同课异构听课心得体会(15篇)
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同课异构听课心得体会第1篇：
初夏时节, 富平县高一高二同课异构数学教学观摩活动迤山中学举行, 我全程参与了听课, 评课活动。讲课的教师有来自富平中学的李敏教师, 还有我们迤山中学的宋亚芬和谢丛两位教师。三位教师授课的资料是《和差角公式的应用》。
一．三位教师的课堂教学各有风格, 对重难点的处理也各有特色。听她们的课就感觉像自我走错落有致的梯田上, 层叠起伏, 处处有风景, 风景各不一样。李敏教师主要从三个问题入手, 让学生探究, 引导学生自主学习；而宋亚芬教师主要从公式的正用, 逆用和巧用方面进行专题精讲, 层层深入, 从而培养学生的发散思维和严密的逻辑推理本事；谢丛教师则先让学生默写公式, 进行热身训练使学生很快进入课堂探究, 从而到达培养学生运算本事和逻辑推理本事的目的。
二．学习目标的实现关键取决于学生是否主动参与学习, 是否自动学习, 为了到达这一目的, 三位教师都上课的前一天, 将导学稿发给学生, 要求学生课前阅读理解教材, 并且能够自觉主动地完成导学案。这样就为上课分组讨论, 交流和共同探究做好了充分的准备。上课时教师再根据导学案中学生遇到的问题展开讲评。并且学生展示自我的学习过程时都各有见解, 时不时的就有精彩的场景呈现。异常是宋亚芬教师的课堂上, 有几个学生提出了不一样的观点。当宋教
师问时, 一个同学说就是上个题结果乘以2, 很多同学一愣后直接鼓掌, 还有讲例3（例3﹑已知都是锐角, 则？）时, 因为涉及給值求角, 学生们有的用正弦, 有的用余弦, 还有的用正切, 宋教师把学生的解答结果都投影到白板上让他们谈自我的认识, 经过逐一展示比较, 同学们一致得出最佳解决方法。这中间出现了一个场景:当一个学生选用正弦的时候, 最终结果出现了两个, 到底怎样取舍呢？她微笑的看着教师提出了这样的问题, 结果另外一个男生很急切地站起来说, 我明白我来说, 然后他提出用45度的正弦来比较, 将角的范围从锐角进一步缩小到了。气氛到达了高潮, 同学们都纷纷举手发言, 各抒己见, 场面很激烈。
三．经过听课, 我感觉自我学到了很多东西。首先, 三位教师的语言都十_大的成功, 主要体现了学生的主体作用。学生的板演都很进取, 教师都能这个过程中进行恰当的点评。当然, 规范解答, 还是需要给学生展示的, 其中宋亚芳教师就对其中一道例题进行了规范书写的板演, 这一点我必须要以后的教学中做到。因为每次高考完后都有很多学生的估分和最终得分出入很大, 最终发现主要丢分都规范书写方面。
四．说课评课活动也十_大家畅所欲言。午时由县教研室吕会荣教师主持进行了说课评课活动。说课时, 三位教师分别介绍了自我上课前的构思, 上课遇到问题时的处理技巧以及课后自我的深刻反思。随后专家们都进行了点评。异常是我们工作室的张新宽教师对三位教师的课作了充分肯定, 并提出了一些诚恳的提议。他强调此刻的教学关键是提高学生的核心素养, 发挥学生的主观能动性, 让学生主动参与知识的构成过程, 让他们动起来, 激发他们的学习热情。每个教师应对的学生各不相同, 所以教学方法也要因学情而有所侧重, 遇到学
生的突发状况, 教师要进行很好的把控, 该点拨的必须点拨。教师要做到心中有数, 目中有人, 脑中有纲, 胸中有本, 手中有法。由于我带的是文科普通班, 反思自我的教学, 我发现我有很多的不足。总认为让学生讨论, 一部分学生容易混水摸鱼, 所以课堂活动的讨论时间很少。有时时间十_大的发挥学生的主体作用。要根据学生的课堂表现有目的的指导学生的学习, 以欣赏的眼光发现孩子们的优点。我想经过这次活动, 我必须能以后的教学中学以致用, 更好的提高我的课堂教学方法。
同课异构听课心得体会第2篇：
2月29日我参加了数学同课异构观摩听课活动, 分别听了五位教师讲的数学《方向与位置》, 各位教师各显才能为我们呈现了一节节生动而精彩的数学课。经过倾听这五节课让我受益匪浅, 下头是我的几点学习心得：
