的组成部分， 位于心室的前方，内有瓣膜，能有节律的搏动。 47. 单循环：血液在体内只有一条循环路线。血液从心脏压出经鳃完成气体交换后，不返回心脏，进入背大动脉，送至身体各处，离开器官组织的乏氧血沿静脉回流到心脏。
统计学（Statistics）：运用概率论、数理统计的原理与方法，研究数据的搜集；分析；解释；表达的科学。 总体（population）：大同小异的研究对象全体。更确切的说，总体是指根据研究目的确定的、同质的全部研究单位的观测值。 样本（sample）：来自总体的部分个体，更确切的说，应该是部分个体的观察值。样本应该具有代表性，能反映总体的特征。利用样本信息可以对总体特征进行推断。 抽样误差（sampling error）在抽样过程中由于抽样的偶然性而出现的误差。表现为总体参数与样本统计量的差异，以及多个样本统计量之间的差异。可用标准误描述其大小。 标准误(Standard Error) 样本统计量的标准差，反映样本统计量的离散程度，也间接反映了抽样误差的大小。样本均数的标准差称为均数的标准误。均数标准误大小与标准差呈正比，与样本例数的平方根呈反比，故欲降低抽样误差，可增加样本例数 区间估计（interval estimation）：将样本统计量与标准误结合起来，确定一个具有较大置信度的包含总体参数的范围，该范围称为置信区间（confidence interval，CI），又称可信区间。 参考值范围描述绝大多数正常人的某项指标所在范围；正态分布法（标准差）、百分位数法，参考值范围用于判断某项指标是否正常 置信区间揭示的是按一定置信度估计总体参数所在的范围。t分布法、正态分布法（标准误）、二项分布法。置信区间估计总体参数所在范围 参数统计（parametric statistics） 非参数统计（nonparametric statistics）是指在统计检验中不需要假定总体分布形式和计算参数估计量,直接对比较数据(x)的分布进行统计检验的方法。 变异（variation）：对于同质的各观察单位，其某变量值之间的差异 同质（homogeneity）：研究对象具有的相同的状况或属性等共性。 回归系数有单位，而相关系数无单位 β为回归直线的斜率(slope)参数，又称回归系数(regression coefficient)。 线性相关系数（linear correlation coefficient）：又称Pearson积差相关系数（Pearson product moment coefficient），是定量描述两个变量间线性关系的密切程度与相关方向的统计指标。 参数（parameter）：描述总体特征的统计指标。 统计量（statistic）：描述样本特征的统计指标。 实验设计的基本原则
一、名词解释 1、适应辐射：凡是分类地位很近的动物，由于分别适应各种生活环境，经长期演变终于在形态结构上造成明显差异的现象，称为适应辐射。 2、逆行变态：指动物体经过变态，失去了一些重要的构造，形体变得更为简单，称为逆行变态，又称退化变态。 3、狭心动物：无心脏，心脏的功能由具有搏动能力的腹大动脉代替。 4、脊索:某些动物所特有的原始骨骼称为脊索。它位于这类动物身体的中轴、消化管的背侧，有支撑动物身体的功能。鱼、柱头虫等具有脊索，故称为脊索动物。动物由脊索动物进化到脊椎动物时，脊索被脊柱所替代。 5、咽鳃裂：低等脊索动物在消化管前端的咽部两侧有一系列左右成对排列，数目不等的裂孔，直接开口于体表或以一个共同的开口间接的与外界相通，这些裂孔就是咽鳃裂。 6、尾索动物：最低等的脊索动物，脊索和背神经管仅在动物幼体的尾部出现，生长到成体时退化或消失；体表有被囊，又称被囊动物。分尾海鞘纲、海鞘纲、樽海鞘纲3个纲。 7、单循环：血液循环全身一周，只经过心脏一次。 8、柱：柄海鞘咽腔壁腹侧的中央一沟状结构。 