一、选择题
1. 初中数学课程的基本性质是（ D ）
A．基础性、学术性、趣味性 B．普及性、有效性、复杂性
C．基础性、普及性、学术性 D．基础性、普及性、发展性
2. 下面可以作为数学教学方法选择依据的是（ D ）
①教学目标②教学内容③学生情况④教学条件
A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②③④
3. 下面关于高中数学课程结构的说法正确的是（ C ）
A．高中数学课程中的必修课和选修课程的各模块没有先后顺序的要求
B．高中数学课程包括4个系列的课程
C．高中数学课程可分为必修与选修两类
D．高中数学课程的必修学分为16学分
4. 下面关于高中数学课程内容设置的说法正确的是（ B ）
A．算法是高中数学课程的新增内容，算法的内容只安排在必修3中
B．框图是高中数学课程中新增内容，框图是几何直观的一种体现
C．高中数学课程中的向量只作为几何的研究对象
D．高中数学课程中只用初等方法研究函数性质
5. 运算与推理的关系是（ C ）
A．运算与推理无关 B．运算与推理是不同的思维形式
C．运算本身就是一种推理 D．推理是运算的一种
6. 下面语言描述正确的说法是（ A ）
A．一节课的教学往往是多种教学方法的综合运用，任何教学方法均有其优点，也有其局限性。
B．备课就是设计教案的过程
C．数学学习成绩的检查与评定是指对学生数学认知情况做出量化分析与评定的过程
D．数学作业只包括习题计算，解答与证明形式的作业
一、选择题
1. 概念教学的一般程序是（ C ）
①引入概念；②建立概念；③巩固概念；④感知概念；
⑤布置作业；⑥归纳小结。
A．①②③④⑤⑥ B．①②④③⑥⑤
C．①④②③⑥⑤ D．①④②③⑤⑥
2. 公理教学的重点是（ D ）
A．必要性 B．必要性和应用性 C．真实性 D .必要性和真实性
3. 下面有关学习方式的观点中，正确的是（ D ）
A.接受学习必然是机械学习
B．发现学习必然是有意义学习
C．发现学习不可能是机械学习
D．接受学习可能是有意义学习
4.下面有关合作学习的观点中正确的是（ C ）
A．合作学习不需要有共同的数学任务
B．合作学习中某些参与者可以没有明确的的责任
C．合作学习中，既有竞争也有互助
D．合作学习的目的是只鼓励学生为集体利益而进行学习
一、选择题
1、俄国教育家乌申斯基认为：“注意力是我们心灵的唯一门户、意识中的一切，必须都要通过它进来。”体现微格教学中（D ）技能。
A、教学语言
B、讲解
C、板书、板画
D、教学导入
2、教学语言的作用不包括下面哪一点（ C）
A、组织课堂教学
B、启发学生思考
C、增强语言教学的效果
D、实现情感交流
3、有效教学核心是（A ）
A、提问
B、结束
C、导入
D、讲解
4、下列属于教态变化技能的是（ A）
A、适当运用停顿给学生思考时间
B、面向全体学生
C、给予学生充分的思考时间，让全体学生参与思考
D、发挥学生学习的主体性
5、（B ）技能是教师最基本的技能。
A、教学语言
B、讲解
C、板书板画
D、教态
6、下列不属于微格教学过程的是（C）
A、理论学习
B、角色扮演
C、学习行为
D、修改教案
7、最常用的教学方法是（B）
A、提问
B、讲解
C、竞赛
D、演示
8、最简单的导入方法是（D）
A、温故知新法
B、直观演示
C、故事导入
D、直接导入
10、（Ｂ）是课堂教学技能的重点，既渗透于各项教学基本技能的运用之中又统领各项教学基本技能共同实现教学目标。
A、导入技能
B、提问技能
C、结束技能
D、演示技能
11、下列不属于提问实施过程的是（D）
A．发问阶段 B.介入阶段 C.引入阶段 D.解释说明
12.下列不属于评价阶段的是（D）
A.重复
B.重述
C.核查
D.提示
13.低级认知水平提问的类型有（A）
A.回忆提问
B.分析提问
C.综合提问
D.评价提问
14.下列不属于归纳法的主要实施程序是（D）
A.提供感性材料
B.分析综合认识本质
C.概括抽象形成概念
D.提出抽象概念
15.教师教学语言技能的最基本要求是（C）
A.准确清晰流畅
B.生动丰富 C .音量适中 D.富有感染力
16.从语言表达的主体看，下列属于口头语言表达形式的是（B）
A.日常说话
B.独白式语言
C.演讲
D.教学讲解
17．结束教学技能是教师在完成一个教学内容或活动任务的时候，教师为（ C ）学生的学习所采取的特定的行为方式。
A、激发、强化
B、强化、拓展
C、巩固、拓展
D、巩固、激发
18.（ B ）是教师传出教学信息后，从学生那里获得对有关信息反应的行为方式。
A、提问
B、反馈
C、讲解
D、评价
19.以下不属于教学语言技能的评价项目（ C）P84
A语调抑扬顿挫
B正确使用学科名词术语，无科学性错误
C声调、节奏适宜、有效增强语言情感
D语言准确，逻辑严密，条理清楚
20、结束教学技能是教师在完成一个教学内容或活动任务的时候，教师为（ C ）学生的学习所采取的特定的行为方式。
A、激发、强化
B、强化、拓展
C、巩固、拓展
D、巩固、激发
21、（ B ）是教师传出教学信息后，从学生那里获得对有关信息反应的行为方式。
A、提问
B、反馈
C、讲解
D、评价
22、以下不属于教学语言技能的评价项目（ C）
A语调抑扬顿挫
B正确使用学科名词术语，无科学性错误
C声调、节奏适宜、有效增强语言情感
D语言准确，逻辑严密，条理清楚
二、判断题
4. 概念的定义就是准确揭示一个概念的内涵的方法。（?）
5. 中学数学教师的日常教学工作包括备课、上课、批改作业
辅导、学生成绩考核及数学课外活动，教学研究工作等内容
（√ )
三、简答题
1、数学教学的基本原则有哪些？
答：数学教学的基本原则有:
具体与抽象相结合的原则；
理论与实践相结合；
严谨性与量力性相结合的原则；
数与形相结合的原则；
传授知识与发展能力相结合的原则；
发展与巩固相结合的原则。
2、简述用二分法求方程近似解的适用范围及步骤，并说明高中数学新课程引入二分法的意义？
(1)二分法是一种方程式根的近似值求法。即对于区间[a,b]上连续不断且f(a)f(b)<0的函数y=f(x),通过不断地把函数y=f(x)的零点所在的区间一分为二，使区间的两个端点逐步逼近零点，进而得到零点近似值的方法。