经过同课异构数学教学课的比较, 我发现我们的教师没有盲目地照本宣科组织教学, 而是根据学生的实际理解情景, 根据自我对新教材的解读, 灵活地处理了教材, 完成了本节课的知识的学习。我们说一节好课要有新意, 有实效, 有韵味。要做到有新意, 必须要创造性地使用教材, 任何一节成功的课, 必定包含教师再创造的成分, 我们不能一概地说创造得越多就必须是一节好课, 但如果没有创造, 肯定上不出一节精彩的课。特级教师翟裕康曾说过：看一节课上得好坏, 首先看教者对教材作了多大的改动, 回味一些名师的课堂, 他们除了具有扎实的教学基本功和课堂驾驭本事外, 更让人佩服的是他们的课堂上总能发现一些教学金点子。这些金点子会让你眼前一亮, 而这些金点子教材上, 教参上根本没有的, 它正是这些教师们创造性劳动的结果, 是他们大智慧的充分体现。
经过这样一个同课异构的教学比武, 我对新课程的教学处理有了多方位的思考, 聚焦课堂的背后, 是对学生, 对教师自身, 对数学教材, 新课程标准, 教学方法, 教学理念, 等一系环节与对象的聚焦。相信广大教师的进取探究, 深入思考下使我的数学课堂真正成为全面提升学生的思维本事和文化素养的精神乐园。
同样作为一名数学教师, 我们应当尽力使自我的课更生动、更趣味。上出自我的风格自我的特色, 教材教法上多下功夫, 对学生上多一些耐心。
同课异构听课心得体会第3篇：
周四我有幸参加了邢台一中、师大附中、邯郸四中叁校的同课异构活动。这不仅仅是对我工作的肯定, 还为自我的发展供给了一个展示自我的平台。本次活动经过对同样资料的不一样教法和把握, 成功地为参与教师供给了一个应对面学习交流的机会, 探讨教学的艺术, 交流彼此的经验, 更容易看到自我的不足也更容易学到同仁的优势。反思这次教研活动, 我感到自我有如下的体会：拓展视野, 丰富了教育教学艺术
任何一位教师都不可能是一切优点的全面的体现者, 每一位都有他的的优点, 有别人所不具备的长处, 能够某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自我。教师之间的这种差异性资源, 活动中得到了充分地展示。相互的听课过程中, 其他教师的教育机智能够被相互体会。
智慧碰撞, 构建了多重对话平台
准备这次课的过程中, 大家就每一个问题展开了热烈的讨论, 大家都打
开自我的心扉, 发表自我对听课的感受和看法。经验丰富的教师把自我的教学专长奉献出来。年轻教师也进取献言献策。思想发生了碰撞, 讨论的越深入, 发现的问题也就越多, 对问题的理解也就越透彻。
相互比较, 引起教师对授课方法的思考
一节课结束后主要是反思教学效果。这种效果一方面是与自我课前的教学设计相比照, 看是否到达了预期的效果, 完成了课标目标。二是从现场效果看, 学生的进取性、主动性、创新性是否被激发出来, 学生是否当堂掌握了所学的资料。对教学效果的反思主要是结合学生的反馈、同行和专家的评议, 反思一节课的得与失, 提出今后改善和完善的设想。经过这次活动我更加认识到, 教师不能越俎代庖, 居高临下地对知识进行概括解析, 用自我的解读来替代学生的解读;而应当站一个引领者的位置, 循循善诱, 平等的与学生进行交流、真诚的与学生进行沟通。
善于抓住学生发言中的闪光点, 重视课堂生成, 鼓励学生敢于发表自我的想法, 合作讨论的氛围中, 让学生各自生成或构建自我的认识与知识。这是当前新课改的必然趋势, 如何做一个与学生平等的对话者, 又站对话者首席的位置, 是当前新课改对教师的基本要求。而导学教学中则全部的资料都由学生自行完成, 教师只是起到引领的作用。
更新观念, 优化加深对教材的理解
交流与研讨中, 我发现了自身结构上存的不完整, 异常是对新课程的教育理念, 还不能很好的落实到课堂教学上, 缺乏理论的高度, 不能站得高, 看得远, 所以还需要专家的引领, 更需要平时能多方面的去学习各种教育理念, 从而
使自我更好地成长。