9、韦伯氏器：脊椎体前端有四块从椎骨发出的小型骨，由前向后依次称为闩骨、舟骨、间插骨、三脚骨，其所构成的结构联系鱼鳔的前端与耳，能将鳔所感受的水压传递给耳，称为韦伯氏器。 10、脑颅：指包围脑与视、听、嗅等器官的头骨，其功能是保护脑及视、听、嗅器官。 11、咽颅 : 咽颅位于脑颅下方，围绕消化管道最前端，包括颌弓、鰓弓、舌弓和鳃盖骨。 12、腰带：连接腹鳍的骨结构，构造简单。软骨鱼类为一枚坐耻骨构成；在硬骨鱼类则是一对无名骨构成的三角形骨板。 13、肩带：连接胸鳍的骨结构。硬骨鱼肩带包括肩胛骨、乌喙骨、匙骨、上匙骨和后匙骨；软骨鱼无后 14、膜迷路：膜迷路是套在骨迷路的膜性管和囊。管壁上有前庭器和听觉感受器 15、回游：某些鱼类在生命周期的一定时期会有规律地集群，并沿一定路线作距离不等的迁徙活动，以满足重要生命活动中生殖、索饵、越冬等需要的特殊的适宜条件，并在经过一段时期后又重返原地，这种现象叫做洄游。 16、生殖洄游：当鱼类生殖腺发育成熟时，脑下垂体和性腺分泌的性激素会促使鱼类集合成群而向产卵场所迁移，称为生殖洄游。 17、越冬洄游：冬季将来临时，鱼类常集结成群从索饵的海区或湖泊中转移到越冬海区或江河深处，以寻求水温、地形对自己适宜的区域过冬，称为越冬洄游。 18、索饵洄游：鱼类为了追踪捕食对象或寻觅饵料所进行的集体洄游、 19、管鳔类鱼：鳔是鱼体沉浮的调解器官，有的鱼类的鳔具鳔管至咽，称为管鳔类鱼。 20、闭鳔类鱼：鳔无鳔管的鱼类称闭鳔类鱼。 21、腹鳍胸位：指腹鳍位置前移至胸部。 22、腹鳍喉位：有些鱼类的腹鳍位置不在腹部，而是前移到胸部或喉部，腹鳍位
333教育综合名词解释汇总 名词解释： 1、教育先行：教育先行就是要求教育要面向未来，使教育在适应现存生产力和政治经济发展水平的基础上，适当超前于社会生产力和政治经济的发展，其中一是教育投资增长速度应当超过经济增长速度；二是在人才培养上要兼顾社会主义现代化建设近期与远期的需要，目标、容等方面适应超前。 2、教育目的的社会本位论：社会本位的教育目的论的基本主是以社会的稳定和发展为教育的最高宗旨，教育目的应当依据社会的要求来确定。代表人物：涂尔干、孔德等。 3、终身教育*：它在20世纪60年代中期星期，70年代产生广泛影响，主要代表人物是法国的朗格郎。终生教育强调教育史贯穿人的整个一生及人的发展各个阶段的持续不断的过程；终生教育的主要任务是养成学习的习惯和继续学习所需的各种能力。 4、教师专业性发展：教师专业化是指教师的专业知识、专业能力和职业道德品 质的成长发展的过程，也是教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，成为 专业人员并在教学中逐步成熟的发展过程。这个过程包括两个方面的容：教师职 业专业化和教师教育专业化。其中教师职业专业化只能是通过教师教育专业化来 实现。 5、先行组织者：奥贝尔提出的。是先于学习任务呈现的一种引导性材料，它的 抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和心的学习 任务相关联。其目的是为新的学习任务提供观念上的固着点，增加新旧知识之间 的可辨别性，以促进学习的迁移。 6、五育并举的教育方针*：在全国第一次教育讨论会上,蔡元培明确提出新的教 育方针,提出“五育并举”的思想。包括军国民教育（军国民教育即军事体育）、 公民道德教育即德育、实利主义教育（实利主义教育即智育）世界观教育、美感 教育（美感教育亦称美育）。。“五育”并举的教育就是德智体美和谐发展的教 育，是符合当时历史发展要求的，是对封建教育及半殖民到半封建教育宗旨的否 定，在教育思想史上也是一个巨大的进步。从人才培养看，也符合人的全面发展 的教育规律。 7、格拉底法*：格拉底在教学中形成了具有自己特色的方法，一般称为“格拉底法”，格拉底将它称为“产婆术”。格拉底法可以分为四个部分：讥讽、助产术、归纳和下定义。所谓“讥讽”，就是在谈话中让对方谈出自己对某一问题的看法，然后揭露出对方谈话中的自相矛盾，使对方承认自己对这一问题实际上一无所知。所谓“助产术”，就是用谈话法帮助对方把知识回忆起来，就像助产婆帮助产妇产出婴儿一样。所谓“归纳”，是通过问答使对方的认识能逐步排除事物的个别的特殊的东西，揭示出事物的本质的普遍的东西。从而得出事物的“定义”。这是一个从现象、个别到普遍、一般的过程。