二分法的操作步骤：
①根据函数的解析式，先找出一个区间[a,b],使得f(a)与f(b)异号。根据零点定理，这个区间内包含着方程式的根；
②取该区间的中点m=（a+b）/2, 并求出f(m)的值；
③若f(m)与f(a)正负号相同，则取[m,b]为新的区间，否则取[a,m];
④重复第二步和第三步，直到得到理想的精确度为止。
（2）二分法是一种程序化的方法，再让学生自主探求方程近似解的过程中，激励学生勇于探索，不怕计算，培养了学生的计算能力和持之以恒的精神；教学中可鼓的励学生发现一些生活中能用“二分法”处理的例子，帮助学生进一步理本质解“二分法”，进而培养学生的应用意识。
三、简答题
1、简述欧式几何与罗氏几何、黎曼几何的主要区别。
以“通过一个不在直线上的，有且仅有一条不与该直线相交的直线”为公理，引出欧式几何（又称为欧几里得几何）；
以：“过一个不在直线上的点最少有两条与之平行的直线”为新公设，引出罗氏几何（又称为双曲面几何）；
以“过一个不在直线上的点没有一条与之平行的直线”为新公设，引出黎曼几何（又称为椭圆几何）
2、如何选择数学教学方法？
选择教学方法需考虑5点：
（1）教学目标（2）教学内容（3）教学条件（4）学生基础（5）教学方法的特点
3、数学概念教学一般包括哪几个环节？
引入、明确、巩固、与运用
4、你是怎样理解掌握命题的含义的？
（1）使学生深刻理解数学命题？
（2）是学生了解命题的来龙去脉，能够灵活运用命题解决问题
（3）使学生了解相关命题的内在联系，掌握命题系统
5、定理的引入有几种方法？请至少给出3种。
（1）组织学生动手实践，观察并总结出猜想。
（2）组织学生验算和推理，然后归纳出猜想。
（3）组织学生画直观图形，分析图形结构的出猜想。
（4）组织学生回顾概念的定义，用简单推理获得猜想
（5）组织学生回顾命题，对其推广或限制获得猜想。
6、简述波利亚的“怎样解题”教学步骤。
波利亚将解题的过程归纳为4个阶段：
（1）分析题意。首先了解问题的文字叙述，指出未知数、已知数据和条件，对问题有个整体了解
其次从各方面来考虑问题的主要部分（即未知数、已知数据和条件），对问题和某一图形有关，就应画图，并在上面标出未知数与已知数据；如果对一些对象需要给出名称，就应引入适当符号。
其三再把问题中的主要部分进行各种组合来考虑，同时把每个细节与其他细节联系起来，把每个细节与整个问题联系起来。
（2）拟定计划。
找出已知数与未知数之间的联系；如果找不出直接联系，那么考虑各部分，总结辅助问题；最终得出一个求解的计划。
（3）执行计划。
执行求解计划，检验每一个步骤。
（4）回顾。
验算所得到的别的方法导出这个结果；改进解的各个部分；总结所得的结果并试着把他用于其他问题，
三、简答题：
1、什么是微格教学？微格教学的特点是什么？
微格教学就是分类研究和学习教学行为及规律，建立标准，
掌握教学技能的方法。
特点是训练内容单一集中；训练目标明确可控；训练环境趋向真实；训练结果反馈及时；训练角色转换多元。
2、怎么样进行提问？（或教师实施提问时应掌握哪些基本要求）
面向全体学生，给学生思考的时间；问题表达要清晰简明易懂；提问要启发性（明示＼暗示）；反馈，观察学生反映；鼓励学生大胆质疑。
3、结束教学的作用？（为什么课的结束能有诸多作用？）
对教学内容建立完整印象，强调重点和关键；构建知识体系；
拓展延伸，激发兴趣，促进思维；强化学习，检查教学效果。
4、简述教学导入技能的应用要求（或在具体实施教学导入时需注意哪几个问题）（1）教学导入的目的性与针对性要强；
（2）教学导入要与新课教学具有密切的关联性；
（3）尽量以生动、具体的事例、试验为依托，引入新知，激情激疑；
（4）导入要有趣味性，有一定艺术魅力。
（或答导入技能评价要点亦可即：
（1）、能建立符合新知识教学需要的情境
（2）、导入目的明确，新旧知识联系紧密
（3）、面向全体学生
（4）、有效促进学生积极参与教学
（5）、能从导言自然进入新课题学习
（6）、导入紧凑，时间得当）
5、简述微格教学技能训练的注意事项
（1）要注意各项教学技能进行有机整合；
（2）要尊重参训者的个性特点，保证教学的多样性；
（3）把参训者的受教育经验作为训练的基础；
（4）关注不同教学技能的训练成效的差异；
（5）要通过多种方式提高微格教学技能的实战结果。
6、微格教学的理论依据
（1）以系统的思想为指导
（2）示范为被培训者提供模仿的样板
（3）技能训练是掌握复杂活动的途径
（4）直接的反馈对改变人的行为有重要作用
（5）定性分析和定量评价相结合，有利于被培训者改进提高
7、板书板画的功能
（1）增强语言教学的效果；
（2）突出教学内容的重点；
（3）使教学内容的线索和条理更加明晰；
（4）增强师生之间的互动；
（5）使学生得到美的享受和美的熏陶。
8、提问应遵循哪些原则？
（1）、设计适应学生个人能力的多种水平的问题
（2）要注意问题的重点突出，难易适度，表达简明易懂
（3）把握提问的时机、愤、悱
（4）提问要注意启发性、循循善诱、因势利导；
（5）鼓励学生大胆质疑，积极探索。
9、教学导入技能的功能及类型有哪些？
功能：（1）激发学生的学习兴趣，引起学生的学习动机
（2）引起学生对所学的课题的关注，引导学生进入学习情境
（3）明确学习目标
（4）为学习新知识、新概念、新理论和新技能作引子和铺垫
类型：（1）直接导入（2）复习导入（3）直观导入（4）问题导入
（5）实例导入（6）审题导入（7）故事导入（8）游戏导入
（9）情境导入
12、微格教案设计的原则
（一）目的性原则
目的性原则是指在微格教案设计过程中，实训者必须明确微格教学的目的，以技能为中心设计教案。
（二）详尽性原则
详尽性原则是指在微格教案设计过程中，实训者必须周全详细地设计教学的每一个环节并书写注明。
（三）灵活性原则
灵活性原则是指在微格教案设计过程中，实训者必须考虑诶个教学可能出现的各种情形，并作出灵活的处理设计。
（四）修正性原则
修正性原则是指在微格教案设计过程中，实训者应当综合各方意见和具体实践，对教案存在的问题，即使交易修正和更正。
13、微格教学教案设计的具体项目有哪些?