经过本次活动, 我教学上得到了一次大大地磨练, 本事得到了很大的提升, 同时也看到了自我的不足, 我会借鉴别人的长处, 不断实践中探索, 不断总结, 不断改善课堂教学。
同课异构听课心得体会第4篇：
12月13日去天津中学参加华北九校初中数学同课异构做课活动, 来自天津中学的马玲玲、静海二中的贾智学、河北师大附中的苑义层、内蒙古锡林浩特六中的刘娟娟四位教师对教材的钻研都有自我独特的见解, 所以课堂教学中都会展现出不一样的教学风格。
一、教师善于创设情境。
刘娟娟教师先类比线段的比较并黑板上贴了三个不一样颜色和不一样大小的角, 学生利用第四个角黑板上比较, 引出本课课题。让学生感觉数学是趣味的。每一个学生都渴望挑战, 渴望挑战带来的成功, 这是学生的心理共性。长期以来, 数学几乎成了枯燥乏味的代名词, 重知识的传授, 轻本事的培养；重学习的结果, 轻探究的过程；重反复的练习, 轻情感的满足这一切, 使我们学生对数学很难激起兴趣。他们感到数学是枯燥的、烦琐的, 数学几乎等同于做题, 并且没完没了。一个巧妙的问题引入, 把学生探究知识的兴趣激起, 他们感到数学是趣味的。所以, 教师课堂教学中, 要有意识地设各种情境, 为学生供给挑战的机会, 不失时机地为他们走向成功。
二、教师精心设计教学课件。
教学课件制作精良, 充分发挥了多媒体技术课堂教学中的重要作用, 苑义层教师经过叠合法比较角的大小时, 就是经过动画演示, 使枯燥的数学教学变得形象直观, 充分激发学生的学习兴趣更有利于学生对所学知识得牢固掌握。
三、教师的教学语言。
教师的教学语言也是至关重要的, 天津中学的马玲玲教师的语言表述最好, 让学生听懂理解知识, 四位教师随时关注了学生的情感, 想方设法调动学生的进取性。教学语言叙述应合乎逻辑, 因果关系不能颠倒, 提出问题要清晰明确。教学语言应规范化, 用普通话教学。教学语言要干净利索, 要根据不一样学生的年龄特点, 使用他们容易理解和理解的语言。
五、小组合作。
刘娟娟教师对学习资料进行充分的实践和探究, 让学生自我找出答案或规律, 培养了学生的合作探究本事, 体现了探索性的教学过程。苑义层教师给学生讨论的时间比较充分, 能深入每一组倾听学生讨论并时而和学生共同交流。课程标准中明确指出使学生养成合作交流的学习习惯。小组合作学习为学生创设了一个能课堂上进取交往的机会, 培养合作本事等方面都是有极大作用的有利于学生间的互帮互学、相互启发, 有利于学生思维的发展。并且小组合作学习能较好的解决较短的课堂时间内完成动手操作与相互交流、相互启发、探索创新这一矛盾, 使学生能和谐的气氛中相互学习、逐步培养他们的探索精神。
六、一题多变。
天津中学马玲玲教师的学材的设计中最突出的是一题多变, 经常做这种
训练, 不仅仅能够提高学生思维质量, 还能够培养学生应对难题的良好的从容心态。一题多变重点于对某个问题进行多层次、多角度、多方位的探索。一题多变和一题多解对培养学生发散思维有极大的帮忙。是学生创新思维的必备前提, 也是一种良好的学习品质。
数学中的一题多变设计应能够体现知识的必须规律和必须的关联, 便于学生思考问题时思路的发展。新课程标准中增加了增强发现问题和提出问题的本事。用题目的相同、相似这一系列培养学生的观察本事, 了解数学从简单到复杂, 从一般到特殊的探索规律。再用不一样的思路去分析, 不仅仅使得学生对思考的问题由浅入深, 并且极大的锻炼学生类推本事和梳理思路归纳的本事。
教学时, 教师都经常埋怨学生讲过的都不会, 我们是否想过自我教学上的欠缺？
同课异构听课心得体会第5篇：
前几天, 我有幸聆听了董丽、王文丽、王晓丽、李卫东、李帅、虞大明、王文皎、盛新凤八位教师上的同课异构课。第一次如此近距离感受名家的课堂, 第一次受到如此深的心灵震撼, 原先一堂简单的小学语文课也能够蕴含如此多的内涵, 能够如此多的体现出一个语文教师的涵养和素质, 能够把人带到那么完美的境界, 能够给予孩子有可能贯穿其一生的影响力和感染力经过听课我深刻地感受到了小学语文课堂教学的生活化、艺术化。课堂教学是一个仁者见仁, 智者见智的话题, 八位教师对教材的钻研都有自我独特的见解。我学到了很多新的教学方法和新的教学理念。十_大凡成功的语文教师也许他们的教学风格迥异, 但有一点却是相同, 那就是都有深厚的文化底蕴。今日聆听几位教师的讲课, 感