名词解释 1.刺细胞：腔肠动物特有的，分布于体表皮肌细胞之间，以触手上为多。刺细胞内有刺丝囊，囊内有毒液和一盘旋的丝状管（刺丝）：遇到刺激，囊内刺丝翻出，注射毒液或把外物缠卷，利于防御和捕食。 2.马氏管：由体壁昆虫的排泄气管，是着生于中肠与后肠交界处的细长的盲管，从周围血液中摄取离子、尿酸盐和毒素到管内，形成原始的尿液送入后肠。 3.书肺：为蛛形纲的呼吸器官。藏于腹部体表内陷所生的囊内，由许多叶状物重叠组成，各叶的内腔为血体腔，连接于腹窦。 4.书鳃：由足基部体壁向外折叠成书页状，有血管分布，为水生类鲎的呼吸器官。 5.胞饮（作用）：变形虫除了能吞噬固体食物外，还能摄取一些液体物质，这种现象很像饮水一样，因此称为胞饮作用。 6.生物发生律：个体发育史是系统发育史的简单而迅速的重演。系统发育通过遗传决定个体发育，个体发育不仅简单重演系统发育，而且又能补充和丰富系统发育。 7.多态现象：同种动物存在形态结构和功能不同的两类或多类个体的现象。 8.物种：简称“种”。是生物分类的基本单位，是生物进化、发展过程中连续性与间断性的统一形式；种内个体在形态结构、生理生化及行为特征等方面基本相似；有性生物的种内异性个体可相互配育，种间有生殖隔离；并占有一定的自然分布区 9.世代交替现象：在生活史中无性与有性两个世代有规律地相互交替的现象。 10.开管式循环：在循环的过程中血液不是始终在血管里流动，而是要流出血管到器官与器官之间。例如：节肢动物，不因节肢折断而引起流血过多而死亡，是一种生活的适应。 11.闭管式循环：血液自始至终在封闭的血管中流动，血管之间由毛细血管连接，而不直接流到组织间隙之间去。 12.两侧对称：从扁形动物开始出现了两侧对称地体型,即通过动物体地中央轴,
统计学 1.医学统计学： 是运用统计学原理和方法研究生物医学资料的搜集、整理、分析和推断的一门学科。（医学研究的对象主要是人体以及与人体的健康和疾病相关的各种因素） 2.同质： 性质相同的事物成为同质的，否则成为异质的或间杂的。 （观察单位间的同质性的进行研究的前提，也是统计分析的必备条件，缺乏同质性的观察单位的不能笼统地混在一起进行分析的） 3.变异： 是指在同质的基础上各观察单位(或个体)之间的差异。 4.总体： 总体是根据研究目的所确定的同质观察单位的全体。 5.样本： 样本是从总体中随机抽取的部分个体。（样本中包含的个体数称为样本含量） 6.随机： 即机会均等，是为了保证样本对总体的代表性、可靠性，使各对比组间在大量不可控制的非处理因素的分布方面尽量保持均衡一致，而采取的一种统计学措施。(包括抽样随机、分组随机、实验顺序随机) 7.统计量： 由样本所算出的统计指标或特征值称为统计量。(反映样本特性的有关指标) 8.参数： 总体的统计指标或特征值称为参数。 (总体参数是事物本身固有的、不变的，为常数) 9.抽样误差： 从某总体中随机抽取一个样本来进行研究，而所得样本统计量与总体参数常不一致，这种由抽样引起的样本统计量与总体参数间的差异称为抽样误差。这种在抽样研究中不可避免。（抽样误差有两种表现形式：①样本统计量与总体参数间的差异②样本统计量间的差异）10.概率: 描述事件发生可能性大小的一个度量，常用P表示，取值为0≤P≤1。 11.频率： 用随机事件A发生表示观察到某个可能的结果，则在n次观察中，其中有m次随机事件A发生了，则称A发生的比例0≤f≤1为频率。显然有 f = m / n 12.小概率事件： 当某事件发生的概率小于或等于0.05时，统计学上称该事件为小概率事件，其涵义为该事件发生的可能性很小，进而认为其在一次抽样中不可能发生。（为进行统计推断的依据） 13.定量资料： 以定量值表达每个观察单位的某项观察指标，如血脂，心率等。 14.定性资料： 以定性方式表达每个观察单位的某项观察指标，表现为互不相容的类别或属性，如血型、性别等。 15.等级资料： 以等级表达每个观察单位的某项观察指标，如疗效分级、血粘度、心功能分级等。