教学目标、教学过程、时间分配、检验设计内容
四、填空题
1、根据微格教学的评价方法，可以把微格教学评价分为（定性评价）和（定量评价）。
2、教师的教学语言不同于一般的口头语言，教学语言是介于（书面语言）和（口头语言）之间的一种特殊的语言。
3、教师在教学过程中，主要应用的三种语言形式分别是口头语
言、（（体态语言）、（（书面语言）。
4、要想有效地提高教师的教学技能，就要紧紧抓好微格教学全
过程，（或微格教学的实施程序）包括理论学习、示范观摩、（编写教案）、角色扮演、（反馈评价），修改教案等环节。
5、体态语言是以人的表情、动作、服饰等传递信息的一种无声的
“语言”。分为两类:一类是( 动态的态势语言)语言，一类是(静态的态势语言 )语言。
6、教态变化技能的类型包括（面部表情变化）、身体动作变化、（声音的变化）。
7、板书板画是指教师书写在黑板或投影片上的文字、（符号）、表格、（图形）等
的总称。
8、讲解是一种常用的教学方法，是教师通过语言对知识进行（描述和分析），揭示事物及其构成要素、发展过程，使学生把握事物的（内在联系和规律）的教学形式。
9、教学导入技能是指教师采用各种教学媒体和各种（教学方式），引起学生注意，激发学生产生学习兴趣和学习动机，明确学习方向和（建立知识联系）的一类教学行为方式。
10、提问实施过程包括四个阶段，分别是（引入阶段）、发问阶段、（介入阶段）、评价阶段。
11、微格教学的训练流程是（讲课）、观摩、（分析）、评价、
12、教学导入技能是指教师采用各种教学媒体和各种教学方式，引起学生注意，激发学生产生（学习兴趣）和（学习动机），明确（学习方向）和（建立知识联系）的一类教学行为方式。
13、教师获取反馈信息的途径：课堂观察、课堂提问、（课堂考察）、（实践操作）。
五、教学设计题：
1、请以“函数的单调性”为课题，完成下列教学设计
（1）教学目标
（2）教学点
（3）教学过程（只要求写出新课导入和新知探究、巩固、应用等）及设计意图。
2、请以“反比例函数的图像和性质”为课题，完成下列教学设计
（1）教学目标
（2）教学点
（3）教学过程（只要求写出新课导入和新知探究、巩固、应用等）及设计意图。P-140
3、教学设计题：
请以“平面的基本性质”为课题，完成下列教学设计
（1）教学目标
（2）教学点
（3）教学过程（只要求写出新课导入和新知探究、巩固、应用等）及设计意图。
习题一： AB 股份公司2x 12年4月份发生下列经济业务： (1) 4月2日，销售甲产品500件，每件售价200元，货款100 000元，增值税税率为17%，货款已收到并存入银行。 (2) 4月5日，收到上月恒新厂所欠货款7 000元，存入银行。 (3) 4月10日，销售给恒新厂甲产品200件，每件售价200元，乙产品100 件，每件售价100元，共计50 000元，增值税销项税额8 500元，收到面值为58500 元的商业汇票一张。 (4) 4 月16 日，以银行存款支付金融机构手续费1 000 元。 (5) 4月17日销售A材料4000千克，每千克 2.50 元，货款计1 00元，增值税销项税额为1 700元，款项已收到存入银行。 (6) 4 月18日，以银行存款支付销售甲产品、乙产品的保险费用800元、广告宣传费用 1 200元。 (7) 4月26日，销售给明达工厂甲产品900件，每件200元，乙产品200 件，每件 1 00元。货款共200 000元，增值税销项税额34 000元，款项尚未收到。 (8) 4 月30 日，上述销售的甲、乙产品属于应交纳消费税的产品，消费税税率为5%。 (9) 4 月30 日，结转本月已销材料成本8 000元。 (10) 4 月30 日，结转本月已销产品的生产成本(具体内容见表1)。 表1AB 股份公甲、乙产品成本资料金额单位： 元数量单位：
件产品名称数量单位成本总成本 1 8 000甲 000乙 312 000 合计—— 要求： 根据上述经济业务编制会计分录。 习题二： SD股份公司2x 12年12月份发生下列经济业务： (1) 向银行借入偿还期为4 个月的借款200 000 元，已存入开户银行。 (2) 收到投资人投资40 000 元，存入开户银行。 (3) 向华为厂购入甲材料30 吨，每吨1000元，购入乙材料20 吨，每吨2500 元，增值税税率为17%。材料尚在运输途中，货款未付。 (4) 购入生产设备一台，价税合计70 200元，运杂费800 元，均已用银行存款支付，设备购回即投入使用。 (5) 以库存现金支付甲、乙材料运杂费600 元(运杂费按材料重量比例分配)。甲、乙材料均已运到并验收入库，结转其实际采购成本。 (6) 用银行存款支付上月应交税费1 500 元。 (7) 车间领用材料5 000元，用于A产品生产2 500元，用于B产品生产2 000元，用于车间一般消耗500元。 (8) 从开户银行提取现金36 000元。 (9) 以现金发放上月员工工资35 000元。 (10) 以银行存款支付员工各种福利费共计4 000元。
时，AB 〃 EF. 《习题课》同步练习1 课堂作业 1. 如图，AB 〃CD,点E 在线段BC 上.若Z 1=40°, Z2 = 30°,则Z3的度数是（ A. 70° B. 60° C. 55° D. 50° 2. 如图，OP 〃QR 〃ST ，贝9下列等式正确的是（ ） A. Zl + Z2-Z3 = 90° B. Z2+Z3-Zl = 180° C. Zl-Z2+Z3 = 180° Q R D. Zl + Z2+Z3=180° 4.如图，l 〃m,等边三角形ABC 的顶点A 在直线m 上，则Za=
5.如图，点E在线段DF±，点B在线段AC±, ZAGB=ZEHF, ZC=ZD,试说明Z A=ZF. ABC 6.如图，AC丄BC, DE±AC, CD丄AB, Z1 = Z2,试说明GF丄AB. 课后作业 7.如图,直线a〃b, Zl=65°, Z2=140°,则Z3的度数为（ A. 100° B.105° C.110° D.115° 8.-辆汽车在公路上行驶，两次拐弯后，仍在原来的方向上平行行驶，那么这两次拐弯的角度可能是（） A.先向左转130°,再向左转50。 B.先向左转50。，再向右转50。 C.先向左转50。，再向右转40。 D.先向左转50。，再向左转40。 9.如图，直线AB〃CD, Zl ： Z2 ： Z3=l ： 2 ： 3,则ZABE 的度数为__________ ?
10. __________________________________________________________________ 如图，直线h〃12, AB丄1],垂足为O, BC与12相交于点E, Zl=43°,则Z2= _______________ 11.如图，ZA=ZD, BE平分ZABC,交AD于点E, CF平分ZBCD,交AD于点F, 试说明ZAEB=ZDFC. 12.如图，Zl + Z2=180°, Z3 = ZB，试判断ZAED与ZC的数量关系，并对结论进行说明. 13.(1)如图①，若AB〃DE, ZE=135°, ZD=145°,求ZBCD 的度数. (2)如图①，在AB〃DE的条件下，你能得出ZB、ZBCD、ZD之间数量关系吗？请说明理由. (3)如图②，AB〃EF,根据(2)中的结论，直接写出ZB+ZC + ZD+ZE的度数.
