3、植物妈妈有办法
教学总目标：
1、在语言环境中认读“植、如”等12个生字，读准多音字“为、得”；在田字格中正确书写“法、如”等10个字；会写“办法、如果”等8个词语。
2、能正确、流利地朗读课文。能背诵课文。
3、说出蒲公英、苍耳和豌豆传播种子的方法，体会“乘着、挂住、炸开”用词的准确。
教学重难点：
1、在语言环境中认读“植、如”等12个生字，读准多音字“为、得”；在田字格中正确书写“法、如”等10个字；会写“办法、如果”等8个词语。
2、说出蒲公英、苍耳和豌豆传播种子的方法，体会“乘着、挂住、炸开”用词的准确。
课时安排：2课时
第一课时
教学目标：
1、在语言环境中认读“植、如”等6个生字，读准多音字“为”；在田字格中正确书写“法、如”等5个字；会写“办法、如果”等5个词语。
2、能正确、流利地朗读课文。说出蒲公英传播种子的方法，体会“乘着”用词的准确。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1、同学们，假期的时候，你们出去旅行了吗？
2、秋天是植物种子成熟的季节，种子宝宝们要告别妈妈，开始自己的旅行。你想知道植物妈妈们是用什么办法来送别自己的孩子的吗？让我们学习课文，一起去探究植物王国、探究大自然的奥秘吧。
3、板书课题并齐读
学习生字“植”，读准翘舌音，读好“植物”，组词
4、课题质疑：读了课题，你有什么疑问？
预设：植物妈妈是谁？
植物妈妈的办法是什么？
二、初读课文，感知大意
1、现在，我们就带着这些疑问开启我们的发现之旅吧！
出示自学要求：
（1）请借助拼音读课文，遇到生字请多读几遍，把课文读正确、流利。
（2）思考：植物妈妈是谁？植物妈妈的办法是什么？用直线在文中划出来。生自由读文。
2、检查自学情况。
在刚才的读书过程中，老师发现大家的读书姿势很好，大多数小朋友已经将课文中的生字词圈画出来了，这是很好的学习习惯。谁愿意读给大家听？
（1）分节读课文，进行评议。
读准多音字“为”“得”。组词
（2）交流问题：植物妈妈是谁？（板书：蒲公英、苍耳、豌豆）
过渡：那么植物妈妈的办法具体是什么呢？我们通过接下去的学习，会一一发现它的奥秘。
二、学习第1、2自然段，激趣思考蒲公英传播种子的方法
1、指名读第1节。
（1）学习生字“如、为、旅”，指导读好多音字“为”，读准“旅”，注意“旅”读“lǚ”。
（2）引导学生思考经常在哪些场合看到“脚”字。学生扩词，进一步认识由“脚”字组成的词语“脚丫、脚尖、脚步”
2、学习“四海为家、旅行”词语。
（1）孩子如果已经长大，就得怎样？
（就得告别妈妈，四海为家）
孩子为什么要告别妈妈？理解“四海为家”的意思。（板书：四
海为家）
（孩子长大了就要独立生活，立志四方。）
你们知道植物的家在哪里吗？引导学生说出田野、草原、山间、
海边等地方，感受“四海为家”。
每个地方都可能是植物的家，这就是课文中说的“四海为家”。
读一读。
（2）远行前，跟妈妈告别前，会跟妈妈说些什么？
（妈妈，我长大了，想去外边闯闯，看看外边的世界有多精彩。
我还会回来看您的。您多多保重啊！）
（3）牛马、鸟怎么去另一个地方？（牛马有脚，鸟有翅膀。）从
一个地方到另一个地方就是“旅行”。
（4）牛有脚，鸟有翅膀，植物要旅行靠的什么办法呢？真好奇
啊，指导读好疑问句。
3、指导有感情地朗读第1小节。
4、过渡：蒲公英妈妈要让她的孩子去旅行了。瞧，这就是——蒲公英。
5、观察插图中蒲公英的图片，感受蒲公英种子像降落伞。
（1）有谁用小嘴轻轻吹过蒲公英，和我们说一说你的感受。
教师引导学生联系生活，说出自己吹蒲公英时的快乐。
（2）蒲公英身上的小绒毛，随着我们轻轻一吹，缓缓飘散、降落，课文中用了一个词语，说它就像什么呢？快去读一读这一节（出示第2节）。
学生读课文，找到“降落伞”。
（3）吹过蒲公英的同学们，你们知道作者为什么说“蒲公英妈妈准备了降落伞”吗？教师引导学生联系自己的生活说出蒲公英缓缓地飘落，就像一个个小小的降落伞。
6、结合生活，感受风传播蒲公英种子的方法，学习词语“纷纷出发”。
（1）很多同学都轻轻吹过蒲公英，也让大家感受到了你们的快乐。带着感受，再读读这一节，蒲公英种子是怎样离开妈妈的？
学生读课文：只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。
蒲公英的种子是靠什么出发的？（靠风）板书：风
乘着风怎样出发的？（乘着风纷纷出发）怎样才叫“纷纷”呢？（一会儿飞走几个，一会儿又飞走几个。蒲公英就是靠风来传播种子的。）板书：传播种子