脊索：是身体背部起支持作用的棒状结构，位于消化道的背面，背神经管的腹面。 侧线：鱼类侧线是由许多侧线管开口在体表的小孔组成的一条线状结构。侧线管在鳞片上以小孔向外开口，基部与感觉神经相连，能感觉水的低频振动，以此来判断水流的方向、水流动态及周围环境变化。 单循环：鱼类血液在全身循环一周只经过心脏一次的循环方式。从心室压出的缺氧血，经鳃部气体交换后，汇成背大动脉，将多氧血运送到身体各个器官组织中去，离开器官组织的缺氧血最终返回心脏的动脉窦内，然后开始重复一轮的血液循环。 韦伯尔氏器：鲤形目中由一些骨块组成。通过水的声波引起鳔内气体振动，通过韦伯尔氏器传到内耳，产生听觉。 卵生：胚胎发育完全靠自身的卵黄囊中的营养。 卵胎生：胚胎的发育在母体的输卵管内完成，但所需营养完全靠卵黄囊提供。 假胎生：胚胎发育在母体的输卵管内完成，前期发育靠卵黄囊内的营养，后期胚胎卵黄囊壁伸出许多褶皱嵌入母体子宫，形成卵黄囊胎盘，胎儿从此从母体的血液中获得营养，完成最后的发育。 洄游：某些鱼类在生命周期的一定时期会有规律地集群，并沿一定路线作距离不等的迁徙运动，以满足重要的生命活动中生殖、索饵、越冬等需要的特殊的适宜条件，并经过一段时期后又重返原地，这种现象叫做洄游。 口咽式呼吸：两栖纲特殊的呼吸方式。吸气时口底下降，鼻孔张开，空气进入口咽腔。然后鼻孔关闭，口底上升，将空气压入肺内。当口底下降，废气借肺的弹性回收再压回口腔。这个过程可以反复多次，以充分利用吸入的氧气并减少失水，带呼气时借鼻孔张开而排出。 不完全的双循环：以鱼类为例，其心脏分为四个部分组成，即静脉窦、心房、心室、动脉圆锥。左心房接受含有丰富氧气的肺静脉，右心房接受富含二氧化碳的来源于静脉窦的血液。左右心房共同汇入单一的心室，至使心室中的含氧血和缺氧血不能完全分开。这样的循环方式成为不完全的双循环。 休眠：是动物有机体对不利的环境条件的一种适应。当环境恶化时，通过降低新陈代谢进入麻痹状态，待外界条件有利再苏醒活动。 羊膜卵：是有卵壳、羊膜、绒毛膜、尿囊等组成。为羊膜动物的卵，受精卵在胚胎发育过程中产生羊膜和尿囊，羊膜围成一腔，腔中充满羊水，胚胎就在相对稳定、特殊的水环境中发育，尿囊则收容胚胎在卵内排出的废物。卵外包有坚韧的卵膜，以保护胚胎的发育。 羊膜：在胚胎早期发育过程中，胚胎周围的表层膜向上两个地方发生皱褶，这种皱褶不断扩大，向上的皱褶从底部包上去，最后两侧边缘打通，内层保住胚胎称为羊膜。 颞孔：是爬行动物的头颅两侧，眼眶后面的凹陷（借相邻骨块的缩小或者消失而形成），是咬肌的着生部位。可增加咬肌的附着面积，增强咀嚼能力。 胸腹式呼吸：爬行动物借助肋间肌和腹壁肌肉运动升降肋骨而改变胸腔大小，从而使气体进入肺部，完成呼吸。 鳞式：躯干两侧各有一条侧线，由埋在皮肤内的侧线管开口在体表的小孔组成，被侧线孔穿过的鳞片为侧线鳞，分类学上用鳞式表示鳞片的排列方式。鳞式为：侧线鳞数*侧线上鳞数（侧线至背鳍前端的横列鳞）/侧线下鳞数（侧线至臀鳍起点基部的横列鳞） 新脑皮：爬行动物在大脑表层的新皮层开始聚集成神经脑细胞层，即为新脑皮。 迁徙：鸟类的迁徙是对改变着的环境条件的一种积极的适应本能，是每年在繁殖区和越冬区之间的周期性的迁居。这种迁飞的特点是定期、定向而且多集成大群。鸟类的迁徙多发生在南北半球之间，少数在东西半球之间。 愈合荐椎：由最后一枚胸椎，全部的腰椎、荐椎以及前几枚尾椎愈合为鸟类特有愈合荐椎。它与腰带相愈合，使鸟类在地面上不行获得支撑体重的坚实之家。 双重呼吸：在鸟肺中，无论是呼气时或吸气时均有新鲜气体通过微气管并进行气体交换，这种呼气和吸气都能进行气体教皇的现象称为双重呼吸。 双重调节（三重调节）：鸟类不仅能调节眼球晶体的凸度，还能调节角膜的凸度和改变晶状体到视网膜的距离，这种眼球的调节方式成为双重调节。 早成雏：鸟类孵出时即已充分发育，被有密绒羽，眼已张开，腿脚有力，待绒羽干后，即可随亲鸟觅食。