触颇深。俗话说要给学生一碗水, 教师必须要有一桶水, 所以我必须先充电, 学习先进的教学理念, 完善自我, 力求突破, 使自我上升为优质教育的资源。
听完这八节课, 我充分体现教师以学生为主体, 学生是学习的主人, 教师是学习的组织者、引导者和合作者的教学理念。执教者的语言精练、丰富, 异常是对学生鼓励性的语言十_大, 受益匪浅。下头我谈谈自我的体会。
1.我深刻地感受到了小学数学源于生活, 体现于生活。
课堂学习中, 学习的材料来源不再是单一的教材, 更多的是从学生的生活经验来提炼。与生活贴近的知识, 学生听起来亲近, 求知欲就强, 要突破的愿望就强, 做起题来进取性高。比如乔教师让同学们教室中找周长, 生活中找周长；张教师从秋天美丽的树叶引出周长, 并让学生摸树叶周长, 描周长, 再出示课本中的树叶让学生画周长。这些教学设计都体现了生活经验数学化。
2.两位教师都能放手让学生自我动手操作, 自主探究解决问题的方法。课堂上, 每一位教师都很有耐性的引导学生摸树叶周长, 画周长, 说什么是周长, 同桌合作测量周长等等, 充分体现了教学中以学生为主体, 教师是学生学习的组织者、引导者和合作者的教学理念。
3.精彩的导课十_大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点, 并紧密结合数学学科的自身特点, 启迪他们进取思考, 激发学生的求知欲, 激起他们动手、探索的浓厚兴趣。今后的教学工作中, 我必须要努力探究, 找出教育教学方面的差距, 向这些教育教学经验丰富的教师学习, 教坛无边, 学海无涯, 以后的教学中, 以更加昂扬的斗志, 以更加饱满的热情, 全身心地投入到教育教学工作中。
同课异构听课心得体会第7篇：
本学期我有幸参加了同课异构教学活动。本次活动经过对同样资料的不一样教法和把握, 成功地为参与教师供给了一个应对面学习交流的机会, 探讨教学的艺术, 交流彼此的经验, 更容易看到自我的不足也更容易学到同仁的优势。反思这次教研活动, 我感到自我有如下的体会：
一、拓展视野, 丰富了教育教学艺术
任何一位教师都不可能是一切优点的全面的体现者, 每一位都有他的的优点, 有别人所不具备的长处, 能够某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自我。教师之间的这种差异性资源, 活动中得到了充分地展示。相互的听课过程中, 其他教师的教育机智能够被相互体会。
二、智慧碰撞, 构建了多重对话平台
准备这次课的过程中, 大家就每一个问题展开了热烈的讨论, 大家都打开自我的心扉, 发表自我对听课的感受和看法。经验丰富的教师把自我的教学专长奉献出来。年轻教师也进取献言献策。思想发生了碰撞, 讨论的越深入, 发现的问题也就越多, 对问题的理解也就越透彻。
三、相互比较, 引起教师对授课方法的思考
一节课结束后主要是反思教学效果。这种效果一方面是与自我课前的教学设计相比照, 看是否到达了预期的效果, 完成了课标目标。二是从现场效果看, 学生的进取性、主动性、创新性是否被激发出来, 学生是否当堂掌握了所学的资料。对教学效果的反思主要是结合学生的反馈、同行和专家的评议, 反思一节课
的得与失, 提出今后改善和完善的设想。经过这次活动我更加认识到, 教师不能越俎代庖, 居高临下地对知识进行概括解析, 用自我的解读来替代学生的解读；而应当站一个引领者的位置, 循循善诱, 平等的与学生进行交流、真诚的与学生进行沟通。善于抓住学生发言中的闪光点, 重视课堂生成, 鼓励学生敢于发表自我的想法, 合作讨论的氛围中, 让学生各自生成或构建自我的认识与知识。这是当前新课改的必然趋势, 如何做一个与学生平等的对话者, 又站对话者首席的位置, 是当前新课改对教师的基本要求。而导学教学中则全部的资料都由学生自行完成, 教师只是起到引领的作用。