第三节课程的哲学基础 一、案例设计：结合当前课程改革现状，设计一份自己试图进行的课程改革方案。 高中信息技术课程标准提出了高中信息技术课程的基本理念，即提升信息素养，培养信息时代的合格公民；营造良好的信息环境，打造终身学习的平台；关照全体学生，建设有特色的信息技术课程；强调问题解决，倡导运用信息技术进行创新实践；注重交流与合作。共同建构健康的信息文化。 学生的信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。信息技术课程不仅使学生掌握基本的信息技术技能，形成个性化发展，还要使学生学会运用信息技术促进交流与合作，拓展视野，勇于创新，提高思考与决策水平，形成解决实际问题的能力和终身学习的能力，明确信息社会公民的权利与义务、伦理与法规，为适应未来学习型社会提供必要保证。课程标准的制定与实施，使我国信息技术教育由在“工具论”理论体系支持下的软件教学为主线的教学形式转变为以全面提升信息素养为目标的新阶段。 我认为学生信息素养的养成是一个循序渐进长期的过程，只有通过系统、全面地信息技术教育才能实现。因此信息技术课的开设过程
中，应避免急功近利的思想，克服将信息技术教育视为单纯技能培训的倾向，改变教学内容和教学方法，根据学校的设施条件，我认为信息技术课程的实施应做到以下几点： 一、认真研究课程标准，论证、制定我校信息技术课程改革实施方案。理论指导实践，没有理论的研究与学习，任何实践都是盲目的。这一阶段主要在思想上、认识上、理论上进行学习，认真研究和学习体会课改精神和课程标准。 二、良好的课堂记律、高涨的参与热情是实施课堂教学的有利保障。在信息技术课上，学生往往将主要精力放在游戏或聊天上，对教师组织的教学活动、布置的任务敷衍了事。如何使学生在学习过程中按照“游戏规则”参与学习活动，是实施课堂教学的前提。教师在教学过程中应严格要求、规范学生的学习行为，对学生参与的活动做到有目标、重过程、有评价、抓落实。将规范意识纳入教学内容中，使教学在一种和谐、秩序、上进的气氛中进行学习。 三、兴趣是最好的老师，爱玩是学生的天性。教师通过认真备课、搜索素材、设置教学情境，将每节课要落实的知识点、技能点与学生的兴趣结合起来，使学生学习不再枯燥，以兴趣引导学生主动去参与学习、热情高涨地进行实践体验。 四、信息技术课程是一门实践性强的课程。学生学习知识与技能提升信息素养的过程应在参与实践、在操作中进行。避免大段地进行枯燥的知识的讲解，让学生在课堂上动起来，积极参与是我们课堂教学追求的的目标。动包括动手、动脑。鼓励是提高学生学习热情与兴
成本会计习题课例题 材料费用习题习题一练习材料按定额比例分配资料：某企业生产甲、乙两种产品，耗用原材料费用共计62 400元。本月投产甲产品220件，乙产品100元。要求：采用原材料定额费用比例分配甲、乙产品实际耗用原材料费用。习题二练习材料按定额消耗量比例分配。资料：某企业生产甲乙两种产品，共同耗用某种原材料费用10 500元。单件产品原材料消耗定额：甲产品15公斤，乙产品12公斤。产量：甲产品100件，乙产品50件。要求：按原材料定额消耗量比例分配，计算甲乙产品实际耗用原材料费用。习题三练习编制原材料费用分配表。资料：某基本生产车间生产A、B两种产品，根据领料单凭证归类汇总后，编制下列原材料耗用表：表3-1 原材料名称甲材
料乙材料丙材料丁材料计划单位成本A产品消耗定额340 60 10 6 B产品消耗定额350 50 8 2 实际消耗总量74 480 11 400 1 862 840 本月投产A产品100件，B产品120件。材料成本差异为节约5％。要求：编制原材料费用分配表，计算A、B产品原材料实际费用。习题四练习领用和摊销低值易耗品的核算。资料：长征工厂4月份发出低值易耗品一批，价值共计12 000元，其中：基本生产车间领用8 100元，辅助生产车间领用2 400元，企业行政管理部门领用1 500元。分3个月摊销。要求：编制领用和摊销低值易耗品的会计分录。习题五某工业企业按计划成本进行包装物日常合算，采用五五摊销法摊销。某月借给购货单位包装物20个，计划成本共计600元；从购货单位收回这种包装物5个，计划成本共计150元；用现金支付的出借包装物的修理费40元。该月包装物的成本差异率为超支3％。要求：
王东岳老师的西方哲学课讲义 序言 西方哲学跟东方思维方式的差别是如此之大，乃至于经过翻译后的西方哲学书籍几乎全部走味。即使读翻译后的西方哲学原本原著，仍然很难体会西方哲学究竟想说什么。本文如果严格按照西方哲学的表述方式，读者一定会是在云里雾里。因此本文只能讲述西方哲学最基本的梗概，用相对直观、经验化和科学化的方式来表述这些大学哲学系中二百多个课时的内容，探究这个哲学思维的基础。这些内容要是。这种表述方法可能只能把哲学的一些意念给读者，并不能展现出西方哲学的思维方式和真正的推理方式，仅仅算是西方哲学思维方式的启蒙。如果读者在这个基础上，还想对西方哲学的思脉进行更细致的了解，建议读一两本西方大哲的原著，比如柏拉图的《理想国》、亚里士多德的《形而上学》、笛卡尔的《哲学原理》和《形而上学的沉思》、贝克莱的《人类知识原理》和《海拉斯和婓洛诺斯的对话三篇》、休谟的《人类理解论》、康德的《纯粹理性批判》、黑格尔的《逻辑学》和《历史哲学》等等。这里所说的西哲原著仅指西哲原著译本，因为学习外语本非易事，况且就算把外语学得非常好，也不见得定能理解外语原著，正如我们要理解中国的哲学书也并非易事。如果觉得西哲原著难读，建议从王老师的《物演通论》入手。 “哲学”有广义和狭义两种说法。“广义哲学”大抵是把一切稍显玄妙的东西都标榜为哲学，或者，是把粗陋的政治鼓吹附会其间，故在现代中国早已泛滥成灾。因此，才出现国人多“哲人”的局面，此可谓萝卜白菜哲学。然而，惟因如此，国人也离哲学最远。钱钟书在《围城》一书中写道：“中国从来没有过‘哲学家’，只有‘哲学家学家’。”也就是说，中国的哲学研究者大抵是在研究其他哲学家的哲学，而并非自己的哲学。所以中国会有很多“哲学家学家”，但其中没有一个是哲学家。本文仅就“狭义哲学”而谈。 严格说来，中国自古就与哲学无缘。在有关“国学”的系列讲座中，王老师曾经只用“中国思想史”之说，而不用“中国哲学史”，即为避免混淆。尤其麻烦的是，建国以来，从中学到大学乃至专业研究生，都把马克思主义当作正统哲学，并将其他学说斥为异端，结果造成一片荒芜。“严格说来，马克思不是一个
一、选择题 1. 操作系统通过（）来扩充主存空间。 A.对内存的管理 B.分页管理 C.固定分区管理 D.虚拟存储管理 2. 单道程序系统一般采用下列哪种存储管理方式（）。 A .固定分区 B. 一个分区 C. 可变分区 D. 分页式管理 3. 操作系统使用（）技术使计算机能实现进程的并发执行。 A. 中断 B. 查询 C .同步 D. 互斥 4. 固定分区一般采用（）进行主存分配。 A. 首次适应分配算法 B.最优适应分配算法 C. 最坏适应分配算法 D.顺序分配算法 5. 静态重定位是装入作业时，需要（）。 A．执行 B. 地址转变 C. 修改变量 D. 不需要任何改变 6. 动态重定位是在作业的（）中进行的。 A .编译过程 B. 装入过程 C.修改过程 D. 执行过程 7. 编程过程所涉及的地址称为（）。 A. 物理地址 B. 逻辑地址 C .程序地址 D. 一段非连续的地址