《教育学》名词解释汇总 1、广义的教育：从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。 2、狭义的教育：是指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。 3、制度化教育：主要指的是正规教育，也就是具有层次结构的、按年龄分级的教育制度。 4、普通教育：主要以升学为目标，以基础科学知识为主要教学内容的学校教育。 5、职业教育：是以就业为目标，以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容的学校教育。 6、六艺：礼、乐、射、御、书、数。 7、教育学：是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。 8、教育结构：通常指包括基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育在内的各种不同类型和层次的学校组合和比例构成。 9、学校文化：是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。 10、人力资本理论：人力资本理论是美国经济学家舒尔茨创立的，其核心概念是“人力资本”，它指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力，它是资本的形态，体现在人身上，属于人的一部分。 11、校风：是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是经过长期实践形成的。 12、个体身心发展：是指作为复杂整体的个体在从生命开始到结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。 13内发论：是个体身心发展动因的一种观点，内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。 14、外铄论：是个体身心发展动因的一种观点，外铄论的基本观点认为，人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。 15、多因素相互作用论：辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素（如先天遗传的素质、机体成熟的机制）与外部环境（外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等）在个体活动中相互作用的结果。 16、发展关键期：是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。错过了关键期，训练的效果就会降低，甚至永远无法补偿。 17、遗传：是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点，也叫遗传素质。 18、成熟：是指儿童个体生长发育的一种状况，指个体的生理和心理机能与能力都达到比较完备的阶段，即已由儿童成长发育为成人。其主要标志是：生理方面具有生殖能力，心理方面具有独立自主的自我意识。 19、环境：泛指个体生活其中，影响个体身心发展的一切外部因素。按环境的性质来分，环境可分为自然环境和社会环境；按环境的范围分，可分为大环境和小环境。 20、人的价值：是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到发挥，人的尊严得到保证。 21、个性：亦称人格，指个体特定的心理特征，具有整体性与独特性。个性又是人的共同性与差别性在每个个体身上的具体统一。 22、心理断乳期：有些心理学家把少年期称为“危险期”或“心理断乳期”。
