一年级下册语文教学设
计课文古诗二首：春
晓｜语文S版
TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】
春晓
教材分析：
《春晓》一课给我们展现的是一幅雨后春晨图。它看似平淡，却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意，勾勒得淋漓尽致，诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。
学情分析：
低年级学生年龄小，性格好动活泼，注意不易持久、分神走散。为此，我在教学中充分利用课图结合诗文，直观、引导、善诱、创设师生互动、生生互动的活跃气氛。激励、尊重、赞赏学生主体的细微亮点，让学生在轻松、愉快的教学氛围中进行教学活动。
教学目标：
1、认识“晓、眠、落、知、少”5个字。会写“多”、“少”两个字。
2、学习部首“反文旁”。
3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学重点、难点：
1、学习会认及会写生字，注意安排好字的间架结构并学习部首“反文旁”。
2、了解古诗所描写的情景，正确、流利、有感情地朗读、背诵课文
教学过程：
一、谈话引入
同学们用自己的语言，表达了对春天的赞美之情。和我们一样，古时候的文人也作了很多诗来赞美春天。请看这首诗（图片（或看书）出示《春晓》诗文）。
二、作者简介
孟浩然（689-740）唐诗人。襄州襄阳人。早年隐居鹿门山。年四十，游长安，应进士不第。曾游历东南各地。诗与王维齐名，并称“王孟”。其诗清淡幽远，长于写景，多反映隐逸生活。
三、预习检查
1、熟读古诗，并背诵。
2、会认“晓、眠、落、知、多、少”等字。
四、读课文，读准字音：
请同学们试着读读这首诗，不认识的字用自己喜欢的方式解决（拼音节、结合上下文猜字、问同学、问老师等。）
1、检查读音情况：
（1）抽读卡片指名、开火车认读：夜、落、少、、知、处。
（2）讨论认准这些字的方法：春
2、学习多音字：落、处、少
五、再读诗文：检查读音。
1、自由读。
2、同桌互相读。
3、指名读。
六、识字、理解、感悟、朗读：
学生自读诗句，提出不懂的问题，师生共同解决。具体解决问题：
（1）理解题意，学习“春”。理解“晓”。
A、学习“春”时可以采取猜字谜的形式：“三人观日”。既而理解“春”的意思，指名进行组次练习。
B、读题目质疑（如果学生初读时已经提出就直接解决）：有什么不懂的地方？
C、结合“日字旁”理解字义——与太阳有关。指早晨。
D、再读课题，导入：这首诗表现的是春天早晨怎样的景象呢？
（2）分别朗读每一个诗句，感受其中的意境：
A、春眠不觉晓：引导学生结合生活实际体会并读出春天的早晨沉睡后舒服的感觉。引导朗读：春眠/不觉晓。
B、处处闻啼鸟：通过图片演示，理解“处处”。（分别在不同的方位出现小鸟及叫声，使学生如临其境。）引导朗读：处处/闻啼鸟。
学习“处”：分析字形：半包围结构，先外后内。与“外”、“夜”对比记忆。
C、夜来风雨声，花落知多少。：通过图片或图片展示被春雨打落的花瓣，使学生感受诗人对落花的怜惜之情。引导学生读出自己的情感。
D、学习“知”：分析结构，认识“失字旁”。重点指导第四笔不出头、第五笔是点。
E、学习“少”：引导学生观察这个字容易错的地方，与小对比。第二笔是竖，不要写成“竖钩”。区别多音字“shǎo”“shào”。
F、整体感悟情景，有感情地朗读课文。
七、熟读成诵：采取多种形式进行背诵，如自由练习、指名背诵、师生互相提示合作背诵等
八、写字：
少：独体字，注意笔画间的间架结构，位置安排。（自己描、写。互评。）
处：正方形，外边三笔老师带写，注意撇短捺长、找准斜度。
知：左右对比，可以用画线法比较：左高右低、左长右短,特别是与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。
春：学生小组学习，讨论。教师指导（横与横之间的距离、长短。）
课堂小结：
学习了本首古诗，你感受到了什么？（这首诗给我们展现的是雨后清晨的春景图，表达了诗人喜爱春天、怜惜春天的真实情感。）
拓展提升：
你想给自己设计一份什么作业来巩固本节课的学习内容？引导学生自编题（语言积累、写法运用、字词巩固等）
随堂练习：
把笔画相同的字写在一起：
草居知少早多童
六画八画九画
(早多)(居知)(草)
板书设计：
见：不觉天亮 闻：处处鸟啼 声：风声雨声 想：花落多少 喜春 惜春 爱春