8.关于存储保护说法正确的是（）。 A 以硬件为主，软件为辅 B.以软件为主，硬件为辅 C. 以软件实现 D. 不需要任何软件 9. 主存分配算法可以提高（）。 A.内存的调用速度 B. 设备对内存的反应 C. 内存的利用率 D.CPU的利用率 10. 效率最高的主存分配算法是（）。 A.首次适应分配算法 B.最佳适应分配算法 C.最坏适应分配算法 D.不能确定 11. 快表属于（）的一部分。 A.内存 B. 硬盘 C .高速缓存 D. 寄存器 12.（）页面淘汰算法会产生Belady现象。A．先进先出 B.最近最少使用 C．最不经常使用 D.最佳 13. 对于缺页中断，操作系统（）。 A. 必须处理 B.不必处理 C 可处理也可不处理 D. 视情况而定 14.下面关于碎片说法错误的是（） A 在页式存储管理中，碎片不可能大于页 B 在段式存储管理中，碎片不可能大于段
小学数学练习课的设计和组织策略 今天，我们召开一个练习课教学研讨会，主要内容有研讨课、互动评课、练习课教学经验交流、教材及教学答疑，目的是搭建这样一种平台：一是学习平台，通过这次会议使大家对数学练习课从概念的内涵到外延有一个比较透彻的认识，达到比较到位地去把握；二是交流展示平台，通过这次会议能够把大家的研究成果展示出来；三是研讨平台，把大家在教学中存在的问题或疑惑进行深入地研究探讨，力争达成共识；四是促进成长的平台，通过这次会议，能对广大一线教师、骨干教师、数学教研组长、负责数学教学的教学负责人以及教研员起到一种促进作用，我们共同研究，共同成长。 一、练习课教学中存在的问题 练习课到底应该怎样上？这个问题研究不但是给大家布置的，也是给我这个教研员布置的，一个多学期以来我在深入课堂听课中，就注意搜集这方面的信息。根据平时听课情况的反馈，发现我们部分老师对数学练习课的教学处理存在这样几种问题： (1)欠火候：注重了情景，忽视了知识的整理、建构和内化——缺乏知识的梳理指导、方法的提升，也就是缺乏思维价值内涵。 如：一位教师执教的《用字母表示数》教学(略) (2)少佐料：重视了知识线索，但忽视了生活应用——缺乏生活问题的支撑，也就是缺少数学的应用价值。 如：一位教师执教的《三角形的认识》一课(略) (3)菜品单调重复，提不起胃口：就题论题，机械处理习题，在组织形式上单一，缺乏趣味性和活动的支撑。 现象列举：(如看第1题，谁都做对，举手！好，第2题，答案与他一样的，举手！……)基本上是教师统治课堂，一题一题地练习交流，不注意让儿童主动地参与，积极地思考。练习形式也是单一呆板。 上述这些现象，归根结底两个原因，那就是：一，我们对练习课的功能特点认识不够，导致我们对练习课的教学目标的把握还不到位；二，对练习课缺乏重视，许多教师的练习课教学存在着极大的盲目性和随意性，因而对练习课教学缺少设计或根本就没有教学设计，出现练习课变成习题课、作业课，对书上的练习题仅是做完了事，使练习走过场，没有充分发挥每一道练习题应有的价值。 二、对练习课教学的定位认识 究竟怎样的练习课才能让学生听起来“有听头”，教师上起来“有上头”？也就是
例1 某企业从银行提取1000元备用。 借：现金1000 贷：银行存款1000 例2 某企业购买原材料一批，价款为150000元，适用增值税率为17％，价税款已经支付，原材料已经入库。 借：原材料150000 应交税金—应交增值税（进项税额）25500 贷：银行存款175500 例3 甲企业销售产品一批给乙企业，价款为100000，适用增值税率为17％，价税款尚未收到。 甲企业实现销售时应做会计分录： 借：应收账款117000 贷：主营业务收入100000 应交税金—应交增值税（销项税额）17000 例4 某企业销售产品一批给A公司，货已发出，发票上注明的销售收入为200000元，增值税额为34000元。收到A公司交来的商业承兑汇票一，期限为三个月，票面利率5％。借：应收票据234000 贷：主营业务收入200000 应交税金—应交增值税（销项税额）17000 例5 某企业的王经理要出差，从财务处预借差旅费1500元。 借：其他应收款—王经理1500 贷：现金1500 例6 甲企业需从乙企业定购一批产品，先预支了100000的货款，款项已从银行划转。 此时，甲企业应做的会计分录为： 借：预付账款100000 贷：银行存款100000 例7 甲企业用现金支付明年的报刊订阅费共计800元。 借：待摊费用800 贷：现金800 例8 甲企业从乙企业购买原材料一批，价款为100000元，增值税额为17000元，款项已经全部从银行划转，原材料也已入库。 借：原材料100000 应交税金—应交增值税（进项税额）17000 贷：银行存款117000 例9 根据甲企业5月份的发料汇总表：5月份共发出原材料30000元，其中生产A产品耗用10000元，生产B产品耗用5000元，车间一般耗用3000元，厂部耗用12000元。 借：生产成本—A产品10000 生产成本—B产品5000 制造费用12000 管理费用3000 贷：原材料30000
第十二章 数项级数习题课 一 概念叙述 1． ∑∞ =1 n n u 收敛于S ?部分和数列{}n S 收敛于S ?S S n n =∞ →lim 2．n u ∑收敛的柯西准则?0,0,,,N m n N ?ε>?>?>有12m m n u u u +++++<ε ． 3． n u ∑发散的柯西准则?0ε? N ?，0()m N ?>，0p ?，有 0210000ε≥++++++p m m m u u u 二 疑难解析与注意事项 1．有人说，既然一个级数是无限多个数“相加”的结果，而数的加法满足交换律和结合律，所以在一个级数中，可以任意交换项的次序，也可以任意加括号．这种说法对吗？ 答：不对．一个收敛级数，适当改变项的次序以后，可能得到一个发散级数；即使得到的仍收敛级数，其和也可能与原级数的不同．这就是无限项相加与有限项相加的质的不同． （条件收敛的级数重排后所得到的级数，不一定收敛；即使收敛，也不一定收敛于原来的和数；条件收敛的级数适当重排后，可得到发散级数，或收敛于事先指定的任何数．） 当然，如果仅仅交换一个级数的有限项的次序，则级数的敛散性不变． （去掉、增加或改变级数的有限个项并不改变级数的敛散性；级数的敛散性与级数的有限个项无关，但当收敛时其和可能是要改变的．） 如果一个级数是正项级数或是绝对收敛的级数，则可以任意改变一个级数的项的次序，其收敛性不变，且和也不变． （绝对收敛的级数任意重排后所得到的级数也绝对收敛亦有相同的和数.） 类似地，一个收敛级数可以任意加括号，加括号后的级数与原来的级数有相同的收敛性与相同的和； （在收敛级数的项中任意加括号，既不改变级数的收敛性，也不改变它的和．） 但一个发散级数，经适当添加无限个括号后，可能变成一个收敛级数．有一种特殊情形，如果添加括号后，每个括号中的项都保持同一正，负号，则所得级数与原级数同收敛，且和（如有的话）也不变． 2.级数n u ∑，n v ∑，()n n u v +∑的敛散性有何联系？ 答：1）若n u ∑与n v ∑都收敛，则()n n u v +∑收敛，且()n n n n u v u v +=+∑∑∑； 2）若n u ∑与n v ∑中有一个收敛有一个发散，则()n n u v +∑发散； 3）若n u ∑与n v ∑都发散，则()n n u v +∑可能收敛可能发散． 例如，11,n n ??- ???∑∑都发散，但110n n ?? -= ??? ∑收敛， 11,n n ∑∑都发散，但112n n n ?? += ??? ∑∑发散．
