数学学困生问卷调查表
数学学困生问卷调查表
《数学学困生成因及对策的研究》
班级_________
姓名_________
你好!占用你一点宝贵的时间,请你和我们共同完成这项《数学学困生成因及对策的研究》的调查问卷。为了了解我校学困生形成的主要原因,制定相应的对策和措施,请你将自己的真实情况和想法告诉我们,你的意见和建议对我校学困生的研究将提供重要的帮助,以便我们优化教育资源,为大家提供更好的服务。
问卷中的答案无所谓对、错。本次调查不记名,只求真实。
祝您在今后的学习中取得更大的成绩!谢谢!
1、你愿意和数学老师交流吗
A、愿意占(
)B、有时愿意(
)
c、不愿意(
)
2、你喜欢上数学课吗?
A、喜欢(
)B、比较喜欢(
)c、不喜欢(
)
3、老师讲课你听得懂吗?
A、听得懂(
)B、大部分听得懂(
)c、有一点听不懂(
)
4、上课你举手发言吗?
A、发言(
)B、有时发言(
)c、不发(
)D、老师根本不叫我()
5、你有复习和预习吗
A、只完成书面作业,从不复习和预习()
B、在老师家长的要求下,才复习预习()
6、你觉得数学老师布置的作业难吗?
A、太难(
)B、适宜(
)
c、太容易(
7、在遇到作业难题如何做,
A、独立思考后不能解决的时候才去请教别人()
B、直接去请教别人(
)
8、当你数学考试成绩很差时,家长的态度是(
)
A、狠狠的批评一顿(
)B、不理不睬,不做任何评价(
)c、告诫下次努力(
)
9、、你父母在家教辅导方面做的怎样(
)
A、经常辅导(
)B、偶尔辅导(
)
c、从不辅导(
10、在数学老师批改作业的方式上,你喜欢哪种
A、打等级(
)B、打分(
)c、选择当面批改(
)
11、数学老师经常对你进行课外辅导吗?
A经常(
)
B、不经常(
)
c、偶尔(
)
12、你对数学课程的学习兴趣
A、浓厚(
)
B、一般化(
)
c、根本没有兴趣(
)
13、你按时完成数学作业的情况
A、能及时完成(
)B、偶尔不能及时完成(
)c、经常不完成作业(
)
14、你愿意做数学老师布置的作业?
A愿意(
)
B、不愿意(
)
c、无所谓(
)
15、在完成作业方面
A、能及时订正作业,按时主动交齐(
)B、先玩再订正,需要老师同学催促才交作业()c、每天都拖拉,不能按时上交作业(
)
16、你为什么做作业
A、学习的需要(
)B、老师要求(
)c、说不出来(
)
小学数学学困生作业情况问卷调查分析
一、问卷调查的数据分析
本次调查是从三、四、五、六年级每班选出2-3名学困生,共20名学生进行无记名问卷。
1、愿意和数学老师交流方面,学生选择愿意占20%,有时愿意30%,不愿意50%,说明大部分学困生没有敞开心扉和老师交流的意愿,存在学业问题、行为问题、心理问题等不善于和老师交流沟通,问题越积越多,导致学业成绩不理想,行为习惯不良,心理不健全等,很多成了学习和行为习惯双差生。
2、在喜欢上数学课方面,喜欢上课占10%,比较喜欢30%,不喜欢60%,说明数学学困生的形成主要原因是不喜欢上数学课,内在的学习动力不足。
3、数学老师讲课接受情况,选择听得懂占15%,大部分听得懂占50%,有一点听不懂35%,说明学生大部分内容听懂,但不一定学会。
4、上数学课你举手发言方面,选择经常举手5%,很少举手20%,
都不举手60%,老师根本不叫我15%,说明大部分学生举手发言的意愿没有,他们基本上在课堂上充当观众或听众,很少当演员,主动性不够,被动接受知识,即使当时可能懂了,但遗忘很快。
5、从预习复习情况看,90%的学生只完成书面作业,从不复习和预习,10%的学生在老师家长的要求下,才复习预习,但马虎对待,不认真。
6、在作业难度方面75%的学生认为太难,15%的学生认为适宜,10%的学生认为太容易,从中可以看出学困生认为数学作业是有难度的,原因是因为自己看不懂,学生在读题,理解题意上有困难。
7、在遇到作业难题如何处理上,通过统计10%的学困生遇到难题会先独立思考,经过自己的努力不能解决的时候才去请教别人,而有90%的学困生遇到数学难题直接去请教别人。说明学困生在遇到困难时不愿靠自己的努力去完成一件事,总是依靠别人,缺少独立解决困难问题的能力。
8、当你数学考试成绩很差时,家长的态度方面,狠狠的批评一顿占15%,不理不20%、不做任何评价15%,告诫下次努力50%,说明大部分家长态度是希望孩子以后认真学习,尽量赶上去。
9、对于父母在家教辅导方面对自己关注方面,经常辅导10%,偶尔辅导30%,从不辅导60%,说明家庭教育缺失严重,特别是五、六年级家长对
10、在批改数学的方式上,60%的学生选择打等级,10%的学生选择打分,15%的学生选择打分+等级,15%的学生选择当面批改。学生
六年级下册数学培优辅差计划 一、指导思想: 作为一名毕业班的老师,为了学生的全面发展,为了让每一位学生都能以满意的学习成绩告别小学生活。通过开学初的摸底测试中进一步了解到班上的情况,班上的学困生主要有:;优等生有:。为顺利完成本学期的教学任务,提高本学期的质量,根据班级的实际情况,围绕学校工作目标,除了认真、上课、批改作业、定期评定成绩、优质完成每一节课的教学外,应采取课内外培优措施,制定培优计划,以高度的责任心投入到吃紧的培优补差工作中。 二、目的: 1、使学生转变观念、认真学习、发展智力、陶冶品德,使学生活起来。 2、全面提高学生学习的主动性和积极性 3、让学生树立起学习的信心和勇气,克服自卑的心理。 4、在学生中形成“赶、帮、超”深刻的学习氛围,使每个学生学有所长、学有所用。三、具体措施: 培优 1.每周有选择性地上一节思维训练课. 2.在日常教学的分层练习中有的放失地注意对优生的培养. 3.每天出一题弹性作业,让优生吃得饱. 辅差 1、实行以点带面来全面提高,使学生观念进行转变。 2、让优生讲述自己的学习方法,进行经验交流。 3、充分发挥优生的表率作用来影响差生,改变差生,在学生中形成“赶、帮、超”的深刻学习氛围。 4、对差生进行多鼓励、少批评、多谈心,进行心理沟通,提高他们的自我判断与控制能力。 1/ 2
5、采用激励机制,多给点差生表现的机会,让他们树立起学习的信心和勇气,克服自卑的心理。 6、平时多与家长联系,共同来解决差生各方面存在的问题。 7.充分利用早早读和午静时间进行面对面辅导,讲解练习. 8.做好“每日清“工作, 遗症。包括题题清,课课清,人人清.争取做到当堂知识当堂清,不留后 2/ 2
学困生转化情况记录表
