小学英语与其他学科的整合
江西省新干县金川小学张德华
一、理论依据
《英语课程标准》指出：“教学活动应促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系。”新课程提倡在英语教学中进行学科的融合渗透，注重开发课程资源，拓展学用渠道。在英语教学中实行学科整合，既有利于帮助学生创设语言环境，学以致用，也有利于摆脱语言教学的单调性与单一性，更有利于调动学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣。
二、应遵循的原则
1．趣味性原则。英语与其它学科的融合是为了学生学习英语更加有兴趣，提高其学习积极性，而不是为了加重学生的学习负担。
2．实效性原则。教师要根据不同的教学内容和目的，有所选择地进行与其它学科的融合，决不能牵强附会，要做到操作简易且效果明显。
3．发展性原则。英语教学与其它学科之间融合，就是把其它学科的知识融入到英语语言材料之中，服务于英语学习，其目的在于使学生更好地学习英语知识，提高英语综合语言运用能力，提高英语学习效率。同时，通过与其它学科知识的联系，使学生的思维能力、想象力、审美情趣、艺术感受、合作精神、创新意识等综合素质得到发展。
三、实践操作
1．融合思想教育，激发学习情感，提高人文素养
现行小学英语教材为我们提供了行为习惯、传统美德、爱国主义教育等多方面的内容，这些内容是德育教育的具体体现，并与小学生的学习和生活有着密切联系。在教学过程中，我们要深入挖掘教材中的德育因素，利用教材不失时机地对学生进行思想教育。例如，在学习人教版第五册Unit 3 What can you do?时，教育学生在日常生活中要学会自己做力所能及的家务事，为家长分担日常繁杂的生活重担; 并引导学生讲究个人卫生，养成爱劳动、爱卫生的好习惯，保持健康、快乐的生活。
2．与数学相结合，发展学习思维
学完numbers后，设计“数字谜语”的练习：There are two
numbers here. They are A and B. A plus B is twenty. A minus B is twelve. So A is , B is . 学习完There be 句型后，教师可以结合数字，设计一道数学应用题：There were fifty apples in the tree. The farmer picked up twenty-two apples. How many apples are there in the tree?
3．与美术相联系，感受艺术
学习colors时，让学生用事先带来的彩笔将教师给的简笔画图上规定的色彩。如：Color the apple red. Color the bananas yellow. Color the grapes purple. Color the watermelon green. Color the orange orange. Color the peach pink.又如，在学完Mother's Day这一单元后，可布置学生为母亲制作一卡片：Step 1 Get a blank paper. Step 2 Draw some flowers on it. Step 3 Color the flowers red, pink or other colors you like. Step 4 Write some words to your mom.学生在涂涂、画画、制作中，提高了兴趣，加深了学习印象。
4．与音乐相融合，激发兴趣，增强记忆效果
歌曲教学是教会孩子快乐、自由地学习的一种方式。它能使平淡、枯燥的内容变得生动、有趣。如人教版第五册Unit 4的教学重、难点就是句型：How is the weather?It's a sunny ( cloudy/ rainy/snowy) day./ It's sunny (cloudy/ rainy/snowy) . 在学生初步感受后，我用从网上下载的一首歌进行巩固。此歌内容与所学内容基本一致，歌词如下：How is the weather? It's a fine day. How is the weather? It's a cloudy day. How is the weather? It's rainy. How is the weather? It's snowing. 并且此歌节奏轻快，唱起来琅琅上口。学生一下就兴致勃勃，很快就在轻快、愉悦的歌曲中，巩固了所学内容。
5．与体育相融合，开发运动智能，活用英语知识
体育课是孩子们喜欢的一门课程。在体育课上，他们如放飞的小鸟。如果英语教学与体育活动融合，就能满足他们好玩好动的特点。如在学习人体部位的单词时，可让学生站起来，排好队，边做体操边学习：
一二三四点点头head head 就是头
二二三四提提肩shoulder shoulder 就是肩
三二三四转转臂arm arm 就是臂
四二三四伸伸手hand hand 就是手
五二三四弯弯背back back 就是背
六二三四踢踢腿leg leg 就是腿
七二三四摆摆膝knee knee 就是膝
八二三四跺跺脚foot foot 就是脚
6．与信息技术相融合，拓宽学习渠道，提高效果
《英语课程标准》指出：“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。”学生的思维往往是我们教师难以想象的，他们在课堂上会时常会提出一些教师无法回答的问题，如在学习完Thanksgiving(感恩节）这一话题后，学生会问：“以前，他们是感谢上帝给予他们食物，现在还是如此吗？” “感恩节这天，他们饭前祈祷吗？”“小孩子们在这天有什么特别的活动吗？”等等。这时，我便引导学生上网去查相关资料，并将所获有用信息用电子邮件的形式发给老师。老师整理后再与全班同学分享。
7．与语文拼音相融合，化难为易。
利用拼音的迁移作用，来学习辅音字母的发音，包括一些辅音字母组合。因为在刚开始接触英语的时候，只要求学生认读单词。但是，由于是先教单词，后教字母，所以学生在认读单词的过程中主要还是死机硬背，这时，我们可以利用拼音和英语辅音字母发音的相似性来帮助他们认读单词。学生刚刚接触英语的时候，教师可以把课文中的很多单词写在黑板上，如：bird、dog、monkey、panda，然后老师朗读，让学生找找老师读的是这些单词中的哪一个，并指出来。再问，“你们是怎么找到的呢？”他们有些人就会说出来，“因为我听到你说的bird，开头有个b（拼音）”这时我就会及时鼓励他们，“瞧，你们还没有开始学呢，就已经会想办法，通过以前学的拼音来帮助自己认识单词了。拼音的读音和我们的英语有很多相似的地方，只要你掌握了这个方法，你自己就会读单词了，而且学的要比比人快很多、简单很多呢。”然后我就举一些例词：sing、song、wing 等等让他们读。学生都会读，我及时给予肯定，并且夸奖他们。
总之，我们在设计英语课堂教学时应与学科融合为指导思想，有机地渗透相关学科的内容，使各学科内容之间相互贯通，从而对学生的全面发展、可持续发展和终生学习能力的形成起到积极的促进作用。