1．某家长认为目前学校课业负担过重，担心会影响孩子创造力和批判反思能力的发展，决定亲自给孩子上课。该事例说明学校教育具有
（ D）
C. 正面隐性功能
D. 负面隐性功能
【解析】正向功能是有助于；负向功能是阻碍；显性功能是主观目标与客观结果相符的情况；隐性功能与显性功能相对，指这种结果既非事先筹划，亦未被觉察到。
2．教育工作需要循序渐进，主要依据的是儿童身心发展的是（ D）
A. 差异性和阶段性
B. 差异性和顺序性
C. 不均衡性和差异性
D. 阶段性和顺序性
【解析】教育要适应儿童身心发展的顺序性，遵循量力性原则，循序渐进地促进儿童身心的发展；教育要适应儿童身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育的容和方法上应有所不同。故本题选D。
3．对人力资本理论提出质疑，认为教育并不提高人的能力，只是用来区别不同人能力的手段，这种观点属（ B ）
A. 冲突论
B. 文凭理论
C. 结构理论
D. 劳动力市场理论
【解析】筛选假设理论，又称文凭理论，它承认教育与工资的正相关，指出这种正相关是通过筛选作用而实现的。但认为教育只反映了个人的能力，并没有增加个人的能力。故本题选B。
4．农耕时代教育的目的是强调培养具有一定文化素养的统治者，工业时代兼顾脑力劳动者和体力者的培养。信息时代更注重创新型人才的培养，这说明教育的目的受限制于（生产力）
A. 文化传统
B. 生产方式
【解析】生产力发展水平制约着一个社会的教育目的。
17.1912 年蔡元培在《对于教育方针之意见》中提出五育并举的教育方针，其中超越政治的教育为（）
A 实利主义教育、世界观教育
B 实利主义教育、军国民教育
C 世界观教育、美感教育
D 军国民教育、美感教育
【解析】蔡元培认为“教育有两大别：曰隶属于政治者，曰超轶乎政治者。”前者有军国民教育、实利主义教育、公民道德教育，分别相当于体育、智育和德育；后者有世界观教育。
而美育则是联系二者的纽带。故本题选 C。
18.20 世纪 20 年代的“工读主义”教育思潮有一派认为，工读就是用自己的劳动延续求
学经费而已，不必去理会什么主义，这一派的代表人物是（）
A 周予同
B 胡适
C 大钊
D 王光圻
【解析】工读主义分为三种：一是做工的人求学；二是求学的人为了实验学理而劳作；三是贫苦学生为补助学费而半工半读。以胡适等为代表的是纯粹的工读主义，胡适认为工读主义“不过是靠自己的工作去换点教育经费而已”。故本题选 B。
19．1928 年国民政府制定“戊辰学制”的指导原则，对 1922 年新学制标准进行了调整，特别提出（）
A“多留各地伸缩余地”B“使教育利于普及”
C“根据本国国情”D“谋个性之发展”
【解析】“戊辰学制”的七条原则：1．根据本国情；2．适应民生需要；3．增高教育效率；4．提高学科标准；5．谋个性之发展；6．使教育易于普及；7．留地方伸缩之可能。
“1922 新学制”的“七项标准”：发挥平民教育精神；注意个性之发展；力图教育普及；注重生活教育；多留伸缩余地，以适应地方情形与需要；顾及国民经济力；兼顾旧制，使改革易于着手。戊辰学制新增了“根据本国国情”的容，故本题选 C。
20．1929 年国民政府公布《大学组织法》《大学规程》，规定大学的办学目标是（）
A 研究高深学问，培养专门人才
B 教授应用科学，培养专门人才
C 教授应用科学，培养技术人才
D 研究高深学问，培养技术人才
【解析】1929 年，教育部公布《大学组织法》和《大学规程》，把大学（包括独立学院）宗旨确定为研究高深学术、养成专门人才的场
所。故本题选 A。
21．下列选项符合鹤琴“活教育”课程思想的（）
A 直接的知识要优于书本知识，故书本知识应予以摒弃
B 打破学科组织体系，采取活动中心和活动单元的形式
C 儿童经验固然是重要的，但学科课程体系也不可破坏
D 打破知识的学科界限，按照儿童的兴趣组织课程容
【解析】鹤琴认为儿童在学前和小学阶段还没形成学科概念，若按照学科分类的形式组织课程，将与儿童的生活和认识习惯相背离。因此，“活教育”课程采取活动中心和活动单元的形式（“五指活动”）进行教学，故本题选 B。
22．20 世纪 30 年代初期，梁漱溟在邹平、两县设立乡农学校，开展乡村教育实验，这种乡农学校性质上属于（）
A 农业职校
B 农民夜校
C 教育与行政合一的机构
D 教育与军事合一的机构
【解析】梁漱溟在邹平、两县设立乡农学校，其组织原则之一是“政教养卫合一”“以教统政”，即乡农学校是教育机构和行政机构的合一，故本题选 C。
23．中国共产党领导下的抗日革命根据地的社会教育以成人教育为核心，其最广泛、最普遍的教育形式是（）
A 工读校
B 半日校
C 列宁学校
D 冬学
【解析】群众教育的形式主要有冬学、夜校、雨校、半日学校、识字班等。其中冬学是最主要的形式，它是利用冬季农闲的时候开办的，故本题选 D。
24．创设文法、修辞、辩证法科目，为后来七艺成型奠定基础的是
（）
A 智者派
B 柏拉图
C 亚里士多德
D 毕德哥拉斯学派
【解析】智者确立了“七艺”当中的前“三艺”，故本题选 A。
25．古罗马教育家昆体良主，在雄辩家培养中居于首要位置的是
（）
A 高尚品质的培养
B 雄辩技巧的练习
C 优雅举止的训练
D 文雅风度的练习
【解析】在教育目的上，他提出教育应培养善良而精于雄辩的人，认为德行是雄辩家的首要品质，故本题选 A。
26．在西欧中世纪骑士教育实践中，以“骑士七技”为主要学习容
的阶段是（）
A 家庭教育
B 礼文教育
C 侍从教育
D 社会教育
27．17 世纪，以爱丁堡大学为代表的格兰大学与牛津大学、剑桥大学相比，更重视（
）
（教育学必胜习题库——中世纪大学）
A 大学自治
B 教授治校
C 科学教育
D 古典教育
【解析】牛津大学和剑桥大学是中世纪大学的典型，选择出与中世纪大学相对立的点即可，故本题选 C。
28．为十八世纪后期德国泛爱主义教育运动兴起提供直接的思想启蒙和理论指导的是（
）
A 卢梭自然主义教育理论
B 凯兴斯泰纳的公民教育理论
C 夸美纽斯自然主义教育理论
D 裴斯泰洛奇要素教育理论
【解析】在法国启蒙思想的影响下，德国出现了泛爱主义教育运动，即 18 世纪后期在德国兴起的一种教育思潮。因其主要代表人物巴西多所创办的“泛爱学校”而得名。巴西多根据卢梭的教育观点提出了一系列教育主，故本题选 A。
29．依据统觉原理，赫尔巴特提出教学科目设置和教学容组织的两项基本原理是（）
A 相关与集中
B 平行与分配
C 均衡与差异
D 连续与顺序
【解析】赫尔巴特在课程论中根据统觉原理指出，新的观念和知识总是以原有观念和知识为基础产生的。这就必然要求课程的安排应当使儿童能够不断地从熟悉的材料逐渐过渡到密切相关但还不熟悉的材