学困生转化记录(2) 辅导对象:陈非 情况简介: 同学学习成绩较差,平时考试的情况令人担忧,书写速度快,但是快中不能求好,字迹马虎,认字、写字的情况比较糟糕,但是该生性格随和,平时总能按时按量完成作业,上课也能比较认真的听讲,爱劳动,成绩虽不太好,但是许多同学都乐于和他交往 转化措施: 1、走近陈非,发现其闪光点,促其上进。 2、经常和他谈话,或下课时,或游戏中,让其中多一点信任,多几份理解,少一些责难,少一点怨恨,多几份关爱,让他体会到班主任对他的期望和关心。普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度,产生“你好你的,我不好不关你的事”戒备心理。若教师冷落或随意伤害后进生,他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视,感受不到集体的温暖,在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”,有意躲避教师,对教师的谈话帮助,实行心理封闭,听不进受不了。因此班主任应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。 3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心,给他补习功课,每天中午利用一定的时间帮助他学习。平时我加倍地关心他,安排好同学帮助他,他对学习的兴趣也愈来愈浓了。 4、对他不足之处我进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯,特别是那些成绩中下的学生,千万不要对学生进行当众批评,否则,就永远失去他对你的信任,你也很难挽救你的过失。当我发现他的作业仍然比较马虎,中午人比较少时,我就把他喊到一边,我先表扬了他近阶段的进步表现,问了一些学习情况,在气氛比较好时,我把他的作业本打开来,然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开,放在他面前,他的脸红了一下,我知道,我不必再多说了。 此后,我发现他课堂发言更积极了,思维更集中了,而且,有时拿书过来问我不理解之处,虽然有时的小测试他的测试情况不太好,但从对学习失去兴趣,对自己失去信心,转入主动积极的学习,能够拿习题向我求教,积极完成我要求课外习题,说明前面我的教育还是算成功得。
练习1 1、脱式计算,能简算的要简算。 0.4×(99×2.5) 97 98 ×99 480÷4÷2.5 (13 -15 )×15 95.6×12+0.4×12 18.5×54 +1 4 ×18.5
2、一件毛衣200元,打八折后,售价应该是多少元? 3、一本书,小红读了全书的2 3 后还剩18页,这本书有多少页? 4、学校长跑队有52人,比田径队的人数多30%。田径队有多少人? 练习2 1、脱式计算,能简算的要简算。
0.4×(99×2.5) 97 98 ×99 480÷4÷2.5 (13 -15 )×15 95.6×12+0.4×12 18.5×54 +1 4 ×18.5 2、一件毛衣200元,打八折后,售价应该是多少元?
3、一本书,小红读了全书的2 3 后还剩18页,这本书有多少页? 4、学校长跑队有52人,比田径队的人数多30%。田径队有多少人? 练习3 1、脱式计算,能简算的要简算。 7 12÷6+ 1 6 × 5 12 7 3 ×12.5× 6 7 ×8 43× 19 44
360÷15-2.5×1.6 36×(1 9 + 1 12 )463%×25+25× 5.37 2、一工程队铺一段路,原计划每天铺9.6千米,实际每天比原计划多铺25%,实际铺完这段路用了12天。原计划要用多少天铺完?
3、从儿童节开始,亮亮前7天看书210页,照这样计算,这个月他一共看书多 少页? 4、一件衣服打九折出售,便宜了15元。这件衣服原价是多少钱? 练习4 1、解方程。 50%%20=-x x -30=52 %20=-x x +0.2%20=-x x =7.2 %20=-x x -40%%20=-x x =18
学困生转化情况记录表(1)
学困生转化记录(2) 辅导对象: 情况简介: 同学学习成绩较差,平时考试的情况令人担忧,书写速度快,但是快中不能求好,字迹马虎,认字、写字的情况比较糟糕,但是该生性格随和,平时总能按时按量完成作业,上课也能比较认真的听讲,爱劳动,成绩虽不太好,但是许多同学都乐于和他交往 转化措施: 1、走近***,发现其闪光点,促其上进。 2、经常和他谈话,或下课时,或游戏中,让其中多一点信任,多几份理解,少一些责难,少一点怨恨,多几份关爱,让他体会到班主任对他的期望和关心。普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度,产生“你好你的,我不好不关你的事”戒备心理。若教师冷落或随意伤害后进生,他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视,感受不到集体的温暖,在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”,有意躲避教师,对教师的谈话帮助,实行心理封闭,听不进受不了。因此班主任应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。 3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心,给他补习功课,每天中午利用一定的时间帮助他学习。平时我加倍地关心他,安排好同学帮助他,他对学习的兴趣也愈来愈浓了。 4、对他不足之处我进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯,特别是那些成绩中下的学生,千万不要对学生进行当众批评,否则,就永远失去他对你的信任,你也很难挽救你的过失。当我发现他的作业仍然比较马虎,中午人比较少时,我就把他喊到一边,我先表扬了他近阶段的进步表现,问了一些学习情况,在气氛比较好时,我把他的作业本打开来,然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开,放在他面前,他的脸红了一下,我知道,我不必再多说了。 此后,我发现他课堂发言更积极了,思维更集中了,而且,有时拿书过来问我不理解之处,虽然有时的小测试他的测试情况不太好,但从对学习失去兴趣,对自己失去信心,转入主动积极的学习,能够拿习题向我求教,积极完成我要求课外习题,说明前面我的教育还是算成功得。 学困生转化记录(3)