定积分典型例题20例答案 例1 求21lim n n →∞L ． 分析 将这类问题转化为定积分主要是确定被积函数和积分上下限．若对题目中被积函数难以想到，可采取如下方法：先对区间[0,1]n 等分写出积分和，再与所求极限相比较来找出被积函数与积分上下限． 解 将区间[0,1]n 等分，则每个小区间长为1i x n ?=，然后把2111 n n n =?的一个因子1n 乘 入和式中各项．于是将所求极限转化为求定积分．即 21lim n n →∞+L =1lim n n →∞+L =34 =?． 例2 0 ? =_________． 解法1 由定积分的几何意义知，0 ?等于上半圆周22(1)1x y -+= (0y ≥) 与x 轴所围成的图形的面积．故0 ? = 2 π ． 解法2 本题也可直接用换元法求解．令1x -=sin t （2 2 t π π - ≤≤ ），则 ? =2 2 tdt ππ- ? =2tdt =220 2cos tdt π ?= 2 π 例3 （1）若2 2 ()x t x f x e dt -=?，则()f x '=___；（2）若0 ()()x f x xf t dt =?，求()f x '=___． 分析 这是求变限函数导数的问题，利用下面的公式即可 () () ()[()]()[()]()v x u x d f t dt f v x v x f u x u x dx ''=-?． 解 （1）()f x '=42 2x x xe e ---； （2） 由于在被积函数中x 不是积分变量，故可提到积分号外即0()()x f x x f t dt =?，则 可得 ()f x '=0()()x f t dt xf x +?． 例4 设()f x 连续，且31 ()x f t dt x -=?，则(26)f =_________． 解 对等式310 ()x f t dt x -=? 两边关于x 求导得 32(1)31f x x -?=，
材料费用习题 习题一练习材料按定额比例分配 资料：某企业生产甲、乙两种产品，耗用原材料费用共计62 400元。单件产品原材料消耗定额：甲产品120元，乙产品100元。本月投产甲产品220件，乙产品100元。 要求：采用原材料定额费用比例分配甲、乙产品实际耗用原材料费用（计算材料费用分配率、分配实际原材料费用）。 习题二练习材料按定额消耗量比例分配。 资料：某企业生产甲乙两种产品，共同耗用某种原材料费用10 500元。单件产品原材料消耗定额：甲产品15公斤，乙产品12公斤。产量：甲产品100件，乙产品50件。 要求：按原材料定额消耗量比例分配，计算甲乙产品实际耗用原材料费用。 习题三练习编制原材料费用分配表。 资料：某基本生产车间生产A、B两种产品，根据领料单凭证归类汇总后，编制下列原材料耗用表（见表3－1）： 本月投产A产品100件，B产品120件。材料成本差异为节约5％。 要求：编制原材料费用分配表，计算A、B产品原材料实际费用。 习题四练习领用和摊销低值易耗品的核算。 资料：长征工厂4月份发出低值易耗品一批，价值共计12 000元，其中：基本生产车间领用8 100元，辅助生产车间领用2 400元，企业行政管理部门领用1 500元。分3个月摊销。 要求：编制领用和摊销低值易耗品的会计分录。 习题五 某工业企业按计划成本进行包装物日常合算，采用五五摊销法摊销。某月借给购货单位包装物20个，计划成本共计600元；从购货单位收回这种包装物5个，计划成本共计150元；用现金支付的出借包装物的修理费40元。该月包装物的成本差异率为超支3％。 要求：编制该月有关包装物的有关会计分录（“包装物”科目以外的各科目只列总账科目）。 人工费用习题 习题一练习按定额工时分配工资费用，编制会计分录。 资料：根据本月份工资结算凭证汇总的工资费用为：基本生产车间生产甲乙两种产品，生产工人的计时工资共计48 160元，管理人员工资1 840元。甲产品完工10 000件，乙产品完工8 000件。单件产品工时定额：甲产品3.2小时，乙产品3小时。 要求：按定额工时比例分配甲乙产品生产工人的工资，编制工资分配的会计分录。
习题课练习 求平均数、中位数、众数、标准差系数、偏度系数以及基尼系数。 解：700*20900*501100*1801300*2501500*2001700*100 1315 800 240.36 x σ+++++= == 240.36 σ 00400250 1200*2001320250 250180 1200*2001316.67250180250200 32396026301330e e M M M M x -=+ =-=+=-+-=-=-= 240.36 *100%18.28%131513151316.67 0.0069240.363()150.0624 240.36 e V x x M x M σσ ασασ= = =--= = =--=== 700*20+900*50+1100*180+1300*250+1500*200+1700*100=1052000 (0.025*0.05610.0875*0.0133)(0.0875*0.24430.3125*0.0561) (0.3125*0.55320.625*0.2443)(0.625*0.83840.875*0.5532) (0.875*11*0.8384)0.10 G =-+-+-+-+-=
根据上表资料： （1）比较甲乙两单位哪个单位工资水平高 （2）说明哪个单位平均工资水平更有代表性 300*4500*25700*84900*1261100*28 811.61 267 ()300*0.02500*0.08700*0.3900*0.421100*0.18832 171.29 171.29 21.1%811.61 185.95 185.95 22.35%832 x f x x f V x V x σσσσ σσ ++++= ===++++== == = == == = =∑∑甲乙甲乙 （1）单位成本个体指数 （2）单位成本总指数及由于成本变动而影响的总成本绝对值。 解：9 0.91020 1.331520 1.11 18 K K K = =====甲乙丙
一、课题：第一单元第一课美好生活的向导 二、教学目标 1、知识目标 (1)识记：哲学、世界观的含义；哲学与世界观的关系；哲学与方法论的关系 (2)理解：哲学与生活的关系；哲学的本义和任务；哲学与具体科学的关系 (3)分析：联系身边的生活分析其中的哲学思想；列举人们具体的世界观并分析哲学的含义；分析哲学与具体科学的相互关系；运用哲学和具体科学的关系原理，说明哲学可以为具体科学提供世界观和方法论的指导 2、能力目标： (1) 通过学习，使学生初步具有用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展的能力 (2)通过对身边的哲学的分析，培养通过现象看本质的能力 (3)通过对哲学思想的历史渊源的分析，培养跨学科的综合能力 (4)从世界观和方法论统一的角度，让学生认识到世界观决定着人的思想方法和行动方法，增强学生主动运用科学的世界观指导自己的生活和实践的意识和能力。 3、情感、态度、价值观目标： (1)通过哲学与生活的关系的分析，使学生喜欢哲学，热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学，从而增强他们对哲学的体悟和思想认同 (2)通过对哲学、世界观概念的分析，激发自觉树立科学世界观、自觉增强哲学修养的热情 (3)通过对哲学与具体知识的学习，增强我们以哲学为指导，学好具体知识的自觉性 三、教学重点与难点： 1、重点： ⑴哲学的含义 ⑵世界观与方法论的关系 ⑶哲学与具体科学的关系 2、难点： ⑴世界观的含义 ⑵哲学的含义。 ⑶哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考 ⑷世界观与哲学的关系 四、课时安排：2课时 五、教学过程 导入新课： 从今天起，我们来共同学习一门可以使人聪明的学问—哲学。“哲学”这个词是个西方术语，在近代被翻译为汉语，其含义是“爱智慧”或“启发智慧”等。在汉语中，“哲”具有“聪明”和“贤明”的意义。从词义上概括地讲，哲学就是给人以智慧、使人聪明的学问。当然，严格地说，并非所有的哲学都会使人聪明。实践证明，在眼花缭乱的哲学学说中，只有马克思主义哲学才是唯一科学的哲学，因此，我们要学的哲学是马克思主义哲学。不少同学认为，哲学是比较玄妙的、深奥的学问，一定很难学。其实哲学与我们的生活密切相关，哲学作为对智慧的热爱和追求并不是遥不可及的，它来自于人们的生产、生活实践，也从来没有离开人们的实践活动。生活中处处有哲学，哲学就在我们身边。 第一框题生活处处有哲学（第一课时）