四、更新观念, 优化加深对教材的理解
交流与研讨中, 我发现了自身结构上存的不完整, 异常是对新课程的教育理念, 还不能很好的落实到课堂教学上, 缺乏理论的高度, 不能站得高, 看得远, 所以还需要专家的引领, 更需要平时能多方面的去学习各种教育理念, 从而使自我更好地成长。
经过本次活动, 我教学上得到了一次大大地磨练, 本事得到了很大的提升, 同时也看到了自我的不足, 我会借鉴别人的长处, 不断实践中探索, 不断总结, 不断改善课堂教学。
同课异构听课心得体会第8篇：
作为一名课改教师, 我有幸参加了民和同课异构教学研讨活动, 这次同课异构活动, 给我们供给了一个很好的学习平台。此项教研活动是真实地发生课堂教学情境中的教师研究活动, 针对需要研究的教学资料, 由四个教师来共同开展制订计划、实施教学、检验效果和改善提高的工作。这是一种横向的同事
之间的互助指导式的听课, 能够经过听课和听课后的教师此次的课题方面提出的问题及对问题的分析和研讨, 来改善教学行为, 提高教学水平。作为听课者的教师既是学习者, 又是研究者。这种活动不仅仅将听课具体化, 还为今后的研究分析供给了科学的依据。同时也给教师自我及同伴供给了自我提高自我反思的材料。
同课异构即同一教学资料, 不一样的教师根据自我的实际、已有的教学经验、学生状况、教学风格及教学技能进行不一样的教学设计, 上出自我的教学风格和特色。使教师教学设计与实施方面做到八仙过海, 各显其能。这就构成了同一资料不一样结构的课。同课异构让我们清楚地看到不一样的教师对同一教材资料的不一样处理, 不一样的教学策略所产生的不一样教学效果, 并由此打开了教师的教学思路, 彰显教师教学个性, 真正体现了资源共享, 优势互补。真同课异构的教研方式, 能够引发参与者智慧的碰撞, 能够长善救失, 取长补短, 明显提高教教学效果。同时也提高了教师的专业化发展。经过教师一轮同课异构教研活动, 我认为建立备课基础上的同课异构则是集中大家智慧的基础上, 构成大体的框架和思路, 已经是团体智慧作为铺垫, 这种异构体现的是教师的个人风格、个人高超教学技能、个人的教学风采。这是一种更高层次的教学过程, 这种异构必然会张扬教师的个性特长, 让课堂更精彩, 让教师异构中感悟自我, 让教师异构中学习他人的长处, 找到自我的差距。
听课期间, 我不仅仅能认真去听、去想、去感悟, 还能反思自我的教学行为, 置身于课堂中, 倾听着教师们一堂堂精心准备的课, 那里, 我亲身领略着他们对教材的深刻解读, 感受着他们对课堂的准确把握, 体会着他们对学生的
密切关注。他们开启学生智慧大门的同时, 也让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念, 引发了我对课堂化的思考。经过听课我受益匪浅, 让我近距离的领略到每位教师的的教学风格, 深厚的教学功底及精湛的教学艺术, 虽然这四节课的教学风格各异, 但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。课堂上教师们都能针对学生的实际情景采取适合本班学生的特点, 采用学生自主学习, 主动探究交流培养学生大胆创新, 勇于实践的本事！
新课改新理念, 同课异构教学, 各校之间的交流让每位教师都受益, 同时也能传递新的教学理念。总之每位教师各具特色, 但又互相包容。。作为教师不仅仅要认真上好每一节课, 还要这好字上下功夫, 怎样才能上好课, 上出让学生喜欢的课？怎样才能培养学生的数学思维, 创新意识和实践本事, 要多琢磨, 多学习, 要走出自我。
总之, 这次培训中心教师们组织的同课异构活动十_大, 以教师为主体, 学生活动偏少, 而第二节是由昌乐二中的教师上的, 采用的是新课改模式, 课堂结构采用了7.2.1模式, 课堂主要流程为讨论―展示―点评―总结, 学生活动占主体, 教师只起组织、点播作用, 课堂气氛十_大足一中开花结果, 飘香万里!