小学一年级学困生转化情况记录 辅导对象:张梦然 情况简介; 尊敬老师,团结同学,热爱劳动,乐于为班集体做事,爱好唱歌,声音条件不错,是一名“小歌手”。但经常迟到,行为习惯较差,丢三落四,有时没有完成作业。正是由于学习习惯不好,学习欠自觉,所以基础知识掌握不扎实,生字掌握不过关,学习成绩不理想。转化措施: 一、与家长加强联系,争取家长对学校工作的支持与配合。逐步扭转该生经常迟到、经常遗失学习用品的现象,培养良好的学习与生活习惯。 二、针对该生实际情况,为她制定语文常规作业登记表,常规作业内容是朗读课文和听写生字词,目的是帮助其巩固生字词的掌握,扫清课文朗读的障碍。 三、课堂外,多给她创造机会展示“小歌手”的风采;课堂上,经常设计一些浅显的问题让其回答,培养学习自信心;另外布置浅显的作业让她做,培养爱做作业的习惯。 四、在班上确立“一帮一”学习小组,让热心助人的同学与她结伴,营造良好的学习环境。 五、定期进行相关知识的辅导:听写生字词;朗读课文;背诵课文;造句训练、、、、、转化效果 课文朗读进步较大,篇幅短的课文,基本上能正确、流利朗读出来,有个别课文能做到感情朗读;篇幅长的课文,会出现不流利的现象,原因是朗读时出现个别生字不会读的现象。在本月举行的2次听写比赛中,不少词语不能正确写出,说明生字词的掌握不扎实,在一、二单元测验中,成绩较上学期有了进步。 小学一年级学困生转化情况记录 辅导对象:赵玮青 情况简介; 平时考试的情况令人担忧,书写速度快,但是快中不能求好,字迹马虎,认字、写字的情况比较糟糕,但是该生性格随和,平时总能按时按量完成作业,上课也能比较认真的听讲,爱劳动,成绩虽不太好,但是许多同学都乐于和他交往。 转化措施: 1、走近该生,发现其闪光点,促其上进。 2、经常和他谈话,或下课时,或游戏中,让其中多一点信任,多几份理解,少一些责难,少一点怨恨,多几份关爱,让他体会到班主任对他的期望和关心。普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度,产生“你好你的,我不好不关你的事”戒备心理。若教师冷落或随意伤害后进生,他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视,感受不到集体的温暖,在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”,有意躲避教师,对教师的谈话帮助,实行心理封闭,听不进受不了。因此班主任应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。 3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心,给他补习功课,每天中午利用一定的时间帮助他学习。平时我加倍地关心他,安排好同学帮助他,他对学习的兴趣也愈来愈浓了。 4、对他不足之处我进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯,特别是那些成绩中下的学生,千万不要对学生进行当众批评,否则,就永远失去他对你的信任,你也很难挽
人教版六年级数学下册辅 导练习题
练习1 1、脱式计算,能简算的要简算。 0.4×(99×2.5) 97 98 ×99 480÷4÷2.5 (13 -15 )×15 95.6×12+0.4×12 18.5×54 +1 4 ×18.5 2、一件毛衣200元,打八折后,售价应该是多少元?
3、一本书,小红读了全书的23 后还剩18页,这本书有多少页? 4、学校长跑队有52人,比田径队的人数多30%。田径队有多少人? 练习2 1、脱式计算,能简算的要简算。 0.4×(99×2.5) 97 98 ×99 480÷4÷2.5 (13 -15 )×15 95.6×12+0.4×12 18.5×54 +1 4 ×18.5
2、一件毛衣200元,打八折后,售价应该是多少元? 3、一本书,小红读了全书的2 3后还剩18页,这本书有多少页? 4、学校长跑队有52人,比田径队的人数多30%。田径队有多少人? 练习3 1、脱式计算,能简算的要简算。 7 12÷6+1 6× 5 12 7 3×12.5× 6 7×8 43× 19 44
360÷15-2.5×1.6 36×(1 9+ 1 12)463%×25+25×5.37 2、一工程队铺一段路,原计划每天铺9.6千米,实际每天比原计划多铺25%,实际铺完这段路用了12天。原计划要用多少天铺完? 3、从儿童节开始,亮亮前7天看书210页,照这样计算,这个月他一共看书多少页?
4、一件衣服打九折出售,便宜了15元。这件衣服原价是多少钱? 练习4 1、解方程。 50%%20=-x x -30=52 %20=-x +0.2%20=-x x =7.2 %20=-x -40%%20=-x x =18 %20=-x x -49 %20=-x x =1021 %20=-x x -34 %20=-x x =15 %20=-x -25%%20=-x x =27
学困生辅导计划 第二学期,教学已经步入正轨,对于学困生的辅导也该幵始逐渐进行了。虽然学困生的辅导工作从一年级起就一直在进行,但是班级中依然存在学困生。也 希望在接下来的这一学期里面,逐步增加辅导的时间,同时更加注意对这一些学 生的关注。 一、学困生原因分析: 父母的离异和不良言行举止直接影响着孩子的健康成长,家长监管不利。教师思想教育不力以及片面追求成绩。对后进生辅导不及时,缺少有效的方法,他们自己放松要求,不少聪明的学生怕吃苦,怕经受挫折,经受磨难,一遇困难 就打退堂鼓,一遇挫折就一蹶不振,丧失信心与勇气,甚至产生变态心理,总认 为老师、同学看不起自己,自己万事不如人,于是破罐子破摔,自己不学,也不 想叫别人学,最后走进学困生行列。个体原因,接受知识的能力较弱,再加上家长无时间、无能力辅导,这学期明显的感觉到学习起来很吃力,上课不会听讲。林荣乐:学习习惯差,作业经常不交完成。家长又忙于打工,没时间辅导、管教,家长更没有意识要教育好孩子,听之任之。林荣志:学前基础较差,加上家长无 能力辅导,作业完成的质量较差,理解分析能力差。 二、转化目标 通过本学期的辅导转化,使本期学困生能基本掌握有效的学习方法,能树立认真的学习态度,对掌握知识技能起到推动作用。
三、辅导措施? 1、对学困生增加感情投资,用爱心哺育差生,而耐心教育学困生,用恒心转化学困生。 2、让优等生和学困生可以做好双向选择, 以优带差。? 帮一”,对其安排特殊座位, 3、抓好学困生的“闪光点”,激励他们不断进步。? 4、做好家访,及时了解学困生的学习和思想状况,努力形成学校、家庭教育的统一,促进学困生的转化。? 5、“学困生辅导和转化”工作中,要全面渗透激励教育 扬,少批评、少指责。? 多鼓励、多表 6、善于抓住学生的个性特点进行教育,因势利导,因材施 教。 7、重视学困生的“心理健康”教育,从根本上转变学困生的思 8、通过各种方式调动学困生学习的积极性,改变他们厌学的心习的兴趣,由要我学变成我要学。想。? 理,调动起学 四年级上册数学辅导记录
