新课程新理念

新课程新理念

新课程是一个大的概念,新课程的实施是一项浩大的工程。在新课程实施的大环境下,我们应该怎么做呢?

观念要转变实施课改最大的收获是观念的转变:教学由原来的单一知识传授向情感、态度、价值观等全面发展的方向发展;学生由被动的接受者变为主动的求知者,真正成为学习的主体;由以传授知识为主的教学转变到引导学生发现问题、解决问题;教师由知识的权威者转变为平等的朋友;数学、语文等学科也逐渐走进生活世界…… 尽管观念与行为之间还存在着一定的反差,但这种变化却让人看到了改革的希望,预示着中国教育的春天为期不远了。

教与学方式要转变新课程的改革并不单一指向新教材的实施, 而是整个教育的一次革命。不但要摒弃传统的教学方式,而且要改变古老呆板的教学评价体系。教与学的方式的变革是改革的关键所在。衡量教改的成败,最根本的是要看课堂中、教室里发生的变化:教师的教学观念、教学方法、学生的学习活动所发生的变化。教学活动形式更加灵活多样,教师能够创设自由、和谐的学习氛围,尽可能地组织学生进行合作与交流,为学生留有更多的探索和思考的空间。教学中更加注重了学生获取知识的过程,更加注重了学生能力的培养,给学生提供更多的动手、动脑、动口的机会,也给了学生更多发挥自己、展现自己的空间。教师教学观念与行为的转变带来了学生课堂活动的变化,学生在学习的方式、态度、情感与兴趣上有很大改观。新课程, 使传统的数学、语文等学科的课堂再现了生命的色彩与活力,使学生卸下了沉重的书包,卸下了来自教师与父母的压力,感受到了一种从未有过的学习自由与乐趣。

换脑不能穿新鞋走老路,而应旧瓶装新酒。要用“思想”来教而不是靠经验来教。要把以知识为中心变为以能力为中心。要打破以教材为全部教育内容的框架,教材不是唯一的课程资源,教师才是最重要的课程资源。倡导教师要有教学个性,教育思想,只有教师有自己的教育思想,自己的风格,才不会出现千校一面,千教一面,千生一面的局面。学生的成才面呈现多样化,多元化,而不是同一个模型铸造出来的

“产品” 。提倡继续教育、终生学习,经常用出现的新事物来替代教材中的旧知识。加强学科间的融合,争做复合型人才。提倡创新精神与实践能力的培养。提倡用教学参考书辅助教学而不把它当作指挥棒。确立学生的主体地位,避免把学生的大脑当容器,以教师的结论代替学生的认知。减少讲授时间,变灌输为探究,变枯燥说教为激趣乐学。给学生减负。一位专家说:“只要是乐于做的,做一整天也不是负担;只要是不愿意做的,多一分钟也是负担。”要解放学生的时间,还儿童以童趣;解放学生的手,让他玩出发明创造;解放学生的嘴, 允许学生说“不” , 让他多问为什么、是什么; 解放学生的空间, 让他走出课堂、走出校园、走入广阔的大自然;解放学生的眼睛,从书本上移开,去发现生活五彩斑斓的色彩;解放学生的脑,敢于置疑老师和权威。以郭沫若的“让学生自己学习,自己研究,用自己的头脑来想,用自己的眼睛看,用自己的手来做”的教育名言作为教师教学的“导航仪” 。要通过在游戏中学习、在生活实践中学习、在探究发现中学习、在合作互动中学习、在交流研讨中学习、在情景体验中学习,以获得高质量的教学效果,这是新课程对老师的要求。在教学过程中要运用大拇指教育、愉快教育、爱心教育、民主教育。教师在实

施课改的具体过程中,要改变以往照抄教案的作法,用教学设计代替教案,提倡写教后记,一课多研究,一课深研究。

勤动手有很多老师有很好的教学经验和做法、尝试,很遗憾的是没有记录下来。教育名家李镇西老师每教一届学生,学生的照片、作文、活动、师生谈心以及书信交往,班级事例,对教材的看法,对某一堂课的反思等,他和学生的一切故事,哪怕不起眼的一丁点儿小事都有文字资料记载,一届学生毕业,师生间的点点滴滴汇成一本厚厚的书,作为毕业礼物献给大家,成了学生最宝贵的财富,也成就了一代教育名师。我们的教师做了 80%的工作,缺少 20%的记录,不是一件憾事吗?

学习新课程, 领悟和操作的程度决定贯彻的程度, 关键在老师。各级各类的新课程赛课活动, 是课程改革的强大驱动力。这种校内合作、校外合作、校校合作的文化氛围为课程改革顺利进行创造了良好的环境,搭建了研讨的平台。为师者要有教育良知,从大的方面说,是为国家、为民族负责;从小的方面来说,是为学生的一生负责。新课程, 既要重视,也要轻视,不要谈虎色变。教师要多学习新课标,多参与培

训。通过新课程培训,领会新课程的理念,来指导我们的教学实践, 使我们的教育,留下童心在纸上漫步的痕迹,推动基础教育的快速、健康发展。