《管理会计》课程习题集 西南科技大学成人、网络教育学院版权所有 习题 【说明】：本课程《管理会计》（编号为02016）共有单选题,多项选择题,判断改错题,计算题,简答题1,简答题2等多种试题类型，其中，本习题集中有[简答题1,简答题2]等试题类型未进入。 一、单选题 1.现代管理会计以决策与计划会计、执行会计为主体，放在首位的是（） A. 决策会计 B. 执行会计 C. 成本会计 D. 财务会计 2.管理会计的服务对象侧重于（） A. 投资者 B. 债权人 C. 企业内部管理人员 D. 政府 3.管理会计侧重（） A. 反映过去 B. 反映现在 C. 历史陈述 D. 面向未来 4.现代管理会计的理论基石是（） A. 两权分离 B. 现代管理科学 C. 现代会计学 D. 现代会计职能 5.管理会计与财务会计存在着显著区别，但二者之间仍具有一定的联系，主要体现在（） A. 工作具体目标 B. 遵循公认会计原则 C. 资料来源 D. 工作程序 6.现代管理会计的主体是（） A. 决策与计划会计、执行会计 B. 成本计算、决策与计划会计 C. 全面预算、成本计算 D. 全面预算、执行会计 7.从工作的性质看，现代管理会计是（） A. 执行系统 B. 决策系统 C. 决策支持系统 D. 控制系统 8.在相关范围内，不随产量变化而变化的成本是（） A. 固定成本 B. 单位固定成本 C. 半变动成本 D. 混合成本 9.与决策相关的未来成本称之为（） A. 非相关成本 B. 不可避免成本 C. 相关成本 D. 不可延缓成本 10.下列各项中，不属于短期经营决策相关成本范畴的是（） A. 增量成本 B. 专属成本 C. 沉没成本 D. 机会成本 11.混合成本分解的高低点法中的“低点”是指（）
距离保护习题课 三段式距离保护整定 例 1.如下图所示网络和已知条件：kV E A 3/115=，两台变压器型号相同：MVA S e 15=、额定电压110/6.6kV 、%5.10=d u ，线路AB 和BC ：km z /45.01Ω=、A I L 300max .=，正常时e L U U 9.0min .=， 以及85.0='rel K 、8.0=''rel K 、25.1='''rel K 、15.1=re K 、5.1=MS K ，试对保护1的三段式距离保护进行整定（采用全阻抗继电器）： 1）距离I 段定值； 2）距离II 段定值及其灵敏度校验； 3）距离III 段定值及其灵敏度校验。 解： 保护1、2距离I 段： Ω=?='='48.115.1385.01.AB rel act Z K Z .20.8521.618.36act rel BC Z K Z ''==?=Ω 保护1距离II 段： 与线路BC 的I 段配合 .1.()0.8(13.518.36)25.49act rel AB act B Z K Z Z '''''=+=?+=Ω 与变低差动保护配合 Ω=????==7.8410 151********.10%6 6 22e e d T S U u Z .11 ()0.7(13.542.35)39.102 act rel AB T Z K Z Z ''''=+=?+=Ω 取.125.49act Z ''=Ω 灵敏度校验：..25.49 1.89 1.513.5 act A sen A A B Z K Z ''''===> 距离III 段 Ω=?==2.1993 .03 /1159.0max .min .min .L L L I U Z Ω='''='''38.921 min ..1.L re s M rel act Z K K K Z 距离III 段灵敏度校验 近后备：5.184.65 .1338.921..>=='''='''AB act A sen Z Z K
第四课普遍联系与人际和谐 第一课时用普遍联系的观点看待人际关系 ●教学内容分析 本课时在知识体系上属于唯物辩证法的内容，围绕联系的观点，教材介绍了联系的含义、普遍性、客观性。 教材内容共设三目，第一目的逻辑顺序是：人无法脱离社会群体而独立存在→人际交往是个人身心健康的需要→人际交往是实现自身发展的条件和必经之路。本目的重点是让学生理解人不能孤立封闭地生存和发展，人际交往对个人身心健康和实现自身发展有重要作用。第二目的逻辑顺序是：联系的含义→联系是普遍的→联系是客观的。最后得出结论：要用普遍联系的观点看问题，从整体上把握事物的联系，处理好局部和整体的关系，要把握事物的客观联系。第三目的逻辑顺序是：人际关系无处不在→要从社会普遍联系中考察人和认识人→用普遍联系的观点看待人际关系。 ●学情简要分析 中职学生毕业后主要从事基层工作，工作环境中要处理的人际交往较多。通过第一单元的学习，学生已具备了一定的唯物主义的基本观点，为本单元唯物辩证法观点的学习奠定了较好的基础。学生渴望拥有和谐的人际关系，但是在教育教学过程中也发现有的同学在人际交往方面存在逃避、激化矛盾等问题。（结合专业分析略） ●教学目标分析 1.认知目标：能举例说明人际交往对个人身心健康和自身发展的重要性；能说出联系的含义，能识别普遍联系、客观联系，能描述自身的人际交往并识别自身在人际交往中的角色；能举例说明世界在联系中存在、人生在联系中发展。 2.情感态度观念目标：确立联系的观念，树立整体意识、集体意识，乐于交往。 3.运用目标：能使用普遍联系的观点分析生活实例，用普遍联系的观点看待人际关系，分解复杂人际关系中的角色定位，融入集体生活，处理好自己与家长、
第三章存款业务核算 一、目的：练习和掌握单位活期存款利息的核算 例题3-1：根据下列余额表，计算各存款账户至9月20日止的计息总积数，求出利息并作利息入账的会计分录。 计息余额表 科目：单位活期存款××年9月利率：0.72% 例题3-2：水泥厂的分户帐如下表。请计算该厂的利息并做利息入账的会计分录。 帐号：名称：水泥厂利率：0.72%
例题3-3：某制造企业某年的分户帐如下表。请计算该企业的利息并做利息入账的会计分录。账号：221007 户名：某制造企业利率：0.72%
例题3-4：嘉恒公司某年的分户帐如下表。请计算该公司的利息并做利息入账的会计分录。账号：221006 户名：嘉恒公司利率：0.72%
二、目的：练习和掌握单位定期存款利息的计算 例题3-5：某单位2010年5月10日存入银行一年期定期存款80000元，存入时一年期定期利率为2.25%。请计算不同情况下该单位的利息是多少？ （1）2011年5月10日来行支取。 （2）2011年6月10日来行支取，支取日挂牌公告的单位活期存款利率为0.72%。 （3）2012年8月5日来行支取，支取日挂牌公告的单位活期存款利率为0.72%。