同课异构听课心得体会第10篇：
今日听了五位教师的课感受很深, 他们不一样的教学设计, 不一样的教学构思, 不一样的教学方法, 使我真正感受到了数学教学的魅力, 五位教师准备的都很充分, 教学方法把握得当, 营造了一个宽松、和谐的学习氛围, 体现了以学生为主体的数学思想。
本节资料是学生小学阶段第一次认识分数, 虽然是第一次学习分数, 但
学生实际生活中已经对分数有了必须的认识, 例如今日的数学课中, 把一个蛋糕平均分给2个人, 每个人分得多少？几节课都有学生提到了二分之一, 也就是说学生进入课堂前已经不是一张白纸了, 所以, 教学中, 五位教师都能注重学生的数学现实出发, 从学生熟悉的一半入手, 明确一半是怎样分的, 强调平均分, 从而引入一个新的数来表示所有事物的一半, 创设具体的情境, 以此激发学生的学习兴趣以及知识体验, 促进他们有效的开展建构活动。
另外, 本节课几位教师都能注重组织和引导学生, 放手让学生动手操作, 让学生经历折一折、涂一涂、想一想、说一说, 并让学生上台汇报展示, 给学生供给一个展示自我的平台, 充分体现了学生的主体地位。
当然, 一节数学课能上的十_大, 知识挖掘太深, 本节课只是学生对于分数的初步认识, 我认为习题的设计和问题的设计降低点难度会更好。
3、李教师的课, 设计意图很好, 以前对于一个物体、两个物体.....的数量, 学生都明白能用整数1、2......来表示, 那半个要用什么数来表示呢？问题促使我们要用一个新的数来表示半个, 能够直接顺当的引出分数的教学, 但李教师过分的纠结为什么叫半个, 不叫两块上, 这样反而脱离了原有的设计意图, 出示半个月饼后, 小半个、四分之一个其实不需要出示了, 有种画蛇添足的感觉。另外, 对于小半个用三分之一来表示不适宜, 因为分数是建立平均分的基础上的, 小半个大小太模糊, 不能用三分之一表示。
以上就是我的几点不成熟看法, 如有不当, 还请各位教师批评指正。
同课异构听课心得体会第11篇：
作为一名课改教师, 我有幸参加了民和同课异构教学研讨活动, 这次同课异构活动, 给我们供给了一个很好的学习平台。此项教研活动是真实地发生课堂教学情境中的教师研究活动, 针对需要研究的教学资料, 由四个教师来共同开展制订计划、实施教学、检验效果和改善提高的工作。这是一种横向的同事之间的互助指导式的听课, 能够经过听课和听课后的教师此次的课题方面提出的问题及对问题的分析和研讨, 来改善教学行为, 提高教学水平。作为听课者的教师既是学习者, 又是研究者。这种活动不仅仅将听课具体化, 还为今后的研究分析供给了科学的依据。同时也给教师自我及同伴供给了自我提高自我反思的材料。
同课异构即同一教学资料, 不一样的教师根据自我的实际、已有的教学经验、学生状况、教学风格及教学技能进行不一样的教学设计, 上出自我的教学风格和特色。使教师教学设计与实施方面做到八仙过海, 各显其能。这就构成了同一资料不一样结构的课。同课异构让我们清楚地看到不一样的教师对同一教材资料的不一样处理, 不一样的教学策略所产生的不一样教学效果, 并由此打开了教师的教学思路, 彰显教师教学个性, 真正体现了资源共享, 优势互补。真同课异构的教研方式, 能够引发参与者智慧的碰撞, 能够长善救失, 取长补短, 明显提高教教学效果。同时也提高了教师的专业化发展。
经过教师一轮同课异构教研活动, 我认为建立备课基础上的同课异构则是集中大家智慧的基础上, 构成大体的框架和思路, 已经是团体智慧作为铺垫, 这种异构体现的是教师的个人风格、个人高超教学技能、个人的教学风采。这是一种更高层次的教学过程, 这种异构必然会张扬教师的个性特长, 让课堂更
精彩, 让教师异构中感悟自我, 让教师异构中学习他人的长处, 找到自我的差距。