六年级数学学困生辅导工作总结 为了更好地巩固转化成果,为了下个学期更好地做好学困生工作,现特将本学期的学困生工作总结如下: 一、摸清班级学生情况,制定工作计划 要想取得良好的转化效果,首先得摸清班级学生情况,列出学困生名单,探找学困生的形成原因,方能做到有针对性、有目的性地进行学困生的转化工作。并与学困生进行谈话,了解他们的思想情况,以便于做到心中有数,万事有个好开端。 在了解了学困生的基本情况之后,我开始着手制定相关的转化计划,根据学困生的不同性质,采取不同的方法。 首先要分清学困生的类型,我觉得主要有以下几种情况。 (1)没有学习兴趣,自己又不想学 (2)学习方法不当,自己又不会学习 (3)出现偏科现象,不能有效的学 二、确定了他们属于哪种类型,辅导时才能有的放矢。辅导学困生,我认为主要抓两方面,一是课堂教学,二是课后辅导。课堂教学方面,要给予学困生特别关注,提供优先参与机会。 1、课堂发言优先 我在课堂教学中非常重视让学困生发言,比如:新课一开始复习旧知时 的发言机会,例题讲完后巩固练习是的发言机会以及复习课上的发言机会, 我都会优先留给学困生。开始他们不举手或很少举手,回答时吞吞吐吐,声 音很低,但坚持一段时间后,他们就逐渐会比较自觉地举手,只要他们会一 般就会举手,而且发言时越来越爽快,声音也越来越响亮。 2、课堂发言和板演优先 学困生一般都会害怕到黑板上板演。而我在课堂教学中,就要偏偏选一些学困生到黑板上板演。主要是一些难度不高的例题、配套例题的练一练以及练习中的基本题。开始几次他们往往会因为胆怯而处处出错,甚至会心慌意乱而不能板演。到后来就会慢慢习惯,甚至抢着板演。
数学学困生辅导记录 WEIHUA system office room 【WEIHUA 16H-WEIHUA WEIHUA8Q8-
学困生辅导计划 第二学期,教学已经步入正轨,对于学困生的辅导也该开始逐渐进行了。虽然学困生的辅导工作从一年级起就一直在进行,但是班级中依然存在学困生。也希望在接下来的这一学期里面,逐步增加辅导的时间,同时更加注意对这一些学生的关注。 一、学困生原因分析: 父母的离异和不良言行举止直接影响着孩子的健康成长,家长监管不利。教师思想教育不力以及片面追求成绩。对后进生辅导不及时,缺少有效的方法,他们自己放松要求,不少聪明的学生怕吃苦,怕经受挫折,经受磨难,一遇困难就打退堂鼓,一遇挫折就一蹶不振,丧失信心与勇气,甚至产生变态心理,总认为老师、同学看不起自己,自己万事不如人,于是破罐子破摔,自己不学,也不想叫别人学,最后走进学困生行列。个体原因,接受知识的能力较弱,再加上家长无时间、无能力辅导,这学期明显的感觉到学习起来很吃力,上课不会听讲。林荣乐:学习习惯差,作业经常不交完成。家长又忙于打工,没时间辅导、管教,家长更没有意识要教育好孩子,听之任之。林荣志:学前基础较差,加上家长无能力辅导,作业完成的质量较差,理解分析能力差。二、转化目标 通过本学期的辅导转化,使本期学困生能基本掌握有效的学习方法,能树立认真的学习态度,对掌握知识技能起到推动作用。 三、辅导措施
1、对学困生增加感情投资,用爱心哺育差生,而耐心教育学困生,用恒心转化学困生。 2、让优等生和学困生可以做好双向选择,“一帮一”,对其安排特殊座位,以优带差。 3、抓好学困生的“闪光点”,激励他们不断进步。 4、做好家访,及时了解学困生的学习和思想状况,努力形成学校、家庭教育的统一,促进学困生的转化。 5、“学困生辅导和转化”工作中,要全面渗透激励教育,多鼓励、多表扬,少批评、少指责。 6、善于抓住学生的个性特点进行教育,因势利导,因材施教。 7、重视学困生的“心理健康”教育,从根本上转变学困生的思想。 8、通过各种方式调动学困生学习的积极性,改变他们厌学的心理,调动起学习的兴趣,由要我学变成我要学。
中心小学“学困生”转化工作记录 "学困生":这些学生虽然为数不多,但由于他们跟不上班集体的整体要求,不能及时完成学习任务,为牢固树立“面向全体、关注学困生,为每一个学生的终身发展负责”的教育观念,以“一个不能少”为目标,强化学困生转化工作,狠抓工作落实,更新教育观念,优化育人环境,以下是学生刘宜学困生转化记录: 主要措施 从课程设置,教学环节等方面注重对刘宜的关爱,“备课时必须对刘宜的问题及对策进行充分的预设,上课时必须让刘宜提出问题,合作学习中必须让刘宜发言,辅导点拨时必须解决刘宜的困惑,设计作业时必须针对刘宜进行分层次布置并对他当面辅导”。2.对刘宜及全班“微笑进课堂、尊重进课堂、民主进课堂、探究进课堂、合作进课堂、创新进课堂”。对刘宜厌学,分析造成的原因,积极采取帮扶转化措施,采用教师和学优生对刘宜一帮一、结对子的方式,帮弱促强,帮助刘宜重新树立学习信心。3.教师在备、教、批、辅、考等教育教学环节,对刘宜多加关怀,厚爱一层,从抓基础知识,激发学习兴趣,培养良好的学习习惯入手,在备课时,关注刘宜,注重基础知识和兴趣知识点设计教案;在课堂上,加强基础知识和学习兴趣的培养,让刘宜树立“我也能回答教师提问,我也能学好功课”的信心;批改作业时,对刘宜进行面批,多以引导和补习为主;考完试,找刘宜谈心,以鼓励教育为主。让刘宜找出自己学习上的优势与长处,唤起心灵深处的自我向上的意识,由消极被动地学习向积极主动地学习转变,由自卑向自尊自强转变,使学生真正成为学习的主人,切实解决了学生的厌学思想, 从根本上消除辍学的现象,确保了各学段、各学科的教学质量的提高。 三、效果: 1.刘宜重新树立学习信心。 2.刘宜找出了自己学习上的优势与长处,唤起了心灵深处的自我向上的意识,由消极被动地学习向积极主动地学习转变,由自卑向自尊自强转变。3.解决了他的厌学思想。4.变成了一个关心集体,热爱集体,不迟到,爱学习,爱劳动的好学生。 学困生转化工作记录二 辅导对象:薛芳 情况简介: 薛芳同学学习成绩较差,平时考试的情况令人担忧,书写速度快,但是快中不能
六年级数学学困生帮扶计划 一、学生基本情况分析 今年我担任六年级的数学,这个班本学期的学生总人数为22人本班的后进生分别有:张倩、州文、俊杰、添发、立彪、孟彬。这部分学生平时作业不认真,不能及时做好课前预习课后复习工作,并且上课不专心听讲,不能认真学习。其实有几个学生本性不坏的,人也挺聪明的,就是懒,因此成绩不够理想。 二、转化后进生的目标: 通过本学期的转化,使后20%的学生能够掌握基本知识,上课能认真听讲,最好能够举手发言;端正学习态度,依赖性别那么强,能够自觉地按时完成作业,慢慢地提高成绩,培养他们学习数学的兴趣,激发他们积极参与学习活动。 三、具体帮抚措施 针对上述原因,为了使他在学习上有所进步,特制定如下帮扶措施。 1、培养学困生的自信心。只有树立起后进生的自信心,转化工作才找到了起点。对学困生多宽容,少责备。要做到“三心”:诚心、爱心、耐心。 2、在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革,具体做法是: ①老师备课要想到学困生,要有学困生的转化情况,要明确学困生理解教材的难点是什么,学困生容易出现的错误是什么? ②教师上课要想到学困生,课堂提问教师要把较难较大较深的问题分
