自主互助学习型课堂下的英语教学
作者：于芳芳
来源：《作文成功之路·上旬刊》 2017年第9期
【摘要】
在自主互助学习课堂中，学生的学习主动性得到最大程度的激发，有助于打造高效的课堂。作为初中英语教师，在组织课堂教学活动过程中，应该重视对这种学习方式的运用。本文将探
究现在的初中英语课堂的教学情况和问题，提出有效的解决方法，建设自主互助的高效学习课堂。
【关键词】
自主互助学习课堂教学初中英语教学策略
自主互助学习是指学习者在学习活动中表现出的一种综合学习能力，在课堂中把学生作为
学习活动和教学过程中的主体，具体表现为在课堂教学过程中，教师引导学生积极、主动地获
取知识、掌握技能、提高能力，养成正确的学习方法，培养良好的学习习惯。而目前传统的初
中英语课堂教学一直停留在教师传授、灌输，然后学生学习、理解的状态，在这个过程中学生
是知识被动接收者，在学习中的主体地位下降。这样的教学课堂上，学生容易在学习过程中对
教师产生依赖感，相应的学生的自主学习活动就会减少，自主学习能力也会逐渐降低。新课标
改革要求教师创建自主互助型课堂，注重培养学生的自主学习能力，培养学生学习的主动性。
一、课前预习，自主解决问题
课前预习是学习任务中的重要环节，为了避免学生在课堂教学中跟不上教师的步骤和进度，或者学生对于教师的讲谋顺序和节奏不理解，导致本节课学习状态不佳的情况，教师应该认真
安排学生做课前预习，利用课下时间解决问题。新课标要求下，教师要建设自主互助型教学课堂，更要重视课前预习的重要性。教师可以把课前预习作业布置给学生，然后引导学生自主解
决课程疑点、难点问题，在课前可以完成熟悉课本、熟悉语法、熟读单词的任务，提高学生的
课堂学习效率。另一方面，课下时间是学生可以自主学习的最好时间，没有教师在旁边指引，
学生会学会自己查字典、自己找资料来完成课前预习，摆脱对教师的依赖性，并且在自主完成
作业后会产生一种荣誉感和自豪感，这种情绪会激励学生更加努力、认真地学习。
例如，在学习《Can you play theguitar?》，本节课的教学目标是掌握情态动词的使用方法和乐器、球类的表达方式。教师可以让学生自主预习，提前熟悉句型句式和单词，对课本中
出现的重点短语进行整理，“playthe guitar，弹吉他；play chess，下象棋”，学生在预
习过程中可能会产生疑问，在什么时候下可以加冠词“the”呢？在英语课堂上，学生就可以向教师提出这个问题，教师就能够准确把握学生的学习重难点，然后针对性讲解，“我们根据
预习课课本学司可以发现规律，play后面跟球类、棋牌类或其他体育运动的名词时，不需要加
任何冠词。”这样的教学方式不仅节约课堂时间，提高课堂效率；还可以提高学生的自主学习
能力。
二、分组合作，共同解决问题
在初中英语教学课堂上，教师可以采用小组合作学习的方式来培养学生互主学习的能力。
首先，教师可以根据学生的认知水平和学习能力将学生划分为几个学习小组，把学习任务和学
习目标交给学习小组，引导小组合作把学习任务分割开，小组成员分工合作完成任务，减轻学
生学习负担，提高学习效率。除此，小组合作学习的重点在于，学生之间可以进行面对面的合