听课期间, 我不仅仅能认真去听、去想、去感悟, 还能反思自我的教学行为, 置身于课堂中, 倾听着教师们一堂堂精心准备的课, 那里, 我亲身领略着他们对教材的深刻解读, 感受着他们对课堂的准确把握, 体会着他们对学生的密切关注。他们开启学生智慧大门的同时, 也让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念, 引发了我对课堂最优化的思考。经过听课我受益匪浅, 让我近距离的领略到每位教师的的教学风格, 深厚的教学功底及精湛的教学艺术, 虽然这四节课的教学风格各异, 但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。课堂上教师们都能针对学生的实际情景采取适合本班学生的特点, 采用学生自主学习, 主动探究交流培养学生大胆创新, 勇于实践的本事！
新课改新理念, 同课异构教学, 各校之间的交流让每位教师都受益, 同时也能传递新的教学理念.总之每位教师各具特色, 但又互相包容.。作为教师不仅仅要认真上好每一节课, 还要这好字上下功夫, 怎样才能上好课, 上出让学生喜欢的课？怎样才能培养学生的数学思维, 创新意识和实践本事, 要多琢磨, 多学习, 要走出自我。
总之, 这次培训中心教师们组织的同课异构活动十_大家分享。
这次承担同课异构教学任务的是四年级三位语文教师, 所选课为北师大版语文第八册第六单元――《渴望读书的大眼睛》。
一、异中求同, 从三节语文课看共有的亮点
一是注重为学生供给优秀的学习资源。二是感悟教学上有所作为。三是重视指导学生阅读。四是以大眼睛为主线, 抓住重点段、中心句, 层层展开教学, 理解、感悟的基础上适时、适度拓展延伸。
二、同中求异, 从三节语文课看各自的特色与不足
1从学习方式的转变上看, 力度最大的是齐教师。我们看到的是教师不仅仅给学生充分地供给了自主学习的空间、时间, 并且给学生供给了自主学习的支架――针对性强、有层次的自学提纲, 同时也给学生供给了可供学生借鉴的学习方法指导――读一读、找一找、画一画、想一想。
不足之处：读与悟、读与导、读与思缺乏自然结合。
2鼓励学生个性化阅读、自由表达、自主质疑方面做得比较突出的是杨教师。从这双眼睛中你看到了什么、大眼睛为什么会成为期望工程的形象标志、学习这一课, 你最大的感受是什么、学完这一课, 你还有什么疑问吗课堂上这些看似平常的问题杨教师的组织引导下, 学生有感而生, 无拘无束, 畅所欲言, 没有千篇一律的标准答案, 有的是发自内心的感悟, 有的是充满童稚的质疑。
不足之处：教师情、文本情、学生情没有融为一体, 学生交流展示收集的背景资料时, 教师不能给予有效指导。
3从艺术性角度来讲当属陈教师的这节课。首先这节课三维目标的达成显得妥帖自如, 课堂精彩不断, 高潮迭起。这是源于教师、文本、学生之间的对话到达共生共进；源于预设与生成和谐共生；源于教学策略的选择运用科学有效、学情了解得透、学法指导到位。对多媒体运用时机的把握、度的把握等都
是恰到好处, 对创设情境、感悟文本、升华情感起到了很好的辅助作用。
不足之处：首段和最终一段花费时间过多, 教师处理教材时没有突出重点, 好像每一段都是重点, 这样造成的缺陷是课堂上给学生自主探究的时间不够多。
三、对同课异构教研活动的几点思考
1同课异构教研活动需异中求同, 同上做文章。我校的这次同课异构教研活动, 我们发现因教师个体素养的差异, 有的教师把握教材重难点等方面存明显不足。所以授课者背对背独立设计教学方案之前, 教研组内应组织扎实的团体备课活动, 主要任务是团体研读、解读教材, 确定教学目标及重难点等, 教师要共同参与, 共同合作, 共同探究。