解成较小较易较浅的问题,让学困生也有回答的机会,而不是将他们放在角落里无人问津。 ③布置作业时,要想到学困生,要让学困生“吃小灶”,一是从数量上照顾,只求准确度,不求数量多,他们的作业可减半,对特别学困生甚至可以用课堂练习来替代作业的办法;二是从难易程度上来照顾,学困生只需作基础题,对难度大的题目可以不做。 ④教师辅导要把学困生放在“优先发展的地位”,教师要充分利用辅导时间,对学困生进行及时、耐心的辅导。 ⑤批改作业时,要想到学困生,后进生的作业要优先批改,要当面批改,要精批细改,不能简单地打"√"或"×"了事,不但要在错误处打上记号,还要帮助后进生找出原因,加以改正。上评讲课时,要想到学困生,对于学困生哪怕是只有点滴进步,也要给予充分的肯定。 3、合作学习,多方帮教。根据班内学生情况进行分组,分散学困生,充分发挥小组合作学习的作用。并确定结对帮扶人员名单。每一名学困生搭配一到两名成绩优秀的学生,对每一课中所要掌握的知识点、练习、作业都有优秀生帮助一一落实。 4、家庭的配合是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的,也是极为重要的。老师可通过多种形式与家长相互交流,沟通信息。
学困生辅导记录 仁与镇中心学校何正秀 姓名 :穰才车 学生情况分析: 从课程设置,教学环节等方面注重对学穰才车的关爱,“备课时必须对穰才车的问题及对策进行充分的预设,上课时必须让穰才车提出问题,合作学习中必须让穰才车发言,辅导点拨时必须解决学钟光然的困惑,设计作业时必须施针对穰才车进行分层次布置并对她当面辅导” 。 辅导效果: 穰才车重新树立学习信心。找出了自己学习上的优势与长处,唤起了心灵深处的自我向上的意识,由消极被动地学习向积极主动地学习转变,由自卑向自尊自强转变。 姓名:石绍丽 辅导地点 :本班教室 辅导形式 :个别经常称作业忘记带,学习态度不端正,做题错误多。 姓名 :沈国龙 辅导地点:本班教室 情况分析: 该生智力正常, 理解能力及推理能力较弱, 数学学习兴趣不浓,对数学学习有畏惧情绪,学习态度不主动,不稳定,学习方法欠缺,具有随意性。 辅导形式: 1.注重掌握口算的方法。如:让她背熟乘法口诀,用乘法口诀直接求积、求商;根据运算定律进行口算,不断提高口算能力。 2.教会她怎样观察口算题目的特征。 3.做形式多样的口算练习。如:视算训练、听算训练、对辅比练习等等。 (另外,练习题目要具有典型性,要做到“精导练” ) 措 4.参与法则、公式的推导,真正明确算理施在掌握计算法则与公式的过程中,尽量引导学困生动手、动脑,通过自己实践、观察,主动地去探索,这样获得知识,理解才更深刻,不仅记得牢,而且能运用自如。 5.重视错例分析,做到对症下药 6.培养良好习惯,保证计算的正确性: 辅导效果: 她还没有放弃,对学好数学有了的信心。凡就是在数学学习中遇到不会的,她都能主动来找老师问个明白,每当她这样做了,我都会在班上及时进行表扬,这样一来,还收到了意想不到的效果,班上渐渐形成了不懂就问(问老师,问同学)的氛围。
三年级1班学困生转化情况记录表 学困生转化记录(1) 姓名:黄渝钦性别:男年龄 :9岁 学困生基本情况分析 基础:成绩较差,上课不能专心听讲 户籍情况:本市户口健康情况:良好 家庭情况:父:务农母:务农 该生性格文静,喜欢独处,对班级和学校里的事都不感兴趣,漠不关心。家长对孩子关心不够,孩子经常随意不上学,以至于成绩差,赶不上学习队伍。平常学习中遇到的困难也不向老师和其他同学询问,回家作业完成不好。 转化过程及采取的措施: 一、与孩子谈心,增强他学习的积极性和自信心。 二、针对该生实际情况,开展“一帮一活动”为该生找一位负责任的“小老师”,经常对他进行辅导和帮助。小老师督促正确流利朗读课文和听写生字词等。 三、课堂教学中多关心学困生学习状态,并注意做到分层次练习,让学困生尝试在课堂上完成老师所布置作业。四、加强与家长的沟通与联系,明确要求,让家长明确责任,多关心辅导孩子,让孩子健康成长。 五、针对学生的心理特征,引导学生积极参加班级多种多样的班级活动,让他感受来自班级的同学的关心和爱护。 转化效果或情况: 结果:转化效果良好,学生的成绩有进步,学习的积极性和学习兴趣提高了。
学困生转化记录(2) 姓名:张天宇性别:男年龄 :8岁 学困生基本情况分析 同学学习成绩较差,平时考试的情况令人担忧,书写速度快,但是快中不能求好,字迹马虎,认字、写字的情况比较糟糕,但是该生性格随和,平时总能按时按量完成作业,上课也能比较认真的听讲,爱劳动,成绩虽不太好,但是许多同学都乐于和他交往 转化措施: 1、走近张天宇,发现其闪光点,促其上进。 2、经常和他谈话,或下课时,或游戏中,让其中多一点信任,多几份理解,少一些责难,少一点怨恨,多几份关爱,让他体会到班主任对他的期望和关心。有意躲避教师,对教师的谈话帮助,实行心理封闭,听不进受不了。 3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心,给他补习功课,每天中午利用一定的时间帮助他学习。 4、对他不足之处我进行适当的批评。当我发现他的作业仍然比较马虎,中午人比较少时,我就把他喊到一边,我先表扬了他近阶段的进步表现,问了一些学习情况,然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开,放在他面前,他的脸红了一下,我知道,我不必再多说了。 此后,我发现他课堂发言更积极了,思维更集中了,而且,有时拿书过来问我不理解之处,虽然有时的小测试他的测试情况不太好,但从对学习失去兴趣,对自己失去信心,转入主动积极的学习,能够拿习题向我求教,积极完成我要求课外习题,说明前面我的教育还是算成功得。 学困生转化记录(3)
1、脱式计算,能简算的要简算。 0.4×(99×2.5) 9798 ×99 480÷4÷2.5 (13 -15 )×15 95.6×12+0.4×12 18.5×54 +14 ×18.5 2、一件毛衣200元,打八折后,售价应该是多少元? 3、一本书,小红读了全书的23 后还剩18页,这本书有多少页? 4、学校长跑队有52人,比田径队的人数多30%。田径队有多少人?
