《健康的生命最美丽》教学设计
一、教学目标
知识目标：1.了解基本的健康知识，了解世界卫生组织颁布的最新健康标准。
2.认识到心理健康与身体健康同样重要。
能力目标：1.培养学生对比学习的方法和初步的辩证思维意识。
2.培养学生积极参与社会实践、调查，以及搜集与处理信息的能力。
情感目标：感受健康是美丽的、幸福的，形成追求健康，热爱生命的情感和良好的个性品质。
二、重点和难点
重点：使学生切实感受到大自然中的美丽生命，树立健康的生命最美丽的意识。
难点：了解基本的健康知识和世界卫生组织颁布的最新健康标准。
三、教学思路
1. 本课的教学要注重培养学生的自主探究意识。在活动中引导学生提出问题，进而分析、
探究问题，最终解决问题。
2. 以学生的现实生活为基础，以学生的认知特征为依据设计学习主题。通过学生欣赏健康
美丽的生命图片及相关内容引导学生理解健康的生命最美丽。
3. 教师在活动上给予学生引导。
四、教具准备
两盆花、记录卡、健康和不健康时的感受卡片等。
五、教学过程
课前准备
教师准备：多媒体课件；两盆花（一盆健康的、一盆濒临枯萎的）；我的记录卡；健康适时和不健康时的感受卡片。
学生准备：观察身边有生命的事物；怎样呵护身边的生命的。
一.激情导入，感悟生命的美好
1.老师带来了一组图片，请大家来欣赏一下。（图片2——12）
播放视频，学生观看。
2.大家喜欢吗？为什么喜欢它们呀？
学生自由发言。
3.是的，地球上几乎处处存在生命，丰富多彩的生命给大自然增添了无穷的魅力。花儿的美
丽，小鸟的歌声，孩子们的笑脸，这些美好的生命构成了我们生机勃勃的世界。可是，每一个生命都需要人们的精心呵护才能健康地成长。同学们请看，他们是怎样呵护生命的。（图片 13——17）
4.你的身边存在着哪些小生命呢？
你是怎样对待这些小生命的呢？请各小组讨论，把你们的做法整理到“我的记录卡”上。小组讨论、整理，教师巡视指导。
5.展示整理结果，教师及时评价。
师：同学们做得非常好，你们都是有爱心的孩子。如果你看到破坏生命的行为，你该怎么做呢？
生自由回答。
师：同学们做的好，生命需要大家共同的呵护才能健康地成长。
二.激励反思关注健康
1.出示两盆花
学生观察，指名回答：你喜欢哪一盆？为什么？
学生自由回答。
师：这两盆花，一盆因为健康而美丽，充满了生机，另一盆因为失去了健康而变得干枯，没有光泽。就像我们刚才看到的美景一样，如果有一天花儿枯萎了，小鸟死去了，我们生病了，生命还会美好吗？
生：不会。
师：所以说，健康的生命最美丽。板书：健康的生命最美丽
2.健康是人人都向往的，什么是健康呢？板书：健康
（1）学生分组讨论。
（2）汇报交流。（各组小组长汇报）
（3）师总结出示（图片 18）（健康就是没有疾病和身体残疾，同时还要有良好的心理状态。）
板书：身体无疾病无残疾心理有良好的心态
3.世界卫生组织颁布了最新的健康标准。（出示 19）
请大家读一读，并对照标准说一说自己健康吗？
学生自由回答（不健康有龋齿，近视，肥胖等）
这一对照才发现，我们存在的问题还真不少，以后该怎么办呢？
学生自由回答（近视的该怎么做，肥胖的该怎么做等）
4.下面，老师来考一考你们，看谁最棒。（出示 20）
5.人吃五谷杂粮，总会有不健康的时候，你健康时和不健康时都有怎样的感受呢？请同学们以小组为单位，讨论交流自己健康时和不健康时的感受，并填写到卡片上。
学生以小组为单位自由填写，教师巡视指导。
小组展示整理结果，教师及时评价。
三.体会健康情感升华学会感恩
1.同学们把自己的感受都说出来了，说的非常好。当我们不健康的时候，谁最着急，最担心呢？在你不健康的时候，爸爸妈妈是怎样做的呢？
学生说一说父母是怎样对待自己的。
2.是啊，健康不忘父母恩，此时此刻你最想对他们说点什么？
学生自由抒发感情。
3.小结：父母为我们的健康成长付出了很多，其实，我们的成长还有很多的人付出了爱心，像爷爷奶奶、外公外婆、叔叔阿姨、老师、同学、朋友，甚至还有一些我们不认识的人，所以我们要做有爱心的孩子，用爱心来感恩父母，回报社会。
四.课外延伸呵护更多生命
课下，以小组为单位，选一株植物或者一只动物，一起呵护它，并把它的成长过程记录下来。
板书设计
健康的生命最美丽
健康身体无疾病无残疾
心理有良好的心态
《健康的生命最美丽》学情分析
四年级阶段是小学生知识、能力和情感态度价值观形成的关键时期，但是因为年龄较小，对于生活中常见的一些美好的生命，不能深切体会。学生仅能从平时生病时感受到身体不健康时的痛苦，但是不能理解健康更深层面的含义——心理健康。对生活中不健康的一些坏习
惯，学生能知道一些，但体会不深。因此在对本节课的重点教学时，可以通过图片展示法、看图说话法、小组讨论法等方法带给学生强烈的生命意识感受，例如，教师在课堂开篇的主题导入中，用多媒体展示大自然中的鸟兽虫鱼和植物等图片，学生能够一目了然地形成直观的映象。
对于本节课的难点的教学，教师可带领学生诵读世界卫生组织颁布的最新健康标准，并引导学生对照自身存在的问题来深入理解什么是健康，从而使问题简单化，使这个年龄阶段的学生易于接受知识。