2同课异构教研活动需同中求异, 异上做文章。一是自主解读教材, 自主设计教学。鼓励教师解读教材上深入浅出, 教学方案的设计上要把握教育原则, 紧紧围绕新课改理念, 放开手脚, 发挥自我的特长, 根据具体的学情大胆创新, 坚决摒弃从手头的《优秀教案》和网上《教学设计》《名师课堂实录》中直接拿来或照搬。二是课堂实践上勇于探索, 要根据自身优势, 以学习者为中心, 上出风格, 上出个性, 让新课堂焕发出生命的活力。三是授课教师要全程参与同课异构教研活动, 团体备课时要有自我的思想；设计上要有个性；授课时要有自我的特色；听课时要相互比较、相互借鉴、取长补短；说课时要挖掘出所授课的特色优势, 找出自我的不足；评课时要虚心听取别人的优点, 认真反思；活动结束后要认真总结, 找准方向, 将课堂改革进行到底。
同课异构听课心得体会第14篇：
上周三中宁县教研室组织的同课异构活动, 使我受益匪浅, 感受颇多, 让我近距离地领略到每位教师的教学风格, 深厚的教学功底及精湛的教学艺术听课就像照镜子, 从这几节风格迥异、精彩纷呈的英语课堂上, 我不但发现了自我平时上课中存的问题, 也从中受到很大启发。
1、多媒体的使用
现代化英语教学中, 黑板已经不是传统意义上的黑板了。挂图、投影仪、多媒体等的加入, 使得黑板的资料更加丰富。此次活动, 教师们都运用了多媒体这现代的教学工具, 以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话, 让教学资料更形象化, 给人一种赏心悦目的感觉, 创造了一个简便愉快的学习氛围。
2、教师基本功扎实, 充分调动学生的进取性
这5位教师口语流利, 发音准确, 全堂使用英语教学, 整堂课简便、活泼。师生配合默契。教师教态亲切, 身体语言丰富, 充分调动了学生的进取性。平时我这一方面做得不够好。所以, 听课时我异常注意了各地教师不一样的调动学生的方式。学生进取性调动起来以后, 怎样坚持下去也很重要。教师每个教学环节中对孩子的要求必须要清楚明确, 难易适中。仅有孩子清楚的明白自我应当干什么时, 才有可能干好这件事；而问题太难孩子会无从下手, 太易又不用思考, 这都会打击孩子的进取性。
3、教师自身素质高, 重视学生的情感教育教师自身的良好素质是讲好课的重要前提和基本保证
听课中我发现每位教师的基本功都很扎实尤其是秦琼教师, 她的教态亲
切自然, 端庄大方, 充分利用肢体语言, 使人如沐春风, 吸引学生同时, 重视学生的情感教育, 挖掘了德育因素根据教学资料, 挖掘教学因素, 对学生进行德育教育。
4、情境的设置
英语的学习要求语境中学习句子, 句子中学习单词。这就是说我们教给学生一句话、一个词时还要给学生创设必须的情境, 让学生学会必须的情境中学会用句子、词语。所创设的情境如何即利于课文的导入, 也利于重点单词、句子的引出是一节课成败的重要方面。这也让学生很自然地进入课堂。我想以后多注意这一点, 让学生编对话时, 给他们设立一个情境, 让他们更好的发挥, 也让他们明白如何把所学的知识运用到实际生活当中去。
韩教师教授时, 经过与学生闲聊他们各学科教师的执教过程, 让学生不知不觉之中学会了如何去运用, 真是随风潜入夜, 润物细无声啊。秦教师呈现句型后, 操练时设计了小组活动。学生都热情高涨, 进取踊跃地运用所学的知识来描述自我的朋友, 其他同学也争先恐后地猜。学生之所以对此项活动如此感兴趣, 是因为这与他们的实际连一齐。朋友是他们关心的话题, 所以他们谈论的时候十_大家智慧的基础上, 构成大体的框架和思路, 已经是团体智慧作为铺垫, 这种异构体现的是教师的个人风格、个人高超教学技能、个人的教学风采。这是一种更高层次的教学过程, 这种异构必然会张扬教师的个性特长, 让课堂更精彩, 让教师异构中感悟自我, 让教师异构中学习他人的长处, 找到自我的差距。
听课期间, 我不仅仅能认真去听、去想、去感悟, 还能反思自我的教学行为, 置身于课堂中, 倾听着教师们一堂堂精心准备的课, 那里, 我亲身领略着