1、脱式计算,能简算的要简算。 0.4×(99×2.5) 9798 ×99 480÷4÷2.5 (13 -15 )×15 95.6×12+0.4×12 18.5×54 +14 ×18.5 2、一件毛衣200元,打八折后,售价应该是多少元? 3、一本书,小红读了全书的23 后还剩18页,这本书有多少页? 4、学校长跑队有52人,比田径队的人数多30%。田径队有多少人?
1、脱式计算,能简算的要简算。 7 12÷6+1 6× 5 12 7 3×12.5× 6 7×8 43× 19 44 360÷15-2.5×1.6 36×(1 9+ 1 12)463%×25+25×5.37 2、一工程队铺一段路,原计划每天铺9.6千米,实际每天比原计划多铺25%,实际铺完这段路用了12天。原计划要用多少天铺完? 3、从儿童节开始,亮亮前7天看书210页,照这样计算,这个月他一共看书多少页? 4、一件衣服打九折出售,便宜了15元。这件衣服原价是多少钱?
1、解方程。 50%%20=-x x -30=52 %20=-x +0.2%20=-x x =7.2 %20=-x -40%%20=-x x =18 %20=-x x -49 %20=-x x =1021 % 20=-x x -34 %20=-x x =15 %20=-x -25%%20=-x x =27 2、王方家购买了一套商品房,按规定交实际房价的1%缴纳了契税3500元。这套商品房的实际房价是多少钱? 3、李叔叔的工资是4800元,扣除3500元个税免征额后的部分需要按3%的税率缴纳个人所得税。他需要缴纳个人所得税多少元? 4、书店的图书凭优惠卡可以打八折,小亮购买一套图书省了12元。这套书原价多少钱?
学困生转化情况记录表 页脚内容1
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家庭 情况 父: 母: 情况分析同学学习成绩较差,平时考试的情况令人担忧,书写速度快,但是快中不能求好,字迹马虎,认字、写字的情况比较糟糕,但是该生性格随和,平时总能按时按量完成作业,上课也能比较认真的听讲,爱劳动,成绩虽不太好,但是许多同学都乐于和他交往 转化措施1、走近***,发现其闪光点,促其上进。 2、经常和他谈话,或下课时,或游戏中,让其中多一点信任,多几份理解,少一些责难,少一点怨恨,多几份关爱,让他体会到班主任对他的期望和关心。普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度,产生“你好你的,我不好不关你的事”戒备心理。若教师冷落或随意伤害后进生,他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视,感受不到集体的温暖,在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”,有意躲避教师,对教师的谈话帮助,实行心理封闭,听不进受不了。因此班主任应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。 3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心,给他补习功课,每天中午利用一定的时间帮助他学习。平时我加倍地关心他,安排好同学帮助他,他对学习的兴趣也愈来愈浓了。 4、对他不足之处我进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯,特别是那些成绩中下的学生,千万不要对学生进行当众批评,否则,就永远失去他对你的信任,你也很难挽救你的过失。当我发现他的作业仍然比较马虎,中午人比较少时,我就把他喊到一边,我先表扬了他近阶段的进步表现,问了一些学习情况,在气氛比较好时,我把他的作业本打开来,然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开,放在他面前,他的 页脚内容3
六年级数学下册培优补差辅导计划 一、本班情况分析 六年级二班共有学生40人,其中男生18人,女生 22人。结合上学期年级期末成绩,大部分学生能独立的学习,认真地完成作业,还有少数学生学习积极性不高,不能按时完成作业。在平时的课堂教学中,让优秀生带动中等生,另外,教师要对待优生加强辅导,使中等生转化为优秀生,提高学生的及格率和优秀率。 二、存在问题分析 差生在学习上总的特点是智力一般,学习依赖思想严重,没有独立思考勇于创新的意识,遇到较难的题便等老师的答案等。具体表现如下: 1、上课精神不集中。 2、练习、作业书写不规范,连简单的符号和数字也写不好。 3、平时不认真审题,读不懂题目的要求。 4、缴交作业不按时或作业没完成。 5、基础知识不扎实。 6、答题速度缓慢。 三、思想方面的培优补差。 1、做好学生的思想工作,经常和学生谈心,关心他们,关爱他们,让学生觉得老师是重视他们的,激发他们学习的积极性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。 2、定期与学生家长、班主任联系,进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。 四、培优补差措施。 利用课余时间,“因材施教、对症下药”,根据学生的素质采取相应的方法辅导。具体方法如下: 1、课上差生板演,中等生订正,优等生解决难题。 2、安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。即“兵教兵”。 3、课堂练习分成三个层次:第一层“必做题”—基础题,第二层:“选做题”—中等题,第三层“思考题” --拓广题。满足不同层次学生的需要。 4、培优补差过程必须优化备课,功在课前,效在课上,成果巩固在课后培优补差。 5、每周进行简单测评,了解学生情况,建立学生学习档案。 五、在培优补差中注意几点: 1、不歧视学习有困难的学生,不纵容优秀的学生,一视同仁。 2、根据优差生的实际情况制定学习方案,比如优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习,学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解,已达到循序渐进的目的。 3、对于学生的作业完成情况要及时地检查,并做出评价。