7、总结交流感受，读出感受，尝试背诵。
（1）蒲公英妈妈的办法怎么样？把你的感受读出来。教师评价
引导学生感受大自然的有趣、奇妙。
（2）多么有趣又奇妙的大自然，看着老师的提示，你能试着背
一背这个小节吗？
（出示：蒲公英妈妈准备了，把它，只
要___________，孩子们就____________。）
三、指导书写，提示要点。
1、出示汉字“法”“如”“脚”“它”“娃”，请学生仔细观察字的结构。
2、重点学习汉字“脚”“它”“娃”。
范写“脚”字，如何写好左中右结构的字。
师指导：三部分窄且紧密，上下不取齐，“月”居左中，“去”居中上，单耳旁居右下，高低长短错落有致。
“它”的下部先写撇，再写竖弯钩。
“娃”的右边由两个“土”组成。
3、在书上练习照范字写字。
4、学生评议后修改、完成写字作业。
板书：
3 植物妈妈有办法
蒲公英风
苍耳
传播种子
豌豆
教学目标：
1、在语言环境中认读“刺、底”等6个生字，读准多音字“得”；在田字格中正确书写“她、毛”等5个字；会写“皮毛、知识”等6个词语。
2、能正确、流利地朗读课文。能背诵课文。
3、说出苍耳和豌豆传播种子的方法，体会“挂住、炸开”用词的准确。
教学过程：
一、复习回顾
1、复习巩固生字和词语
2、上一节课我们了解了蒲公英妈妈靠风传播种子，这节课我们继续学习苍耳妈妈和豌豆妈妈是如何做的。
二、学习第3、4自然段，了解苍耳、豌豆传播种子的方法
1、学习第3节。
（1）苍耳妈妈又想出了什么好办法呢？请读一读课文的第3节。
（2）这是课文里说的苍耳。你们都来摸一摸，你有什么感觉？引导学生感受带刺、硬硬的。
（3）它的身上有数不清的小刺，扎在手上有点疼。课文里又是怎么描绘苍耳的呢？找一找哪个词语写了苍耳的样子？
找到“带刺的铠甲”。
（4）同学们，其实这带刺的铠甲还有很重要的作用呢！再读一读这小节，看看谁还发现了它奇妙的作用。板书：动物的皮毛
（5）苍耳是怎么挂在动物皮毛上的呢？聪明的同学们，谁愿意试试，看苍耳能不能挂在你们身上？学生尝试苍耳挂在有纤维的衣服上、头发上，感受神奇和有趣。
（6）难道因为有刺就可以挂在我们身上吗？细心的同学们，你再仔细观察观察手里的苍耳，看看谁有新发现。引导学生通过观察发现苍耳小刺的顶端带有倒钩。
（7）就是这些小钩，会挂在我们的衣服上，也会挂在动物的皮毛中。刚才把苍耳放在自己头发上的同学，你有什么感受？
啊，痒痒的不舒服。就像这只浑身挂满了苍耳的小兔。小兔轻轻地甩甩绒毛，苍耳的种子就来到了田野、山洼。
（8）这就是苍耳妈妈的办法，你觉得怎么样？
聪明的苍耳妈妈给我们带来了惊喜，让我们感受到大自然的神奇。带着你的感受，再读读这个小节吧。教师评价要抓学生读出的不同语气。
（9）多么聪明的苍耳妈妈，多么神奇的大自然。自己试试，看着老师的提示，背一背苍耳妈妈的做法吧。（出示填空）：
苍耳妈妈有个好办法，她给孩子。只要孩子们、。
2、学习第4节
（1）同桌两个同学读一读，结合着插图和课文内容，说一说。教师引导学生说出太阳晒过后，豌豆蹦着跳着离开。板书：太阳
（2）豆荚是怎样离开妈妈的？学生读文“啪的一声，豆荚炸开。”
（3）“豆荚炸开”换成“豆荚裂开”可以吗？
不可以，“炸开”是说明力量很大，“裂开”可以一点一点的裂，“炸开”是一下子就全开了。
（4）如何能读得好？我觉得应该读得快一些好，因为豆荚是一下子炸开的。把“啪、炸”快读，而且声音要响亮。
（5）豌豆荚经过太阳的暴晒，失去了水分，炸开后跳出了豌豆宝宝。多么奇妙的景象，快和同桌合作读读课文，读出你们的感受。
（6）我们一起合作背一背。（出示填空）
豌豆妈妈更有办法，她让。啪的一声，，孩子们就。
三、学习第5节
1、找出一对近义词和反义词。
近义词：“很多很多一许多许多”
反义词：“仔细一粗心”
2、这节诗的意思是什么？告诉了我们什么道理？
（1）自然界的植物不计其数，传播种子的方法难以一一列举。
（2）要注意多多观察周围的事物，就会有许许多多的发现。
四、课堂小结、拓展提高
1、大自然还有很多有趣和神奇的植物，你还知道哪些植物传播种子的办法呢？引导学生依据课外知识去发现。
出示图片：柳树和柳絮、松树和松果。
引导学生仿照课文编儿歌。
2、只要你用心发现和学习，就能探索大自然的无穷奥秘呢！
五、指导书写，提示要点。
1、出示汉字“她”“毛”“更”“知”“识”，请学生仔细观察字的结构。。
2、重点学习汉字“更”，“更”的第六笔是撇。
3、在书上练习照范字写字。
4、学生评议后修改、完成写字作业。
板书：
3 植物妈妈有办法
蒲公英风
}传播种子
苍耳动物的皮毛
豌豆太阳