小学低年级美术手工制作教学论文
概要：合作学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式。有效的合作学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。教师在新的课程环境下，必须重新审视合作学习的价值，积极营造适合学生进行合作学习的环境，呼唤教师角色的重新定位，时刻把握以学生发展为本这根主线，我们的课堂教学才能焕发出更多的生命活力。
针对目前小学手工课堂中存在的问题，笔者尝试将新课标中倡导的“小组合作”学习方式应用于学生的手工制作训练中，落实到学生确定主题、收集资料、选择工具、准备材料、创意设计、制作、展示等各个环节，让学生在合作学习活动中真正掌握手工制作的基本技能、体会合作学习的过程与方法、培养审美情趣与团队合作精神。以下是笔者运用合作学习在小学低年级美术手工制作教学的做法。
一、手工制作前合作
1.根据学习内容确定主题。手工制作的主题可以分为许多种，有以人物为题的，有以花鸟为题的，有以山水为题的……小组成员在小组长的带领下确定主题。
2_围绕主题，选择材料。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”手工制作的准备过
程是极其琐碎的，单是材料就多得举不胜举，但总体来说，还是要本着环保、节约、安全的原则，同时最好是废旧利用。小组成员围绕主题展开思考，想出一连串与主题有关的材料，只要与主题有关，能找到多少就找多少。让同组的同学互相研讨，经过讨论达成共识，应该选择哪些材料和舍去哪些材料，通过组内学生间的多向交流，扩大信息量，根据制作要求，相互启发、补充，强化“艺术来源于生活”的认识，通过组员的共同努力，这些材料在他们头脑形成一个资源库，使他们在创作时能及时提取。如：二年级一册《大花瓶》，利用废报纸、挂历等材料进行制作，提高学生的环保意识。
二、手工制作中合作
1.释疑解难。有句名言说得好：“授人以鱼不如授之以渔。”在手工制作过程中，孩子能做的，我们尽量不要代劳，遇到问题，应鼓励孩子自己想办法。学生要各自根据主题独立地设计自己的作品，并注意记录下自己在设计时遇到的难题，小组内讨论。如小组成员解决不了的，提出来让班上同学、老师帮忙解决。
2.相互比较。在同一个主题下，自己设计，又看了别人如何设计，这就要从选
材组材、造型、结构、色彩、美观、创意等方面进行比较。在指出别人的优点同时学到了别人的长处，在发现了别人缺点的时候，避免自己再犯类似的错误，使学生