时间:第七周地点:教室辅导对象:赵淮乐第 1 次辅导 1、辅导目的:培养其爱学数学的兴趣,逐渐能够独立,自觉学习;按时完成作业。 2、过程与对策: ①课堂上有举手发言,就优先请他回答,并对他的进步要及时的表扬,增强其对学习的信心与兴趣。 ②对孩子倾注满腔的师爱。经常与他谈话,了解他的思想动态,与他建立良好的师生关系。慢慢地消除他的歧视感。· ③降低要求,品尝成功。开始先对他提出小要求。例如上课每次要回答老师提出的问题一次,作业只要他完成,有作业交就可以了,并对他微小进步马上表扬他,增强其学习的兴趣和信心。 3、效果反馈经过一段时间的辅导后,该生上课集中听讲的次数也多了,作业完成的次数多了;从老师对他的赏识中,品尝到成功喜悦,自卑的心理有点缓解,但是他的缺点是经常反复,需要长期跟踪,针对性的辅导。
时间:2011、8 地点:教室辅导对象:李文慧 这一个月来对学困生李文惠跟踪辅导 (1)、了解学困生,建立和谐融洽的师生关系。在了解中我知道她更需要温暖、信任和热爱,所以尽量做到爱中有严,严中有爱,耐心帮助她提高思想认识,从她身上都可以找到闪光点,对她的缺点要树立本性可移的信念。这是做好学困生思想工作的一个重要的前提条件,爱护学困生是打开她心扉的金钥匙。 (2)、优化课堂,激发兴趣。采用灵活多变的教学方法,让学生在做中学,学中用,从而激发兴趣,学地主动,提高效率。我尽量将难易适度的问题去问李文慧;这样她开口的习惯慢慢的养成。一个月下来,她的参与意识大大地加强,消除了畏惧心理,能在和谐轻松的气氛中学习。 (3)、列计划,定目标。李文慧有了学习数学的兴趣,我就帮助她列出学习计划。试着让她制定了短期学习目标和长期学习目标,让她经常达到自己的目标,并尝试成功的喜悦,激发他们学习的动力。 (4)、同学间的互助。让学习委员与李文慧结成对互相帮助,既取得好的效果又密切了同学关系。这样,有助于养成差生的良好的心态。 (5)、效果反馈:通过一个月的努力孩子有了实质性的变化。孩子的脸上有笑容了,课堂中与刚开始时比,善于表达了。见到师长主动打招呼,课下和同学们玩的很开心。作业的正确率有所提高。
小学数学六年级学困生的成因及对策研究 结题报告 市第三小学凤明 一、课题研究问题的界定 1、本课题涉及的“数学学困生"指智力正常,但由于种种原因,对数学学习感到困难,成绩暂时落后的高段学生。 2、小学数学高段学困生成因:任何事物的存在都是外因互相作用的结果。不同地区,不同学校的学困生成因也各有不同。只有找到本校数学高段学困生形成的因和外因才能对他们对症下药。 3、转化学困生的对策研究:探索出对小学数学高段学困生转化的有效策略。 二、课题研究的起因 “学困生”问题是每个班级普遍存在的问题,一般认为这类学生大约占全部学龄儿童的8%—10%,如此庞大的一个群体,吸引了越来越多的学者的目光,因此,对“学困生”的研究也在逐步深入。就我校来说,学生大多来自普通家庭,有经商、打工、生活困难、家庭离异等较为复杂的家庭环境,相当一部分家长由于忙于生计而无暇顾及孩子的学习,也有部分家长思想不重视,再加上周边环境的影响,学生在学习习惯、学习方法以及学习动机等方面存在问题,学习效果不理想,学业滞后,从而出现厌学、畏学情绪。学困生的大量存在,一直制约着学校教学质量的提高,研究高段学困生的成因及对策,是提高学校办学质量的重要手段,所以研究学困生的成因与对策显得更为迫切。 三、课题研究的目标 通过对本课题的研究,总结出小学数学高段学困生形成的因和外因,探索出对小学数学高段学困生转化的有效策略。培养他们学习数学的兴趣,使他们养成良好的数学学习习惯,提高他们的逻辑思维能力、计算能力。总之,使他们达到课程标准的最低要求。 四、课题研究的理论依据及研究意义 1、建构主义理论 建构主义认为:学生的学习不是被动接受而是一个积极、主动的建构过程。它强调以学习者为中心,基于学习者的背景知识与先前经验建构新知,它倡导充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,注重学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的有效构建。同时尊重学生的个体差异,注重互动的学习方式。 2、多元智力理论 加德纳认为:人类存在八种智能,即语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、身体智能、空间智能、人际关系智能、自我认知智能与自然观察者智能。这八种智能只是组合和发挥程度不同,每一个学生都有自己的优势智力领域,有自己的学习类型和方法。他认为教育应该激发每一个人潜在的智能,给每个人以多样化
差生转化记录 学生姓名:王某、李某 不良表现:1.说假话、欺骗家长老师同学是家常便饭,张口即来。 2.上课不听讲,课后不写作业或乱抄作业胡应付。 3.不遵守纪律,迟到说话看闲书。 探寻原因:1.学习没兴趣,基础又不好,成绩太差跟不上。 2.同学看不起,老师光批评,家长老埋怨。 3.自控能力差,学习习惯和态度都不好。 4.家长不抱有希望,混到毕业为止,根本不管不问。 辅导策略:1.在班中为他两召开主题班会,为他们寻找闪光点,激发他们的自信心。 2.给谈们的本上写一写激励性的评语,鼓励督促他们。 3.一有进步就及时表扬,树立他们的威信。 4.与他们的家长联系,三人对面敞开心扉沟通交流,让家长多关心孩子。 5.让他们担任班里的一些职务,给他们一些担子和责任。 变化:积极多了也开朗了,特别是学习成绩进步了,家长也反映在家听话多了,不顶撞了。纪律上也能自己约束自己,跟老师也亲近了。0人| 分享到: 学困生表现: 学习成绩较差,平时考试的情况令人担忧,书写速度快,但是快中不能求好,字迹马虎,认字、写字的情况比较糟糕,但是该生性格随和,平时总能按时按量完成作业,上课也能比较认真的听讲,爱劳动,成绩虽不太好,但是许多同学都乐于和他交往。 转化措施: 1、走近他们,发现其闪光点,促其上进。 2、经常和他谈话,或下课时,或游戏中,让其中多一点信任,多几份理解,少一些责难,少一点怨恨,多几份关爱,让他体会到班主任对他的期望和关心。普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度,产生“你好你的,我不好不关你的事”戒备心理。若教师冷落或随意伤害后进生,他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视,感受不到集体的温暖,在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”,有意躲避教师,对教师的谈话帮助,实行心理封闭,听不进受不了。因此班主任应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。 3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心,给他补习功课,每天中午利用一定的时间帮助他学习。平时我加倍地关心他,安排好同学帮助他,他对学习的兴趣也愈来愈浓了。 4、对他们不足之处我进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯,特别是那些成绩中下的学生,千万不要对学生进行当众批评,否则,就永远失去他对你的信任,你也很