滋养体：一般指原生动物摄取营养阶段，能活动、提供养料、生长和繁殖，是寄生原虫的寄生阶段。 包囊：不良环境下，原生动物虫体会分泌一种保护性胶质将自己包裹起来，形成包囊，对原生动物度过不良环境是一种很好的适应。 生物发生律：个体发育史是系统发育史的简单而迅速的重演。系统发育通过遗传决定个体发育，个体发育不仅简单重演系统发育，而且又能补充和丰富系统发育。 卵裂：卵裂是指受精卵的早期分裂。卵裂期内一个细胞或细胞核不断的快速分裂，将体积大的卵子细胞质分割成许多小的有核细胞的过程叫做卵裂。分为完全卵裂和不完全卵裂。 囊胚：卵裂的结果，分裂球行程中空的球状胚，称为囊胚。 原肠胚：胚胎由囊胚继续发育，由原始的单胚层细胞发展成具有双胚层或三胚层结构的胚胎，称原肠胚。 1头索动物：脊索和神经管纵横于全身的背部并终身保留，又称无头类 2原索动物：尾索动物和头索动物两个亚门是脊索动物中最低的类群，总称为原索动物 3脊索：背部起支持体轴作用的一条帮状结构介于消化管和神经管之间 4逆行变态：幼体结构复杂，成体结构简单。这种个体发育又复杂变态到简单变态的现象 5无头类：脊索动物中脑和感觉器官没有分化出来，因而没有明显的头部的类群 6頜口类：有頜的脊椎动物包括鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类 7有頜类：鱼纲和其他高等四足类脊椎动物合称为有颌类。 8咽腮裂：低等脊索动物在消化道前端的咽部两侧有一系列左右成对排列数目不等的裂孔，直接开口于 体表或以一共同的开口间接地与外界相通，这些裂孔就是咽腮裂。 9口索：口腔背面向前伸出一条短盲管 10尾索：脊索和背神经管仅存于幼体的尾部，成体退化或消失。 11双循环：在陆生脊椎动物中，鸟类和哺乳类的双循环是完全的双循环，即血流的全过程包括两条途 径。一条叫体循环—富氧血自左心室压出，流到身体各部，经气体交换后流回右心房；一条叫肺循环— 缺氧血由右心房入右心室，右心室收缩将血液压入肺，在肺进行气体交换后的富氧血又流回左心房。 12单循环：血液在全身循环一周只经过心脏一次 13不完全双循环：除了体循环外，心脏与肺之间出现了一个小的循环途径，但仅仅心房有隔而心室一 个，心脏中多氧血与缺氧血不能完全分开。 14闭鳔类：鳔与食管之间的鳔管退化消失，如鲈形目 15腮耙：着生在腮弓的内缘，为滤食器官。 16盾鳞：软骨鱼类特有，包括基板和鳞棘两部分有外胚层的釉质和中胚层的齿质共同形成与牙齿同源。 17硬鳞：只存在于少数硬骨鱼中即硬鳞鱼类，来源于真皮，鳞质坚硬，成行排列而不呈覆瓦状。 18骨鳞：是鱼鳞中最常见的一种，是真皮层的产物，仅见于硬骨鱼类。呈覆瓦状排列，顶区露出部分 的边缘呈现圆滑或带有齿突而被称为圆鳞和栉鳞。 19圆鳞：定区边缘呈圆形。 20栉鳞：顶区边缘有齿突 21韦伯氏器：鲤科鱼类的前三块脊椎的一部分变化成韦伯氏小骨，包括三角骨、间插骨、舟骨。三角 骨的后端和鳔壁相融，舟骨和內骨的围淋巴腔接触。 22侧线器官：是鱼类特有的感觉器官呈管状或沟状，埋于头骨内和体侧的皮肤下，侧线管以一系列侧 线孔穿过头骨及鳞片，连接成与外界相通的侧线存在于两栖纲的幼体。 23鳞式：被侧线管分支穿透的鳞片称为侧线鳞。侧线鳞数目、侧线上鳞和侧线下鳞通常以鳞式表示 24齿式：将哺乳动物单侧上下齿列的数目分别列于分数线上下方的表示方法。 25生殖洄游：从越冬或索饵场向产卵地的迁移，鱼类生殖腺发育成熟的一定时期内，沿着一定的路线 寻找产卵场所。 26卵生;雌雄成体经交配后雌虫产出受精卵，卵在体外发育成幼虫。