三、目的：练习和掌握活期储蓄存款的核算及利息的计算 例题3-6：储户林琳于某年4月8日开户存入活期储蓄存款，计息日挂牌公告的活期储蓄存款利率为0.99%，具体情况见下表。请计算该储户第二季度的利息并编制相应的会计分录。 例题3-7：储户蒋万海于某年1月14日开户存入活期储蓄存款，计息日挂牌公告的活期储蓄存款利率为0.99%，具体情况见下表。请计算该储户第一季度的利息并编制相应的会计分录。
第12章 机械振动 习题及答案 1、什么是简谐振动？哪个或哪几个是表示质点作简谐振动时加速度和位移关系的？ （1） ；（2） ；(3) ；(4) . 答：系统在线性回复力的作用下，作周期性往复运动，即为简谐振动。 对于简谐振动，有 ,故（3）表示简谐振动。 2、对于给定的弹簧振子，当其振幅减为原来的1/2时，下列哪些物理量发生了变化？变化为原来的多少倍？ （1）劲度系数；（2）频率；（3）总机械能；（4）最大速度；（5）最大加速度。 解：当 时， （1）劲度系数k 不变。 （2）频率不变。 （3）总机械能 （4）最大速度 (5) 最大加速度 3、劲度系数为1k 和2k 的两根弹簧，与质量为m 的小球按题图所示的两种方式连接，试证明它们的振动均为谐振动，并分别求出它们的振动周期． 解：(1)图(a)中为串联弹簧，对于轻弹簧在任一时刻应有21F F F ==，设串联弹簧的等效倔强系数为串K 等效位移为x ，则有 1 11x k F x k F -=-=串 222x k F -= 又有 21x x x += 2 211k F k F k F x +== 串
所以串联弹簧的等效倔强系数为 2 12 1k k k k k += 串 即小球与串联弹簧构成了一个等效倔强系数为)/(2121k k k k k +=的弹簧振子系统，故小球作谐振动．其振动周期为 2 121)(222k k k k m k m T +=== ππ ω π 串 (2)图(b)中可等效为并联弹簧，同上理，应有21F F F ==，即21x x x ==，设并联弹簧的倔强系数为并k ，则有 2211x k x k x k +=并 故 21k k k +=并 同上理，其振动周期为 2 12k k m T +='π 4. 完全相同的弹簧振子， 时刻的状态如图所示，其相位分别为多少？ 解：对于弹簧振子，时， , （a ） ,故 ，故 k m (a k m v (b k m v (c k m (d
试论高校哲学原理课教学中的案例教学法 作者：吴学满 来源：《教育与职业·理论版》2008年第20期 ［摘要］作为我国高校的一门理论必修课，马克思主义哲学原理的教学对于培养学生科学的世界观、人生观、价值观，无疑具有十分重要的意义。案例教学法是哲学原理课教学中的一个十分有效的基本教学法，在哲学原理课的实际教学中灵活地应用这一教学方法，可以有效地增强教学效果，提高教学质量，从而实现哲学原理课的教学目的。 ［关键词］高校哲学原理课案例教学法 ［作者简介］吴学满（1968- ），男，安徽无为人，安徽工程科技学院人文系讲师，硕士，主要从事哲学方面的教学和研究。（安徽芜湖241000） ［中图分类号］G642.4［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）30-0187-02 马克思主义哲学是中国特色社会主义的理论基础。作为我国高校的一门理论必修课，马克思主义哲学原理课不但要向学生传授马克思主义哲学的基本原理和基本知识，使学生掌握马克思主义的世界观和方法论，培养学生运用马克思主义世界观、方法论观察、分析、认识和解决问题的能力，帮助学生确立建设中国特色社会主义的理想信念，为自觉坚持党的基本理论、基本路线和基本纲领打下扎实的哲学基础；同时，更肩负着培养学生树立崇高远大的理想，确立科学的世界观、人生观和价值观的重任。从理论上来说，学好哲学的作用是很大的。然而，现实情况却是，多数学生对哲学课的认识不足、兴趣不大。造成这种理论与现实之间矛盾的原因是很复杂的，包括教材的内容、教师的教学方法、学生的学习目的、社会的影响等。其中，教学方法尤为关键。就哲学原理课的教学方法来说，案例教学法是一个十分有效的基本教学法。 一、案例教学法的内涵与特点 由美国哈佛商学院首创的案例教学法作为独特而有效的教育方法之一，已经逐渐被人们所认识并不断地得到普及和推广。它是运用案例进行教学的一种方法，简单地说，一个案例就是对一个教学过程中一个实际事件或情境的描述，是包含有问题或者说疑难情境在内的真实发生的典型性事件。在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。案例教学法就是指通过对一个包含有问题在内的具体情境的描述，来引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法，是一种教师和学生直接参与，共同对案例或疑难问题进行讨论的教学方法。 课堂教学中案例教学法的应用对师生双方的教学活动都能起到很好的促进作用：（1）就学生而言，首先，能够充分调动学生的学习积极性和创造性，营造一个宽松的自主学习与实践的环境，给学生留有更多思考和创新的空间。其次，能够克服传统式教学的缺陷，从学生的实
【例题?多选题】下列会计事项中，不能表明企业应收款项发生减值的有（）。（2010年） A.债务人的待执行合同变成亏损合同 B.债务人发生严重财务困难 C.债务人发生同一控制下的企业合并 D.债务人违反合同条款逾期尚未付款 E?债务人很可能倒闭 【答案】AC 【解析】选项A和C属于正常业务，并不意味应收款项发生减值。 【例题?单选题】甲公司坏账准备采用备抵法核算，按期末应收款项余额的5%计提坏账准备。2011 年初“坏账准备”账户的贷方余额为4 800元：2011年因乙公司宣告破产，应收11 700元货款无法收回，全部确认为坏账；2011年应收款项借方全部发生额为324 000元、贷方全部发生额为340 000元。 2012年收回已核销的乙公司的欠款5 000元;2012年应收款项借方全部发生额为226000元、贷方全部发生额为20 6000元。甲公司2012年末应计提坏账准备（）元。（2013年） 000 000 000 （ 【答案】B 【解析】2012年年末应计提的坏账准备金额二（226000-206 000）X5%-5 000=-4 000 （元）。 【例题?单选题】甲公司自2008年起计提坏账准备，计提比例为应收款项余额的5%。2008年末应收款项余额3 800万元；2009年发生坏账损失320万元，年末应收款项余额5 200万元；2010年收回已核销的坏账160万元，年末应收款项余额4 100万元。则甲公司2008-2010年因计提坏账准备而确认的资产减值损失的累计金额为（）万元。（2011年） 【答案】C 【解析】甲公司2008-2010年因计提坏账准备而确认的资产减值损失的累计金额=4 100X 5%+320-160=365 （万元）。 例题：某工业企业对甲材料采用il?划成本核算，甲材料计划单位成本为25元/千克。1月31日，有关甲材料的科目余额如下： 科目名称余额方向金额（元） 材料采购借方 3 270 原材料借方14 700 材料成本差异贷方345 2月份发生的有关甲材料收入、发出及结存的经济业务如下： （1）采购甲材料480千克，材料验收入库，价款12 000元，增值税2 040元，以支票付讫。并以现金支付装卸费75元 借；材料采购12075