六年级数学学困生帮扶计划(二套) 目录: 六年级数学学困生帮扶计划一 六年级数学学困生转化方案二
六年级数学学困生帮扶计划一 一、学生基本情况分析 今年我担任六年级的数学,这个班本学期的学生总人数为22人本班的后进生分别有:张倩、州文、俊杰、添发、立彪、孟彬.这部分学生平时作业不认真,不能及时做好课前预习课后复习工作,并且上课不专心听讲,不能认真学习.其实有几个学生本性不坏的,人也挺聪明的,就是懒,因此成绩不够理想. 二、转化后进生的目标: 通过本学期的转化,使后20%的学生能够掌握基本知识,上课能认真听讲,最好能够举手发言;端正学习态度,依赖性别那么强,能够自觉地按时完成作业,慢慢地提高成绩,培养他们学习数学的兴趣,激发他们积极参与学习活动. 三、具体帮抚措施 针对上述原因,为了使他在学习上有所进步,特制定如下帮扶措施. 1、培养学困生的自信心.只有树立起后进生的自信心,转化工作才找到了起点.对学困生多宽容,少责备.要做到“三心”:诚心、爱心、耐心. 2、在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革,具体做法是: ①老师备课要想到学困生,要有学困生的转化情况,要明确学困生理解教材的难点是什么,学困生容易出现的错误是什么? ②教师上课要想到学困生,课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解
成较小较易较浅的问题,让学困生也有回答的机会,而不是将他们放在角落里无人问津. ③布置作业时,要想到学困生,要让学困生“吃小灶”,一是从数量上照顾,只求准确度,不求数量多,他们的作业可减半,对特别学困生甚至可以用课堂练习来替代作业的办法;二是从难易程度上来照顾,学困生只需作基础题,对难度大的题目可以不做. ④教师辅导要把学困生放在“优先发展的地位”,教师要充分利用辅导时间,对学困生进行及时、耐心的辅导. ⑤批改作业时,要想到学困生,后进生的作业要优先批改,要当面批改,要精批细改,不能简单地打"√"或"×"了事,不但要在错误处打上记号,还要帮助后进生找出原因,加以改正.上评讲课时,要想到学困生,对于学困生哪怕是只有点滴进步,也要给予充分的肯定. 3、合作学习,多方帮教.根据班内学生情况进行分组,分散学困生,充分发挥小组合作学习的作用.并确定结对帮扶人员名单.每一名学困生搭配一到两名成绩优秀的学生,对每一课中所要掌握的知识点、练习、作业都有优秀生帮助一一落实. 4、家庭的配合是转化学困生的外部条件.父母在学生成长过程中的影响是很明显的,也是极为重要的.老师可通过多种形式与家长相互交流,沟通信息.
坡赵中心小学——侯春英 四年级学困生辅导记录 学困生辅导记录
学困生辅导记录表
小学语文学困生转化情况记录表 教师侯春英 学生刘洋洋 2014年10月17日 初步观察分析:该生尊敬老师,团结同学,擅长体育,热爱各种文娱活动。头脑很灵活,思维反应比较快,只是上课精神不佳,爱开小差,书写马虎,作业态度不够认真,课后经常只完成一半的作业。正是由于学习不自觉,所以基础知
识掌握不扎实,而父母对孩子的教育和照顾不够,特别是对学生的管教有所放松。所以养成较多的不良生活习惯。常有放学后到处游玩的习惯,不过该生并不是本质很坏,主要是缺少了自我监管的能力,同时缺乏那么一点点的明辨是非的能力,易受不良环境影响。在语文学习中不容乐观的现实是,因为基础知识非常薄弱,所以综合运用知识的能力还是非常欠缺。故而,如何把根基打扎实,就成了我这个学期研究的重点。 转化过程采取的措施: 1、找合适的机会谈心,走近贾文松,发现其闪光点,促其上进 2、通过多种形式巩固最基本的词语、设法多渠道积累词语;在帮助他扫清课文文字障碍后,消除其害怕朗读课文的心理,再由喜爱朗读课文调动起他主动阅读课外书籍的兴趣,这些首先落脚于学困生对重点知识点的掌握之上。突破了“点”的攻坚任务,才能推及“面”的扩张。 3、上课多提问,为了使他对学习产生兴趣,课上我经常对他进行提问,并对他的回答加以肯定,有时我会特意选一些他肯定能答对的问题请他回答。课后多关心,每隔两天,我会找他一起回顾他的进步表现,并鼓励他往更好的方向迈进。中午他在学校,所以有足够的时间对他进行辅导,每次辅导时我都会创造一个轻松的环境,让辅导在轻松的谈话中完成,并鼓励他每次的进步,也给他提出了小小的进步目标。 4、进行“家庭辅导”,教师多和家长联系,密切配合,形成合力,使学生生活在希望之中。 转化效果或情况: 进行了一段时间的辅导后,我发现他课堂发言更积极了,思维更集中了,有一定的学习自觉性,虽然一下子不能提高很多,但是在学习意识上,在学习习惯等方面他都有了进步,能够主动完成作业,朗读课文热情较大,基本上能正确流利朗读各篇课文了。 下一阶段设想: 1、加强与家长的沟通,落实常规作业的完成。 2、课堂精神状况的关注,留意其每周的错误情况,继续加强辅导。 3、根据教学进度进行相应辅导。 在学习陶行知教育思想时,先生的一句话特别震憾我的心灵:“真的教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来的,才能打到心的深处”。对学生的热爱、理解、尊重,是教育成功的必不可少的条件,但还不是教育的最终目的。对于一位有事业心的教育者来说,他更应该是学生的领路人,指明学生前进的方向,激发学生前进的动力,引领学生前进的脚步,这是先生一生不懈的追求,这是何等崇高的理想,又是何等博大的胸怀! 学困生辅导记录