《健康的生命最美丽》效果分析
1、图片导课
分析：通过视频和教师的激情导入，激发学生对生命的热爱，感悟生命的美好。
2、教学过程
（1）你是怎样对待身边的这些生命的呢？
请各小组把你们的做法整理后填写到“我的记录卡”上。
分析：通过引导学生自由表达，使学生感受到生命的美好，初步形成追求健康、热爱生命的情感。把呵护生命的过程记录下来，让他们再次体会呵护生命的美好体验。
（2）健康不忘父母恩，此时此刻你最想对他们说点什么呢？
分析：通过交流与表达，使学生深深感受到父母的恩情，从而产生感谢父母，回报父母的想法和行动。
3、课堂延伸
以小组为单位，在校园中选一株植物，一起呵护它，并把它的成长过程记录下来。
分析：通过延伸活动，培养学生的动手能力和观察能力，进一步加深学生对身边生命的呵护，更加热爱生命。
《健康的生命最美丽》教材分析
生命是可贵的，健康的生命构成了多姿多彩的大自然。健康是人类共同的追求，是人们工作和学习的保障，因此，我们每一个人都应该爱惜身体，追求身心健康。
《健康的生命最美丽》是人民版《品德与社会》四年级下册第二单元《健康地生活》第一课《走进健康》的第一个活动主题。千姿百态的大自然是由无数健康灵动的生命体构成，
鸟翔鱼游、草长虫鸣、花开树茂，正是因为这千千万万的美丽生命，才有了我们今天美好的生活。关爱生命、敬畏生命、保持人类自身的健康的同时，珍爱大自然所有的生物，是这一课时的重点培养目标。
“健康的生命最美丽”主要是通过展示自然界中各种生物的健康，丰富多彩的生命图片知识，为学生呈现一幅幅美丽的画面。生命是可贵的，健康的生命构成了生机勃勃、多姿多彩的大自然。然而这些美好的画面之所以动人，是与人们的精心呵护分不开的。同时，教材还阐述了健康的含义，健康包括心理健康和身体健康。通过学习本课培养学生形成珍惜生命，敬畏生命，全面认识健康的概念，保持健康的良好习惯。
《健康的生命最美丽》评测练习
选一选：健康的有 ( )
不健康的有( )
1、红红每天早睡早起，睡眠质量高。
2、妈妈最近经常掉头发，头发也没有了光泽。
3、小明眼睛明亮，一点也不近视。
4、姐姐在刷牙的时候发现牙龈出血了。
5、只要天气稍有变化，兰兰就会感冒发烧。
6、已经退休的王奶奶心态很好，处事乐观，态度积极。
《健康的生命最美丽》课后反思
《健康的生命最美丽》是人民版《品德与社会》四年级下册第二单元《健康地生活》第一课《走进健康》第一课时。通过本课学习，让学生感受生命的美好，从而懂得珍惜、呵护生命，进一步认识健康的概念及世界卫生组织对健康标准的规定，培
养学生形成珍惜生命，敬畏生命，全面认识健康的概念，保持健康的良好习惯。
一、自我评价
本节课学生能感受到生命的美好，从而懂得珍惜呵护生命，我认为本节课的学习目标完成的较好，比较成功。
二、问题反思
课堂上，我首先为学生展示了来自大自然的一些丰富多彩的生命图片，主要展示的是自然界的动、植物的生机与美好，也有人类的出生、健康成长的图片，调动了学生学习的积极性。学生非常兴奋与激动，能够感受到生命的美好。
接着，我让学生观看喂鸽子、金鱼，浇灌花木以及孩子学步的温馨图片，看完后让学生讨论：你身边有哪些小生命？你是怎样呵护他们的？学生讨论非常激烈，学生学习的主动性调动起来了。讨论结束，让学生填写“我的记录卡”，把学生的心理体验与行动结合起来。
然后，我出示了两盆花，让学生通过观察明白健康的生命最美丽，进一步引导学生理解健康的含义。同时对照世界卫生组织颁布的健康最新标准，讨论自己本身存在哪些不健康的地方，配合课堂测试使学生更进一步理解健康的含义。针对健康时和不健康时的感受进行感恩教育。
最后，以小组为单位布置作业，呵护一株植物或者是一只动物的成长，记录过程，培养学生的爱心及动手能力和观察能力。
三、教学重建
本节课存在的不足之处使学生动的还不够，上课前充分备好学生，想到可能会出现的问题。在课堂上，最重要的就是要让学生“动”起来，接受“活”的教育，闪烁“活”的思维。在“动”中去体验，在“动”中获得真知，培养能力，养成勇于创新、勇于探索的品质。我发现孩子们的潜力很大，观察、想象能力很强，我们要抓住学生的年龄特点，激发学生的积极性，让我们的课堂动起来。
《健康的生命最美丽》课标分析
品德与社会课程旨在培养学生的良好品德，促进学生的社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的公民奠定基础。
标准要求学生做到珍爱生命，热爱生活，养成安全、健康、环保的良好生活和行为习惯；体会生命来之不易；知道应该爱护自己的身体和健康。
《健康的生命最美丽》是人民版《品德与社会》第二单元第
一课。本单元内容紧扣课程标准的要求，让学生通过活动与讨论，了解身心健康的标准与必要性，体会健康文明的生活方式，养成良好的生活习惯。《走进健康》这课通过课堂展示和讨论等方式让学生对健康有直观的了解，对健康生活的标准有初步的把握；在此基础上通过开展社会小调查活动使学生在提高自身能力的同时，认识到心理健康与身体健康同等重要。